2013高三艺术班地理复习导学案 第11课 大气的水平运动
大气水平运动教案
大气水平运动教案第一章：大气水平运动的概述1.1 教学目标：了解大气水平运动的定义和重要性掌握大气水平运动的驱动力和影响因素1.2 教学内容：介绍大气水平运动的定义和概念解释大气水平运动的重要性和作用探讨大气水平运动的驱动力，如地转偏向力、摩擦力等探讨大气水平运动的影响因素，如地形、气压差等1.3 教学方法：采用讲授法，讲解大气水平运动的定义和概念通过示例和案例分析，让学生了解大气水平运动的重要性和作用使用互动讨论的方式，让学生探讨大气水平运动的驱动力和影响因素1.4 教学评估：通过小组讨论和案例分析，评估学生对大气水平运动的了解程度通过问题解答和思考题，评估学生对大气水平运动的驱动力和影响因素的理解程度第二章：风的形成和风向2.1 教学目标：了解风的形成过程和风向的确定方法掌握风速和风向的变化规律2.2 教学内容：解释风的形成过程，包括气压差和地转偏向力介绍风向的确定方法，如罗盘和风向标的读取探讨风速和风向的变化规律，如摩擦力和地形的影响2.3 教学方法：使用演示法和实验法，让学生直观地了解风的形成过程通过实际操作风向标和罗盘，让学生掌握风向的确定方法采用互动讨论的方式，让学生探讨风速和风向的变化规律2.4 教学评估：通过实验和观察，评估学生对风的形成过程的理解程度通过风向标和罗盘的操作，评估学生对风向确定方法的掌握程度通过问题解答和思考题，评估学生对风速和风向变化规律的理解程度第三章：大气水平运动的影响因素3.1 教学目标：了解大气水平运动的影响因素掌握地形、摩擦力等因素对大气水平运动的影响3.2 教学内容：介绍地形对大气水平运动的影响，如山脉的阻挡和引导作用解释摩擦力对大气水平运动的影响，如地面粗糙度和风速探讨其他因素，如湿度、温度等对大气水平运动的影响3.3 教学方法：使用演示法和实验法，让学生直观地了解地形对大气水平运动的影响通过实际操作和模拟实验，让学生掌握摩擦力对大气水平运动的影响采用互动讨论的方式，让学生探讨其他因素对大气水平运动的影响3.4 教学评估：通过实验和观察，评估学生对地形对大气水平运动影响的了解程度通过实际操作和模拟实验，评估学生对摩擦力对大气水平运动影响的掌握程度通过问题解答和思考题，评估学生对其他因素对大气水平运动影响的理解程度第四章：大气水平运动的应用4.1 教学目标：了解大气水平运动在实际应用中的重要性掌握大气水平运动在天气预报、航空、航海等领域的应用4.2 教学内容：介绍大气水平运动在天气预报中的应用，如风向和风力的预测解释大气水平运动在航空领域的应用，如飞机的起飞和降落探讨大气水平运动在航海领域的应用，如船舶的导航和风向的利用4.3 教学方法：使用案例分析和实际操作，让学生了解大气水平运动在天气预报中的应用通过模拟实验和演示，让学生掌握大气水平运动在航空领域的应用采用互动讨论的方式，让学生探讨大气水平运动在航海领域的应用4.4 教学评估：通过案例分析和实际操作，评估学生对大气水平运动在天气预报中应用的理解程度通过模拟实验和演示，评估学生对大气水平运动在航空领域应用的掌握程度通过问题解答和思考题，评估学生对大气水平运动在航海领域应用的理解程度第五章：大气水平运动的模拟实验5.1 教学目标：掌握大气水平运动的模拟实验方法能够进行大气水平运动的实验操作和观察5.2 教学内容：介绍大气水平运动的模拟实验原理和方法学习实验操作步骤和观察要点分析实验结果，理解大气水平运动的特点和规律5.3 教学方法：使用实验演示和操作，让学生直观地了解大气水平运动的模拟实验方法通过分组第六章：大气水平运动与气候系统6.1 教学目标：理解大气水平运动在全球气候系统中的作用掌握大气环流模式及其对气候的影响6.2 教学内容：探讨大气水平运动在全球气候系统中的角色，如赤道低压带和极地高压带的形成介绍大气环流模式，包括哈德利环流、费雷尔环流和极地高压带环流分析大气水平运动对气候的影响，如热带气旋、季风系统等6.3 教学方法：使用图表和动画，展示大气环流模式和气候系统的运作通过案例分析，让学生了解大气水平运动对特定气候现象的影响采用互动讨论的方式，让学生探讨全球气候变化对大气水平运动的影响6.4 教学评估：通过图表和动画的观察，评估学生对大气环流模式和气候系统运作的理解程度通过案例分析和思考题，评估学生对大气水平运动对气候现象影响的理解程度通过问题解答和讨论，评估学生对全球气候变化与大气水平运动关系的理解程度第七章：大气水平运动与天气预报7.1 教学目标：理解大气水平运动在天气预报中的重要性掌握大气水平运动在天气预报中的应用方法7.2 教学内容：探讨大气水平运动在天气预报中的作用，如风向和风力的预测介绍大气水平运动在天气预报中的应用方法，如风场分析和气象模型分析大气水平运动对天气预报准确性的影响7.3 教学方法：使用气象图表和风场分析，展示大气水平运动在天气预报中的应用通过模拟实验和实际案例，让学生了解大气水平运动对天气预报的影响采用互动讨论的方式，让学生探讨提高天气预报准确性的方法7.4 