4《小鹿的玫瑰花》课堂实录

【教学过程】
师：春天到了，草绿了，花儿开了。

同学们喜欢春天的花吗？
生：喜欢。

师：最喜欢什么花？
（板：花）
生：最喜欢桃花。

生：最喜欢迎春花。

生：最喜欢菊花。

（生笑，师插：哦，菊花可不是春天的花）
生：最喜欢玫瑰花……
师：小鹿和同学们一样，喜欢春天的花，尤其是玫瑰花（用红粉笔板：玫瑰）
师：谁会读这个词？
一生读玫瑰（méiguì），生在下面喊“错了，错了”，师再请一生读（méiguī）。

师：是啊，“玫”是第二声，“瑰”是第一声，可在“玫瑰”一词中，“瑰”要读得轻一些。

（师教读）
师：听说小鹿在门前的花坛里栽了一丛玫瑰，我们一起去看看“小鹿的玫瑰花”。

（边读边完整板书课题）
师：请同学们翻开课文，自己试着读一读课文，争取把字音读准。

在读之前，我想问问大家：遇到不认识的字怎么办？
生：看下面拼音；问老师；查字典，用笔写下来……
师：请你们按自己说的方法去做吧。

（生读文一遍）
师：课文里有许多生字，影响了我们读课文是吧？（是）咱们来解决它。

师：请你自己读一读生字，到课文里找一找生字的朋友，最好把带有生字那个句子画下来，读一读。

咱们比比看，谁是识字大王。

（生读生字，找、画、读）
师：会读生字了吗？读给同桌听听，看你读对了没有。

（同桌互读）
师：我来检查一下谁是识字大王。

（示卡片，生带拼音开火车读字）
师：去掉拼音，你还认识它，能准确找到它们的朋友吗？
（示卡片，开火车读字，找朋友）
师：我要加大难度，请看。

（多媒体示“花骨朵”生读）
师：知道什么是“花骨朵”吗？
生１：“花骨朵”就是花宝宝。

生２：“花骨朵”就是要开的花。

师：是啊，还没开的花就叫“花骨朵”
（示“一瘸一拐”）
师：（指名读，齐读）你会表演“一瘸一拐”吗？咱们一边演一边读。

（示“惋惜，指名读齐读”）
师：谁会带着句子读这个词？
（示句子：鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着”。

指名读）（示“终于”，指名读）
师：你能用“终于说一句话吗？”
生：我终于做完了作业，我终于回家了……
师：同学们真棒：会识字，会给生字找朋友，会带着句子读生字，会用刚学的词语说话。

看来，二⑴班同学个个是识字大王。

评：“花骨朵”、“一瘸一拐”、“终于”的理解应用，联系生活实际，形象生动。

师：小鹿喜欢玫瑰花吗？（喜欢）从哪些地方可以看出小鹿喜欢玫瑰花呢？
请同学们轻轻地读课文一、二自然段，在这两段里边找找看。

会读书的同学还可以用笔画出小鹿喜欢玫瑰花的词语和句子。

（生读文、画）
师：找出小鹿喜欢玫瑰花的词语和句子了吗？能读读句子，说说自己的看法吗？
生１：“他常常去松士、浇水”我从“常常”这个词看出小鹿喜欢玫瑰花。

因为如果不喜欢，他不会常常去。

生２：（读）“小鹿和弟弟一起数了数，一共三十二朵，他们高兴极了。

”我从“数”，看出小鹿喜欢玫瑰花，因为不喜欢，他不会去数。

生３：我也是找的这句话，我从“高兴”这个词看出，他喜欢花。

生４：还有，我从小鹿“栽花”也看出小鹿喜欢玫瑰花。

师：同学们真会读书，能从小鹿“栽花”“常常松土、浇水”“数花”这样一些举动中体会出小鹿对玫瑰的喜爱之情。

你能读出这种感情吗？
（生感情练读一、二自然段）
师：同学们请想象一下：喜爱玫瑰的小鹿看到了盛开的鲜艳的玫瑰，他会怎么做呢？
（生思考、想象约一分钟）
生１：小鹿会抱着花儿亲。

