语文S版五年级语文下册19《顶碗少年》教案(教学设计、说课稿)2q
《顶碗少年》教案(4篇)
顶碗少年教案篇一课题4、顶碗少年教学目的1、理解课文内容，了解课文的表达顺序，情得“失败乃成功之母”的人生哲理3、正确，流利，有感情朗读重点难点关键：把握主要内容，弄清顶碗少年是怎样面对失败，坚持一次次表演，最后获得成功的步骤师生双边活动个体设计一、导入新课1、同学们，你们看过杂技吗？都看过哪些杂技表演？2、师：杂技是一项很复杂的表演“台上三分钟，台下十年功”今天我们就去了解一下顶碗少年的故事二、初读课文1、初读课文，想想课文讲述了一件什么事？4、你觉得这是一场怎样的杂技表演？三、品读语句1、画出描写少年表演时的情形以及描写观念的语句，读一读把你的感受和同学交流一下。
2、集体所馈，感情朗读（1）第一次表演（2）第二次表演（3）第三次表演3、从三次表演中，你们从中悟到了什么板书设计4、顶碗少年镇定，自信→紧张、丧失勇气→镇静、自信、充满勇气失败再失败成功失败乃成功之母课后记：略课文语言优美，感情丰富，道理深刻，是进行语言训练和写法训练的好教材。
我本课的设计旨在创设一定的情景，激发学生的情感，让学生自主地、自由地阅读，重在运用阅读技能，享受阅读成功的乐趣。
让学生从文本和画面中真切的感受杂技表演是一门艺术，是需要经过演员不懈努力才能成功的。
同时我旨在让学生了解课文的一种写法，正面描写和侧面描写相结合的写法。
这样在感悟文本的同时，培养理解能力，培养学生运用语言文字的能力，尽可能地使语文学习综合化。
一、视频拓展，真实再现情境为让学生了解课文的相关知识，为学生学习课本储备能量，激发学生学习课文的兴趣，丰富学生的感性认识，我在课前谈话中让学生欣赏09年春晚的杂技表演节目《抖杠》，看到学生看得睁大眼睛，张大嘴巴，适时问他们想说什么，他们都说到了杂技表演的不容易，精彩，……从而认识到杂技已经作为一门艺术搬上了春晚的大舞台。
再带着一份崇高的敬意走进少年顶碗的杂技表演，轻松走进课堂。
当在品读课文，文字感受了少年第三次顶碗成功后，我又让学生欣赏顶碗的杂技，画面生动，动作灵活娴熟，结合文字，这样亲近文本又跳出文本，不禁让学生为之感叹。
语文S版五年级语文下册19《顶碗少年》教案(教学设计、说课稿)2x
语文（S）教学设计教材：语文（S）五年级下册课文：19 顶碗少年板块：教学设计—教案设计思路：本文是一篇写人的文章，情节简单而又一波三折，十分吸引学生，也容易理解。
作者对人物神态动作和外貌的描写生动细腻，适于学生学习写人文章的方法。
同时教育学生学习顶碗少年百折不挠的精神。
可通过自主合作探究学习模式，放手让学生自己探究；联系学生生活实际，进行激情演讲；抓住人物语言，进行积累运用。
教学目标：1．指导学生学会本课“疚、胛、颓”3 个会认字，理解“惊羡、歉疚、责怪、肩胛、摇撼、颓丧、不知所措、惊心动魄”等词语。
2．结合课文内容，联系自己的实际，理解课文最后一句话的含义。
3.引导学生读懂课文内容，懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。
重难点分析：教学重点：抓住课文对顶碗少年的动作、神态描写，弄清顶碗少年是怎样面对失败，坚持表演，最后获得成功的。
教学难点：体会作者的情感，并从顶碗少年的表演中领悟人生哲理。
课前准备：1．自制生字新词卡片。
2．搜集作者赵丽宏资料。
教学步骤：第二课时一、复习（一）回忆课文讲了一件什么事？（二）理解文中“座无虚席，不知所措，柳暗花明，惊心动魄”等词的词意。
二、品读语句，体会情感（一）找出文中描写少年顶碗的句子。
1．默读课文，思考：顶碗少年进行了几次表演？（三次）生找出三次顶碗的句子，画出少年失败后的句子：“在一个大幅度转身的刹那间，那一大叠碗突然从头上掉了下来！”此时，观众的反应怎样？少年的表现怎样？2．（展示课件第五屏）想象：此时的少年会在心里对自己说什么呢？（也许会说：不要慌，要镇定，再来一次，一定会成功……）（二）学习描写第二次表演的句子。
1．学生读第二次表演，画出描写少年再次失败后表现的句子。
（展示课件第六屏）（1）品读句子，体会少年内心的变化过程。
（2）抽生回答：镇定、自信—紧张、沮丧—镇静、自信。
（3）再读句子，每一次体会少年的内心变化。
《顶碗少年》教学设计3篇
《顶碗少年》教学设计1教学目标通过默读、圈划和有感情地朗读，感受顶碗少年不怕失败，勇于拼搏的精神。
体会不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只有坚持下去才可能获得成功的道理。
教学难点：理解正面描写和侧面描写对表达人物精神品质的作用，学习正面与侧面描写相结合表达中心的描写方法。
第一课时教学重点：通过默读、圈划和有感情地朗读，感受顶碗少年不怕失败，勇于拼搏的精神。
体会不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只有坚持下去才可能获得成功的道理。
教学难点：理解正面描写的作用，学习细致的正面描写表现少年精神的方法。
教学过程一、布置预习。
（初次整体感知课文内容，巩固初读课文的学习习惯。
）1、从课文里挑选自己认为需要掌握默写的二十个词语，默写在家默本上。
家长签名。
2、朗读课文至少一遍。
给自然段标上序号。
解释课文为什么取名为“顶碗少年”，写在书上课题旁边。
二、导入（介绍课文的出处，介绍作者赵丽宏，增加学生文学常识的积累，引导学生对作者的其他文章产生兴趣，培养学生阅读文学的爱好。
5分钟）1、谁能上来写一写《顶碗少年》这篇课文的作者和出处？2、有谁能为我们介绍一下作者赵丽宏？（赵丽宏，1951年生，比老师大19岁，比你们大58岁左右，上海崇明人。
他也是我们常说起的“老三届”中的一员。
当过木匠、乡邮递员、教师、县机关工作人员。
