2018年春湘教版七年级数学下册1.2 二元一次方程组的解法
湘教版七下数学1.2二元一次方程组的解法1.2.1代入消元法教学设计
湘教版七下数学1.2二元一次方程组的解法1.2.1代入消元法教学设计一. 教材分析湘教版七下数学1.2二元一次方程组的解法是学生在学习了二元一次方程组的基础上,进一步学习解二元一次方程组的方法。
本节内容通过代入消元法,让学生了解并掌握解二元一次方程组的方法,为后续学习更复杂的方程组打下基础。
教材通过例题和练习,使学生能够熟练运用代入消元法解二元一次方程组。
二. 学情分析学生在学习本节内容前,已经掌握了二元一次方程组的基础知识,能够熟练地解一元一次方程。
但学生对二元一次方程组的解法还比较陌生,需要通过实例和练习来掌握。
此外,学生可能对代入消元法有一定的理解难度,需要教师通过具体例题和步骤来引导和解释。
三. 教学目标1.了解代入消元法的概念和步骤。
2.能够运用代入消元法解简单的二元一次方程组。
3.培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
四. 教学重难点1.重点:代入消元法的概念和步骤。
2.难点:如何运用代入消元法解复杂的二元一次方程组。
五. 教学方法采用问题驱动法、案例教学法和小组合作法。
通过设置问题情境,引导学生思考和探索;通过具体例题,讲解代入消元法的步骤和应用;通过小组合作,让学生互相讨论和解决问题。
六. 教学准备1.准备相关的例题和练习题。
2.准备教学课件和板书设计。
3.准备学生的学习反馈表。
七. 教学过程1.导入(5分钟)通过一个实际问题,引入二元一次方程组的概念,引导学生思考如何解决这个问题。
例如,设计一个行程问题,小明从A地到B地,有两种交通方式,方式一:火车,速度为x千米/小时;方式二:汽车,速度为y千米/小时。
问小明如何选择交通方式,使得从A地到B地的行程时间最短?2.呈现(15分钟)通过PPT呈现代入消元法的步骤和例题,讲解每一步的含义和作用。
例如,解方程组:引导学生观察方程组,发现可以先解出一个变量,然后代入另一个方程中,从而消去一个变量。
具体步骤如下:(1)从方程组中选出一个方程,解出一个变量。
湘教版七下数学1.2二元一次方程组的解法说课稿
湘教版七下数学1.2二元一次方程组的解法说课稿一. 教材分析湘教版七下数学1.2二元一次方程组的解法是本节课的主要内容。
在教材中,通过引入实际问题,引导学生学习二元一次方程组的解法。
教材从学生已知的单一方程入手,逐步引导学生认识并掌握二元一次方程组的概念和解法。
教材内容由浅入深,既注重了知识的传授,也注重了学生的实践与探究。
二. 学情分析学生在学习本节课之前,已经学习了单一方程的解法和一元一次方程组的解法,对解方程有一定的基础。
但七年级的学生刚刚开始接触数学中的代数知识,对于二元一次方程组的概念和解法可能还存在一定的困难。
因此,在教学过程中,需要注重对学生基础知识的巩固,并通过实例让学生更好地理解和掌握二元一次方程组的解法。
三. 说教学目标1.知识与技能目标:让学生掌握二元一次方程组的概念,学会用加减消元法、代入消元法和等价变换法解二元一次方程组。
2.过程与方法目标:通过实际问题,引导学生发现并提出二元一次方程组,培养学生的抽象思维能力。
3.情感态度与价值观目标:激发学生学习数学的兴趣,培养学生的团队合作意识和克服困难的决心。
四. 说教学重难点1.教学重点:二元一次方程组的概念和解法。
2.教学难点:二元一次方程组的解法,特别是加减消元法和代入消元法的运用。
五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。
利用多媒体课件和实物模型辅助教学,帮助学生直观地理解二元一次方程组的概念和解法。
六. 说教学过程1.导入新课:通过一个实际问题,引导学生提出二元一次方程组,激发学生的学习兴趣。
2.知识讲解:讲解二元一次方程组的概念和解法,通过例题让学生掌握加减消元法、代入消元法和等价变换法。
3.实践练习:学生独立完成练习题,巩固所学知识。
4.小组讨论:学生分组讨论,共同解决讨论题,培养学生的团队合作意识。
5.总结提升:对本节课的知识进行总结,强化学生对二元一次方程组解法的掌握。
七. 说板书设计板书设计主要包括二元一次方程组的定义、解法及其步骤。
湘教版七下数学1.2二元一次方程组的解法1.2.1代入消元法说课稿
湘教版七下数学1.2二元一次方程组的解法1.2.1代入消元法说课稿一. 教材分析《湘教版七下数学1.2二元一次方程组的解法1.2.1代入消元法》这一节的内容,是在学生已经掌握了二元一次方程的基础知识上,进一步引导学生学习解二元一次方程组的方法。
教材通过具体的例子,引导学生了解代入消元法,并运用该方法解决实际问题。
这一节的内容既是对前面知识的巩固,也为后续学习其他解法打下基础。
二. 学情分析学生在学习这一节的内容之前,已经掌握了二元一次方程的基本知识,具备了一定的代数运算能力。
但是,对于解二元一次方程组的方法,他们可能还不太熟悉,需要通过实例来理解和掌握。
此外,学生可能对于代入消元法的具体操作步骤还不够清晰,需要通过练习来熟练掌握。
三. 说教学目标1.知识与技能目标:使学生了解代入消元法,并能运用该方法解决简单的二元一次方程组问题。
2.过程与方法目标:通过实例讲解和练习,培养学生运用代入消元法解题的能力。
3.情感态度与价值观目标:激发学生学习数学的兴趣,培养他们勇于探索和解决问题的精神。
四. 说教学重难点1.教学重点:使学生掌握代入消元法的原理和步骤。
2.教学难点:如何引导学生理解并运用代入消元法解决实际问题。
五. 说教学方法与手段1.教学方法:采用讲解法、示范法、练习法、讨论法等,引导学生主动参与学习,提高他们的问题解决能力。
2.教学手段:利用多媒体课件、黑板、粉笔等传统教学工具,以及一些教学卡片、练习题等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入:通过一个具体的问题,引导学生思考如何解决二元一次方程组的问题,激发学生的学习兴趣。
2.讲解:讲解代入消元法的原理和步骤,通过示例让学生明白如何运用该方法解决问题。
3.练习:让学生通过练习题,运用代入消元法解决问题,巩固所学知识。
4.讨论:引导学生分组讨论,分享解题心得,互相学习,提高解题能力。
5.总结:对本节课的内容进行总结,强调代入消元法的运用步骤和注意事项。
2018-2019学湘教版七年级数学下册1.2 二元一次方程组的解法
1.2 二元一次方程组的解法1.2.1 代入消元法教学目标1.使学生通过探索,逐步发现解方程组的基本思想是“消元”,化二元—次方程组为一元一次方程;2.使学生掌握代入法解二元一次方程组;3.通过代入消元,使学生初步理解把“未知”转化为“已知”,和复杂问题转化为简单问题的思想方法.教学重点、难点1.重点:用代入法把二元一次方程组转化为一元一次方程.2.难点:探索如何用代入法将“二元”转化为“一元”的消元过程.教学过程一、自主学习通过预习教材P6~P8的内容,完成下面各题.1.填一填:在方程组中,由②得x=____________________③,把③代入①得________________________,解这个方程得___________,把y 的值代入③,得x=____.又小亮家1月份共用了16m 3天然气,10t 水,那么1m 3天然气费多少元?1t 水费多少元呢?我列的算式是:____________________________元,___________________________元.因此1m 3天然气费__________元,1t 水费________元.2.想一想:解二元一次方程组的基本思路是什么?__________________________ ______ ___.3.消去一个未知数的方法是:把其中一个方程的某一个未知数用含有另一个____________的代数式表示,然后把它代入到___________________,便得到一个________________________.这种解方程组的方法叫做____________________,简称___________________.二、尝试应用1.将方程5x-6y=12变形:若用y 的式子表示x ,则x=______ ;若用含x 的式子表示y ,则y=______ . 2.用代人法解方程组()()⎩⎨⎧=+-=27y 3x 213x y ,把____代人____,可以消去未知数______.3.用代入法解出下列方程组:(1)⎩⎨⎧=+=122y x x y(2)⎪⎩⎪⎨⎧=+=-123222n m n m三、当堂检测1.已知方程x -2y =8,用含x 的式子表示y ,则y =_________________,用含y 的式子表示x ,则x =________________2.解方程组21,328y x x y =-⎧⎨-=⎩把①代入②可得_______ 3.解方程组(1)⎩⎨⎧=--=5231y x x y (2)⎩⎨⎧=+-=-16214y x y x四、本节小结对于一般形式的二元一次方程组用代入法求解关键是选择哪一个方程变形,消什么元,选取得恰当往往会使计算简单,而且不易出错,选取的原则是:1.选择未知数的系数是1或-l 的方程;2.若未知数的系数都不是1或-1,选系数的绝对值较小的方程, 将要消的元用含另一个未知数的代数式表示,再把它代人没有变形的方程中去。
湘教版七年级数学下册1.2二元一次方程组的解法(代入消元法)
这种解方程组的方法叫做代入 消元法,简称为代入法.
