最新鄂教版八年级语文下册：《最后一课》课件(35张PPT)
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第14课《最后一课》》课件(鄂教版八下)
导入新课 由奥运会引入爱国主义短篇小说《最后一课》 （爱国主义包含着荣誉感、自豪感、捍卫民族 尊严，领土完整等情感）
阿尔封斯· 都德
法国19世纪后半期 小说家。
小说的情节很简单，它以 普鲁士战胜法国后 强行 兼并阿尔萨斯和洛林两省 的事件为背景，通过一个 小学生在上最后一堂法文 课时的所见所 闻与内心 感受，深刻地表现了法国 人民的爱国主义感情。
1、在这种气氛中走进教室，小弗郎士会想些什么 呢？
2、郝叟老头和其他人为什么坐到教室来？
小结人物形象： 韩麦尔先生既是一位严师，也是一位有40多年 教学经爱国者，他热爱祖国语言，有崇高的爱国情， 高度的民族责任感，有战胜敌人的执着信念。
小说三要素
人物
呃呃
老爸， 快点拉！
情节
环境
天气不错哟
情节：故事的起因、 发展、高潮、结局
环境：自然环境 和社会环境
哽 宛 郝祈 惩 懊 诧 踱 咽 转 祷 罚 悔 异 来 踱 赫 去
你 知 道 这 些 字 词 吗
—
一、上课路上
二、上课前 三、上课中
四、下课后
平日上课 气氛
学校开始上课的时候， 总有一阵喧闹就是在 街上也能听到。 上课前，开课桌拉， 关课桌拉，捂着耳 朵大声背书啦……
最后一课
一切偏安安静静地，整个 教室都有一种不平常的严 肃气氛。 上课前，学生们已经都在 自己的座位上了。
学生
老师
老师拿着大铁戒尺 在桌子上紧敲，“静 一点，静一点“…… 平时，我迟到，会 遭到韩麦尔先生的责骂。
韩麦尔先生跺来跺去，胳膊底下夹 着那怕人的铁戒尺。 今天迟到，韩麦尔先生却温和地叫 我快坐好。 老师穿……打……戴……（和平时 不一样）
春鄂教版语文八年级下册第15课《最后一课》ppt课件
提问：小弗郎士觉得“真奇怪，今天听讲，我全都懂。”为什么？
小结：韩麦尔先生真挚、深沉、语重心长的话，深深地打动了小弗郎士，使他把对祖国的热爱，化为珍惜最后一节法语课的行动，专心，积极，因此他认为“挺容易”，“全都懂”。
韩麦尔先生有意地把字帖上全部写上了法兰西、阿尔萨斯，意思是阿尔萨斯永远属于法兰西，绝不属于普鲁士；这些字帖成了飘扬在孩子们心上的国旗。因此习字时也就格外地专心，教室里安静极了，只是钢笔在纸上沙沙地响。很容易使人“分神”的金甲虫来“光顾”，连最小的孩子也不分心，多么专心致志！还有小弗郎士对“鸽子”叫声、产生的联想，是表现了一个儿童对入侵者的仇恨与讽刺。
都德
《最后一课》
导入新课
一个民族有一个民族的语言，一个国家有一个国家的尊严。学习热爱民族的语言，就是维护国家的尊严，就是爱国主义精神的具体表现。明末清初的爱国主义思想家、著名学者顾炎武先生有这样一句名言：“天下兴亡，匹夫有责。”宋朝著名文学家范仲淹也有“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”之言，这些体现出来的都是作者浓浓的爱国之情。不论古今中外，所有爱国志士的爱国深情都是一样的。同样，不论年龄的长幼，他们的爱国之情也是可以相通的。法国作家都德的《最后一课》体现的便是法国人民的深厚的对母语的热爱，对祖国的热爱，对民族的热爱。
小结：明天总是有的，“明日复明日，明日何其多，我生待明日，万事成蹉跎”。拖到士军队的入侵，将失去了学习自己祖国的语言的权利与自由。这当然是最大不幸，这里表现了韩麦尔先生十分沉痛的心情。
提问：小弗郎士不能背出书来，韩麦尔先生的态度与语言表现了什么感情？讨论、交流。
小结：韩麦尔先生是一贯以严格与严厉著称的老师。现在，当小弗郎士背不出书来时，他没有严厉的批评，而是真挚、沉痛地总结了以往的教训：首先，把学习拖到明天，这正是阿尔萨斯人最大的不幸──这是对小弗郎士的教育，也是对阿尔萨斯人直率的批评。还有，你们的爹妈对你们的学习不够关心。──这是对家长的善意的指责。这两点都体现了韩麦尔先生的民族责任感，也体现了他从事教育事业的一种使命感。
小结：韩麦尔先生真挚、深沉、语重心长的话，深深地打动了小弗郎士，使他把对祖国的热爱，化为珍惜最后一节法语课的行动，专心，积极，因此他认为“挺容易”，“全都懂”。
韩麦尔先生有意地把字帖上全部写上了法兰西、阿尔萨斯，意思是阿尔萨斯永远属于法兰西，绝不属于普鲁士；这些字帖成了飘扬在孩子们心上的国旗。因此习字时也就格外地专心，教室里安静极了，只是钢笔在纸上沙沙地响。很容易使人“分神”的金甲虫来“光顾”，连最小的孩子也不分心，多么专心致志！还有小弗郎士对“鸽子”叫声、产生的联想，是表现了一个儿童对入侵者的仇恨与讽刺。
都德
《最后一课》
导入新课
一个民族有一个民族的语言，一个国家有一个国家的尊严。学习热爱民族的语言，就是维护国家的尊严，就是爱国主义精神的具体表现。明末清初的爱国主义思想家、著名学者顾炎武先生有这样一句名言：“天下兴亡，匹夫有责。”宋朝著名文学家范仲淹也有“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”之言，这些体现出来的都是作者浓浓的爱国之情。不论古今中外，所有爱国志士的爱国深情都是一样的。同样，不论年龄的长幼，他们的爱国之情也是可以相通的。法国作家都德的《最后一课》体现的便是法国人民的深厚的对母语的热爱，对祖国的热爱，对民族的热爱。
小结：明天总是有的，“明日复明日，明日何其多，我生待明日，万事成蹉跎”。拖到士军队的入侵，将失去了学习自己祖国的语言的权利与自由。这当然是最大不幸，这里表现了韩麦尔先生十分沉痛的心情。