1978年，恢复高考时考入华东师范大学中文系，开始创作诗歌和散文。
现为上海市作协副主席。
他在新浪网上有个人博客，地址是：三、新课初读。
（初次整体感知文章的主要内容：主要的事件、人物、作者的思想感情。
10分钟）3、顶碗少年的事发生在二十年前，让作者念念不忘，这究竟是一件什么事呢？谁来说一说？谁能概括地再说一遍。
（一场杂技表演中，一位少年表演顶碗时，头顶上的碗两次失误掉了下来，少年不气馁，第三次顶碗终于获得了成功。
）4、作者为什么对这件事念念不忘呢？（因为这件事启迪作者悟出了一个人生哲理，那就是在艰难曲折的人生和艺术道路上，遇到失败和挫折，不能退却，而要鼓起勇气，坚持到底，只有这样，才有可能获得成功。
最新语文S版五年级语文下册19《顶碗少年》教案(教学设计、说课稿)
语文（S）教学设计教材：语文（S）五年级下册课文：19 顶碗少年板块：教学设计—教案设计思路：本文是一篇写人的文章，情节简单而又一波三折，十分吸引学生，也容易理解。
作者对人物神态动作和外貌的描写生动细腻，适于学生学习写人文章的方法。
同时教育学生学习顶碗少年百折不挠的精神。
可通过自主合作探究学习模式，放手让学生自己探究；联系学生生活实际，进行激情演讲；抓住人物语言，进行积累运用。
教学目标：1．指导学生学会本课“疚、胛、颓”3 个会认字，理解“惊羡、歉疚、责怪、肩胛、摇撼、颓丧、不知所措、惊心动魄”等词语。
2．结合课文内容，联系自己的实际，理解课文最后一句话的含义。
3.引导学生读懂课文内容，懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。
重难点分析：教学重点：抓住课文对顶碗少年的动作、神态描写，弄清顶碗少年是怎样面对失败，坚持表演，最后获得成功的。
教学难点：体会作者的情感，并从顶碗少年的表演中领悟人生哲理。
课前准备：1．自制生字新词卡片。
2．搜集作者赵丽宏资料。
教学步骤：第二课时一、复习（一）回忆课文讲了一件什么事？（二）理解文中“座无虚席，不知所措，柳暗花明，惊心动魄”等词的词意。
二、品读语句，体会情感（一）找出文中描写少年顶碗的句子。
1．默读课文，思考：顶碗少年进行了几次表演？（三次）生找出三次顶碗的句子，画出少年失败后的句子：“在一个大幅度转身的刹那间，那一大叠碗突然从头上掉了下来！”此时，观众的反应怎样？少年的表现怎样？2．（展示课件第五屏）想象：此时的少年会在心里对自己说什么呢？（也许会说：不要慌，要镇定，再来一次，一定会成功……）（二）学习描写第二次表演的句子。
1．学生读第二次表演，画出描写少年再次失败后表现的句子。
（展示课件第六屏）（1）品读句子，体会少年内心的变化过程。
（2）抽生回答：镇定、自信—紧张、沮丧—镇静、自信。
（3）再读句子，每一次体会少年的内心变化。
《顶碗少年》教案
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语文S版五年级语文下册19《顶碗少年》教案(教学设计、说课稿)3o
少年轻轻抖了一下脑袋，终于把碗稳住了。 ” 5
．师：这是顶碗少年三次表演过程，作者紧 紧围绕表演的“惊心动魄” ，生动地表现了少年表 演时的动作，神情，以及观众看表演时的反应，烘 托了表演的紧张气氛。 （四）再读这三句话（展示课件第七屏） ， 体会 少年的心理变化。 三、深化感悟 （一）从少年的三次表演，作者受到了什么启 从课文到实际，从思 想上读懂“精彩，惊心动 魄”的表演，让学生真正 明白“精彩”的意义。
4
第十二自然段： A、在死亡的边缘，哪些词让你的心一下子提到了嗓子眼？ B、容不得多想，老汉一瞬间闪过脑海最强烈的念头是。 C、朗读导语：容不得多想，请你用读把小伙子推上木桥── 容
不得多想，请你再如点力气去推── 容不得多想，请大家竭尽全力去推── 3．学习结尾部分： （1）就这样老汉最终没有留下，谁来读读结尾刻骨铭心的时刻？（指名读） 一起记住这永不磨灭的瞬间（齐读）
教学目标：
1．指导学生学会本课“疚、胛、颓”3 个会认字，理解“惊羡、歉疚、责怪、
肩胛、摇撼、颓丧、不知所措、惊心动魄”等词语。 2．结合课文内容，联系自己的实际，理解课文最后一句话的含义。 3．引导学生读懂课文内容，懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要 坚持下去就能获得成功的道理。
重难点分析：
1 2
师配乐朗诵 出示上述结尾和第八自然段： 把两段话联系起来轻声读， 你想说什么？
3 这只是简单的一“拖”吗？为什么不简单？（点拨语：普天之下，哪 个父
亲不爱自己的儿女，既然是儿子，可以选择不拖，为什么还要拖？）
4
这是怎样的老汉啊？（指名学生回答）
（5） （ 出示第五自然段：木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记， 那个不久就要退休的老汉。像一座山。 ） 读这样的老汉── 5．出示： 洪水吞没了木桥， 吞没了儿子， 吞没了老汉， 但吞不没的是什么？ （1）自由站起来汇报。 6．最后出示第五自然段：木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记， 那个不久就要退休的老汉。像一座山。
语文S版五年级语文下册19《顶碗少年》教案(教学设计、说课稿)1o
语文（S）教学设计教材：语文（S）五年级下册课文：19 顶碗少年板块：教学设计—教案设计思路：本文是一篇写人的文章，情节简单而又一波三折，十分吸引学生，也容易理解。
作者对人物神态动作和外貌的描写生动细腻，适于学生学习写人文章的方法。
同时教育学生学习顶碗少年百折不挠的精神。
可通过自主合作探究学习模式，放手让学生自己探究；联系学生生活实际，进行激情演讲；抓住人物语言，进行积累运用。
