《人的性状和遗传》说课稿
人的性状和遗传-苏教版八年级生物下册教案
人的性状和遗传-苏教版八年级生物下册教案一、教学目标1.了解人的性状的种类和遗传规律。
2.掌握人的性状遗传的基本知识。
3.能够解释单基因和多基因遗传的现象。
4.能够运用遗传规律解释人群中性状的分布情况。
5.能够分析人的性状是如何受到环境因素影响的。
二、教学内容本节课主要分为以下几个部分：1. 人的性状和遗传的基本概念人的性状包括各种外部和内部特征，如身高、眼睛颜色、血型等。
而性状的遗传与基因有关。
基因是携带遗传信息的基本单位，每种基因决定一个性状。
人的每个性状都由两个基因决定，一个来自母亲，一个来自父亲。
2. 单基因遗传单基因遗传是指某种性状由一个基因决定。
例如人的血型就是一种单基因遗传的现象。
血型分为A、B、O、AB四种，每种血型由一个基因决定，具体遗传规律为IA、IB、i三种基因组成。
若两个基因都为IA，则为A型血；若两个基因都为IB则为B型血；若一个为IA，一个为IB，则为AB型血；若两个基因都为i则为O型血。
3. 多基因遗传多基因遗传是指某种性状由多个基因决定。
如人的身高、体重等性状都是多基因遗传的现象。
多基因遗传的分布呈正态曲线，即符合常态分布规律，大部分人都在平均值附近，少部分人超出平均值。
4. 遗传的规律(1)隐性基因规律：对于单基因遗传中，若一个性状由两个相同基因决定，则表现为该性状。
若一个基因为显性基因，一个基因为隐性基因，则表现为显性基因所决定的性状。
若两个基因都为隐性基因，则表现为隐性基因所决定的性状。
(2)交叉互换规律：基因在生殖细胞的分裂过程中有可能互相交换，从而改变了性状的表现。
(3)自由组合规律：每个基因的组合是相互独立的，不受其他基因的影响。
5. 环境因素对遗传的影响在多基因遗传中，环境因素对性状的表现具有影响。
例如同样的基因组成的双胞胎，在不同的环境中生活，身高体重等性状也会有区别。
三、教学方法1.课堂讲授：介绍人的性状和遗传的基本概念，以及单基因遗传和多基因遗传的规律。
苏教版八年级生物下册《人的性状和遗传》说课稿
苏教版八年级生物下册《人的性状和遗传》说课稿一、教材分析《人的性状和遗传》是苏教版八年级生物下册的一篇教材。
本课程主要围绕人类性状和遗传的相关知识展开，帮助学生了解性状的形成过程和遗传规律。
通过学习本课程，学生可以了解到人类个体差异产生的原因，并能够理解遗传规律对人类进化和生活的重要性。
本单元的教科书内容涵盖了以下几个方面： 1. 性状的产生：从生殖细胞的结合开始，讲解了受精和胚胎发育的过程，以及基因对性状的影响； 2. 基因与染色体：介绍了基因的概念，探究了基因与染色体的关系； 3. 遗传的规律：介绍了孟德尔的基因规律，包括显性和隐性基因，以及基因分离和自由组合定律； 4. 遗传的性别：解释了男女性别的遗传规律，包括XY和XX染色体决定性别。
二、教学目标知识目标1.了解性状的形成过程，包括受精和胚胎发育；2.了解基因与染色体的关系；3.掌握孟德尔的基因规律，包括显性和隐性基因的遗传，以及基因分离和自由组合定律；4.了解男女性别的遗传规律，包括XY和XX染色体决定性别。
能力目标1.掌握观察和实验的方法，运用科学思维解决生物遗传问题；2.能够运用所学知识解读和分析生物遗传现象，评价科学观点；3.培养学生的合作意识和团队合作能力。
情感目标1.培养学生对科学的兴趣和好奇心；2.培养学生的科学思维和逻辑思维能力；3.培养学生的观察力和分析问题的能力。
三、教学重点和难点教学重点1.性状的形成过程，包括受精和胚胎发育；2.孟德尔的基因规律，包括显性和隐性基因的遗传，以及基因分离和自由组合定律；教学难点1.启发学生思考基因与染色体之间的关系；2.帮助学生理解和应用孟德尔的基因规律。
四、教学方法本课程将采用多种教学方法来促进学生的学习：1.探究式学习法：通过设计问题和实验，引导学生主动探索和发现知识，培养科学思维能力；2.合作学习法：组织学生分组合作，共同完成探究任务，培养学生的合作意识和团队合作能力；3.情景教学法：通过情景设计和故事讲解，激发学生的学习兴趣，提高学习效果；4.讨论交流法：组织学生进行小组讨论和全班讨论，分享和交流解决问题的思路和方法。
人的性别遗传说课稿
人的性别遗传说课稿在生物学中，人的性别遗传是一个复杂而有趣的话题。
它涉及到染色体、基因以及它们如何决定个体的性别。
在本课中，我们将深入探讨性别遗传的基本原理和机制。
首先，我们需要了解性别是由性染色体决定的。
在人类中，有23对染色体，其中一对是性染色体。
男性的性染色体是XY，而女性的性染色体是XX。