提问：小弗郎士不能背出书来，韩麦尔先生的态度与语言表现了什么感情？讨论、交流。
小结：韩麦尔先生是一贯以严格与严厉著称的老师。现在，当小弗郎士背不出书来时，他没有严厉的批评，而是真挚、沉痛地总结了以往的教训：首先，把学习拖到明天，这正是阿尔萨斯人最大的不幸──这是对小弗郎士的教育，也是对阿尔萨斯人直率的批评。还有，你们的爹妈对你们的学习不够关心。──这是对家长的善意的指责。这两点都体现了韩麦尔先生的民族责任感，也体现了他从事教育事业的一种使命感。
《最后一课》ppt课件
中心思想
《最后一课》这一短篇小说，以沦陷的 阿尔萨斯的一个小学校被迫改教德文的 事为题材，通过描写最后一堂法语课的 情景，刻画了小学生小弗郎士和乡村教 师韩麦尔先生的典型形象，反映了法国 人民深厚的爱国感情。
感同身受 学了本文后，你联想到了什么？你有什么感受？
让我们记住中国近百年来的屈辱 历史，记住血的教训！ 让我们记住那些为民族独立、 国家独立牺牲的人们。
可是那一 天，一切 偏安安静 静的，跟 星期日的 早晨一样。
最使我 吃惊的， 后边几 排玫向 空着的 板凳上 坐着发 些镇上 的人。
如 能 条 难 分 法 到 出 来
果 把 出 学 词 从 尾
我 那 名 的 用 头 说
……
然后他呆 在那儿， 头靠着墙 壁，话也 不说，只 向我们做 了一个手 势 … …
环境描写 自然环境：“天气那么暖和，那么晴朗。。。。。”
社会环境：“普鲁士兵正在操练”等
交待背景。 反映小弗郎士的幼稚、纯真。 渲染一种悲剧气氛。
问题探讨 1、小弗郎士在最后一课上，思想感情发生了什么 样的变化？ 明确：1、从贪玩不爱学习到热爱法语。 2、从怕老师到理解、同情并敬爱老师 原因 3、从幼稚不懂事到热爱祖国。 1、他原来就不是一个坏孩子，他贪玩，但还 能管住自己。 2、有一个好老师，韩麦尔先生一言一行对他 有巨大教育作用。 3、亡国的惨痛带来的巨大的震憾。是普鲁士 侵略者对法兰西人民民族感情的无情伤害促 使小弗郎士心灵深处爱国主义思想的猛醒。
问题探讨
2、如何理解小说第四段中“又出了什么事啦”这句话?
一个“又”字，写出了在那个动荡的时代里战乱频仍， 变故迭起，人心惶惶，一切的坏消息都是在这块布 告牌上发布的。这块布告牌简直成了一张法国社会 状况的记录表!因此，小弗郎士一见到有许多人围 在布告牌前，就立刻意识到“又出了什么事”了。
最后一课 ppt优秀课件
（4）“屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着”描写的作用？
破折号的作用
解释或补充说明语意转换递进，跳跃或转折， 说话意思中断 声音延长副标题的前后等。
例句： （1）法国语言是世界上最美的语言——最 明白，最精确。（ ）
解释说明
（2）窗外又传来了普鲁士兵的号声——他们已经 收操了。（ 解释说明 ） （3）“我的朋友们啊，”他说，“我——我——” （ 声音延长，话未说完 ）
韩麦尔先生说：“亡了国当了奴隶的人民，只 要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开 监狱大门的钥匙。” （监狱大门比喻什么？ 钥匙比喻什么？怎样理解全句的含义？）
“监狱大门”比喻普鲁士对法国人民统治和封锁。
“钥匙”比喻法语。
全句含义是：掌握祖国语言，可以激起人民的 爱国意识，从而团结起来，打败普鲁士侵略者， 求得民族的解放。
③按思想感情的变化 开端
贪玩 幼稚 怕老师 感到诧异
理解学习的重要 懂得怎么样爱国
发展
高潮（结局） 理解、敬爱老师
最后一课和平日上课的情景有怎样的 不同？
小弗郞士在最后一课上，思想感情发 生了什么变化？
韩麦尔先生是怎样一个人？ 归纳小弗朗士的形象及意义
平时
气氛
今天
安安静静， 跟星期天的 早晨一样。 课前都已在 自己的座位 上了。
意思递进 （4）“放学了，——你们走吧。”（
）
（5）我们的一切坏消息都是从这儿传出来的：败仗啦， 征发啦，司令部的各种命令啦——我也不停步，只在 话题转换 心里思量（ ）
课后练习答案分析
一 、通读课文，想一想小弗郎士上课前后心情、态度 有什么变化？什么原因使他发生了这么大的变化？ 上课前，小弗郎士的心情、态度是：害怕考问， 决定逃学。到了学校后，见到教室气氛如此肃静， 感到十分诧异。待到听了老师的一番话之后深为 自己从此不能学习法语而难过，为自己从前的荒 废学习而悔恨。 这段从“害怕法语”到“热爱法语”的心理变化， 实质上是一个人对于即将失去的美好事物的深深 眷念。同时，还与韩麦尔先生以及小镇上居民的 沉痛心情的感染有关。在这样一个带有浓厚爱国 主义氛围的影响下，不同身份的人相互感染着、 影响着，这种合力形成了一个民族的集体意识。
《最后一课》ppt说课课件(53页)
心中充满爱国之情
2、屋顶上鸽子咕咕地低声叫 着，我心里想：“他们该不会
强迫这些鸽子也用德国话唱
一个“也〞字，清楚地表达了 小弗朗士对取消法语改学德语 小是弗非朗常士反心感里的想。：这“一他们方该面不表会达 强了迫他这对些学鸽习子祖也国用语德言国话的唱留歌恋吧之！ 〞情他；这另样一想方的面本表意达是了什么他？对说普明鲁 他士的的思文想化感侵情略有的了极怎端样的仇变恨化之？情。 总之，他的爱国情感在韩麦尔 先全的感染下得到了升华
同学 老师
上课前，〔同学们〕 开课桌啦啊，关课桌 啦，捂着耳朵大声背 书啦……
老师拿着大铁戒尺在 桌子上紧敲着，“静 一点，静一点……〞
上课前，同学们 已经都在自己的 座位上了。
韩麦尔先生踱来 踱去，胳膊底下 挟着那怕人的铁 戒尺。
2：人物
分析人 物形象
问题一.本文着重塑造了 哪两个人物形象?