教学目标：1．指导学生学会本课“疚、胛、颓”3 个会认字，理解“惊羡、歉疚、责怪、肩胛、摇撼、颓丧、不知所措、惊心动魄”等词语。
2．结合课文内容，联系自己的实际，理解课文最后一句话的含义。
3.引导学生读懂课文内容，懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。
重难点分析：教学重点：抓住课文对顶碗少年的动作、神态描写，弄清顶碗少年是怎样面对失败，坚持表演，最后获得成功的。
教学难点：体会作者的情感，并从顶碗少年的表演中领悟人生哲理。
课前准备：1．自制生字新词卡片。
2．搜集作者赵丽宏资料。
教学步骤：第二课时一、复习（一）回忆课文讲了一件什么事？（二）理解文中“座无虚席，不知所措，柳暗花明，惊心动魄”等词的词意。
二、品读语句，体会情感（一）找出文中描写少年顶碗的句子。
1．默读课文，思考：顶碗少年进行了几次表演？（三次）生找出三次顶碗的句子，画出少年失败后的句子：“在一个大幅度转身的刹那间，那一大叠碗突然从头上掉了下来！”此时，观众的反应怎样？少年的表现怎样？2．（展示课件第五屏）想象：此时的少年会在心里对自己说什么呢？（也许会说：不要慌，要镇定，再来一次，一定会成功……）（二）学习描写第二次表演的句子。
1．学生读第二次表演，画出描写少年再次失败后表现的句子。
（展示课件第六屏）（1）品读句子，体会少年内心的变化过程。
（2）抽生回答：镇定、自信—紧张、沮丧—镇静、自信。
（3）再读句子，每一次体会少年的内心变化。
语文s版五年级下册第19课顶碗少年教案五年级下册语文教案
语文s版五年级下册第19课顶碗少年教案五年级下册语文教案《顶碗少年》是语文s版五年级下册第19课，故事通俗易懂，读起来不难理解，但是学生很难体会出故事中蕴含的深刻道理。
小编在此整理了语文s版五年级下册第19课《顶碗少年》教案，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!语文s版五年级下册第19课《顶碗少年》教案1学习目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文，积累语言。
2.弄清课文内容，了解课文的表达顺序，懂得“失败乃成功之母”的人生哲理。
3.透过对人物动作、神态的描写，体会人物的内心活动，感知作者表达情感的方式。
教学重点：把握主要内容，弄清顶碗少年是怎样面对失败，坚持一次次表演，最后获得成功的。
教学难点：领悟作者看表演时受到的启示。
教学时间：1课时教学准备：预习课文，搜集勇于面对失败的名言警句。
整体设计意图：让学生明确课堂的学习目的，能使他们更有效地利用时间完成学习任务。
带着问题，通过默读课文、小组讨论、感情朗读等多种形式弄清课文主要内容，写作顺序并悟出作者从这件事中受到的启示，目的是让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对课文的理解和体验，并从中受到启迪，享受到读书的乐趣。
教学过程：一、导入课文，明确学习任务1、今天我们学习第4课《顶碗少年》，这是我国著名作家赵丽宏先生的作品。
请同学们交流一下你对赵丽宏先生的了解。
2、认真看看课文前面的“连接语”，看看我们可以怎样来学习课文?(一是默读课文，想想作者看了一场怎样的杂技表演?二是说说自己从文末的省略号中读出了什么?)【设计意图】了解作者，明确学习目的。
二、默读思考，作者看了一场怎样的杂技表演?1、作者看到的是一场惊心动魄的表演。
(1)课文哪几个自然段描写了少年的表演过程?(3~7)(2)自由朗读3—7自然段，边读边勾画批注，想一想：为什么说这是一场难度非常大的杂技表演?也可以小组讨论。
(3)全班交流。
①从少年两次表演都失败了可以感受到表演难度很大;②从观众看表演时的反应可以表现表演难度大;③用了拟人的手法对“碗”进行描写，体现了表演的难度之大。
顶碗少年教学设计(最新4篇)
顶碗少年教学设计（最新4篇）《顶碗少年》教案篇一【教材简析】文章描写了一场扣人心弦的杂技表演。
演杂技的顶碗少年第一次表演失败了，但他不失风度地向观众鞠了一躬，一切重新开始；第二次，碗又掉下来了，少年又镇定下来，手捧着新碗，又深深向观众鞠了一躬；第三次，终于把碗稳住了，全场响起了暴风雨般的掌声。
多少年后，作者每每想起，总会产生一阵微微的激动……文章描写了顶碗少年三次表演的过程，紧紧围绕表演的“惊心动魄”展开，主要抓住“少年、观众、碗”具体描写，突出表现了杂技表演的紧张程度。
本文教学要点，一是弄清故事的梗概，了解课文的表达顺序；二是感悟“失败乃成功之母”的人生哲理，培养学生面对挫折应有的信心和勇气；三是能结合生活实际谈自己的体会和感悟。
l【重点难点】1、重点：结合“这真是一场惊心动魄的拚搏”这句话，从描写少年三次表演“失败－失败－成功”的三大意象（少年神态、碗、观众反应）来品读了解。
2、难点：从少年的表演过程体会文章的主旨。
l【学生情况分析】本班学生在学习习惯和语文课堂呈现两个特点，一是平时课堂讨论发言热烈，但是在公开课场合却噤若寒蝉，需要花大力气引导，激其兴趣。
二是喜欢朗读课文的人比较多，但是朗读水平不高。
l教学过程简说：一、课前读书汇报：请一名学生进行课前读书汇报，以预设的“林肯不畏失败”的故事引入本文教学。
【目的：激发学生的兴趣，进行心理铺垫，为突破文章的难点做准备。
】二、检查预习：课前，老师已经布置大家预习《顶碗少年》这篇课文，所以首先进行预习检查。
【ppt出示两个预习检查题，一是课文内容的整体把握，二是部分关键词语的认读。
】【目的：唤醒学生对于课文的理解，以便迅速地披文入义；词语的认读也是下一步朗读课文的需要，尤其是“惊心动魄”一词，是把握全文核心的关键和切入点，需要由此引入。
】二、将“惊心动魄”一词放在文中“这真是一场惊心动魄的拼搏”这个中心句去理解。