这意味着，如果一个胚胎的性染色体组合是XY，那么它将发育成为男性；如果是XX，则发育成为女性。
接下来，我们讨论性别决定的分子机制。
在男性胚胎中，Y染色体上的一个基因，称为SRY基因，起着关键作用。
SRY基因的表达会导致胚胎的性腺发育成睾丸，而睾丸则会产生雄性激素，如睾酮，这些激素进一步促进男性特征的发育。
对于女性胚胎，没有SRY基因，因此性腺会默认发育成卵巢。
卵巢产生雌性激素，如雌二醇，这些激素促进女性特征的发育。
除了性染色体和激素外，还有一些其他因素可能影响性别的发育。
例如，某些基因突变或染色体异常可能导致性别发育异常，如克林费勒综合症（XXY）或特纳综合症（XO）。
此外，性别遗传还涉及到环境因素。
一些研究表明，环境因素，如母亲在怀孕期间的饮食和压力水平，可能对胚胎的性别发育产生影响。
最后，我们还需要讨论性别遗传的社会和伦理意义。
性别遗传的研究不仅有助于我们理解性别差异的生物学基础，还对性别平等和生殖健康政策有着重要的影响。
综上所述，人的性别遗传是一个多层面的复杂过程，它涉及到遗传学、分子生物学、环境科学和社会学等多个领域。
通过本课的学习，我们希望能够增进学生对性别遗传的理解，并激发他们对这一领域进一步探索的兴趣。
苏教初中生物八下《人的性状和遗传》word教案 (3)
教学目标
知识目标：
1、列举人体常见的遗传性状
2、举例说出生物的相对性状
3、举例说出生物的性状是由基因控制的
能力目标：
1、学会调查人体常见的遗传性状
2、能够探究基因控制人体的性状
情感目标：培养学生热爱父母的情感
教学重点
举例说出生物的相对性状和性状是由基因控制的
教学难点
举例说出生物的性状是由基因控制的
生1：可以遗传的特征。
生2：可以遗传的生物体的形态特征或生理特征。
师：大家总结的非常正确，你们人体的所有性状都能遗传吗？
生：不是，有的不能。
师：对，只要没有涉及到遗传基因的改变，新的性状就不可能遗传下去。
【调查观察与思考】
师：现在我们来做一个小调查，以全班同学为调查对象，同学们在课本上的表格中做好记录。
师：我们看到人与人之间在耳朵、舌、大拇指等性状上也存在着差异，像有无耳垂、能否卷舌这样的性状，我们称为相对性状，下面请同学们叙述一下，什么叫相对性状？
生：一种生物的同一性状的不同表现类型，叫相对性状。
（多媒体展示，选择题）
黄皮肤和黑眼睛；双眼皮和大眼睛；厚嘴唇和大嘴巴；鹰嘴鼻和平直鼻
师：人的同一性状为什么会有不同的表现类型呢？让我们人体的遗传物质——基因上来找原因。
教法、学法
小组探究、讨论、练习
教学用具
教材；照片，挂图
教学流程设计
教
学
过
程
（一）创设情景，引入新课：
（多媒体展示图片）
师：请同学们观察陈强和陈佩斯这对父子的图片，你能否找出他们之间的相似之处？
生：眼睛、鼻子等。
师：大家想一想，儿子为什么与父亲之间有这么多的相似之处呢？
人教版八下生物7.2.4《人的性别遗传》说课稿
（一）教学策略
在教学《人的性别遗传》这一课时，我将采用情境教学法、问题驱动法和小组合作法等教学方法。情境教学法能够激发学生的学习兴趣，使他们更加积极主动地参与学习。问题驱动法能够引导学生进行思考和探究，提高他们的逻辑思维和解决问题的能力。小组合作法能够培养学生的团队合作意识和交流沟通能力，使他们能够在合作中共同学习和进步。
（三）教学重难点
1.教学重点：性染色体的概念，性别遗传的过程，性别决定因素，性别遗传异常的现象及应用。
2.教学难点：性别遗传图解的绘制及运用，性别决定因素的分析，性别遗传异常的理解。
二、学情分析导
（一）学生特点
我所面对的学生是八年级的学生，他们正处于青春期，好奇心强，求知欲旺盛。他们在之前的生物学习中，已经掌握了细胞的基本知识，对遗传学有了一定的了解。他们在认知水平上，已经能够理解抽象的概念，并进行一定的逻辑推理。在学习兴趣上，他们对于探索人体的奥秘充满兴趣，对于性别遗传这一话题，他们更是感到好奇和困惑。在学习习惯上，他们已经形成了听讲、记笔记、提问等学习方式，但还需要进一步引导他们进行自主学习、合作学习和探究学习。
本节课首先介绍了性染色体的概念，解释了XY型和XX型性别决定的机制，然后通过性别遗传图解，让学生清晰地了解性别遗传的过程。接着，分析了性别决定因素，如性染色体上的基因、环境因素等，并讨论了性别遗传异常的现象，如性染色体异常、性腺发育异常等。最后，联系生活实际，探讨了性别遗传在人类生活中的应用，如性别鉴定、性别比例失衡等问题。
四、教学过程设计
（一）导入新课
