五下 22.临死前的严监生 教学设计
《临死前的严监生》公开课教案教材
《临死前的严监生》公开课教案1【教学目标】１、正确流利地朗读课文，在品读中感受到严监生吝啬的形象。
２、学习作者抓住人物的动作描写人物的方法，利用课文留下的空白，补充人物的心理活动。
３、激发同学阅读中外名著的兴趣。
【教学过程】一、导入、初读课文今天，我们继续学习第２２课《人物描写一组》的第二个片段，我们一起读课题《临死前的严监生》。
关于严监生你已经了解了什么？生：监生的意思。
严监生家财万贯。
师：昨天我们已经预习过课文了，但是清朝时期的语言和我们现代汉语的表达方式和用语习惯不太一样，可能比较拗口。
现在就请同学们放声读一读课文，注意读准字音，读通句子，想一想严监生在临死前想的是什么事？生：自读课文。
师：哪些同学愿意读一读课文，看看能否把课文读通顺。
生：轮读课文，并纠正字音。
师：通过刚才的自读，轮读，你想想严监生在临死前想的是什么事？生：灯里有两茎灯芯，太浪费了。
师：我有没有听错，严监生在临死前居然想的是两茎灯芯。
一般人在临死前会想什么？生：亲人，故友……师：是呀，两茎灯心简直太不可思议了。
二、精读课文，感受人物形象１、整体感受，揭示文章的描写手法：师：现在就请同学们细细读课文，你从严监生的哪些表示中感受到他在生命的最后一刻还念念不忘这两茎灯芯，请划出描写严监生的句子。
随机出示：严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。
他把头摇了两三摇。
他把两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指的紧了。
他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。
众人看严监生时，点一点头，把手垂下了，登时就没了气。
２、感受严监生“爱钱甚命”的心态：师：你是怎样感受到的？预设：生：严监生病得很严重，我从痰响得一进一出中知道的。
师：你们知道严监生的病为什么会病到一发不可收拾的地步？出示：在《儒林外史》的第五回这样写道：１、过了灯节后就叫心口疼痛，初时撑着……后来就渐渐饮食不进，骨瘦如柴，又舍不得银子吃人参。
《临死前的严监生》教案
《临死前的严监生》教学设计天池镇向阳小学：黄泽霞一、教学目标：1、能正确认读“监生、侄儿、穿梭”等词语：能结合上下文说出词语的意思。
2、有感情地朗读课文，理解并概括课文主要内容，认识严监生这个鲜活的吝啬鬼形象。
3、在品读严监生临死前的动作神态的词语中，能揣摩严监生的内心活动。
二、教学重、难点：揣摩严监生内心活动，发挥想象，说、写严监生想说的话。
三、教学准备：严监生的资料介绍，PPT课件，表格，题卡。
教学课时：1课时四、教学过程：（一）布置任务，预习质疑读课文，读通读顺，概括主要内容；勾画出重点词语；写写文中的生字；在不懂的地方做好批注。
（二）创境导趣，诊测预习同学们，你们喜欢玩猜谜游戏吗？老师说人物的特点，你们猜一猜他是谁？（孙悟空、诸葛亮、武松、哪吒）你们是怎么猜出来的？这些人物真的是各有特点，今天，就让我们一同走进我国古典讽刺小说《儒林外史》，去认识一位家喻户晓的经典人物它的名字叫“严监生”（生读名字）正字音“监”。
“监生”是什么意思？你是怎么知道的？通过预习和查阅资料，你对严监生的家庭情况有什么了解？借用《儒林外史》的资料介绍严监生的特点：非常有钱。
我们设想一下，一般情况下，这样一个亿万富翁，临死前应该是怎样的情形？谁来说一说。
你从中读懂了什么？今天我们就来学习课文《临死前的严监生》，通过学习看看他临死前是怎样的情形。
板书课题：临死前的严监生（生齐读）（三）视导点播，合作探究初读课文，要求：快速地读课文，把课文读得正确流利。