问题二. 谈一谈你对小弗郎士 的熟悉.
• —— 祖国啊 我亲爱的祖国
我爱这土地
• 假如我是一只鸟， • 我也应该用嘶哑的喉咙歌唱： • …… • ——然后我死了， • 连羽毛也腐烂在土地里面。 • 为什么我的眼里常含泪水？ • 因为我对这土地爱得深沉……
五、语句赏析
1、“法兰西〞，“阿尔萨斯〞， “法兰西〞，“阿尔萨斯〞。这 些字帖挂在我们课桌的铁杆上， 就好象许多面小国旗在教室里飘 扬。
贪玩 怕老师 上课前
不爱学习 不懂事
3：环境
划出环境描写 ，分析其作用。
自然环境描写“天气〞“画眉〞等反 映出小弗郎士贪玩、无忧无虑的幼稚 心态。
社会环境描写“普鲁士兵操练〞 “布告牌〞交待了故事发生的时代 背景，并设置了悬念〔布告牌上 到底写了些什么〕为人物思想感 情的变化作好铺垫。
2、屋顶上鸽子咕咕地低声叫 着，我心里想：“他们该不会
强迫这些鸽子也用德国话唱
一个“也〞字，清楚地表达了 小弗朗士对取消法语改学德语 小是弗非朗常士反心感里的想。：这“一他们方该面不表会达 强了迫他这对些学鸽习子祖也国用语德言国话的唱留歌恋吧之！ 〞情他；这另样一想方的面本表意达是了什么他？对说普明鲁 他士的的思文想化感侵情略有的了极怎端样的仇变恨化之？情。 总之，他的爱国情感在韩麦尔 先全的感染下得到了升华
同学 老师
上课前，〔同学们〕 开课桌啦啊，关课桌 啦，捂着耳朵大声背 书啦……
老师拿着大铁戒尺在 桌子上紧敲着，“静 一点，静一点……〞
上课前，同学们 已经都在自己的 座位上了。
韩麦尔先生踱来 踱去，胳膊底下 挟着那怕人的铁 戒尺。
2：人物
分析人 物形象
问题一.本文着重塑造了 哪两个人物形象?
问题二. 谈一谈你对小弗郎士 的熟悉.
• —— 祖国啊 我亲爱的祖国
我爱这土地
• 假如我是一只鸟， • 我也应该用嘶哑的喉咙歌唱： • …… • ——然后我死了， • 连羽毛也腐烂在土地里面。 • 为什么我的眼里常含泪水？ • 因为我对这土地爱得深沉……
五、语句赏析
1、“法兰西〞，“阿尔萨斯〞， “法兰西〞，“阿尔萨斯〞。这 些字帖挂在我们课桌的铁杆上， 就好象许多面小国旗在教室里飘 扬。
贪玩 怕老师 上课前
不爱学习 不懂事
3：环境
划出环境描写 ，分析其作用。
自然环境描写“天气〞“画眉〞等反 映出小弗郎士贪玩、无忧无虑的幼稚 心态。
社会环境描写“普鲁士兵操练〞 “布告牌〞交待了故事发生的时代 背景，并设置了悬念〔布告牌上 到底写了些什么〕为人物思想感 情的变化作好铺垫。
《最后一课》ppt课件(35页)
4、小弗郎士没能答出分词的用法，老师说了 什么？由此可看出他的心情是怎样的？
------"总要把学习拖到明天，这正是阿尔萨斯人最 大的不幸"、"算了吧，时间有的是，明天再学也不 迟"。先生批评阿尔萨斯人不珍惜时光学习，结果 连自己的语言也不会说、不会 写，而今又失去了学 习自己祖国语言的权利，表现先生的民族责任感和 爱国热情。
------转 拿 使 写 一连串的动作表现了他的 痛苦心理，倾注了他对祖国的爱、对敌人 的恨。
3、找表现他内心极度悲痛的词语，简要分析它 的表达作用？
------“脸色惨白”、“他哽住了”写出了他 对侵略者的强烈的愤恨和丧失国土给他的 沉重的打击。表明他具有强烈的爱国感情。
4、“使出全身的力量”写出两个大字：“法 兰西万岁”！“使出全身力量”这句话，表 现了他怎样的思想感情？书写“法兰西万岁” 这两个大字，含义是什么?
3、第15节为什么说韩麦尔先生是可怜的人?
------韩麦尔先生身为法国人，却不能教法语， 辛勤工作四十多年，却要被无辜赶走，实在 是令人痛心的事。这当中有小弗郎士对老师 的敬爱之情，还掺杂着对老师的理解和同情。
小结：小弗郎士原来是个幼稚、无知的孩子。当
他听到要永远失去学习祖国语言的权利时，他的感情起了极 大的变化，他感到了亡国的痛苦--"坏家伙"；对祖国语言的 眷恋--"我再也不能学法语了"；称先生是"可怜的人"。现在， 小弗郎士好像一下子成熟了、懂事了。他明白了布告牌前为 何围了那么多人，今天教室气氛为何与往日不同，过去讨厌 的东西一下子变得那么可爱了。小弗郎士的爱国心在他思想 上强烈地表现出来
------这个动作，表现韩麦尔先生对祖国深挚的爱和
最后一课--课件(完美版)ppt
最后一课
当亡国的时候，才理会到一个人 与一个国家相互的关系多么重大。
——老舍《猫城记》
最后一课
（法）都德
2024/9/1
了解作者
都德（1840—1897），19世纪法国 著名的现实主义作家。1868年，长篇小 说《小东西》出版，获得巨大成功，都 德因此赢得了“著名小说家”的声誉。 其中《最后一课》和《柏林之围》更由于具有深刻 的爱国主义内容和精湛的艺术技巧而享有极高的声 誉，成为世界短篇小说中的杰作。
品析句子
画眉在树林边婉转地歌唱；锯木厂后边草 地上，普鲁士兵正在操练。这些景象， 比分词用法有趣多了；可是我还能管 住自己，急忙向学校跑去。
品析句子
他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使 出全身的力量，写了两个大字：
“法兰西万岁!”