教学评估：通过气象图表和风场分析的观察，评估学生对大气水平运动在天气预报中应用的理解程度通过模拟实验和案例分析，评估学生对大气水平运动对天气预报准确性影响的理解程度通过问题解答和思考题，评估学生对提高天气预报准确性的方法的理解程度第八章：大气水平运动与环境保护8.1 教学目标：理解大气水平运动对环境的影响掌握大气水平运动在环境保护中的应用方法8.2 教学内容：探讨大气水平运动对环境的影响，如污染物传播和气候变化介绍大气水平运动在环境保护中的应用方法，如空气质量预测和气候变化缓解策略分析大气水平运动对环境保护的重要性8.3 教学方法：使用图表和案例，展示大气水平运动对环境的影响和环境保护的应用通过模拟实验和实际案例，让学生了解大气水平运动对环境保护的重要性采用互动讨论的方式，让学生探讨大气水平运动在环境保护中的作用8.4 教学评估：通过图表和案例的观察，评估学生对大气水平运动对环境影响的理解程度通过模拟实验和案例分析，评估学生对大气水平运动在环境保护中应用的理解程度通过问题解答和思考题，评估学生对大气水平运动对环境保护重要性的理解程度第九章：大气水平运动的前沿研究9.1 教学目标：了解大气水平运动研究的最新进展掌握大气水平运动研究的方法和技术9.2 教学内容：介绍大气水平运动研究的最新成果，如气候变化对大气环流的影响探讨大气水平运动研究的方法和技术，如卫星遥感技术和数值模拟分析大气水平运动研究对天气预报和环境保护的贡献9.3 教学方法：使用学术论文和研究报告，让学生了解大气水平运动研究的最新进展通过实验演示和模拟，让学生掌握大气水平运动研究的方法和技术采用互动讨论的方式，让学生探讨大气水平运动研究的贡献9.4 教学评估：通过学术论文和研究报告的阅读，评估学生对大气水平运动研究最新进展的理解程度通过实验演示和模拟，评估学生对大气水平运动研究方法和技术掌握的程度通过问题解答和思考题，评估学生对大气水平运动研究贡献的理解程度10.1 教学目标：展望大气水平运动研究的未来发展方向10.2 教学内容：回顾大气水平运动的重要性和应用领域，如天气预报和环境保护探讨大气水平运动研究的未来发展方向，如气候变化和新技术的应用10.3 教学方法：重点和难点解析1. 第五章中关于大气水平运动的模拟实验环节需要重点关注。
大气的水平运动 导学案
大气的水平运动导学案一、风的形成1、风形成的过程（回顾热力环流的原理）地面______不均→空气______运动→同一水平面上产生______差→________________力促使空气从__________流向__________→风2、风形成的原因(1)直接原因：________________ 。
(2)根本原因：_______________ _。
3、三种风（1）在图1中画出一力作用时A地(北半球)的“理想风”。
此时风向由指向，与等压线。
（2）在图2中画出二力作用时地B地（南半球）高空风此时风向与等压线。
（3）在图3中画出C地（北半球）三力作用时的地面风此时风向由指向，与等压线，北半球偏，南半球偏。
4、三种作用力(1)A是_______________ _力，其特征是始终_______于等压线，并由_____气压指向_____气压。
该力大小与风速快慢成______ _（正比或反比），____ _（能或不能）影响风向。
(2)B是_______ _力，其作用是使风速______ _，其方向始终与风向________ _。
(3)C是______________力，其特征是始终与风向_______，_____（能或不能）影响风速。
【知识小结】①在水平气压梯度力的作用下产生，大气运动方向垂直于等压线，并由高气压吹响低气压②在高空，大气受气压梯度力和地转偏向力共同作用，风向与等压线平行③近地面，大气受气压梯度力、地转偏向力和摩擦力三力共同作用，风向与等压线成一夹角④水平气压梯度力是大气运动的直接原因例1:下列所示各风向示意图中，表示南半球高空的是（）例2：北半球高空一飞机向西行，飞行员右侧是高气压，左侧是低气压，下面的叙述正确的是（）A. 飞机逆风而行B. 飞机顺风而行C. 风从南侧吹来D. 风从北侧吹来例3：下列区域中，近地面风向与等压线的交角最小的是()A.海洋B.山地C.丘陵D.高原二、等压线图上风的判定1、风向的判定：（风向就是风的来向）例4：图5为北半球中纬地区等压线，有关说法正确的A、A的风向为西北风B、B的风向为西北风C、A的风力小于BD、B的梯度力大于A2、风力大小的判定：同一幅等压线图上，等压线越密，风力越；相邻两条等压线间的气压差越大，风力越；例5、读甲乙两幅等压线图，A、B、C、D四处风力最大的是（）3、判断南北半球例6：右图表示某地海平面的等压线，箭头表示风向。
大气的水平运动教学设计
高空风