边读边思考：课文写了一件什么事？哪些句子说明了严监生处于临死边缘，哪些句子体现了严监生临死前的与众不同？把这些句子勾起来并读一读。
出示新词，认识并理解。
通过刚才的朗读，你知道了本文写了一件什么事？（生汇报）哪些句子（四）启导释疑，交流展示出示合作要求：1、默读课文，找出描写严监生动作神态的句子，并思考诸亲六眷是怎样猜测严监生的内心所想，读一读描写严监生动作的几句话，想一想严监生当时的心情怎样？并完成表格内容。
临死前的严监生公开课教案
【教学目标】１、正确流利地朗读课文，在品读中感受到严监生吝啬的形象。
２、学习作者抓住人物的动作描写人物的方法，利用课文留下的空白，补充人物的心理活动。
３、激发同学阅读中外名著的兴趣。
【教学过程】一、导入、初读课文今天，我们继续学习第２２课《人物描写一组》的第二个片段，我们一起读课题《临死前的严监生》。
关于严监生你已经了解了什么？生：监生的意思。
严监生家财万贯。
师：昨天我们已经预习过课文了，但是清朝时期的语言和我们现代汉语的表达方式和用语习惯不太一样，可能比较拗口。
现在就请同学们放声读一读课文，注意读准字音，读通句子，想一想严监生在临死前想的是什么事？生：自读课文。
师：哪些同学愿意读一读课文，看看能否把课文读通顺。
生：轮读课文，并纠正字音。
师：通过刚才的自读，轮读，你想想严监生在临死前想的是什么事？生：灯里有两茎灯芯，太浪费了。
师：我有没有听错，严监生在临死前居然想的是两茎灯芯。
一般人在临死前会想什么？生：亲人，故友……师：是呀，两茎灯心简直太不可思议了。
二、精读课文，感受人物形象１、整体感受，揭示文章的描写手法：师：现在就请同学们细细读课文，你从严监生的哪些表示中感受到他在生命的最后一刻还念念不忘这两茎灯芯，请划出描写严监生的句子。
随机出示：严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。
他把头摇了两三摇。
他把两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指的紧了。
他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。
众人看严监生时，点一点头，把手垂下了，登时就没了气。
２、感受严监生“爱钱甚命”的心态：师：你是怎样感受到的？预设：生：严监生病得很严重，我从痰响得一进一出中知道的。
师：你们知道严监生的病为什么会病到一发不可收拾的地步？出示：在《儒林外史》的第五回这样写道：１、过了灯节后就叫心口疼痛，初时撑着……后来就渐渐饮食不进，骨瘦如柴，又舍不得银子吃人参。
２、这严致和是个监生，家私豪富，足有十多万银子。
人教版小学语文五年级下册《 22 人物描写一组 临死前的严监生》优质课教学设计_4
《临死前的严监生》教学设计教学目标：1、理解“侄、痰”，会写“监、侄、郎”三个生字，能准确读写“侄子、穿梭、郎中”等词语2、准确流利有感情朗读课文，能借助注释、联系上下文理解白话文的古今异义3、感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法。
利用课文留下的空白，补充人物的心理活动4、激发学生阅读中外名著的兴趣教学过程：一、课前一分钟小游戏（我为你服务）二、揭题导入（1）同学们，这节课我们要来理解一个鲜活的人物形象，那就是100多年前吴敬梓笔下的——严监生这个字读jian（第四声）（齐读两遍）（提醒学生“监”是个多音字）“监生”释义（利用书页下的注释是一种理解课文的好方法）（2）判断：严监生是一个穷光蛋（文章课题下有个蓝色的方框，是对整本书的介绍）三、初读课文除了背景介绍以外，文章中一些细节能不能让我们感受到严监生是个有钱人？（奶妈、银子、管庄的家人等）引入资料（1）设想一下，一个有钱人，临死前会怎样分配自己的钱财（2）让我们走进课文——临死前的严监生（齐读课题轻轻地再读一遍）阅读提示：大声自由地朗读课文，这是一篇白话文，它和我们现代汉语的表达方式和用语习惯不太一样，注意借助文中的注释、联系上下文的方法把难读的地方多读几遍。
