记叙文写作指导课件

所谓详写，是指对能直接表现中心意思的主要材料加 以具体的叙述和描写，放开笔墨，写得比较充分；所 谓略写是指对虽与表现中心意思有关但不是直接表现 中心意思的材料，少用笔墨，进行概括式的叙述。
二、弄清楚详写和略写的关系 在一篇文章中，详写和略写是对立统一、相辅相成的。 没有“详”，就无所谓“略”；没有“略”就无所谓 “详”。详写的内容必须是主要的，次要的不能详写， 否则文章就罗嗦、冗长，材料堆砌，淹没了中心意思； 但详写必须有略写配合，略写补充详写，使文章繁简 适当，重点突出。可见，详写和略写是两种互为补充 的表达方法。一般地说，详写经常用来表现“点”的 情况，反映事物的深度；略写则往往概括“面”的情 况，反映事物的广度。
我和芸芸海阔天空地扯起来。谈着谈着不觉又转到了月亮上去了。“今 天的夜色多美啊！”“是啊！”我故意考起芸芸来，“芸芸，你知道有 关月亮的传说吗？”“这有什么难的。”她面无难色，滔滔不绝地将起 来，“月亮里有个广寒宫，仙女嫦娥就住在里面……”“那广寒宫才凉快 呢，是不？”小凌子又奶声奶气地插进来说。芸芸瞪了他一眼，刚要讲 下去，话茬又被小凌子抢了过去。“我知道，月宫里还有一棵桂花树， 吴刚怎么也砍不断它，还有一只三脚蟾蜍，哦，还有一只小玉兔！”说 到这里，他就咧开嘴，揪起耳朵，问：“像不像？”这个滑稽的动作逗 得我们哈哈大笑。我忍不住笑问他：“谁教你的？”“奶奶教我的！我 还对奶奶说，长大了去月宫里做客哩！”他那一本正经的神气，又一次 把我们逗笑了。 夜深了，芸芸和小凌子早回去安歇了。院子里安宁静谧。只有那蓝天中 的圆月还笑眯眯地望着院子里。也许小凌子正在梦中乘着飞传到月宫做 客，也许是吴刚正向他捧出桂花酒吧。
小说有三个要素：人物、故事情节、环境（自然环境和社会环 境）。小说中的人物，我们称为典型人物；这个人物是作者根 据现实生活创作出来的，他不同于真人真事，通过这样典型的 人物形象反映生活，更集中、更有普遍的代表性。小说塑造人 物的手段可以是概括介绍，可以是具体的描写，可以写人物的 外貌，也可以刻画人物的心理活动；既可以人物的行动对话， 也可以适当插入作者的议论；既可以正面起笔，也可以侧面烘 托。小说主要是通过故事情节来展现人物性格、表现中心的。 故事来源于生活，但它通过整理、提炼和安排，就比现时生活 中发生的真事更集中，更完整，更具有代表性。小说的环境描 写和人物的塑造与中心思想有极其重要的关系。在环境描写中， 社会环境是重点，它揭示了种种复杂的社会关系，如人物的身 分、地位、成长的历史背景等等。自然环境包括人物活动的地 点、时间、季节、气候以及景物等等。自然环境描写对表达人 物的心情、渲染气氛都有不少的作用。

终点 我终究还是回来了，回到这个有着无数的 气息的地方。一切都没有改变，我决定复读， 我也不是不跑了，只是希望有一个更高的起 跑点。 后记：鱼终究是离不开给予它生命之源的 水。 鹰，终究离不开给予它希望之源的天空。 我，始终逃离不了父母和亲人朋友们的爱心 交织成的幸福圈……
• 【例文简评】
首先，作者抓住了重点内容，抓住了“夏夜” 的景物特征，用清新秀美之笔进行了精心细 致地刻画：柔和的月光、香味四溢的花枝交 相辉映，丝丝清风送来美妙的动物音乐会的 各种音响，构成了一幅美妙的夏夜月色图。 其次，对人物的语言、动作进行了描写：天 真的童心讲述传奇的故事，别有一番情趣， 使全文情景交融，趣味性大增。文章的结尾 言有尽而意无穷，令人产生无限的遐思。
