六年级下语文教案-习作4苏教版

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六年级下册语文教案-习作四苏教版

六年级下册语文教案-习作四苏教版

主备: 个案修改人: 【教材分析 】 观察是我们获取作文材料的主要方法之一。

生活是作文的源泉,在教案中重视 写作前的作文活动设计,这样让学生学习观察、摄取和感悟,使作文教学达到“易 于动笔、乐于表达”的美好境界,从而有效地提高了学生的作文能力,提高了学生 的综合素质。

中心应是“有趣” ,如何写出当时的有趣,是一个难点,激起学生的兴 趣, 并且使学生学会观察。

【教学目标 】1. 初步学会仔细观察事物的变化。

培养学生仔细观察周围事物,勤于思考、乐 于探究的习惯,增强持续观察的意识。

2. 能按照实验的过程有顺序地记叙实验的经过,并能写清楚人的动作、语言和 心理感受。

鼓励学生大胆想象、推理、表达,在语言表达中体验成功的快乐。

3. 激发爱科学用科学的兴趣。

【教学重难点 】1. 把实验的经过和自己的感受具体地写下来。

2. 能按照实验的过程有顺序地记叙实验的经过,并能写清楚人的动作、语言和 心理感受。

【课前准备 】1. 准备材料,组织学生做一次实验。

实验内容:捏鸡蛋,感受蛋壳受力原理。

醋泡鸡蛋,软化蛋壳。

利用空气热胀冷缩原理,吹起气球,或让瘪了的乒乓球,回 复原状。

自己动手做一次实验。

2. 交流谈话,回忆以前各门学科做过的实验。

【课时安排 】2 课时第一课时【课时目标】1. 能按照实验的过程,有条理地记叙实验的经过。

2. 能够同时抓住人物的动作、神态、语言、心理感受来写。

能做到生动具体、 详略得当。

【教学过程】【预习导学】做实验,完成相关记录表。

(见学案)【课堂助学】一、激趣导入1. 今天这堂作文课,我们来做一个有趣的实验,喜欢吗?2. 你看老师准备了这些材料:两个盘子、 一瓶医用酒精 、两条手帕、 一个打 火机和一个装满水的瓶子。

(看到这些材料,你会想写什么?)习作 4 一次科学小实验 主备研讨人:审核人: 个案修改审核人 : 审核时间: .3. 同学们肯定想知道这个有趣的实验的名称吧,不过得暂时保密,看完了实验 过程,我想同学们肯定能猜得出。

苏教版小学六年级语文下册《习作四》教案

苏教版小学六年级语文下册《习作四》教案

苏教版小学六年级语文下册《习作四》教案《习作4》教案教学目标:1、能按要求观察一次实验的过程和结果,或自己做一个实验,并做好实验记录,养成勤于观察,多动手,多动脑的良好习惯。

2、能将自己的实验观察情况说一说,并在写作中写清实验的目的、过程和结果,培养学生的口头表达能力和书面表达能力。

3、在习作中表达自己的美好情感,愿意将习作读给他人听,与他人分享习作的快乐。

教学重点:能结合观察笔记进行仔细的回忆观察或体验的过程。

教学难点:能根据自己仔细的观察或体验,有条理地写清实验的过程。

教学时间:1课时教学过程:一、回顾课文,导入新课1、同学们还记得我们学过的第12课《夜晚的实验》吗?谁来说说课文主要写的是什么?3、现在,我们也要练习写一次实验。

看看能不能也带给读者一些启发或思考?4、能结合课前自己的记录,说说自己的观察或体验吗?二、指导回忆,说清观察1、引导学生回忆实验情境,和同桌说一说实验的经过和结果。