教学步骤：初步理解“惊心动魄”是什么意思、它在文中的位置，请学生读这句话，并就这个句子质疑，然后带着提出的疑问浏览课文，从课文中寻找答案。
《顶碗少年》说课稿(共3篇)
《顶碗少年》说课稿〔共3篇〕
第1篇：《顶碗少年》说课稿
【说教材】
本篇课文是一篇写人的文章，情节简单而又一波三折，非常吸引学生；文章表述层次清楚，学生理解起来比拟容易；作者对人物神态，动作和外貌的描写生动细腻，适于学生学习写人文章的方法，并作语言的积累。
文章语句优美，适于学生有感情的朗读。
【说学情】
学生在生活中有过一定的失败体验，课前又做过相关调查，掌握了有关资料，很可能与顶碗少年在某些地方产生共鸣，容易激发起学生向顶碗少年学习百折不挠的精神的热情。
【说理念】
通过自主合作探究的学习形式，充分放手让学生自主探究。
联络学生生活实际，进展激情。
抓住人物语言，进展积累。
【说预设】
第 1 页共 1 页。
五年级语文下册《顶碗少年》教学设计(通用10篇)
五年级语文下册《顶碗少年》教学设计（通用10篇）五年级语文下册《顶碗少年》教学设计1教学目标：1．读懂课文内容，能回答课后问题。
懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去，就能取得成功。
2．指导]学生学会本课：疚、胛、颓３个生字。
理解部分词语。
3．有感情的朗读课文。
教学重点：抓住课文对顶碗少年的动作神态描写，了解少年是怎样从失败到获得成功的。
教学难点：理解课文中耐人寻味的语言，体会作者表达的思想感情。
课时安排：一课时教学过程：一、谈话导入：一位普通的顶碗少年，给作者留下了深刻的印象，以至过去了二十多年仍记忆犹新。
我想，这位少年同样给大家留下了深刻的印象。
让我们一同回到上海大世界的`露天剧场，去感受那激动人心的一幕。
二、出示预习提纲：1.自读课文，边读边画出本课生字和不懂的问题。
2.熟读课文，想一想：课文讲了一个什么故事？3.为什么说顶碗少年是个强者？并认真体会他是怎样进行拼博的？三、汇报展示：1．学生自主汇报字词：2．想一想：课文讲了一个什么故事？3．深入理解：（１）顶碗少年给你留下了怎样的印象？少年两次失败，当时情况如何？观众反映怎样？少年表现有何变化？你从中体会到什么？有选择的朗读：抓住印象最深的场面，反复朗读，想象当时的情景，和同学交流感受。
（２）为什么说顶碗少年是个强者？抓住文中描写少年动作神态的语句体会。
（３）朗读文中最后一段，体会含义，有兴趣的同学还可以背一背。
引导学生结合生活实际来谈体会：人生会有许多挫折，即使在最困难的时候，也不要丧失信心，不要退却。
要看到光明，要以极大的韧性去战胜困难，坚持到底，就是胜利。
4.有感情通读全文，进一步体会课文表达的思想感情。
四、课外延伸：1．学习了这篇课文，对你今后做事有哪些启发？想一想用一两句话说一说。
2．你还了解哪些不怕困难，勇于拼搏的人物和事迹，给大家讲一讲。
五、反馈检测：1．有感情朗读课文。
积累词句。
2．选做：写一写读后的感想。
板书设计：表演顶碗19顶碗少年深爱启迪课后反思：本课教学基本上按预先设计完成，但还有很多不足之处：在教学少年两次失败的时候语句的理解还不够透彻，写作上的技法没有点明，以致后面的相关教学有点模糊。
顶碗少年教学设计(优秀7篇)
顶碗少年教学设计(优秀7篇)《顶碗少年》教案篇一教学目标：1学会本课8个生字及2个认读字。
2结合课文内容了解句子的含义，概括课文主要内容。
3有感情的朗读课文，知道顶碗少年为什么最终能够获得成功。
4能结合可闻内容或者生活实际，体会“我”所受到的启迪。
5懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去，就能获得成功。
教学重点：1通过理解句子的含义，体会“我”所受到的启迪。
2体会作者写作方法（动作、神态、侧面烘托）教学难点：通过理解句子的含义，体会“我”所受到的启迪。
教学过程：一导入1齐读课题2回忆课文讲了一件什么事？3对于少年表演时所顶的碗，作者是怎么说的？二新授1文中几次出现了“一叠金边红花白瓷碗”？（四次）分别在哪？2默读课文，文中每次出现“一叠金边红花白瓷碗”，都给你怎样的感受？你是从哪感受到的？做批。
3汇报交流（1）学生分析（2）读一读（3）小结方法a 一次出现——技术高超“顶着……舒展……做……卧倒……跃起……”（展开，舒展）（变化无穷）b“二次出现——勇气十足（信心）“台上却没有慌乱。
……歉疚……微笑……不失风度……鞠了一躬。
”——动作、神态。
（歉意，内疚）（有足够信心和勇气）t：虽然失败，但顶碗少年有足够的勇气和信心。
“少年很沉着……不慌不忙……”t：作者通过抓住少年的什么来表现他面对失败仍勇气十足。
（除了直接描写少年的，还从哪方面也能感受到少年的信心）“……惊呆……吹起口号……”——侧面烘托t：通过观众的喝倒彩，惊呆地形象来衬托少年的信心十足，这叫什么写法？c三次出现——敢于拼搏“……呆呆……汗珠……不知所措……”（沮丧，尴尬，信心顿失，勇气锐减……）t：即使这样，他仍在老者鼓励下进行了第三次表演。
“镇静……鞠了一躬”（两次失败，少年没有被吓倒，经受住了失败的考验，又一次进行了表演）t：但这一次表演并非像前一次那么容易，少年能够继续表演还多出了一个人？读描写老者的语句。
t：老者可能说些什么？（想一想：交流）“场子里一片喧哗”“观众……大声地喊……好多人附和……”——（侧面烘托）“场子里静得没有一丝生息。
语文S版五年级语文下册19《顶碗少年》教案(教学设计、说课稿)3k
语文（S）教学设计教材：语文（S）五年级下册课文：19 顶碗少年板块：教学设计—教案设计思路：本文是一篇写人的文章，情节简单而又一波三折，十分吸引学生，也容易理解。
作者对人物神态动作和外貌的描写生动细腻，适于学生学习写人文章的方法。
同时教育学生学习顶碗少年百折不挠的精神。
