山东省夏津实验中学七年级语文下册21《伟大的悲剧》(第1课时)教学案(新版)新人教版
【语文】部编版七年级语文下册第21课《伟大的悲剧》教案
《伟大的悲剧》教学设计（第一课时）教学目标1.快速阅读文章，整体感知文意。
2.品味文中有强烈抒情色彩的语句。
3.体会探险悲剧中所包含的人类精神。
教学重点：梳理情节，感知内容。
教学难点：品味文中有强烈抒情色彩的语句，体会悲剧色彩。
教学方法：探究阅读教学过程一、情景导入同学们，千百年来，人类对于探索未知领域的征途从来就没有停止过，留下了许多可歌可泣的故事。
为实现第一个站在地球最南端的梦想，英国探险家斯科特等五位探险家来到南极，却成了“失败者”。
在归途中由于种种原因，最终全军覆灭，永眠在茫茫白雪之中。
奥地利作家茨威格没有为成功者阿蒙森作传记，却为斯科特写下传记，这是为什么？二、了解作家，链接背景三、整体感知，梳理情节1.跳读课文，请用一句话概括文章的主要内容。
（句中要含有“悲”意）学生先说，明确方法：时间：1912年人物：斯科特一行5人地点：从南极返回的途中事件：不幸遇难（牺牲，覆没,,）2、他们发现阿蒙森探险队比他们早到后，表现如何？3、他们归途中所遇到的不幸有哪些？请一一列举。
4、跳读课文，根据时间点划出主要内容，理清故事情节：四、导读1、这是一个的故事（感动人心、悲壮、充满着冒险精神、富有挑战精神、歌颂失败的英雄、这是一个歌颂献身精神的故事。
）2、过渡：鲁迅先生曾经说过，“悲剧就是把有价值的东西毁灭给人看。
”那么伟大的悲剧又会是什么样的呢？现在，我们就来看奥地利作家茨威格是怎样用斯科特的故事给我们解答这个疑问的。
3、出发前的准备我们今天的学习就像一次充满挑战的探险之旅，希望大家在这次旅程中既欣赏到美丽的风景又接受智慧和胆量的考验，出发前，我们需明确此行的要求和任务：首先大家要一鼓作气，振作精神；其次，大家要开动脑筋，解决困难；第三，大家要团结合作，共同进步，希望我们最后都能达到荣誉的顶点，品尝胜利的果实。
4、沿途发现，做一个细心的收藏家我们阅读一篇课文就像一个旅行家在旅行，要去不断地发现那些有价值的、美好的、印象深刻的东西，并把它们记录下来并仔细整理珍藏。
七年级下册语文《伟大的悲剧》教案设计（精选13篇）
七年级下册语文《伟大的悲剧》教案设计（精选13篇）七年级下册语文《伟大的悲剧》教案设计篇1教学目标1快速默读课文，把握内容，体会作者感情2理清故事情节，体味关键语句3激起探索未知世界的兴趣，培养团结合作，勇于牺牲的精神。
教学重点体会作者表达的颂扬之情，通过默读、重点朗读，体味关键语句，认识人类挑战自身，实现生命价值的伟大。
教学设计板书课题并出示目标。
感知内容检查预习“读一读，写一写”学生默读，复述课文，理清故事情节出示问题组：1.本文写了什么内容?哪些细节最让你激动难忘，说给大家听2.表达作者怎样的思想感情?学生边读边圈点勾画，然后四人小组互相复述故事研读课文1. 教师导学学生朗读课文重点片段，在朗读中深入体会作者表达的思想2. 合作探究(1) 斯科特等探险队们表现出人类怎样的优秀品质?具体表现在那里?(2) 作者为什么给失败者斯科特作传(3) 斯科特一行人探险的意义是什么?3. 小结作者倾注了他的全部感情来写了这个悲剧，颂扬一种人类勇于探索的精神、为事业而献身的从高精神。
他们的精神让所有人仰慕，给后人以精神的鼓舞体验与反思导学斯科特等人为人类事业而献身的淙高精神是值得我们学习的，学习了这片文章对你有什么启发?联系生活实际讨论。
作业积累字词句写一篇。
七年级下册语文《伟大的悲剧》教案设计篇2一、教材依据：《伟大的悲剧》选自义务教育课程标准实验教科书《语文》(人教版)七年级下册第五单元第一篇课文，是一篇节选的传记，记叙的是挪威探险家阿蒙森和英国探险家斯科特，在南极展开了一场富于戏剧性又令人心酸的角逐后，斯科特这位失败的英雄和他的队员在归途中悲壮覆没的故事，作者茨威格饱含深情地用文学的笔法，从人类征服自然的崇高悲壮精神的角度来写这一事件，读来令人感动，特别是在面对失败和死亡时斯科特探险队员表现出的那种勇敢、坦然、镇定的精神面貌，尤为震撼人心。
本单元选这篇文章正是要让学生感受这种人类勇于探索的精神、为事业而献身的崇高品质和强烈的团队意识。
【新部编版】七年级下语文《21 伟大的悲剧》教案