2、学生按照教师提示和引导,按照“实验前——实验时——实验结果”的顺序说清实验过程。

3、教师引导学生细说实验。

(1)引导学生仔细回忆观察的实验,要交待清楚实验的时间、地点、人物以及经过。

重点介绍实验方法、过程,做到具体翔实。

1/3(2)引导学生回顾实验者与观察者的表情、动作、语言及心理活动,把实验说生动。

(3)引导学生同桌之间互说实验,要求细致具体、生动,最好能让听者有所启发。

4、学生在小组内交流,给自己的实验取一个好听的名字。

(生活处处有科学、小实验有大学问……)三、明确要求,领悟写法1、引导学生认真阅读教材中的实验设计举例和习作要求。

2、组织集体讨论:要写好本次习作要注意什么?3、总结习作方法。

随着学生交流教师以课件形式总结呈现以下内容:(1)按照“实验前——实验时——实验结果”的顺序写清实验过程。

(2)重点介绍实验方法、过程,做到具体翔实。

(3)注意实验者与观察者的表情、动作、语言及心理活动,把实验写生动。

六年级语文下册教案-习 作 4 苏教版

六年级语文下册教案-习 作 4  苏教版

习作4教材包括三个部分。

第一部分是“习作提示”。

告诉我们在科学课上已做过不少有趣的科学实验,可以从中选择一个写下来,也可以自己设计实验,动手操作,做好实验记录,然后再写清楚实验的经过和结果。

第二部分是实验设计举例。

这一实验所需要的材料仅仅是一只匆忙行进中的小蚂蚁和一只樟脑球,实验的步骤是樟脑球所画的线是由直到圆的,并且圆在逐步缩小,直到比一角钱的硬币还要小,让学生按步骤逐步观察小蚂蚁的反应。

实验要按提示一步步进行,小蚂蚁的反应要随时做好记录。

第三部分是习作要求。

主要有:首先要求学生边观察边做记录,然后将实验的经过、结果写下来。

1.能按要求观察一次实验的过程和结果,或自己做一个实验,并做好实验记录,养成勤于观察、多动手、多动脑的良好习惯。

2.能将自己的实验观察情况说一说,并在写作中写清实验的目的、过程和结果。

【重点】能将自己的实验观察情况说一说,并在写作中写清实验的目的、过程和结果。

【难点】能按要求观察一次实验的过程和结果,或自己做一个实验,并做好实验记录,养成勤于观察、多动手、多动脑的良好习惯。

1.课前做好写作的准备。

在进行习作指导前几天,布置学生注意观察科学课上的实验,并记录下实验的经过和结果,或者自己动手做一个实验,做好记录。

2.完成习作。

(1)让学生拿出记录,回忆实验情景,和同桌说一说实验的经过和结果。

可以说自己亲手所做的实验,也可以说科学课上观察得来的实验,要求一定要说清实验的步骤和结果。

(2)明确要求,完成作文初稿。

在学生实验、观察、记录并简单叙述实验经过和结果的基础上,进一步帮助学生明确习作要求:仔细做好实验记录,写清实验经过和结果。

然后学生确定写作的材料,完成习作初稿。

在完成习作的过程中,教师巡视指导。

(3)交流作文初稿,师生评点。

教师点名,或小组推选代表在班上交流。

对于实验步骤清晰、实验结果阐述清楚的学生,教师要及时表扬鼓励,提高学生表达的积极性和自信心;而对于步骤和结果交代不清的同学,师生的点评一定要细化,以起到对学生的指导、提高的作用。

苏教版小语第6册习作4 教案

苏教版小语第6册习作4 教案
(7)指名说。
(8)练习写稿。
第二课时
一、交流习作,指导修改。
1、指名学生读习作,师生共同评议。
2、小结提出修改意见。
3、学生修改。
二、誊抄习作。