生２：小鹿会高兴得跳起来。

生３：他还会围着花儿转。

生４：我想，他正闭上眼睛闻花香呢。

生５：我认为小鹿会跑着去请好朋友来看他的玫瑰花。

师：可惜的是，玫瑰开花了，小鹿却跌伤了脚，只能静静地躺在床上养病。

当他终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外，啊，他看到了什么？
一生读第三自然段最后一句话。

师：咱们一齐读读这句话。

（生齐读）
师：读了这句话，你头脑中产生小问号了吗？
（课堂安静了一会儿）
生１：花儿到哪里去了？
生２：小鹿是在刚要开花的时候跌伤了脚的，才过了一个月，怎么就没有花了呢？
师：这两个同学真会提问，看来是两个爱动脑的孩子。

你能通过读课文第三自然段，与伙伴交流，找到问题的答案吗？
（生读书、思考、交流）
师：谁来回答第一个问题：花儿到哪里去了？
生齐答：花谢了。

师：才过了一个月，怎么就没有花了呢？
生：小鹿病了不止一个月（师插话：你怎么知道的？）书上有省略号。

师：真是个细心的孩子，小小的一个省略号也不放过。

是啊，小鹿病了不止一个月，也许是两个月，也许是三个月，总之，他没看到盛开的玫瑰花。

如果你是小鹿，你会怎么样？
生在下边抢着答：很难过。

（很不高兴）
师：现在，你就是难过的小鹿。

请你带着这种心情，读一读课文第三自然段。

别忘了把“小鹿”“他”这样的词换成“我”。

（生换词齐读）
师：５７只难过的小鹿。

（生笑）是啊，辛辛苦苦种了玫瑰，却没看到花开，真可惜。

瞧，鹿弟弟也在替哥哥惋惜呢。

谁能有感情地读出鹿弟弟的话？
（一生读）
师：他读得怎么样？
生：他没有读出感情来。

生：他不像鹿弟弟说话的样子。

（师提示：应该说语气，不像鹿弟弟说话的语气）
师：说得好。

鹿弟弟在替哥哥可惜呢，要读出惋惜的语气，谁再来读？
（师读提示语，一生读鹿弟弟的话）
师：小鹿的玫瑰白栽了吗？
（生齐答：没有）
师：你们说没白栽，我要说白栽了。

我还能说出自己的理由：因为小鹿既没有看到花的美，也没有闻到花的香，甚至连玫瑰是什么颜色的都不知道，所以我说他白栽了。

（生沉默）
师：想说服老师吗？（想）请你到５～８自然段里去找一找。

（生读，找，画）
师：你找到“小鹿的玫瑰没有白栽”的理由了吗？
生１：鹿弟弟说小鹿的玫瑰没有白栽。

生２：小鹿是没有看到玫瑰，可是黄莺看到了。

生３：黄莺看到了还唱歌了。

生４：玫瑰花激起了黄莺唱歌的想法。

生５：不是，是玫瑰花让黄莺有了唱歌的兴趣。

师：说得好。

盛开的美丽的玫瑰花让黄莺快乐了，有了唱歌的兴趣。

继续说
生６：微风闻到了玫瑰花的香气，成了“玫瑰香风”
生７：微风把香气带到了森林，大伙儿都闻到了
师：成了“玫瑰香风”的微风高兴吗？（高兴）闻到花香的大伙儿高兴吗？（高兴）师：哦，小鹿虽然没看到玫瑰，可他栽的玫瑰却给大家带来了快乐（板书：给大家带来了快乐）给别人带来快乐是最大的快乐。

