短时记忆广度测验法

短时记忆广度测验法
测试表：
用任意竖排列的3—12位数的数字表（上表）作为实验材料，请主试向被试口述这张数字表的每一组数字，主试每读完一组数字，从位数少的，到位数多的数字，由上到下，测试者紧跟后面复述，从4位数开始，通过了，就试5位数字，6位数------直
到测试者对某一长度的数字复述错误，或不能复述为止。

这就是测试者的记忆广度，为了使记忆度实验的结果精确，用3次不同的数字表进行试验，取三次结果的平均数。

假若测试者是成人,测得平均数为:
10个以上，就是特优；
7—9个，就是优；
5—6个是正常；
4个以下偏低。

假若你是4—7岁的儿童,测得的平均数为
7个以上，就是特优；
测得的平均数是6个正常；
测得平均数是4个以下就是偏低了。

基础心理学—记忆

4
二、记忆的作用
1.记忆使心理活动的各个方面成为相互联系的整体。
（感知过的事物；思考过的问题；体验过的情绪；练习过的动作）
2.记忆在个体的心理发展中，也有重要作用。（积累经验、形成经验，促进心理由低级向高级
发展；促进个性的形成） 3.记忆联结着人们的心理活动的过去和现在，是
人们学习、工作和生活的基本机能。
请你读一遍下面的一行随机数字，然后按照原来的顺序，尽可能多地默写出来：
17
小实验:组块化（练习）
7 18 6 3 9 4 52 8 4 9
HJMROSFLBTW
返回
18
小实验:组块化（练习）
18511921183919371935 1851，1921，1839，1937，1935 EARTVCIAFBTGMGEUSA EAR--TV--CIA--FBT--GM--GE—USA
小实验:组块化（练习）
组块是短时记忆信息加工的单位。它可以是字母、单词、句子甚至更大的单位。每一个单位的内部是由非常熟悉的内容组成。
短时记忆的容量实际上取决于组块的大小。也有人（如Simon，1974）认为，如果组块较大，则短时记忆的容量只有4 — 5个组块。短时记忆中的信息经过复述，就进入了长时记忆。如果得不到复述就会随时间而自动消退。
31
长时记忆的信息提取
再认 --再认是指人们对感知过、思考过或体验过的事物，当它再度呈现时，仍能认识的心理过程。 --影响再认的因素：再认依赖于材料的性质和数量、时间间隔、思维活动的积极性、个体的期待、人格特征。
回忆 --回忆是人们过去经历过的事物的形象或概念在人们的头脑中曾经出现的过程。 --回忆的策略和条件：联想是回忆的基础、定势和兴趣直接影响回忆的方向和效果、双重提取、暗示回忆和再认有助于信息的提取、与干扰作斗争。

记忆广度实验

数字、字母、空间位置记忆广度实验报告12级心理系师范班 10120330131 李敏摘要记忆分为瞬时记忆、短时记忆、长时记忆。

短时记忆的容量称为记忆广度，是指在单位时间内能够记忆的材料的数量，这个数量是有一定限度的。

本实验通过对华师大12级10名被试的数字与字母的短时记忆实验和空间位置记忆广度实验的数据进行分析讨论，测定了各个被试的不同材料记忆广度，比较个体差异、材料差异、性别差异等影响因素，了解短时记忆的特点，探索性别间的空间位置记忆广度差异。

发现数字记忆广度大于字母记忆广度，数字记忆广度同样大于空间位置记忆广度，记忆广度存在被试间差异和性别差异。

关键字记忆广度短时记忆字母数字空间位置1 引言人的记忆分为瞬时记忆、短时记忆、长时记忆。

其中，短时记忆有以下性质：第一，短时记忆保持的时间很短，约在15秒钟内会遗忘。

心理学家对人的短时记忆保持时间做过实验。

当人被传入一个信息后立即对其进行检查，其回忆是准确无误的。

随着保持时间的处长，回忆成绩就急速下降。

当延长到15秒钟时，信息的再现率约为10%。

但是超过15秒钟以后，再现率便不再下降，一直维持在10%的接近值上。

第二，短时记忆的容量约为7±2个信息组块。

心理学家的实验结果表明，人的短时记忆的容量是以一种非常奇妙的形式被固定好了的，即无论哪一种形式的信息几乎都只能保持7个左右的项目即组块。

这个发现的意义是，如果把低层次信息组块适当地再编排为数量较少的高层次信息组块，则将使短时记忆的容量大幅度地增加。

短时记忆的容量成为记忆广度（memory span）是指在单位时间内按一定顺序逐一呈现一系列刺激之后，被试能够按刺激呈现顺序正确再现刺激系列的内容，一般是呈现后，要求立刻再现，被试所能记住的材料数量是有个限量的。

有研究表明，不同性质材料的短时记忆容量不同，以汉字、图形、数字、位置4种性质特征的材料来说，数字类短时记忆容量最大，其次是图形类，再次是汉字类，位置类的短时记忆容量最小2。