课题
习作4
课时
2
授课日期
教学目标
1、读懂例文《乌鸦反哺》,了解主要内容,初步了解例文是怎样写人物之间的对话的。
2、借助对例文的分析,初步懂得写对话,一是要写清楚说的什么;二是要写出人物说话时的动作、表情和语气等。
3、根据提供的对话材料,让学生按照作业要求,练习写对话。
教学重难点
重点:初步掌握写人物之间对话的方法。
二、初读例文
1、请同学们一边读一边想:
(1)这篇短文写了一件什么事?
(2)什么叫“乌鸦反哺”?用“——”画出来。
2、讨论交流。
3、这篇短文写“我”和妈妈看到乌鸦反哺时两个人的谈话,这叫对话,这堂课我们就来学习如何写好人物之间的对话。
三、讨论写法。
1、过渡:应该怎样写好人物之间的对话呢?我们一起来看看例文是怎样写的。
2、再读例文,结合书上的分析,明确写法。
(1)学生再读例文,思考:“我”和妈妈在树林中说了些什么话?
(2)讨论交流。
(3)哪些话是“我”说的,哪些话是妈妈说的?你是从哪儿看出来的?
(4)结合书上的分析,总结写法。
①写清楚说的什么,是谁说的。
②写出人物说话时的动作、表情和语气等。
四、迁移仿作
1、辅助练习。
难点:把提示语写具体,注意提示语位置的变化。
教学准备
投影、录音
预习要求
请几名同学进行对话情境表演,提供写作训练材料。
教学过程

苏教版六年级下册语文习作4教学设计

苏教版六年级下册语文习作4教学设计

苏教版六年级下册《习作四》教案教学目标:1、初步学会仔细观察事物的变化培养学生仔细观察周围事物勤于思考、乐于探究的习惯增强持续观察的意识。

2、能按照实验的过程有顺序地记叙实验的经过并能写清楚人的动作、语言和心情变化。

3、激发学生爱科学用科学的兴趣教学重点:把实验的经过和自己的感受具体地写下来教学难点:能按照实验的过程有顺序地记叙实验的经过并能写清楚人的动作、语言和心情变化教学过程:一、激趣入题1.找不同游戏相机引出本节课教学内容2.观察本节语文课和平时语文课的不同之处法宝一:留心观察觅素材观察是获得习作材料的主要途径。

只有通过认真、仔细的观察,对生活中发生的事有深刻的认识,在脑海中形成清晰的印象,才能把事情过程写得真真切切,使读者如临其境。

二、组织科学实验1.教师示范实验2、学生尝试实验法宝二:细节描写亮全篇一言一动之微,一沙一石之细。

细节描写在一篇成功的作品中是必不可少的。

细节描有刻画人物性格,推动情节发展,创设典型环境等作用。

3.小组合作完成实验实验猜想:预测最多放入___枚曲别针水杯里的水会溢出来。

实验结果:实际放了___枚回形针后水溢出来。

放入回形针后水面的变化:______________________4.指出实验原理5.相机指导写作方法法宝三:妙用修辞增文采俗话说:“佛靠金装,人靠衣装。

”作文也靠文采装。

巧妙、恰当地运用修辞,可以增强文采和语言的表现力,让语言生动形象,化抽象为具体。

常用的修辞有:排比、比喻、拟人等。

法宝四:有序叙述更清晰言之有序是写好作文的一个重要方面。

讲述实验过程要做到条理清楚,思路明晰,按照一定的顺序写。

建议:可用上先…再…然后…等表示顺序的词。

三.完成习作写作内容:实验过程中的所见所闻所感留心观察觅素材细节描写亮全篇妙用修辞增文采有序叙述更清晰题好一半文四.同学互批作文。

苏教版小学语文六年级下册第四单元《习作四》教学设计

苏教版小学语文六年级下册第四单元《习作四》教学设计

苏教版小学语文六年级下册第四单元《习作四》教学设计
苏教版小学语文六年级下册第四单元《习作四》教学设计
么想到要做这个实验的?(好奇、有趣) 2、实验的过程。

分几次实验?(4次)每一次实验你是怎么做的?要抓住实验时蚂蚁的反映(动作)、你自己的心理活动来写好(不解、纳闷……)。

3、实验的结果。

得出了什么结论。

我想要提高习作的质量关键还是在实验的操作和观察上,为了使实践更富实效得设计一表格,我让学生进行记录:
实验地点:
实验用品:
实验目的:
实验经过:
第一次目的(怎样想)过程(怎样做)结论(蚂蚁反应、动作,你怎样想)
第二次
第三次
实验结论,感言
4、这次习作的建议:写作源自生活、亲自实践,肯定深受学生的喜爱。