可通过自主合作探究学习模式，放手让学生自己探究；联系学生生活实际，进行激情演讲；抓住人物语言，进行积累运用。
教学目标：1．指导学生学会本课“疚、胛、颓”3 个会认字，理解“惊羡、歉疚、责怪、肩胛、摇撼、颓丧、不知所措、惊心动魄”等词语。
2．结合课文内容，联系自己的实际，理解课文最后一句话的含义。
3.引导学生读懂课文内容，懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。
重难点分析：教学重点：抓住课文对顶碗少年的动作、神态描写，弄清顶碗少年是怎样面对失败，坚持表演，最后获得成功的。
教学难点：体会作者的情感，并从顶碗少年的表演中领悟人生哲理。
课前准备：1．自制生字新词卡片。
2．搜集作者赵丽宏资料。
教学步骤：第二课时一、复习（一）回忆课文讲了一件什么事？（二）理解文中“座无虚席，不知所措，柳暗花明，惊心动魄”等词的词意。
二、品读语句，体会情感（一）找出文中描写少年顶碗的句子。
1．默读课文，思考：顶碗少年进行了几次表演？（三次）生找出三次顶碗的句子，画出少年失败后的句子：“在一个大幅度转身的刹那间，那一大叠碗突然从头上掉了下来！”此时，观众的反应怎样？少年的表现怎样？2．（展示课件第五屏）想象：此时的少年会在心里对自己说什么呢？（也许会说：不要慌，要镇定，再来一次，一定会成功……）（二）学习描写第二次表演的句子。
1．学生读第二次表演，画出描写少年再次失败后表现的句子。
（展示课件第六屏）（1）品读句子，体会少年内心的变化过程。
（2）抽生回答：镇定、自信—紧张、沮丧—镇静、自信。
（3）再读句子，每一次体会少年的内心变化。
语文S版五年级语文下册19《顶碗少年》教案(教学设计、说课稿)c
语文（S）五年级下册-教学设计-教案-19*顶碗少年
再次对课文进行整 第二课时 一、复习 （一）回忆课文讲了一件什么事？ （二）理解文中“座无虚席，不知所措，柳 暗 花明，惊心动魄”等词的词意。 二、品读语句，体会情感 （一）找出文中描写少年顶碗的句子。 1． 默读课文，思考：顶碗少年进行了几次表 演？（三次）生找出三次顶碗的句子，画出少年失 败后的句子： “在一个大幅度转身的刹那间，那一 课件四、五屏的展 示，让学生在读中走进人 体感知，并对上节课内容 进行回顾。
（一）过渡：叶圣陶笔下的瀑布是什么样子 对话。
通过初读、检查和交 流，扫除生字词方面的“拦 路虎”，并对课文整体感知， 为深入学习课文奠定基础。
教学目标：
1．指导学生学会本课“疚、胛、颓”3 个会认字，理解“惊羡、歉疚、责怪、
肩胛、摇撼、颓丧、不知所措、惊心动魄”等词语。 2．结合课文内容，联系自己的实际，理解课文最后一句话的含义。 3．引导学生读懂课文内容，懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要 坚持下去就能获得成功的道理。
重难点分析：
学难点：
象，把看到的和听到的用形象的语言表达出来。
课前准备：
多媒体课件
1
语文三年级下册-教学设计-教案-2 瀑布
教学课时：
2 课时
教学过程：
教学过程 第一课时 一、情境导入 （一）同学们，还记得唐代诗人李白写过的 《望庐山瀑布》吗？我们一起来背背。从诗中你 瀑布，作者是现代诗人叶圣陶。 （二）让我们一起动手来写课题。 是像一朵溅起的水花。 板书课题：瀑布 二、初读课文，整体感知 的呢？请同学们轻轻地闭上眼睛，边听边感受。 教师放《瀑布》的配乐，教师朗诵。 （展示课件第三屏） （二）多么美的小诗啊！同学们想读吗？请 同学们打开课文，自由地读读课文。注意朗读的 要求： 1.读准字音，读通句子。 2.想一想，课文是从哪些方面来写瀑布的？ 是按什么顺序来写的？ （展示课件第四屏） （三）检查读书情况。 1.用多种形式检查生字词的认读情况。 （展示课件第五屏） 2． 这首诗共有几个小节？指定同学分小节读 书，评价。 3． 交流： 诗歌是从哪些方面来写瀑布的？是 按什么顺序来写的？ 板书：声音 样子 远 近
课文19《顶碗少年》语文S版五年级下册语文教学设计
第一课时：
（1）导入：播放顶碗少年的视频，让学生了解这一传统技艺，为新课的学习奠定基础。
（2）初读课文：让学生自主阅读课文，了解文章大意，找出新词、成语、俗语，并尝试理解。
（3）课堂讨论：组织学生讨论，分析文章的主题思想和人物形象。
（4）教师讲解：针对学生的疑问，进行讲解，帮助学生深入理解课文。
第二课时：
（1）复习导入：复习上节课的学习内容，为新课的学习做好铺垫。
（2）精读课文：引导学生精读课文，品味文章的语言美，学习写作技巧。
（3）课堂练习：设计相关练习，让学生运用所学知识，提高写作能力。
（4）口语表达：组织学生进行口语表达训练，提高口语表达能力。
第三课时：
（1）总结回顾：对本节课文进行总结，巩固所学知识。
（2）课后实践：布置与课文相关的课后作业，让学生在实践中巩固知识。
（3）情感教育：引导学生学习顶碗少年的精神品质，培养良好的品质。
（4）教学评价：对学生进行评价，关注个体差异，鼓励全面发展。
四、教学内容与过程
（一）导入新课，500字
1.教师以生动有趣的故事引入，讲述一位顶碗少年的成长经历，激发学生的好奇心和求知欲。
3.小组合作：分组进行课堂活动，培养学生的团队协作能力和交流沟通能力。
4.实践体验：设计相关实践活动，如编排课本剧、进行口语表达训练等，让学生在实践中掌握知识，提高能力。
5.情境教学：创设生动、形象的教学情境，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
（三）情感态度与价值观
1.尊重劳动者：了解顶碗少年的辛勤付出，培养学生尊重劳动者、珍惜劳动成果的品质。
课文19《顶碗少年》语文S版五年级下册语文教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