【绘制地转偏向力、水平气压梯度力与风向】我们以北半球为例。由于气压梯度的存在，产生了水平气压梯度力，由高压指向低压，并垂直于等压线，此时产生了与水平气压梯度力方向一致的风，但随即便受到地转偏向力的作用，在北半球，地转偏向力使水平运动物体方向向右偏，并垂直于运动方向。在水平气压梯度力和地转偏向力的作用下，使风向偏转到了其合力的方向；风在继续运动过程中，继续受到水平气压梯度力和地转偏向力的作用，会继续偏转。
活动
【展示教材活动】对于风的形成和特征大家掌握了吗？我们一起来看看这道活动题根据等压线确定风向和风速。
1.比较甲乙两地的气压梯度大小，并说明理由。
【讲解】由图可知甲地和乙地相邻两条等压线之间气压差一致，都为2.5hpa，但是甲地相邻等压线距离小于乙地，所以单位距离的气压差，也就是气压梯度甲大于乙，也可以直接从等压线的疏密程度判断，等压线越密集，气压梯度越大。
水平气压梯度力
【看图讲解】其中我们把单位距离间的气压差称为气压梯度，从风的形成过程来看，正是由于水平面上气压梯度的存在，产生了促使大气由高压流向低压的力，这个力我们成为水平气压梯度力，在水平气压梯度力的作用下，大气从高压区像低压区做水平运动，形成风。所以，风形成的直接原因是水平气压梯度力。
【提问】那么水平气压梯度力有什么样的特点呢？对风的影响又有怎样的特征呢？
【总结】所以摩擦力既影响风速也会影响风向。
通过文字、图片及绘制北半球摩擦力与风向的关系图，培养学生读图能力，综合分析能力。
近地面风
【总结】
那么在近地面的风，会受到水平气压梯度力、地转偏向力和摩擦力的作用，最终风向与等压线斜交。
三种力对风的作用是层层递进的，再次绘制三种不同作用力的示意图，让学生了解三者作用力的关系与区别，以及最终近地面风向的规律。
高中地理_大气的水平运动——风教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计表注：此模板可另附纸，为教学案例和教学论文的发表奠定基础。
学情分析本课为高一新授课,学生对于风向形成是一无所知，虽然天天受风的影响，所以在讲授中借助物理知识理解风与力有关。
课堂内又必需有一定的深度，来满足高中生的好奇心，训练其分析概括能力，给他们充分展示才华的机会，让部分学有余力的学生感受到地理科的“魅力”，为高考中地理科能取得好的成绩打下基础。
同时让学生在学习中认识到地理在生活中无处不在，学生这样才不怕地理，感觉地理学习起来有趣。
效果分析新课程改革新高考强调课堂教学要落实三维目标，尤其是特别凸显了新课程学生能力的培养。
在孔老师的教学设计中，强调“基础为本、能力培养是关键”的教学理念，更是给这样一堂的教学内容添上了浓厚的生活气息，很好地落实这一目标。
（1）在本课的教学目标中，实际上要让学生认识到，地理学习中如何打破思维定势：第一，多元资源；第二，发展认识，具体问题具体分析；第三，多维分析，不同视角，多种看具体问题。
（2）教学重点应该集中在风向的画法。
在教学中充分体现学生为主体的思想，让学生动起来。
理论联系实际相结合的教学理念。
（3）通过本节课学习，相信学生在地理学科素养方面会有较大的提升。
教材分析风的形成是大气的重点，而风向的确定则是大气的难点，确定风向的关键是明确几种力的关系，形成风的直接原因是水平气压梯度力。
教材用文字阐述了在三种力的作用下风的形成过程，并利用图2-2-9“在水平气压梯度力与地转偏向力共同作用下形成的风（北半球高空）”和图2-2-10“近地面大气中的风向（北半球）”展示了近地面和高空风向与等压线的关系。
最后设置活动引导学生对该难点落实和理解，提高学生分析问题及动手绘制风向的能力。
在教材中具有承上启下的作用。
评测练习大气的水平运动（2018届大连模拟）下图是某日某时北半球某平原地区500 hPa等压面的高度(单位：m)分布图。
读图，回答1—3题。
1．图中A、B、C三点气压相比较A．PA>PC>PBB．PA<PC<PBC．PC>PB>PAD．PA＝PC＝PB2．此时，A、B两点近地面的天气特征是A．A近地面晴朗，B近地面晴朗B．A近地面阴雨，B近地面阴雨C．A近地面阴雨，B近地面晴朗D．A近地面晴朗，B近地面阴雨3．C点近地面吹A．西北风B．偏北风C．东南风D．东北风（2018届河南联考）下图是东亚局部地区某日8时海平面气压（单位：hPa）分布图。
高中地理必修课件：大气的水平运动
大气水平运动具有范围广、速度 快、影响因素多等特点。它受到 地球自转、地形地貌、气压梯度 力等多种因素的影响。
大气环流与水平运动关系
大气环流
大气环流是指全球范围内大气运动的总状态，包括水平运动和垂直运动。水平 运动是大气环流的重要组成部分，对气候和天气变化具有重要影响。
关系
大气环流通过影响气压分布和空气流动，进而影响大气水平运动。例如，三圈 环流和季风环流等大气环流模式，会导致不同地区出现不同的气压分布和风向 风速，从而影响大气水平运动的方向和速度。