实验心理学实验报告

反馈对划线准确性的影响摘要：本研究考察被实验者在有反馈信息的条件下，对自己所画线段与标准线段是否更准确的影响。

大量的研究表明有反馈组在有反馈所画线段的长度的情况下，有误差有显著的减少；无反馈组在没有反馈的情况下，误差减少并不显著。

关键词：信息反馈准确性控制因素一、导言本实验是心理学中研究因果关系的实验，有反馈一组是实验处理，无反馈一组是控制处理。

在心理学的历史中，很多人都做过有关信息反馈的研究，并得到了很多有意义的结果。

现在，信息反馈的研究方法越来越多的应用于教学实验中。

鉴于信息反馈的重要性，本研究希望通过这个简单的实验进一步揭示信息反馈对遮挡划线准确性的影响，同时考察画线过程中的练习效应，以及练习效应与有无反馈的交互作用。

本研究分为有反馈和无反馈组，考察信息反馈对被试划线误差的影响。

本研究预期有反馈组被试的划线误差会显著减小，即表现出明显的练习效应，无反馈组被试的成绩与练习前相当，练习效应不显著。

二、方法2.1被试潍坊学院应用心理学同学10女7男做被试，年龄20~23，视力或矫正视力正常，均为右利手，以前均没有参加过类似实验。

2.2仪器和材料在一张10×10cm 2的白卡纸上画有一条2cm长的黑色直线。

有支架的活动遮版；短米尺，可量最小单位为mm。

6张白纸，编号为甲1、甲2、甲3和乙1、乙2、乙3；两只铅笔。

2.3实验设计本实验采用实验组、控制组前测后测设计。

组间自变量分为有反馈和无反馈两个水平，各分配被试16人，男女匹配。

因变量为被试所划线段的长度与标准线段长度的误差，由直尺测量，精确到毫米的后一位。

本实验需要控制的变量包括：被试的眼睛距标准线段刺激的距离保持在30厘米，室内照明条件良好，并在所有被试完成实验之前保持恒定。

被试划线的姿势统一,即以右手前臂的中点为支点，手握在笔的二分之一处。

同时，所有被试均应没有参加过类似研究。

2.4实验程序将被试随机分为两组，每组8人，并注意男女匹配，分别接受有信息反馈（甲组）和无信息反馈（乙组）的任务。

数字短时记忆试验

数字短时记忆实验一、实验目的学习用回忆法测定数字短时记忆能力二、实验材料DDX——200型电脑多功能心理生理能力测试训练仪、记录本三、实验程序3.7.1数字记忆广度的测验(顺背数)1.按综合键盘中"3、7、1"数字键选择此项;2.按"开始"键,即有"开始测试提示",提示后进入测试;3.两位数码表会随机顺序显示3个一位数,每数显示1秒,显示可调(可调时间范围0.5秒-5秒),显示后有一短声提示,被试应立即在数字键盘上将这3个数按顺序背默按出来,如按对了,两位数码表即继续显示另一组3个数,被试应在显示过后立即再把这3个数按顺序背默按出来,如按对了,两位数码表即继续显示另一组4个数,依此类推,直至十二个数。

如在其中某次背默不出时,两位数码表会按刚才显示的个数再出现一组数,如两次按对继续升位进行下去,如三次都按不对,即停止此项测验,打印机打印出分数,每连续两次按对记一分,最高为10分。

3.72数字记忆广度的测验(倒背数):1.按综合键盘"3、7、2"选择此项;2.按"开始"键,即有"开始测试提示",提示后进入测试;3.两位数码表会随机顺序即显示2个数,每数显示1秒并可调(可调时间范围0.5秒一5秒)这2个数显示过后有一短声提示,被试应立即将这2个数倒数背默并在键盘上按出来,如按对时,数码表会继续再显示随机的另2个数,如两次都按对时,数码表继续增位显示3个数,以此类推,直至十个数。

如在其中某次倒背不出时,数码表会按刚才显示的个数再出现一组数,如连续三次都按不对时,即自动停止此项测验。

测试结束,打印机打印出分数,每连续两次按对记1分,最高记9分。

五、讨论1、根据实验结果，分析短时记忆的特点2、比较“顺背”与“倒背”时的成绩有何差异？为什么？3、在记忆数字式时，你是否采取了什么方法帮助记忆——分析影响短时记忆的因素。

