2010年高中历史远程培训

2010年高中历史远程培训专题五团队备课提纲一、阐述四个专题视频的共同之处。

1、学科站位高。

每个视频均站在学科前沿的高度来审视具体的历史事实，如用整体史观来审视中外的经济史，用文明史观来研究人类经济文明的发展历程。

2、视野开阔。

能从学科知识的体系、课标的理念、学科教学、模块之间的联系及教材的特点等角度，给老师提供一些驾驭教材的思路。

3、使用案例示范的方法，做到理论与实践相结合。

4、渗透学科教学的一些策略。

有解读课标的策略，确定重难点的策略，探究学习的策略，单元学习的策略及处理教材的策略等。

二、对前面四个专题视频内容的点评。

1、视频一内容的点评：它对整个必修二的内容作总体分析的同时，又通过若干案例分单元进行了要点解读。

尤其值得老师关注的是，在这个视频中分析了课标的要求之后，给老师们提供了两种史学范式的体系，一是以文明史观来看待整个人类历史的发展过程，二是以整体史观的角度来看待人类历史。

从文明史观的角度，分为农业文明、工业文明（重点）及当代的信息化时代，呈现出人类文明从低到高的发展过程，较完整地解释了中学所涉及的历史内容。

仔细研究这个范式会对老师们的教学很有启发。

而全球史观（整体史观）范式从陆地时代、海洋时代到天空时代，又从另一个角度向我们展示了人类文明几千年的演变过程。

这两种史学范式都汲取了近些年史学研究的新成果，对于老师的教学深度，对于发挥历史学科的育人功能，都会有很大的启示和帮助。

视频后半部分通过若干课例，分单元地就每个单元的重点问题进行解读。

总之，视频一具有宏观的视野，具有微观的示范的价值。

这一特点，老师们可以在看视频的过程中认真体会。

2、视频二内容的点评这一视频极具特色。

尽管依据的内容仅是必修二的一个专题（古代中国经济的基本结构和特点），但视频中却涉及到历史教学中的一些基本的原则。

这个视频的一个突出特点是把史学精神与教学功能相融合，特别突出强化教师的史学素养，特别强调历史教学的原动力来自于历史本身。

这是历史学科不同于其他学科的突出特点。

往往是历史教师对历史问题的认识有多深，他的教学水平才能达到多高。

而不是对心理学、教育学掌握得有多深，历史教学水平就能达到多高。

这是我们所有历史教师都可以借鉴的一个重要观点。

只有在历史教师的专业素养提高、对历史问题的认识加深的基础上，才能再讲教学策略、教学设计。

这个视频的另一个突出特点是特别强调课程目标的系统和规范。

首先特别强调知识结构的形成。

在若干个所举的课例中，都强调教师要在选择史实的过程中引导学生形成比较合理、准确的知识结构，以此来形成历史的学科能力。

3、视频三内容的点评这一视频研究的是新航路的开辟、殖民扩张和资本主义世界市场的形成及发展，主要内容由两部分组成。

一是从总体介绍了本专题的一些核心问题，如对核心概念“世界市场”进行了解读。

二是根据资本主义世界市场的形成过程，重点介绍了三项主要内容（即三项主题）：新航路的开辟、殖民扩张和工业革命。

这三个主题基本上是结合实例，对这三个重大历史事件的背景、过程和影响进行了解析。

这一视频对专题的分析始终抓住专题的主旨，即抓住资本主义世界市场的形成。

从一开始就深入浅出地解析了资本主义世界市场的概念，从广义的、狭义的通俗地将概念分解为三个问题，从市场、世界、资本主义三个角度来解析概念。

其次，在讲每一个主题的时候都与专题主旨相连。

这是它的一个非常突出的特点。

这有利于指导老师在讲述每一段历史事实的时候，备课的时候都能抓住落脚点。

这一视频在模块教学这一大背景下，特别强调对于知识的系统地梳理。

它对每一个重大历史事件都强调从背景、过程和影响的角度来梳理知识。

这样会使知识结构清晰，内在的联系也体现得充分。

在当前教学的背景下，这对老师是一个很好的导向。

这一视频看起来是对教材内容的剖析，实际上也渗透了一些备课的策略。

如“如何确立教学的重点和难点”，从宏观上就整个专题来讲，“新航路开辟”的重难点是在背景和影响上，“殖民扩张”则更强调对它的评价。

这会对老师的备课、驾驭教材有很大的帮助。

这一视频对概念的解读是最有特色之处。

关于新航路的开辟、早期殖民扩张到经过两次工业革命，世界市场形成的内容，这是整个必修二的主体部分。

尤其是我们没有讲到欧美近代之前的经济情况。

我们在前面只讲到中国古代的经济情况，这是把中国作为农耕文明的一个典型代表。

而我们重点是讲近代工业文明，近代工业文明就集中在这一专题当中。

可以说，整个学习必修二的核心内容都集中于此。

相比于二战后，我们对欧美的经济情况了解得还是相对较少。

而对于资本主义世界市场的这一专题，我们掌握的资料、认识都是比较系统完善的。

无论从历史的知识体系来说，还是从教学的重要性来说，这一专题都是必修二的重中之重。

同时这一专题又集中体现了经济模块的特点，就是专业概念多。

视频中对概念进行分层次的阐释，这对于老师备课、教学来说，具有直接的、关键性的作用。

对于老师来说，不管学生能够掌握到什么程度，教师应该对一些基本概念，尤其是对专业概念应该有一个深入的把握和了解。

这部分内容的思路非常完整，通过概念把这四百年的世界经济，尤其是工业文明的发源到工业革命的鼎盛，乃至于跟当今经济全球化之间的关系，能否顺利地呈现给学生，关系到整个必修二教学是否成功的标志。