【新部编版】七年级下语文《21 伟大的悲剧》教案一. 教材分析《21 伟大的悲剧》是新部编版七年级下册语文教材中的一篇文章，主要讲述了在人类探险历史上，南极探险的一些悲壮故事。
文章以斯科特探险队为例，描述了他们在南极探险过程中所经历的种种艰难困苦，以及他们在面对失败时所展现出的英勇和坚毅。
通过这篇文章，学生可以了解到探险家们为科学事业和人类进步所做出的巨大牺牲，同时也能感受到他们在逆境中所展现出的伟大精神。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对人物描写、情节发展等方面有一定的认识。
但他们在面对一些专业术语和较为复杂的情感描述时，可能存在一定的理解难度。
因此，在教学过程中，需要帮助学生掌握关键词语，引导他们正确理解文章内容，并激发他们对于探险精神的敬佩之情。
三. 教学目标1.知识与技能：了解南极探险历史，掌握文章中的关键词语和语句，提高阅读理解能力。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，培养学生的分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：感受探险家们为科学事业和人类进步所付出的巨大努力，传承伟大的探险精神。
四. 教学重难点1.重点：理解文章内容，把握人物形象和情节发展。
2.难点：理解探险家们在面对失败时所展现出的伟大精神。
五. 教学方法1.自主学习：让学生独立阅读课文，理解文章内容，掌握关键词语。
2.合作探讨：分组讨论，分析文章中的难点问题，共同解决问题。
3.情感教育：通过情境创设，引导学生体验探险家的内心世界，感受他们的伟大精神。
六. 教学准备1.课件：制作与文章内容相关的课件，帮助学生更好地理解文章。
2.图片：准备与南极探险相关的图片，增强学生的直观感受。
3.视频：寻找与南极探险相关的视频资料，为学生提供更多的学习资源。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和视频资料，为学生创设情境，引发他们对南极探险的兴趣。
同时，引导学生思考探险家们为何要冒着生命危险去南极探险。
七年级语文下册21《伟大的悲剧》(第1课时)精品教学案(新版)新人教版
第21课伟大的悲剧(第一课时)一、学习目标确定的依据1.课程标准的要求：通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。
2.教材分析：《伟大的悲剧》选自义务教育课程标准实验教科书《语文》（人教版）七年级下册第五单元课文记叙的是挪威探险家阿蒙森和英国探险家斯科特，在南极展开了一场富于戏剧性又令人心酸的角逐后，斯科特这位失败的英雄和他的队员在归途中悲壮覆没的故事作者茨威格饱含深情地用文学的笔法，从人类征服自然的崇高悲壮精神的角度来写这一事件，读来令人感动，特别是在面对失败和死亡时斯科特探险队员表现出的那种勇敢、坦然、镇定的精神面貌，尤为震撼人心。
3.中招考点：人物传记是河南中招的必考内容。
近5年人物传记类散文共考过3次，抒情散文考过1次，小说考过1次。
题型均为简答题，难度大体相当。
常见题型为梳理概括情节。
4.学情分析：学习本文的学生，是十三四的青少年，对外界事物有着强烈的好奇心和探索欲，而探险的文章恰恰能够满足孩子们这样的心理同时，我所执教班级的学生大部分知识面较宽,他们思维活跃，有一定的分析理解能力，对待问题有自己的见解和主张他们对探险为主题的故事很感兴趣然而这一时期的孩子又是懵懂的，他们对人生的意义和价值，追求中成功与失败的含义，没有清晰的认识因此，在教学中，我们准备按照课前预习——预习检测——整体感知——深入解读文本——领悟精神内涵——升华情感——拓展延伸等过程来进行。
二、学习目标1、通过查找资料，能介绍作家作品，理解并会正确书写重点字词。
2、通过快速默读课文，能理清文章思路，把握文章内容，体会作者的感情。
三、评价任务1.针对目标1：通过查阅资料及参考书完成预习检测。
2.针对目标2：通过反复朗读课文，能划分出文章结构，说出主要的故事情节。
四、教学过程（一）对话导入老师：同学们，大家知道南极吗？（气温、风速、冰层等）假如你到南极会感觉如何？气候恶劣的南极，吸引了一批批勇敢的探险家。
1911年底，两批探险家在南极展开了一场富于戏剧性又令人心酸的角逐，他们是挪威的阿蒙森，英国的斯科特。
七年级语文下册《第21课 伟大的悲剧》(第1课时)教案 新人教版
