精品部编版七年级(道德与法治)上册教案第四单元第十课绽放生命之花第1课时感受生命的意义(一)
七年级道德与法治上册精品课件 第4单元 生命的思考 第10课 绽放生命之花 第1课时 感受生命的意义
自己成为对社会、对国家有用的人，让自己的生命更有意义。
第1课时 感受生命的意义
基础过关 能力提升
• 【知识清单】 • 1．能够活出自己的人生，自食其力自，我实价现值___________，
这___样__的__一，生无是论值大得小的，；自当愿别承人担需责要任帮，助这爱时样心，的付一出生自是己值的得的； 能够将个人理想与国家发展、民族复兴和___________结合起 来，人这类样命运的一生是值得的。
• 2．探索生意命义_______，是人类生命的原动力之一。只有 驾驭人类才可能_______自己的生活，选择自己的独特人生道路。生命
是同具_，_体_我__们__都的是，在生自命己意的义生是活__经__历__中_的一。点每一个点人地的__生__活__不_自尽己相， 形成人们所建说构 的“我的人生”。生命的意义需要自己发现和 _______。 创造
生命的价值
• A．①②③
B．①②④
• C．①③④
D．②③④
• 【解析】本题考查有关生命的意义的相关知识。看到在 外务工农民的艰辛，她决心回到农村帮助乡亲们实现致富梦 想；七年来，她扎根在基层，奋斗在乡村，两次放弃回省城 的机会，带领全村135户贫困户全部脱贫很多农民还走上了致 富路。安徽大学生村官王萌萌的事迹，启示我们自强有助于 事业的成功，我们要树立正确的成就动机，要用坚持和责任 谱写自己生命的价值。①③④正确；②表述错误，实现人 生的意义不一定要到农村工作，表述过于绝对。故选C。
部编本人教版《道德与法治》七年级上册第四单元第十课绽放生命之花第一框感受生命的意义课件 (共17张PPT)
探究与分享
O在这项志愿服务中， 几位志愿者获得了怎 样不同的意义？ O这样的志愿活动对你 会有怎样的意义？
发现我的生命
学习新知
3 生命的意义需要自己发现和创造 我想要过怎样的生活？我该如何创造我想要 的生活？通过认真地审视这些问题，我们会更加 明晰生命的意义。
感受志愿者的身影
感受志愿者的身影
课后练习
1每个人的生命都是有价值的，体现生命的价值应该（ C ） A追求物质享受，及时行乐 B追求生命的物理时间，延长自己的寿命 C为家庭的美好和社会的发展贡献自己的力量 D只关心个人的生命
Hale Waihona Puke 课后练习2 要爱惜自己的青春！世界上没有再比青春更美好、更珍贵的了。对 于青春，同学们充满了好奇，对待美好的青春，实现人生价值正确的 做法是（ D） （1）珍惜青春，快乐生活，收获人生经历与经验 （2）珍惜青春时光，为家庭和社会的发展贡献自己的力量 （3）珍惜青春，懂得付出和分享，获得生命的意义 （4）抓住青春时光，及时行乐，自由自在地生活 A（1）（3）（4） B（2）（3）（4） C（1）（2）（4） D（1）（2）（3）
探究与分享
O这些经历对你的生命有怎样的意义？ O与同学分享生命故事。在这些不同的生命故事中，你想到了什么？
发现我的生命
1 探索生命的意义 探索生命意义，是人类生命的原动力之一。 只有人类才可能驾驭自己的生活，选择自己的人 生道路。
学习新知
2 生命是独特的，生命意义是具体的 每个人的生活不尽相同，我们都是在自己的 生活经历中一点一点地建构自己，形成人们所说 的“我的人生”。
葛丽娟是怎样实现自己的生命价值的？你打算怎样向她学习，实现自己的生命价值？
探究与分享
O采访三个你 生命中重要 的人物，请 他们说说活 着是为了什 么。 O你的答案是 什么呢？
七年级道德与法治上册第四单元 生命的思考第十课绽放生命之花第1框感受生命的意义教学设计新人教版
七年级道德与法治上册第四单元生命的思考第十课绽放生命之花第1框感受生命的意义教学设计新人教版一. 教材分析本课是新人教版七年级道德与法治上册第四单元生命的思考第十课绽放生命之花的第一框题感受生命的意义。
本框题旨在让学生理解生命的意义，认识到每个人的生命都有其独特的价值，从而激发学生热爱生命、珍惜生命的情感。
教材通过生动的案例、引人深思的问题和富有启发性的讨论，引导学生思考生命的意义，并鼓励学生积极行动，让自己的生命之花绽放。
二. 学情分析七年级的学生正处于青春发育期，他们对生命充满了好奇和向往，但同时也可能对生命的意义和价值缺乏深刻的理解。
学生在日常生活中可能更多地关注物质享受和感官刺激，对于生命的内在价值和意义探索较少。
因此，教师在教学过程中需要引导学生从生活实例出发，反思生命的意义，激发他们热爱生命、珍惜生命的情感。
三. 教学目标1.让学生理解生命的意义，认识到每个人的生命都有其独特的价值。
2.引导学生思考如何让自己的生命更有意义，激发学生热爱生命、珍惜生命的情感。
3.培养学生的思辨能力和团队合作能力，提高学生表达自己观点和倾听他人意见的能力。
四. 教学重难点1.生命的意义是什么？2.如何让自己的生命更有意义？五. 教学方法1.案例教学法：通过生动的案例，引导学生思考生命的意义。
2.问题驱动法：提出引人深思的问题，激发学生思考和讨论。
3.小组讨论法：分组讨论，培养学生的团队合作能力和表达能力。
4.反思教学法：引导学生从生活实例出发，反思生命的意义。
六. 教学准备1.准备相关的案例材料，如新闻报道、故事、视频等。
2.准备问题清单，用于引导学生思考和讨论。
3.分组安排，确保学生能够进行有效的团队合作。
4.准备PPT或黑板，用于展示教学内容和板书。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用一段关于生命的短视频或歌曲，引导学生关注生命，激发学生对生命意义的思考。
2.呈现（10分钟）呈现一个关于生命意义的案例，如一个勇敢面对困境的人，一个乐于助人的人等。