（生自由朗读课文）（3）出示词语：侄子穿梭挑掉郎中哥子登时诸亲六眷一声不倒一声揩揩眼泪（4）感受临死前的严监生是什么情形（5）再现经典动作：两个指头（板书：亲人银子舅爷）实行说话练习：（ ）走近上前道：“ ”）四、 精读课文（1）感受作家笔下鲜活的人物形象（2）感悟严监生的内心，面对大侄子的回答，他心想：（生交流反馈，师总结）（3）利用资料 感悟严监生爱财如命的吝啬鬼形象（4）男女生分读二侄子和奶妈的句子，（5）揣测人物内心的变化，利用学习单选择其中一处将严监生的心理活动写成一段话（交流反馈）（5）配乐朗读（6）有国内引到国外。
出示契诃夫的《醋栗》猜结局五、课堂小结“两个指头”这个传神的一笔极具讽刺意味，学完这个人物，相信一个吝啬鬼的形象深入你们心。
(五年级语文教案)《临死前的严监生》教学设计及教后反思
《临死前的严监生》教学设计及教后反思五年级语文教案教材分析：《临死前的严监生》是第22课《人物描写一组》中的第二个片段，选自《儒林外史》。
这个片段记叙了严监生临死前牵挂灯盏点了两茎灯草，伸着两根指头不断气，直到赵氏挑掉了一茎，才一命呜呼的故事。
作者运用艺术夸张的描写，抓住人物的动作、神态，活生生地刻画了一个爱财如命的守财奴形象。
学情分析：本片段作者通过描写人物的动作、神态，活生生地刻画了一个爱财如命的守财奴形象。
学生的学习，一是通过悟、想、观感悟严监生的形象；二是通过抓住描写严监生临死前动作、神态的句子，猜想他的内心活动，从而在内心深化形象，并体会作者描写此人物的写法；三是学习表现人物特点的方法，并在以后的学习中运用。
教学目标：知识与技能：1、认识生字，积累新词。
2、正确流利的朗读课文，感受严监生这个鲜活的人物形象。
3、学习作者抓住人物的动作、神态描写人物的方法。
过程与方法：1、通过反复朗读理解课文内容，在读、悟、想、观中体会人物的性格特点及表现人物特点的方法。
2、引导学生抓住描写人物的动作、神态的句子，加以品析，并揣摩人物内心活动，将个人独立思考与全班合作交流有机结合，让学生在品析中感受人物形象，学习写人的写法。
情感态度与价值观：1、激发学生阅读中外名著的兴趣。
2、引导学生感受人性美的光辉，鄙弃那些丑恶的东西。
重点：结合具体语句，体会人物的性格特点。
难点：1、根据人物的动作、神态的变化揣摩人物的心理活动2、学习文中描写人物的方法，引导学生由读人到写人。
教法与学法：师：创设情境，讲解法、引导法；生：感情诵读，边读边想象，读、说、写相结合。
教学准备：教师：相关课件学生：了解有关作品，预习课文。
课时安排：一课时教学过程：一、情境导入。
1、创设情境。
师：同学们，以你们的生活经验你们认为一般人在临死前会想些什么，说些什么呢？（学生各抒己见）师：一个大地主，他拥有十多万两银子，请大家设想一下他临死时会是怎样一种情景？生：展开想象的翅膀畅所欲言。
人教版小学语文五年级下册《 22 人物描写一组 临死前的严监生》优质课教学设计_3
临死前的严监生教学目标：1、准确、流利地朗读课文，读准“郎中、诸亲六眷、挑掉、登时”等字音。
2、抓住重点词句体会人物的性格特点，感受严监生这个鲜活的吝啬鬼形象。
（教学重点）3、体会作者通过抓住人物的动作、神态等方面来表现人物性格特点的方法和小说情节、悬念的巧妙。