第21课伟大的悲剧第（1）课时课题：书法---写字基本知识课型：新授课教学目标：1、初步掌握书写的姿势，了解钢笔书写的特点。
2、了解我国书法发展的历史。
3、掌握基本笔画的书写特点。
重点：基本笔画的书写。
难点：运笔的技法。
教学过程：一、了解书法的发展史及字体的分类：1、介绍我国书法的发展的历史。
2、介绍基本书体：颜、柳、赵、欧体，分类出示范本，边欣赏边讲解。
二、讲解书写的基本知识和要求：1、书写姿势：做到“三个一”：一拳、一尺、一寸（师及时指正）2、了解钢笔的性能：笔头富有弹性；选择出水顺畅的钢笔；及时地清洗钢笔；选择易溶解的钢笔墨水，一般要固定使用，不能参合使用。
换用墨水时，要清洗干净；不能将钢笔摔到地上，以免笔头折断。
三、基本笔画书写1、基本笔画包括：横、撇、竖、捺、点等。
2、教师边书写边讲解。
3、学生练习，教师指导。
（姿势正确）4、运笔的技法：起笔按，后稍提笔，在运笔的过程中要求做到平稳、流畅，末尾处回锋收笔或轻轻提笔，一个笔画的书写要求一气呵成。
在运笔中靠指力的轻重达到笔画粗细变化的效果，以求字的美观、大气。
5、学生练习，教师指导。
（发现问题及时指正）四、作业：完成一张基本笔画的练习。
板书设计：写字基本知识、一拳、一尺、一寸我的思考：通过导入让学生了解我国悠久的历史文化，激发学生学习兴趣。
这是书写的起步，让学生了解书写工具及保养的基本常识。
基本笔画书写是整个字书写的基础，必须认真书写。
课后反思：学生书写的姿势还有待进一步提高，要加强训练，基本笔画也要加强训练。
总第（2）课时课题：书写练习1课型：新授课教学目标：1、教会学生正确书写“杏花春雨江南”6个字。
2、使学生理解“杏花春雨江南”的意思，并用钢笔写出符合要求的的字。
重点：正确书写6个字。
难点：注意字的结构和笔画的书写。
教学过程：一、小结课堂内容，评价上次作业。
二、讲解新课：1、检查学生书写姿势和执笔动作（要求做到“三个一”）。
2、书写方法是：写一个字看一眼黑板。
七年级语文(人教版)下册教案：第21课《伟大的悲剧》(1) (1)
教
学
札
记
首先，利用学生的阅读期待通过快速默读课文（在十分钟内默读完）紧抓课文的主要信息，概括内容要点，培养学生对课文的整体感知的能力。其次，在阅读教学过程中，尊重学生的个性阅读，让学生围绕选题自由选点品析，并运用合作的方式有针对性地进行探究。第三，重点朗读体现主旨和充满情感的句段，让学生直接与作品对话，激发学生主体感受，从而受到情感的熏陶，获得思想的启迪。
第二部分 ３—１３段（１月１８日至３月２９日） 斯科特一行在归途中遇到不可逾越的困难，最后一个个悲哀地死去。
第三部分 １４—１６段（１０月２９日至１１月１２日） 基地伙伴寻找英雄的遗体遗物，强调了他们尽管失败了，但却是一个时代的伟大悲剧。
三、复述课文１、他们在途源自遇到哪些困难﹖明确：恶劣的气候、没有食物、没有热能、心理压力、全靠脚行……
２、文章中较详细地描写了哪些探险队员牺牲的情况﹖你想到了些什么﹖
明确：较详细地记叙了埃文斯、奥茨、其他三人的牺牲情景。学生想到的可能有：人的勇敢和脆弱；探险意味着冒险……
ｌ、默读课文，十分钟内读完。
２、按时间顺序，勾画关键时间词。
３、按人物故事，勾画文中关键人物。
理清思路
根据练习题理解课文内容。
复述课文
学习
目标
１、通读课文，理清故事情节，概括内容要点。
２、抓住细节，体悟文中关键语句，体会作者思想感情。
３、激发探索未知世界的兴趣，培养团队合作，为事业献身的精神。
重点
目标1、2、3
难点
目标2
教具
多媒体
课本
板
书
设
计
伟大的悲剧
探险事业的执着追求——死亡之悲
集体主义精神——失败之悲
第21课《伟大的悲剧》教案(教师用)doc
2、学会自主学习，能够依据具体情节理解文章，并体会悲剧和伟大的内涵。
教学重难点及解决措施
1、通读课文，使学生能在快速阅读课文过程中，抓住主要信息，概括内容要点。
2、能够品味文章中强烈的抒情色彩和意味深长的语句。
3、能够依据具体情节理解文章，并体会悲剧和伟大的内涵。
适当表扬个别表现好的同学。（12分钟）
三、小组合作
解决下列问题：1、文章叙述了怎样一个故事？
2、本文共写了5个人物，他们的姓名和身份分别是。
3、你认为斯科特一行人的探险有意义吗？