精品人教部编版七年级道德与法治上册教案：第十课绽放生命之花第1课时感受生命的意义(一)
第十课绽放生命之花第1课时感受生命的意义[教学目标]1．情感·态度·价值观(1)感受生命的丰富和美好，体会生命的价值。
(2)愿意去探索和创造自己生命的意义。
2．能力目标(1)增强选择过有意义的生活的能力。
(2)增强运用自己的品质实现生命的意义和价值的能力。
3．知识目标(1)懂得探索生命意义的重要性。
(2)懂得生命是独特的，生命的意义是具体的，明晰自己生命的意义。
[教学重点和难点]重点：懂得探索生命意义的重要性。
难点：明晰自己生命的意义。
[教学设计思路]1．教材分析《感受生命的意义》依据的课程标准是“成长中的我”中的“自尊自强”。
具体对应的内容标准是：“认识自己生命的独特性，珍爱生命，能够进行基本的自救自护”“体会生命的价值，认识到实现人生意义应该从日常生活的点滴做起”。
本课让学生采访生命中的重要人物，思考“人活着是为了什么？”引发学生对生命意义的探索。
基于学生对前面两课中关于生命的理解，进一步追问“人为什么活着？”。
然后通过活动，探讨是否要“为别人而活”，进而引发学生思考“怎样的一生是值得过的？”。
通过活动“画我的生命线”，认识到生命是独特的，生命的意义是具体的，努力发现和创造自己的生命意义。
通过反思“参加志愿者”活动，发现和创造自己的生命意义，为下一框“活出生命的精彩”作好铺垫。
2．学情分析(请根据学生的实际情况进行补充。
)3．教学方法讲授法、讨论法、提问法[教学准备]教师：制作多媒体课件。
[教学过程]识点。
点，帮助学生形成知识体系。
巩固练习1．探索生命意义，是人类生命的原动力之一。
怎样的一生是值得过的？以下答案你不认同的是( )A．能够活出自己的人生，实现自我价值B．不择手段让自己过得舒服、快乐C．承担起对自己、他人、社会的责任D．将个人追求建立在人类共同需要的基础上2．小军学完本课后感悟到，当我们发现自己能够为他人带来欢乐，为家乡和社会作出贡献时，就更能体会自己生命的意义。
精心整理人教部编版七年级道德与法治上册教案：第十课绽放生命之花第1课时感受生命的意义(二)
《感受生命的意义》导学案自主学习主干梳理1．人活着为了什么?对于有些人来说，生活本身的和生命已经是一个令人满意的答案了。
但是，对有些人而言，是为了让生命有意义，他们认为探索这个问题是有必要的。
2．怎样的一生是值得过的?(1)能够活出自己的人生，实现，这样的一生是值得的。
(2)在看到别人的需要时付出自己的，无论事情大小，都能承担起自己的，这样的一生是值得的。
(3)将个人追求建立在的基础上，这样的一生是值得的。
3．如何认识生命意义?(1)探索生命意义，是人类生命的之一。
只有人类才可能驾驭自己的生活，选择自己的人生道路。
(2)生命是的，生命意义是的。
每个人的生活不尽相同，我们都是在自己的生活经历中一点一点地建构自己，形成人们所说的“我的人生”。
(3)生命的意义需要自己。
合作探究热点剖析1．生命的追问【关键词】朱彦夫时代楷模朱彦夫，山东省沂源县西里镇张家泉村原党支部书记。
没有四肢，没有左眼，右眼的视力只有0．3，没上过学，但参加过上百次战斗，三次立功，十次负伤，动过47次手术。
他少年从军保家卫国，血洒疆场，身体残疾；退伍后，拖着残躯带领乡亲建设家园，让村庄“山顶松树带帽，山下林果缠腰”，并将自己的经历体会写成自传体小说《极限人生》，被誉为“中国的保尔·柯察金”。
2014年，朱彦夫被中宣部授予“时代楷模”的荣誉称号，2015年10月，朱彦夫获得第五届全国敬业奉献道德模范称号。
他的精神鼓舞着千万身经磨难但永不放弃的人前进。
(1)朱彦夫为什么被称为“中国的保尔·柯察金”?(2)他的事迹启示我们怎样的一生是值得的?2．发现我的生命【关键词】跳困境朱德庸的漫画《跳》，描绘了这样一段场景：有个女孩从11楼跳下，看到10楼的恩爱夫妻正在互殴，9楼平常坚强的Peter正在偷偷哭泣……7楼的丹丹在吃她的抗忧郁症药，6楼失业的阿喜还是每天买7份报纸找工作……3楼的阿伯每天都盼望有人拜访他……在她跳下之前，她以为自己是世上最倒霉的人，现在她才知道每个人都有不为人知的困境，深深觉得其实自己过得还不错……她想他们看了她以后，也会觉得自己其实过得还不错，只是这牺牲——太大了。
人教版七年级上册道德与法治第十课绽放生命之花第一框---感受生命的意义---教案
2020-2021学年春季部编版（统编）七年级上册《道德与法治》第四单元生命的思考第十课绽放生命之花第一框《感受生命的意义》教学设计景玉霞【教学目标】1、情感态度、价值观目标：懂得怎样的一生是值得过的，知道探索生命的意义是人类生命的原动力之一，明确生命的意义需要自己发现和创造，能够自觉去探寻生命的意义，去创造自己的人生。
2、知识与能力目标：①知道生命是独特的，生命的意义是具体的；②懂得怎样的一生是值得的；③了解探索生命的意义是人类生命的原动力之一；④明确生命的意义需要自己发现和创造。
【教学重点难点】重点：生命是独特的，生命的意义是具体的，生命的意义在于人们在生活中的觉解，不同程度的觉解就会获得不同的人生意义和不同的人生。
难点：不同的人对生命的觉解不同，对人生的意义的理解就会不同，就会付诸不同的行动，从而有一个不同的人生。
发现自己生命的意义。
【教学准备】教师准备：搜集关于人为什么活着、人生意义的典型视频、图片及故事，制作课件。
学生准备：采访身边的人，问问他们为什么活着，他们眼里人生的意义是什么。
填写教材上自己的生命河流图，回顾自己的生命故事，勾画自己的人生轨迹。
回忆自己不同阶段对生命的不同理解。
【教学过程】一、创设情境，引入主题观看图片与视频，导入新课播放《人为什么活着》的视频。
教师：同学们，你们想过人为什么活着吗？你们想知道人为什么活着吗？人又到底为什么活着呢？今天我们就来一起探寻生命的意义。