下面我们用代入法再解一个方程组: 例 2 用代入法解方程组:
2x - 3 y = 0 , 5x -7 y = 1 .
① ②
2x - 3 y = 0 , 5x -7 y = 1 .
① ②
③
3x+y=1.
解 由②式得
①
②
y= -3x+1.
③
把③代入①式得,5x-(-3x+1)=-9.
解得 x = -1
把x = -1代入③式,得y=4. x =﹣ 1 , 因此原方程组的解是 y=4.
怎样检验求得的x、y的值是否为方程组的解?
可以把求得的x,y 的值代入原方程组的 每一个方程,看是否 满足方程组.
① ②
③
把x=1代入② ,得 y = 1. 因此原方程组的一个解是
x=1, y = 1.
5a+ 2b = 11 , ( 3) 3a+b = 7
解: 从②得, b=7-3a
① ②
③
把③代入① ,得
5a+2(7-3a)=11 解得 a = 3.
3 5 y - 7 y =1. 2
3y x = 解 由①式得, 2
把③代入 ②式 ,得 解得 y = 2.
把y=2代入③ 式,得 x = 3
因此原方程组的解是
x= 3, y = 2.
在例2中,用含x的代数式表示y来解原方程组.
2x-3y=0, 5x-7y=1.
① ②
试一试,看求得的方程组的解与上面 求得的结果相同吗?
湘教版七年级数学下册1.2二元一次方程组的解法1.2.1代入消元法(1)教学设计
湘教版七年级数学下册1.2二元一次方程组的解法1.2.1代入消元法(1)教学设计一. 教材分析湘教版七年级数学下册1.2节主要介绍二元一次方程组的解法,其中1.2.1节是代入消元法。
这部分内容是在学生已经掌握了二元一次方程组的基础上进行讲解,通过代入消元法,让学生学会如何解决更复杂的二元一次方程组问题。
教材通过具体的例子引导学生理解并掌握代入消元法的步骤和原理。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的数学基础,对二元一次方程组有一定的了解。
但是,对于代入消元法这种解题方法,他们可能还比较陌生。
因此,在教学过程中,需要通过具体的例子,让学生逐步理解和掌握代入消元法。
三. 教学目标1.让学生理解代入消元法的概念和原理。
2.让学生能够运用代入消元法解决实际的数学问题。
3.培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
四. 教学重难点1.代入消元法的步骤和原理。
2.如何将实际问题转化为代入消元法可以解决的问题。
五. 教学方法采用讲解法、示范法、练习法、讨论法等多种教学方法,通过具体的例子,引导学生理解并掌握代入消元法。
六. 教学准备1.准备相关的教学PPT。
2.准备一些实际的数学问题,用于让学生进行练习和巩固。
七. 教学过程1.导入(5分钟)通过一个简单的二元一次方程组,引导学生思考如何解决更复杂的方程组问题。
2.呈现(15分钟)讲解代入消元法的步骤和原理,通过具体的例子,让学生理解并掌握代入消元法。
3.操练(15分钟)让学生分组合作,解决一些实际的数学问题,运用代入消元法进行解答。
4.巩固(10分钟)对学生在操练中遇到的问题进行讲解和解答,帮助学生巩固代入消元法的运用。
5.拓展(10分钟)引导学生思考如何将代入消元法应用到更复杂的问题中,让学生进行一些拓展练习。
6.小结(5分钟)对本节课的内容进行小结,让学生明确代入消元法的概念和运用。
7.家庭作业(5分钟)布置一些相关的家庭作业,让学生进一步巩固和掌握代入消元法。
湘教版数学七年级下册 1.2.2 二元一次方程组的解法(加减消元法1)课件(共17张PPT)
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1、只要有坚强的意志力,就自然而然地会有能耐、机灵和知识。2、你们应该培养对自己,对自己的力量的信心,百这种信心是靠克服障碍,培养意志和锻炼意志而获得的。 3、坚强的信念能赢得强者的心,并使他们变得更坚强。4、天行健,君子以自强不息。5、有百折不挠的信念的所支持的人的意志,比那些似乎是无敌的物质力量有更强大 的威力。6、永远没有人力可以击退一个坚决强毅的希望。7、意大利有一句谚语:对一个歌手的要求,首先是嗓子、嗓子和嗓子……我现在按照这一公式拙劣地摹仿为:对 一个要成为不负于高尔基所声称的那种“人”的要求,首先是意志、意志和意志。8、执着追求并从中得到最大快乐的人,才是成功者。9、三军可夺帅也,匹夫不可夺志也。 10、发现者,尤其是一个初出茅庐的年轻发现者,需要勇气才能无视他人的冷漠和怀疑,才能坚持自己发现的意志,并把研究继续下去。11、我的本质不是我的意志的结果, 相反,我的意志是我的本质的结果,因为我先有存在,后有意志,存在可以没有意志,但是没有存在就没有意志。12、公共的利益,人类的福利,可以使可憎的工作变为可 贵,只有开明人士才能知道克服困难所需要的热忱。13、立志用功如种树然,方其根芽,犹未有干;及其有干,尚未有枝;枝而后叶,叶而后花。14、意志的出现不是对愿 望的否定,而是把愿望合并和提升到一个更高的意识水平上。15、无论是美女的歌声,还是鬓狗的狂吠,无论是鳄鱼的眼泪,还是恶狼的嚎叫,都不会使我动摇。16、即使 遇到了不幸的灾难,已经开始了的事情决不放弃。17、最可怕的敌人,就是没有坚强的信念。18、既然我已经踏上这条道路,那么,任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下 去。19、意志若是屈从,不论程度如何,它都帮助了暴力。20、有了坚定的意志,就等于给双脚添了一对翅膀。21、意志坚强,就会战胜恶运。22、只有刚强的人,才有神 圣的意志,凡是战斗的人,才能取得胜利。23、卓越的人的一大优点是:在不利和艰难的遭遇里百折不挠。24、疼痛的强度,同自然赋于人类的意志和刚度成正比。25、能 够岿然不动,坚持正见,度过难关的人是不多的。26、钢是在烈火和急剧冷却里锻炼出来的,所以才能坚硬和什么也不怕。我们的一代也是这样的在斗争中和可怕的考验中 锻炼出来的,学习了不在生活面前屈服。27、只要持续地努力,不懈地奋斗,就没有征服不了的东西。28、立志不坚,终不济事。29、功崇惟志,业广惟勤。30、一个崇高 的目标,只要不渝地追求,就会居为壮举;在它纯洁的目光里,一切美德必将胜利。31、书不记,熟读可记;义不精,细思可精;惟有志不立,直是无着力处。32、您得相 信,有志者事竟成。古人告诫说:“天国是努力进入的”。只有当勉为其难地一步步向它走去的时候,才必须勉为其难地一步步走下去,才必须勉为其难地去达到它。33、 告诉你使我达到目标的奥秘吧,我唯一的力量就是我的坚持精神。34、成大事不在于力量的大小,而在于能坚持多久。35、一个人所能做的就是做出好榜样,要有勇气在风 言风语的社会中坚定地高举伦理的信念。36、即使在把眼睛盯着大地的时候,那超群的目光仍然保持着凝视太阳的能力。37、你既然期望辉煌伟大的一生,那么就应该从今 天起,以毫不动摇的决心和坚定不移的信念,凭自己的智慧和毅力,去创造你和人类的快乐。38、一个有决心的人,将会找到他的道路。39、在希望与失望的决斗中,如果 你用勇气与坚决的双手紧握着,胜利必属于希望。40、富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈。41、生活的道路一旦选定,就要勇敢地走到底,决不回头。42、生命里最重 要的事情是要有个远大的目标,并借助才能与坚持来完成它。43、事业常成于坚忍,毁于急躁。我在沙漠中曾亲眼看见,匆忙的旅人落在从容的后边;疾驰的骏马落在后头, 缓步的骆驼继续向前。44、有志者事竟成。45、穷且益坚,不坠青云之志。46、意志目标不在自然中存在,而在生命中蕴藏。47、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。 48、思想的形成,首先是意志的形成。49、谁有历经千辛万苦的意志,谁就能达到任何目的。50、不作什么决定的意志不是现实的意志;无性格的人从来不做出决定。我终 生的等待,换不来你刹那的凝眸。最美的不是下雨天,是曾与你躲过雨的屋檐。征服畏惧、建立自信的最快最确实的方法,就是去做你害怕的事,直到你获得成功的经验。 真正的爱,应该超越生命的长度、心灵的宽度、灵魂的深度。生活真象这杯浓酒,不经三番五次的提炼呵,就不会这样可口!人格的完善是本,财富的确立是末能力可以慢 慢锻炼,经验可以慢慢积累,热情不可以没有。不管什么东西,总是觉得,别人的比自己的好!只有经历过地狱般的折磨,才有征服天堂的力量。只有流过血的手指才能弹 出世间的绝唱。对时间的价值没有没有深切认识的人,决不会坚韧勤勉。第一个青春是上帝给的;第二个的青春是靠自己努力的。不要因为寂寞而恋爱,孤独是为了幸福而 等待。每天清晨,当我睁开眼睛,我告诉自己:我今天快乐或是不快乐,并非由我所遭遇的事情造成的,而应该取决于我自己。我可以自己选择事情的发展方向。昨日已逝,
湘教版七年级数学下册1.2二元一次方程组的解法1.2.1代入消元法(1)说课稿
湘教版七年级数学下册1.2二元一次方程组的解法1.2.1代入消元法(1)说课稿一. 教材分析湘教版七年级数学下册1.2节,主要讲述二元一次方程组的解法,其中1.2.1节为代入消元法。
这部分内容是学生在掌握了二元一次方程组的基础上,进一步学习解二元一次方程组的方法。
代入消元法是解二元一次方程组的一种重要方法,通过将一个方程中的一个变量表示为另一个变量的函数,从而将二元方程组转化为一个一元方程和一个一元方程组,进而求解。
二. 学情分析学生在学习这一节内容时,已经具备了一定的数学基础,掌握了二元一次方程组的概念和一元一次方程的解法。
但学生对代入消元法可能较为陌生,需要通过实例和练习来理解和掌握。
三. 说教学目标1.知识与技能目标:学生能够理解代入消元法的概念,并能够运用代入消元法解二元一次方程组。
2.过程与方法目标:学生通过观察、分析和归纳,掌握代入消元法的步骤和技巧。
3.情感态度与价值观目标:学生能够积极参与课堂活动,培养合作精神和克服困难的勇气。