明确：1、本文写了斯科特一行人从南极绝望而归，以至悲壮覆灭的故事。梗概：斯科特探险队一行五人精疲力竭却又满怀希望奔向南极点，却悲哀地发现已经有人捷足先登，只好垂头丧气踏上归途。途中遭遇恶劣天气，与严寒风雪进行了惨烈的搏斗，最后壮烈地死去。
2分钟
六、课堂小结
谈本节课的收获。
有人说，历史是为成功者而写的。但茨威格却能关注一位失败者，他倾注了全部感情来写这个悲剧，颂扬了人类勇于探索的精神、为事业而献身的崇高精神。他们的精神让所有人仰慕，给后人以精神的鼓舞。英雄们的足迹烙在了南极的土地上，英雄们的名字镌刻进了历史的记忆。人类生存在地球上，探索这个星球的奥秘是会永不停歇的。
屏幕展示。（12分钟）
四、交流展示
1、结合语境，解释下列划线词语的含义。
2、联系上下文，品味下列语句的含义。
3、纵观全文，斯科特和他的探险队员们表现出人类怎样的优秀品质？具体表现在哪些地方？
4、找出文章的主旨句，是什么意思？结合这两句话，谈谈你对“伟大”和“悲剧”的理解（本文“悲”包括哪些内容？“伟大”指什么精神？）
5、结合课前你查找的其他有关“遭受失败，但很受人敬佩”的资料，谈谈你对成败的看法。
七年级语文下册第21课《伟大的悲剧》教学设计新人教版(新)
《伟大的悲剧》教学目标：1、知识能力:积累生字词，能在快速阅读课文过程中,抓住主要信息，概括内容要点。
2、过程方法:品味文中的细节，在自主合作探究中完成感情的升华。
3、情感态度价值观：感受人物崇高的精神品质，培养团结合作、勇于牺牲的精神，确立正确面对失败的人生态度。
教学重点:1、把握文章内容，理清故事情节。
2、品味细节,体会探险队员身上表现出的崇高品质。
教学难点：1、理解“虽输却胜”的内涵.2、深入体会探险队员们临危不惧的崇高精神品质。
课前准备：多媒体课件教学课时：一课时教学过程:一、创设情境，导入新课同学们,请看大屏幕上三幅图片(课件）。
1、这是1986年１月２８日美国航天飞机“挑战者"号升空７３秒后突然爆炸时的情景，机上７名宇航员全部遇难。
2、这是2002年北大科考队和登山队攀登希夏邦马峰时的照片，队员不幸遭遇雪崩，５人遇难。
3、这是2003年２月１日，美国“哥伦比亚”号航天飞机在即将返回地面前夕解体时的照片，机上７名宇航员全部遇难。
师：在人类科学探险的道路上这样的事情发生过太多太多了,人类科学探险的道路从来就不是一帆风顺的。
但是，这一切从未阻止过人类继续探索的脚步！今天，我们一起来学习奥地利著名作家茨威格写的《伟大的悲剧》（板书课题）二、检查预习，积累字词1、字词过关(预留预习任务）描摹南极的“风雪”:凛冽、吞噬、阴森森、呼啸、狂风怒号、凶猛.描摹南极的“冰原”：荒无人迹、无垠、毛骨悚然、单调、茫茫无际、白雪皑皑、白茫茫、寂寞。
描摹“探险人":焦急、坚持不懈、风餐露宿、怏怏不乐、精打细算、小心翼翼、忧心忡忡、疲惫不堪、畏缩不前、鲁莽、语无伦次、踉踉跄跄、精疲力竭、羸弱、蹒跚、遗孀。
2、小测验：有没有不会读的字词？有没有不理解的词语？学生齐读以上词语。
三、初读感知，概括文意1、请用上上述词语中的至少6个概括文章大意(指名说）。
屏幕出示：斯科特一行在“无垠”的南极雪原“风餐露宿”，拖着“疲惫不堪”的“赢弱”身子,“蹒跚”行进在“皑皑白雪"上,当燃油与食物均已告罄时，“凛冽"而“阴森森"的狂风“吞噬”了他们,使自己的妻子成为“遗孀”.2、重走探险路，体会悲壮与伟大。
部编七年级语文(下册)21《伟大的悲剧》教学设计
三个“疲惫、羸弱”之人爬进各自的睡袋，等待死亡的到来，却不哀叹自己遭遇的种种困难。（献身事业）
斯科特海军上校极其冷静地将日记记录到他生命的最后一息，直到他的手指完全冻僵，笔从手中滑下来为止。 （热爱事业、执着、拼搏的精神）
这里，我想再引用美国前总统里根为悼念“挑战者”号航天飞机遇难而发表的电视讲话里的一段话，来表达我们对英雄们的敬仰和哀悼：
英雄之所以称之为英雄，并不在于我们颂赞的语言，而在于他们始终以高度的事业心、自尊心和锲而不舍地对神奇而美妙的宇宙进行探索的责任感，去实践真正的生活以至献出生命，我们所能尽力做到的就是记住他们的名字！
3.关于“悲剧”的理解师：同学们把悲剧之悲挖掘得很好，概括起来就有四悲：（展示）失败之悲、作证之悲、死亡之悲、世人之悲。这里的悲，你们认为是悲哀还是悲壮? （悲壮）师：对，因为虽然他们上演了一幕悲剧，但作者也认为他们是伟大的。
四、布置作业
识记字词，完成“读一读，写一写”。
课后反思
第 二 课 时
课 题