品析句子 他说，法国语言是世界上最美的语言——
最明白，最精确；又说，我们必须把它记在心 里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民， 只要牢牢记住他们的语言，就好像拿 着一把打开监狱大门的钥匙。（比喻）
2024/9/1
活动环节
（一）理解文意 （二）评说人物 （三）探究价值
2024/9/1
理解文意 自读课文，试着给文章拟一个副标题：
一个
的故事
课文标题
最后一课
——一个阿尔萨斯省小孩的自叙
评说人物
小弗朗士
韩麦尔先生
品析句子
屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着，我 心里想：“他们不会强迫这些鸽子也用 德国话唱歌吧！”
汉语是世界上最美丽的语言——最 美观，最动听；我们必须牢牢地把它记 在心里，永远要学好它。只要牢牢记住 我们的语言，就像随时拿着一把通向世 界大门的爱国的钥匙。
课后作业
如果这最后一节法语课结束 前，韩麦尔先生让听课的人各讲 一句话，请你选择一个角色，以 他的身份写出要说的话。
当亡国的时候，才理会到一个人 与一个国家相互的关系多么重大。
——老舍《猫城记》
最后一课
（法）都德
2024/9/1
了解作者
都德（1840—1897），19世纪法国 著名的现实主义作家。1868年，长篇小 说《小东西》出版，获得巨大成功，都 德因此赢得了“著名小说家”的声誉。 其中《最后一课》和《柏林之围》更由于具有深刻 的爱国主义内容和精湛的艺术技巧而享有极高的声 誉，成为世界短篇小说中的杰作。
品析句子
画眉在树林边婉转地歌唱；锯木厂后边草 地上，普鲁士兵正在操练。这些景象， 比分词用法有趣多了；可是我还能管 住自己，急忙向学校跑去。
品析句子
他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使 出全身的力量，写了两个大字：
“法兰西万岁!”
品析句子 他说，法国语言是世界上最美的语言——
最明白，最精确；又说，我们必须把它记在心 里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民， 只要牢牢记住他们的语言，就好像拿 着一把打开监狱大门的钥匙。（比喻）
2024/9/1
活动环节
（一）理解文意 （二）评说人物 （三）探究价值
2024/9/1
理解文意 自读课文，试着给文章拟一个副标题：
一个
的故事
课文标题
最后一课
——一个阿尔萨斯省小孩的自叙
评说人物
小弗朗士
韩麦尔先生
品析句子
屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着，我 心里想：“他们不会强迫这些鸽子也用 德国话唱歌吧！”
汉语是世界上最美丽的语言——最 美观，最动听；我们必须牢牢地把它记 在心里，永远要学好它。只要牢牢记住 我们的语言，就像随时拿着一把通向世 界大门的爱国的钥匙。
课后作业
如果这最后一节法语课结束 前，韩麦尔先生让听课的人各讲 一句话，请你选择一个角色，以 他的身份写出要说的话。
最后一课PPT 优秀课件
语言——
例2.“亡了国当了奴隶的人们，只要牢牢记住他们的语 言，就好象拿着一把打开监狱大门的钥匙。”“监狱 大门”比喻什么？“钥匙”比喻什么 ？全句的含义是 什么？ a. “监狱大门”比喻普鲁士对法国的统治和封锁； b.“钥匙”比喻法国的语言； c.全句含义：语言是民族的象征，是联系人民思想的纽 带，只要人们记住了额自己的语言就可以团结起来， 打击侵略者，求得民族的解放。
3．标题的含义和作用。
亡了国的阿尔萨斯人最后一堂法语课。 这标题不但指出文章的内容，而且蕴 含着肃穆的气氛和悲愤的情绪，一定 程度上暗示了中心。
体验思考
1、你同意“亡了国当 了奴隶的人们，只要 牢牢记住他们的语言， 就好象拿着一把打开 监狱大门的钥匙”这 个观点吗？ 2、你如何对待自己祖 国的语言？
服装——
穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的 领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。这套衣帽， 他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。
韩麦尔先生在最后一堂法语课时，穿上节日盛装， 是为了纪念这最后一课，也是为了表示对就要失 去的国土的敬意。
语言——
例1、“总要把学习拖到明天，这正是阿尔萨斯人最 大的不幸”、“算了吧，时间有的是，明天再学也 不迟”。 先生批评阿尔萨斯人不珍惜时光学习，结果连自己 的语言也不会说、不会写，而今又失去了学习自己 祖国语言的权利，表现先生的民族责任感和爱国热 情。
情节——序幕、开端、发展、高潮、结局、 尾声）
需要掌握的字的读音：
duó
惩罚 督学 踱来踱去
hǎo sǒu
郝 叟 祈 祷
懊悔
à o
chéng yào shi qí dăo
钥 匙
gĕng
哽
dū
膝头
xī
鄂教版初二语文下册《15.最后一课》课件
贪玩厌学
害怕老师 天真幼稚
爱亡 国国 情恨
郝叟老头、 镇长、邮 递员……
都很忧愁 感情激动 声音发抖
讲授新课
细读感悟
找出文中表现爱国主义精神的具体语句品一品。
法国语言是世界上最美的语言……亡了国当了奴隶
的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打