四. 说教学重难点1.教学重点:代入消元法的概念和步骤。
2.教学难点:如何引导学生发现并运用代入消元法,以及如何判断何时使用代入消元法。
五. 说教学方法与手段1.教学方法:采用问题驱动法、案例教学法和小组合作学习法。
2.教学手段:利用多媒体课件、黑板和粉笔进行教学。
六. 说教学过程1.导入新课:通过一个实际问题,引入二元一次方程组的概念,激发学生的兴趣。
2.讲解代入消元法:通过示例,讲解代入消元法的步骤和原理,引导学生观察和分析。
3.练习与讨论:学生分组进行练习,教师巡回指导,及时解答学生的疑问。
4.总结与归纳:学生汇报学习心得,教师进行总结和归纳。
5.课堂小结:教师对本节课的内容进行小结,强调代入消元法的应用。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了,突出代入消元法的步骤和关键点。
主要包括:1.二元一次方程组的引入;2.代入消元法的概念和步骤;3.代入消元法的应用实例;4.注意事项和常见错误。
湘教版七年级数学下册第1章《1.2二元一次方程组的解法1.2.1代入消元法》教学设计
湘教版七年级数学下册第1章《1.2二元一次方程组的解法1.2.1代入消元法》教学设计一. 教材分析《1.2二元一次方程组的解法1.2.1代入消元法》是湘教版七年级数学下册第1章的重要内容。
本节内容主要让学生掌握二元一次方程组的解法——代入消元法,通过代入消元法,使学生能够更直观地理解方程组的解法,提高他们解决问题的能力。
二. 学情分析学生在学习本节内容前,已经掌握了二元一次方程的基础知识,能够解一元一次方程,对解方程的方法有一定的了解。
但部分学生对抽象的方程组解决方法可能理解起来较为困难,因此,在教学过程中,需要关注这部分学生的学习情况,引导他们积极参与课堂活动。
三. 教学目标1.让学生掌握二元一次方程组的解法——代入消元法。
2.培养学生运用代入消元法解决实际问题的能力。
3.提高学生的合作交流能力和抽象思维能力。
四. 教学重难点1.重点:二元一次方程组的解法——代入消元法。
2.难点:如何引导学生理解并运用代入消元法解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法:通过生活实例引入方程组,激发学生的学习兴趣。
2.启发式教学法:引导学生思考、探索解方程组的方法。
3.合作交流法:鼓励学生分组讨论,分享解题心得。
4.实践操作法:让学生动手操作,加深对知识的理解。
六. 教学准备1.教学课件:制作课件,展示解方程组的过程。
2.练习题:准备适量练习题,巩固所学知识。
3.教学道具:准备一些教学道具,如卡片、黑板等,辅助教学。
七. 教学过程1.导入(5分钟)利用生活实例引入方程组,让学生感受方程组在实际生活中的应用。
例如,小华买了3个苹果和2个香蕉花了9元,苹果每个2元,香蕉每个3元,问小华买了多少个苹果和香蕉?2.呈现(10分钟)展示二元一次方程组的解法——代入消元法,引导学生思考如何将方程组转化为单个方程,进而求解。
3.操练(10分钟)让学生分组讨论,运用代入消元法解决实际问题。
教师巡回指导,解答学生的疑问。
4.巩固(10分钟)出示适量练习题,让学生独立完成,检验对代入消元法的掌握程度。
新湘教版七年级数学下册《1章 二元一次方程组 1.2 二元一次方程组的解法 1.2.2加减消元法(2)》教案_20
第一章 二元一次方程组1.2二元一次方程组的解法-加减消元法一、教学目标分析1.教学目标1.会用加减消元法解二元一次方程组.2.让学生在自主探索和合作交流中,进一步理解二元一次方程组的“消元”思想,初步体会数学研究中“化未知为已知”的化归思想.3.通过对具体的二元一次方程组的观察、分析,选择恰当的方法解二元一次方程组,培养学生的观察、分析能力.4.通过学生比较两种解法的差别与联系,体会透过现象抓住事物的本质这一认识方法.2.教学重点用加减消元法解二元一次方程组.3.教学难点在解题过程中进一步体会“消元”思想和“化未知为已知”的化归思想.二、教学过程设计本节课设计了五个教学环节:第一环节:情境引入;第二环节:讲授新知;第三环节:巩固新知;第四环节:课堂小结;第五环节:布置作业.第一环节:情境引入内容:巩固练习,在练习中发现新的解决方法怎样解下面的二元一次方程组呢?(学生在练习本上做,教师巡视、引导、解疑,注意发现学生在解答过程中出现的新的想法,可以让用不同方法解题的学生将他们的方法板演在黑板上,完后进行评析,并为加减消元法的出现铺路.)⎩⎨⎧-=-=+②y x ①y x 11522153 学生可能的解答方案1:解1:把②变形,得:2115-=y x , ③ 把③代入①,得:21521153=+-⨯y y , 解得:3=y .把3=y 代入②,得:2=x .所以方程组的解为⎩⎨⎧==32y x .学生可能的解答方案2:解2:由②得1125+=x y , ③把y 5当做整体将③代入①,得:()211123=++x x ,解得:2=x .把2=x 代入③,得:3=y .所以方程组的解为⎩⎨⎧==32y x . (此种解法体现了整体的思想)学生可能的解答方案3:解3:根据等式的基本性质方程①+方程②得:105=x ,解得:2=x ,把2=x 代入①,解得:3=y ,所以方程组的解为⎩⎨⎧==32y x . 通过上面的练习发现,同学们对代入消元法都掌握得很好了,基本上都能够按要求解出二元一次方程组的解(如方案1),可是也有同学发现(方案2)的解法比(方案1)的解法简单,他是将5y 作为一个整体代入消元,依然体现了代入法的核心是代入“消元”,通过“消元”,使“二元”转化为“一元”,从而使问题得以解决,那么(方案3)的解法又如何?它达到“消元”的目的了吗?(留些时间给学生观察,注意引导学生观察方程中某一未知数的系数,如x 的系数或y 的系数)引导学生发现方程①和②中的5y 和-5y 互为相反数,根据相反数的和为零(方案3)将方程①和②的左右两边相加,然后根据等式的基本性质消去了未知数y ,得到了一个关于x 的一元一次方程,从而实现了化“二元”为“一元”的目的.这就是我们这节课要学习的二元一次方程组的解法中的第二种方法——加减消元法.意图:在练习的过程中学会思考、分析,通过思考自然地得出我们要研究和解决的问题. 效果:通过学生练习、对比、讨论,既巩固了已学的用代入法解二元一次方程组的知识,又在此过程中发现了新的解二元一次方程组的方法——加减消元法.说明:如果班机学生不能发现方法3,教师可以适当引导,如在方法二中,我们直接解出5y ,代入另一式子从而消去一个未知数,是否可以不解出直接消去这个未知数呢,两个式子中y 的系数有什么关系?能否通过等式加减直接消去这个未知数呢?第二环节:讲授新知内容1:(教师板书课题)下面我们就用刚才的方法解下面的二元一次方程组.(教师规范表达解答过程,为学生作出示范)例 解下列二元一次方程组⎩⎨⎧-=+=-②y x ①y x ⑴132752 分析:观察到方程①、②中未知数x 的系数相等,可以利用两个方程相减消去未知数x .解:②-①,得:88-=y ,解得:1-=y ,把1-=y 代入①,得:752=+x ,解得:1=x ,所以方程组的解为⎩⎨⎧-==11y x . (解答完本题后,口算检验,让学生养成进行检验的习惯,同时教师需强调以下两点(1)注意解此题的易错点是②-①时是(2x+3y )-(2x-5y)=-1-7,方程左边去括号时注意符号.另外解题时,①-②或②-①都可以消去未知数x ,不过在①-②得到的方程中,y 的系数是负数,所以在上面的解法中选择②-①;(2)把y =-1代入①或②,最后结果是一样的,但我们通常的作法是将所求出的一个未知数的值代入系数较简单的方程中求出另一个未知数的值.师生一起分析上面的解答过程,归纳出下面的一些规律:在方程组的两个方程中,若某个未知数的系数是相反数,则可直接把这两个方程的两边分别相加,消去这个未知数;若某个未知数的系数相等,可直接把这两个方程的两边分别相减,消去这个未知数得到一个一元一次方程,从而求出它的解,这种解二元一次方程组的方法叫做加减消元法,简称加减法)内容2:巩固练习[师生共析]⎩⎨⎧=+=+②y x ①y x ⑵17431232 (先留一定的时间让学生观察此方程组,让学生说明自己观察到方程有什么特点,能不能自己解决此方程组,用什么方法解决?如学生提出用代入消元法,可以让学生先按此法完成,然后再问能不能用刚学过的加减消元法解决?让学生讨论尝试,学生可能得到的结论如下)1.对于⎩⎨⎧=+=+17431232y x y x 用加减消元法解,x 、y 的系数既不相同也不是相反数,没有办法用加减消元法.2.是不是可以这样想,将方程组⎩⎨⎧=+=+17431232y x y x 中的方程用等式的基本性质将这个方程组中的x 或y 的系数化成相等(或互为相反数)的情形,再用加减消元法,达到消元的目的.3.只要在方程①和方程②的两边分别除以2和3,x 的系数不就变成“1”了吗?这样就可以用加减消元法了.4.不同意3的做法.如果这样做,是可以解决这一问题,但y 的系数和常数项都变成了分数,这样解是不是变麻烦了吗?那还不如用代入消元法了.不如找x 的系数2和3的最小公倍数6,在方程①两边同乘以3,得3696=+y x ③,在方程②两边同乘以2,得3486=+y x ④,然后③-④,就可以将x 消去,得2=y ,把2=y 代入①得,3=x .所以方程组的解为⎩⎨⎧==.2,3y x(在引导的过程中,肯定学生的好的想法.)其实在我们学习数学的过程中,二元一次方程组中未知数的系数不一定刚好是1或-1,或同一个未知数的系数刚好相同或相反.我们遇到的往往就是这样的方程组,我们要想比较简捷地把它解出来,就需要转化为同一个未知数系数相同或相反的情形,从而用加减消元法,达到消元的目的.请大家把解答过程写出来.解:①×3,得:6936x y +=, ③②×2,得:3486=+y x , ④③-④,得:2=y .将2=y 代入①,得:3=x .所以原方程组的解是⎩⎨⎧==23y x . 内容3:议一议根据上面几个方程组的解法,请同学们思考下面两个问题:(1)加减消元法解二元一次方程组的基本思路是什么?