视频则能给大家提供这样的支撑。

4、视频四内容的点评这一视频是关于罗斯福新政及资本主义运行机制调节的内容，大致可以分为两大部分。

一是对专题进行总体的结构性的分析，介绍了专题包含的三个主要内容：30年代的大危机（1929-1933年的资本主义经济危机）、罗斯福新政、当代资本主义的新变化。

在此之后，做了三点补充：1、专题的主要内容是什么。

专题的核心是罗斯福新政和资本主义运行机制的调节，所以确立的重点是罗斯福新政及新政对战后美国和资本主义世界的影响。

2、确立专题的难点。

3、探讨了学习本专题的意义。

第二部分是就三个主要内容具体的作了教学设计的示范。

这一视频的突出特点有如下几点：1、注重从宏观上把握教学问题。

通过刚才对内容的梳理，可以看到它首先在宏观上了解专题的知识结构，这样有利于厘清知识之间的关系。

同时从宏观上来研究这一专题的重、难点，这有利于老师们在备课中的时间分配。

最后，从宏观的角度研究这一专题学习对学生的意义所在，这有利于老师们在备课时确定情感态度价值观的定位。

2、注重理论与实践的结合，用实例、示范的方式对老师们进行启发。

视频选择了四个优秀的教学案例，应该对老师们非常有帮助。

3、渗透一些基本理念，表达了一些自己的教学思想。

如它通过孔繁刚老师的案例，阐明自己对传统的讲述法的态度：传承和赞扬。

孔老师的教学案例使人震动，体现了深厚的学科素养。

此外在给老师辅导时，也阐明了对情景教学的态度。

在当今课程改革的背景下，情景教学很有价值，可以使学生“神入”历史。

历史有“过去性”的特点，过去的历史不能再重复。

所以要让学生理解历史问题，就要尽量让学生去了解真实的历史。

通过情景让学生“神入”，克服了学生与历史之间的隔膜感。

但在运用情景教学的时候，一定要避免只追求形式而没有历史，违背了历史本身的真实性。

在情景教学中，要保持科学精神和科学态度，尊重历史，尽量贴近真实的历史。

通过视频，培训者表达了自己的一些理念：如何继承传统优秀的教学方法，开发新的教学方式时不要违背历史教学本身的规律。

这对青年教师，尤其是刚刚走上工作岗位的教师，更具指导价值。

在新课程改革之下，传统历史教学的优势、传统意义上的优秀历史教师一点都不会减色，这些优势都会继续发挥它应有的光芒。

他们的讲述、他们的主导作用是深入到学生内心的，能够提升学生的知识、能力、情感。

视频在对使用最新的虚拟情景教学法时，也有恰当的点评。

4、视频选择的案例浓墨重彩地突出了情感态度价值观目标。

虚拟情景教学首先要让学生感同身受，所以就会引发情感的产生。

在20世纪经济史的教学中，如果能更多的从民生角度、从老百姓的衣食住行的生活角度，来理解和分析一些经济现象，对学生来说是比较好的。

这一阶段的经济生活是学生容易感知到的，也不至于犯违背历史的情景虚拟错误，容易使情景比较真实。

