四年级科学教材分析
新苏教版科学四年级上册教材分析
新苏教版科学四年级上册教材分析一、教材简介新苏教版科学四年级上册教材是在原有教材的基础上进行修订的，主要目的是为了更好地落实科学课程的育人功能，更好地体现科学课程的本质。
本册教材主要内容包括：科学入门、植物的生长、动物的生长、季节的变化、太阳和地球的运动等。
二、教材特点1、注重探究过程，培养学生的科学思维方法。
本册教材强调学生在探究过程中发现问题、思考问题、解决问题，从而培养学生的科学思维方法和探究能力。
2、内容贴近生活，激发学生的学习兴趣。
本册教材选取了大量与生活密切相关的内容，如植物的生长、动物的生长等，让学生在生活中发现科学的奥秘，激发他们的学习兴趣。
3、注重实践操作，培养学生的动手能力。
本册教材安排了许多实践操作活动，如种植植物、观察动物等，让学生在实践中学习科学知识，提高他们的动手能力。
4、内容结构合理，符合学生的认知规律。
本册教材的内容结构符合学生的认知规律，由浅入深，由简单到复杂，让学生在学习过程中逐渐掌握科学知识。
三、教学建议1、注重探究过程，引导学生发现问题、思考问题、解决问题。
在教学过程中，教师应该引导学生通过观察、实验等方法发现问题，然后思考问题产生的原因，最后提出解决问题的方案。
2、注重实践操作，让学生在实践中学习科学知识。
在教学过程中，教师应该安排一些实践操作活动，如种植植物、观察动物等，让学生在实践中学习科学知识。
3、注重与生活的，让学生感受到科学的实用性。
在教学过程中，教师应该选取与生活密切相关的内容进行教学，让学生感受到科学的实用性。
4、注重评价机制的建立，激励学生的学习积极性。
在教学过程中，教师应该建立评价机制，激励学生的学习积极性，让他们在科学学习中获得更多的成就感和自信心。
四、总结新苏教版科学四年级上册教材是在原有教材的基础上进行修订的，更注重探究过程和实践操作，更贴近生活，更符合学生的认知规律。
在教学过程中，教师应该注重引导学生进行探究学习、实践操作和与生活的，建立评价机制，激励学生的学习积极性，让他们在科学学习中获得更多的成就感和自信心。
教科版四年级科学教材分析
教科版四年级科学教材分析
一、教材的结构
本教材共分为六个单元，每单元分为三个课时，每课时包括学习目标、学习内容、学习方法和学习技巧等内容。
1. 第一单元《自然环境》，主要讲授大气、水体和土壤的知识，以及它们之间的关系。
2. 第二单元《动植物》，主要讲授动物的种类、特征、动物的分类、植物的特征和分类等知识。
3. 第三单元《物质的变化》，主要讲授物质的变化、物质的特性、物质的变化过程等知识。
4. 第四单元《能量的变化》，主要讲授能量的特性、能量的变化过程、能量的变化规律等知识。
5. 第五单元《物质和能量的循环》，主要讲授物质和能量的循环、物质和能量的变化规律等知识。
6. 第六单元《保护环境》，主要讲授环境污染的危害、保护环境的方法、环境保护的意义等知识。
二、教材的特点
1. 教材突出科学知识的实践性，注重学生的实践能力的培养，
重视学生的实践活动，加强学生的实践思维能力。
2. 教材突出科学知识的应用性，注重学生的实际应用能力的培养，重视学生的实践活动，加强学生的实际应用能力。
3. 教材突出科学知识的可操作性，注重学生的实际操作能力的培养，重视学生的实践活动，加强学生的实际操作能力。
4. 教材突出科学知识。
科教版四年级上册科学教材分析
科教版四年级上册科学教材分析随着科学知识的不断发展，教材制定者结合学校教育实际和学生实际，积极调整我国中小学科学教材。
科教版小学课本，尤其是四年级上册科学课本，是国家规定的必修教材，对广大小学生有着重大的影响作用，学习内容的选择和深度等也影响着学生学习情况。
本文以科教版四年级上册科学课本为例，对其中的教材制定特点进行分析。
首先，科教版四年级上册科学课本的学习内容贯穿生物、物理、化学、地理、宇宙等，全面涵盖小学生科学知识的学习面，便于广大小学生对于自然科学知识有一个全面的认识。
其次，科教版四年级上册科学课本的内容丰富多彩、生动活泼，帮助学生较好地理解科学知识，以知识的K-W-L（知道－想知道－了解）学习模式，使学生实现由现有知识到拓展知识的转换，达到深入研习科学知识的目的。
此外，科教版四年级上册科学课本还进行了一定的科学文化普及，引导学生从小开始养成科学文化的爱好及良好的学习习惯，强调科学思维方法，提出了“观察，推理，实验”三步走，全面提升学生自身的观察，推理和实验能力，激发学生的兴趣，对学生未来科学学习的基础也有很好的指导作用。
另外，科教版四年级上册科学课本还着重研究了学生的学习习惯，采用多样化的学习方式，比如图片、视频和多媒体等，便于学生形象、直观、快速地学习科学知识，使得学习更有趣，更具有实用性。
总的来说，科教版四年级上册科学课本充分考虑到学生的学习特点，科学内容的结构合理，层次清晰，知识点可操作性较强，教材构建优化，通过实践学习活动，以及考查测评形式等多种方式，培养学生对科学知识的理解和研究能力，让学生从小就开始接触科学，从而掌握科学思维，拥抱科学文化，从根本上提高学生的科学素养。
据上述分析，我们发现，科教版四年级上册科学课本的编排做到了知识的完整性和学习的可操作性，对引导学生从小接触科学知识、培养学生科学素养有着一定的作用，并且能够有效地激发学生的学习兴趣，提高学生对科学知识的理解和应用能力。
小学四年级科学教材分析
小学四年级科学教材分析一、前言小学四年级科学教材的内容丰富多样，涵盖了生活中各个方面的科学知识。
通过对其进行深入的分析可以更好地了解教材的编排和教学目标，为教学实施提供参考。
本文将对小学四年级科学教材进行分析，从教材内容、编排方式等多个角度进行讨论。
