2018年郑州市高三语文第一次质量预测作文分析及高分作文赏析

2018年郑州市高三语文第一次质量预测作文分析及高分作文赏析[作文真题]阅读下面的材料，根据要求写作。

（60分）①2017年11月12日，成绩优异的湖南高三学生小罗因成绩波动被批评并要被通知家长，在办公室将班主任刺死。

②小罗（同上文）的成绩足以考上一所重点大学，但他只想考取一所二本学校。

他的解释是：“我只想过轻轻松松的生活。

”③没有教不好的学生，只有不会教的老师。

（中国现代教育家陈鹤琴）④宁吃高考苦，不留终身憾！（某校高考励志口号）⑤我是教师/我拒绝把我比作灵魂的工程师……不要给我戴上神圣的光环/再用世俗的眼光把我的人格蔑视贬低……（网络流行诗《我是教师，我拒绝》）⑥一想到为人父母居然不用经过考试，就觉得真是太可怕了。

（日本作家伊坂幸太郎）读了上面六则材料你有怎样的感触与思考？请以其中两三则为基础确定立意，并在文中合理引用或适时联系，写一篇文章。

要求自选角度，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不少于800字。

[评分细则]参考立意角度：（1）结合①③，可谈学校教育、师生关系等。

（2）结合②④，可谈人生价值、人生追求、奋斗、拼搏等。

（3）结合③⑤，可谈对教师、对教育工作的认识。

（4）结合①⑥，可谈家庭教育。

补充：（1）形式模仿2017年全国Ⅱ卷。

（2）任务驱动，时事类材料，多角度立意。

高考作文评分等级标准说明：（一）基础等级评分，“题意”项主要看选择角度是否符合材料内容及含意涉及的范围。

选择中心角度和重要角度的属于“符合题意”，与材料内容及含意范围沾边的套作，在第三等及以下评分（“发展等级”不给分）。

（二）发展等级评分，不求全面，可根据“特征”4项16点中若干突出点按等评分。

1.深刻：①透过现象深入本质②揭示事物的内在关系③观点具有启发作用2.丰富：④材料丰富⑤论据充实⑥形象丰满⑦意境深远3.有文采：⑧用语贴切⑨句式灵活⑩善于运用修辞手法○11文句有表现力4.有创意：○12见解新颖○13材料新鲜○14构思新巧○15推理想象有独到之处○16有个性色彩（三）缺标题扣2分；不足字数，每少50个字扣1分；每1个错别字扣1分，重复的不计；标点错误多的，酌情扣分。