短时记忆广度实验报告

短时记忆广度实验报告
短时记忆广度是指一个人在短时间内能够记住并回忆的信息数量。

本实验旨在
探究不同年龄段的个体在短时记忆广度上的差异，以及对不同类型信息的记忆能力。

实验对象为来自不同年龄段的30名被试者，分为儿童组、青少年组和成年组。

实验分为两个阶段，第一阶段是对数字串的记忆测试，第二阶段是对图形的记忆测试。

在第一阶段，被试者需要记忆一系列的数字串，每组数字串长度分别为3位、
5位和7位。

被试者需要在一定时间内背诵数字串，并在规定时间内回忆出来。

结
果显示，成年组的被试者在7位数字串的记忆上表现最好，其次是青少年组，儿童组表现最差。

这说明随着年龄的增长，个体的短时记忆广度也随之增加。

在第二阶段，被试者需要记忆一系列的图形，包括几何图形、生活常见物品的
图片等。

结果显示，成年组和青少年组在图形记忆上表现相近，而儿童组的表现明显较差。

这表明不同年龄段的个体在对图形信息的记忆能力上存在差异，但成年组和青少年组的差异不大。

综合实验结果可知，不同年龄段的个体在短时记忆广度上存在差异，随着年龄
的增长，个体的短时记忆广度也随之增加。

此外，对于数字串和图形信息的记忆能力也存在差异，但成年组和青少年组的表现相近。

这些结果为我们更深入地了解人类记忆能力的发展提供了重要的参考。

总之，短时记忆广度实验结果表明，个体在短时记忆广度上存在年龄差异，不
同类型信息的记忆能力也存在差异。

这些发现对于教育教学和认知心理学领域具有一定的指导意义，也为个体的认知发展提供了重要的参考。

不同学习材料的记忆广度实验报告doc

不同学习材料的记忆广度实验报告篇一：不同学习材料的记忆广度不同学习材料的记忆广度实验研究报告摘要本实验采用棒框仪测量6名大二心理系学生的认知方式，并用excel与SPSS软件对数据进行处理，对性别差异的问题采用了配对T检验的统计方法。

结果发现男性与女性的认知方式不存在显著的差异，男性和女性都明显倾向场独立性的认知方式。

一、引言记忆广度是指按一定顺序逐一呈现一系列刺激之后，被试能够按刺激呈现顺序正确再现刺激系列的内容。

一般是呈现后，要求立刻再现。

该方法是测定短时记忆容量的常用方法之一。

呈现的材料不同，短时记忆广度也会有所差异。

记忆广度的研究最早是由贾克布斯（Jackobs，1887）根据艾宾浩斯发明的系列回忆加以改动后创造的。

关于记忆广度的计分方法有多种：1．设每种刺激长度呈现3次，每通过一次得1/3分，以3次都能通过的长度数为基数，加上其后面未能完全通过长度的通过比率。

如：6位时3次都通过（作为基数），7位时通过2次，8位通过1次，而9位3次均未通过，则记忆广度为6+2/3+1/3＝7。

2．如8位能够通过（只要有一次就可以），而9位时3次未能通过，则记忆广度为8.5。

3．采用奥伯利（Oberly 1982）的直线内样法。

即以系列长度为横轴，以被试的正确回忆数目转换成正确百分率为纵轴，在 50％处向曲线作平行线，在交点处再作垂直线，与横轴的交点即为被试记忆广度数。

本实验使用的是第一种计分方法。

二、目的1．通过测定数字和字母两种实验材料的记忆广度，了解短时记忆的特点。

2．探讨实验材料与记忆广度之间的关系。

三、仪器与材料1．仪器：计算机及PsyTech心理实验系统。

2．材料：（1）字母：随机排列的大写英文字母，长度4～15。

（2）数字：随机排列的0到9的数字，长度4～15。

3．被试：华东师范大学09级本科生生6名，年龄均在20岁左右四、方法1. 登录并打开PsyTech心理实验软件主界面，选中实验列表中的“不同学习材料的记忆广度”单击呈现实验简介。

最简单的9种记忆力测试法介绍简短

最简单的9种记忆力测试法介绍简短记忆力是识记、保持、再认识和重现客观事物所反映的内容和经验的能力。

下面就是小编给大家带来的最简单的9种记忆力测试法，希望大家喜欢!最简单的9种记忆力测试法科学的记忆力测试，需要专业的人员和工具，但这样太过复杂，并不适合普通人使用，因此本文将给大家介绍9种易于操作的记忆测试方法，读者可自行操作，测测自己的一般记忆水平?一、短时记忆容量测验法9 4 21 4 0 63 9 5 1 87 0 6 2 9 41 5 3 8 7 9 65 8 3 9 1 2 0 47 6 4 8 5 0 1 3 92 1 0 93 6 8 2 1 53 94 2 8 0 75 1 3 68 4 1 9 6 2 8 3 6 7 0 2记忆力测试方法：请别人按照上列数目序列，每次一行，从数少的到数多的，每位数间隔半秒钟，读给你听;读时只听，读完后立即复述出来?记忆力测试结果解读：你能复述到多少位，就是你的短时记忆容量(即广度)?一般以复述7位为正常水平，超过7位为很好，低于7位说明你的短时记忆容量较差?二、无逻辑联系的单词记忆效率测验法在日常生活中，人们常常需要记忆一些相互无直接逻辑联系的事物?本测验就是检查你对无逻辑联系事物的记忆能力?测试其方法是：在40秒钟之内，记忆下列20个在意义上，各自孤立的单词，然后立即进行默写?黄河算术馒头帽子电影农民剪刀良心山峰磁带柏树太阳扫帚钞票火车战士公园石油小鸡锣鼓默写完毕，按下列公式计算记忆效率:记忆效率=默写正确的词数÷20(原来记忆的词数)×100%?如果你默对10个词，你的单词记忆效率则为:(10÷20)×lOO%=50%三、数组记忆效率测验法在40秒钟之内，记忆下列20组数字，然后立即进行默写?43 57 18 79 82 96 15 21 74 5237 85 49 63 89 27 91 39 68 23默写完毕，按下列公式计算记忆效率:记忆效率=默写正确的数组÷20(原来记忆的数组数)×100%?如果你默对8组数，你的数组记忆效率则为:(8÷20)×100%=40%四、人像及姓名联系记忆效率测验法在30秒钟之内，记忆10张人头像及其姓名(使用前由别人在头像下写一姓名);然后立即只看头像(蒙住姓名)不按次序说出姓名?数一下你说对的姓名数，然后按下列公式计算记忆效率：记忆效率=说对姓名的人头像数÷10(原来记忆的人头像数)×100%?如果你说对6个人头像的姓名，你的人像姓名记忆效率则为:(6÷10)×100%=60%。