所以，小鹿的玫瑰（师望着学生，生接着说：没有白栽）
第一课时
出示一束玫瑰花。

看看，闻闻。

师：喜欢这件礼物吗？
生：玫瑰花很漂亮。

闻起来也很香。

师：玫瑰的“瑰”读轻声就更好听了。

师：会写这两个词吗？会写的拿起手和我一起写。

板书：玫瑰花
师：关于玫瑰花还有一个美丽的故事呢！来，拿起书，我和你们一起读读这个故事，没读通顺，没读过瘾，别停下来。

学生读书。

师：读了这个故事，你有什么想说的？
生：小鹿在门前的花坛里，栽了一丛玫瑰，可是等他脚伤好了之后，浓密的绿叶中，一朵花都看不到了，我真替他难过。

生：小鹿自己没有看到玫瑰花，不过黄莺说它看到了，微风说它看到了，小鹿不但不难过，还很高兴呢！
师：到底小鹿是难过还是高兴呢，我们只有去问问小鹿自己了！（课件出示）这就是小鹿兄弟俩。

谁是鹿哥哥？谁是鹿弟弟？
师：鹿哥哥腿有伤，所以走路──
生：一瘸一拐
出示词语“一瘸一拐”，指名读。

师：瞧他们俩这么亲热地在说些什么呢？请小朋友读读课文，找出鹿弟弟和鹿哥哥说的话。

生：鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。

”
生：鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽。

”
师：自己读读这两句话，有什么不明白的地方吗？
生：为什么鹿弟弟一开始说玫瑰花白栽了，后来又说没有白栽？
师：平常遇到问题你们是怎么办的？
生：请教老师。

师：特别难的时候可以用一用。

生：自己读书。

师：这个办法最有效。

生：和同学讨论。

师：在合作中学，好主意。

师：同学们说的办法都很有效，那么，就用你们自己的办法去找一找答案吧！
学生自由读书、讨论。

师：为什么鹿弟弟说玫瑰花白栽了？
生：因为小鹿种的玫瑰，自己来看的时候，却一朵花都没有了。

师：小鹿随便种种的花，没看到就算了嘛！
生：不是，小鹿常常去松土、浇水，是辛辛苦苦中出来的。

后来，他脚跌伤了，所以没看到。

师：如果你就是小鹿，躺在床上的那段日子，想的最多的会是什么？
生：我会想，这花开了没有，这花长得什么样？
师：栽了花，自己却没有看到，真是──
生：白栽了。

师：像这样的说法很常见。

比如干了一件事情效果却很差，这叫──
生：白干。

师：刚洗好的衣服又掉在了地上，叫──
生：白洗。

师：还有──
生：白等、白走、白跑……
师：假如你是鹿弟弟，心里会怎么样？
生：我会很难过。

生：我会替哥哥感到可惜。

师：我相信所有的人都会为小鹿感到──
生：惋惜
出示“惋惜”一词。

读一读。

师：带着这样的体验读读鹿弟弟说的话。

生（读）：这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。

师：也许，鹿弟弟说之前还会先叹口气，“唉”，再试一试。

生：唉，这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。

师：这真让人惋惜。

为什么鹿弟弟后来又说没有白栽呢？
生：因为黄莺和微风说，他们看到过玫瑰花。

师：是呀，黄莺飞来了──谁来做黄莺？（指名读黄莺说的话）
师：黄莺小姐，你为什么见到玫瑰花就想唱歌呀？
生：因为玫瑰花那么美，我心里很快乐。

师：谁再来做黄莺，把快乐传递给我们。

师：微风吹来了──谁来做微风？（指名读）
师：微风先生，你都遇到哪些小伙伴了呀？
生：我遇到了小白兔。

师：谁是小白兔，来夸夸微风呀！
生：微风，你身上的香气真好闻。

生：谢谢。

我还遇到了小猴子。