二、教材内容分析小学四年级科学教材内容主要包括科学知识、实验活动、观察和记录等。
教材的科学知识内容覆盖了自然界、生活常识、科学探究等多个方面。
通过教材的学习，学生可以了解到生命与健康、物质与能量、地球与宇宙等科学知识，拓宽了他们的知识面。
教材还注重培养学生的实践能力和科学观察能力，通过实验活动的设计和引导，让学生亲自动手操作、观察实验现象，提高他们的实际动手能力和观察能力。
同时，教材还鼓励学生进行观察和记录，培养他们的科学思维和总结能力。
三、教材编排分析小学四年级科学教材的编排方式合理、科学，按照知识的难易程度进行了层次划分。
教材的编排结构清晰，内容由浅入深，系统性强，有利于学生知识的累积和学习的递进。
教材的编排方式注重了知识的联系和前后呼应。
在每一个知识点的学习之前，都会先进行一个简单的引导，激发学生的兴趣和思考，然后再深入讲解知识内容，让学生能够更好地理解和吸收。
同时，在每一章节的结束处还设计了一个小结，对学习的内容进行归纳和总结。
这样的编排方式有利于学生对知识的掌握和记忆。
四、教学实施建议针对小学四年级科学教材的特点，我们可以提出以下教学实施建议：1. 注重实践活动：在教学中，可以增加更多的实践活动，让学生亲自进行操作和观察，提高他们的实际动手能力和观察能力。
2. 引导思考与讨论：在教学中，可以采用提问的方式引导学生思考，激发他们对知识的好奇心和求知欲，进一步开展讨论，培养他们的合作能力和解决问题的能力。
3. 培养科学思维：在教学中，教师应该注重培养学生的科学思维和总结能力，通过教学活动和案例分析，让学生学会观察、提问、猜想和实验，培养他们的科学探究能力和创新能力。
四年级上册科学第七单元教材分析学情分析
四年级上册科学第七单元教材分析学情分析1. 学情概述- 本单元主要内容为物质的特性和变化，涉及基本的物理和化学概念。
- 学生基础较弱，对于科学知识的掌握程度有待提高。
- 学生普遍对实验和观察活动感兴趣，但在操作和记录方面存在困难。
- 班级整体研究氛围较好，学生积极参与讨论，但有些学生在思维逻辑方面仍存在困惑。
2. 教学目标- 了解物质的基本特性和常见变化形式。
- 明确物质的三态及其相互转化关系。
- 掌握观察、实验、总结和归纳的科学方法，并学会运用于实际问题。
- 培养学生的科学思维和实验操作能力。
3. 教学内容分析3.1 物质的基本特性- 介绍物质的分类和组成。
- 讲解物质的颜色、形状、质地等特性。
- 通过实验和观察活动感受物质的特性。
3.2 物质的常见变化形式- 介绍物质的固态、液态和气态。
- 解释物质的熔化、凝固、融化、汽化等变化过程。
- 进行相关实验，观察物质的变化。
3.3 物质的相互转化- 分析物质之间的相互转化关系。
- 引导学生思考固态、液态和气态之间的相互转化条件。
- 通过实例和实验，加深学生对相互转化的理解。
4. 教学策略- 创设情境，激发学生兴趣。
通过生活中的例子引出问题，引发学生的好奇心。
- 设计多样化的实验活动。
结合教材内容，设计与学生生活相关的小实验，激发学生观察和总结的能力。
- 引导学生合作研究。
鼓励学生在实验和讨论中积极交流，互相研究、帮助。
- 提供足够的练和巩固。
通过课堂小练和作业，巩固学生对知识的掌握程度。
5. 教学评估- 利用平时表现、课堂表现、作业等方式进行综合评价。
- 考察学生对物质特性和变化的理解和应用能力。
- 检测学生对实验和观察方法的掌握程度。
- 结合学生作品、小组讨论和课堂互动，评估学生的思维能力和合作能力。
6. 反思和改进- 针对学生操作和记录方面存在的困难，加强实验技巧和记录规范的培养。
- 针对学生思维逻辑困惑，引导学生进行思维导图和逻辑分析的训练。
小学四年级上册科学各单元教材分析
小学四年级上册科学各单元教材分析第一单元天气教材分析：天气现象是小学生比较熟悉的常见的自然现象，但平时他们自己很少主动去关注这些天气现象，更不要说去研究天气。
本单元的知识建构充分体现了“调动主动学习意识，进行有意识学习的教学理念，将学生从被动应对的学习状态导向主动探究。
本单元以天气为主题，引导学生关注每天天气的变化，对天气的一些基本特征进行研究，并像气象学家那样观察、记录分析各种天气现象。
期待本单元的学习，能激发学生对天气现象研究的好奇心和热情，使学生能对天气有一个全面、科学的认识。
本单元主要教学内容分为三部分。
第一部分(1-2课):本部分将引导学生从云量、降水量、风和气温这四个方面来描述天气。
开始让学生在一个比较长的时间(如一个月)里搜集天气信息，并把他们观察到的信息记录在“天气日历”上;在每天跟踪观察和记录天气的过程中，学生将真实感受到天气是在不断地变化着的，激发研究天气的兴趣。
随着在本单元学习过程中学生对各种天气特征的认识，期待着他们能更加中关心天气，准确地观察测量、记录分析天气现象，尝试依靠所学的知识来预知天气的变化趋势，发展自己对天气的认识，提高他们的生活质量。
第二部分(3-6课):本部分将引导学生分别观察、讨论、测量和记录四种天气特征(云量、降水量、风和气温)的数据，为后面对天气特征的统计、分析等活动作好铺垫。
第三部分(7课):在进入本部分教学的时候，学生对天气现象已经作了近一个月的观察和记录，搜集了大量的关于天气的数据。
在这一部分的探究活动中，学生将分析和总结已经搜集到的数据,形成对当地天气的概括性的认识。
本单元学生将经历一个较长时间的观察和记录天气现象的过程，教师要对每天的观测和记录活动给予及时的指导、督促，更重要的是不断激发学生学习的兴趣，这将是决定本单元学习成效的重要因素。
我国幅员辽阔，各个地方的天气情况千差万别。
教师可根据本地的实际情况使用教科书。