第十课第一框《感受生命的意义》。
二、自主读文，自主探究，合作交流请同学们带着学习目标中的问题及要求，自主读文，探究问题，勾画知识点，做好标注，完成教材中的任务。
三、情感体验，汇报交流活动一：访谈教师出示人为什么活着，不同的人的不同看法图片。
引导：人到底是为什么活着呢？下面请同学们说说你采访的身边人，他们为什么活着？学生汇报访谈结果。
活动二：你说我说教师：你认为人为什么活着？你认为怎样的一生是值得过的？学生交流。
《道德与法治》七年级上册第四单元第10课第1课时《感受生命的意义》教学设计
第10课《绽放生命之花》教学设计第1课时感受生命的意义一、教材分析《感受生命的意义》是统编版《道德与法治》七年级上册第四单元第10课《绽放生命之花》的第一框内容。
本课引导学生体会生命的可贵，明确生命的独特性、唯一性和不可重复性。
知道如何珍惜生命，如何延伸生命的价值。
二、学情分析对于初中学生来说，他们活力四射、精力旺盛，正处于人生当中的黄金时间，他们享受生命的美好，但对生命的价值、人生的道路这些问题缺乏冷静的思考，还处于一种认识的懵懂状态，本课引导学生对生命意义进行思考和探寻，帮助他们健康成长，焕发生机与活力。
三、教学目标1.知识目标知道每个人的生命都是独特的，每个人的生命都具有唯一性和不可重复性。
2.能力目标提高对生命可贵与美好的感受、体验的能力3.情感态度和价值观目标面对宝贵的生命，明确尊重和珍惜生命，要让生命中的每一天都更加充实、更加精彩。
四、教学重难点1.教学重点理解生命的意义是本课的教学重点。
2.教学难点明确生命的意义需要自己发现和创造并能够自觉用行动提升生命的价值，是本课的教学难点。
五、教学方法案例分析法、讨论法。
六、教学过程【环节一】导入新课（设计意图）本环节通过故事导入，吸引了学生的注意力，激发了他们的学习兴趣。
教师讲故事：有一个生长在孤儿院的小男孩，常常悲观地问院长：“像我这样没人要的孩子，活着究竟有什么意思呢？”院长笑而不答。
有一天，院长交给男孩一块石头，说：“明天早上，你拿着这块石头到市场上去卖，但不是真买。
记住，无论别人给多少钱，绝对不能卖。
”第二天，男孩拿着势头蹲在市场的角落，意外地发现有不少人好奇的对他的石头感兴趣，而且价钱越出越高。
回到院里，男孩兴奋的向院长报告，院长笑笑，要他明天拿到黄金市场上去卖。
再黄金市场上，有人出比昨天高出10倍地价钱来买这块石头。
最后，院长叫男孩把石头拿到宝石市场去展示。
结果，石头的身价又涨了10倍。
由于男孩怎么也不卖，石头竟被传扬为“稀世珍宝”。
2022版新课标七年级上册道德与法治第十课绽放生命之花第一课时感受生命的意义教案
阅读与思
言，思考人为
什么活着
通过平凡的
每天花上三个小时在交通上，常常加
考
生活例子，引
讲授新
班，时时熬夜，对未来也充满迷
导学生思考
课
茫……。
4、探问生命
这样平凡的一生，值得吗？怎样过一生，才是值得的？
5、这样的一生，是值得的
凭着自己的能力养家糊口，托举下一代，实现自我价值，这样的一生是值得的。
2023
10.1
课
题
10.1感受生命的意义
教材分析
《感受生命的意义》是部编版《道德与法治》七年级上册第四单元第十课的第一框，本课主要解决一个问题：怎样的一生是值得的，并且由此落实到学生身上，要求学生自己感受到自己具体而独特的生命意义，并且为未来的生命做出新的规划。本框是对第四单元前两课《探问生命》和《珍视生命》的更深入探讨，也为后一框《活出生命的精彩》做铺垫，因此起着承前启后的作用。
教学过程
教学环
节
教师活动
学生活动
设计意图
1、视频分享：人为什么要活着
导入新
课
2、思考：人，为什么要活着？你思考过这个问题吗？你觉得需要思考这个问题吗？
观看视频，思考问题。
导入新课。
第一篇章生命的追问
1、人为什么活着
分享发言
引导学生发
2、知识总结：人为什么活着
3、这样的一生
面朝黄土背朝天，破裂的脚掌，晒黑的皮肤……
思考发言
引导学生理
的是他们强国强军的理想，报效祖国
解探索生命
的志向。这样的一生，是值得的。
意义，是人类
6、知识总结：怎样的一生是值得的？
生命的原动
精版2019年七年级道德与法治上册 第四单元 生命的思考 第十课 绽放生命之花 第1框感受生命的意义教案
感受生命的意义【教学设计思路】课标分析生命是由无数瞬间构成的，青少年时期是人生最为宝贵的阶段。
因此，要教会学生珍惜自己的生命，珍惜生命的分分秒秒。
使学生懂得人生是一个创造的过程，生命的意义是通过自己脚踏实地的实际行动来实现的，人生的价值要靠今天的努力学习和将来的积极工作来创造。
一言以蔽之，要使学生意识到生命意义与内涵的创造要从日常的点点滴滴做起，从今天做起。
生命的宝贵，在于生与死给生命规定的界限是那样的短暂。
每个人降临到世上，都有生的基本权利。
作为有意识的特别是有独特自我意识的生命体，人要时时做出如何生的重大抉择。
正是通过这种抉择和行动，人的有限生命释放出了它应有的光和热，树立起了生命的丰碑。
在等级社会中，通常以出生的家庭背景和个体的社会地位来划分生命的贵贱，而社会主义社会，则把维护每一个生命体的天赋平等作为基本原则。
因此，要教会学生善待生命，包括自己的生命和他人的生命。
把不自杀和滥杀，作为一种关于对待生命的限制性的“善”的基本要求。
同时，还要使学生明白，善待生命还包括在人生的实践中不断地追求自我完善。
因为人的一生是一个不断发展的开放过程和不断提升的完善过程，这正是人的生命的高贵所在。
但追求自我完善，并不是要用同样的崇高标准去要求每一个人，而是要求每一个人在认识“今日之我”的基础上，去创造一个较“今日之我”更为完善的“明日之我”；追求自我完善，并不是如同古人一样闭门思过、静心养性，而是在积极的人生实践中，不断地学习、反思、重构、再实践；追求自我完善，也并不是洁身自好、远离社会，而是用发展性的生命去推动社会的进步和实现幸福的人生。