海洋性气候区域内，由于海洋的比热容较大，对气温的调节作用 明显，使得该地区的气温年较差相对较小。
降水丰富且季节分配均匀
海洋性气候区域通常位于盛行西风的迎风坡，加上海洋的水汽输送 ，使得该地区降水丰富，且季节分配较为均匀。
气象变化稳定
由于海洋的调节作用，海洋性气候区域的气象变化相对稳定，极端 天气事件较少。
向海洋，寒冷干燥。
非洲季风
非洲季风相对较弱，主要由于赤道 附近的热带辐合带南北移动引起， 对非洲大陆的气候和生态环境有重 要影响。
美洲季风
美洲季风主要影响北美洲南部和南 美洲北部地区，夏季风带来丰富降 水，形成热带雨林气候；冬季风则 较为干燥。
05
海洋性气候与大陆性气候差异
海洋性气候特点分析
气温年较差小
气候变化认识
认识大气水平运动与全球气候变化的关系，关注 气候变暖、极端天气增多等问题。
环保意识提升
通过大气水平运动的学习，提高公众对环境保护 的认识和参与度。
THANKS
感谢观看
气候影响
季风带来明显的季节变化 ，形成丰富的降水，对农 业生产有重要影响。
地貌塑造
高中地理《大气水平运动》导学案
第二章第二节大气的水平运动—风（导学案）班级：姓名：【学习目标】1、运用图示，找出影响大气水平运动的三个作用力，并分析三个作用力的特点；2、结合北半球高空风和近地面风，说明水平气压梯度力、地转偏向力和摩擦力对风的影响；3、结合某时刻海平面气压分布图，学会判读等压线图，以及在等压线图上比较风速并确定某地的风向。
【学法指导】1.通读教材，掌握基本概念；2.独立完成导学案【学习重难点】地转偏向力的特点及其对风的影响，近地面风向的确定。
【导学案】【复习】：完成热力环流图及其形成过程：冷热【新课学习】阅读课本38页，完成以下部分，掌握基本概念：1、称为气压差。
2、促使大气由流向的力称为水平气压梯度力。
3、称为风。
结合课本38页和热力环流知识，思考以下问题，掌握风的成因：1、根本原因：；2、直接原因：。
阅读课本39页第一段，结合图2.14，理解水平气压梯度力的特点及其对风的影响：1、特点：水平气压梯度力的方向始终等压线，并由指向；2、影响：影响风向，使风向与水平气压梯度力的风向；影响风速，水平气压梯度力越大，风速越。
【阅读】由于地球的自转，地球表面的物体在沿水平方向运动时，其运动方向会发生一定的偏转。
促使物体水平运动方向发生偏转的力称为地转偏向力。
其偏转规律为：在北半球向偏转，在南半球向偏转，赤道无偏转。
这种现象在气流和水流的水平运动中表现最为明显。
【活动一】阅读课本P39第二段，结合图2.15，思考以下问题：①地转偏向力与风向有何关系？②地转偏向力如何影响风向？南半球呢？③结合物理学中有关知识，思考地转偏向力有无改变风力？【小结】2、地转偏向力（1）、特点：地转偏向力的方向始终与风向。
（2）、影响：使风向发生偏转（不影响风速），风向最终等压线（即高空风）。
【活动二】阅读课本P39第三段，结合图2.16，思考以下问题：①摩擦力有何特点，对风速有何影响？②在水平气压梯度力、地转偏向力和摩擦力的共同作用下，风向有何变化？【小结】3、摩擦力1、特点：摩擦力的方向始终与风向。
高中地理_导学案2《大气的水平运动》
高一地理必修1 2.2大气的水平运动（风）导学案班级：姓名：【课程标准】运用示意图等，说明大气运动原理，并解释相关现象。
【学习目标】1、运用示意图等，说明风的形成和风向规律2、理解水平气压梯度力、地转偏向力、摩擦力对风的影响。
3、理解近地面和高空风向与等压线的关系。
4、理解大气水平运动的原因，结合示意图掌握高空风和近地面风的形成及特点。
【重点难点】重点：影响风形成的作用力难点：近地面的风和高空的风的形成过程等压线图中风向的判读使用说明：1.所有题目分为三级：简单用“*”标志，一般用“**”作标志，较难用“***”标志。
2根据各班老师要求分层布置。
预习检测：一、知识点一大气的水平运动（阅读教材P38-P40内容）知识梳理：大气中热量和水汽的输送，以及各种天气变化，都是通过大气运动实现的。
大气运动有垂直运动和水平运动之分。
大气的垂直运动表现为气流上升或气流下沉，大气的水平运动即是风。
1、热力环流过程过程：_________________→___________________→_________________→大气的水平运动（风）2、形成风的根本原因是：_______________，直接原因是：_______________（气压差）。
3、水平气压梯度力的方向特点（画法）：_________________________________________________________________________。
如果没有其他外力的作用，风向应该与水平气压梯度力的方向_____________，即风向也_______________于等压线。
4、地转偏向力的特点：__________________________________，影响风的____________，不影响风速。