师：小猴子，来，夸夸微风吧！
生：微风，闻到你的香味，我的疲劳也消除了。

师：微风先生，当大伙儿夸你的时候，你心里怎么想呀？
生：我很自豪。

生：我心里快乐极了。

师：来，把自豪劲儿读出来。

（学生兴致盎然地读书）
指名读。

师：哦，还有谁也看到了呀？蝴蝶姑娘飞来了，她说──
生：小鹿，我也看到过你家的红玫瑰，可漂亮了，看着它，我就想跳舞。

师：一只小蟋蟀跳过来，他说──
生：小鹿，我就住在你的红玫瑰下面，朋友们都喜欢来我家做客呢！
师：一个小姑娘跑来，她说──
生：小鹿，你的红玫瑰真诱人，我真想摘一朵，可是，不能摘，我要让更多的人看到它们。

师：还有谁呀？
生：一只蜗牛爬过来，说：小鹿，我见过你家的红玫瑰，我还睡在花下做了个美梦呢！
师：原来，小鹿的玫瑰花给那么多人带来了快乐。

如果你就是小鹿，听到这些话的时候，心里会怎么想？
生：我不再难过了。

出示鹿哥哥说的话：
“原来，我栽的玫瑰是红色的，它们很美丽，还散发着香味。

谢谢你们告诉了我。

”
师：谁来读读鹿哥哥的话？
师：这么多人欣赏到了玫瑰的美丽与芳香，小鹿自己没看到也是值得的。

怪不得鹿弟弟要说──生：看来，你的玫瑰没有白栽！
师：小鹿自己虽然没有看到玫瑰花，但玫瑰花已经开在别人的心田，生根，发芽。

能给别人带来快乐，小鹿自己也快乐。

（教师板画玫瑰花）
师：这么美的故事，想不想表演出来呀？请你选择喜欢的一个角色，练一练。

自荐，他荐，表演读。

师：小鹿多好呀！如果你就是那黄莺、微风、小姑娘，你会怎么感谢他？
生：我会对小鹿说，谢谢！
生：如果我是微风，我会吹过森林，让更多的人享受到玫瑰花的快乐。

生：我也会像小鹿那样做的。

师：我们写一个“谢谢”送给他，好不好？
教师范写──学生观察：怎样才能把这个字写漂亮──学生书写──四人小组比一比
师：写得最好的同学请站起来，你们漂亮的字给大家带来了美的享受，谢谢你们。

请你们学着身边的榜样，写一写和“谢”结构相似的“渐、微”，写好后比一比，有没有进步。

师：让我和你们一起努力，常常地把快乐带给大家，好吗？
《小鹿的玫瑰花》第二课时课堂实录
一、导入、揭示课题
师：有一个词，谁会读？（出示词语卡片“玫瑰”）
（生读）
师：要注意它是一个轻声词，要把“玫”读得长一点，把“瑰”读得短一点。

生指读。

师：不错，谁能读得更好？我们一起来
全班齐读。

师：同学们，你们见过玫瑰花吗？
生：见过
师：你是在哪里见过的呢？
生：在花店里。

师：我是在——把话说完整
生答
师：森林里有一群小动物，它们可没大家这么幸运。

有的小动物没有见过玫瑰花，特别是可爱的小鹿，它最想知道玫瑰花的样子了。

今天，我们要学习的就是第四课——小鹿的玫瑰花生齐读课题。

二、复习词语
师：谁能把这些词语都读准了？（出示词语卡片，点名读，师相机评价）
终于：她把翘舌音读准了
花骨朵：他记住了，这是一个轻声词。

（个别读，齐读）
黄莺：两个都是后鼻音，谁再来读一读？我们一起来。

（个别读，齐读）
一瘸一拐：他读得不错，谁能读得更好
师：下面全班一起来读一遍。

三、精读感悟
（一）读全文
师：那课文呢？也能读得一样好么？翻开书本，自己把课文读一读吧。

（师巡回）
师：刚才林老师发现，大家读书姿势都很端正，读得非常认真。

（二）学习“小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个，他们高兴极了”
1、
师：那谁也来说说，小鹿在春天里是用什么方法见到玫瑰花的？
生：种的
师：把话说完整
生：小鹿想用种的来看到玫瑰花
师：你是从哪儿知道的，把它读出来吧。