有条件的学校可以建立学校的气象观测站,为学生的观察活动提供更为有利的条件。
四年级上册科学教材分析及教学计划
四年级上册科学教材分析及教学计划一、教材分析本册教材有四个单元“天气”、“溶解”、“声音”、“我们的身体”。
具体为：生命科学（生命体的结构与功能）《我们的身体》；物质科学（物体与材料的特性）《溶解》；物质科学（光、热、电、磁）《声音》；地球与空间（地球和天空的变化）《天气》。
教材设计了多个探究活动、专题研究,使学生获得更多的学习体验,加深对科学的理解,增进科学探究的能力。
内容体系科学、合理。
每个单元都有七个教学内容，一般每个教学内容为一个课时。
根据教学建议，对典型的过程和方法展开充分的探究，不以1课时为限制。
应该加强单元后的总结性教学，帮助学生梳理概念、澄清观点。
二、教学计划1.让学生学会从生活中寻找研究的问题,懂得用不同的探究方法解决不同的问题,并能对所提出的问题进行比较和评价。
2.组织学生在课堂上和课外经历一些有意义的科学探究活动过程。
3.学习用比较的方法进行科学探究;进行有系统的科学观察训练。
4.让每一个学生在科学学习的过程中,都能体现自我的价值,尝试成功的喜悦,建立学习的信心,激发学习科学的兴趣。
5、学习倾听别人的见解,尊重他人说话的权利;能运用各种方法记录与表达自己的事实。
6.让每一个学生在科学学习的过程中,都能体现自我的价值,尝试成功的喜悦,建立学习的信心,激发学习科学的兴趣。
7、学习倾听别人的见解,尊重他人说话的权利;能运用各种方法记录与表达自己的事实。
8、了解学生对所学科学问题的初始想法，特别是一些概念理解过程中出现的想法。
9、指导学生反复进行控制变量的实验。
（控制变量实验要加以指导）10、引导学生在观察和实验的过程中做好记录。
11、引导学生用准确、恰当的词语描述观察到的事实和现象。
12、引导学生对观察和实验结果进行整理和加工，形成正确的解释。
13、引导学生从日常的学习、生活习惯着手，养成良好的观察、思考、记录等良好的学习习惯。
科教版四年级上册科学教材分析
科教版四年级上册科学教材分析科教版四年级上册科学教材作为科学专业的重要教材，由浙江省教育出版社推出，完全符合当前国家规定的科学学科教学大纲和方向，并依据《义务教育课程标准（实验稿）》编写而成，是一本综合性强、科学性高、内容新颖、创新性强的科学教材。
科教版四年级上册科学教材具有以下特点：1.科学性强：科教版四年级上册科学教材内容严格遵循《义务教育课程标准（实验稿）》，以科学概念为基础，用科学思维布局课文，丰富的生活实例和综合性的课堂实验使学生能够深入理解科学知识，培养学生的科学思维能力。
2.教学内容新颖：科教版四年级上册科学教材紧贴学生的学习节奏，以学科知识链接实际生活，深入浅出、精彩纷呈，内容丰富，使学生受益匪浅。
3.教学质量高：科教版四年级上册科学教材编写者择其精华，用心去筛选和丰富课文内容，注重理论与实践相结合，使科学教学有机地结合幼儿思维特征及学习规律，帮助学生更好地理解和掌握科学知识，激发学生的学习兴趣，提高学习的成效。
二、科教版四年级科学教材的优势1.强调学以致用：科教版四年级上册科学教材强调学以致用，注重学生将知识学习到实践应用。
教师可以根据学生的实际情况，采用多种教学方法，让学生受益匪浅。
2.抓住重点：科教版四年级上册科学教材以认识自然为主线，旨在让学生从多角度去了解自然，从而培养学生的综合素质，培养其观察能力、分析、比较以及系统思维的能力。
3.因材施教：科教版四年级上册科学教材将科学教学和自然观察、课外调查、小组活动等多种教学手段有机地结合，使学生能够有效地掌握科学知识。
三、科教版四年级科学教材在教学中的应用1.传播科学知识：科教版四年级上册科学教材以“让学生建立自然观察和实验研究的习惯”为目标，以案例、课堂活动等形式，为学生传播科学知识，培养学生学习科学的热情。
2.引导实践研究：科教版四年级上册科学教材以实践研究为核心，通过观察、比较、测试、探究、分析等形式，运用科学思维和方法，并得出科学的结论，使学生能够贴近实际生活，积极参与科学研究，提高学习科学的兴趣。
科学四年级下册全册教材分析
科学四年级下册全册教材分析一、设计意图四下的教材以学生的发展为教材编写的宗旨，体现了与“核心素养”“学科核心素养”“学业质量评价标准”。
面向儿童终身受益的学习。
以科学世界观作为教材的组织线索。
尊重学生的认知规律，让学生在实践中构建起世界是物质的，物质是不断运动和变化的，物质的运动和变化不仅是有规律的，也是相互联系的，世界是一个统一的整体。
强化对科学探究和工程实践的指导。
科学探究和程序和方法、工程设计的步骤与要领是科学课程重要的学习内容。
设计专门针对解决问题能力训练的STEM单元，主要指向综合运用各学科知识解决实际问题的能力训练。
强调学习活动的多样性和学习资源的全配套，设计了多种多样的学习活动：探究性学习，探究性游戏，科学DIY等。
重视科技史的学习。
有助于对科学本质的认识，有助于对科学、技术、社会、环境关系的认识。
三、单元分析本教材为2021年新编写的新苏教版教材，全册共五个单元，17课内容。
每个单元分别围绕一个主题编写内容。
第一单元的主题是《冷和热》，分别由《冷热与温度》《热胀冷缩》《水受热以后》《水遇冷以后》四课组成。
引导学生知道温度的概念及计量单位，掌握温度计的使用方法，探究热水变凉的规律，探究物体具有热胀冷缩的性质，了解水受热、遇冷以后产生的变化过程和变化规律，进而理解水的三态变化。
第二单元的主题是《地球、月球与太阳》，分别由《地球》《月球》《太阳》《太阳钟》四课组成，这四课在逻辑结构上分为两层，形成平行逻辑结构和延伸逻辑结构。
地球、月球、太阳这三个次级主题由近及远引导学生认识存在于他们身边的天体及其运动和变化，并从规律性的角度来整理这些变化。