(2)用加减消元法解二元一次方程组的主要步骤有哪些?(由学生分组讨论、总结并请学生代表发言)[师生共析](1)用加减消元法解二元一次方程组的基本思路仍然是“消元”.(2)用加减法解二元一次方程组的一般步骤是:①变形----找出两个方程中同一个未知数系数的绝对值的最小公倍数,然后分别在两个方程的两边乘以适当的数,使所找的未知数的系数相等或互为相反数.②加减消元,得到一个一元一次方程.③解一元一次方程.④把求出的未知数的解代入原方程组中的任一方程,求出另一个未知数的值,从而得方程组的解.注意:对于较复杂的二元一次方程组,应先化简(去分母,去括号,合并同类项等).通常要把每个方程整理成含未知数的项在方程的左边,常数项在方程右边的形式,再作如上加减消元的考虑.意图:使学生明确使用加减法的条件,体会在某些条件下使用加减法的优越性. 效果:通过本环节的学习,加深和巩固了学生对加减消元法的认识.第三环节:巩固新知内容:⑴回忆上一节的练习和习题,看哪些题用代入消元法解起来比较简单?哪些题我们用加减消元法简单?我们分组讨论,并派一个代表阐述自己的意见,试说明两种解方程组的方法的共同特点和各自的优势.1.关于二元一次方程组的两种解法:代入消元法和加减消元法,通过比较,我们发现其实质都是消元,即通过消去一个未知数,化“二元”为“一元”.2.只有当方程组的某一方程中某一未知数的系数的绝对值是1时,用代入消元法较简单,其他的用加减消元法较简单.⑵完成课本随堂练习⑶补充练习:①选择:二元一次方程组⎩⎨⎧=-=-625423y x y x 的解是( ). A.⎩⎨⎧-==11y x B. ⎪⎩⎪⎨⎧-=-=211y x C. ⎪⎩⎪⎨⎧-==211y x D. ⎪⎩⎪⎨⎧=-=211y x ②()053222=-++-+y x y x ,求x ,y 的值. 意图:通过练习,使学生熟练地用加减法解二元一次方程组并能在练习中摸索运算技巧,培养能力.效果:通过本环节的练习,学生能够较熟练地运用加减法解二元一次方程组.第四环节:课堂小结内容:1.关于二元一次方程组的两种解法:代入消元法和加减消元法.比较这两种解法我们发现其实质都是消元,即通过消去一个未知数,化“二元”为“一元”.2. 用加减消元法解方程组的条件:某一未知数的系数的绝对值相等.3. 用加减法解二元一次方程组的步骤:①变形,使某个未知数的系数绝对值相等.②加减消元.③解一元一次方程.④求另一个未知数的值,得方程组的解.意图:巩固和加深对化归思想的理解和运用.效果:学生能够在课堂上畅所欲言,并通过自己的归纳总结,进一步巩固了所学知识. 第五环节:布置作业1.课本习题7.32.阅读读一读·你知道计算机是如何解方程组吗.三、教学设计反思本节课是让学生学习二元一次方程组的加减消元解法.在学习二元一次方程组的解法中,关键是领会其本质思想——消元,体会“化未知为已知”的化归思想.因而在教学过程中教师应通过问题情境的创设,激发学生的学习兴趣,并通过精心设计的问题,引导学生在已有知识的基础上,自己比较、分析得出二元一次方程组的解法,在巩固议练活动中,加深学生对“化未知为已知”的化归思想的理解.特别是如何由代入消元法到加减消元法,过渡自然。
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湘教版数学七年级下册1.2二元一次方程组的解法.docx初中数学试卷1.2 二元一次方程组的解法第2课时加减消元法核心笔记:加减消元法:两个二元一次方程中同一未知数的系数相同或相反时,把这两个方程相减或相加,就能消去这个未知数,从而得到一个一元一次方程,这种解方程组的方法叫做加减消元法,简称加减法.基础训练1.方程组{x +y =5, ①2x +y =10,②由②-①,得正确的方程是( ) A.3x=10 B.x=5C.3x=-5D.x=-52.二元一次方程组{x +y =5,2x -y =4的解为( ) A.{x =1y =4 B.{x =2y =3 C.{x =3y =2 D.{x =4y =1 3.若方程mx+ny=6的两个解是{x =1,y =1和{x =2,y =?1, 则m,n 的值分别为( ) A.4,2 B.2,4C.-4,-2D.-2,-44.用加减消元法解方程组{3x -5y =6,①2x -5y =7②的具体步骤如下:第一步:①-②,得x=1;第二步:把x=1代入①,得y=-35;第三步:所以{x =1,y =?35.其中开始出现错误的是( )A.第一步B.第二步C.第三步D.没有出错5.已知方程组:①{4x -3y =5,4x +6y =14,②{y =3x +4,3y +5x =0,其中方程组①采用消元法解简单,方程组②采用消元法解简单.6.若a+b=3,a-b=7,则ab=______________.7.用加减法解方程组:(1) {x +y =6,①2x -y =9;②(2) {3x -2y =?1,①x +3y =7.②8.已知-2x m-1y 3与12x n y m+n 是同类项,求m,n 的值.培优提升1.利用加减消元法解方程组{2x +5y =?10,①5x -3y =6,②下列做法正确的是() A.要消去y,可以将①×5+②×2B.要消去x,可以将①×3+②×(-5)C.要消去y,可以将①×5+②×3D.要消去x,可以将①×(-5)+②×22.已知x,y 满足方程组{x +6y =12,3x -2y =8,则x+y 的值为( )A.9B.7C.5D.33.已知5|x+y-3|+2(x-y)2=0,则( )A.{x =1y =0B.{x =2y =2C.{x =0y =0D.{x =32y =32 4.二元一次方程组{x +2y =1,3x -2y =11的解是______________. 5.对于X,Y 定义一种新运算“@”:X@Y=aX+bY,其中a,b 为常数,等式右边是通常的加法和乘法的运算.已知:3@5=15,4@7=28,那么2@3=_____________.6.已知{x =2,y =1是二元一次方程组{mx +ny =7,nx -my =1的解,则 m+3n=_____________.7.用加减消元法解方程组:(1){4m +5n =460, ①2m +3n =240; ② (2){3x +4y =5, ①4x +3y =9. ②8.在解方程组{ax +by =2,cx -7y =8时,哥哥正确地解得{x =3,y =?2. 弟弟因把c 写错而解得{x =?2,y =2.求a+b+c 的值. 9.阅读理解题特殊的题有特殊的解法,阅读下面的解题过程,我们从中可以得到启发:解方程组{253x +247y =777, ①247x +253y =723. ②解:由①+②得:500x+500y=1 500,即x+y=3, ③由①-②得:6x-6y=54,即x-y=9, ④由③+④得:2x=12,解得:x=6,又由③-④得:2y=-6,解得:y=-3,所以原方程组的解为{x =6,y =?3.【归纳】对于大系数的二元一次方程组,当用代入法和加减法解非常麻烦时,可以通过观察各项系数的特点,寻求特殊解法.根据上述例题的解题方法解下面的方程组:{2 012x +2 013y =8 000, ①2 013x +2 012y =8 100. ②参考答案【基础训练】1.【答案】B解:注意符号问题.2.【答案】C3.【答案】A4.【答案】A5.【答案】加减;代入6.【答案】-10解:两个方程相加,解得a=5,将a=5代入a+b=3,解得b=-2,故ab=-10.7.解:(1)①+②得3x=15,所以x=5.将x=5代入①,得5+y=6,所以y=1,所以方程组的解为{x =5,y =1.(2)②×3,得3x+9y=21,③③-①,得11y=22.所以y=2.把y=2代入②,得x+6=7,所以x=1,所以原方程组的解为{x =1,y =2.8.解:因为-2x m-1y 3与12x n y m+n 是同类项, 所以{m -1=n,3=m +n,经变形可得{m -n =1,m +n =3, 所以{m =2,n =1. 【培优提升】1.【答案】D2.【答案】C解:{x +6y =12,①3x -2y =8,②①+②得4x+4y=20,则x+y=5.故选C.3.【答案】D解:由绝对值和数的平方的性质可以得到{x +y -3=0,x -y =0,解得{x =32,y =32,故选D. 4.【答案】{x =3,y =?15.【答案】2解:因为3@5=15,4@7=28,所以3a+5b=15①,4a+7b=28②,由②-①,得a+2b=13③,由①-③,得2a+3b=2,所以2@3=2a+3b=2.6.【答案】8解:本题运用整体思想解题更简便.把{x =2,y =1代入方程组{mx +ny =7,nx -my =1,得{2m +n =7,2n -m =1.两式相加得m+3n=8. 7.解:(1)②×2-①,得n=20,把n=20代入②,得2m+3×20=240,解得m=90.所以原方程组的解为{m =90,n =20.(2)①×4-②×3得:7y=-7,解得y=-1, 将y=-1代入①得:3x-4=5,解得x=3,所以原方程组的解为{x =3,y =?1.8.解:把x=3,y=-2代入{ax +by =2,cx -7y =8,得{3a -2b =2,3c +14=8.把x=-2,y=2代入ax+by=2.得-2a+2b=2.因为弟弟把c 写错了,所以弟弟的解不满足cx-7y=8.联立方程组:{3a -2b =2,-2a +2b =2. 解得{a =4,b =5,由3c+14=8得c=-2. 故a+b+c=4+5-2=7.9.解:由①+②得:4 025x+4 025y=16 100, 即x+y=4,③由②-①得:x-y=100,④由③+④得:2x=104,解得x=52, 由③-④得:2y=-96,解得y=-48, 则原方程组的解为{x=52, y=?48.。
湘教版七年级数学下册_1.2 二元一次方程组的解法
知2-练
感悟新知
解:② × 3,得 51x-9y=222. ③ ① + ③,得 59x=295,解得 x=5.