（教学难点）教学过程：一、导入新课，板书课题1、师课前板书课题（少写一个“监”字）2、引导学生共同书写“监”3、理解“监生”的意思二、检测预习，了解大意1、课件出示预习单，同桌交流预习情况。
2、预习检测一：本课出自哪本书？（介绍《儒林外史》）3、预习检测二：理解下列词语的意思（登时、莫不是、记念）4、指名分节读课文。
5、指名概括课文主要内容。
三、品读赏析，走进人物（一）感知形象1、师：临死前的严监生是什么样的？（出示：严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。
）2、指名读。
3、师：此时的严监生如果要你用一个词来形容，你会用什么词？（指名答）能不能把这个感觉读出来。
4、师：已经奄奄一息却总不得断气，说明什么（生：心事未了）因而我们的目光自不过然地投向了他伸出的——（生：两个指头）（二）了解人心1、师：按一般人的想法，一个人到了生命的尽头，念念不忘的是什么？（指名答）2、师：没错，严监生身边的人也是这么想的。
面对这两个指头，大侄子猜的是（生：两人亲人），二侄子猜的是（生：两笔银子），都合情合理，奶妈猜得也合情合理，但是他们猜中了吗？从哪些句子看出他们没有猜中？（生快速默读课文，划出相关句子，指名回答）3、师：咱们再回到课文中去，同桌合作读读这个部分，一位同学读三个人的猜测，另一位同学读严监生的反应，看看你们的朗读能不能再现当时的场景。
（同桌合作读，师相机点拨）4、师：老师也想跟大家合作一把，我来读这三个人的猜测，请同学们来读描写严监生的句子，看你们能不能读得让老师如见其人。
（师生合作读，师相机指导进入情境，走进人物内心，读出情味）5、师：读着读着，我们发现严监生从头至尾一直在干什么？（生：摇头）6、师：没错，既然都是摇头，那我这样写好吗？（出示原文与改写实行对比，生朗读后发言）7、师：同学们这么一比较，我们发现作者写的这三次摇头不简单哪，既写出了他走向死亡的样子，也写出了他由生气、着急到失望、绝望的心情，能够说是“千言万语尽在摇头中”哪，我们再来一起读读这三次摇头。
人教版小学语文五年级下册《 22 人物描写一组 临死前的严监生》优质课教学设计_0
人物描写一组第二课时1．介绍《儒林外史》的相关资料。
《儒林外史》是一面封建社会的照妖镜。
是我国讽刺文学中的精品，作者擅长使用典型情节，深刻地揭露社会矛盾。
语言准确、精炼、形象，具有讽刺效果。
2．这节课，我们要学习的片段，就是选自《儒林外史》。
语言大师吴敬梓用简洁的笔墨，细致地为我们勾勒了一个大地主临死前的情形。
板书课题，齐读课题。
3．出示课件，看，听情境动画。
二、初读课文,边读边思考：严监生临死前是怎样的情形？1．指名学生朗读，正音。
严监（jiān）生诸亲六眷（juàn）两茎（jīnɡ）哥子医家郎中登时诸亲六眷一声不倒一声不得断气两茎灯草挑掉“诸亲六眷”指的是：大侄子、二侄子、赵氏、奶妈等家人、亲属挑tiāo扁担等两头挂上东西tiăo用细长的东西拨2.严监生临死前的情形大侄子走上前来问道：“二叔，你莫不是还有两个亲人不曾见面。
”他就把头摇了两三摇。
二侄子走上前来问道：“二叔，莫不是还有两笔银子在那里，不曾吩咐明白。
他把两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇,越发指得紧了。
奶妈抱着哥子插口道：“老爷想是因两位舅爷不在眼前，故此记念。
”他听这话，把眼闭着摇头，那手仅仅指动。
严监生喉咙里痰（tán）响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。
大侄子走上前来问道：“二叔，你莫不是还有两个亲人不曾见面。
”他就把头摇了两三摇。