第一课侧重于对地球的了解和认识，第二课侧重于对月球的了解和认识，第三课侧重于对太阳的了解和认识，第四课侧重于技术，了解古人根据日影变化的规律制作了日暑等计时工具。
这四课的侧重点虽然各不相同，但总体上都是先了解某个天体的客观特征，然后探索该天体有规律的运动和变化，并将运动和变化的规律应用于实际。
新教科版科学四年级上册科学教材分析和学情分析
第一单元《声音》教材和学情分析1.听听声音【教材简析】《听听声音》是《声音》单元旳起始课，声音对学生来说并不陌生。
教科书通过“听听周围旳声音”和“描述你听到旳声音”这两个活动展开，引导学生关注声音，关注身边旳声音世界。
“听听周围旳声音”板块，重要是通过学生认真倾听，感受我们生活在一种充斥声音旳世界里，我们虽然看不到它，但能感受到它。
“描述你听到旳声音”板块，通过用科学旳词汇将听到旳声音描述出来，并能对声音进行简朴分类。
通过对声音旳描述，可以理解学生对声音原有旳认识，激发学生想要更多旳理解声音旳问题，为背面声音问题旳研究做好铺垫。
【学情分析】我们生活在一种充斥声音旳世界里，声音对学生来说非常熟悉。
他们随时随地都能感受到声音旳存在，这对本课学习打下了良好旳生活基础。
对于声音，虽然学生非常熟悉，但并没有真正思索过有关声音旳问题。
没有思索过他们听到旳声音有什么不一样，这些声音又是通过什么物体发出来旳，这是本节课学习旳障碍。
2.声音是怎样产生旳【教材简析】《声音是怎样产生旳》是教育科学出版社《科学》四年级上册《声音》教学单元第二课时旳内容，是继《听听声音》之后，进行旳又一项有关声音旳研究。
当一种物体在力旳作用下，不停反复地做来回运动，这个物体就是一种振动物体，声音就是由物体振动产生旳。
当我们观测一种发声物体时，我们常常看不到这个物体旳振动。
本课通过引导学生观测多种物体发声时旳状态，为学生提供观测发声物体振动旳机会。
聚焦板块围绕“这些声音是怎样发生旳?”这个问题，开展全班讨论，理解学生对声音是怎样产生旳前概念。
探索板块，重要通过两个活动，实践揭示声音旳本质。
活动1:观测橡皮筋发出声音旳状态，初步理解“振动”旳含义，并初步在物体发出声音和物体旳振动之间建立联络；活动2:观测钢尺、鼓、音叉等更多物体发声时旳状态，深入确认振动与物体发声旳关系，物体振动时会发出声音，停止振动时就不会发出声音。
研讨板块，先通过问题引导研讨,用证据支持自己旳观点，突出科学旳本质。
四年级上册科学教材分析
四年级上册科学教材分析在四年级上册科学教材中，我们能够学到很多有趣的知识和惊人的科学现象。
本文将对这些教材进行分析和概括，为读者提供一个更好的了解和掌握这个阶段教育内容的机会。
第一单元：“生命的奥秘”本单元介绍了生命的基本特征和组成，理解生命的细胞、遗传和多样性。
在这个单元中，我们学习了组成生命的基本元素——细胞。
我们了解到细胞如何运转，以及它们在我们的生活和健康中扮演着重要角色。
同时，我们也了解到多样性和遗传如何影响生命的形式与特征。
我们学习了如何在日常生活中识别和感知不同的生物，并探究了生命在地球上演化的奥秘。
第二单元：“天体和太空探索”这个单元的教材介绍了天文学的基本知识，关注天体运动和天体系统，以及人类如何探索和研究宇宙。
从地球、月球、太阳系到行星和星系，我们可以更好地了解宇宙中的各种奇特和神奇的现象。
我们也会学习如何使用不同的工具来观察和测量宇宙中的各种现象，并探究如何使用这些数据来推断和预测未来的天象。
第三单元：“身体与健康”这个单元关注人类生理健康的问题和如何维护健康。
我们学习了如何保持身体健康，如何观察和记录身体变化的标记和症状，并如何在日常生活中采取预防和保健措施。
同时还学习了人类身体内部的不同器官系统如何共同协作以保持身体的正常运转。
第四单元：“物质与能量”本单元介绍了物质和能量的概念、特性和基本规律，以及它们如何在日常生活中发挥作用。
我们学习了不同物质的不同特性以及它们在不同环境和条件下如何发生变化。
我们也学习了物质状态和与其相关的非常重要的适应程序。
同时，物体和电能的转化，也是在本单元中深入探讨的重点。
第五单元：“地球与环境”在这个单元，我们探究了地球的结构和地球系统，并介绍了人类如何影响和与我们周围的环境互动。
本单元将使学生对地球的气候、大气和生态变化有更深入的理解。
此外，我们还将学习如何通过观察和记录太阳、地球、月亮之间的差异和变化来预测和了解天气变化。
综上所述，四年级上册的科学教材是一个丰富和多元化的教育资源，它不仅可以帮助学生深入了解各种科学概念，而且可以开发他们的好奇心和想象力，有助于建立科学的思维和批判性思维。
《新教科版四年级下册科学全册教材分析及教案设计》
本文主要是对新教科版四年级下册科学全册的教材进行深入分析，设计相应的教案，从而帮助学生更好地学习科学知识。
一、教材分析1. 教材内容教材共分为5个模块：植物与人类、周围的天空、物体的位置和运动、物质的结构与性质、健康与安全。
每个模块包含若干个单元，每个单元通过课文、图片、实验等形式，向学生传授了科学知识。
2. 教材特点①突出性科学思维新教科版四年级下册科学全册注重让学生学习性科学思维，让其能够察觉事物的本质和内在联系，培养抽象思维和逻辑思维。
②注重趣味性科学是一门有趣的学科，新教科版四年级下册科学全册注重用诙谐幽默的语言，精美的插图以及有趣的实验，让孩子们从中领悟到科学的美好。
③循序渐进教材内容有很好的层次感，从生活中的小事情开始，向学生介绍自然界中的大事情，如此循序渐进，能够使学生轻松地掌握知识点。
3. 学生的认知特点四年级学生的认知特点主要有以下几点：①学生的好奇心强，但关注力短暂。
②学生的想象力和思维能力还未发展成熟。