【例文欣赏】 中学生的一天
“叮铃，叮铃……”
“小懒虫，快起来，没有出息的东西，第一天就这样，还想考大 学！”
闹钟发出的刺耳的金属敲击声，夹杂着妈妈絮絮叨叨的话语， 打断了我那均匀、酣畅的鼾声。张开沉重的眼睑，望望墙上昨 天父亲为我制订的、也许墨迹未干的“晨读计划”，在连打几 个哈欠之后，我赶紧穿衣下地，飞快地抄起英语书，窜出房门， 趁妈妈不注意，顺手“拐”走了门旁的篮球。
记叙文写作指导
记叙文怎样详略得当
【目标要求】
写记叙文，不管记叙何人、何事，文章应确 立一个明确的中心意思。中心意思一确定， 要根据表现中心意思的需要去选择材料，有 详有略地记叙。
【写作指导】 写记叙文如何才能做到“有详有略，详略得当”呢？ 必须在这三个方面下工夫。 一、弄明白什么是详写和略写
“李娜娜，76分，张秋梅，89分……”数学老师抑扬 顿挫的声音在静寂的教室里回荡着，撞击着一颗颗颤 抖的心。我慢慢抬起头，望了望王锋——我班上数学 成绩最好的数学科代表，哟，他这是怎么了：腿轻轻 地抖动着，两只手不自觉地用力捏着钢笔，眼睛紧盯 着老师的嘴巴，嘴唇颤动着，而且，每当老师念到名 字的读音与“王锋”差不多的同学时，他脸上的肌肉 就重重地抽动一下。再看看他的坐姿，简直像一支绷 紧的弹簧。忽然，数学老师提高声调，宣布道：“王 锋同学，91分，最高分！”只见王锋猛地一晃，身子 顿时萎缩下去，像大病未愈的人，无力地靠在椅背上。 我心中不禁一惊，做一名好学生真难啊。
【例文简评】 本文按时间顺序写了“中学生的一天”。以中学生活 的紧张忙碌为中心，精心选取了最能体现这一中心的 典型材料（如早晨那急骤的闹钟声，听成绩时的紧张， 一面听课，一面复习化学等），真实地反映了应试教 育背景下中学生的某些扭曲的心理。本文语言生动， 擅长通过人物的动作、神态的刻画来表现人物在特定 环境中的特定心理。如“顺手‘拐’走了门旁的篮球” 这个动作，表现了“我”在不情愿中的一种反抗心理； 对王锋的动作、神态的刻画表现了这个优等生的可笑 而又可怜，让人们不由得反思我们的教育到底出了什 么问题。
一、故事老套陈旧。写老师，一定是挑灯批改作业，雨天送我们回家； 写父母，总是冒着风雪背着我们去看医生；写朋友，总是最初要好，然 后有了误解，最后又好起来了。亲爱的同学们，这是一个现代社会，别 让80年代的流行统治我们21世纪的头脑，别人嚼过的馍馍已经索然无味， 第一个吃螃蟹的人是伟大的，后来的效仿者常常落入“东施效颦”的嫌 疑。 二、塑造的人物过于模式化。汉语是一种伟大美丽的语言，汉 语词库里用来形容人的形容词不胜枚举，很遗憾，我们大部分同学写人 的时候，都把人写得很完美，缺乏真实的感觉，妈妈总是慈祥，爸爸总 是严厉的，老师总是充满关爱的，没有缺点的人物是不饱满的。 三、 写作技巧有待提高。（1）缺乏对人物的描写，使人物显得干瘪。（2） 叙述太过平淡，不带情感，缺乏感人的力量，连自己都不能感动的作品 是没有办法感动别人的。（3）表达方式太单调，只有平板的叙述，如 同白开水，索然无味。 综合这些问题，我们要对症下药。现在我们 写作通常都是课堂作文，讲究即兴发挥，要写好作文，却需要课外的功 夫，这课外的功夫，就是我们要走的第一步路。