为了快速吸引学生的注意力和兴趣，我打算以一个生活中的实例导入新课。我会提出一个问题：“为什么我们会存在男孩和女孩两种性别？性别是如何决定的？”然后，我会让学生分组讨论，并分享他们的观点和看法。这样既能激发学生的好奇心，又能让他们积极参与到课堂中来。
《人体的性状和遗传现象》 教案
明确人体性状所包含的范畴和内容。
理解辨析人体性状及其相对性状的概念和关系。
明确性别是一种人体性状，男性和女性是这个性状的相对性状。
了解其他生物也有性状和相对性状。
知道同一性状的相对性状不一定只有两种。
通过充分分析交流自身和父母的人体性状。使学生更了解自己，关注家人。营造生态体验场，进行生态体验交流，并为后续交流做准备。
以“我理解的甘老师”为主题，描述老师的人体特征。
将学生描述的特征概括后板书。
交流描述所观察感受到的老师的人体特征。
激发兴趣，活跃课堂。概括所描述的特征，为理解人体性状的概念做准备。增进师生间的互动了解，开始营造体验场。
二、讲授新课
1、人体性状
2、相对性状
3、学生活动
4、遗传
以学生描述的教师人体特征为例，总结人体性状的概念。
活动：观察自己身体的性状与父母亲的性状作比较，并交流。
以交流自己和父母的性状为实例，引出遗传的概念。请学生自己总结遗传现象的定义。
交流活动：聊聊身边观察到其他生物的遗传现象。
提问：遗传常见吗？
聆听、思考，交流。
聆听、交流。
举例人体性状及其相对性状。
思考、交流。
观察、比较、记录、交流。
聆听、思考、交流。
引导学生发现有些性状便于观察，有些性状则难于被观察到。
以教师的上眼睑层次、有无耳垂、能否卷舌、头发的形状的人体性状为例，分析同一性状的不同表现类型，引导学生理解相对性状的概念。
例题辨析。
以图中四张宝贝的照片为例，举例说明一种人体性状及其相对性状。
提问：自己的性状是怎样的？像爸爸多一些还是像妈妈多一些？具体哪些性状相似？
情感பைடு நூலகம்度 与价 值 观
《人的性别遗传》教案(合集5篇)
《人的性别遗传》教案(合集5篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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人性别遗传说课稿
人的性别遗传说课稿一、教材本节内容是第七单元第二章第四节的内容。
第七单元围绕“生命的延续和发展”进行展开，第一章是在种群个体的水平探讨生命的延续和发展，第二章探讨生命延续发展的本质，即遗传信息的传递规律，本节是解释生命延续发展中“性别相关的遗传信息的传递规律”问题。
是应用前三节的知识，解释人的性别遗传，其本质是探讨“控制性别的染色体在亲子代间的传递规律”，是概念“基因在亲子代间传递”的拓展和应用。
本节课的知识为学生高中阶段学习“伴性遗传”提供知识基础。
本节课属于二级主题“生物的遗传和变异”的内容，落实的重要概念为：解释人的性别遗传，包含两个方面：第一方面性别差异由性染色体决定；第二方面性染色体在亲子代间的传递规律。
其中第一方面为本节课的重点，第二方面为本节课的难点。
在目标设定上，使用了“核心素养”的四个维度。
核心素养是指知识、技能和情感态度价值观等方面的融合表现，既包括问题解决、探究能力、批判性思维这样的“认知性素养”，又包括自我管理、组织能力、人际交往这样的“非认知性素养”。
具体到生物学科，可以分为生命观念、理性思维、科学探究、社会责任四个维度。
其中，核心素养提到的社会责任注重培养学生应用生物学概念和知识参与个人与社会事务的讨论，作出理性解释和判断，尝试解决生产生活中的生物学问题。
结合教学内容，对接核心素养，本节课注重引导学生体验科学探究的思维方法，关注社会生活中的生物学问题，辩证认识科学技术与社会的关系，形成尊重生命尊重自然的态度。
但其实，其中的思维方法和情感态度等方面的素养是通过课堂持续性培养和渗透的，而非一蹴而就。
二、教法与学法在教法上，本节课主要采用了体验式和探究式的教学方法。
通过师生对话，引导学生的思维发展方向。
结合深度学习理论，注重学生高阶思维能力的培养。
在学法上，也使用了自主学习和合作探究方式，在抛出问题后，给学生更多的时间进行思维活动，力求引导学生在活动中归纳新知，在参与中培养能力，在合作中学会学习。
人教版八年级生物下册《人的性别遗传》说课稿
人教版八年级生物下册《人的性别遗传》说课稿一、教材分析《人的性别遗传》是人教版八年级生物下册的一篇重要内容，本课主要介绍了人类性别的遗传规律以及与性别相关的一些基础知识。
通过本节课的学习，学生能够了解性别遗传的规律，进一步认识到性别对人类生活的重要性，并培养学生的科学思维和实际应用能力。