他（严监生）想说：(不是，大侄子啊，大侄子，你怎么就这么笨呢？亲人，什么亲人不在眼前，这里不是有一屋子的人吗。
他们来了帮我省钱吗？你看那灯盏里的两茎灯草正燃着呢？该费了多少油，我死不瞑目啊！赶快把他挑掉，哪怕挑掉一根也好啊。
不挑掉，我绝不会咽下这口气的！)3．学生自读思考，互相交流读后感受。
（短文记叙了严监生临终前因灯盏点了两茎灯草，伸着两根指头持续气，直到赵氏挑掉了一茎，才一命呜呼的故事，刻画了爱财胜过生命的守财奴的形象。
）三、纵向比较，感悟“吝啬”1. 观察课文插图，找出课文中描写严监生临死前的动作、神态的语句，反复读一读，并揣摩揣摩他临死前的心理活动，然后在小组里交流一下。
人教版小学语文五年级下册《 22 人物描写一组 临死前的严监生》优质课教学设计_0
22.临死前的严监生学习目标1、理解“侄”、“痰”两个生字，能准确读写“侄儿、穿梭、郎中”等词语。
2、准确、流利地朗读课文，感受严监生鲜活的人物形象。
3、理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、神态刻画人物的方法。
利用课文留下的空白，补充人物的心理活动。
4、激发学生阅读中外名著的兴趣。
教学重点：1.感受严监生鲜活的人物形象。
教学难点：1.学习作者抓住人物的动作、神态刻画人物的方法。
教学过程：一. 导入.1.同学们,生老病死乃人生常事,当人们面对死亡的时候,一般会想到些什么?(板书：临死前)生预测：亲人(正所谓“秋来处处割愁肠”,到了弥留之际,还有千言万语想与亲人分享.生预测：财产(身后的财产安排好,不给家人添麻烦.)生预测：难忘的事(这些难忘的记忆实在令人不舍。
)2.在《儒林外史》中有这么一个人，他的弥留之际给读者留下了深刻的印象。
让我们一起学习临死前的严监生.(板书的严监生)3.(指监)这是课文里的生字,谁来读?你知道他的另外一个读音吗?请你组一个词.在这篇课文里，它读jian。
请跟着老师一起读：4.“监生”是什么意思？预设A：读书人。
——你从哪里知道的？生：从课文下方的注释。
——我们能够根据课本注释来理解理解文章，你掌握了好的学习方法。
预设B：读书人,但不知道出处.——课文下方的注释是我们学习课文的好帮手，要好好利用它。
师补充：严监生就是姓严的读书人.5.谁来将课题读完整?____让我们一起读.二.自读课文，初步感知人物形象。
1.请同学们借助注释自由读课文，注意读准字音，读通句子，边读边想，文章讲了一件什么事？2.这是一篇近代白话文，和我们现在的文章略有不同。
这些课文里的词语，谁愿意来读一读？出示：诸亲六眷、郎中、哥子、登时、一声不倒一声、不得断气、灯盏、挑掉一茎A．谁愿意来读一读？其他同学请认真听，如果他读对了，大家就跟着读；如果读错了，咱们就即时帮他指出来。
（生教读）B．倒——请等一等，这个词里有一个多音字,请你把它找出来.你知道他有哪些读音？在这里读倒，请小老师带着同学再来读读这个词。
五年级下册临死前的严监生教案人教版
五年级下册《临死前的严监生》教案人教版教学目标:、熟悉“侄”、“痰”两个生字，能正确读写“侄儿、穿梭、郎中”等词语，明白得白话文用词的古今异义。
二、正确、流畅地朗诵文，在品读中感受严监生那个鲜活的人物形象。
3、激发学生阅读中外名著的爱好。
教学重点难点：明白得文内容，学习作者抓住人物的动作细节刻画人物的方式。
利用文留下的空白，补充人物的心理活动。
教学进程：一、激趣导入，板书题，明白严监生、前人云，观其言，察其行而知其人。
请大伙儿依照教师的描述，迅速抢答是名著中的哪个人物。
二、这些人物大伙儿一猜即中，说明这些人物描述得极为成功，具有鲜明的个性，因此他们在你脑海中留下了深刻的印象。
这节咱们以后熟悉一名一样鲜活生动的人物形象，他叫严监生。