午后的阳光，火一样炽热，烧烤着夏日的大地。蒸笼般的教室， 刚才还吵吵嚷嚷，现在趋于安静，因为历史老师又利用体育活 动课来“加班加点”。讲台上，她不厌其烦地讲着，喊着，试 图感化那些矢志“学理”的学生。我同情地看了看历史老师那 颇有些气急败坏的样子，悄悄打开了手中的《化学指南》…… 自习课，有的同学孜孜不倦，有人甚至“挥汗如雨”，然而， 对于我们这些酷爱“自由”的人来说，后面有人在唠嗑，只有 当“班主任来了”这句激动人心的话语响起的时候，这些“自 由爱好者”才正襟危坐，装模作样地学起来。 夜幕降临，千家万户灯火通明。在灯光下，你会找到一个苦读 的身影。其中，有我，有你，有他……
例文欣赏 夏 夜 夜幕徐徐降临了。 劳累了一天的人们，此时已摇着小扇，喝着浓茶在院中聊天乘凉。 屋里太热。我也端了板凳来到院里。 夜，是多么恬静幽雅啊！ 晴朗的天空像一匹优美光滑的兰色绸缎，一轮玉盘似的满月，把它那皎 洁的光华洒向人间。
月光透过斑驳的树隙丝丝缕缕地洒下来，在地面上铺了一层碎 银。每一片绿叶都似乎静静地浸在牛乳中墙角的花披着如水的 轻纱，似红霞摇曳着修长的花枝，散发着醉人的浓香。清风阵 阵，给人们带来一丝凉意。每当这时，树叶就发出“沙沙沙” 的声响，像在窃窃私语，又像在编织着夏夜的梦。草丛里各种 不知名的虫儿“蛐蛐”、“唧唧”、“铃铃”地唱着歌儿，此 起彼伏，组成一支和谐的乐曲。我想：这是它们在开音乐会吧？ 我被这美妙的夜景陶醉了，情不自禁地吟诵起古诗：“天街夜 色凉如水，卧看牵牛织女星。” 这时，隔壁的芸芸带着弟弟小凌子也来了。看到我这摇头晃脑 的样子，忍不住笑开了。芸芸笑着问：“书呆子，在用什么功 啊？”调皮的小凌子做个鬼脸接上话头：“在念和尚经吧？” 待我要打他，他早已“逃之夭些地方应浓墨重彩细加叙述和描写，哪些地方只要一 笔交代，这不是根据写作者掌握材料的多寡来决定的，也不是根据个人 的喜好来决定的。确定哪些地方应详写，哪些地方要略写，这是有原则 的。简括地说：最能直接的、具体生动地表现文章中心意思的地方要详 写；同表现中心意思有些联系，完全不写，就会对主要方面有影响—— 或者使情节不完整，或者使内容显得单薄，或者使详写部分缺少陪衬， 这些属于不能不写但又不必详写的，就要略写。学生作文，在处理详略 的问题上，容易犯两种毛病：一是掌握的材料多，就多写、滥写；掌握 的材料少，就少写，或不写。二是喜好的、熟悉的就多写，反之则少写， 或不写。譬如不管与表现中心意思是否有关，总要有几句景物描写，有 时甚至一写一大段。这些都应提醒学生在写作中加以表现。
那鱼 那鹰 那人 我把自己比喻成一条鱼，我要努力寻找 离开水的出口。 我把自己比喻成一只鹰， 我要全力飞出蓝天的庇护。 我就是我自 己，我要跑，跑出父母的视线，跑上自 己的轨道。 ——题记

起跑 那年高考，发挥失常，落榜了。我坚决地 拒绝复读，执意背着大大的旅行包，踏上了 北上的火车。隔着玻璃窗，我看见母亲在哭 泣，父亲在叹气，鼻头有点发酸，转过脸， 说好不哭的。“呜——”一声长鸣，火车开动 了，母亲也随即跟着火车跑，一遍一遍的挥 手，一遍一遍的嘱咐。我抬头看着天空，灰 蒙蒙的，它也是如此寂寞。
小标题按照结构形式安排，有并列式、承接式和层进 式等；按照叙述内容有时间类、人物类和事件类等。 各种类型小标题的安排要灵活，如安排人物类的小标 题，可以用人物性格特征作小标题，可以用人物外貌 特征作小标题，还可以用文中人物典型的语言作小标 题。小标题的使用已成为近几年佳作创作的一道亮丽 的风景，但再好的小标题也只是一件美丽的外衣，只 是一种形式，更重要的还是看文章实质性的内容，要 让小标题真正做到为文章的内容服务，这样才能相得 益彰。如一篇以“母爱”为话题的作文，其三个小标 题从不同的侧面表现话题，分别是“温馨的爱”“严 厉的爱”“慈祥的爱”。