（四）套作、文体不明确的适当扣分。

抄袭的，“基础等级”在第四等之内评分，“发展等级”不给分。

今年一测作文评卷，像高考一样采取分项打分。

但是为了便于操作，我们采用分项与分类结合的打分形式，一类卷48分以上，二类卷41-47分，三类卷31-40分，四类卷21-30分，五类卷20分以下。

内容项，表达项，特征项各占二十分。

一看内容。

先看立意是否准确；如果准确，结合着内容是否丰富，材料运用是否得当，能否表现中心等可以确定为一类或二类，内容偏离中心的可归入三、四类中。

这则材料的参考立意角度：（见上）但要提醒大家，不要仅仅光看题目就判分。

有的学生虽然作文题目不醒目，不恰当，但在行文过程中是围绕材料写的。

所以要看全文，否则易误判。

二看表达。

语言通顺，结构完整，就要从二类卷入手。

语言简洁优美或生动形象或富有生活气息或富有感染力，可以在表达上给高分。

但不主张只关注语言形式，见到排比比喻就打高分，要看语言自身表情达意的效果及与材料的契合度。

如果有五个病句以上，或者连续出现不同的错别字五个以上，表达上可归入三类卷。

如果结构上有重大缺陷，或者字体过于潦草，或者病句多得难以认读，可以归入四类卷。

三看特征。

立意深刻，或内容丰富，或语言生动形象富有表现力，或在构思上有创意，就可以在特征方面打高分。

不要求面面俱到，只要有一方面即可。

特征分一般在内容和表达项的基础上进行浮动，高低一类或同类打分，但不能跨类。

注意事项：①明确文体：考生可自由选取文体，一旦选定文体，就要按所选文体作文。

②自拟标题：一定要有标题，没有标题扣2分。

③字数：不少于800字。

400—800之间的，可根据文章分项正常打分，每少50字扣1分；不足400字的，只给总分，不再分项打分。

④错别字：每错1字扣1分，重复的不计，扣满5分为止；标点符号错误较多的（如句号点实点，一逗到底等）酌情扣分，最高扣2分。

[答卷情况]一类作文共性：（1）立意积极健康，弘扬正能量。

单看题目就可以感知作者的立意：《轻松生活——不思进取的伪命题》《敬师如敬亲，视师如凡人》《我本芳华，自当奋发》《苦在当下，赢在未来》《以问责之剑抚平教育之伤》等（2）结构整齐严谨，议论逻辑性强。

很多高分作文惯用并列式结构，反复强调观点，层层深入论证。

卷面既美观整洁，论述思路也清晰明了。

如《新时代教育需有新方法》中以“新时代教育需有新方法，教育学生，立德为先”“新时代教育需有新方法，教育学生，从严为准”“新时代教育需有新方法，教育学生，善用方法”展开论述。

又如在《拒绝绑架，请内省》中也是三个小标题的并列式：认清绑架——请看到我的痛；追溯绑架——身为父母，你合格吗；清理绑架——人格都是高尚的。

（3）题目鲜明概括，一目了然。

好题一半文，一个高度概括观点并且有艺术性的题目确实能够给文章增色很多。

如《师非圣贤，岂能苛求》《高考剔懦夫》《“佛系”丧文化应休矣》《少年何妨梦摘星》《烛泪流尽，学子未燃》《身心不健，智也成愚》《奋斗的人生更精彩》《扶正教育之风》《教育之责，多方共担》《不负青春不负己》《莫在吃苦时选择安逸》《恶意之利剑，勿指仁师》《苦作一时苦，甜作一世甜》等（4）书信形式的第二人称亲切自然，易于说理。