开监狱大门的钥匙。
讲授新课
韩麦尔先生衣着 镇上的人忽然出现在教 室里学习祖国语言 小弗郎士自责、懊悔的 心理描写 韩麦尔先生自责、检讨 和对阿尔萨斯人的批评 赞美法语是世界最美的 语言 亡了国的人民……钥匙
“我的朋友们啊，”他说，“我——我——”
但是他哽住了，他说不下去了。
他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了 两个大字：
“法兰西万岁！”
然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做 了一个手势：“放学了，——你们走吧。”
讲授新课
1.这段文字对韩麦尔先生进行了哪些方面的描写？为什
么他听到钟声，脸色惨白？我又为什么觉得他从来没有
喧闹： 喧哗热闹。
讲授新课
整体感知
1.“我”上学路上的见闻和心理活动。 （1－6）
开端
理清情节
2.我们上最后一堂法语课的情景。 （7－23）
发展
3.下课时韩麦尔先生悲壮、不屈的精神。 （24－29）
高潮和结局
讲授新课
情景对比 平时
气氛
开始上课的时候，总有
今天
一切偏安安静静
地，整个教室都 有一种不平常的
讲授新课
课文从哪些方面对他作了
描写？
“最后一课”让他发生了哪
些变化？ 镇上的人有什么表现？
讲授新课
法 国 人 民
《最后一课》ppt课件
• 征发：政府向人民征调人力或财物。 • 由此可以看出普鲁士对法国的经济掠 夺。
阅读“课前”部分
填表说明“最后一课”的异乎寻常
平 时 最后一课
开始上课的时候，总有 气氛 一阵喧闹，在街上也能 听到 开课桌，关课桌，怕吵 学生 捂着耳朵大声背书啦
一切偏安安静静的， 整个教室有一种不平 常的严肃的气氛 同学们都在自己的 座位上了
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字词
暖和 戒尺
nuăn huo jiâ chǐ
wăn zhuăn
宛转
sī liang xuān nào
思量 诧异
喧闹 懊悔
qì fen
chà yì
气氛
qí dăo
ào huǐ duó
chãng fá
yào shi
惩罚
gĕng
祈祷
钥匙
踱
哽
本文是什么文体
• 小说
三要素：
人物 情节 环境
开端
发展
高潮
结局
本文的主人公是 • 反映法国人民在国土沦丧时 强烈的爱国主义精神。
情节结构 最 后 一 课 1. 上学路上 到“先生的小院子里” 2. 课前情景 到“他那副大眼镜” 3. 上课过程 到“我真永远忘不了” 4. 宣布下课 到完
阅读“上学路上”
• 普鲁士：当时德意志境内一个军 事专制的国家，它在普法战争中 击败了法国，最后统一了德意志。
“普鲁士兵正在操练”起什么作 用？
• 巧妙地交代背景。
看到普鲁士兵在操练，小弗朗士 认为“比分词用法有趣多了”， 这反映了小弗朗士什么特点？ • 这显示出他还幼稚和不懂事，还 没意识到普鲁士军队是侵略者。
• 不能。因为这些惊叹号表示小弗朗 士对祖国语言的深厚感情，换成句 号表达不出这种感情。
阅读“课前”部分
填表说明“最后一课”的异乎寻常
平 时 最后一课
开始上课的时候，总有 气氛 一阵喧闹，在街上也能 听到 开课桌，关课桌，怕吵 学生 捂着耳朵大声背书啦
一切偏安安静静的， 整个教室有一种不平 常的严肃的气氛 同学们都在自己的 座位上了
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字词
暖和 戒尺
nuăn huo jiâ chǐ
wăn zhuăn
宛转
sī liang xuān nào
思量 诧异
喧闹 懊悔
qì fen
chà yì
气氛
qí dăo
ào huǐ duó
chãng fá
yào shi
惩罚
gĕng
祈祷
钥匙
踱
哽
本文是什么文体
• 小说
三要素：
人物 情节 环境
开端
发展
高潮
结局
本文的主人公是 • 反映法国人民在国土沦丧时 强烈的爱国主义精神。
情节结构 最 后 一 课 1. 上学路上 到“先生的小院子里” 2. 课前情景 到“他那副大眼镜” 3. 上课过程 到“我真永远忘不了” 4. 宣布下课 到完
阅读“上学路上”
• 普鲁士：当时德意志境内一个军 事专制的国家，它在普法战争中 击败了法国，最后统一了德意志。
“普鲁士兵正在操练”起什么作 用？
• 巧妙地交代背景。
看到普鲁士兵在操练，小弗朗士 认为“比分词用法有趣多了”， 这反映了小弗朗士什么特点？ • 这显示出他还幼稚和不懂事，还 没意识到普鲁士军队是侵略者。
• 不能。因为这些惊叹号表示小弗朗 士对祖国语言的深厚感情，换成句 号表达不出这种感情。
八年级语文下册第三单元第15课《最后一课》课件鄂教版
第五页，共39页。
时代背景
• 1870年，普法战争爆发(bàofā)。 1871年，法国战败，签订和约，把 阿尔萨斯和洛林两个州割让给了普 鲁士。普鲁士为了让当地人民永远 忘记祖国，好永远统治这个地方， 下了一道命令：这两个州的学校只 准教德语，不准再教法语。
• 《最后一课》就反映这一事件。
第六页，共39页。
比喻，表现(biǎoxiàn)作者对祖国文字、祖国语言的热爱。
第三十六页，共39页。
5、他们(tā men)该不会强迫这些鸽子也用德国 话唱歌吧！
表达(biǎodá)出小弗郎士对不能学 习祖国语言的悲愤。 对侵略者的仇恨， “对自由的渴望。