再说本单元有写作的范例,如《夜晚的实验》、《学会合作》里的小实验的学习,怎样写、写什么,应该不成问题。

只有把实验的过程表达清楚,对已经具备较强表达能力的孩子,我们只有指导他们把过程写具体些就行了。

5、指导写这次习作我觉得还有应该注意以下几点:
①写清楚实验地点、环境、准备材料、配合伙伴、实验目的
要交待清楚。

②写清楚好表示动作的词,力求准确,相同动词不要出现太多。

③写清楚每一步骤都要细细观察,留意颜色、气味、形状等等实验对象或现象的变化,写出来。

④写时适当地穿插一些自己的心理活动,伙伴的神态,如一些猜测等。

写实验结果的注意点:
①这一部分是文章的重点,也是学生最感兴趣的地方,一定要把观察到的现象描写得精彩生动,让读者身临其境。

②结论要细细推敲,不要犯科学性错误。

苏教版六年级语文下册教案习作4(★)

苏教版六年级语文下册教案习作4(★)

苏教版六年级语文下册教案习作4(★)第一篇:苏教版六年级语文下册教案习作4苏教版六年级语文下册教案习作4习作提示本次习作围绕“我写我”的主题,自由命题、作文,想象、发挥的空间较大,可以用笔画画像,用文写写人,在交流中让师生对你留下深刻印象。

具体要求是:写出各自的姿态和特点,给文章配插图或粘贴照片。

第一课时技法点拨本次习作在“我写我”的基础上,鼓励大家爱写什么就写什么,爱怎么写就怎么写,题目自拟,可以写完再想题目。

但所写材料要安排有序,确定详略。

这是一篇写人的文章。

关于自己,可写的内容很多,如姓名、年龄、兴趣、爱好,我的成长经历,我的性格、特点,等等。

在习作时,中心明确是写好本文的关键,要通过对自己的性格、特征、兴趣、爱好等方面的介绍,来反映自己的健康成长。

在对人物进行肖像描写时,得注意两点:一是写什么像什么,即避免千人一面的现象;二是要带着情感去描写人物,对自己身上的优缺点毫不隐瞒,把对自己的满意和不满意都写真写实。

要选择自己感受最深,最能反映自己性格特点的一两件事来写。

无论是外貌描写、行动描写、语言描写,还是心理描写,都不是孤立的,巧妙而恰当地综合运用,才能使形象典型、个性鲜明。

值得提醒的是:只有对自己进行实事求是地评价,才会让大家觉得“写谁就是谁”,为了让这次作文写得出色,别忘了为文章插图,把自己画下来。

第二课时范文欣赏我这个人我和王二小同姓,和智慧、新颖同名,至于性别嘛,不用说你也绝不会猜错!照镜子的时候,我从镜子里看见自己的样子:一双大眼睛,不高不矮的鼻梁,乌黑的短发已长到耳朵下面了。

我的个子不高,也不算矮,走起路来蹦蹦跳跳的。

我是一个爱唱歌的人,无论在学校,还是在家里,认识我的人都说我的嘴总是哼个不停。

早上,太阳公公刚起床,我在上学路上就不由自主地哼起了歌,唱着唱着,小脑袋还有节奏地摇动,高兴得转起圈来,活像只翩翩起舞的蝴蝶。

在学校,刚一节课,歌声又从教室飞了出去,越唱越起劲,引得周围的同学和我搞起了“合唱”。

六下习作 4 苏教版_教案教学设计

六下习作 4 苏教版_教案教学设计

六下习作 4 苏教版
本文是关于六下习作 4 苏教版,仅供参考,希望对您有所帮助,感谢阅读。

一、谈话导入
1.同学们,从小学开始,我们都去过哪些难以忘怀的地方呢?
2.师生交流
(1)学生说的地方可能会十分杂,或者是自己的个性特色比较鲜明,但是老师要做好帮助学生甄别和筛选的工作,有些地方是不合适写的,而有些地方则是可以的。