尤其在中国已进入小康社会的今天，人们的物质生活条件得到了很大的改善，无论生产、工作和生活，对人的体力付出、生活艰苦等方面的挑战越来越少，在这种情况下，使学生体会人生的意义和生命的价值，不断地追求自我完善，保持人生精神上的奋发向上的追求就具有更为重要的现实意义。
按照课程标准的上述要求，学生在学习过程中应该达到如下基本要求：正确理解生命的含义，懂得人的生命不仅有时间的长短之分，更有质的差别。
部编版七上道德与法治说课稿：第4单元第10课绽放生命之花第1课时《感受生命的意义》
部编版七上道德与法治说课稿：第4单元第10课绽放生命之花第1课时《感受生命的意义》一. 教材分析《道德与法治》是一部根据我国国情和社会主义核心价值观编写的教材，旨在培养学生正确的道德观念和法律意识。
本课《绽放生命之花》是第七册第一单元的第10课，主要探讨生命的意义和价值。
本节课的内容与学生的日常生活紧密相连，有助于学生理解生命的宝贵，认识到自己生命的独特性，从而激发他们热爱生活、积极向上的精神风貌。
二. 学情分析七年级的学生正处于青春期，他们对生命有着浓厚的兴趣，但往往只关注生命的表象，对于生命的深层次意义和价值缺乏理解。
通过本节课的学习，学生将逐步认识到生命的多样性、独特性和相互关联性，从而提高他们对生命的尊重和热爱。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生了解生命的多样性、独特性和相互关联性，认识生命的价值，培养学生的生命意识。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨、分享交流等方式，培养学生独立思考、合作学习的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对生命的热爱，使他们认识到自己生命的独特性，树立积极向上的生活态度。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生了解生命的多样性、独特性和相互关联性，认识生命的价值。
2.教学难点：引导学生从日常生活中发现生命的意义，培养他们热爱生活、积极向上的精神风貌。
五.说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、分享交流等教学方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的独立思考和合作学习能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、案例分析、小组讨论等手段，丰富教学内容，增强课堂教学的趣味性和实效性。
六.说教学过程1.导入新课：通过展示一朵花的图片，引导学生关注生命的美丽和独特性，激发他们对生命的好奇心。
2.自主学习：让学生阅读教材，了解生命的多样性、独特性和相互关联性。
3.案例分析：展示一些关于生命意义的案例，让学生从中体会到生命的价值。
4.合作探讨：分组讨论，让学生从日常生活中发现生命的意义，培养他们热爱生活、积极向上的精神风貌。
部编版道德与法治七年级上册第四单元第十课《绽放生命之花第一框感受生命的意义》说课稿
部编版道德与法治七年级上册第四单元第十课《绽放生命之花第一框感受生命的意义》说课稿一. 教材分析《道德与法治》是我国初中阶段的一门重要课程，旨在培养学生的道德素养和法治观念。
七年级上册第四单元第十课《绽放生命之花》的第一框《感受生命的意义》，主要让学生理解生命的价值，体会生命的意义，从而激发学生热爱生活、珍惜生命的情感。
本节课的内容与学生的日常生活紧密相连，有利于激发学生的学习兴趣和参与度。
二. 学情分析七年级的学生正处在青春期，他们对生命有着自己的理解和感悟。
在这个阶段，引导学生正确认识生命，感受生命的意义，有助于他们形成正确的价值观。
根据学生的认知特点，他们在课堂上可能会有不同的观点和疑问，这就需要教师充分调动学生的积极性，引导他们通过思考、讨论，逐步理解生命的价值。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生理解生命的价值，体会生命的意义。
2.过程与方法：通过小组讨论、分享感受等方式，培养学生的团队协作能力和表达能力。
3.情感态度与价值观：激发学生热爱生活、珍惜生命的情感，培养他们积极面对人生困境的心态。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生理解生命的价值，体会生命的意义。
2.教学难点：如何引导学生从日常生活中发现生命的价值，激发他们对生命的热爱。
五. 说教学方法与手段在本节课的教学过程中，我将采用以下教学方法与手段：1.启发式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考，引导学生主动探究生命的价值。
2.小组合作：分组让学生进行讨论，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
3.情感共鸣：通过分享感受、讲述故事等方式，让学生体验生命的美好，激发他们对生命的热爱。
4.案例分析：选取一些典型的案例，让学生分析、讨论，从而加深他们对生命价值的理解。
六. 说教学过程1.导入新课：通过讲述一个关于生命意义的故事，引发学生对生命价值的思考，导入新课。
2.自主学习：让学生阅读教材，了解生命的价值，为接下来的讨论做好准备。
精品部编版七年级(道德与法治)上册教案第四单元第十课绽放生命之花第1课时感受生命的意义
第十课绽放生命之花第1课时感受生命的意义教学目标知识目标1．知道探求生命意义的重要性。