5、近地面的风还受到______________的影响，不仅影响风的____________，也减小____________。
高中地理大气的水平运动学案
高中地理人教版大气的水平运动学案【课标细化】1.运用图示理解水平气压梯度力、地转偏向力、摩擦力的特点及对风向和风力的影响。
2.运用图示解释风的形成。
3.运用等压线分布图判断某地的风向。
【课前预习】 三、大气的水平运动l 、气压梯度：地面受热不均导致空气上升和下沉运动，使______________的气压产生了差异，我们把单位距离的气压差叫做______________。
2、水平气压梯度力：水平面上的气压梯度产生促使大气由____气压区流向____气压区的力，称为水平气压梯度力，是____形成的直接原因。
3、读教材P31-32图文，填下表。
受力情况 位置示意图最后风向（与等压线关系）水平气压梯度力高空【参考答案】 三、l 、同一水平面___ __气压梯度 2、高_ 低 __风 3、受力情况 位置示意图最后风向（与等压线关系）水平气压梯度力垂直500600 700 风风风 百帕 百帕 百帕 风百帕 百帕水平气压梯度力 地转偏向力 高空平行水平气压梯度力 地转偏向力 摩擦力近地面成一夹角（斜交）【思维导学】1．议一议：空气总是从高压区流向低压区吗？ 2．判断：地转偏向力能不能改变风速？ 【参考答案】1．在同一水平面上，空气总是从高压区流向低压区，但垂直方向上，则不然。
空气的垂直运动主要是由于空气受冷收缩下沉，受热膨胀上升等热力作用引起的，并非取决于气压的高低。
2．地转偏向力与风向垂直，只改变风向，不改变风速。
【课内探究】探究点三：大气的水平运动1、读等压线图，图中A 、B 、C 、D 四处中风力最大的是ABCD1︰100001026102410221026101810101︰10000甲乙2、下图表示某地海平面的等压线，箭头表示风向，请判断甲、乙、丙、丁四地分别位于那个半球。
北半球是 ；南半球是甲 乙500 600 700 风风 百帕3、右图为某气压场（单位为百帕）受力平衡时的风向图，读图回答。
（1）a：b：c：d：（2）该图位于半球。
高考地理 大气的水平运动 导学案
地理课时学案（12）大气的水平运动【学习目标】1、理解风的形成2、掌握等压线图的判读（风力、风向、天气状况等）【基础知识·过关测】读北半球大气水平运动示意图,回答问题。
(1)形成风的直接原因:_______________。
(2)高空风:受两力作用(水平气压梯度力+___________);风向与等压线_____,背风而立,左低压右高压。
(3)近地面风:受三力作用(水平气压梯度力+地转偏向力+_______);风向与等压线成_______,背风而立,左前低压,右后高压。
考点一风向的判断【高频考点·互动研】1、风向的判断根据等压线的高低及气压场所处的南、北半球可确定任一地点的风向。
（1）在等压线图中，按要求画出过该点的切线，并作垂直于切线的虚线箭头（由高压指向低压，但并非一定指向低压中心），表示水平气压梯度力的方向。
（2）确定南、北半球后，沿水平气压梯度力的方向向右（北半球）或左（南半球）偏转30°—45°（备注：因高空缺少摩擦力，需偏转90°），画出实线箭头，即为该点的风向。
如下图所示。
【问题驱动·合作共赢】1、画出左图（等压线图）中北半球M、N两地的风向2、说出下面七个符号所表示的风力和风向【考向通关·提升练】读下图，回答第1题。
1.在上图所示的时段内，风向由东南变为东北的城市是A.台北B.上海C.首尔D.北京湖陆风是在较大水域和陆地之间形成的以24小时为周期的地方性天气现象。
下图为洞庭湖某时刻测得的湖陆风垂直结构示意图。
据图完成2题。
2.据图文材料可知,此时A.①处为陆风B.②处盛行上升气流C.③处风力小于①处D.④处更易形成降水考点二等压线图的判读【高频考点·互动研】2、等压线图的判读及应用（1）判断风向（如上所述）（2）判断南、北半球。
①风向在水平气压梯度力的右侧——北半球。
②风向在水平气压梯度力的左侧——南半球。
高一地理《大气的水平运动》教学设计
高空风
阅读课文，尝试推导，听讲
在水平气压梯度力、地转偏向力作用下,风向与与等压线平行,等压线密风力大。
【注意】判断风向一定要看清条件：是否考虑摩擦力，若不考虑则风向平行于等压线；
近地面风
阅读课文，尝试推导，听讲
在水平气压梯度力、地转偏向力和摩擦力作用下,风向与与等压线斜交,由高压吹向低压，等压线密风力大。
《大气的水平运动》教学设计
课题
大气的水平Hale Waihona Puke 动课时1考点、
知识点
1、近地面风
2、高空风
学习
目标
1、能够在等压线图上判断风向
2、能够在等压线图上判断风力的大小
重、难点
1、等压线图上判断风向
2、等压线图上判断风力的大小
学习环节和内容
学生活动建议