二、教学目标1.知识目标：–学习基因和染色体的基本概念。
–了解性别决定因素的基因和染色体组合方式。
–掌握正常男性和女性的性染色体组合方式。
2.能力目标：–能够解释性别决定的基本原理。
–能够正确应用性别遗传规律解答相关问题。
3.情感目标：–培养学生对性别平等的认识和尊重。
–提高学生的科学兴趣和好奇心。
三、教学重难点1.教学重点：–性别决定的基本原理。
–正常男性和女性的性染色体组合方式。
2.教学难点：–理解性别决定的遗传规律。
–运用遗传规律解答相关问题。
四、教学过程1. 导入引入 (5分钟)•利用生动的问题启发学生思考，例如：你知道为什么有的人是男孩，有的人是女孩吗？是否有人知道是什么决定了我们的性别？2. 知识讲解 (10分钟)•通过简明的语言和例子，引入基因和染色体的概念。
解释基因和染色体对性别决定的重要性。
强调正常人体内的染色体数量和性别决定的关系。
3. 性别遗传规律的讲解 (20分钟)•结合黑板绘图展示正常男性和女性的性染色体组合方式。
说明XX和XY染色体组合下所决定的性别。
通过实例解析，使学生对遗传规律有更深刻的认识。
4. 小组讨论和合作学习 (15分钟)•将学生分为小组，提出问题让学生进行讨论。
例如：如果一个家庭有一个男性孩子，那么他的父亲和母亲是什么性别？小组讨论后，学生在黑板上写下自己的答案，并由小组代表进行讲解。
鼓励学生互相合作，互相学习。
5. 拓展应用 (15分钟)•通过生活中的案例，让学生运用所学知识解决实际问题。
例如：为什么男孩更容易得某种遗传疾病？为什么有的女性也会表现出一些男性特征？激发学生的思考能力和实际应用能力。
生物教案：人的性状和遗传
生物教案：人的性状和遗传一、教学目标1.了解人的性状和遗传的基本概念2.理解遗传与环境对人的性状影响的比重3.掌握遗传交叉现象，了解常见遗传病4.激发学生对生物科学的学习兴趣二、教学内容1.人的性状与基因：性状定义、基因概念、基因与性状、纯合子与杂合子2.基因的遗传方式：显性遗传、隐性遗传、联显遗传、共显遗传、性连遗传和多基因遗传3.遗传图谱与交叉现象：染色体和基因图谱、自由组合律、交叉过程和结果4.非经典遗传和常见遗传病：血型遗传、酚酞色觉、聋哑、血红蛋白病和蚕豆病三、教学方法1.学生自主学习法：以学生为中心，在讲解基础知识后，鼓励学生自主学习和解决课上问题。
2.课堂互动法：教师和同学之间的互动、学生之间的互动、教师示例辅助等方式，帮助学生理解和掌握知识。
3.案例研究法：通过常见的遗传病例子，让学生更加深入地理解遗传规律。
4.实验法：通过生物实验的方式，帮助学生观察和解释生物现象。
四、教学建议1.充分激发学生学习兴趣，调动学习积极性，让学生认识到遗传对人的影响。
2.根据学生的听课习惯，选择有趣的动画、图片和实验演示将课程内容呈现给学生。
3.增加英语课堂的语言：在课程安排中添加英语探究内容，让学生大胆地使用英语阐释遗传现象。
4.提供多样化的练习和考试：提供不同难度的考试题和在线练习，帮助学生加深对遗传学知识的理解。
五、学习效果评估1.视听测试：以学生听课效果和对教师话语的响应来评估效果。
2.小组讨论法：以学生小组之间讨论的态度和效果来检测学生对于遗传知识的理解。
3.课堂互动法：以学生在课堂互动中自然表现的形式来评估学生的学习效果。
六、教学材料1.生物学教科书2.常见的遗传病例子3.动画、图片和实验演示4.难度不等的考试题七、教学反思与总结1.通过本教学内容，学生们对人的性状与基因的关系以及遗传规律有了清晰认识。
2.增加英语课程的内容，帮助学生跨学科地理解生物学知识，提高英语水平。
3.帮助学生辨别正误，提高学生自学和解决问题的能力。
人的性状和遗传说课稿苏教版生物学八年级下册
《人的性状和遗传》说课稿尊敬的领导、评委老师：大家好！今天，我说课的题目是《人的性状和遗传》本次说课包括8个部分，说教材、说学情、说教学目标、说教材重、难点，说教材资源与媒体、说教法与学法、说教学过程、说板书设计。
一、教学内容分析《人的性状和遗传》是八年级下册第七单元第二章第一节的内容，在此之前，我们学习了生物的生殖和发育，在接下来的课程中，我们将继续学习生物的遗传和变异，生命是在遗传和变异中得以延续和发展，而用以表现生物不同特点的各种性状又是遗传物质在生物生长发育过程中与环境条件共同作用的结果。
因此，要研究遗传、变异的特点，就要对生物的性状进行进一步研究，从而由表及里的深入到基因水平。
因此，《人的性状和遗传7g》是本章内容的基础，也为以后的学习做了铺垫。
二、说学情八年级的学生已经具有了认知逻辑和一定的知识基础，已经初步了解了一些关于性状、基因、变异等的知识。