语文S版五年级语文下册19《顶碗少年》教案(教学设计、说课稿)b
语文三年级下册-教学设计-教案-1 古诗二首
3．请大家用这样的方法学古诗。 4．你读懂哪句就说哪句。（结合诗意理解“小
读书欲望将势如破竹，一 发而不可收。一种“我要
扣”“柴扉”“应”“屐齿”的词义）你能把四句话 读”的强烈情感会牵引着 串起来， 大致地说一说这首诗说了一件什么事吗？那 学生兴趣盎 然地进入文 么，题目是什么意思呢？ 5．引读法读诗。 师：下面我们继续讲故事：有一天，春光明媚， 南宋诗人叶绍翁想去一位朋友家， 去欣赏他家园子里 地敲门，可是—— 生读：小扣柴扉久不开。 师：这是怎么回事，为什么扣了这么久还不来开 门？是主人不在家吗？不会吧，他是很少出门的呀！ 噢，他家院门前的台阶上长满青苔，绿得像铺开的地 毯，美丽极了。看来园主人是很爱惜春色的，可我穿 着一双木屐。哦，主人大概—— 生读：应怜屐齿印苍苔。 师：大概是主人爱惜苍苔，怕外人的木底鞋在上 面踩上印子，破坏了他家园子里的春景吧。可是我也 不虚此行，你园子里的春色怎么关得住呢—— 生读：春色满园关不住。 师：是啊，满园春色是关不住的呀，你看—— 生读：一枝红杏出墙来。 以读为基础， 以 “引” 为暗示、启迪，将情感因 素作为拓展学生思维、激 发兴趣的“引爆点”， 它 既依赖于朗朗的诵读，又 这个环节的设计，让 了学习古诗的方法。 的春景。他独自缓缓而行，来到朋友家的门前，轻轻 学生既学到知识，又巩固 本学习。
1．诗人看到伸出墙外的红杏，会情不自禁地想 难点，理解了“春色满园 到园内的美景。 ( 展示课件第十四屏) 请同学们看看 关不住”，感受到美的事 图，设想一下，园内会是怎样的景色？（学生自由汇 物是无法阻挡的。“这满 报，给学生以丰富的想象空间） 园的春色，如果被其他诗 2．这满园的春色如果被其他诗人看到了，会吟 人看到会吟 出怎样优美 出怎样优美的诗章呢？（展示课件第十五屏）学生吟 的诗章呢？”这一问，激 诵。 活了学生头 脑中储存的 3．诗人游园不遇，却从出墙的一枝红杏中感受 古诗，赞美春天的古诗的 到了满园无限的春意。 诗人意外惊喜， 不由发出感叹， 吟诵声在教室里回荡。学 让我们带着这种感情再读全诗。 （ 老师引导学生用多 种形式展示朗读成果） 五、积累内化，尝试运用 生爱春天的情感被激发， 对美好春天的感受，丰富 了对诗的意境体验，不仅
语文S版五年级语文下册19《顶碗少年》教案(教学设计、说课稿)3k
语文（S）教学设计教 材：语文（S）五年级下册课 文：19 顶碗少年板 块：教学设计—教案设计思路：本文是一篇写人的文章，情节简单而又一波三折，十分吸引学生，也容易理解。
作者对人物神态动作和外貌的描写生动细腻，适于学生学习写人文章的方法。
同时教育学生学习顶碗少年百折不挠的精神。
可通过自主合作探究学习模式，放手让学生自己探究；联系学生生活实际，进行激情演讲；抓住人物语言，进行积累运用。
教学目标：1．指导学生学会本课“疚、胛、颓”3个会认字，理解“惊羡、歉疚、责怪、肩胛、摇撼、颓丧、不知所措、惊心动魄”等词语。
2．结合课文内容，联系自己的实际，理解课文最后一句话的含义。
3．引导学生读懂课文内容，懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。
重难点分析：教学重点：抓住课文对顶碗少年的动作、神态描写，弄清顶碗少年是怎样面对失败，坚持表演，最后获得成功的。
教学难点：体会作者的情感，并从顶碗少年的表演中领悟人生哲理。
课前准备：1．自制生字新词卡片。
2．搜集作者赵丽宏资料。
教学步骤：教学过程 设计说明 第一课时一、课前谈话导入一位普通顶碗少年，给作者留下了深刻的印象，以至过去二十多年仍记忆犹新。
他那一夜的表演，为什么会使作者常常想起，让我们一同回到上海大世界的露天剧场去感受那激动人心的一幕。
二、初读课文，理清顺序（一）教师出示生字卡片，指名读一读。
（展示课件第三屏）（二）初读课文，整体感知。
1．默读课文，思考本文讲了一件什么事？2．顶碗少年给你留下了怎样的印象？（面对失败，不气馁具有战胜自我，走向成功的精神）3. 想一想作者是按照什么顺序来写这篇课文的？（作者采用回忆的方式描写二十多年前的故事，以杂技表演的顺序“第一次失败——第二次失败——第三次成功”为线索进行描写，最后抒发内心的感叹和激动，首尾呼应。
）4.你可以按这个顺序给文章分段吗？第一部分：第一自然段，倒叙或开头，回忆那次观看杂技表演。
语文S版五年级语文下册19《顶碗少年》教案(教学设计、说课稿)1v
少年轻轻抖了一下脑袋，终于把碗稳住了。 ” 5
．师：这是顶碗少年三次表演过程，作者紧 紧围绕表演的“惊心动魄” ，生动地表现了少年表 演时的动作，神情，以及观众看表演时的反应，烘 托了表演的紧张气氛。 （四）再读这三句话（展示课件第七屏） ， 体会 少年的心理变化。 三、深化感悟 （一）从少年的三次表演，作者受到了什么启 从课文到实际，从思 想上读懂“精彩，惊心动 魄”的表演，让学生真正 明白“精彩”的意义。
2
人生哲理。
（1）品读句子，体会少年内心的变化过程。 抽生回答： 镇定、 自信—紧张、 沮丧—镇静 、自信
3再读句子， 每一次体会少年的内心变化 。 2
。 ．找出描写观众的语句：观众中有人大声 地 喊： “行了，不要再来了，演下一个节目吧！ ”好多 人也跟着喊起来。 观众对少年的表演出现两次失误
不满意。如果你是那位少年，此时此刻你会怎么 想 ？（ 学 生 议 一 议 ， 说 一 说 。 ） 3．
教学目标：
1．指导学生学会本课“疚、胛、颓”3 个会认字，理解“惊羡、歉疚、责怪、
肩胛、摇撼、颓丧、不知所措、惊心动魄”等词语。 2．结合课文内容，联系自己的实际，理解课文最后一句话的含义。 3．引导学生读懂课文内容，懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要 坚持下去就能获得成功的道理。