(2)随机点评
二、新授
1.今天我们要跟随一位小作者去徐州的风景名胜“龟山汉墓”去看一看。

(1)指名读文章,其他同学思考,作者重点介绍了龟山汉墓的哪些地方和特点?
(2)师生交流
(3)教师语言补充,有条件的可以继续出示图片和相关的文字资料。

2.指名读习作要求,其他同学说说自己知道了什么
3.明白几个比较重要的习作点:
(1)参观一个地方可以先总体上说说自己的感觉。

(2)然后围绕一个中心选择材料
(3)写参观记的时候要按照一定的顺序
(4)不能写成流水帐,要做到有详有略,而且介绍的一个部分都要为中心服务的。

教师随机根据学生的发言进行相应的板书。

4.同学们,再比照一下汉墓的写法,你们觉得你最深刻的一次游览或者参观是到什么地方?能够按照一定的顺序和方法向我们介绍一下吗?
5.教师如果有条件可以事先了解一下学生的需要,制作一些精美、简单的幻灯片请学生自己观看,加深和刺激学生的印象。

6.学生开始习作
7.学生习作交流
板书设计:
习作6
写说感觉
写好参观记围绕中心有详有略服务中心不写流水帐。

苏教版小学语文第六册教案习作四

苏教版小学语文第六册教案习作四

苏教版小学语文第六册教案习作四 ## 一、教学目标 1. 了解习作四的写作主题,理解写作的任务和要求; 2. 瞭解小说、散文等文学体裁的基本特点和写作方法; 3.学习运用修辞手法,改善句子结构,提高写作水平; 4. 培养学生良好的写作习惯,激发学生写作的兴趣和创造力。

二、教学过程1. 课前准备教师将比赛的要求告诉学生,并展示优秀作品。

### 2. 导入新课教师先介绍学生的作业任务:写一篇情感散文或者小说。

教师分别介绍情感散文和小说的内容和特点。

情感散文是通过对生活细节的感悟表达自己的情感,强调个人观感和深度思索;小说要注重人物刻画,构思完整的情节,塑造具有生命力的人物形象。

### 3. 写作实践 1. 指导学生明确文体和主题,确定自己写作的方向。

2. 引导学生挖掘生活中的素材,选择合适的故事情节或生活体验作为写作素材,并用生动的语言把它写出来。

3. 帮助学生运用有余的修辞手法,比如: 比喻、象征、排比、叠词、反问等等,使文本具有感染力。

4. 引导学生注意修辞语言的精细化呈现,体现出思想与文学形式的融合。

### 4. 交流展示1. 学生们互相交流作品,讲述自己的写作心得和感受,同时学生间也应该给予指导和建议。

2. 老师对每个学生的作品给出专业的评价和总结,培养学生良好的写作习惯,激发学生写作的兴趣和创造力。

三、教学方法本次教学以讲解、引导和实践的方式进行,教师先讲解文学体裁的基本特点和写作方法,为学生提供写作的思路和方向;然后进行指导,帮助学生挖掘生活中的素材,强化写作技巧,使学生能够更好地完成写作任务。

最后是交流展示,学生们互相交流作品,分享彼此的想法,这不仅有助于建立学生间的沟通、合作和共同创造的意识,同时也有利于学生的审美和创造力的培养。

四、教学资料1.小说、散文、诗歌等文学资料;2.作家或教师自己布置的题目或任务。

五、教学评估1.学生在课堂上的参与和表现;2.学生完成的写作作业;3.教师对学生的作品给出的专业评价和总结,以及学生间互相给出的指导和建议。

苏教版六年级语文下册习作4教案

苏教版六年级语文下册习作4教案

苏教版六年级语文下册习作4教课设计习作4设计理念:察看是我们获得作文资料的主要方法之一。

生活是作文的源泉,在教课设计中重视写作前的作文活动设计,这样让学生学习察看、摄入和感悟,使作文教课达到“易于动笔、乐于表达”的美好境地,进而有效地提升了学生的作文能力,提升了学生的综合素质。