如《老师，我想对您说——给老师的一封信》，《快乐诚可贵，努力价更高——给弟弟的一封信》等，这类作文，往往情真意切，娓娓道来，很有说服力。

（5）书写整洁，字体美观干净。

段落利落，错落有致，几无长段。

高分作文一般都是卷面看来赏心悦目，段落之间也具有建筑之美，而非前后各一段，中间一大冗长段的机械排列。

二类及以下作文存在的共性问题：（1）不能准确把握材料之间的内在逻辑关系，忽视提示语，审题不清。

材料写作提示：请以其中两三则为基础确定立意，并在文中合理引用或适时联系。

关键词是“两三则”和“合理引用”“适时联系”。

不少学生忽略关键词，也没有真正读懂六则材料的内在逻辑关系，只是从一则材料中得出某个观点，就开始自顾自的阐述想法。

例如：从第六则材料中想到的有关父母的，就命题为《为人父母需要有爱》，所谓名正才能言顺，有这样的立意怎么可能写出精彩的文章。

有的学生通篇能够围绕正确的观点展开议论，可惜的是与材料几乎完全骨肉分离，只在第一段表明是从材料中得到的观点，然后就弃材料如敝屣。

（2）立意不够积极，有泄愤之嫌。

有些学生估计平时被班主任老师管教的严了一些，在看到第一则材料时会产生所谓的“共鸣”，立意为谴责老师多管闲事，不该干涉学生的志向，文中处处流露下场活该之类似言语。

不再列举语句，只列题目《莫让青春之花凋谢》《老师要教书育人》《要尊重学生的意愿》《人各有志》等。

有的是属于享受型的，赞成第二则材料中的志向，就是想轻松生活，虽是青年，抒发的却是安逸闲适的不思进取的生活态度，缺少年轻人应该有的朝气蓬勃，锐意进取。

如《选择轻松没什么错》等（3）理解偏激，论证苍白无力，内容与题目没有任何关联。

例如作文《另辟蹊径》第一段写到：“宁吃高考苦，不留终身憾”我对这句话抱有怀疑态度及深深的鄙夷感。

我认为，高考并没有那么重要，考上重点大学也并不能走上人生巅峰。

开篇对材料（4）进行解读，已经有了偏激的想法。

第二段并没有解说原因，而是说了一大堆从小大人灌输好好学习的思想，每个人都要考大学等。

又说到“我”也好好学习，也要考大学。

但“我”考大学不是为了找个好工作。

接着引用小罗刺死班主任的材料，结束。

第三段一句话，说这是一个中国人的悲剧。

这两段可以说与第一段没有任何逻辑关系，生搬硬套式凑字。

后面的论述更是信马由缰，像“我自风情万种，与世无争”“家庭教育下，传统的高考高于生命”“高考，是毁了一代青年？还是塑造了一代青年”等等，与题目毫无关联。

直至末尾，也未见任何一句与“另辟蹊径”有关系的语句。

（4）题目拟写不够鲜明醒目，题目与材料基本没有关联。

如《大学梦》《高中生》《挫折，是成功之基》《我们需要考验》《装在套子里的老师》等。

（5）语文基本功欠缺，字数不足。

书写脏、乱、小，辨认不出。

标点不够规范。

错别字较多，常见字错的离谱：“无奈”写成“无耐”“艰难”写成“坚难”“相信”写成“想信”“身败名裂”写成“身败名列”等等。

[复习建议]（1）把握命题导向。

近七年的高考作文命题呈现三个特征：①传播正能量，关注现实问题，关注社会进步，弘扬美德和积极向上的精神；②注重思辨性和批判性思维，倡导从不同角度、不同层面思考现实中的一些问题，提出自己的见解；③针对性强，尽量指向对某个具体的现实问题或现象的思考和认识，形成对现象及其本质的认识，具有评论性色彩（如2015年、2016年、2017年），让学生不容易套作。

因此，我们要培养学生的议论说理能力：学会抓住材料中的关键信息，把是非曲直及原因说清楚，说透彻（不脱离材料泛泛而论），而不是简单罗列事例，更不是胡乱排比、堆砌华丽词句；学会如何就事论事，即事说理，如何论证充分，逻辑严密，有理有据（不主张堆砌论据）；学会联系社会现实，发现共性问题（由“一个”到“一类”，由“现象”到“本质”），多角度思考原因（联系事件、现象、文化、心理、制度等）；学会大致围绕着表达对事件的立场态度——剖析原因——适当联系同类现象加以阐发——强调观点或者提出建议这一思路来写，不要东拉西扯。

（2）突出训练重点。

“新材料作文”的训练是复习备考的重点，训练时要注意材料的多种类型，就内容说，要重视现实材料兼顾其他材料，像故事材料、名言材料、漫画材料等，材料重在引导学生关注社会、关注人生、关注自我，正确认识社会问题，培养积极向上的价值观和人生观；就形式说，要单则材料和复合型材料（注意多则材料的对比或类比关系）兼顾。

需要注意的是，2015年开始，作文试题考查增加了任务驱动的导向，通过增加任务型指令（“写信”“权衡与选择”等），发挥材料引导写作任务的功能，使考生在真实的情境中辨析关键概念，在多维度的比较中说理论证。

又如2016年全国课标Ⅱ卷要求考生从自己语文学习的体会出发，比较课堂有效教学、课外大量阅读、社会生活实践三条途径，阐述你对语文素养提升的看法和理由，2017年全国课标1卷、Ⅱ卷等，都会引导考生就一个具体明确的要求来写作，从而更有效地规避套作和宿构。

（3）加强审题训练。

审对题是学生作文的第一要事，在审题上首先应注重三种能力：筛选提炼能力，分析概括能力，联想感悟能力。

作文审题，其实就是选准最佳角度确定论点。

所谓最佳角度，应符合三个条件：一是最切合材料主旨；二是有利于展开议论；三是能吸引读者。

按照经验，提炼论点的最佳角度是一“小”，二“新”，三针对性强。

角度小，容易把握，便于深入；角度新，能出奇制胜，吸引读者；针对性强，可避免无的放矢。