实验心理学5(记忆)

错误记忆的经典研究
巴特莱特总结了心理重建过程中的三种特点：
记忆的内容比原来识记的内容更加简略概括，一
些不太重要的细节趋于消失，而主要内容及显著特征被保持。
保持的内容变得更鲜明，一些细节被加以强调，
更加突出、生动，更具特色。
识记的内容被已有的经验同化，某些细节被改变
了，使整个内容更符合被试的知识背景和文化背景。
外显记忆：依赖意识提取的记忆类型。
内隐记忆：不需要意识提取过程表现出来的记忆类型。被试并非有意识地知道自己拥有这种记忆，但它可以在特定任务的操作中自然地表现出来，并且这种任务的操作不依赖于被试对先前经验的有意识恢复。例如，我们生活中的大部分技能动作，如游泳、走路、跳绳等，都属于内隐记忆。
伪装（实际不重要的）实验任务，同时告知被试碰到某些情况时或者过一定时间后要去做某事，根据被试是否完成了这些事情来评估他们的前瞻记忆。
前瞻记忆和回溯记忆
前瞻记忆与回溯记忆的关系：
爱因斯坦和麦克丹尼尔（1990）指出成功的前瞻记忆的
两点要求：1）记住目标事件；2）记住必须要在将来特定的时间执行某个行为或是对特定的目标事件做出反应。因此，成功的前瞻记忆需要回溯记忆，但回溯记忆不需要前瞻记忆。
词根词段完词：给予被试者一个词根，要求他们用想到的
错误记忆的其他研究范式
集中联想研究范式无意识知觉研究范式错误关联范式误导信息干扰范式 Kk范式
集中联想研究范式：向被试呈现多个学习词表，每个词表包括一个未呈现的目标词，也被称作关键诱饵（如寒冷），和与它相联系的15 个学习项目（如冬天、冰雪、霜冻、感冒、发抖等）。然后在测验阶段，让被试对呈现过的词进行自由回忆和再认。如果被试报告了实际未呈现过的目标词，则发生了错误记忆。

短时记忆广度实验报告

实验报告摘要：研究首先选择同一学校大二的心理系学生86人，并通过实验对被试的短时记忆广度进行测验，力图探索该校大二心理学系学生短时记忆广度的一系列相关问题。

研究结果发现:不同位数的刺激之间的记忆广度有显著性差异，随着位数的增加，记忆广度开始下降。

性别对短时记忆广度没有显著影响。

简单反应时与短时记忆广度的相关性非常不显著。

关键词：短时记忆广度刺激简单反应时性别差异1.文献综述记忆广度指的是按固定顺序逐一呈现一系列刺激以后，刚刚能够立刻再现的刺激系列的长度。

所呈现的各刺激之间的时间间隔必须相等，再现的结果必须符合原来呈现的顺序。

与感觉阈限的概念相似，所谓“刚刚能够立即再现”即是指50%次能够立即再现。

数字记忆广度是测定短时记忆能力的一种简单易行的方法。

计算记忆广度的方法有多种：①、8位的数字能够通过，9位的数字不能通过，则记忆广度为8.5；②、如将每一系列连续呈现3次，则以3次都能通过的最长系列作为基数，再将其他能通过的刺激系列的长度按1/3或2/3加在基数上，两者之和算作记忆广度。

本实验就是用这种方法测量和计算数字记忆广度的。

如：3次均能通过的最长系列为7位数，则基数为7，如果8位数系列3次中通过2次，9位数通过1次，10位数一次也未通过，则记忆广度为：7+2/3+1/3=8；③、如果用恒定刺激法来测量记忆广度，也可以采取直线内插法来计算。

2、研究方法2.1被试北京林业大学本科二年级学生84名进行了实验，年龄为19-21，平均年龄19.5.2.2实验步骤主试指导被试认真阅读指示语，搞清楚识记的方法和输入答案的方法。