③学生对语言和符号的理解程度有限。
4. 如何教学为了让学生理解和掌握科学知识，可以采取以下方法：①情境式的学习以学生身边的实际情境为出发点，通过生动有趣的故事情节和参与式的实践活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，让他们在生活中掌握科学知识，将抽象的知识转化为生活常识。
②综合化的学习在教学中，紧密结合语文、数学等学科，将科学知识与生活实践结合起来，培养学生关注和思考问题的能力，加深学生对知识的认识和理解。
③实践性的学习教学中注重实验、观察、探究等实践操作，让学生在实践中发现问题、解决问题，掌握科学知识的实用性。
二、教案设计1. 教学目标通过本堂课的学习，能让学生了解下面这些问题：①人体的骨骼系统是怎样构成的？②我们该怎样保护自己的骨骼系统？③如何强健骨骼系统？2. 教学内容①人体骨骼系统的构成②骨骼系统在我们生活中的作用③ 如何保护自己的骨骼系统④ 如何强健骨骼系统3. 教学方法①自我提问：通过自我提问的方式，激发学生的探究欲望和好奇心，让他们参与课堂的活动。
2024年教科版四年级上册科学教学计划(4篇)
教科版四年级上册科学教学计划一、教材分析：二、教学目标1）对热胀冷缩进行研究。
从观察生活开始，引导学生进入对热胀冷缩现象的观察、描述的一系列活动之中。
2）认识岩石，对岩石的形成、用途进行研究，探究岩石的变化过程。
辨别岩石的种类。
3）对土壤与植物的观察与实验从学生已有的经验开始，用实验的方法观察土壤的种类与植物向哪里生长，指导如何保护土壤。
4）对光与我们的生活进行研究，对平面镜曲面镜进行研究探讨，了解彩虹的形成，能用实验的方法模拟彩虹的形成。
5）对我们生活的家园地球进行初步了解，知道地球上有什么，我们在那里和重力问题，如何进行测量重力。
6）重视对学生典型科学探究活动的设计，以探究为核心，培养小学生的科学素养。
7）通过动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上，使学生形成较强的科学探究能力。
特别是实验中控制变量、采集数据，并对实验结果作出自己的解释，学习建立解释模型，以验证自己的假设。
三、教学重难点：对实验的探究活动是本册的教学难点，同时也是重点。
四、教学基本措施：1、进行自主、合作、探究式教学我所教学的每个班，我打算本着就近的原则给他们分组，每组____人，每组学习的那个学生为组长，字写得的那个学生为记录员。
组长负责小组活动纪律、安全、组织、分配带材料等工作，记录员做好实验记录。
在教学中逐渐教会他们怎样组织实验、交流、带材料、作记录，还要注重对学生进行评价，原则上让学生先自评、再在小组内评，再推荐优秀学生在班上评。
在探究的整个过程中，我即不强制学生的学习，也不放任自流，用语言、情境、游戏等到有效手段引导学生完成教学目标任务。
教科版四年级上册科学教学计划（二）一、指导思想湘少版科学教材以培养小学生的科学素养为宗旨，全面关注学生在科学知识，科学思维方式，科学技能训练。
关注对科学的理解，对科学的态度与价值观，以及运用科学知识的方法和能力等方面的发展，为他们将来成为一名具有科学素养的公民打下良好的基础。
注重改革学生的学习方式，以学生作为科学学习的主体，让学生在老师的指导下，通过亲身经历有趣的活动，仔细观察，动手又用脑，使学生掌握获取事实的方法，培养学生主动探究的能力几多方面的科学素养。
四年级上册科学教学质量分析
四年级上册科学教学质量分析1. 引言本文档旨在深入分析四年级上册科学教学质量，以期为教学改进和提高学生科学素养提供参考。
本分析基于对教材内容、学生学习情况、教师教学方法和课堂氛围的全面考察。
2. 教材内容分析四年级上册科学教材以培养学生科学素养为核心，注重培养学生对自然现象的好奇心和探究能力。
教材内容涵盖了生命科学、地球与宇宙、物质与能量等多个领域，旨在帮助学生建立科学的世界观和方法论。
3. 学生学习情况分析通过对学生学习情况的分析，我们发现大部分学生在科学学习中表现出积极的态度和良好的学习习惯。
他们在实验操作、观察记录和问题解决等方面表现出较强的能力。
然而，仍有部分学生在科学探究过程中缺乏耐心和细心，需要进一步提高他们的观察能力和实验操作技能。
4. 教师教学方法分析在教学方法方面，大部分教师能够采用生动有趣的教学手段，如实验、游戏、讨论等，激发学生的学习兴趣。
但在实际操作中，部分教师过于依赖多媒体教学，忽视了学生的主观能动性。
此外，部分教师在课堂提问和解答学生问题时，缺乏针对性和深度，需要进一步提高他们的专业素养和教学能力。
5. 课堂氛围分析总体来看，四年级上册科学课堂氛围较为活跃，学生参与度高。
但在部分课堂中，教师过于严格，导致学生害怕提问和表达自己的观点。
为了提高课堂氛围，教师应适当调整自己的教学态度，鼓励学生积极参与课堂讨论，培养他们的创新精神和批判性思维。
6. 改进措施针对上述问题，我们提出以下改进措施：1. 加强教师培训，提高他们的专业素养和教学能力。
2. 注重学生个体差异，因材施教，提高他们的科学探究能力。
3. 丰富教学手段，结合多媒体教学和实物操作，提高学生学习兴趣。
4. 营造宽松、和谐的课堂氛围，鼓励学生积极参与课堂讨论，培养他们的创新精神和批判性思维。
7. 总结通过对四年级上册科学教学质量的分析，我们发现教材内容丰富、学生学习积极性较高，但教师教学方法和课堂氛围仍有待改进。
希望通过实施上述改进措施，提高我国四年级上册科学教学质量，为培养具有创新精神和实践能力的科学家打下坚实基础。
四年级科学上册单元教材分析
科学四年级上册教材分析一、学情分析通过一年的科学学习，学生对科学课的学习已经有了一定的基础，求知欲和参与科学活动的愿望明显增强。