二、作者简介
茨威格(1881－1942)，奥地利作家。出生于维也纳一个富裕的犹太工厂主家庭。青年时代在维也纳和柏林攻读哲学和文学。后去西欧，北非，印度。美洲有游历。在法国结识罗曼• 罗兰、罗丹等人。第一次世界大战其间从事反战活动，成为著名的和平主义者。1928年，结识高尔基。1938年，流亡英国，加入英国国籍。他的主要成就体现在传记文学和小说方面。作品有《三位大师》等。
学生讨论后明确:历尽艰辛到达极点，等待他们的却是占领者阿蒙森留下的国旗和信件，并要失败者对他完成的业绩作证，而斯科特居然接受了这项任务。（公正无私、诚信，有令人敬佩的绅士风度）
七年级语文下册第六单元第21课《伟大的悲剧》教案1新人教版
21《伟大的悲剧》教学流程（第1课时）【教学目标】1.积累文章的重点字词。
2.通过快速阅读文章，学习提取信息的能力。
了解文章大意，理清故事情节。
【教学重点】学会通过浏览的方式提取文章主要信息。
【教学用时】第1课时【教学设想】一、导入新课有人说：天上最难的事，是太空旅行；天下最难的事，是叩访南极。
你了解南极吗？（从南极的气候等方面让学生了解南极）你知道设立在南极南纬90度的科学实验站的名字吗？它是为了纪念谁而命名的？引出《伟大的悲剧》的主人翁。
二．作者简介斯蒂芬·茨威格（1881—1942年）奥地利作家。
一战前从事外国文学的翻译工作，战争爆发后，发表了反战剧本《耶雷米亚》，成为著名的和平主义者。
二、故事背景三．预习检测读一读，写一写：拽（）毛骨悚（）然怏怏（）不乐毋（）宁吞噬（）羸（）弱告罄（）癫（）狂凛冽（）步履（）姗姗（）来迟忧心忡忡（）疲惫（）（）不堪四．研读共品1、快速浏览课文，了解课文大意，填表复述故事浏览课文的要求：(1)不动唇，不指读，忌回视。
(2)眼扫视，心专一，脑直映。
(3)抓重点，记大意，明中心。
（4）每分钟不少于500字。
埃文斯死帐篷2、鲁迅说过，悲剧就是把有价值的东西毁灭给人看。
课文题为《伟大的悲剧》，所谓“悲剧”表现在哪些方面？六．思考探究课文题为《伟大的悲剧》，所谓“悲剧”主要表现在哪些方面？(1)失败之悲:斯科特比阿蒙森迟一个多月到达南极点。
(2)作证之悲:为阿蒙森德成功作证。
(3)死亡之悲:艾文斯精神失常，死了；奥茨像一位英雄似的向死神走去；羸弱的三个人决定骄傲地在帐篷里等待死神的来临。
而且始终没向世界哀叹过自己最后遭遇到的种种苦难。
(4)世人之悲：在英国国家教堂里，国王跪下悼念这几位英雄；2002年，安妮公主登上南极，悼念斯科特他们南极探险90周年。
七年级语文下册《第21课伟大的悲剧》教案新人教版(1)
【教学难点】1．联系语境，理解关键语句及标题的含义.2．体会作者的写作意旨.【教学类型】合作、探究【教学课时安排】一课时.【教学过程】一、导入新课（出示图片）１９８６年１月２８日美国航天飞机“挑战者”号升空７３秒后突然爆炸，机上７名宇航员全部遇难.２００２年北大山鹰社科考队和登山队攀登希夏邦马峰时的照片，队员不幸遭遇雪崩，５人遇难.２００３年２月１日，美国“哥伦比亚”号航天飞机在即将返回地面前夕解体时的照片，机上７名宇航员全部遇难.在人类科学探险的道路上这样的事情发生的太多太多了，人类科学探险的道路从来就不是一帆风顺的.但是，这一切从未阻止过人类继续探索的脚步！让我们记住这句名言：顽强奋战后的失败和轻易获得的胜利同样可贺可敬！（投影显示）【学生活动：1、生齐读.】二、作者简介茨威格（１８８１～１９４２），奥地利作家.他的主要成就体现在传记文学和小说创作方面.作品有《三位大师》、《罗曼·罗兰》、《人类的群星闪耀时》等.他的传记不拘泥于史实，着重表现人物性格.【学生活动：1、了解】三、整体感知１、速读课文，理清文章线索.２、在此基础上详细复述课文.３、一句话评价：这是一个＿＿＿＿的故事.【学生活动：1、阅读课文.2、小组讨论.3、复述内容.4、交流展示.】四、合作探究课文的题目是伟大的悲剧，我们大家都知道，悲剧就是以悲惨的结局结尾的故事，既然是悲剧，为什么又蕴含着“伟大”两字呢？他们付出这样沉重的代价，为了什么呢？请思考以下问题：１、斯科特一行南极之行的悲剧体现在哪几个方面？失败之悲、死亡之悲、作证之悲、世人之悲.２、伟大又体现在哪些方面？勇于探索，为事业而献身的精神；集体主义精神；诚实、守信、热爱祖国、热爱生命、热爱他人……（请学生先在文中找出相关的语句，有感情地朗读，教师作点评和指导，然后再用自己的话进行概括）出示幻灯片，内容为斯科特写给家人及朋友的遗书，使学生对斯科特的内心世界及精神品质有进一步的了解.