在输入答案时，数与数之间不能有空格，如有错误可按倒退键（Back Space）删除，重新输入，输完后按回车键表示确认。

数字与数字之间的间隔是750ms，每个数字呈现250ms，从3位数字开始，然后4、5、6…，直到同一位数字系列的3遍都错了为止或达到12位数字。

3.结果3.1不同位数的刺激之间的记忆广度有显著性差异，随着位数的增加，记忆广度开始下降。

空间位置记忆广度实验报告

空间位置记忆广度实验名称：空间位置记忆广度实验课程：实验心理学实验室名称：心理学实验室指导老师：刘洋班级：心理11-3班姓名：张碧学号：110724318摘要记忆广度是指按固定顺序逐一呈现一系列刺激后，刚刚能够正确立刻再现的刺激系列的长度，他是测定短时记忆能力的一种简单易行的办法。

而空间位置记忆广度是指按固定顺序呈现一系列位置之后，被试刚刚能够立即再现的空间位置系列的长度。

被试再现的顺序必须符合原来呈现的顺序。

实验材料为：在计算机屏幕上呈现一个5×3的绿色表格，然后在这15个格中的某几个格中随机呈现粉色亮点（从一次连续呈现3个格开始），要求被试尽量记住圆点出现的位置及顺序。

在圆点出现完之后，要求被试按照刚才圆点呈现的位置顺序点击表格，并用鼠标点击“确定”按钮输入。

在某个广度做了3次之后，如果不是全错，则广度加1后继续，直到某个广度连续3次都错或完成数目为12的任务为止。

主试要指导被试认真阅读指示语，强调在每次输入答案时，如果有错误可以点击最后点过的表格进行修改，被试明白实验的要求后，开始正式实验。

参加本事实验的被试共有69人，其中女生44人，男生25人。

剔除极端值后，得到61个有效数据。

其中男生23，女生38。

实验结果表明，1.不同个体对同一刺激的反应时不同，且受多种因素的影响； 2.男生与女生在空间位置记忆广度上存在显著差异； 3.注意广度与空间位置记忆广度有显著相关。

关键词空间位置记忆（SPACESPAN)、记忆广度、显著性、差异性前言记忆广度是指按固定顺序逐一呈现一系列刺激后，刚刚能够正确立刻再现的刺激系列的长度，他是测定短时记忆能力的一种简单易行的办法。

而空间位置记忆广度是指按固定顺序呈现一系列位置之后，被试刚刚能够立即再现的空间位置系列的长度。

被试再现的顺序必须符合原来呈现的顺序。

记忆广度的研究最早是由JAKOBS创用的,是根据艾宾浩斯发明的系列回忆法稍加改动形成的.记忆广度的测定和绝对阈限的测定类似,可以用最小变化法,即将刺激系列的长度逐级增加。

提高记忆力的方法：记忆歌词

提高记忆力的方法：记忆歌词相信会唱歌的人很多，能记住很多歌曲名称的也不少，甚至很多年过去了还能无意识的哼出或唱出歌词，为何我们能把一首歌词记忆几年几十年，这里面就有很多让我们值得探讨的东西了，有人说歌曲寄托着一个时代的音符，容易记住是人们对美好回忆的一种表达。

为何能有这样的记忆音乐歌词歌曲的能力，我们来分析一下，一首歌曲总有自身的含义，这些代表的含义可以或多或少的没赋予了个人的一些形象的记忆中，这种形象的记忆可以在我们的记忆中形成一个较深的痕迹，每当碰到或想起相似的景象，我们就不约而同的想起了带表这个符号的歌曲，这就是我们能长时间记忆歌曲、歌词的一些原因。

现在想想我们听歌曲是不是反复的听，这就是记忆中的最好的方式-不断的重复。

相信我们在学生间段也有这样的经历，背诵古诗也是用联想记忆的方式在记忆精简的中国汉字，并能记忆多年。

这其中也是用了形象记忆和重复的方法。

当然歌曲能让人记忆也有其他的因素。

比如让人心情放松、愉快的旋律，但记忆音乐的一些方式是值得我们借鉴的，这可以给我们的记忆造成一个较好的环境。

因为歌词好记、所以人们就想把一些不容易记忆但要记住的东西写成歌诀的形式来记忆，这样就有的记忆歌诀，比如化学周期表记忆歌诀，相信每个记忆化学周期表的都记忆过各种各样的周期表记忆歌诀。