第三十七页，共39页。
体验(tǐyàn)思考
1、你同意“亡了国当 了奴隶的人们，只要牢 牢记住他们的语言，就 好象拿着一把打开监狱 (jiānyù)大门的钥匙 ”这个观点吗？ 2、你如何对待自己祖 国的语言？
第十八页，共39页。
上课(shàng kè)之中
1、“我听了这几句话，心里(xīn li)万分难过。”
2、“想起这些(zhèxiē)，我多么懊悔！”
3、“想起这些，我忘了他给我的惩罚，忘了我挨的戒尺 。 可怜的人！” 4、“心里挺难受的，头也不敢抬起来。” 5、“真奇怪，今天听讲，我全都听懂了。”
第十二页，共39页。
认识(rèn shi)小弗郎士
圈划出第一部分中 描写小弗郎士的有关语 句，并思考这些语句能 表现出小弗郎士是个怎 样(zěnyàng)的孩子？
第十三页，共39页。
认识小弗郎士
怕 问 我想迟就到别怕上挨学骂(，sh又à怕ng老x师ué(l)ǎ了o，s到hī野)外的去提怕贪玩老玩玩师、、不幼爱稚学、习
第二十七页，共39页。
时代背景
• 1870年，普法战争爆发(bàofā)。 1871年，法国战败，签订和约，把 阿尔萨斯和洛林两个州割让给了普 鲁士。普鲁士为了让当地人民永远 忘记祖国，好永远统治这个地方， 下了一道命令：这两个州的学校只 准教德语，不准再教法语。
• 《最后一课》就反映这一事件。
第六页，共39页。
比喻，表现(biǎoxiàn)作者对祖国文字、祖国语言的热爱。
第三十六页，共39页。
5、他们(tā men)该不会强迫这些鸽子也用德国 话唱歌吧！
表达(biǎodá)出小弗郎士对不能学 习祖国语言的悲愤。 对侵略者的仇恨， “对自由的渴望。
第三十七页，共39页。
体验(tǐyàn)思考
1、你同意“亡了国当 了奴隶的人们，只要牢 牢记住他们的语言，就 好象拿着一把打开监狱 (jiānyù)大门的钥匙 ”这个观点吗？ 2、你如何对待自己祖 国的语言？
第十八页，共39页。
上课(shàng kè)之中
1、“我听了这几句话，心里(xīn li)万分难过。”
2、“想起这些(zhèxiē)，我多么懊悔！”
3、“想起这些，我忘了他给我的惩罚，忘了我挨的戒尺 。 可怜的人！” 4、“心里挺难受的，头也不敢抬起来。” 5、“真奇怪，今天听讲，我全都听懂了。”
第十二页，共39页。
认识(rèn shi)小弗郎士
圈划出第一部分中 描写小弗郎士的有关语 句，并思考这些语句能 表现出小弗郎士是个怎 样(zěnyàng)的孩子？
第十三页，共39页。
认识小弗郎士
怕 问 我想迟就到别怕上挨学骂(，sh又à怕ng老x师ué(l)ǎ了o，s到hī野)外的去提怕贪玩老玩玩师、、不幼爱稚学、习
第二十七页，共39页。
《最后一课》(最新)ppt下载
1870年普法战争爆发。9月，法国大败，普鲁士军队长 驱直入，占领了法国的阿尔萨斯、洛林等三分之一以上的土 地。为了让当地人民永远忘记祖国，为了永远统治这些地方， 普鲁士下了一道命令：这两个州的学校只准教德语，不准再 教法语。本文反映的就是这种情况。
一、读一读
ɡěnɡ 哽住
duó 踱步
dǎo 祈祷
国
言，利用语言来号召人们。
热
情
动作 用尽全身力气书写“法兰西万岁”
三、分析环境
找出文中的环境描写，说说它的作用。 1.自然环境： 表现小弗郎士愉快的心情，同时又反衬故事的悲剧气氛。 2.社会环境： 交代故事发生的时代背景。
中国的历史是一部被侵略和反侵略的历史， 《最后一课》中表现出来的爱国精神，很容易引 起我们的共鸣，请以例句为范，列举中国人民在 抗击外族侵略时所表现的高昂气节的句子。 示例：民族气节是韩麦尔“法兰西万岁”呐喊声 中的坚定信念！
❖
11.我虚踩在浮土和枯草上，就探身要 去摸水 ，大家 在背后 叫小心 。岌岌 加上翼 翼，我 的手终 于半伸 进黄河 。”这 个细节 表现了“ 我”触摸 黄河水 时紧张 激动又 谨慎的 心理， 表达了 作者对 黄河的 热爱之 情。
（2）小弗郎士在文中有何作用? 贯穿故事情节的作用（阿尔萨斯省的一个小孩子的自 述） 深化小说主题的重要作用
2.认识韩麦尔先生 标出文中有关描写韩麦尔先生的语段并分析该人物。
服装 穿上最漂亮的绿色礼服
真
挚
韩
表情 温和、严肃、惨白、哽、呆深 切麦 尔源自宣布这是最后一堂法语课。“我
的
爱
语言 ——我——” 评论法国语
❖
9.老师相信同学们对这篇小说有了更 为深刻 的认识 ，也希 望我们 的同学 们能对 文学作 品中的 和生活 中的“ 变色龙 ”们有 着客观 的评判 标准， 做一个 不忘初 心，真 诚正直 的少年.
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xuān
wǎ n
gēbo
chà
zhò u
sù
hǎo sǒu
à o
yà oshi
四、课文分析
1．作者为何以"最后一课"为题? --------这是亡了国的阿尔萨斯人最后的 一堂法语课。
2、这篇小说的主要写了一件什么事？ 主要写谁？ --------小弗郎士和韩麦尔先生
以时间推移为顺序按情节发展可把文章分为：
其中《最后一课》和《柏 林之围》更由于具有深刻的 爱国主义内容和精湛的艺术 技巧而享有极高的声誉，成 为世界短篇小说中的杰作。 他是一位多产作家，一生 写有12部长篇小说，4部短篇 小说集。共计近百篇短篇小 说。每篇一般两三千字，文 笔简洁生动，题材丰富多彩， 构思新颖巧妙，风格素雅清 淡。
时代背景
3、第15节为什么说韩麦尔先生是可怜的人?