2．理解生命意义是具体的，生命的意义需要发现和创造。
能力目标选择自己的人生道路，发现和创造生命的意义。
情感、态度与价值观实现自我价值，更加明晰生命的意义。
重点难点重点探求生命意义的重要性。
难点生命的意义需要发现和创造。
教学准备教师准备：根据教材中“运用你的经验”“探究与分享”的内容制作课件。
学生准备：预习教材内容。
教学过程一、教学导入出示本课引言的散文诗：生命中有哪些值得珍惜，值得追求？我们的一生应该怎样度过？……师：听了这首诗让人心潮澎湃，怎样探求和实现生命的意义呢？本课时让我们一起来探寻这个问题吧。
二、课堂活动活动一：生命的追问1．阅读教材第111页“运用你的经验”，出示问题：(1)采访三个你生命中重要的人物，请他们说说活着是为了什么。
(2)你的答案是什么呢？问题引导：(1)活动材料中外祖母活着是为了什么？(2)你准备采访哪三个生命中重要的人？(3)你在准备采访的过程中，准备了什么问题？2．教材研读阅读教材第112页正文，思考问题：(1)人为什么活着？你对这个问题的回答是什么？(2)你认为探索人生意义这个问题有必要吗？(3)你认为怎样的一生是值得的？3．阅读感悟阅读教材第112页“阅读感悟”中《雷锋日记》的相关内容，思考问题：雷锋在日记中思考的是什么问题？问题提示：雷锋在日记中通过一连串的比喻，表达了他对人生意义的思考。
活动二：发现我的生命1．生命的意义是具体的(1)阅读教材第113页“探究与分享”，思考问题：①这些经历对你的生命有怎样的意义？②与同学分享生命故事。
在这些不同的生命故事中，你想到了什么？处理方式：学生讨论交流问题。
(2)研读教材第113页正文，思考问题：①人类为什么要探索生命意义？②“我的人生”为什么是独特的？问题提示：①探索生命意义，是人类生命的原动力之一。
只有人类才可能驾驭自己的生活，选择自己的人生道路。
部编道德与法治七年级上册第四单元第十课《绽放生命之花第1课时 感受生命的意义》教学设计
部编道德与法治七年级上册第四单元第十课《绽放生命之花第1课时感受生命的意义》教学设计一. 教材分析《道德与法治》七年级上册第四单元第十课《绽放生命之花第1课时感受生命的意义》教材，主要让学生理解生命的意义，认识到每个人的生命都是有价值的，要珍惜生命，努力追求生命的意义。
教材通过生动的案例、引人深思的问题，引导学生认识生命的价值，培养学生的生命意识。
二. 学情分析七年级的学生正处在青春期，他们对生命有自己的理解和感悟。
他们开始思考生命的意义，关心自己的生命价值。
但是，他们对生命的理解还不够深入，需要通过教学引导他们进一步思考生命的意义，培养他们的生命意识。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生理解生命的意义，认识到每个人的生命都是有价值的。
2.过程与方法：通过案例分析、小组讨论等方式，培养学生的生命意识。
3.情感态度与价值观：引导学生珍惜生命，努力追求生命的意义。
四. 教学重难点1.重点：让学生理解生命的意义，认识到每个人的生命都是有价值的。
2.难点：如何引导学生深入思考生命的意义，培养他们的生命意识。
五. 教学方法1.案例分析法：通过生动的案例，引导学生思考生命的意义。
2.小组讨论法：让学生在小组内讨论，培养他们的合作意识和生命意识。
3.引导法：教师引导学生深入思考生命的问题，帮助他们理解生命的意义。
六. 教学准备1.准备相关的案例材料，用于引导学生思考。
2.准备小组讨论的问题，用于培养学生的合作意识。
3.准备教学PPT，用于辅助教学。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过播放一段关于生命的短片，引导学生思考生命的意义。
短片结束后，教师简要介绍本节课的主题和目标。
2.呈现（10分钟）教师呈现准备好的案例材料，让学生阅读，并思考以下问题：a.这个案例让你感受到了生命的什么价值？b.你认为这个人的生命有什么意义？3.操练（10分钟）教师学生进行小组讨论，让学生分享自己的观点，并总结出每个小组认为的生命意义。
部编版2020七年级道德与法治上册 第四单元第十课 绽放生命之花 第1框 感受生命的意义教案
感受生命的意义1 教学分析【教学目标】【重点难点】教学重点：学会发现生命的意义教学难点：能够分辨什么样的人生是有意义的2 教学过程一、导入新课我国台湾大众银行网络发布广告短片《梦骑士》，短片由真实故事改编，用5个老人环岛旅行实现梦想的故事追问观众：人为什么活着？结尾打出一个字：梦1.播放视频：《梦骑士》。
2.人到底为什么活着？怎样活着是值得的？这就是今天我们要学习的内容──感受生命的意义。
二、新课讲授目标导学一：生命的追问1.人为什么活着？（1）在网上，“人为什么活着”这个问题，网友提供了多个答案，其中主要的有以下几种：1）为了自己而活；2）为了亲人而活着；3）活着就是为了活着；4）我也想知道这个问题；5）不知道，但是还是想活着(盲目)；6）为了过无忧无虑的生活(想要什么就有什么？)；7）为了让生命更有意义(有探讨必要)。
（2）你的观点是什么？你希望自己怎样活着？说说你的理由。
教师小结：对于人为什么活着，怎样活着才有意义，不同的人有不同的回答。
但是，人活在世上，我们都希望自己不成为他人和社会的负担，我们都希望自己能够成为自己命运的主人，并且担当我们自己的社会责任。
2.怎样才是有价值的人生（1）利用《雷锋日记》进行过渡，并提问：自己的生命对社会(整个人类社会)有什么意义？伟人事例：（1）孙中山先生把他的全部生命都奉献给了中华民族的独立和富强。
（2）毛泽东把他的一生都奉献给了中华民族的解放事业。
（3）邓小平同志把他的生命都奉献给了新中国的解放事业和中华民族的伟大复兴事业。
教师小结：（1）能够活出自己的人生，自食其力实现自我价值。