中国古代就有了很多记忆中医理论的歌诀、太极拳的歌诀，相信现在的人们也能从各种歌曲的记忆中领会到自己的记忆潜力。

做定位系统的四大策略定位系统在一定程度上直接反映一个人的记忆水平。

一般有四种策略：1。

直接法。

如地点法，十二生肖，石头剪刀布，车马象士将跑卒。

本身形象又有序2。

转化法。

如数字编码，字母编码，古诗定位。

本身有序但抽象，所以要转换3。

衍生法。

如记忆矩阵。

从一套基本编码衍生更多的编码4。

创造法。

这个方法极少人会。

把看似杂乱的东西后形成有序的定位要想做大系统，应重点从3，4法下手。

试拿武侠人名举例说明黎先生如何从这四个方法做定位的。

短时记忆测验

短时记忆测验你的记忆成绩差，不是因为你脑袋不如人，而是你没有好的组织记忆材料的方法……每天，我们耳闻目睹各种事物或事件，似乎绝大多数都没能在脑海中留下痕迹。

其实，在我们接触事物或事件的最初几秒中，已经对它们进行了最初的记忆，这就是短时记忆。

如果我们没有将短时记忆中的内容做进一步的加工，它们就会逐渐消失，日后想回忆也往往是徒劳的。

下面提供一个测查短时记忆的量表。

指导语：下面列出3行数字，两个数字称为一组，每行12组。

你任选一行，在1分钟内读完（平均每5秒钟读一组数），然后把记住的数字写出来（可以颠倒位置）。

73 49 64 83 41 27 62 29 38 93 74 9757 29 32 47 94 86 14 67 75 28 49 3536 45 73 29 87 28 43 62 75 59 93 67计分与解释：根据题目的要求，大约每组数在你的头脑中只保持5秒，这在心理学中称作短时记忆。

在短时记忆阶段，人脑同时能容纳5-9组内容。

如果把一行中的12组数字都正确地记下来了，那么你的短时记忆力可以说是惊人的、少有的了；如果你能记下5-9组数字，可以得“优”；如果只记住4-7组，那只算“一般”；若你连4组都没有记下来，你的记忆力就很不理想，需要找一下原因，并需要好好锻炼锻炼。

那些连4组都没记下来的朋友也许会抱怨自己脑袋瓜太笨，以至于短时间内所能记住的内容太少。

然而，心理科学却证明，只要脑没有被损伤过，在短时记忆中人脑都具有同时容纳5-9组内容的能力。

问题的关键就在"组"上。

"组"的容量是可多可少的。

把一行中的12组数字都记来的人，在记忆过程中，也许不把2个数字作为一组，而把4个（如73+49）或列多个数字作为一组内容来记忆。

这样，一行数中的24个数字，在他脑中就组合成6组，自然，很轻松就记住了。

而那些连4组都没有记下来的朋友，也许是以1个数字为一组进行记忆，这样，4组数字（每组2个）在他脑中就变成8组，记忆起来自然就很费劲。

注意广度——精选推荐

注意广度简介：注意广度通常指视觉注意的范围，即在同一时间内所觉察或知觉到的对象的数量。

早在1871年，N.S.Gevens便以在白盘子里抛撒黑豆并估计黑豆的数目来研究此类问题。

注意广度是一个阈限值，应按心理物理学方法来计算。

过去的实验结果表明：成人对黑色圆点的注意广度是8－9个。

影响注意广度的因素很多。

一般情况下，呈现的时间越短，注意广度越小。

通常将客体呈现的时间控制得很短，使得视觉来不及从一个客体转移到其它位置上的客体，此时可以由被试知觉到的刺激的数量作为他的注意广度。

另外实验材料的性质和组织方式也是重要的影响因素。

本实验以心理物理学方法，计算不同数目的红色圆点在随机排列的情况下被试的注意广度值。

方法与程序：本实验的材料为：随机呈现的红色圆点，数目从5个到12个，每种10张，共80张。

每张呈现时间为0.25秒，让被试按相应数字键键入答案（或用鼠标点击输入框后通过选择菜单进行输入）。

统计被试对不同圆点数的正确反应的百分数，从5个点开始算起，采用直线内插法求出第一个50％次正确反应的圆点数作为被试的注意广度值。

结果与讨论：以图示方式显示不同数目圆点的正确判断的百分数。

其横坐标为圆点的不同数目；纵坐标为正确判断的百分数。

首先将结果回归为线性，然后采用直线内插法求出50%次正确反应的圆点数作为被试的注意广度值。

公式如下：X＝X1＋（X2－X1）×（Y－Y1）/（Y2－Y1）参考文献：王振宇主编心理学教程人民教育出版社 17-24页王振宇主编心理学教程教学参考书人民教育出版社 32-33、292-294页杨博民主编心理实验纲要北京大学出版社 135-137页注意分配简介：注意分配是指人们在进行两种或多种活动的时候，能把注意同时指向不同对象的现象。