中心应是“风趣”,如何写出当时的风趣,是一个难点,激起学生的兴趣,而且使学生学会观察。

作前准备:察看小蚂蚁的生活习惯,以及用樟脑丸做一些小实验。

教课目的:1、初步学会认真察看事物的变化。

培育学生认真观察四周事物,勤于思虑、乐于研究的习惯,加强连续察看的意识;2、能依据实验的过程有次序地记述实验的经过,并能写清楚人的动作、语言和心情变化。

鼓舞学生勇敢想象、推理、表达,在语言表达中体验成功的快乐。

3、激发爱科学用科学的兴趣。

教课要点:把实验的经过和自己的感觉详细地写下来。

教课难点:能依据实验的过程有次序地记述实验的经过,并能写清楚人的动作、语言和心情变化。

教课时间:二课时教课过程:第一课时一、激趣入题,指引研究乐趣。

我们在科学课上,已经做了很多实验,相信大家还历历在目吧,你们做过哪些实验,还记得吗?谁愿意说给其余同学听。

二、组织活动,摄入习作素材。

1、我们此刻到外面去做一个小实验,愿意吗?2、组织学生到门口选好的树下找一只小蚂蚁,用樟脑丸在蚂蚁的前方划一道线,指引学生察看实验现象?教师做实验时动作如何?教师实验时说了哪些话?提了哪些疑问?假如蚂蚁穿过这道“防线”,就在蚂蚁前方再划一道线,指引学生再次察看。

等小蚂蚁跑累了,就在它的四周划一个圈,这个圈呀略微大一点,指引学生注意察看。

把圈子渐渐减小,比一角钱的硬币还要下,你又会发现什么现象?整个实验时,同学们的言行、神情及你自己的心情变化是如何的?3、教师做实验,指导学生察看。

三、情境,沟通活。

1、指学生仔察。

回到教室,教采学生:小像,你才都看到了什么?2、反、价。

①小代表三个表自己意。

苏教版六年级语文下册《作4》教学设计_22

苏教版六年级语文下册《作4》教学设计_22

苏教版六年级下册语文园地四习作——有趣的实验别闹了,做实验呐!教学目标:1.学会抓住特点,从多角度观察和描写事物。

2.在小组活动中培养团结协作精神。

3.进行写作训练。

教学重点:1、引导学生充分感知2、学生在实践中,通过观察,能按照实验的过程有顺序地记叙实验的经过。

教学难点:让学生亲身体验实践的乐趣,把实验的经过和自己的感受具体地写下来。

教学过程:一、激趣入题,引导探究乐趣。

1、出示图片(糖画)、引导学生思考这种以糖作画的技艺始自明朝,以其独特的魅力深受大家的喜爱,流传至今。

引导学生思考糖画是怎样制作出来的。

3、出示图片(白糖)白糖是生活中经常食用的营养物质之一,不论是做菜还是制作点心和小吃,都离不开它。

引导学生运用各种方法去观察、去感知桌上的白糖,然后用一两句话把感受到的、观察到的描述出来。

4、点评(引出口、鼻、手的多种感官)颜色眼观——形状鼻嗅——气味耳听——声音手摸——软硬口尝——味道5、引导学生大胆猜测白糖在加热以后,会有怎样的变化。

6、强调实验和习作的要求。

二、明确作文要求、讲解难点(这个实验的实验过程描写是难点)(一)、习作要求:1、自由读习作要求,请学生概括阅读了本次的习作要求,引导学生总结要把实验说清楚,按照什么顺序来表达比较好。

(目的——经过——结果)2、应重点介绍哪些内容。

(实验经过)3、提醒学生必要忽视作文题目的重要性。

题目:题目是文章的眼睛。

立意不同、题目就不同、写作方式也不同4、郭沫若先生在指导写作时曾说过这样的一句话:“注意力不集中,我们的耳目五官是死的,心思也是散漫的,正所谓心不在焉、视而不见、听而不闻。