(为绽放生命价值而活是值得的)（2）当别人需要帮助时，付出自己的爱心，无论大小，自愿承担责任。
(为救助他人而活是值得的)（3）能够将个人理想与国家发展、民族复兴和人类命运共同体结合起来。
(为全社会或全人类而活更是值得的！) 目标导学二：发现我的生命1.我的生命线（教材P113）（1）回忆历程：可让学生准备好A4纸，把纸横过来，中间画一条河，说明这是我们自己的生命之河。
部编版2020年七上道德与法治教学设计：第4单元 第10课 绽放生命之花 第1课时《感受生命的意义》
部编版2020年七上道德与法治教学设计：第4单元第10课绽放生命之花第1课时《感受生命的意义》一. 教材分析《道德与法治》教材是依据我国教育部门的要求，结合我国国情和学生的实际情况编写的一门重要课程。
本课时的教材内容是关于生命的意义。
教材通过生动的案例和深入的分析，使学生了解生命的价值，学会珍惜生命，努力追求生命的意义。
二. 学情分析七年级的学生正处在青春发育期，他们对生命有着浓厚的兴趣，但对生命的意义却缺乏深入的认识。
通过本节课的学习，学生将能够理解生命的价值，学会如何让生命之花绽放。
三. 教学目标1.知识目标：让学生了解生命的意义，知道如何让自己的生命更有价值。
2.能力目标：培养学生思考问题的能力，学会从不同的角度看待生命。
3.情感目标：激发学生对生命的热爱，增强对生活的责任感。
四. 教学重难点1.重点：让学生理解生命的意义。
2.难点：让学生学会如何让自己的生命更有价值。
五. 教学方法采用问题驱动法、案例分析法、小组合作法等，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
六. 教学准备1.准备相关的案例和视频资料。
2.准备与课程相关的问题，引导学生思考。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个发生在身边的真实案例，让学生思考：为什么这个人能够让生命之花绽放？引发学生对生命意义的思考。
2.呈现（15分钟）呈现教材中的案例，引导学生分析案例中的人物是如何让自己的生命更有价值的。
让学生结合自己的经历，谈谈对生命的理解。
3.操练（15分钟）让学生分成小组，讨论如何让自己的生命更有价值。
每个小组给出自己的观点和行动计划。
4.巩固（5分钟）教师总结学生讨论的结果，强调生命的意义在于不断的努力和付出。
引导学生认识到，只有珍惜生命，才能让生命之花绽放。
5.拓展（10分钟）让学生思考：除了让自己的生命更有价值，我们还可以如何关爱他人，让他们的生命更加美好？引导学生从不同的角度看待生命。
6.小结（5分钟）教师总结本节课的主要内容，强调生命的价值在于不断的努力和付出。
部编版2020七年级道德与法治上册 第四单元第十课 绽放生命之花 第一框 感受生命的意义教案
教学目标
知识目标：
懂得探索生命意义的重要性；懂得生命是独特的，生命的意义是具体的，明晰自己生命的意义。
能力目标：
增强选择过有意义的生活的能力；增强运用自己的品质实现生命的意义和价值的能力。
情感、态度、价值观目标：
感受生命的丰富和美好，体会生命的价值；愿意去探索和创造自己生命的意义。
重点
（1）探索生命意义,是人类生命的之一。只有人类才可能自己的生活,自己的人生道路。
（2）生命是的,生命意义是的。每个人的生活不尽相同,我们都是在自己的生活经历中一点一滴地,形成人们所说的“我的人生”。
（3）生命的意义需要自己。
学生自主学习，阅读课本，独立完成问题，并初步记忆。
通过自学了解课本的大致内容。
2.运用独学、对学、群学的方式让学生感受到生命存在的价值和意义。
3.让学生知道人活着为了什么，感受到生命存在的意义和价值。
学习重点：理解生命存在的价值和意义。
学习难点：知道在自己的生活经历中发现和创造生命的意义。
阅读学习目标，明确本课学习任务。
明确本节课的学习任务，让学生带着任务开展下面环节。
三、自主学习
学生先根据导学案自学找出下列问题的答案，然后教师进行重要知识点进行讲解强调。
1.生命的追问
（1）能够活出自己的,实现,这样的一生是值得的。
（2）在看到别人的需要时付出自己的,无论事情大小,都能承担起自己的责任,这样的一生也是值得的。
（3）将个人追求建立在的基础上,这样的一生是值得的。
2.发现我的生命
小组讨论探究
培养学生合作学习，分享智慧的能力。
五、课堂小结
思考、归纳、总结
通过设计板书，培养学生的归纳、表达能力，巩固本节课的内容。
部编版2020七年级道德与法治上册 第四单元第十课 绽放生命之花 第一框 感受生命的意义导学案
感受生命的意义【学习目标】1. 让学生理解生命存在的价值和意义；让学生知道在自己的生活经历中发现和创造生命的意义。
2. 运用独学、对学、群学的方式让学生感受到生命存在的价值和意义。
3. 让学生知道人活着为了什么，感受到生命存在的意义和价值。
学习重点：理解生命存在的价值和意义。
学习难点：知道在自己的生活经历中发现和创造生命的意义。
一、自主学习1. 生命的追问（1）能够活出自己的,实现,这样的一生是值得的。
（2）在看到别人的需要时付出自己的,无论事情大小,都能承担起自己的责任,这样的一生也是值得的。
（3）将个人追求建立在的基础上,这样的一生是值得的。
2. 发现我的生命（1）探索生命意义,是人类生命的之一。
只有人类才可能自己的生活, 自己的人生道路。
（2）生命是的,生命意义是的。
每个人的生活不尽相同,我们都是在自己的生活经历中一点一滴地,形成人们所说的“我的人生”。
（3）生命的意义需要自己。