把
x=5
代入①,得
8×
5+9y=73,解得
y=
11 3
.
知2-练
x=5,
所以原方程组的解为ቐ
y=
11 3
.
感悟新知
例4 用加减法解方程组: ൝23xx++32yy==31,1. ①②
知2-练
知1-练
解: (1)由②,得 x=1-5y. ③ 把③代入①,得 2( 1-5y) +3y=-19,解得 y=3. 把 y=3 代入③,得 x=-14.
所以这个方程组的解是ቊx=-y=134. ,
感悟新知
知1-练
解法提醒 如果方程中有一个未知数的系数为±1,通常选择用这
个方程的另一个未知数表示系数为 ±1 的未知数 .
感悟新知
特别解读
知2-讲
1. 两个方程同一未知数的系数的绝对值相等或成倍数关系时,
解方程组应考虑用加减消元法;
2. 如果同一未知数的系数的绝对值既不相等又不成倍数关系,
我们应设法将一个未知数的系数的绝对值转化为相等关系;
3. 用加减法时,一般选择系数比较简单(同一未知数的系数
的绝对值相等或成倍数关系)的未知数作为消元对象 .
感悟新知
(2)由②,得 2x=9-5y, ③
知1-练
把③代入①,得
3(
9-5y)
-4y=7,解得
y=
20 19
.
把
y=
20 19
代入③得,
2x=9-
20 19
湘教版七年级数学下册1.2二元一次方程组的解法教学设计2
湘教版七年级数学下册1.2二元一次方程组的解法教学设计2一. 教材分析《湘教版七年级数学下册1.2二元一次方程组的解法》是学生在学习了二元一次方程的基础上进一步深入研究的内容。
本节教材主要介绍了解二元一次方程组的方法,包括代入法、加减法、等价变换法等。
通过本节课的学习,使学生能够灵活运用各种方法解二元一次方程组,并能够解决实际问题。
二. 学情分析学生在进入七年级下册之前,已经学习了二元一次方程的基础知识,对于解二元一次方程有一定的掌握。
但是,对于解二元一次方程组,他们可能还存在着一定的困难。
因此,在教学过程中,我们需要关注学生的学习需求,针对性地进行教学,引导学生掌握解二元一次方程组的方法。
三. 教学目标1.理解二元一次方程组的含义,掌握解二元一次方程组的方法。
2.能够灵活运用各种方法解二元一次方程组,并解决实际问题。
3.培养学生的逻辑思维能力,提高学生的解决问题的能力。
四. 教学重难点1.重点:二元一次方程组的解法。
2.难点:灵活运用各种方法解二元一次方程组,并解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法:通过设置实际问题,激发学生的学习兴趣,引导学生主动参与学习。
2.案例教学法:通过分析具体的二元一次方程组案例,使学生深入理解解题方法。
3.小组合作学习:通过小组讨论、合作解决问题,培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.教学PPT:制作教学PPT,包括教学内容、案例分析、练习题等。
2.教学案例:准备一些具体的二元一次方程组案例,用于教学演示。
3.练习题:准备一些练习题,用于巩固学生的学习成果。
七. 教学过程1.导入(5分钟)通过一个实际问题,引入二元一次方程组的概念,激发学生的学习兴趣。
2.呈现(10分钟)呈现二元一次方程组的解法,包括代入法、加减法、等价变换法等。
通过案例演示,使学生深入理解各种解法。
3.操练(10分钟)学生分组合作,运用所学的解法解决一些具体的二元一次方程组案例。
教师巡回指导,解答学生的疑问。
【湘教版七年级数学下册教案】1.2二元一次方程组的解法
1.2二元一次方程组的解法1.2.1 代入消元法教学目标1.了解解方程组的基本思想是消元。
2.了解代入法是消元的一种方法。
3.会用代入法解二元一次方程组。
4.培养思维的灵活性,增强学好数学的信心。
教学重点用代入法解二元一次方程组消元过程。
教学难点灵活消元使计算简便。
教学过程一、引入本课接上节课问题,写出所得一元一次方程及二元一次方程组提问怎样解二元一次方程组?二、探究比较此列二元一次方程组和一元一次方程,找出它们之间的联系。
(()4.466.5=-+x x ⎩⎨⎧=-=+6.54.46y x y x ()()21)()4.464.466.5=+=-+y x x x 与比较6.54.46-=+x y y x 就是中的,而由(2)可得6.5-=x y (3)。
把(3)代入(1)。
可得一元一次方程。
想一想本题是否有其它解法?讨论:解二元一次方程组基本想法是什么?例1:解方程组 ⎩⎨⎧+-=-=-1395x y y x ()()21 讨论:怎样消去一个未知数?解出本题并检验。
例2:解方程组 ⎩⎨⎧=-=-175032y x y x ()()21 讨论:与例1比较本题中是否有与13+-=x y 类似的方程?怎样解本题?学生完成解题过程。
草稿纸上检验所得结果。
简要概括本课中解二元一次方程组的基本想法,基本步骤。
介绍代入消元法。
(简称代入法)三、练习P27.练习题。
四、小结本节课你有什么收获?五、作业习题2.2A 组第1题。
后记:1.2.2加减消元法(1)教学目标1.进一步理解解方程组的消元思想。
知道消元的另一途径是加减法。
2.会用加沽法解能直接相加(减)消去未知当数的特殊方程组。
3.培养创新意识,让学生感受到“简单美”。
教学重点根据方程组特点用加减消元法解方程组。
教学难点加减消元法的引入。
教学过程一、探究引入如何解方程组?⎩⎨⎧=-=+1732952y x y x ()()21 1.用代入法解(消x ),指名板演,解完后思考:2.在由(1)或(2)算用y 的代数或表示x 时要除以x 系数2。
湘教版七下数学1.2二元一次方程组的解法1.2.1代入消元法教教学设计
湘教版七下数学1.2二元一次方程组的解法1.2.1代入消元法教教学设计一. 教材分析《湘教版七下数学1.2二元一次方程组的解法1.2.1代入消元法》这一节的内容,是在学生已经掌握了二元一次方程组的基本概念和一元一次方程的解法的基础上进行讲解的。
本节课的主要内容是让学生掌握代入消元法,并能够运用代入消元法解决实际问题。
教材通过详细的例题和练习题,帮助学生理解和巩固代入消元法的运用。
二. 学情分析学生在进入这一节课之前,已经具备了一定的数学基础,对于方程组的概念和一元一次方程的解法已经有了一定的了解。
但是,学生对于代入消元法的理解和运用还存在一定的困难,需要通过课堂的学习和实践来进一步掌握。
三. 教学目标1.让学生理解代入消元法的概念和原理。
2.培养学生运用代入消元法解决问题的能力。
3.提高学生分析问题和解决问题的能力。
四. 教学重难点1.代入消元法的理解和运用。
2.如何将实际问题转化为方程组,并运用代入消元法解决。
五. 教学方法采用讲授法、示范法、练习法、讨论法等多种教学方法,通过教师的讲解和示范,学生的练习和讨论,从而达到对代入消元法的理解和掌握。
六. 教学准备1.教材和教案。
2.投影仪和幻灯片。
3.练习题和测试题。
七. 教学过程1.导入(5分钟)通过一个实际问题,引导学生思考如何解决这个问题,从而引出代入消元法的概念。
2.呈现(15分钟)教师通过幻灯片,详细讲解代入消元法的步骤和原理,让学生理解和掌握代入消元法。
3.操练(15分钟)学生分组进行练习,教师巡回指导,帮助学生理解和掌握代入消元法的运用。
4.巩固(5分钟)教师通过幻灯片,给出一些练习题,让学生进行巩固练习。
5.拓展(5分钟)教师通过幻灯片,给出一些实际问题,让学生思考如何将这些实际问题转化为方程组,并运用代入消元法解决。
6.小结(5分钟)教师通过幻灯片,对代入消元法进行总结,帮助学生巩固所学知识。
7.家庭作业(5分钟)教师布置一些练习题,让学生进行课后练习。
七年级数学下册 1.2 二元一次方程组的解法教案1 (新版)湘教版
二元一次方程组的解法第2课时 代入消元法教学目标:1.了解解方程组的基本思想是消元。
2.了解代入法是消元的一种方法。
3.会用代入法解二元一次方程组。
教学重点:用代入法解二元一次方程组教学难点:灵活地用代入法解二元一次方程组,并理解消元的思想。
教学过程:二、我会自主学习:学一学:阅读教材P 6 -7的内容。
从上面的学习中体会到代人法的基本思路是什么?主要步骤有哪些呢?学一学:比较此列二元一次方程组和一元一次方程,找出它们之间的联系。