对注意进行分配是有条件的，它与并行操作的工作性质有关，要求同时进行的几种活动达到一定的熟悉程度或自动化程度。

另外，注意分配也与刺激的性质有关。

通常人们在不同的感觉道之间分配注意，如边听边写、边吃边看、边走边说等。

自考笔记自考复习资料自考串讲00384学前心理学两栏小五字1

名词说明题答案1.1. 心理: 人脑对客观事物的能动反映。

体现在: (1)心理是人脑的机能；(2)心理是人脑对客观现实的反映；(3)心理的反映具有能动性。

1.2. 学前儿童心理学: 探讨从诞生到入学前儿童心理发展规律的科学, 包括个体心理的发生和学前儿童心理发展的一般规律。

1.3．视察法: 是探讨学前儿童的基本方法。

运用视察法就是有目的, 有支配地视察学前儿童在日常生活, 嬉戏, 学习和劳动中的表现, 并依据视察结果分析儿童心理发展的规律和特征。

1.4．测验法: 是依据确定的测验项目和量表, 来了解儿童心理发展水平的方法。

主要用于查明儿童心理发展的个别差异, 和了解不同年龄心理发展的差异。

1.5. 作品分析法: 通过分析儿童的作品(如手工, 图画等)去了解儿童的心理。

2.1. 年龄特征: 代表同一年龄阶段的人所表现出来的典型特征。

2.2. 儿童年龄特征：儿童特有的, 不同于成人的特征, 包括儿童生理发育的年龄特征和儿童心理发展的年龄特征。

2.3．儿童心理发展年龄特征: 儿童在每个年龄阶段中形成并表现出来的一般的, 典型的, 本质的心理特征, 是稳定性和可变性的统一, 是连续性和阶段性的统一, 是依次性和方向性的统一。

2.4. 儿童心理发展的转折期: 指在儿童心理发展的两个阶段之间, 有时会出现心理发展在短期内突然急剧变化的状况2.5．儿童心理发展的危机期：由于儿童心理发展的转折期常出现对成人的抗拒行为, 或不符合社会行为准则的各种表现, 又称为危机期。

2.6．儿童心理发展的敏感期或最佳期: 儿童学习某种知识, 形成某种实力, 行为比较简单, 儿童心理某个方面发展最为快速的时期。

儿童心理发展敏感期的形成: (1)与生理发展的加速期有关；(2)与儿童心理发展本身的状态有关；(3)与儿童心理的整体发展有关。

2.7. 儿童心理发展的关键期: 简单形成某种心理特征的时期。

主要表现在语言发展和感知觉方面。

2.8. 最近发展区: 儿童能独立表现出来的心理发展水平和在成人指导下能表现出来的心理发展水平之间的差距。

06短时记忆

二组块
❖ 短时记忆的容量是以组块来计算的。
❖ 组块(Chunk)：是指将若干较小单位组合为熟悉的、较大的信息加工单位，是信息的组织或再编码。
❖ 组块既是过程，也是单位。
❖ 知识经验与组块：组块的方式依赖于人的知识经验。人的知识经验越丰富，组块中所包含的信息越多。
时间/s
4
复盘
3
2 扫描
1
1.5
2
字母间隔时间/s
3.感觉代码与感觉记忆信息的区别 ❖ 短时记忆的听觉代码和视觉代码都属于感觉代码。
但他们不同于感觉记忆的代码。 ❖ 感觉记忆按感觉信息原有的形式加以保持，即按照
刺激的物理特性进行直接的编码，而感觉代码虽带有各自感觉道的特性，但比感觉信息要抽象，它已排除某些物理细节或特性。
需时间的总和，即RT = e + cN + d，或写作RT = cN +
(e + d)。这是一个直线方程，其中c为斜率，e + d 为截距。
Sternberg的研究
❖ 结果：c = 38，e + d = 397，即每比较一次需时38毫秒，而对刺激编码、作出决定和反应共需397毫秒，表明短时记忆中信息的提取是以系列扫描（逐个检查）方式进行的，而非平行扫描（同时检查）。
用自我停止扫描来解释。 ❖ 也有研究说明，是反应斜率与否反应斜率不等，前
者虽未达到后者的一半，但要小于后者，这大致符合自我停止扫描模型。
三直通模型
❖ 信息不是通过比较来提取的，人可以直接通往提取的项目所在地．依照这个模型，短时记忆中的各个项目都有一定的熟悉值或痕迹强度，可以据此作出判断，人有一个内部的判断标准，当熟悉值高于这一标准即作出“是” 反应，低于这一标准则作出“否”反应。

体育锻炼对短时记忆力影响的实验研究

长和记忆广度数据有非常显著性的变化，记忆字长人均提高了 1 个值，记忆广度人均提高了
0.85 个值。
关键词：体育锻炼；短时记忆力；影响；实验研究
Abstract: In order to explore the relationship between physical exercise and short-term memory, a
中图分类号：G804.22
文献标识码：A
记忆能力有Байду номын сангаас低之分，人与人之间均有一定差异，记忆力受到年龄、环境、心理以及身体状态等方面的影响。根据记忆存储时间的特征，一般将记忆分为瞬时记忆、短时记忆和长时记忆。人类大脑中的海马区决定着短时记忆，而长时记忆则是通过短时记忆的复述、精加工、编码而形成；短时记忆是评价一个人记忆能力的重要指标。提高记忆力的方法有很多，本论文从短时记忆为切入点，通过体
experimental method for physical exercise of experiments have been carried out to study the effects
of short-term memory. By use of statistical software spss19.0 on experimental data, this paper
2 实验结果与分析
2.1 12min 训练心率测试结果统计与分析心率法是运动强度的一个重要评价方法之一，它包括
最大心率百分比法和心率储备百分比法。无论是有氧运动还是无氧运动，心率必须在一个适合的范围之内才能达到良好的锻炼效果。靶心率范围是运动中能获得最佳效果并确保安全的心率范围[3]。
从表 1 可以看出，10 名学生的平均年龄为 15.8 岁，16 次训练的总体平均心率为 158 次/min，介于靶心率范围在 142.8-173.4 之内。说明 16 次训练 10 人平均心率均控制在最佳运动范围之内，运动强度适宜，学生能够获得最佳的运动效果。