二、合作学习1. 怎样的一生是值得的？2. 如何认识我的生命？三、复习巩固1.司马迁遭遇宫刑仍完成《史记》巨著，贝多芬双耳失聪仍创作出世界名曲，霍金被禁锢在轮椅上仍成为当代最重要的广义相对论和宇宙论家……这都在向我们诉说着人类生命的价值和意义在于( )A.对社会的贡献B.树立正确的成长观C.各种生命相互关爱D.永不放弃生的希望2.每个人的生命都是有价值的，生命的意义来自( )A.追求物质享受B.追求生命长度C.对生活的付出，与他人的分担和分享D.对个人的关心3.在时间的长河中，个人的生命很短暂，生命何时终结，谁也无法预料。
但哲学家在身后留下博大深邃的思想，诗人在身后留下摄人心魄的情感……这给我们的启不是( )A.生命的意义需要自己发现和创造B.有杰出贡献的人，生命才有意义C.要关爱自己和他人的生命健康D.每个人都要树立远大而崇高的理想4.“扬州市十大杰出青年”顾晨葵老师，在身患骨巨细胞瘤，右腿股骨被切除三分之二后，提前重返讲台，用爱心滋润村娃心田，受到了社会各界广泛赞誉。
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第十课绽放生命之花第1课时感受生命的意义【教学目标】情感、态度与价值观目标：1、明晰生命的意义，培养热爱生命的情感；2、以实际行动发现和创造生命的意义。
能力目标：1、知道人为什么活着，努力探索生命的意义和价值；2、学会分辨什么样的人生是有意义的，学会发现和实现自己生命的意义。
知识目标：1、了解探索生命的意义，是人类的原动力之一，知道生命的意义是具体的。
2、懂得什么样的人生是有意义的，知道生命的意义需要自己发现和创造。
【教学重点难点】重点：知道人为什么活着，学会发现生命的意义。
难点：知道人为什么活着，探索生命的意义；能够分辨什么样的人生是有意义的。
【教学过程】一、导入新课1、分享《轮椅上的霍金》的故事。
他在轮椅上坐了40年，全身只有三根手指会动，演讲和答问只能通过语音合成器来实现。
然而，他撰写的科普著作《时间简史》在全世界拥有无数的读者。
他就是人称“宇宙之王”史蒂芬·霍金。
命运对霍金十分残酷。
1963年，21岁的霍金在剑桥大学读研究生时，不幸患上了会导致肌肉萎缩的卢伽雷氏症，不久就完全瘫痪，被长期禁锢在轮椅上。
1985年，霍金因患肺炎做了穿气管手术，又被彻底剥夺了说话的功能。
40年过去了，疾病已使他的身体彻底变形：头只能朝右边倾斜，肩膀也是左低右高，双手紧紧并在当中，握着手掌大小的拟声器键盘，两只脚则朝内扭曲着。
嘴已经歪成S型，只要略带微笑，马上就会现出“龇牙咧嘴”的样子。
现在，这已经成了他的标志性形象。
他不能写字，看书必须依赖一种翻书的机器，读文献时，必须让人将每一页平摊在一张大办公桌上，然后驱动轮椅如蚕吃桑叶般地逐页阅读。
医生曾诊断身患绝症的霍金只能活两年，但他一直顽强地活了下来，并且正是在这种令人难以想象的艰难中成为世界公认的科学巨人。
虽然，他的身体一点也没有离开过轮椅，但是，他的思维却飞出了地球，飞出了太阳系，飞出了银河系，飞到了上百亿光年外的宇宙深处，飞向了神秘莫测的黑洞。
他在大脑中想象着，论证着，计算着。
他思考着宇宙从什么时候开始，时间有没有尽头。
他发现了黑洞的蒸发性，推论出黑洞的大爆炸……他还建立了非常美的科学的宇宙模型。
他被选为最年轻的英国皇家学会会员，成为只有像牛顿这样的大科学家才能跻身的卢卡逊数学讲座的教授。
霍金的魅力不仅在于他是一个充满传奇色彩的物理天才，更因为他是一个令人折服的生活强者。
他不断求索的科学精神和勇敢顽强的人格力量深深地感动了大众。
有一次，在学术报告结束之际，一位年轻的女记者抢先跃上讲坛，面对这位当时已在轮椅上生活了30多年的科学巨匠，深深景仰之余，又不无悲悯地问：“霍金先生，病魔已将您永远固定在轮椅上，你不认为命运让你失去太多了吗？”这个问题显然有些唐突和尖锐，报告厅内顿时鸦雀无声，一片静默。
霍金的脸上却依然充满恬静的微笑，他用还能活动的手指，艰难地叩击键盘，于是，随着合成器的标准伦敦音，宽大的投影屏上缓慢而醒目地显示出如下一段文字：我的手指还能活动，我的大脑还能思维；我有终生追求的理想，有我爱和爱我的亲人和朋友；对了，我还有一颗感恩的心……心灵震颤之余，掌声雷动。
人们纷纷拥向台前，簇拥着这位非凡的科学家，向他表示由衷的敬意。
斯蒂芬·威廉·霍金（Stephen William Hawking，1942年1月8日至2018年3月14日），男，出生于英国牛津，英国剑桥大学著名物理学家，现代最伟大的物理学家之一、20世纪享有国际盛誉的伟人之一。
2018年3月14日，霍金逝世，享年76岁。
霍金逝世后，引发全球各界悼念。
2．学生谈感受。
3．师：霍金的一生，是人类意志力的记录，是科学精神创造的奇迹。
在生活中，还有许多像霍金这样感人的故事，他们是值得我们尊敬的，他们的人生是有意义的。
二、展示预习成果1．人为什么活着？对有些人而言，是为了__让生命有意义__，他们认为探索这个问题是有必要的。
2．能够活出自己的人生，实现__自我价值__，这样的一生是值得的；在看到别人的需要时付出自己的爱心，无论事情大小，都能承担起自己的__责任__，这样的人生是值得的；将个人追求建立在__人类共同需要__的基础上，这样的一生是值得的。
3．生命是__独特__的，生命意义是__具体__的。
4．我们在自己的生活经历中一点一点地建构自己，形成人们所说的“__我的人生__”。
5．生命的意义需要自己__发现__和__创造__。
三、新课讲授第一目生命的追问1、探索生命的意义探究一：教材P111运用你的经验（1）采访三个你生命中重要的人物，请他们说说活着是为了什么？（2）你的答案是什么呢？点拨：（1）父母说：活着就是为了让我们活得更健康，更愉快。
老师说：活着就是把自己的知识无私地传授给学生，让学生们在知识的海洋里徜徉。
朋友说：活着是为了成为一个队社会有用的人。
（2）为家庭的美好和社会的发展贡献自己的力量。
【知识拓展】生命的意义是什么？前苏联著名作家奥斯特洛夫斯基说：“人最宝贵的东西是生命。
生命属于人只有一次。