()4.466.5=-+x x ⎩⎨⎧=-=+6.54.46y x y x ()()21)()4.464.466.5=+=-+y x x x 与议一议:代入法解二元一次方程组要注意些什么?【归纳总结】同桌同学讨论,解二元一次方程组的基本想法是 叫做代入消元法。
三、我会合作探究合作探究一:已知方程2x+3y -4=0,用含x 的代数式表示y 为:y=_______;用含y 的代数式 表示x 为:x=________.合作探究二:讨论:解二元一次方程组基本想法是什么?例1:解方程组 5931x y x y -=-⎧⎨+=⎩ ()()21 讨论:怎样消去一个未知数?解出本题并检验。
合作探究三:例2:解方程组 ⎩⎨⎧=-=-175032y x y x ()()21 讨论:确定消去哪个未知数,怎样消去未知数?草稿纸上检验所得结果。
四、我会实践应用:解下列方程组:(1)⎩⎨⎧-==-.57,1734x y y x (2) ⎩⎨⎧=+-=-.1023,5y x y x(3)⎩⎨⎧=-=+;153,732y x y x五、我会归纳总结:(本节课的重点内容)对于一般形式的二元一次方程组用代入法求解的关键是选择哪一个方程变形,消什么元,选取的恰当的消元往往会使计算简单,而且不易出错,选取的原则是:1.选择未知数的系数是1或-1的方程;2.若未知数的系数都不是1或-1,选系数的绝对值较小的方程,将要消的元用含另一个未知数的代数式表示,再把它代入没有变形的方程中去,这样就把二元一次方程组转化为一元一次方程了。
七年级数学下册 1.2 二元一次方程组的解法教案2 (新版)湘教版
1.2 二元一次方程组的解法1教学目标知识与技能:会用加减消元解二元一次方程组,并掌握加减法解二元一次方程组的步骤。
过程与方法:经历探索加减消元法解二元一次方程组的过程,领会消元法所体现的“化未知为已知”的思想方法。
情感态度与价值观:让学生在探索中感受数学知识的实际应用价值,养成良好的习惯,体验数学学习的乐趣,在探索的过程中品尝成功的喜悦,树立学好数学的信心。
2学情分析课标指出:“教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验。
”因此,在教学过程中,要从学生已有的知识经验出发,为学生建立数学知识间的内在联系搭建平台,使学生产生学习加减消元法解方程组的的需求。
3重点难点重点:会用加减消元解二元一次方程组难点:熟练掌握加减法解二元一次方程组的步骤4教学过程4.1 第一学时教学活动活动1【导入】 创设情境 复习导入复习:用代入消元法解二元一次方程组消去一个未知数的方法是什么?将一个方程变形为由一个未知数的代数式表示另一个未知数的形式(即x=…或y=…),然后代入另一个方程,消去一个未知数,得到一个一元一次方程。
活动2【讲授】 尝试活动 探索新知学生能由老师的引导认真的分析题意,完成下列解答:用代入法解二元一次方程组:2x+5y=16① 2x+3y=12②然后让学生自主解出方程组后再交流方法,丰富自己的解题的策略。
学生能由老师的引导认真的观察方程组的各个未知数的系数的特点,把自己的发现与组内的同学进行交流,找出用加减的方法进行消元并能说出其中的原因。
学生能认真的观察老师所出示的方程组,思考:如果不用代入消元,你还有别的办法进行消元吗?能否用加减法解二元一次方程组的前提是什么呢?并能与组的同学积极的探索,总结相应的结论。
2x+3y=-1①2x-5y=7②老师引导学生观察分析x的系数有什么关系呢?活动3【活动】主题讲解探究用加减消元法解二元一次方程组的条件【例1】解方程组:7x+3y=1(1)2x-3y=8(2)观察方程组有什么特点?两个方程中的3y,-3y是一对互为相反数。
新湘教版七年级数学下册《1章 二元一次方程组 1.2 二元一次方程组的解法 1.2.2加减消元法(1)》教案_28
1.2.2消元——用加减法解二元一次方程组教案【教学目标】:(1)了解加减消元法的概念及意义。
(2)探索加减消元法的解法过程。
【教学难点】:两个方程相减消元时,对被减的方程各项符号要做变号处理。
【教学准备】教师准备:课件学生准备:练习本【教学设计】 一.复习导入1.根据等式的基本性质填空:(1)若a=b,c=d,则a+c=_____ ,a-c=_____(2)推广:若a+b=c ,d+e=f ,则(a+b )±(d+e)=_______2.探究: 怎样解下列的二元一次方程组呢?⎩⎨⎧=-=+4y x 6y x(1)学生用代入法解这个方程组(2)还有没有更简单的解法呢?A.学生分组讨论,教师引导学生观察相同未知数系数之间的关系。
学生回答预设:○1x 的系数相同;○2y 的系数相反 B. 如何消去一个未知数呢?学生讨论交流,教师巡视并引导学生消元。
学生解法预设解法一:○1+○2,消去y ,得2x=10,解得x=5 把x=5代入○1得5+y=6,得y=1,, 解法二:○1-○2,消去x ,得2y=2,解得y=1, 把y=1代入○1得x+1=6,得x=5, 解法三:○2-○1,消去x ,得 -2y= -2,解得y=1 把y=1代入○1得x+1=6,得x=5, 师过渡:这种通过加减的方法解二元一次方程组的具体过程是什么呢?我们这节课就来研究一下。
师板书:1.2.2加减消元法 二.教学新知(一)如何解下面的二元一次方程组?⎩⎨⎧=-=+5y 32x 1-y 32x学生结合刚才所学的知识得出步骤,预设:生1:○1+○2得4x=4,解得x=1,把x=1代入○1解得y= -1,原方程组的解是⎩⎨⎧==5-y 1x 生2:○1-○2得6y=-6,解得y=-1,把y=-1代入○1解得x=1,原方程组的解是⎩⎨⎧==5-y 1x 师:什么情况下用加法消元?什么情况下用减法消元?(二). 教学例3课件展示:例3用加减法解二元一次方程组⎩⎨⎧=-=+8y 32x 1y 37x师生互动,合作完成师过渡:先消去哪个未知数更简单?学生通过比较观察后发现消去y 更简单,因为y 的系数相反,直接相加就可以消去y 。
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1.2 二元一次方程组的解法1.2.1 代入消元法要点感知 1 把其中一个方程的某一个未知数用含有另一个未知数的__________表示出来,然后把它代入到另一个方程中,得到一个一元一次方程,这种解方程组的方法叫做代入法.预习练习1-1 在方程2x+y=5中,用含x 的代数式表示y 为__________.要点感知2 用代入法解二元一次方程组的基本思路是__________,是将“二元”转化为“一元”的化归思想. 预习练习2-1 方程组1,25x y x y =++=⎧⎨⎩消去x 后所得的方程是( )A .2y+1+y=5B .2y+2+y=5C .y+2+y=5D .y+1+y=5知识点1 用含一个未知数的代数式表示另一个未知数1.方程2x-3y=7,用含x 的代数式表示y 为( )A .y=723x -B .y=273x - C.x=732y + D.x=732y - 2.对于方程5m+6n=8,用含n 的代数式表示m ,正确的是__________.3.把下列方程改写为用含x 的代数式表示y 的形式.(1)3x+y=2; (2)2x-3y+1=0.知识点2 用代入法解二元一次方程组4.用代入法解方程组23,3210.y x x y =--=⎧⎨⎩①②将方程①代入②中,所得的正确方程是( )A.3x-4x-3=10B.3x-4x+3=10C.3x-4x+6=10D.3x-4x-6=10 5.用代入法解方程组723,212.x y x y -=-=-⎧⎨⎩①②有以下步骤:第一步:由①得y=732x -;③ 第二步:由③代入①,得7x-2×732x -=3; 第三步:整理得3=3;第四步:所以x 可取一切有理数,原方程组有无数个解.以上解法中,最先造成错误的一步是( )A.第一步B.第二步C.第三步D.第四步6.用代入消元法解下列方程组:(1)2319,34;x y y x -⎨==-⎧⎩①② (2)(2013·荆州)2,3514x y x y -=+=⎧⎨⎩①;②(3)(2014·厦门)24,215;x y y x +=+=⎧⎨⎩①② (4)33,2 4.x y x y -=--=⎧⎨⎩①②7.把方程3x -2y =1写成用含x 的代数式表示y,以下各式中正确的是( ) A.y=223x - B.y=23x-13 C.y=23x-2 D.y=2-23x 8.