所以教师应在生活实际出发，通过调查分析讨论，让学生来主动构建本节课的知识点，并通过适当的引导设疑，让学生自主总结性状和相对性状，体现“以学生为主体”的教学理念。
三、说教学目标根据素质教育的要求和新课改的精神，基于对教材的分析和理解，结合生物课的特点以及学生实际情况，我确定了以下的三维目标（一）知识目标：1.举例说出生物的性状以及亲子代间在形状上的延续现象。
2.举例说出不同种性状和相对性状之间的关系。
3.举例说出生物的性状是由基因控制的。
（二）能力目标：1.培养学生观察思考、分析资料的能力。
（三）情感态度价值观目标1.了解转基因技术、关注转基因技术给人类带来的影响，并正确对待转基因技术的应用。
四、说教学重点、难点为了使学生顺利的达到教学目标，结合学生的实际情况，我确定了如下的重点、难点。
1.教学重点及难点：认识生物的性状、尝试区分相对性状举例说明基因控制生物的性状。
2.突破重点、难点的关键：可以播放多媒体课件，让学生进行充分的思考，并利用已有的知识经验，归纳、总结性状和相对性状的来突破。
苏教初中生物八下《人的性状和遗传》word教案 (2)
《第二节人的性状和遗传》一、教学目标：（1）知识目标：1、列举人体常见的遗传性状；2、举例说出生物的性状是由基因控制的。
（2）能力目标：1、通过资料分析，提高学生分析、推理、表达能力；2、开展调查活动，培养学生统计及数据处理能力。
（3）情感目标：1、通过调查活动，培养学生实事求是的科学态度；2、培养学生对生物学的兴趣。
二、教学重点与难点：重点：1、列举人体常见的遗传性状；2、举例说出生物的性状是由基因控制的。
难点：举例说出生物的性状是由基因控制的。
三、教学准备：1、有关图片、动画等资料2、学生课前进行相关调查及预习工作。
四、教学过程：创设情境，导入新课：师：大家经常跟随父母拜访过亲朋好友吧？他们见面常跟你说些什么？说你长得很像你父母。
你来说说，你哪些地方长得象父母？生：积极发言。
师：刚才我们谈到的这些特征，在生物学上用一个名词来表示，叫做性状。
师：通过刚才的交流，知道自己有许多和父母相似的特征，此时你有哪些疑惑呢？生：为何我和爸爸妈妈长得那么像？生：为何也有许多地方和爸爸妈妈又不一样呢？师：好，这位同学的问题很有代表性，也就是说为何父母有的性状我们也有，而父母没有的性状我们也可能会有。
带着这些问题我们一起进入《人的性状和遗传》探究之中。
合作探究与交流：师：请观察你们组成员的眼睛、舌头、手指和耳朵？生：我们小组有三个人是单眼皮，一个人是双眼皮；有二个人不会卷舌，二个人会卷舌；有一个人拇指能向背侧弯曲，三个人不能弯曲；有一个人有耳垂，三个人没有耳垂。
师：人与人之间在眼皮、耳垂等性状上都存在着差异，如单眼皮和双眼皮、有耳垂和无耳垂等。
师：像这样，不同的表现类型叫做相对性状。
谁来总结什么是相对性状？生：一种生物的同一性状的不同表现类型师：请同学们思考：判断单眼皮和有耳垂是否是相对性状？为什么？师：相对性状的要点包括哪些方面？一，二，三。
现场抢答：豌豆的高茎和紫花是一对相对性状吗？兔毛的白色和羊毛的白色是一对相对性状吗？这位同学的双眼皮和这位同学的单眼皮是一对相对性状吗？师：单、双眼皮这一性状是从父母那里遗传来的，那它在你父母和你的身上是怎么样遗传的呢？我们现在做个统计，呈现表格。
《人的性状和遗传》说课稿
基因的遗传
活动四
解决问题
想一想
小明的困惑：小明发现父母都是有耳垂 的，而自己却是无耳垂的，难道自己不是父 母亲生的吗？
提出问题：小明及父母的基因组成是怎样的？ 作出假设：父 母 孩子 ＿
1、 能够显示出隐性性状的基因型是： A、DD B、Dd C、Aa D、aa 2、基因型AA和aa的亲本进行杂交，其受精卵 的基因组成是？（ ） A、Aa B、AA C、aa D、三者都可以
3、小麦的高杆（H）对短杆(h)为显性。两株 高杆小麦（Hh）杂交，子代小麦中基因的可 能组成是（ ） A、HH、Hh B、HH C、Hh、hh D、HH、Hh、hh
帮帮忙
某人的鼻子本来比较平直，一场 车祸后， 伤虽然好了，但是鼻子却撞 歪了。他担心会遗传给下一代，因此 很伤心，你能给他做做思想工作吗？ 怎么做？
城郊九年一贯制学校
张云霞
说课流程
一、教材分析 二、学情分析 四、教学重点和难点分析
三、教学目标分析
五、教法和学法分析 七、教学反思
六、教学过程分析
一、教材分析
从教材的编排来看，这一节在这一 章起着承上启下的作用。一方面，本节 是对第一节教学内容的深入和具体化， 另一方面本节的内容是整个遗传学知识 的基础和入门，因此本节课的知识学得 是否扎实，对本章乃至高中阶段遗传学 知识的学习都至关重要。