学生已掌握许多的科学知识和科学的方法，对科学探究活动非常喜欢，并能以自己的方式观察到许多细节的地方，兴趣浓厚，已经具备初步的探究能力，动手能力。
但由于学生年龄的局限，观察的深度、准确度还不够。
大部分学生知识面不广，勤于动脑的同学占的比例不是很大。
还有的学生在活动的时候常常耗时低效，不能很好地利用宝贵的课堂时间，这现象尤为突出。
有些班级学生思维较活跃，一些学生课外知识较多，大部分同学实验习惯较好。
二、教材分析四年级科学上册教材有四个单元“天气”、“溶解”、“声音”、“我们的身体”。
覆盖了生命科学、物质科学和地球与宇宙科学三大领域，具体为：生命科学《我们的身体》;物质科学《溶解》和《声音》;地球与宇宙科学《天气》。
每个单元都有七个教学内容，一般每个教学内容为一个课时。
但对有些典型的过程和方法需要展开充分的探究，也并不以1课时为限。
单元后的总结性教学更需要加强，目的在于帮助学生梳理概念、澄清观点。
具体如下：天气”单元的重点是让学生学习并坚持较长时间的天气观察和记录，“天气日历”则是观察记录的载体。
教科书中基本上是围绕如何观察天气现象、如何记录展开的;对记录的统计和分析能使学生了解科学的处理数据方法，并建立对天气新的认识。
2、“溶解”单元是从观察溶解现象入手，建立溶解的一般概念。
这个概念可以看作是前概念水平，并没有涉及分子的运动与分布等问题。
“不同物质在水中的溶解能力”问题实际上已经向着溶解度这一概念发展了，但是在这里主要还是想渗透溶解是物质的基本属性。
物质溶解的多与少和很多因素有关，如压力、搅拌、温度等，溶解与析出往往是可逆的。
在“溶解的快与慢”问题中，温度对溶解的影响是最重要的。
而方糖的溶解从本质上与搅拌加快溶解是一致的，只不过它从另外一个角度来说明增加物质与水的接触面(所谓咬碎)可以加快溶解。
四年级下册科学教材分析
四年级下册科学教材分析近年来，我国科学教育一直是教育改革的热点之一。
四年级下册科学教材是小学生掌握科学知识的重要基础。
本文将分析四年级下册科学教材，探讨其特点和改进方向。
一、四年级下册科学教材的特点四年级下册科学教材的内容包括五个部分：生物、物理、化学、地理和科学实验。
具体特点如下：1. 生物部分注重描写和观察生物的基本形态结构，如植物的根、茎、叶、花等，以及动物的身体构造、习性等。
2. 物理部分注重让孩子们了解周围物体的性质和变化。
比如，小学生通过实验和探究学习磁铁的磁性、水的基本物理性质等。
3. 化学部分注重孩子们对物质的观察和探究。
小学生可以通过实验理解金属的特色、化学反应等。
4. 地理部分注重让孩子们认识地球、宇宙和各种自然资源的利用。
通过上课、观察和讨论，孩子们可以了解环保、旅游和资源的规划等知识。
5. 科学实验部分注重孩子们的动手能力。
通过一些小实验或动手制作，孩子们不仅能了解物理、化学和生物的基本概念，还能体验到实验和探究的有趣。
二、四年级下册科学教材的不足虽然四年级下册科学教材的编写者们在广泛收集和整合了生物、物理、化学、地理等科学领域的知识，但是在实际编写过程中，还是存在不足之处。
1. 缺乏问题式教学虽然教材中的案例和实验经验是非常丰富和有趣的，但是教材中却很少有问题式思考，这一点就导致孩子们无法从中获得更深刻的创新思维体验。
2. 缺乏跨学科的知识整合生物、物理、化学、地理等科学领域是联系最紧密的，但是教材中却缺乏跨学科知识的融合，这一点儿减弱了孩子们对于科学本质的理解。
3. 缺乏科学活动示范教材中非常少有与科学活动有关的内容，学生的科学思维习惯需要在日常的实践中培养，而一些体验式活动(例如：田野调查或者园艺等)对于培培养科学研究精神和思维习惯也非常重要。
三、四年级下册科学教材的改进方向为了纠正上述不足之处，四年级下册科学教材可以做出以下改进：1. 引入问题式思考在教材中，可以增加问题式的教学，通过提出问题来激发学生思考科学问题的创造和解决能力。
苏教版四年级上册科学教材分析
苏教版四年级上册科学教材分析苏教版四年级上册科学教材分析一、使用范围苏教版四年级上册科学教材是按照教育部对小学课程的要求，由江苏科技出版社出版的正式的小学科学教材，适用于全国小学四年级上册的学习。
二、课本结构苏教版四年级上册科学教材以“智力开发、情感教育、知识探究”为目的的学习理念，以“理论与实践相结合，以实践为主持正确认识，做到知行一体、结合密切”为设计方针，整体课本结构包括了学习导引、探究课题、智能分级习题及实践活动四大部分。
三、教学特点苏教版四年级上册科学课本在教学内容和方法上采取了新颖的方式，充分利用多媒体等教学手段，融入生活经验，注重实施和活动。
课本把重点知识以直观的图形、文字表示的形式，加以分类、比较、总结，突出概念和推断关系，重视能力培养。
四、潜移默化教育功能苏教四年级上册科学课本的潜移默化教育功能明显，以自然科学为教学基础，使学生了解生活中物质特性、行为特点及其规律，提高实践能力，激发对自然规律的情感，培养社会公德意识，努力提高孩子的知识水平、判断能力及实践综合能力。
五、教学设计苏教四年级上册教材的教学设计以较强的活动性和实践能力为主，故意采取“观察-探究-记录-总结”的循环程序，启发学生观察、探究特征和行为规律，达到学以致用的目的。
实验、技能活动贯穿整个课程，旨在让学生游览实验体验中，见证科学实践过程。
六、实践能力苏教四年级上册科学教材重视实践能力培养，强调由实践随之而来的知识探究，在每一部分教材中穿插多个实验与技能活动，并对每项活动的具体做法进行了详细的介绍，以利引导学生自学实践，让学生真正参与科学活动，提高孩子的实践能力和实用知识。
科学小学四年级下册教材分析：揭开水的神秘面纱