3、板书题，强调“监”的读音及写法，与“临”的区别。
介绍“监生”的意思。
4、了解人物背景，初知严监生出示：他家有十多万银子。
钱过百斗，米烂陈仓，僮仆成群，牛马成行。
良田万亩，铺面二十多间，经营典当，天天收入少有几百两银子。
——节选自《儒林外史》、你了解到他家庭怎么样？确实是如此一个有钱的财主，在临死前表现出了非同一样的举止。
这究竟是怎么回事呢就让咱们一路来学——齐读题。
二、自读文，初步感知，走近严监生、打开书，好好把文读通、读顺，这是一篇近代白话文，和咱们此刻的有些字有所不同，咱们能够借助下面的提示读准字音，读通句子，需要教师帮忙能够举手。
二、那个故事要紧写了严监生的一什么情形？临死前的严监生怎么个难以想象的表现？给你留下了如何的印象？三、精读文，感悟形象，走进严监生、出示：严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。
师范读，生试探。
病情恶化到这种程度，什么缘故严监生却“总不得断气”，他究竟还有什么放不下呢？这两个伸着的指头是要向诸亲六眷交代些什么呢？二、品读猜想。
认真默读文，看看他隔壁的诸亲六眷是怎么以为的？用画出大伙儿怎么猜的，严监生又如何反映呢？A、出示：“大侄子走上前来问道：“二叔，你莫不是还有两个亲人不曾见面？”他就把头摇了两三摇。
人教版小学语文五年级下册《 22 人物描写一组 临死前的严监生》优质课教学设计_6
《临死前的严监生》教学设计教学目标：1、学习生字，准确、流利地朗读课文。
2、抓重点词句体会人物性格特点，感受严监生鲜活的形象。
3、感悟、学习作者的表达方法。
教学重、难点：感受严监生的形象，学习作者的表达方法。
教学过程：（学生回答），老师期待孩子们等会儿在课堂上，能和现在一样勇于表现自己好吗？一、导入，初步理解严监生1、师：孩子们，在我国文学长河中，有很多经典作品中，在这些作品中又有很多丰富的人物形象，今天，我们就来理解一位（课题出示严监生，大声叫出他的名字，真好，严监生听到了，一定非常开心），学习“监”的读音，解释“监生”的含义。
（结合课件）他是清代语言大师吴敬梓笔下的长篇讽刺小说《儒林外史》中的一个人物，那编者为什么会把他列入我们课文中呢？他身上有什么值得我们探究的吗？让我们一起走进（学生读完整课题）学生齐读课题，，以及和“临”写法上的区别。
2、师：在我们课文的导读里提到了严监生是个有钱人，你能从文中找到吗？二、预习检测：师：我认为“高效的预习能使课堂学习事半功倍”老师设计了两道关卡，考核同学们的预习成果，有没有信心闯一闯呢？师：好的！请看第一关：（指名学生读）（1单+1齐）现在展示一下集体的风采！诸亲六眷一日重似一日两茎灯草已后一声不倒一声那里揩揩眼泪总不得断气挑掉一茎师：温馨提示一下：标注成不同色的这两个词，就是古文中所谓的“通假字”。
（课件通假字）2.师：第一关顺利通过。
看来读词对你们来说小菜一碟。
请看第二关：古今词义对对碰（1单）古今插口所有亲戚故此中医医生记念一声连着一声登时所以哥子立刻诸亲六眷男孩子郎中医家插嘴一声不倒一声牵挂师：准确率百分之百啊！采访一下：你是怎么做到的？是啊，借助注释理解词义多么重要啊。
二、整体感知，把握内容1、师：就让我们一起走进严监生，严监生穷吗？你怎么知道的？请自由读课文，你从课文哪些细节中感受到知道他是个有钱人？2、快速默读课文，画出相关严监生的动作的句子。
人教版语文小学五年级下册《22临死前的严监生》教案
《临死前的严监生》教学设计一、教学目标：1.正确、流利地朗读课文，读准“哥子、郎中、揩揩眼泪、因此记念”等词语并理解它们的意思。
2.抓住重点词句体会人物的性格特点，感受严监生这个鲜活的吝啬鬼的形象。