教师活动建议
调整记录
导入
看书预习,跟随老师复习热力环流
理清概念
第三步，作地转偏向力。地转偏向力始终与风向成90度夹角，北半球地转偏向力在风向的右侧与之垂直，南半球相反。
第四步，作摩擦力。摩擦力阻碍风的运动，与风向相反。
摩擦力
方向
垂直于等压线，指向低压区
与风向垂直，北半球向右偏、南半球向左偏
与风向相反
作用
促使空气由高压区流向低压区，形成风，既影响风速又影响风向
促使风向偏离水平气压梯度力的方向，只影响风向不影响风速
对风有阻碍作用，可减小风速，既影响风速又影响风向
大小
由气压梯度决定
(等压线疏则小，密则大)
随风速增大而增大，随纬度升高而增大
【方法技巧】
在等压线图上，任一地点的风向和风力的确定
1.风向
在近地面水平等压线图中，一般要求作水平气压梯度力、地转偏向力、摩擦力、风向等。从风向的决定因素来看，它是三个力的合力方向。
2.1.3大气的水平运动
2.1.3《大气的水平运动》导学案主备人：王洪芹学习目标：1.理解大气水平运动的规律。
能在等压线图上判断风向及风力大小2.能在等压线图上判断风向及风力大小。
学习重点：大气水平运动的规律。
学习难点：能在等压线图上判断风向及风力大小。
自主学习1.风形成的直接原因：水平气压梯度力，即促使大气由________流向________的力。
该力 等压线，并由高压指向 。
2.高空中的风和近地面的风比较预习等级： 组长签字： 合作学习唐代诗人李白七言绝句《横江词》中“海神来过恶风回，浪打天门石壁开。
浙江八月何如此，涛似连江喷雪来”。
一般来说，海上的风力往往比陆地上大，俗语云“无风三尺浪”，形容海上风浪大。
(1)为什么海上的风力往往比陆地上大？(2)浙江八月多大风天气的原因是什么？应用学习1．关于影响大气运动几个力的叙述，正确的是( )A．地转偏向力只影响风向不影响风速B．水平气压梯度力只影响风速不影响风向C．摩擦力只影响风速不影响风向D．在上述三个力的作用下，风向与等压线平行2．水平气压梯度力( )A．平行于等压线，指向低压 B．斜交于等压线，指向低压C．垂直于等压线，指向低压 D．平行于等压线，向右偏3．下图中四个箭头能表示北半球近地面风向的是( )A．aB．bC．cD．d读“北半球某地等压线示意图”，图中数值①>②>③>④>⑤，据此回答4～5题。
4．在a、b、c、d四点中风力最大的是( )A．a B．b C．c D．d5．b点的风向为( )A．北风 B．西风 C．东风 D．南风6．读等压线图，判断下列说法正确的是( )A．风向与等压线平行是水平气压梯度力和地转偏向力共同作用的结果B．这是北半球某地的等压线图C．这是近地面的等压线图D．甲是高压中心，乙是低压中心二、综合题7．读“北半球某地区等压线图(单位：hPa)”，完成下列问题。
(1)①处的气压值为________，②处的气压值为________，①②的差值为________。
大气的水平运动风学案
教学目标学生活动 【知识梳理】一、大气的水平运动1大气运动的基本原理：地面 ？ ____________ 不均，导致空气？ _______ 和？ _________ 运动，进而使同一水平面上产生了？ 差异，产生了 力，从而引起空气的 运动， 形成。
风形成的根本原因是 — _ 直接原因是 。
2 •大气的水平运动一一风(1) _____________________________ 水平气压梯度力：形成风的 原因，方向 _________________________________________等压线，由_____压区指向 _____ 压区。
⑵地转偏向力：方向与物体的运动方向 ___________________ ，北半球向 ______ 偏，南半球向 ____ 偏，赤道上不偏转。
⑶摩擦力：方向与风向 _______________ ，高空可忽略不计。
【探究重难点】探究一风的形成在下图画出风所受的三个力及风向，图上数值为气压，单位百帕。
此图 为北半球近地面。
讨论如果是高空呢？讨论 A.B 点的风力大小。
1010 A10051000 B _____ . _ . ___考例1、如图所示，一架飞机在北半球自东向西飞行，(Li.； .T飞机左侧是高压，判断( ) A 、顺风飞行 B 、逆风飞行C 风以南侧吹来D 、风从北侧吹来2•关于影响大气水平运动的几个力的叙述，正确的是 A •水平气压梯度力只影响风速，不影响风向B .摩擦力只影响风速，不影响风向C .地转偏向力只影响风向，不影响风速D .在三个力共同作用下，风向与等压线平行 探究二气压场中的风教学内容 大气的水平运动 风教师活动【课堂检测】1某日厦门受台风影响，吹偏西北风，此时台风中心位于它的 A.东侧 B .西侧C .南侧 D读甲、乙两幅等压线分布图，判断下题。