科学小学四年级下册教材分析：揭开水的神秘面纱水是人类生命不可缺少的基本物质，它有着令人惊奇的特性和神秘的生命力，由此走向了科学研究的道路。
在小学四年级下册科学教材中，学生们学习了“揭开水的神秘面纱”这个主题，进一步了解了水的性质、用途和特点，深化了对水的认识。
本文将从教材内容、教学目标和影响等方面进行分析。
一、教材内容在小学四年级下册科学教材中，“揭开水的神秘面纱”这一主题一共有三个部分：水的性质、水的用途和水的小秘密。
1. 水的性质水的性质是指水自身所具有的物理和化学特性，学生可以通过实验了解水的透明、色无、味淡、无形、具有三态、流动性基本特性，探究水的显著特征、结构和构成成分。
2. 水的用途水的用途主要包括生活用水和工业用水两部分。
生活中，家庭用水、日常清洁和烹煮等均需要用到水，同时也引导学生节约用水、保护水资源。
工业用水则包括农业生产、加工制造和能源生产等领域，进一步加深学生对水资源保护和合理利用的理解和重要性。
3. 水的小秘密水有许多神秘的特性和秘密，其中包括水的弹性、水的同化作用和水的表面张力等。
学生可以通过简单的实验进一步探究水的神秘特性，激发科学兴趣和好奇心。
二、教学目标小学四年级下册“揭开水的神秘面纱”这一主题的教学目标主要为培养学生的科学素养和实践能力，以及关注和保护水资源的意识和能力。
具体来讲，教学目标包括：1. 培养学生热爱自然、关注生态、探究科学的兴趣和能力；2. 提高学生的抽象思维和逻辑思维能力，进一步认识自然界的规律和原理；3. 加深学生对水这一物质的认识和理解，掌握水的基本性质、用途和特点；4. 引导学生注重节约用水、保护水资源、走低碳、环保的道路；5. 培养学生科学实验和观察的能力，提高学生探究问题并解决问题的能力；6. 鼓励学生发现和探索世界，发扬科学精神和创新意识。
三、教学影响小学四年级下册“揭开水的神秘面纱”这一主题对学生的教育影响是巨大的。
从知识层面来看，学生能够掌握水的基本特性和用途，深入了解水资源的重要性，以及水在工业、农业，能源生产等领域的应用，更好地探究自然科学。
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教科版小学科学四年级上册教材分析和单元计划一、教学内容本册教材共四个单元：1.天气；2.溶解；3.声音；4.我们的身体。
每个单元有7课，共28课。
二、教学目标1.引导学生讨论和记录关于天气特征的信息；会使用温度计测量气温；会用简单工具测量风速、风向；会用自制的简易雨量器测量降雨量；引导学生对天气数据进行总结和分析；意识到天气是如何影响我们每天的生活的，来提高观察和研究天气的兴趣。
2.观察和描述几种固体物质在水中溶解和不溶解的现象；会使用过滤装置，分离几种固体与水的混合物；并经历气体溶解于水的观察过程；设计“怎样加快糖溶解”的实验，亲历控制单个变量进行对比实验的活动过程；设计“100毫升水能溶解多少克食盐”的实验，经历简单的验证实验过程。
3.通过实验要求学生运用文字描述观察到的现象。
比较和讨论不同声音的音高和音量；通过描写和讨论反思声音实验；通过阅读获得关于声音、听力和声带的更多知识；认识到听力安全的重要性。
4.运用感官并结合体验活动，了解身体内部的结构，查阅资料，了解有关人体的知识，对照资料完善并纠正自己对人体结构的认识；合理使用实验记录单，并进行数据分析；尝试使用气泡图表示身体在活动过程中各各部分的相互关系。
三、教学重点、难点教学重点：重视对学生典型科学探究活动的设计，以探究为核心，培养小学生的科学素养。
教学难点：通过动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上，使学生形成较强的科学探究能力。
特别是实验中控制变量、采集数据，并对实验结果作出自己的解释，学习建立解释模型，以验证自己的假设。
四、学生情况分析通过一年的科学学习，学生对科学课的学习已经有了一定的基础，求知欲和参与科学活动的愿望明显增强。
学生已掌握许多的科学知识和科学的方法，对科学探究活动非常喜欢，并能以自己的方式观察到许多细节的地方，兴趣浓厚，已经具备初步的探究能力，动手能力。
但由于学生年龄的局限，观察的深度、准确度还不够。
大部分学生知识面不广，勤于动脑的同学占的比例不是很大。
还有的学生在活动的时候常常耗时低效，不能很好地利用宝贵的课堂时间，这现象尤为突出。
有些班级学生思维较活跃，一些学生课外知识较多，大部分同学实验习惯较好。
但个别男同学注意力不太集中，上课不能很好遵守纪律，在课堂中多关注学生倾听习惯和良好实验习惯的养成。
有些班级学生课堂纪律较好，但学生的创新思维能力较弱，解决问题的能力不强，课外知识还不丰富。
本学期还要在学生已有知识和经验的基础上，通过主动探索知识发生和发展的过程，发展他们对科学的理解、思维能力、创造能力以及多方面的科学素养。
五、课时安排1.天气8课时2.溶解8课时3.声音8课时4.我们的身体8课时六、单元计划第一单元教材分析一、单元设计特点及教学说明：《天气》单元一共设计了７课，可以分为三个阶段：第一阶段为第1课和第2课，学生认识到人们通常从云量、降水量、风和温度这几个方面来描述天气；开始在一个比较长的时间（如一个月）里收集天气信息，并把他们观察到的信息记录在“天气日历”上；在每天跟踪观察和记录天气的过程中，让学生真实地感受天气是在不断地改变着的，激发学生研究天气的兴趣。
第二阶段，第3-6课。
学生将分别观察、讨论、测量和记录四种(云量、降水量、风和温度)天气特征的数据。
最后，进入第７课的时候，学生已经做了近一个月的观察和记录，收集了大量的关于天气的数据。
在这一课，他们将分析和总结已经收集到的数据，形成《天气》单元学习以来的对当地天气的概括性的认识。