此外，对于苏联的社会经济体制的演变、中国的社会主义经济建设探索，都可以采用强化情感态度价值观这一教学设计的原则，让学生切身感受到当代经济的变化、发展、演变，从而提升对于当代经济的思辨能力。

三、在实际教学中，如何更好地回归以学为本？如何做到既对教材内容的整合，又突破学生认知难点？教师从事教育教学工作，最基本的有两个方面，一是研究学科体系学科知识，一是研究学生。

从这个层度来说，大量的教师培训都是以学科知识为主导的研修和培训。

我们很难对于具体到某个班、某个学校、某个地区的学生进行深入的分析。

一方面的原因是老师们面对的学生是有差异的，另一方面对于学生的研究是建立在心理学、教育学的研究之上。

从这个意义上来说，这一话题是所有老师在观看视频之外应该特别关注的。

对于历史教学的学情，我曾对我所教的学生作过调查。

现在的学生都是90后，甚至他们的老师有的都是80后。

我经常想的一个问题是：专家们在进行新的历史课标、教材解读的时候，都力图阐释新的史学观点。

这背后其实有一个潜台词：我们要扬弃一些以前我们对历史的解读和认识。

但实际上，我们要重视一点，80后的老师和90后的学生，他们恐怕没有受过完整的阶级斗争教育。

所以我们老师要经过痛苦的精神转折的过程，学生往往却不需要这样的知识更换。

90后的学生接触的基本上是新的、多元的历史知识，不太需要去纠正姓“社”姓“资”的问题，不太需要去纠正意识形态下以前的一些认识。

而我们老师经常把备课的重点放在力图使用新观点，抛弃旧观点的状态上，这恰恰是学生所不需要的。

另一方面，从我调查的学情来说，学生获取历史知识的渠道，基本上第一是听老师讲，第二是看电视（主要是影视剧）。

他们对历史的了解是非常支离破碎的，而且电视信息对他们的影响超过了老师讲授的影响。

对于我们老师来说，回归到以学生为本，应该特别注意，不需要把太多的精力放到剔除旧观点、增加新史学观念上。

因为对他们来说，我们所讲的内容都是新的。

另外，要通过课堂这个主渠道，让学生建立起符合当代生存、发展所需要的人文品质和精神。

历史教学中的难点问题是相对而言的。

当今的学生，由于接触到的是多元的知识，对于某一具体的历史知识，他们可能了解得比老师还要多，还要深。

但也可能对于一些老师认为非常基本的历史问题，他们却了解得非常支离破碎甚至令人啼笑皆非。

教学重难点是相对的，一定要根据所在学校、所在班级的学生情况来进行动态设计。

此外，由于教材难度较大，教师可以在浅化教材上多下功夫。

这样才能让学生了解真实的历史，理解真实的历史问题，这样学生才能深入思考，才能真正理解历史。

四、如何以全球史观来审视、分析中国经济史？首先，当今史学界引进全球史观、文明史观阐释人类历史的背景之一，是想超越过去若干社会形态演进的模式。