3.体会作者通过抓住人物的动作描写来表现人物特点的方法，并练习写一段话。
二、重难点：揣摩严监生的内心活动，发挥想象，通过动作描写来体现人物的特点。
三、教学过程：（一）激趣导入，了解人物1.在我国古典文学中，有许多经典作品，这些作品塑造了许多令人难忘的人物形象，比如：手持金箍棒、降妖除魔、七十二变的孙悟空......这节课我们再来认识一位经典作品中的经典人物——严监生。
2.板书课题，齐读课题。
3.了解监生，补充资料。
（二）合作交流、整体感知1.自由读文，读准字音读通句子。
2.检查词语，理解含义。
3.检查文中语句朗读情况。
4.了解严监生，补充相关背景资料。
5.猜测临死前的严监生做了些什么？（三）品读课文，揣摩心理1.根据阅读提示学习重点段落思考：这两个指头究竟指向何意？诸亲六眷做出了怎样猜测？严监生听后有何反应？板书：两个指头2.拓展想象猜测人物内心。
不同的人猜测不同，严监生的反应相同吗？分别是怎样的？3.感受人物的内心情感，指导朗读。
板书：三次摇头4.再次回文，思考：这燃烧的仅仅是灯草吗？是什么？你认识了一个什么样的严监生？5.回顾文章的描写方法，再次感受人物形象。
（四）随文得法，小试牛刀1.运用本节课的写作方法，进行小练笔续：严监生身体还硬朗的时候，有一回吃过晚饭，赵氏又提起送两位舅爷赶考盘程银子，此时严监生会做些什么？2.全班汇报交流3.师小结四，拓展延伸，推荐阅读推荐《儒林外史》阅读，认识更多的人物形象五、板书设计临死前的严监生两个指头三次摇头吝啬动作细节。
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《临死前的严监生》教学设计
教学目标：
1、认识课文生字，掌握课文中的生词。
2、正确流利的朗读课文，感受严监生吝啬的人物形象。
3、理解课文内容，学习作者描写人物的方法。
4、感受名著魅力，激发学生阅读中外名著的兴趣。
教学重点：
1、理解课文内容，感受人物形象。
2、指导学生朗读好半文半白的课文。
教学难点：
学习作者描写人物的表达方法，感受名著魅力。
教学准备：
课前活动：聊姚明——身高——巨人——巨人标志（肩膀到头顶的高度）——读书——古典名著——说特征，猜人物。
1、他神机妙算，足智多谋，手持鹅毛扇。
2、他武艺超群，酒量过人，赤手空拳打死老虎。
3、他嫉恶如仇，不怕困难，斩妖除魔，护送师傅取经。
备用4、她身世凄苦，貌美如花，诗情满怀，葬花吟诗，英年早逝。
教学过程：
一、导入课文，
1、板书课题，解题辨字
理解“监生”，强调“监”读音和写法。
2、了解严监生，设置悬念。
①请同学们快速浏览一遍“阅读提示”告诉我，这严监生是一个怎样的人呢？
（严监生是一个很有钱的人。
）
②想不想知道严监生到底有多少钱？
（课件出示：这严致和是个监生，家里有十多万两银子，丫鬟无数，良田万亩，除此之外，在县城里还有铺面二十多间，经营典当，每天收入最少也有几百两银子。
——儒林外史第四回）
③这么一个有钱的人，在他临死前又是一番怎样的情形呢？就让我们一起走进课文。
二、初读课文，了解内容。
1、提出要求，初读课文。
这篇课文所用的是清朝时期的白话文，和我们现代汉语的表达方式和用语习惯不太一样，读起来比较拗口，所以一定要多读，看清每一个字，读准每一个词。
把课文读通顺
2、学生自由朗读课文。
3、反馈检查
①检查词语认读，并理解词语，以上词语相当于现在的哪些词？
郎中已后登时记念
哥子侄子穿梭挑掉
诸亲六眷一声不倒一声揩揩眼泪两茎灯草
②检查朗读。
刚才我们理解了不懂的词，那么在读的过程中，感觉哪一句话最难读？还有没有感觉难读的句子？（指多名学生站起来朗读并纠正评价）
以句子接力读的方式把整篇课文读一遍。
三、精读课文，感受人物形象。
1、抓住重点词句，感受人物形象。