------韩麦尔先生身为法国人，却不能教法语， 辛勤工作四十多年，却要被无辜赶走，实在 是令人痛心的事。这当中有小弗郎士对老师 的敬爱之情，还掺杂着对老师的理解和同情。
小结：小弗郎士原来是个幼稚、无知的孩子。当
他听到要永远失去学习祖国语言的权利时，他的感情起了极 大的变化，他感到了亡国的痛苦--"坏家伙"；对祖国语言的 眷恋--"我再也不能学法语了"；称先生是"可怜的人"。现在， 小弗郎士好像一下子成熟了、懂事了。他明白了布告牌前为 何围了那么多人，今天教室气氛为何与往日不同，过去讨厌 的东西一下子变得那么可爱了。小弗郎士的爱国心在他思想 上强烈地表现出来
• 1870年，普法战争爆发。1871年， 法国战败，签订和约，把阿尔萨斯 和洛林两个州割让给了普鲁士。普 鲁士为了让当地人民永远忘记祖国， 好永远统治这个地方，下了一道命 令：这两个州的学校只准教德语， 不准再教法语。 • 《最后一课》就反映这一事件。
小说
属于叙事性文学体裁，以塑造人 物形象为中心，通过完整的故事情 节和典型环境描写来反映现实生活 的一种文学体裁。
4、小弗郎士没能答出分词的用法，老师说了 什么？由此可看出他的心情是怎样的？
------"总要把学习拖到明天，这正是阿尔萨斯人最 大的不幸"、"算了吧，时间有的是，明天再学也不 迟"。先生批评阿尔萨斯人不珍惜时光学习，结果 连自己的语言也不会说、不会 写，而今又失去了学 习自己祖国语言的权利，表现先生的民族责任感和 爱国热情。
长篇小说 中篇小说 按篇幅、容量分 短篇小说 微型小说
﹛
小说的三要素
人物： 小说的中心，反映文章主题(小说的
人物描写包括：外貌描写、语言描写、 动作描写、神态描写、心理描写）
情节： 故事的（序幕）、开端、发展、高潮、
结局、（尾声）
环境： 自然环境和社会环境
掌握下列词语的音、形、义：
gěng duó zhuà n ché ng wǔ qí dǎo
------①尽管周围的自然环境和普鲁士兵的操 练吸引了他，但他还是向学校跑去。 ------②看见许多人在看布告，他只是边走路 边猜测，没有停步，“一”表示思想的跳跃， 经过一番斗争还是“不停步”。 ------③听到华希特跟他玩笑，还是继续跑， 跑得"上气不接下气"。
小结:(1-6)这一段写上学途中 的情景，交代了故事发生的背景， 告诉我们小弗郎士有贪玩的一面， 他没有学好功课，他也很幼稚， 他觉得普鲁士兵的操练很好玩， 却没有意识到那是别人对自己家 乡的侵略。但同时他还能重视纪 律，管住自己，急忙赶到学校。
5、老师讲到法语，对法语有什么评价？用了 什么比喻？这个比喻的深刻意义是什么？表 现先生怎样的思想感情?为什么小弗郎士这次 听讲全都懂？
拿着大铁戒尺在桌子上 踱来踱去，胳膊底下 老师 紧敲着，"静一点，静一 夹着那怕人的戒尺 点……" 穿着漂亮的礼服
其他 没有镇上的人 有镇上的人
阅读11至23段
讨论：
1、究竟发生了什么事?(用书上的话回答)这问题严重 吗?为什么?韩麦尔先生怀着什么心情来宣布这一消息? --------"又柔和又严肃"。柔和：对孩子充满了爱；严 肃，怀着沉重的心情宣布这一消息。 2、听到韩麦尔先生说“今天是最后一堂法语课了”小 弗郎士明白了什么？他的思想感情有哪些变化？(用书 上的原文回答) -------"万分难过，坏家伙"、"我再也 不能学法语了"、"可怜的人，忘了他 给我的惩罚"、"现在我明白了"。
一、上学路上
开端
到“先生的小 院子里” 到“他那副 大眼镜” 到“我真永 远忘不了”
二、上课之前
发展
三、最后一课
发展
四、宣布下课
高潮、结局
到全文 结束
朗读课文第l一6节（上课路上），注意“我”在
途中的所见所闻。
1、"我"为什么想"别上学了?"小弗郎士是 怎么想的?
-----①小弗郎士这天迟到，怕老师骂，特别是怕检查功课，因 此很自然地想到了逃学。 -----②野外的景色是那么吸引人。
最 后 一 课
都 德
作者简介：
都德(1840─1897) 十九世纪下半叶法国现 实主义作家。出身法国 南方一个破落的丝绸商 人家庭，迫于穷困，十 五岁起就独自谋生。先 在一所小学校里担任学 生自修辅导员。后来到 巴黎，从事文艺创作， 过着清苦的青年文人生 活。
1866年，发表了短篇 小说集《磨坊文札》， 才引起人们注意。1868 年，长篇小说《小东西》 出版，获得巨大成功， 都德因此赢得了“著名 小说家”的声誉. 1870年， 普法战争爆发，都德应 征入伍。1873年，他发 表的又一著名短篇小说 集《月曜故事集》，就 是以这次战争为背景的。
阅读课文第7-10节（上课前）
-
到了学校、小弗郎土发现哪些情况不 同往日?请填写下表
填表说明“最后 一阵喧闹，在街上也能 听到 开课桌，关课桌，怕吵 学生 捂着耳朵大声背书……
一切偏安安静静的， 整个教室有一种不平 常的严肃的气氛 同学们都在自己的 座位上了
2、沿途有哪些景象吸引了他?
-----天气是那么晴朗，那么暖和；画眉在树林边宛转的唱歌； 普鲁土兵正在操练（交代故事发生的社会背景）。
3、对于普鲁士兵的操练“我”是如何看的? 在文中起什么作用?
-----认为比学习有趣、天真、幼稚、无知、是非不清，为下 文做了铺垫。
4、"可是我还是能管住自己，急忙向 学校跑去"有哪些地方能说明他能管 住自己?
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四、课文分析
1．作者为何以"最后一课"为题? --------这是亡了国的阿尔萨斯人最后的 一堂法语课。
2、这篇小说的主要写了一件什么事？ 主要写谁？ --------小弗郎士和韩麦尔先生
以时间推移为顺序按情节发展可把文章分为：
其中《最后一课》和《柏 林之围》更由于具有深刻的 爱国主义内容和精湛的艺术 技巧而享有极高的声誉，成 为世界短篇小说中的杰作。 他是一位多产作家，一生 写有12部长篇小说，4部短篇 小说集。共计近百篇短篇小 说。每篇一般两三千字，文 笔简洁生动，题材丰富多彩， 构思新颖巧妙，风格素雅清 淡。
时代背景
3、第15节为什么说韩麦尔先生是可怜的人?