【学生活动：1、速读课文.2、思考.3、组内交流.4、班内交流展示.】五、拓展练习真情告白：正是在这些英雄们的精神的鼓舞下，一行又一行的后人不断向人类的未知领域发起了进攻，揭开了一个又一个谜.此时此刻，你一定有千言万语想对英雄们表白吧，那就拿起笔，写下你的真情告白吧！【学生活动：1、思考感悟.2、写作训练.3、交流展示.】六、小结【学生活动：1、图片欣赏.】七、作业设计A：《语文伴你学》做完B：作文写完.八、板书设计伟大的悲剧茨威格死亡悲剧失败伟大精神作证【教学反思】。
七年级语文下册第五单元第21课《伟大的悲剧》教学设计(新版)新人教版
伟大的悲剧【学习目标】知识与能力：抓住主要信息，概括内容要点，理清故事情节脉络。
过程与方法：能在快速阅读课文过程中，品味意味深长的语句，把握作者表达的思想感情。
情感、态度与价值观：感受人物崇高的精神品质，培养团结合作、勇于牺牲的精神，确立正确面对失败的人生态度。
【教学重难点】1、速读课文，理清故事情节，概括内容要点。
2、联系语境，抓住细节，体悟文中关键语句，体会作者思想感情。
3、理解斯科特一行探险的意义及作者所表达的颂扬之情，体会作者的写作意旨。
【教学方法】自主--合作--探究【教学手段】多媒体教学【教学步骤】一、导语设计：（多媒体展示人类南极探险的图片资料）二、资料助读：（多媒体显示）茨威格（1881~1942），奥地利作家。
第一次世界大战前从事外国文学（主要是诗歌）的翻译工作。
战争爆发后，发表了反战剧本《耶雷米亚》，在瑞士与罗曼·罗兰等人一起从事反战活动，成为著名的和平主义者。
1942年2月23日与妻子一起在里约热内卢附近的佩特罗波利斯自杀。
茨威斯的主要成就在传记文学和小说创作方面。
茨威格一身正气，怀着良知，为人世间的苦难，写下了无数充满同情、动人心魄的壮丽篇章。
是20世纪最受欢迎的德语作家之一。
他一生追求的理想是人道主义和精神自由。
出于人道主义的立场，赞美人与人之间的同情、仁爱和宽恕，厌恶资产阶级的尔虞我诈、虚伪和冷酷。
三、诵读感知、整体把握：1、学生轻声诵读全文后，初步感知情节。
2、学生快速默读，自选角度，概括本文：从记叙内容看，是写斯科特一行从南极绝望而归至悲壮覆灭的传记。
从抒发情感看，是倾注作者真情，赞颂之情融入字里行间的传记。
从行文顺序看，是以时间变化为经、地点转移为纬，层次清晰的传记。
从形象塑造看，是斯科特、埃文斯、奥茨等群星闪耀、人物栩栩如生的集体传记。
从氛围渲染看，是笼罩悲壮色彩，给人巨大精神震撼的传记。
从语言表达看，是文学味浓，描写生动形象，议论直截了当的传记。
四、畅谈阅读感受：1、你能用一个词来形容读完文章后感受或心情吗？板书学生说出的词语，如：震撼、崇敬、钦佩……（充分尊重学生的阅读体验，以此激活学生的阅读思维）2寻找文中最让人激动难忘的细节，与小组同学讨论交流阅读感受。
山东省夏津实验中学七年级语文下册 21《伟大的悲剧》(
21《伟大的悲剧》第二课时教学目标：1．快速阅读，并用简练的语言概括内容要点。
2．品味文中有着强烈抒情色彩、意味深长的语句，把握作者表达的思想感情、探究探险悲剧中所包含的人类精神。
3、鉴赏作品中撼人心魄的悲壮美，激发探索自然奥秘的兴趣，培养团结协作、勇于牺牲的精神。
教学重难点：1．通过朗读，体味关键语句，认识人类挑战自我，实现生命价值的伟大。
2．理解斯科特一行探险的意义及作者所表达的颂扬之情。
学法指导：自主、合作、探究教具准备：多媒体教学过程导入：今天我们接着学习《伟大的悲剧》，再一次感受悲剧之美。
一、问题导学（1）课文第2语段中“对人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是。
”作者要表达的是什么意思?答案：这里作者站在斯科特的角度，表达了角逐失败后的一种极度沮丧、悲哀的心情。
古语说：“成者王侯败者寇”，在一定程度上是对人们接受心理以及社会现实氛围的揭示。
对斯科特南极探险悲剧的评判，茨威格显然以作传的事实，在给失败者以应有的历史位置，在启迪人们去深入长久地思考事件的意义。
（2）“挪威国旗耀武扬威、洋洋得意地在这被人类冲破的堡垒上猎猎作响。