重难点分析：
设计说明
海大世界的露天剧场去感受那激动人心的一幕。
二、初读课文，理清顺序 （一）教师出示生字卡片，指名读一读。 （ 展 示课件第三屏） （二）初读课文，整体感知。 1．默读课 文，思考本文讲了一件什么事？ 从整体入手，展示课 件，让学生明白这节课的
要求： 会读本 课生 字 新
词，初步了解课文内容， 同时训 练学生 概括 主 要
语文S版五年级语文下册19《顶碗少年》教案(教学设计、说课稿)1z
3
语文（S）五年级下册-教学设计-教案-19*顶碗少年
2
语文（S）五年级下册-教学设计-教案-19*顶碗少年
再次对课文进行整 第二课时 一、复习 （一）回忆课文讲了一件什么事？ （二）理解文中“座无虚席，不知所措，柳 暗 花明，惊心动魄”等词的词意。 二、品读语句，体会情感 （一）找出文中描写少年顶碗的句子。 1． 默读课文，思考：顶碗少年进行了几次表 演？（三次）生找出三次顶碗的句子，画出少年失 败后的句子： “在一个大幅度转身的刹那间，那一 课件四、五屏的展 示，让学生在读中走进人 体感知，并对上节课内容 进行回顾。
教学重点：
抓住课文对顶碗少年的动作、神态描写，弄清顶碗少年是怎样面对失败，坚 持表演，最后获得成功的。 教学难点： 体会作者的情感，并从顶碗少年的表演中领悟人生哲理。
课前准备：
1．自制生字新词卡片。 2．搜集作者赵丽宏资料。
教学步骤：
1
语文（S）五年级下册-教学设计-教案-19*顶碗少年
教学过程 第一课时 一、课前谈话导入 一位普通顶碗少年，给作者留下了深刻的印 象， 以至过去二十多年仍记忆犹新。 他那一夜的表 演， 为什么会使作者常常想起， 让我们一同回到上
常 常会想起这位顶碗少年，想起他那一夜的演出
。 ” 因为，他们从中“得到了启示，悟出了一些 人生的 哲理——面对困难和失败，只有坚持下去 ，才有可 能获得成功。 ” 四、总结 同学们，学到这儿， 相信你们已经感受到了顶 碗少年那不怕失败，勇于挑战的心，只有敢于拼搏 的人才可能取得成功， 你们有这类经历吗？相互说 说。真希望你们生活中，在学习上不怕困难，永不
《顶碗少年》教学设计精选3篇
《顶碗少年》教学设计6教学目标：1、指导学生学会本课3个会认字，掌握“惊羡、歉疚、责怪、迷惘、渺茫、座无虚席、不知所措”等词语。
2、引导学生读懂课文内容，懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只有坚持下去就能获得成功的道理。
教学重点：抓住课文对顶碗少年的动作、神态的描写，了解少年是怎样从失败到获得成功的。
教学难点：理解课文中耐人寻味的语言，体会作者表达的思想感情。
教学准备：课件教学过程一、质疑导入1．出示课题，请同学们齐读课题。
顶碗少年2．读了课题，你有什么问题？3．这是作者赵丽宏回忆二十多年前的一件事。
一个表演杂技的顶碗少年那一夜的表演，为什么会使他常常想起？今天我们一起来阅读《顶碗少年》这篇课文，就会找到答案。
二、自学生字词（一）指导学生自学生字词。
1.自由读课文，读准字音，并找出生字词。
根据课后生字表读准字音。
2.读词语，理解词语“迷惘、座无虚席”优雅惊羡颓丧迷惘座无虚席不知所措（结合上下文或查字典理解）三、品读语句，感悟精神。
(一)理清文章脉络。
1.默读课文，根据段意分段。
2.汇报交流。
（二）自读第一部分。
1.读第1——第5自然段，边读边思考。
2.汇报交流：（1）顶碗少年失败了两次，失败后他没有放弃，没有退却，而是坚持演出。
最后第三次的时候终于成功了。
（2）第一次失败后：台上，却并没有慌乱。
顶碗的少年歉疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬。
(3)第二次失败后：台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。
(4)在第二次失败时，是一位矮小结实的白发老者给了他成功的信心。
（三）默读课文第一部分，思考问题：1.四人小组合作交流。
（1）第一次失败后：少年很沉着，不慌不忙地重复着刚才的动作，依然是那么轻松优美。
(2)第二次失败后：少年镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众们鞠了躬。
(3)第三次时：当那叠碗又剧烈地晃动起来时，少年轻轻抖了一下脑袋，终于把碗稳住了。
3.学生说自己的心情和感受。
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语文（S）教学设计
教材：语文（S）五年级下册
课文：19 顶碗少年
板块：教学设计—教案
设计思路：
本文是一篇写人的文章，情节简单而又一波三折，十分吸引学生，也容易理解。
作者对人物神态动作和外貌的描写生动细腻，适于学生学习写人文章的方法。
同时教
育学生学习顶碗少年百折不挠的精神。
可通过自主合作探究学习模式，放手让学生自己探究；联系学生生活实际，进行激情演讲；抓住人物语言，进行积累运用。
教学目标：
1．指导学生学会本课“疚、胛、颓”3 个会认字，理解“惊羡、歉疚、责怪、肩胛、摇撼、颓丧、不知所措、惊心动魄”等词语。
2．结合课文内容，联系自己的实际，理解课文最后一句话的含义。
3.引导学生读懂课文内容，懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要
坚持下去就能获得成功的道理。
重难点分析：
教学重点：
抓住课文对顶碗少年的动作、神态描写，弄清顶碗少年是怎样面对失败，坚
持表演，最后获得成功的。
教学难点：
体会作者的情感，并从顶碗少年的表演中领悟人生哲理。
课前准备：
1．自制生字新词卡片。