------韩麦尔先生身为法国人，却不能教法语， 辛勤工作四十多年，却要被无辜赶走，实在 是令人痛心的事。这当中有小弗郎士对老师 的敬爱之情，还掺杂着对老师的理解和同情。
小结：小弗郎士原来是个幼稚、无知的孩子。当
他听到要永远失去学习祖国语言的权利时，他的感情起了极 大的变化，他感到了亡国的痛苦--"坏家伙"；对祖国语言的 眷恋--"我再也不能学法语了"；称先生是"可怜的人"。现在， 小弗郎士好像一下子成熟了、懂事了。他明白了布告牌前为 何围了那么多人，今天教室气氛为何与往日不同，过去讨厌 的东西一下子变得那么可爱了。小弗郎士的爱国心在他思想 上强烈地表现出来
• 1870年，普法战争爆发。1871年， 法国战败，签订和约，把阿尔萨斯 和洛林两个州割让给了普鲁士。普 鲁士为了让当地人民永远忘记祖国， 好永远统治这个地方，下了一道命 令：这两个州的学校只准教德语， 不准再教法语。 • 《最后一课》就反映这一事件。
小说
属于叙事性文学体裁，以塑造人 物形象为中心，通过完整的故事情 节和典型环境描写来反映现实生活 的一种文学体裁。
4、小弗郎士没能答出分词的用法，老师说了 什么？由此可看出他的心情是怎样的？
------"总要把学习拖到明天，这正是阿尔萨斯人最 大的不幸"、"算了吧，时间有的是，明天再学也不 迟"。先生批评阿尔萨斯人不珍惜时光学习，结果 连自己的语言也不会说、不会 写，而今又失去了学 习自己祖国语言的权利，表现先生的民族责任感和 爱国热情。
长篇小说 中篇小说 按篇幅、容量分 短篇小说 微型小说
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小说的三要素
人物： 小说的中心，反映文章主题(小说的
人物描写包括：外貌描写、语言描写、 动作描写、神态描写、心理描写）
情节： 故事的（序幕）、开端、发展、高潮、
结局、（尾声）
环境： 自然环境和社会环境
掌握下列词语的音、形、义：
gěng duó zhuà n ché ng wǔ qí dǎo
------①尽管周围的自然环境和普鲁士兵的操 练吸引了他，但他还是向学校跑去。 ------②看见许多人在看布告，他只是边走路 边猜测，没有停步，“一”表示思想的跳跃， 经过一番斗争还是“不停步”。 ------③听到华希特跟他玩笑，还是继续跑， 跑得"上气不接下气"。
小结:(1-6)这一段写上学途中 的情景，交代了故事发生的背景， 告诉我们小弗郎士有贪玩的一面， 他没有学好功课，他也很幼稚， 他觉得普鲁士兵的操练很好玩， 却没有意识到那是别人对自己家 乡的侵略。但同时他还能重视纪 律，管住自己，急忙赶到学校。
5、老师讲到法语，对法语有什么评价？用了 什么比喻？这个比喻的深刻意义是什么？表 现先生怎样的思想感情?为什么小弗郎士这次 听讲全都懂？
拿着大铁戒尺在桌子上 踱来踱去，胳膊底下 老师 紧敲着，"静一点，静一 夹着那怕人的戒尺 点……" 穿着漂亮的礼服
其他 没有镇上的人 有镇上的人
阅读11至23段
讨论：
1、究竟发生了什么事?(用书上的话回答)这问题严重 吗?为什么?韩麦尔先生怀着什么心情来宣布这一消息? --------"又柔和又严肃"。柔和：对孩子充满了爱；严 肃，怀着沉重的心情宣布这一消息。 2、听到韩麦尔先生说“今天是最后一堂法语课了”小 弗郎士明白了什么？他的思想感情有哪些变化？(用书 上的原文回答) -------"万分难过，坏家伙"、"我再也 不能学法语了"、"可怜的人，忘了他 给我的惩罚"、"现在我明白了"。
一、上学路上
开端
到“先生的小 院子里” 到“他那副 大眼镜” 到“我真永 远忘不了”
二、上课之前
发展
三、最后一课
发展
四、宣布下课
高潮、结局
到全文 结束
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途中的所见所闻。
1、"我"为什么想"别上学了?"小弗郎士是 怎么想的?
-----①小弗郎士这天迟到，怕老师骂，特别是怕检查功课，因 此很自然地想到了逃学。 -----②野外的景色是那么吸引人。
最 后 一 课
都 德
作者简介：
都德(1840─1897) 十九世纪下半叶法国现 实主义作家。出身法国 南方一个破落的丝绸商 人家庭，迫于穷困，十 五岁起就独自谋生。先 在一所小学校里担任学 生自修辅导员。后来到 巴黎，从事文艺创作， 过着清苦的青年文人生 活。
1866年，发表了短篇 小说集《磨坊文札》， 才引起人们注意。1868 年，长篇小说《小东西》 出版，获得巨大成功， 都德因此赢得了“著名 小说家”的声誉. 1870年， 普法战争爆发，都德应 征入伍。1873年，他发 表的又一著名短篇小说 集《月曜故事集》，就 是以这次战争为背景的。
阅读课文第7-10节（上课前）
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到了学校、小弗郎土发现哪些情况不 同往日?请填写下表
填表说明“最后 一阵喧闹，在街上也能 听到 开课桌，关课桌，怕吵 学生 捂着耳朵大声背书……
一切偏安安静静的， 整个教室有一种不平 常的严肃的气氛 同学们都在自己的 座位上了
2、沿途有哪些景象吸引了他?
-----天气是那么晴朗，那么暖和；画眉在树林边宛转的唱歌； 普鲁土兵正在操练（交代故事发生的社会背景）。
3、对于普鲁士兵的操练“我”是如何看的? 在文中起什么作用?
-----认为比学习有趣、天真、幼稚、无知、是非不清，为下 文做了铺垫。
4、"可是我还是能管住自己，急忙向 学校跑去"有哪些地方能说明他能管 住自己?