（生读）
师：她读书很认真，把答案找对了。

……过了一段日子，玫瑰枝头长出了许多花骨朵（出示图片），有多少啊？
生：32个
师：小鹿看到这么多花骨朵，心里会想些什么呢？
生：很高兴
师：把话说完整
生：小鹿见到那么多花骨朵，高兴得不得了。

师：他心里会想些什么呢？
生：他在想，这么多花骨朵，以后一定长得很美丽。

师：对啊，这么多花骨朵，一齐在阳光下盛开，到时候是多么美丽灿烂啊！小鹿越想越高兴，那这句话，谁能读出高兴得心情？
（出示ppt：小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个，他们高兴极了。

）
生个不别读。

（师纠正一个字音，“三”是平舌音）
师：谁能读得比他更高兴？
生读。

师：看，她把“高兴极了”读得多好听啊，读出了小鹿高兴的样子。

谁能读得和她一样好？生读。

师：他把“极了”都读重了。

我们跟他一起把这句都读一读。

生齐读。

师：把“极了”再读得重点，再读一遍。

生齐读。

(三) 学习“花骨朵渐渐地长大了；他只能静静地躺在床上养病。

”
师：下面，我们来看看课文第三段中的两句话。

（出示ppt：花骨朵渐渐地长大了。

他只能静静地躺在床上养病。

）
师：第一句话该读出怎么样的语气呢？
生：“渐渐”读得慢一点。

师：为什么？
生：因为“渐渐”是慢的意思。

师：这个“渐渐”是说明花骨朵是慢慢地长大，一天一天长大的，你来读读吧
生读。

师：嗯，他想强调的是花骨朵是渐渐长大，那该用什么样的语气？谁来补充？
生：该用很慢的语气。

师：除了看到花慢慢长大，小鹿这时候的心情还会使什么样的？
生：很高兴。

师：那你能把它高兴得心情读出来么？
生读。

师：嗯，他读得不错，还有谁可以读得比他好？
生读。

师：他把“长大了”读大声了。

谁能把“长大了”读得再大声点？
生读。

小组读。

师：记住，花市慢慢的长大了。

小组读，全班齐读。

师：第二句谁来读？
生读。

师：你们听，他注意到了说话的语气了。

还能不能用高兴得语气来读呢？为什么？
生：因为脚摔了，所以不能用高兴得语气来读。

师：完整的说一遍。

生答。

师：小鹿躺在床上躺了多久啊？课文中哪句话说明他躺了很久？
生：“一天、一周、一个月……”
师：再看看这句话，“一个月”后面有六个小数点，这是省略号，说明小鹿躺的时间比一个月还要长，小鹿的心理会想些什么呢？
生：他会想，花骨朵长大没有
师：他开始担心花骨朵了
生：他会想，花骨朵会不会被人摘走了？
师：他着急了
生：花骨朵被人采了
师：哎呀，他想了很多
师：他越想越着急，越想越难过，心里可不平静了，大家体会一下小鹿的心情，自己把这句读一读。

生自读。

师：这个“静静地”我们要读得——轻一点。

师：请这三列的小朋友度第一句，这三列的小朋友度第二句，要注意读出小鹿不同的心情。

生读
师：有进步，下面请大家一起把这两句读一读吧。

师：请大家把前三段一起读一读吧，要注意语气的变化。

全班齐读。

（四）学习“鹿弟弟惋惜地对哥哥说：这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着”。

师：这些花都到哪儿去了呀？
生：都被浓密的绿叶覆盖住了
师：是吗？
生：都已经枯谢了
师：让我们来看看鹿弟弟说的话吧
（出示ppt：鹿弟弟惋惜地对哥哥说：这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。