二、学情分析
八年级学生在以往的生活实践 中，对“人的性状和遗传”这方面的 知识有一定的感性认识。但没有理 性认识。因此在教学过程中，我密 切联系学生的生活实际，激发学生 的学习兴趣，让他们能够用所学知 识解释生活中问题，为生活服务。
三、教学目标分析
1、知识与技能： (1)、列举人体常见的遗传性状 (2)、举例说出生物的相对性状 (3)、引导学生说出生物的性状是由基因控制的 2、过程与方法： (1)学会开展调查活动，培养学生统计及数据处理能力； 通过资料分析，提高学生分析推理、表达交流的能力。 (2)通过合作探究基因控制性状培养学生逻辑思维能力。 3、情感态度和价值观： 通过探究基因控制性状，培养学生相信科学、爱科学， 建立科学的现代化思想理念。
《人的性状和遗传》说课稿
（二）教学目标
根据素质教育的要求和新课改的精神，确定教学 目标如下： 1、知识与技能： （1）举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状 上的延续现象。 （2）举例说出不同种性状和相对性状之间的区别。 （3）举例说出生物的性状是由基因控制的。
2、过程与方法： （1）通过观察，比较自己和其他同学遗传性状的 异同，提高观察能力。 （2）通过分析图片资料、案例分析，参与情境活 动以及教师指导下的进一步分析，使学生自己提 高分析，推理，归纳等科学思维能力，希望学生 能自己归纳得出什么是性状、基因控制性状的结 论。
（一）创设情境，激发学生的学习兴趣 引入课堂：我上课前先举例说出一些学生常见 现 象。 设计意图：以学生熟悉的现象导入，激发学生的 探究兴趣，同时让学生带着问题进入下一活动
(二) 观察，交流理解什么是性状
案例分析：千里寻亲（展示课件） 让学生充当志愿者根据妇女A和妇女B以及 小丽的一些外貌特征，去帮助小丽找到她 的亲生母亲，并回答原因。
四、说教学过程：
教学过程设计
（1）创设情境，激发学生的学习兴趣（约3分钟） （2）观察，交流理解什么是性状（案例分析—— 讨 论一——讨论二——活动：约16分钟） （3）练习题（一）（2分钟） （4）共同揭开性状遗传的奥秘（讨论三——基因 的显隐性讲解——遗传图解：约18分钟） （5）练习题（二）（3分钟） （6）小结与板书设计（3分钟）
设计意图：前面受精卵的形成和后面的遗传图解
对学生来说是比较抽象难以理解的，但它又是一个 重点和难点。在此基础上，通过先观察我的示范， 再一起小组合作完成各种不同情况的基因图解，让 学生真正掌握基因图解的写法。这样循序渐进地推 进教学，有助于突破重难点。
板书设计及知识小结： 第三节 人的性状和遗传
人体的性状与遗传现象说课稿
人体的性状与遗传现象说课稿
《人体的性状与遗传现象》说课稿
一、说教材
（一）本节课在教材中的地位和本节教材的分析
1、本节课在教材中的地位
《人体的性状与遗传现象》这节教学内容，它与前面所学知识如人体的结构和功能内容联系非常紧密，是个深化的内容；也为今后学习生命的起源和生物的进化，生物与环境，生物多样性及其保护等内容奠定基础。
由于本节内容抽象，因此本节是第二章人体生命活动调节的难点。
2、本节教材的分析
针对人体的性状和遗传现象内容的教学，为了帮助学生理解性状和相对性状的概念，教材以插图的形式解释了人体的几对相对性状。
并且安排了一个“活动园地”，以插图中所显示的相对性状为指标，观察自己和父母的相对性状。
这六对性状比较容易识别和归纳规律。
通过分析人体性状的调查结果，可以直观感受性状的遗传，从而明白什幺是遗传。
针对染色体，教材首先对染色体下了一个定义，提供了细胞分裂中期染色体的扫描电镜图，目的是让学生直观感受染色体的形态。
教材设置了一个“思考与讨论”，通过比较男、女染色体图谱来分析人体的性别决定。
以上是我对教材的一个分析。
通过对教材的理解，我确立本节课的教学目标和教学重点难点。
（二）教学目标：
1、知识目标：
（1）正确表述性状、相对性状和遗传的概念。
《人的性状和遗传》说课稿24页PPT
41、实际上，我们想要的不是针对犯 罪的法 律，而 是针对 疯狂的 法律。 ——马 克·吐温 42、法律的力量应当跟随着公民，就 像影子 跟随着 身体一 样。— —贝卡 利亚 43、法律和制度必须跟上人类思想进 步。— —杰弗 逊 44、人类受制于法律，法律受制于情 理。— —托·富 勒