已知方程组24,3 5.y x x y =--=⎨-⎧⎩①②把①代入②得( )A.3x+2x+4=5B.3x+2x-4=5C.3x-2x+4=5D.3x-2x-4=5 9.(2012·雅安)由方程组21,3x m y m +=-=⎧⎨⎩可得出x 与y 的关系是( )A.2x+y=4B.2x-y=4C.2x+y=-4D.2x-y=-410.方程y=2x-3与方程3x+2y=1的公共解为__________.11.如果方程组1,22x y x y =+-=⎧⎨⎩的解是方程3x-4y+a=6的解,那么a 的值是__________. 12.用代入法解下列方程组:(1)45,32;x y x y =-=-+⎧⎨⎩①② (2)(2014·甘孜)31,26;x y x y -=+=⎧⎨⎩①②(3)(2013·黄冈)()()()21,3412322 3.x y x y x y x y -+-=⎧-+--=⎪⎨⎪⎩13.已知3,1x y ==-⎧⎨⎩是方程组310,8x ky mx y +=+=⎧⎨⎩的解,求k 和m 的值.14.若二元一次方程组21,2x y ax y -=+=⎧⎨⎩的解中x 与y 的值相等,求a 的值.挑战自我15.先阅读材料,然后解方程组:材料:解方程组()4,314.x y x y y +==⎨++⎧⎩①②将①整体代入②,得3×4+y=14,解得y=2.把y=2代入①得x=2.所以2,2.x y ==⎧⎨⎩ 这种解法称为“整体代入法”,你若留心观察,有很多方程组可采用此法解答,请用这种方法解方程组()10,4 5.x y x y y --=--=⎧⎨⎩①②参考答案课前预习要点感知1 代数式预习练习1-1 y=5-2x要点感知2 消元预习练习2-1 B当堂训练1.B2.m=865n -3.(1)y=2-3x. (2)y=23x+13.4.C5.B6.(1)将②代入①,得2x-3(3x-4)=19,解得x=-1.把x=-1代入②,得y=3×(-1)-4=-7.所以原方程组的解是1,7. xy=-=-⎧⎨⎩(2)由①得x=y+2,③,将③代入②,得3y+6+5y=14,解得y=1. 把y=1代入③,得x=3.所以原方程组的解为3,1. xy==⎧⎨⎩(3)由①得y=4-2x,③,将③代入②,得2(4-2x)+1=5x,解得x=1. 把x=1代入③,得y=2.所以原方程组的解为1,2. xy==⎧⎨⎩(4)由②得x=2y+4,③,将③代入①,得6y+12-y=-3,解得y=-3. 把y=-3代入③,得x=-2.所以原方程组的解为2,3. xy=-=-⎧⎨⎩课后作业7.C 8.A 9.A 10.1,1xy==-⎧⎨⎩11.312.(1)将①代入②,得4y-5=-3y+2,解得y=1.把y=1代入①式,得x=4×1-5=-1.所以原方程组的解是1,1. xy=-=⎧⎨⎩(2)由①得x=3y+1.③,将③代入②,得3y+1+2y=6.解得y=1. 将y=1代入③,得x=4.所以原方程组的解为4,1. xy==⎧⎨⎩(3)原方程组整理,得53511 1., y xx y-==-⎨-⎧⎩,①②由①得x=5y-3.③,将③代入②得25y-15-11y=-1.解得y=1. 将y=1代入③得x=2.所以原方程组的解为2,1. xy==⎧⎨⎩13.把3,1xy==-⎧⎨⎩代入方程组,得33110,3(.)18km⨯+-⨯=-=⎧⎨⎩解得13.km=-=⎧⎨⎩,14.由题意,得21,.x yx y-==⎧⎨⎩解得1,1.xy=-=-⎧⎨⎩所以a·(-1)+(-1)=2.解得a=-3.15.由①得x-y=1,③.把③整体代入②,得4×1-y=5.解得y=-1.把y=-1代入③得x-(-1)=1.解得x=0.所以原方程组的解为0,1.xy==-⎧⎨⎩1.2.2 加减消元法第1课时加减消元法(1)要点感知 1 两个二元一次方程中同一未知数的系数__________或__________时,把这两个方程相减或相加,就能消去这个未知数,从而得到一个一元一次方程,这种解方程组的方法叫做加减消元法,简称加减法.预习练习1-1 用加减法解方程组321,522x yx y-=+=⎧⎨⎩时,可把两个方程__________.1-2 用加减法解方程组231,252x yx y-=+=⎧⎨⎩时,可把两个方程__________.要点感知2 用加减消元法解方程组时,将方程中某个未知数的系数变成它们的__________之后,再相加减.预习练习2-1用加减法解方程组35,234x yx y-=+=⎧⎨⎩①②时,为消去未知数y,可把①式两边同__________. 知识点1 用加减消元法解某一未知数的系数绝对值相等的方程组1.用加减消元法解方程组358,752,x yx y-=-+=⎧⎨⎩将两个方程相加,得( )A.3x=-8 B.7x=-6 C.10x=-10 D.10x=-62.方程组5,210,x yx y-=⎨---=⎧⎩①②由②-①,得正确的方程是( )A.3x=5 B.3x=15 C.-3x=15 D.-3x=53.对于方程组45,42 2.x yx y-=-=⎧⎨⎩①②下面解法最简单的是( )A.由①得y=4x-5,再代入②B.由②得4x=2y+2,再代入①C.①减去②消去xD.①×2-②,消去y4.解方程组325,352x yx y-=+=⎧⎨⎩时,消去x得到的方程是( )A.7y=7B.y=1C.7y=-3D.7y=35.用加减法解下列方程组:(1)(2013·梅州)25,1;x yx y+=-=⎧⎨⎩①②(2)257,23 1.x yx y-=+=-⎧⎨⎩①②知识点2 用加减消元法解某一未知数系数的绝对值有倍数关系的方程组6.用加减法解方程组231,2x yx y+=-=⎧⎨⎩①②时,将方程②变形正确的是( )A.2x-2y=2 B.3x-3y=2 C.2x-y=4 D.2x-2y=47.用加减法解方程组54,729x yx y+=+=-⎧⎨⎩①②时,①×2-②得( )A.3x=17 B.-2x=13 C.17x=-1 D.3x=-18.用加减法解二元一次方程组21,349x yx y-=+=⎧⎨⎩①②时,你能消去未知数y吗?你的办法是__________.9.用加减法解下列方程组:(1)4311,213;x yx y-=⎨=+⎧⎩①②(2)329,7.x yx y-=-=⎧⎨⎩①②10.(2014·娄底)方程组1,25x yx y+=-=⎧⎨⎩的解是( )A.12xy=-=⎧⎨⎩B.23xy=-=⎧⎨⎩C.21xy==⎧⎨⎩D.21xy==-⎧⎨⎩11.用加减法解方程组41,232x yx y+=+=⎧⎨⎩①②时,①×2-②得( )A.x=2B.11y=3C.5y=3D.5y=012.用加减法解下列四个方程组:(1)2.531,2.524;x yx y+=-=⎨+⎧⎩①②(2)347,448;x yx y+⎨=-=⎧⎩①②(3)135,220.511.5;x yy x+==+⎧⎪⎨⎪⎩①②(4)357,368.x yx y-⎨=-=⎧⎩①②其中方法正确且最适宜的是( )A.(1)①-②B.(2)②-①C.(3)①-②D.(4)②-①13.用加减消元法解二元一次方程组时,必须使这两个方程中( )A.某个未知数的系数是1B.同一个未知数的系数相等C.同一个未知数的系数互为相反数D.某一个未知数的系数的绝对值相等14.(2014·杭州改编)设有理数x,y满足方程组14,312.3x yx y-=+=⎧⎪⎪⎨⎪⎪⎩则x+y=__________.15.方程组234,35x yx y-=-+=⎧⎨⎩的解是__________.16.解下列方程组:(1)511,321;x yx y-⎨=-=⎧⎩①②(2)324,543;x yx y+⎨=-=⎧⎩①②(3)(2013·淄博)233,2 2.x yx y-=+=-⎧⎨⎩①②17.在解方程组517,41ax yx by+=--=⎧⎨⎩时,由于粗心,甲看错了方程组中的a,而得到解为4,3.xy==⎧⎨⎩乙看错了方程组中的b而得到解为3,1. xy=-=-⎧⎨⎩(1)求正确的a,b的值;(2)求原方程组的解.挑战自我18.如图是按一定规律排列的方程组集合和它们解的集合的对应关系图,若方程组集合中的方程组自左至右依次记作方程组1、方程组2、方程组3、…方程组n.(1)将方程组1的解填入图中;(2)请依据方程组和它的解变化的规律,将方程组n和它的解直接填入集合图中;(3)若方程组1,16x yx my+=-=⎧⎨⎩的解是10,9.xy==-⎧⎨⎩求m的值,并判断该方程组是否符合(2)中的规律?