短时记忆的基本含义和主要特点

短时记忆的基本含义和主要特点短时记忆是相对于长时记忆而言的，短时记忆也称工作记忆，是信息加工系统的的核心，你知道什么是短时记忆和它的基本特点是什么吗?下面由店铺给你带来关于短时记忆的基本含义和主要特点，希望对你有帮助!短时记忆的基本含义短时记忆(short-termmemory)简称STM，也称工作记忆，是信息加工系统的的核心，短时记忆是一种认知资源集中于一小部分心理表征的内在机制。

[短时记忆的信息编码以听觉编码为主，也存在视觉编码和语义编码。

斯滕伯格采用加法反应时，以记忆扫描实验证明，短时记忆的信息提取方式是完全系列扫描方式进行的。

短时记忆的主要特点信息保持的时间很短有人把短时记忆比作电话号码式记忆，意思是说，人们为了打电话，先查找号码，查到后立刻拨号，通完了话，号码也就随即忘掉，号码在短时记忆中就保持这样短的时间。

1959年美国学者彼得森夫妇(Peterson and Peterson)做了有关的实验。

他们编制了由3个辅音组成的字母表，如GKB，PST，RUD等，每次给被试听3个辅音字母后，立即让他们从某一个三位数开始作连续减3的运算，还要把结果报告出来，如从267开始连续减3，读出273，270、267……直到主试发出开始回忆字母的信号。

进行心算的目的是为了防止被试默默复述。

从字母呈现到开始回忆经过不同的时间间隔，分别是3秒、6秒、9秒、12秒、15秒和18秒。

事先被试并不知道要进行多长时间的运算，这实际上是一个不同时距的延缓回忆的测验。

实验结果表明，当延缓3秒再进行回忆时，已出现了明显的遗忘，正确回忆率仅达80%，随着间隔时间的延长，正确回忆率继续下降，当延长到18秒时，被试正确回忆率仅为10%，超过18秒，正确回忆率即不再继续下降，维持在10%的接近值上。

这说明在无复述条件下，信息在短时记忆中保持的时间很短，约5～20秒，最长不超过1分钟，得不到复述，将迅速遗忘。

记忆容量有限，一般为7±2短时记忆的容量又叫记忆广度。

教师招聘考试题库《学前儿童发展》考点强化练习最新版(二)_2

教师招聘考试题库《学前儿童发展》考点强化练习最新版(二)1、单选题老师问一个 4 岁幼儿：“森林里有三只小兔，被老虎吃了一只，还剩几只？”孩子听完就大声哭起来。

这表明孩子对事物的理解_____A : 是对个别的理解而非对事物关系的理解B : 是简单的、表面的而不是复杂深刻的C : 依靠的是具体形象而非语词D : 是情绪性的而非客观的参考答案: D本题解释:【答案】D。

解析：儿童对事物的情感态度，常常影响他们对事物的理解。

这种影响在 4 岁前儿童尤为突出。

因此，儿童对事物的理解常常是不客观的。

故选 D。

2、单选题孩子从刚出生开始，就显出个人特点的差异，这主要是( )的差异。

_____A : 言语特征B : 记忆过程C : 思维特征D : 气质类型参考答案: D本题解释:【答案】D。

解析：气质类型是先天的，是刚出生时就有的。

3、单选题被动使用记忆策略的阶段大致出现在( )左右。

_____A : -2 岁B : 4~5 岁C : 5~7 岁D : 7~8 岁参考答案: C本题解释:【答案】C。

解析：被动使用记忆策略的阶段大致出现在 5~7 岁左右，是儿童记忆策略使用的转折期。

4、单选题婴儿注意人脸主要是注视脸的_____A : 中央B : 边缘C : 上部D : 下部参考答案: B本题解释:【答案】B。

解析：婴儿注意人脸主要是注视脸的边缘。

实际上，小于两个月的婴儿更多地将注意集中在对比度高的人脸边缘，而很少注意那些更能表明他们将人脸视为整体的有意义图形的内部特征 (如鼻子、嘴唇5、单选题在儿童的日常生活、游戏、学习和劳动等正常活动中，创设或改变某种条件，来引起并研究儿童心理的变化，这种方法称为_____A : 观察法B : 自然实验法C : 测验法D : 调查访问法参考答案: B本题解释:【答案】B。

解析：观察法：有目的、有计划地观察学前儿童在日常生活、游戏、学习和劳动中的表现，包括其语言、表情和行为，并根据观察结果分析儿童心理发展规律和特征。