45、法律的制定是为了保证每一个人 自由发 挥自己 的才能 ，而不 是为了 束缚他 的才能 。—— 罗，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。——培根 22、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。——韩愈
23、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。——马克思 24、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。——莎士比亚
25、学习是劳动，是充满思想的劳动。——乌申斯基
谢谢！
(八年级生物教案)人的性状和遗传
人的性状和遗传八年级生物教案第二节人的性状和遗传[教学目标]1．知识目标：（1）列举人体常见的遗传性状。
（2）举例说出生物的相对性状。
（3）举例说出生物的性状是由基因控制的。
2．能力目标：通过调查人体常见的遗传性状，培养学生搜集资料的能力和分析讨论的能力。
3．情感目标：树立实事求是的科学态度，科学地探讨生命科学问题。
[教学重点和难点]1．重点：性状、相对性状以及显性基因和隐性基因的概念。
2．难点：（1）不同种性状和相对性状的区别。
（2）基因的显、隐性与生物性状表现的关系。
[教学器具]能卷舌和不能卷舌挂图，一对基因的遗传图解挂图等。
[教学方法]讲述与讨论以及调查相结合的探究式教学[课时安排]一课时[课前准备]调查自己身边的人的一些遗传性状：如有无耳垂、舌头能否由两侧向中间卷起、眼皮是单眼皮还是双眼皮等，做好记录，以备课堂上使用。
[教学过程]导言：请同学们把书翻到第33页，观察标题右边的那张插图。
图中这对父子为什么会长得如此之像？要探讨这个问题，我们得先学习《人的性状和遗传》。
讲述：留心观察我们熟悉的亲朋好友，不难发现凡是有血缘关系的人，一般都具有明显相似的形态特征和生理特征。
这种可以遗传的生物体的形态特征和生理特征，叫做遗传性状。
这一节课之前，我请同学们调查自己身边的人的一些遗传性状，包括有无耳垂，舌头能不能由两侧向中间卷起，眼皮是单眼皮还是双眼皮等。
提问：谁来说说自己的调查结果？（回答：略）讲述：通过调查我们发现，人与人之间在眼皮、耳垂以及舌头能否卷起等性状上都存在着差异，如能卷舌和不能卷舌、单眼皮和双眼皮、有耳垂和无耳垂等。
像这样，一种生物的同一性状的不同表现类型叫做相对性状。
提问：请大家想一想，下列选项中，哪些属于相对性状？哪些不属于相对性状？为什么？（1）玉米的黄粒与圆粒。
（2）鸡的玫瑰冠与单冠。
（3）牛的黑毛与马的白毛。
（4）女儿的双眼皮与母亲的双眼皮（学生思考、讨论、回答：略）讲述：刚才几个学生谈了自己的想法，回答得都很正确。
(新)苏教版生物八下《人的性状和遗传》公开课(教案)word版(1)
《第二节人的性状和遗传》教学目标：了解人体遗传性状，说出生物的性状是由基因控制的。
教学课时：1课时教学过程：一、导入新课师：每年到了暑假和寒假，各大电视台都会播放《还珠格格》，其中小燕子的扮演者赵薇如今已为人母，现在希望同学们能从这些小孩中找出赵薇的孩子。
我们看出眼睛、鼻子这些部位长得都很相似。
现在请同学们你们自己来说一说你们又有哪些部位和自己的父母长得像呢？生：答复以下问题。
师：由此我们可以看出遗传现象在自然界是普遍存在的。
今天让我们继续进入生物的殿堂，一起来探讨生物的性状和遗传。
二、新课学习〔一〕遗传性状：师：像刚刚大家所列举到的这些，可以遗传的生物体的形态特征和生理特征，叫做遗传性状。
我们有很多性状跟父母相似，但是不是父母所具有的所有性状都可以遗传给我们呢？生：不是师：对，并不是所有的性状都可以进行遗传。
这里老师给大家列举了几种常见的可以遗传的性状。
我们一起来调查下这些性状在我们班的表现情况。
〔二〕相对性状：师：好，现在，我们可以看到有耳垂比无耳垂的人数要多，同样能卷舌的比不能卷舌的多，大拇指能向外弯曲的比不能弯曲的多。
这是为什么呢，想知道答案吗，这需要你好好听课，精彩答案将在后边。
我们继续来探究耳垂，他是我们刚刚讲的遗传性状，针对这一遗传性状，有耳垂和无耳垂两种表现形态。
同样的现象还有大拇指的能否弯曲、能否卷舌，像这样的同一性状的不同表现类型，我们将其命名为相对性状。
请同学们齐读相对性状的概念。
生：一种生物的同一性状的不同表现类型叫做相对性状。
教师强调做练习题。
〔三〕基因控制生物的性状：师：现在，同学们对性状和相对性状都有了比较深刻的了解，现在请大家思考：为什么父母的许多性状会在我们身上出现？那么父母究竟把什么东西传给了后代，才使子女像父母呢？生：遗传物质，基因，DNA师：看来同学们对上节课的内容掌握的非常好。