2、有关甲、乙两点风的叙述，正确的是() A 、甲点盛行西南风B 、乙点盛行东北风C 甲、乙两点风力大小相等D 甲点风力小于乙点 3、 关于影响大气水平运动的几个力的叙述，正确的是 ( )A •水平气压梯度力只影响风速，不影响风向B •摩擦力只影响风速，不影响风向C .地转偏向力只影响风向，不影响风速 D.在三个力共同作用下，风向与等压线平行图1示意某一等高面。
学案11：2.1.2 大气的水平运动
课时2 大气的水平运动课程学习目标1.结合太阳辐射对地球的影响,理解地表冷热不均是引起大气运动的根本原因。
2.通过绘图掌握水平气压梯度力、地转偏向力和摩擦力对风的影响,知道水平气压梯度力是风形成的原动力和直接原因。
3.学会在等压线图上分析、判断风向。
提高读图、析图、绘图能力、综合分析问题及运用地理知识解决实际问题的能力。
知识体系梳理一、水平气压梯度力1.概念:促使大气由①流向②的力。
2.方向:垂直于③,指向④。
3.产生的原因:⑤不均→空气⑥和⑦运动→⑧的气压产生了差异。
4.作用:形成风的⑨原因。
二、风的形成1.高空风:⑩和地转偏向力共同作用;风向与等压线⑪。
2.近地面风:⑫、地转偏向力和⑬共同作用;风向与等压线⑭。
预习效果检测1.影响近地面风速的力是下列中的( )A.地球自转产生的地转偏向力和摩擦力B.地转偏向力C.水平气压梯度力和地转偏向力D.水平气压梯度力和摩擦力2.下列四幅图中(单位:百帕),能正确表示北半球风向的是( )右图实线为等压线,虚线表示近地面风向轨迹,④是稳定风向。
读图,回答3~5题。
3.试比较②③两地的风速大小( )A.②>③B.②<③C.②=③D.不能确定4.此时④地的风向为( )A.东风B.西风C.东南风D.西北风5.下列对图中相关内容的叙述,正确的是( )A.图中②地的气压梯度力比③地大B.③地的地转偏向力大于②地C.地转偏向力决定风的大小D.摩擦力能决定风的方向6.读近地面风的形成图,回答下列问题。
(1)产生大气水平运动的原动力是(字母),该力的方向是。
(2)该图是(南、北)半球的空气运动示意图,判断理由是。
(3)F1、F2、F3对风速有明显影响的是,只影响风向而不影响风速的是。
(4)实际大气中,α角随海拔的增加而,在相同气压条件下,陆地表面α比海洋(大或小)。
思维探究与创新探究一三个作用力与风的形成[互动探究] 秋风一吹来,便会使枝叶零落,令人感到萧瑟、凄凉。
《大气的水平运动》教案
1.通过对大气运动的学习，理解常见的自然现象，从而建立科学的自然观及正确的环境观；
2.通过本节课的学习，学生的观察力、推理及空间想象能力得到发展。
教学重点
大气运动的基本形式及水平运动的几种作用力
教学难点
影响大气水平运动的“三力”及其作用下的风向
课时安排
1课时
教学用具
多媒体、板书、教科书
提示：等压线与等压面的区别。一个是水平方向上，一个是垂直方向上。
课堂小结:三个力与风向的关系
方向
大小
影响
风向
水平气
压梯度力
地转
偏向力
摩擦力
回忆热力环流形成的过程
认真阅读教材，并欣赏音乐，从中发现贯穿始终的风声
积极思考所提的三个问题
思考大气的运动为什么要受这三种力的作用
回忆地转偏向力，并思考其大小和方向
促使大气由高气压区流
向低气压区的力。
方向：垂直于等压线，
由高压指向低压；
大小：与气压梯度成正比；
2．地转偏向力——
只改变风向，不改变风速
方向：北半球右偏、
南半球左偏；
3．摩擦力——既改变风向，又改变风速
（1）方向：与运动方向相反
（2）可以减小风速
讨论:我们刚才介绍了影响大气的水平运动——风的三种作用力，请大家思考是否所有位置的风都受到这三种力的影响呢？
教学方法
讲授法、讨论法、演示法、图解分析
教师活动
预想
学习活动
设计
意图
教
学
过
程
及
内
容
导入：
1.复习：a.大气运动的根本原因是什么？
b.热力环流的形成，并板书过程。
大气的水平运动导学案设计.docx
§2.1.3大气的水平运动一一风导学案【教学目标】一、知识与技能1、理解大气的水平运动的动力和根本原因。
2、掌握水平气压梯度力、地转偏向力、摩擦力在风的形成过程中的作用。
3、能够利用大气的水平运动原理，解答生产、生活中的问题，达到知识拓展的目的。
二、过程与方法通过实验、作图、自学、知识运用、问题讨论等教学形式，在实际中增进认识，培养学生解决实际问题的能力。
三、情感态度与价值观通过对大气运动的学习，理解常见的自然现象，从而建立科学的自然观。
【重难点】重点：风的形成及影响大气水平运动的三个作用力。
难点：在等压线图上判断某地的风向。
【自主学习】1、风的形成(结合教材P31—32页文字及图2. 5、2.6、2. 7完善下列知识点)(1)形成过程：地面不均一大气运动一同一水平面上产生差一力促使空气从流向—风(2)形成原因：直接原因；根本原因o2、风向（1）主要作用力及特征（下图表示北半球近地面三力作用下的风向）字母 作用力 特征A — 垂直于 ________ ,并由 _____ 气压指向 _____ 气压；该力大小与风速快慢成 ______ （正比或反比），_（能或不能）影响风向。