参考答案课前预习要点感知1相同相反预习练习1-1 相加1-2相减要点感知2 最小公倍数预习练习2-1乘以3当堂训练1.D2.C3.C4.C5.(1)2,1.xy==⎧⎨⎩(2)1,1.xy==-⎧⎨⎩6.D7.A8.①×2+②9.(1)②×3得6x+3y=39.③,①+③得10x=50,解得x=5.将x=5代入②,得10+y=13,解得y=3.所以原方程组的解是5,3.x y ==⎧⎨⎩(2)②×2得2x-2y=14.③.①-③得x=-5.把x=-5代入②,得-5-y=7,解得y=-12.所以原方程组的解是5,12.x y =-=-⎧⎨⎩课后作业10.D 11.D 12.D 13.D 14.8 15.1,2x y ==⎧⎨⎩ 16.(1)3,4.x y ==⎧⎨⎩ (2)1,1.2x y ⎧==⎪⎨⎪⎩ (3)0,1.x y ==-⎧⎨⎩ 17.(1)根据题意,得1631,3517.b a -=--=-⎧⎨⎩解得4,5.a b ==⎧⎨⎩ (2)原方程组是4517,45 1.x y x y +=--=⎧⎨⎩ 解得2,9.5x y =-=-⎧⎪⎨⎪⎩18.(1)1,0.x y ==⎧⎨⎩ (2)21,x y x ny n +=-=⎧⎨⎩;,1.x n y n ==-⎧⎨⎩(3)由题意,得10+9m=16.解得m=23.该方程组为1,216.3x y x y ⎧+=-=⎪⎨⎪⎩它不符合(2)中的规律.第2课时加减消元法(2)要点感知__________和__________是解二元一次方程组的两种方法,它们都是通过__________其中一个未知数(消元),使二元一次方程组转化为__________,从而__________,只是消元的方法不同.可以根据方程组的具体情况灵活选择适合它的消元方法.预习练习1-1解以下两个方程组:①21,758;y xx y=-+=⎧⎨⎩②8625,17648,s ts t+=-=⎧⎨⎩较为简便的方法是( )A.①②均用代入法B.①②均用加减法C.①用代入法,②用加减法D.①用加减法,②用代入法1-2 解方程组323,5 2.x yx y-=--=⎧⎨⎩①②(1)若用代入法解,可把②变形,得y=__________,代入①,得__________;(2)若用加减法解,可把②×2,把两个方程的两边分别__________,得到的一元一次方程是__________.知识点1 用适当的方法解二元一次方程组1.用代入法解方程组1,24y xx y=--=⎧⎨⎩时,代入正确的是( )A.x-2-x=4B.x-2-2x=4C.x-2+2x=4D.x-2+x=42.解方程组①2,359;x yx y=-=⎧⎨⎩②427,3210;x yx y-=+=⎧⎨⎩③0,341;x yx y+=-=⎧⎨⎩④459,237.x yx y+=-=⎧⎨⎩比较适宜的方法是( )A.①②用代入法,③④用加减法B.②③用代入法,①④用加减法C.①③用代入法,②④用加减法D.②④用代入法,①③用加减法3.方程组326,254,x yx y-⎨=-=⎧⎩①②将①×2-②×3得( )A.3y=2B.4y+1=0C.y=0D.7y=104.同时满足方程23x+12y=1与3x+2y=5的解是( )A.x=2,y=3B.x=-3,y=4C.x=3,y=-2D.x=-3,y=-25.(2014·攀枝花)已知x、y满足方程组25,24,x yx y+=+=⎧⎨⎩则x-y的值是__________.知识点2 利用二元一次方程组求未知系数6.在等式y=mx+n中,当x=2时,y=1,当x=3时,y=3,则m,n的值为( )A.m=2,n=-3B.m=-2,n=-3C.m=2,n=3D.m=-2,n=37.(2014·襄阳)若方程mx+ny=6的两个解是1,1,xy==⎧⎨⎩2,1,xy==-⎧⎨⎩则m,n的值为( )A.4,2B.2,4C.-4,-2D.-2,-48.如果二元一次方程组1,3223ax byax by-=+=⎧⎨⎩的解是5,4.xy==⎧⎨⎩那么a-b=__________.9.解方程组:(1)(2014·永州)23,511;y xx y=-+=⎧⎨⎩①②(2)3416,5633;x yx y+=⎨=-⎧⎩①②(3)12,43230.y xx y-+=+⎧+⎪⎩=⎪⎨①②10.(2014·宿迁)已知2,1xy==⎧⎨⎩是方程组5,1ax bybx ay+=+=⎧⎨⎩的解,则a-b的值是( )A.-1B.2C.3D.411.解方程组①3,252;y xx y=-=⎧⎨⎩②236,251;x yx y-=-=⎧⎨⎩③328,322;x yx y+=-=-⎧⎨⎩④,27 3.x yx y=--=-⎧⎨⎩方程组__________适宜用代入消元法,__________适宜用加减消元法.12.解方程组:(1)()()221,2215;x yx y-=--+-=⎧⎪⎨⎪⎩①②(2)13,2323.342x yx y⎧⎪⎪⎨+=-=⎪⎪⎩①②13.若方程组,ax y bx by a+=-=⎧⎨⎩的解是1,1,xy==⎧⎨⎩求(a+b)2-(a-b)(a+b)的值.14.对于有理数,规定新运算:x*y=ax+by+xy,其中a,b是常数,等式右边是通常的加法和乘法运算,已知2*1=7,(-3)*3=3,求13*6的值.挑战自我15.阅读下列解方程组的方法,然后解决后面的问题:解方程组191817,171615x yx y+⎨=+=⎧⎩①②时,我们如果直接考虑消元,那将是繁不胜繁的,而采用下面的解法则是轻而易举的.解:①-②得,2x+2y=2,所以x+y=1.③将③×16,得16x+16y=16.④②-④,得x=-1,从而由③,得y=2.所以方程组的解是1,2. xy=-=⎧⎨⎩(1)请用上述的方法解方程组201420132012, 201220112010;x yx y+=+=⎧⎨⎩(2)猜想关于x,y的方程组()()()21,12a x a y aax a y a+++=+-=-⎧⎪⎨⎪⎩的解是什么?参考答案课前预习要点感知加减消元法代入消元法消去一元一次方程求解预习练习1-1 C1-2(1)5x-2 3x-2(5x-2)=-3(2)相减7x=7或-7x=-7当堂训练1.C2.C3.C4.C5.-16.A7.A8.09.(1)2,1.xy==⎧⎨⎩(2)6,1.2xy==-⎧⎪⎨⎪⎩(3)2,1.xy=-=⎧⎨⎩课后作业10.D 11.①④②③12.(1)把①代入②,得4(y-1)+y-1=5,解得y=2.把y=2代入①,得x-2=2×(2-1),解得x=4.故此方程组的解为4,2. xy==⎧⎨⎩(2)原方程组可化为3239, 4318.x yx y+=⎨=-⎧⎩③④③×3+④×2,得17x=153,解得x=9. 把x=9代入④,得36-3y=18,解得y=6.故此方程组的解为9,6. xy==⎧⎨⎩13.解法1:把1,1xy==⎧⎨⎩代入方程组,ax y bx by a+=-=⎧⎨⎩得1,1,a bb a+=-=⎧⎨⎩解得0,1.ab==⎧⎨⎩把a=0,b=1代入(a+b)2-(a-b)(a+b),得原式=(0+1)2-(0-1)(0+1)=1-(-1)×1=2.解法2:把1,1xy==⎧⎨⎩代入方程组,ax y bx by a+=-=⎧⎨⎩得1,1,a bb a+=-=⎧⎨⎩整理得1,1.a ba b-=-+=⎧⎨⎩由1,1.a ba b-=-+=⎧⎨⎩得(a+b)2-(a-b)(a+b)=12-(-1)×1=2.14.由2*1=7得2a+b+2=7.①, 由(-3)*3=3得-3a+3b-9=3.②,由①②得关于a和b的方程组为:25,4.a ba b+=-=-⎧⎨⎩解得1,313.3ab⎧⎪⎪⎨==⎪⎪⎩所以13*6=13×13+133×6+13×6=2819.15.(1)201420132012, 201220112010.x yx y+=⎨=+⎧⎩①②①-②得,2x+2y=2,即x+y=1.③将③×2 011,得2 011x+2 011y=2 011,④②-④,得x=-1.把x=-1代入③,得y=2.所以方程组的解是1,2. xy=-=⎧⎨⎩(2)根据系数的特点猜想关于x,y的方程组()()()21,12a x a y aax a y a+++=+-=-⎧⎪⎨⎪⎩的解是1,2.xy=-=⎧⎨⎩。