我们已经学习了：有遗传效应的DNA 片段称作为基因。
正是因为父母把控制性状的基因给了我们，我们才能够像父母。
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二、学情分析
八年级学生在以往的生活实践 中，对“人的性状和遗传”这方面的 知识有一定的感性认识。但没有理 性认识。因此在教学过程中，我密 切联系学生的生活实际，激发学生 的学习兴趣，让他们能够用所学知 识解释生活中问题，为生活服务。
三、教学目标分析
1、知识与技能： (1)、列举人体常见的遗传性状 (2)、举例说出生物的相对性状 (3)、引导学生说出生物的性状是由基因控制的 2、过程与方法： (1)学会开展调查活动，培养学生统计及数据处理能力； 通过资料分析，提高学生分析推理、表达交流的能力。 (2)通过合作探究基因控制性状培养学生逻辑思维能力。 3、情感态度和价值观： 通过探究基因控制性状，培养学生相信科学、爱科学， 建立科学的现代化思想理念。
苏教版
《生物学》八年级（下册） 第八单元第二十二章第二节
《人的性状和遗传》说课稿
城郊九年一贯制学校
张云霞
说课流程
一、教材分析 二、学情分析 四、教学重点和难点分析
三、教学目标分析
五、教法和学法分析 七、教学反思
六、教学过程分析
一、教材分析
从教材的编排来看，这一节在这一 章起着承上启下的作用。一方面，本节 是对第一节教学内容的深入和具体化， 另一方面本节的内容是整个遗传学知识 的基础和入门，因此本节课的知识学得 是否扎实，对本章乃至高中阶段遗传学 知识的学习都至关重要。
基因的遗传
活动四
解决问题
想一想
小明的困惑：小明发现父母都是有耳垂 的，而自己却是无耳垂的，难道自己不是父 母亲生的吗？
提出问题：小明及父母的基因组成是怎样的？ 作出假设：父 母 孩子 ＿
1、 能够显示出隐性性状的基因型是： A、DD B、Dd C、Aa D、aa 2、基因型AA和aa的亲本进行杂交，其受精卵 的基因组成是？（ ） A、Aa B、A用白板的书写插入、聚光灯、 拉幕等功能激发学生的学习热情，调动其学习积 极性，学生在教师的引导下活跃起来，很自然的 融入到学习中。白板改变了传统的教学模式，使 教师由台上走到台下，由台前走到“幕后”。 （课前教师要准备相当多的资源）白板使学生参 与到教学活动中，使学生成为课堂的主人，真正 实现了高效课堂。当然，面对现代化的教学手段 我还有许多要学习的地方。希望以后我有更多的 机会向大家学习。
(二)新课讲解：
活动一
热爱父母从了解父母开始
下列性状中, 哪些与你的父亲相同?哪些 与你的母亲相同 ?（多媒体展示） A、能不能卷舌 B、眼皮是双还是单 C、有无耳垂
六、教学过程分析
(二)新课讲解：
活动二
调查思考
师：做一个小调查，以全班同学为调查对象， 同学们在书上做好记录。 请一个学生到讲台前进行调查： １、能不能卷舌 ２、眼皮是双还是单 ３、有无耳垂
3、小麦的高杆（H）对短杆(h)为显性。两株 高杆小麦（Hh）杂交，子代小麦中基因的可 能组成是（ ） A、HH、Hh B、HH C、Hh、hh D、HH、Hh、hh
帮帮忙
某人的鼻子本来比较平直，一场 车祸后， 伤虽然好了，但是鼻子却撞 歪了。他担心会遗传给下一代，因此 很伤心，你能给他做做思想工作吗？ 怎么做？
活动三
自学与合作学习：基因控制性状 要求学生带着问题自学教材39、40页的内容： 1、控制性状的基因是单独存在还是成对出 现？ 2、什么是显性基因？什么是隐性基因？ 3、如果我们用A来表示显性基因，a来表示 隐性基因，请问显性性状的基因组合有哪些？ 隐性性状的基因组合有哪些？ 4、如果某人某一性状的基因组合是Dd,请问 他产生的生殖细胞有几种类型？是什么？
设计意图： 这一环节学生总结出同种生物的一种 遗传性状的不同表现类型叫做相对性 状。我利用了白版的书写，插入功能， 让学生参与，学生完成。进一步理解 什么是相对性状。
判断：是不是相对性状（多媒体展示）
(1)黄皮肤和黑眼睛； (2)猫的白毛和狗的黑毛；
(3)鹰嘴鼻和平直鼻；
(4)狗的直毛和狗的 (5) 同样是生长成熟的鱼，鲤鱼 的个体较大，鲫鱼的个体较小；
四、教学重点和难点分析
重点
引导学生说 出生物的性 状是由基因 控制的
难点
指导学生画 出基因控制 性状的图解
五、教法和学法分析
1、说教法 （1）谈话法 (2) 多媒体展示法 2、说学法 自主学习、合作学习、探究学习 要我学 学会 我要学 会学
六、教学过程分析
(一)创设情景，引入新课（出示图片）
六、教学过程分析