）
师：谁来读一读？
生读，师纠正“都”，不是“也”。

师：为什么鹿弟弟会觉得小鹿的玫瑰花白栽了？
生：一朵花都看不见了，所以说是白栽了。

师：谁能读出鹿弟弟惋惜的心情？
指名读，全班齐读，
师：要注意鹿弟弟是惋惜，不是生气，不用这么大声。

我们再来一遍吧。

生齐读
师：小鹿的玫瑰花到底有没有白栽？你要说说你的理由。

（板书：白栽）
以四人小组为一个单位，互相讨论说一说，比比谁想的理由最充分，说得最好。

生以小组为单位进行讨论，师巡回。

师：有些小组讨论得可认真了，下面，谁把你的看法告诉大家。

生：因为小鹿很想知道玫瑰长什么样，现在他已经知道了。

因为黄莺和微风都告诉了他。

师：黄莺看到了什么样子的？
生：红色的。

（师板书：红）
生：微风说闻到了香味。

（板书：香）
师：下面请两位同学扮演下黄莺和微风
生表演读。

师：听了黄莺和微风的话，小鹿高兴得说——“……谢谢你们告诉了我”
师：小鹿虽然没有亲眼看见，但是，现在他知道了自己种的花的样子了。

（板书：知道）师：请大家把黄莺和微风的话栽读一读，想一想有没有其他的理由呢？
生讨论，师巡回。

师：谁来说一说
生：因为小鹿的玫瑰花让黄莺、微风，小动物们感到快乐。

师：你怎么知道黄莺会感到快乐？
生：因为课文里写着，黄莺看到花快乐的就想唱歌。

师：她读书可真认真。

黄莺快乐的想唱歌。

（板书：唱）
可微风呢？他快乐吗？
生：他闻到香味非常香。

师：仅仅因为闻到香味就快乐？还有什么理由让她更快乐？
生：因为它把玫瑰的香味吹到森林里，大伙儿都夸她是玫瑰香风了。

（板书：香）
师：大伙儿会有谁呢？
生：各种小动物
师：具体说说看，生活在大森林里会有谁呢？
生答。

师：小猴子，你看到微风你会对它说什么？
生：微风，你给我们带来了香味，可真香啊。

师：还有谁会对微风说？
生答。

师：他们这么夸微风，和小鹿有什么关系呢？
生：是小鹿栽出来的玫瑰花
其实是小鹿的功劳。

师：黄莺快乐的想唱歌也是——小鹿的功劳
小鹿的玫瑰花还能为别人带来快乐呢。

（板书：快乐）
师：娜大家说说看，小鹿的玫瑰花有没有白栽呢？（板书：没）
师：这下连鹿弟弟也高兴得笑了，说：看来你的玫瑰没有白栽。

师：让我们一起把黄莺和微风的话再读一读，把他们快乐的心情告诉小鹿吧。

生齐读。

师：把课文的这个部分读一读，演一演。

出示ppt：
小鸟：“小鹿，我见过你家那些玫瑰花，可好看了！看着那些花，我就想唱歌。

”
微风：“小鹿，我闻过你家的玫瑰花，可香了！我带着他的香味吹过森林，大伙儿都夸我是‘玫瑰香风’呢。

”
小鹿：“原来我栽的玫瑰是红色的，他们很美丽，还散发着香味，谢谢你们告诉了我！”
鹿弟弟：“你的玫瑰没有白栽。

”
师：以四个人为一个小组，自己在小组里分配好角色，自己练一下吧。

生联系，师巡回。

师：哪个小组愿意来试一试？
生表演读。

师：平价一下，哪个小动物念得最好，为什么？
生：有感情
生：扮演的小黄莺有感情。

四、欣赏图片，升华情感
师：其实生活中的玫瑰花不单单是红色的，让我们和小鹿一起欣赏这些玫瑰花吧。

生欣赏图片。

师：看了这些花，高兴吗？请记住，为别人带来快乐，你也会得到快乐。

板书设计
知道快乐
没白栽
红唱香夸
11。