”表现出斯科特内心什么样的复杂感情?答案：本句中作者运用拟人的修辞手法，“以我观物，物皆着我之色彩”“耀武扬威、洋洋得意”的挪威国旗的猎猎作响传达出斯科特和伙伴此刻的心情，在痛苦万分的斯科特眼中，风中的挪威国旗就是他的对手，就是胜利者阿蒙森的得意神色的表白。
（3）“斯科特接受了这项任务，他要忠实地去履行这一最冷酷无情的职责：在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热烈追求的。
”斯科特为什么要接受这项为他人业绩作证的任务?他不接受不行吗？在诚实、守信的文化传统的熏陶下的斯科特不能不接受这项为他人业绩作证的任务。
正因为这样，他的人格的高尚，才赢得人们的尊敬。
（4）“但是在这白雪皑皑的荒漠上，只有心中的海市蜃楼，它召来那些由于爱情、忠诚和友谊曾经同他有过联系的各种人的形象，他给所有这些人留下了话。
七年级语文下册第六单元21《伟大的悲剧》(第1课时)教案新人教版(2021年整理)
七年级语文下册第六单元21《伟大的悲剧》（第1课时）教案新人教版编辑整理：
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七年级语文下册 第五单元 第21课《伟大的悲剧》教学设计 (新版)新人教版
巨大的悲惨剧【学习方针】常识与才能：捉住首要信息，归纳内容要害，理清故事情节头绪。
进程与办法：能在快速阅览课文进程中，品尝意味深长的句子，掌握作者表达的思想感情。
情感、情绪与价值观：感触人物崇高的精力质量，培育联合协作、勇于牺牲的精力，建立正确面临失利的人生情绪。
【教育重难点】1、速读课文，理清故事情节，归纳内容要害。
2、联络语境，捉住细节，体悟文中要害句子，领会作者思想感情。
3、了解斯科特一行探险的意义及作者所表达的表扬之情，领会作者的写作意旨。
【教育办法】自主--协作--探求【教育手法】多媒体教育【教育过程】一、导语规划：（多媒体展现人类南极探险的图片材料）二、材料助读：（多媒体显现）茨威格（1881~1942），奥地利作家。
第一次世界大战前从事外国文学（首要是诗篇）的翻译作业。
战役迸发后，宣布了反战剧本《耶雷米亚》，在瑞士与罗曼·罗兰等人一同从事反战活动，成为闻名的平和主义者。
1942年2月23日与妻子一同在里约热内卢邻近的佩特罗波利斯自杀。
茨威斯的首要成就在列传文学和小说创造方面。
茨威格一身正气，怀着良知，为人人间的磨难，写下了很多充溢怜惜、扣人心弦的绚丽华章。
是20世纪最受欢迎的德语作家之一。
他终身寻求的抱负是人道主义和精力自在。
出于人道主义的态度，赞许人与人之间的怜惜、仁慈和宽恕，讨厌资产阶级的离心离德、虚伪和冷漠。
三、吟诵感知、全体掌握：1、学生轻声吟诵全文后，开始感知情节。
2、学生快速默读，自选视点，归纳本文：从记叙内容看，是写斯科特一行从南极失望而归至悲凉消灭的列传。
从抒情情感看，是倾泻作者真情，称颂之情融入言外之意的列传。
从行文次序看，是以时刻变化为经、地址搬运为纬，层次明晰的列传。
从形象刻画看，是斯科特、埃文斯、奥茨等群星闪烁、人物绘声绘色的集体列传。
从气氛烘托看，是笼罩悲凉颜色，给人巨大精力震慑的列传。
从语言表达看，是文学味浓，描绘生动形象，谈论开门见山的列传。
统编语文七年级下册 22《伟大的悲剧》教案(第一课时
伟大的悲剧学习目标：1.快速阅读课文，自学生字生词，积累并运用相关词汇，感知主要信息。
2.概括内容要点理清故事情节，体会“伟大的悲剧”的深刻含义。
3.体味关键语句，认识人类挑战自我，实现生命价值的伟大。
重点难点：重点：1.体味关键语句，认识人类挑战自我，实现生命价值的伟大。
2.理解斯科特一行探险的意义及作者所表达的颂扬之情。
难点：1.联系语境，理解关键语句的含义。
2.体会作者的写作意旨，实现情感态度的培养和提升。
教学课时：2第一课时教学流程：一、开篇激趣，导入课题。
1.教师概述。
有人说：“天上最难的事，是太空旅行；天下最难的事，是叩访南极。
”千百年来，南极这个亘古长眠的世界充满着神奇色彩，是所有爱好探险的人永恒的目标。
然而，又有谁知道探险背后隐藏的艰辛故事和生命威胁？《伟大的悲剧》将带领我们去认识几位伟大的英雄。
2.板书课题：伟大的悲剧二、预习课文，基础积累。
（一）作者简介。
（教师运用多媒体显示。
）茨威格（1881—1942），出生于奥地利维也纳，毕业于柏林大学，奥地利小说家、诗人、剧作家、传记作家。