B— 方向始终与 __________ 相反，使风速 ___________ O C— 始终与风向垂直， ______ （能或不能）影响风速。
（2）风向高空： ______________________________近地面： ____________________________3、风力同一幅图，等压线越密集，越大，越大；等压 线越稀疏，越小。
【互动探究】探究一：以南半球为例按要求在下图绘出风向，并回答总结。
水平气压梯度(1)除赤道外，风一但形成则会受到力的影响。
如图( )(2)高空风如图()是力和力的共同作用下的结果，风向与等压线。
(3)近地面风如图( )受力、力和力三力共同作用，风向与等压线。
探究二：课本P32活动题。
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第11课 大气的水平运动 姓名_________
【学习目标】
1．理解大气水平运动的规律，并且会在等压线图上判定风力及风向等。
2．学会判读等压线与等压面图。
【重点解读】
二、在等压线图上，任一地点风向的确定方法
(1)在等压线图上，画出该点的切线，并过切点作垂直于切线的虚线箭头(由高压指向低压，但并非一定指向低压中心)，表示水平气压梯度力的方向。
(2)确定南、北半球，顺着水平气压梯度力方向向右(北半球)或向左(南半球)偏转角度为 30°～45°，画出实线箭头，即为经过该点的风向，
【领悟高考】
(2012大纲全国卷)下图示意长江中下游地区夏初某时
的气压系统，该气压系统以每天120千米的速度自西
向东移动。
据此完成1～2题。
1
.
24小时后甲地主要吹
A ．东北风
B ．东南风
C ．西北风
D ．西南风
2.30～48小时之间，甲地可能经历
A ．持续晴朗高温天气
B ．连绵阴雨天气
C ．强对流降雨天气
D ．沙尘暴天气
3．（2011福建卷）图3示意某区域某时海平面等压线
分布，虚线为晨昏线。
读图完成下题。
此时，①地的
盛行风向为
A ．东北风 B.东南风
C.西北风
D.西南风
【课堂演练】
读“风的形成示意图”，回答1～2题。
1．下列叙述正确的是( )
A ．该图位于欧洲
B ．该图可能位于南美洲
C ．角aob 越大，风速越小
D ．ao 线与oc 线垂直
2．高压位于O 点的( )
A ．东南方向
B ．北方
C ．西南方向
D ．西北方向
下图为北半球某气压场受力平衡时的风向图，图中气压单位为百帕，读图回答3～4题。
3．图中表示水平气压梯度力、地转偏向力、摩擦力和风向的代表字母
依次是( )
A．abcd B．abdc C．badc D．cbad
4．图中决定风力大小的力主要是( )
A．a、d B．c、d C．a、c D．b、d
下图为某一等高面。
M、N为等压线，其气压值分别为PM、PN，M、N之
间的气压梯度相同。
①～⑧是只考虑水平受力，不计空气
垂直运动时，O点空气运动的可能方向。
回答5～7题。
5．若此图表示北半球，PM>PN，则O点风向为 ( )
A．⑥或⑦ B．②或⑥ C．④或⑧ D．③或④
6．若此图表示高空等高面，PM<PN，则O点风向为 ( )
A．③或④ B．②或⑧ C．③或⑦ D．⑥或⑦
7．近地面，空气作水平运动时，所受摩擦力与地转偏向力的合力方向 ( ) A．与空气运动方向成180°角 B．与空气运动方向成90°角
C．与气压梯度力方向成90°角 D．与气压梯度力方向成180°角8．下图能正确反映北半球近地面和高空等压线与风向关系的图是( )
8.等压线是某一水平
面上气压相同各点的连线。
下列四幅等压线图中，P点所在位置风力最大的是（）
下图为“某月沿0°经线海平面平均气压分布
图”。
读图回答第9～11题。
9．上述“某月”是()
A．1月B．4月C．7月D．10月
10．该月份甲地盛行()
A．东南风B．东北风
C．西南风D．西北风
11．该月份乙地的气候特征是()
A．高温多雨B．低温少雨C．温和多雨D．炎热干燥
【课后作业】
【课后反思】
(2008江苏地理)下图为“某月沿0°经线海平面平均气压分布图”。
读图回答第8～10题。
8．上述“某月”是()
A．1月B．4月C．7月D．10月
9．该月份甲地盛行()
A．东南风B．东北风
C．西南风D．西北风
10．该月份乙地的气候特征是()
A．高温多雨B．低温少雨
C．温和多雨D．炎热干燥
【答案】8.C9.A10.D
【解析】第8题，气压带、风带随季节而移动，就北半球而言，大致是夏季北移，冬季南移。
从图中可以看出，此时各气压带、风带明显向北移动，说明此时正值北半球的夏季。
第9题，甲地位于南半球，处于赤道低气压带和副热带高气压带之间，受地转偏向力的影响，此时盛行东南风。
第10题，从图中可以看出，此时乙地受副热带高气压带控制，盛行下沉气流，气候炎热干燥。