同学们，几百年过去了，吴敬梓先生笔下——临死前的严监生，已成为定格在中国、外国许许多多读者脑海中的一个经典。
人们提起严监生，会很自然地想起他的一个招牌动作，一个特写镜头。
你能不能猜想一下：最能代表严监生形象的这个特写镜头是文中的哪一处描写？
理解“两个手指”句
出示：
严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。
①能成为经典的文字一定是大有嚼头、值得我们细细品味的文字，我来读读这句话，请同学们闭上眼睛在脑海里想象这个画面。
你听到了什么，看到了一个怎样的病人？”
②你能用一个词形容形容他的病情吗？
③会读书的同学会联系上下文来加深理解。
请同学们联系课文想一想，你还能从文中的哪些地方感受到严监生病入膏肓，奄奄一息？
④临死前的严监生病入膏肓了，无药可救了，奄奄一息了，多么难受，多么可怜！把这种感受送进这句话，一起读——”
2、找出文中描写严监生动作的句子，读一读。
①出示句子“三次摇头”
他就把头摇了两三摇。
他就摇了摇头。
他把两眼睁得滴溜圆，又把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。
他又摇了摇头。
他听了这话，把眼闭了摇头，那手只是指着不动。
他还是摇了摇头。
②从这三个句子，我么没发现，原来严监生一直在做同一件事——摇头。
能不能有更简洁的表达方式？如果把这三处摇头的描写改成这样，好不好？
③学生小组讨论
全班交流，感受吴敬梓精湛的语言表达功力。
（细致的动作描写能看出人物的心情，以及情绪的变化过程。
让形象更生动具体，人物特点更鲜明。
）
④途径：根据动作猜测心理活动，串联心理活动过程，感受形象特点。
⑤指导有感情的朗读句子。
3、小结严监生吝啬的形象。
一个家财万贯的大富翁，在临死之前，因牵挂点着的两根灯草而迟迟咽不下气，通过亲属三次猜错和刻画逼真的动作描写，让我们见识了什么是真正的吝啬鬼。
四、品读课文，感受“讽刺”手法。
1、同学们，读到这儿，回过去想想，我们就是从严监生伸出的两个手指头和赵氏的揭秘这些文字读懂他的吝啬的。
出示改编版的文本，这样改好不好？
自此，严监生的病一日重似一日，再不回头。
诸亲六眷都来问候。
五个侄子穿梭的过来陪郎中弄药。
到中秋已后，医家都不下药了。
把管庄的家人都从乡里叫了上来。
病重得一连三天不能说话。
晚间挤了一屋的人，桌上点着一盏灯。
严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。
赵氏慌忙揩揩眼泪，走近上前道：“爷！我能知道你的意思！……你是为那灯盏里点的是两茎灯草，不放心，恐费了油。
我如今挑掉一茎就是了。
”说罢，忙走去挑掉一茎。
众人看严监生时，点一点头，把手垂下，登时就没了气。
2、如果这样写，就不是语言大师吴敬梓的《儒林外史》了，你觉得差了些什么？
3、小组讨论，全班交流，教师引导。
理解感受以下两点：
A、严监生的动作与心理表现，与众人猜测形成的强烈对比，使人物吝啬的形象更加鲜明突出。
B、三次猜错的情节铺设，符合古典文学表述特点，也使情节显得曲折、生动，可读性强。
我发现，在我国的古典小说中，有一些很有趣的“三”：
《西游记》“三打白骨精”、“孙悟空三调芭蕉扇”
《水浒传》“鲁提辖三拳打死镇关西”、“宋江三打祝家庄”
《三国演义》“诸葛亮三气周瑜”、“刘玄德三顾草庐”
小结：这三次猜测，使情节显得曲折、生动，既体现了作者的讽刺手法，又表现了中国人写文章读文章的心理。
五、激发兴趣，拓展阅读。
1、介绍《儒林外史》的文学价值和地位。
2、拓展阅读推荐。
板书设计
临死前的严监生
两个指头
两个亲人？两笔银子？两位舅爷？两茎灯草！
吝啬。