一个人的生命应当这样度过的：当他回首往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧；这样，在临死的时候，他就能够说：我整个的生命和全部的精力，都已献给了世界上最壮丽的事业——为人类的解放而斗争。
”这段话道出一个极其简单的人生命题，那就是人为什么活着？人活着为了什么？一个人来到世上，应当珍爱生命，生存第一；一个人在生存保障的基础上要寻求发展，让生命更加富有意义，为他人和社会做出应有的贡献，释放出绚丽的人生色彩。
2、怎样的一生是值得的探究二：教材P112阅读感悟及探究与分享（1）学生分享《雷锋日记》，谈谈自己的感悟。
（2）有人说，不要为别人而活；也有人说，只有为别人而活的生命才是值得的。
谈谈你的思考，并和同学交流分享。
点拨：（1）感悟：人生的价值在于奉献，无论事情大小，我们都要勇于承担自己的责任，让青春在奉献中闪光。
（2）生命的意义来自于我们队生活的付出，来自于我们与他人的分担与分享。
我们活着就是想通过自己的坚韧和努力，实现自己的价值，获得得生命的意义。
人活着，既为了自己，也为了别人。
能够活出自己的人生，实现自我价值，活出生命的精彩，这样的人生是值得的，是有意义的。
【知识拓展】人生的价值必须要一点一滴第创造。
生活中的小事，看起来微不足道，却闪烁着奉献的光辉，体现着人生的价值。
青少年如何实现人生的意义？（1）在家当个好孩子，经常帮父母打扫房间，做力所能及的家务。
（2）在学校当个好学生，认真学习科学文化知识，尊师守纪用好成绩回报父母。
（3）在社会当个好公民，遵纪守法，见义智为，积极参与社会公益活动；等等。
第二目发现我的生命1、探索生命意义，是人类生命的原动力之一。
只有人类才可以驾驭自己的生活，选择自己的人生道路。
探究三：教材P113探究与分享（1）下图中的流水代表你的生命线，在开始的地方贴上你出生时的照片，在最后贴上你最近的照片。
在你的生命历程中，曾经发生过哪些重要的事情？请在生命线上找到一个点，标明发生的时间，在浪花里用简洁的语言描述发生的事情。
（2）这些经历对你的生命有怎样的意义？（3）与同学分享生命故事，在这些不同的生命故事中，你想到了什么？点拨：（1）小学四年级，我加入了中国少年先锋队；进入中学，我当上了班长。
（2）我感到无比光荣与喜悦。
在激动、喜悦的同时，我也感到了身上的重任。
当上班长后，我的任务不仅仅是单纯地好好学习了，而是又多了一份为身边同学起模范带头作用的责任，为班集体建设多出力的责任。
（3）生命故事分享：永不放弃生的希望早晨，一个伐木工人照常去森林里伐木。
他用电锯将一棵粗大的松树锯倒时，树干反弹重重地压在他的腿上。
剧烈的疼痛使他觉得眼前一片漆黑。
此时，他只知道，自己首先要做的是保持清醒。
他试图把腿抽出来，可办不到。
于是，他拿起手边的斧子狠命地朝树干砍去，砍了三四下后，斧柄断了。
他又拿起电锯开始锯树。
但是，他很快发现：倒下的松树呈45度角，巨大的压力随时会把电锯条卡住；如果电锯出了故障，这里又人迹罕至，别无他路。
他狠了狠心，拿起电锯对准自己的右腿，自行截肢……. 伐木工人把腿简单的包扎了一下,决定爬回去。
一路上，他忍着剧痛，一寸一寸地爬，一次次地昏迷过去，又一次次的苏醒过来，心中只有一个念头：一定要活着回去。
（4）感悟如果我们清清楚楚地看到了死神正一步步向你走来，最先垮下来的或许就是精神。
但伐木工没有表现出死神即将来临的恐慌，他展现给人们的是一个对生命充满希望的形象。
生命是独特的，生命的意义是具体的。
每个人的生活不尽相同，我们都是在自己的生活经历中一点一点第构建自己。
2、生命是独特的，生命的意义是具体的。
探究四：教材P114探究与分享（1）在这项志愿服务中，几位志愿者获得了怎样不同的意义？（2）这样的志愿活动对你会有怎样的意义？点拨：（1）面对同样的事情，不同的人会获得不同的意义。
有的志愿者是为了帮助他人，回报社会；有的是为自己做一些有意义的事；有的是获得了社会的赞许、荣誉等等。
（2）通过参加志愿者工作，有机会为社会出力，尽一份公民责任和义务；利用闲余时间，参加一些有意义的工作和活动，既可以扩大自己的生活圈子，更可亲身体验社会中的人和事，加深对社会的认识；对我来说，这样的志愿活动会锻炼自己的组织和领导能力，在奉献中提升了自我价值。
3、生命的意义需要自己发现和创造【故事感悟】我看过这样一个故事：“一次地震后，一位父亲失去了他所有的亲人，于是，这位父亲便加入了抗震救灾的队伍。
每次，只要听见地下有声音传到他耳朵，他就会跑过去，不论情况有多么危险，他也会去救。
许多人说他是因为失去了亲人，控制不了情绪，想去死。
”但是，我并不这样认为，他这样做是在与死亡做斗争，每当他救活一个人，他就打败了死神，让更多的人活了下来。
人生的意义，也就体现在对他人和社会的奉献中。
一个人能力有大小，但是只要为他人带来欢乐和幸福，为社会做出贡献，他的生命就有价值，就会感到幸福。
每个人，无论是国家领导人、工人、农民、工程师、科学家都可以在本职工作以不同形式为国家和人民做出贡献。
四、课堂小结五、当堂演练达成目标1．下列行为中能体现出生命的价值的是(D)①能够为他人带来欢乐，为他人减轻痛苦②善待他人的生命③以国家利益为重，把国家利益放在首位④在自己的生命受到威胁时不轻言放弃A．①②③B．②③④C．①④D．①②③④2．一位中学生给自己的箴言是：“人活着，不应该追求生命的长度，而应该追求生命的质量。
”对此处“生命的质量”理解正确的应是(C)A．生活条件的优越B．生活的艰辛和曲折C．生命的价值和意义D．生活中的快乐和悲伤3．下列的人生值得过的是(A)①实现自我价值的人生②勇于承担责任的人生③把个人的追求建立在人类共同需要的基础上的人生④人不为己，天诛地灭的人生A．①②③B．①②④C．①③④D．①②③④4．(1)有人说，不要为别人而活；也有人说，只有为别人而活的生命才是值得的。