2．搜集作者赵丽宏资料。
教学步骤：
第二课时
一、复习
（一）回忆课文讲了一件什么事？
（二）理解文中“座无虚席，不知所措，柳暗
花明，惊心动魄”等词的词意。
二、品读语句，体会情感
（一）找出文中描写少年顶碗的句子。
1．默读课文，思考：顶碗少年进行了几次表演？（三次）生找出三次顶碗的句子，画出少年失败后的句子：“在一个大幅度转身的刹那间，那一大叠碗突然从头上掉了下来！”此时，观众的反应怎样？少年的表现怎样？
2．（展示课件第五屏）想象：此时的少年会在
心里对自己说什么呢？
（也许会说：不要慌，要镇定，再来一次，一
定会成功……）
（二）学习描写第二次表演的句子。
1．学生读第二次表演，画出描写少年再次失
败后表现的句子。
（展示课件第六屏）
（1）品读句子，体会少年内心的变化过程。
（2）抽生回答：镇定、自信—紧张、沮丧—镇静、自信。
（3）再读句子，每一次体会少年的内心变化。
2．找出描写观众的语句：观众中有人大声地喊：“行了，不要再来了，演下一个节目吧！”好多人也跟着喊起来。
观众对少年的表演出现两次失误不满意。
如果你是那位少年，此时此刻你会怎么想？（学生议一议，说一说。
）
3．师小结：是呀，一次次失败，打击了少年
的自信心，在白发老者的鼓励下他——
（三）抽生读第三次表演的语句。
1．师：经历了两次失败，少年没有被吓倒，
他“镇静”下来，又重新开始第三次表演，这时他
会怎么想？
2．齐读句子：“当那叠碗又剧烈地晃动起来时，再次对课文进行整
体感知，并对上节课内容进行回顾。
课件四、五屏的展示，让学生在读中走进人物的内心世界，感悟故事的背后所蕴含的深刻的人生哲理。
少年轻轻抖了一下脑袋，终于把碗稳住了。
”
5．师：这是顶碗少年三次表演过程，作者紧紧围绕表演的“惊心动魄”，生动地表现了少年表
演时的动作，神情，以及观众看表演时的反应，烘托了表演的紧张气氛。
（四）再读这三句话（展示课件第七屏），体会少年的心理变化。
三、深化感悟
（一）从少年的三次表演，作者受到了什么启迪？齐读第八自然段，画出有关句子。
（展示课件第八屏）
（二）你们又从中得到什么启发？如果，顶碗少年第一次表演就获得了成功，观众欣赏到的就只是一次“精彩、成功”的杂技表演而已。
正因为从顶碗少年的身上感受到了那种不怕失败、勇于拼搏的精神。
这种精神远比看到一场没有失误的杂技表演更有意义。
每一位观看过表演的观众，都可能“常常会想起这位顶碗少年，想起他那一夜的演出。
” 因为，他们从中“得到了启示，悟出了一些人生的哲理——面对困难和失败，只有坚持下去，才有可能获得成功。
”
四、总结
同学们，学到这儿，相信你们已经感受到了顶碗少年那不怕失败，勇于挑战的心，只有敢于拼搏的人才可能取得成功，你们有这类经历吗？相互说说。
真希望你们生活中，在学习上不怕困难，永不退缩。
五、布置作业
（一）有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
（二）抄写课后词语采集中的词语。
从课文到实际，从思想上读懂“精彩，惊心动魄”的表演，让学生真正明白“精彩”的意义。
板书设计：
4、把铁路修到拉萨地去
困难一无私奉献
建设者乐观向上
困难二科学创新
口语交际•习作一
教学目标：
1.通过策划活动训练学生思维的条理性以及语言表达能力。
2.在口语交际中领悟与人交往的方式、方法，并激发学生关爱他人的情感。
3.懂得在信中有条理地表达内容，并写出真情实感。
4.掌握信封的写法，学会评改习作，并通过书信来与人交往和分享习作的快乐。
教学重点
在口语交际中理清思路，学会表达。
教学难点
把自己的设想及策划有条理地写出来。
教学时间：三课时
第一课时口语交际
教学过程
一、营造氛围，激发兴趣
1.播放歌曲《大中华》。
2.听了这首歌你有什么感受？
师补充叙述：我们的祖国幅员辽阔，江南水乡，塞外风光，西部高原，浓郁的地理特色，迥异的风土人情，作为中国人，我们无比自豪和骄傲！
3.教师利用课件展示全国各地的小学生的学习和生活情况，以及部分山川风物的图片、文字资料。
二、出谋划策，建立联系
1.走出我们现有的空间，走进更广阔的世界，站得更高才能看得更远，你们想结交更多的朋友，了解他们的学习、生活情况吗？想更深入地了解他们那里的风景和物产吗？今天我们就来策划一次和远方的小伙伴的“手拉手” 活动。
板书：策划“手拉手”活动
2.要和远方的小伙伴心手相牵，我们首先要做的准备工作是什么？
根据学生的回答板书：建立联系
3.远方的小伙伴和我们相隔遥远，千山万水把我们阻隔，我们怎样才能和他们建立联系，认识他们、了解他们呢？请大家出谋划策。
4.学生分小组交流探讨。
5.学生集体交流。
根据学生的交流板书：方式：网络报刊杂志各类书籍电视栏目……
三、集思广益，开展活动
1.与远方的小伙伴建立起联系之后，我们就要着手思考如何开展“手拉手”活动来增进彼此的了解了。
相信大家一定都有自己的想法和见解，就请大家先在组内商量和交流。
2.学生分小组商量。
（教师参与各小组的探讨活动中，要对活动的可行性以及可以为对方做些什么有益的事来进行具体的指导。
）
3.学生全班交流各小组的策划情况。
教师适时点评并板书：
（1）你们的策划让人感动，看，有充满关怀的支助活动，有情真意切的书信往来，有简洁流畅的情况介绍，有丰富多彩的联谊活动，还有方便快捷的网上交流……
板书：支助活动书信往来情况介绍联谊活动网上交流……
（2）每一项活动的开展，都蕴涵着同学们的想法和思想。
但是每一项活动都应该有其可行性，请你就自己活动设计的可行性方面来谈一谈。
学生交流活动设计的可行性，对其他同学进行启发。
（3）面对不同地区的小伙伴，我们可以为对方做些什么事呢？
学生自由交流。
四、深入探讨，课外延伸
1.千里之行，始于足下。
你是否想把自己精心的策划的活动付诸实践呢？
2.备课的时候老师在报刊杂志、网上、电视节目和搜集了一些小伙伴的。