”引导学生注意只是走马观花式的观望、漫不经心的浏览,那都不是真正意义上的观察,观察应该是全身心的投入。

(二)、实验安全小常识:1、请将酒精灯放稳,注意不要倾洒2、请将汤匙放在外焰3、请不要用嘴吹熄酒精灯4、如果糖浆发生碳化,请不要舔舐三、实验四、习作片段练习五、点评(引导加入思考和议论)(1)指名读完成的初稿,朗读两篇,师生共同讲评。

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习作4 一次有趣的实验
设计理念:
观察是我们获取作文材料的主要方法之一。

生活是作文的源泉,在教案中重视写作前的作文活动设计,这样让学生学习观察、摄取和感悟,使作文教学达到“易于动笔、乐于表达”的美好境界,从而有效地提高了学生的作文能力,提高了学生的综合素质。

中心应是“有趣”,如何写出当时的有趣,是一个难点,激起学生的兴趣,并且使学生学会观察。

作前准备:
观察小蚂蚁的生活习性,以及用樟脑丸做一些小实验。

教学目标:
1、初步学会仔细观察事物的变化。

培养学生仔细观察周围事物,勤于思考、乐于探究的习惯,增强持续观察的意识;
2、能按照实验的过程有顺序地记叙实验的经过,并能写清楚人的动作、语言和心情变化。

鼓励学生大胆想象、推理、表达,在语言表达中体验成功的快乐。

3、激发爱科学用科学的兴趣。

教学重点:把实验的经过和自己的感受具体地写下来。

教学难点:能按照实验的过程有顺序地记叙实验的经过,并能写清楚人的动作、语言和心情变化。

教学时间:二课时
教学过程:
第一课时
一、激趣入题,引导探究乐趣。

我们在科学课上,已经做了许多实验,相信大家还记忆犹新吧,你们做过哪些实验,还记得吗?
谁愿意说给其他同学听。

二、组织活动,摄取习作素材。

1、我们现在到外面去做一个小实验,愿意吗?
2、组织学生到门口选好的树下找一只小蚂蚁,用樟脑丸在蚂蚁的前面划一道线,引导学生观察实验现象?
教师做实验时动作怎样?(先……再……后……)
教师实验时说了哪些话?提了哪些疑问? 如果蚂蚁穿过这道“防线”,就在蚂蚁前面再划一道线,引导学生再次观察。

等小蚂蚁跑累了,就在它的周围划一个圈,这个圈呀稍微大一点,引导学生注意观察。

把圈子逐渐缩小,比一角钱的硬币还要下,你又会发现什么现象?
整个实验时,同学们的言行、神态及你自己的心情变化是怎样的?
3、教师做实验,指导学生观察。

三、创设情境,交流活动发现。

1、指导学生仔细观察。

回到教室,教师采访学生:小摄像师们,你们刚才都看到
了什么?(学生讨论,教师指导)
2、反馈、评价。

①小组代表针对三个问题发表自己意见。

引导针对一个问题作适当的描写。

②师生共同评议。

3、口述练习,随机指导。

四、自主表达,拟定个性文题。

1、自主拟题。

如果以这次实验为题,怎么拟订?
如果以你的心情变化为题,怎么拟订?
如果以这节课为题,怎么拟订?
……
2、学生自由习作,放手试写全文,教师对习作基础差的同学进行指导。

五、互批互改,提高习作素养。

第二课时
一、同组交流习作。

(1)指名读完成的初稿,师生共同讲评。

(2)引导学生分别就实验的经过和自己的感受写具体,就是否写出师生的言行、神态及心情变化等方面发表自己的建议。

学生完成习作草稿后,各自朗读一遍,先以小组为单位进行评议修改。

二、文后指导。

1、推荐优秀片段或者全文,教师相机指导。

2、学生各自修改——同桌互提修改意见——自己再次修改。

三、修改作文。

四、学生誊写作文。

板书设计:
有趣的实验先……再……后……。

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