茨威格出身于富裕犹太家庭，青年时代在维也纳和柏林攻读哲学和文学，第一次世界大战期间从事反战工作，是著名的和平主义者，代表作有《象棋的故事》《一个陌生女人的来信》等。
（二）背景介绍。
（教师运用多媒体显示。
）设立在南极南纬90°的科学实验站取名为阿蒙森--斯科特站，这是为了纪念人类历史上最早到达南极点的两名科学探险家--挪威人阿蒙森和英国人斯科特。
1910年6月1日，斯科特带领探险队离开英国，前往南极。
1911年10月，他们在新西兰的埃文斯角附近登陆，准备在当年12月至第二年的1月左右征服南极点。
可是就在这时候，他们得到消息说，挪威人阿蒙森率领另外一支探险队正向南极进发，要'和他们争夺第一个揭开冥顽的地球的秘密的荣誉'！于是，斯科特一行于11月1日匆忙出发，'去争取国家的荣誉'，经过一番激烈的竞争，结果是阿蒙森队捷足先登，于1911年12月14日到达南极，而斯科特队则于1912年1月18日才到达，比阿蒙森队晚了将近五个星期。
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21《伟大的悲剧》
第一课时
教学目标
1.快速默读课文，梳理情节，感悟内容，体会情感。
2.把握文题“悲剧”的内涵，明确“伟大”的意义。
3.研读课文，体味关键语句的含义。
教学重难点：
1.把握“悲剧”内涵，明确“伟大”意义。
2.研读课文，体味关键语句的含义
学法指导：自主、朗读、合作、探究
教具准备：多媒体
教学过程：
导入：用多媒体播放神舟六号载人飞船、嫦娥一号探月卫星图片，介绍中国航天事业取得的骄人成绩。
播放美国“挑战者”号航天飞机升空73秒爆炸、“哥伦比亚”号返航时解体的画面。
播放2002年北大科考队和登山队攀登希夏帮马峰时不幸遇到雪崩，5人遇难等画面。
说明人类在探索未知领域的征途中留下了许多伟大的悲剧，但人类却从未停止过探索的脚步。
今天，让我们在奥地利作家茨威格的引领下走进英国探险家斯科特的故事，去感受定格在历史长河中那悲壮的一幕吧。
一、检查预习
1、给下列加点字注音
吞噬（shì）角逐（jué）雪橇（qiāo）癫狂（diān）拽（zhuài）悚（sǒng）毋(wú) 皑(ái) 怏(yàng) 馨（xīn）温馨
赢（yíng）输赢罄（qìng）告罄羸（léi）羸弱磬（qìng）钟磬
2、理解重点字词的意思。
毛骨悚然(sǒng)：形容十分恐惧。
悚然，恐惧的样子。
耀武扬威：炫耀武力，显示威风。
坚持不懈：坚持到底，毫不松懈。
风餐露宿：形容旅途或野外生活的艰苦。
怏怏不乐(yàng)：形容不满意或不高兴的神情。
3、了解作者：
斯蒂芬•茨威格（1881—1942），奥地利作家。
他的文学活动从诗歌创作开始，主要成就在
传记文学和小说创作方面。
他是20世纪最受欢迎的德语作家之一。
他的传记不拘泥于史实，
着重表现人物性格。
作品有中短篇小说集《最初的经历》、《马来狂人》等，传记作品有《人类命运攸关的时刻》、
《人类的群星闪耀时》、《三位大师》等，戏剧作品《耶雷米亚》等。
二、问题导学
（学生快速自读默读。
多媒体显示思考题，小组讨论，回答问题。
1、请用一个词语概括你读文的感受或心情。
（如感动、崇敬、钦佩、敬佩等）
2、梳理脉络情节（按时间顺序）（点拨、讨论、提问。
）
奔向南极→绝望而归→带信作证→归途遇险→悲壮覆灭
3、复述课文内容。
（提示六要素）
（提问。
训练学生准确把握文章内容，锻炼学生语言概括能力和口语表达能力。
）
★课文主要写了斯科特探险队五人，精疲力尽又满怀希望奔向南极点，却悲哀地发现已经
有人捷足先登，只好垂头丧气地踏上归途，由于遇到恶劣的天气,最后一个个悲壮地死去。
4、请用一句话概括全文内容。
（时间、人物、地点、结局）
（1912年3月，英国探险队斯科特一行五人在从南极返回途中不幸全部遇难。
）
三、拓展延伸
联系各科所学知识及课外阅读积累，展示所学成果。
1、谈谈你所知道的古今中外“伟大的悲剧”式人物或事件及对你的启示。
（抗洪抢险、抗非典等救灾中英勇献身的英雄们；刘胡兰、黄继光、董存瑞、黄继光等为
国牺牲的革命先烈；伽利略备受教会打击，沉冤三百年；美国“哥伦比亚”号、“挑战者”号
航天飞机先后毁于一瞬，宇航员全部罹难等等。
）
2、你还知道古今中外哪些探险者的故事？
（提示：张骞、玄奘、马可•波罗、麦哲伦、哥伦布、杨利伟、费俊龙、聂海胜等等。
）
板书设计：
课后反思：
1。