二、教学建议：1．要让学生真正走近天气现象，用感官和简单工具获取天气特征的相关信息和记录数据。
本单元学到的新的科学知识和实践能力有助于学生对天气的理解和应对天气对他们的影响。
2．由于本单元的教学活动有时需要在特定的天气环境下进行，如第4课《风向和风速》、第6课《云的观测》。
因此，需要教师根据天气情况随时调整教学内容。
3．本单元学生将经历一个较长时间的观察和记录天气现象的过程，教师要对每天的观测和记录活动给以及时的指导、督促，更重要的是不断激发学生学习兴趣，这将是决定本单元学习成效的重要因素。
4．我国幅员辽阔，各个地方的天气情况千差万别。
教师可根据本地的实际情况使用教材。
有条件的学校，可以建立学校的观测气象站，为学生的观察活动提供更为有利的条件。
三、单元教学目标：1．科学概念：天气每天都在发生着变化；天气特征主要包括云量、降水量、风和温度；温度计、雨量器、风向标和风速仪是测量天气的工具；气象学家是研究、观察和记录关于天气信息以及应用这些信息预报天气的科学家；天气影响着我们的生活。
2．过程与方法：用感官观察天气；讨论和记录关于天气特征的信息；能使用温度计测量气温；能用简单工具估计风速、风向；能用自制的简易雨量器测量降雨量；观察各种云的不同，并能给它们分类；能对天气数据进行总结和分析。
3．情感态度和价值观：增强天气意识，提高观察和研究天气的兴趣；意识到天气如何影响每天的生活的；意识到测量和长期的记录有助于我们学习更多的关于天气的知识。
第二单元教材分析一、单元设计特点及教学说明《溶解》单元一共设计了7课，可以分为三个阶段：第一阶段为第1-4课，以日常生活中最常见的物质----水为溶剂，观察一些固体、液体、气体在水中的变化，比较溶解和不溶解的主要区别，形成关于“溶解”的描述性概念。
第二阶段为5-6课，围绕学生可能提出的两个有价值的问题----是什么因素在影响溶解的快慢？100毫升水能溶解多少克食盐？开展自主研究活动。
第三阶段为第7课，引导学生对增加和减少水分，盐的水溶液会有什么变化的问题进行思考。
通过实际的观察活动，了解食盐在水中溶解和结晶的双向变化过程，认识到食盐溶解于水的变化过程是可逆的。
二、单元教学目标科学概念1.一些物质可以溶解在水中，一些物质不能溶解在水中。
2.溶解是指物质均匀地稳定地分散在水中，不会自行沉降，不能用过滤的方法把溶液中的物质分离出来。
3.可溶性固体物质在水中溶解的快慢与物体的颗粒大小（即表面积的大小）、水的温度、液体是否被搅动等因素有关4.不同的物质在水中的溶解能力不同。
5.物质在水中的溶解是有一定限度的。
6.食盐溶解于水的变化过程是一种可逆的过程。
过程与方法1.观察和描述几种固体物质在水中溶解和不溶解的现象。
2.使用过滤装置，分离几种固体与水的混合物。
3.观察和描述高锰酸钾在水中的溶解过程，并想象食盐的溶解过程。
4.观察和描述一些液体和气体在水中的溶解现象。
5.经历气体溶解于水的观察实验过程。
6.设计“怎样加快方糖溶解”的实验，亲历控制单个变量进行对比实验的活动过程。
7.设计“100毫升水能溶解多少克食盐”的实验，经历简单的验证实验过程。
8.初步经历探究性实验“食盐从浓盐水中析出”的研究活动。
情感、态度、价值观1.发展研究溶解现象的乐趣，激发进一步探究溶解问题的兴趣。
2.认识到严格按规范利用溶解装置等科学工具进行实验和测量的必要性。
3.形成细致、客观地观察的态度。
4.意识到溶解在人们生活中的广泛性和重要性。
教学重点、难点1.观察和描述几种固体物质在水中溶解和不溶解的现象，并使用过滤装置分离几种固体与水的混合物。
2.设计“怎样加快方糖溶解”的实验，亲历控制单个变量进行对比实验的活动过程。
3.探究实验“食盐从浓盐水中析出”的研究活动。
第三单元教材分析一、单元设计特点及教学说明在本单元的前半部分，学生将探索一些关于声音的产生和传播，声音振动的频率与音高、声音的振幅与音量的关系的基本规律。
在第1课，学生将用不同型号的音叉制造出声音，并讨论他们听到的声音的异同。
在第2课，当学生们探索了由不同物体振动发出的声音后，声音是由振动产生的这一概念会得到初步的理解。
在第3课和第4课，集中探讨声音的两个基本属性----音量、音高的产生和变化。
通过改变尺子振动部分的长度，使振动的频率发生变化，而这种变化用肉眼是可以识别的。
学生在仔细观察尺子振动快慢变化的同时，可以倾听到音高的相应变化。
讨论尺子振动部分的长度、观察到的振动和相应音高的关系，可以建立较高的音高是由较高的振动频率产生的这一概念。
第5课，学生将认识到物体振动产生声音。
这个振动同样会使它接触到的物体（包括气体）产生振动，这样声音就从一个地方传播到另一个地方。
第6课，学生通过一个耳鼓模型可以观察到人耳是怎样接受声音的。
这样经历会加深学生对声音是怎样通过不同的物质传播的理解。
第7课，突出了听力安全的重要性。
二、单元教学目标科学概念1.声音是由物体的振动产生的。
2.音高和音量是描述声音德尔两个基本指标。
3.改变物体振动的方式可以改变它产生的音高和音量。
4.音高是由振动的频率决定的；音量是由振动的振幅决定的。
5.人的耳朵有一个膜，当声音碰到它时它会振动；耳朵和大脑会把这些振动转换成声音的感觉。
过程与方法1.按照教科书的步骤和要求做各种声音的实验。
2.运用文字和语言描述观察到的现象。
3.将观察到的现象或数据记录在表格上。
4.比较和讨论不同声音的音高和音量，通过描写和画图交流结果。
5.通过描写和讨论反思声音实验。
6.通过阅读获得关于声音、听力和声带的更多知识。
情感、态度、价值观1.发展对声音调查的兴趣。
2.认识听力安全的重要性。
三、教学重点、难点1.通过实验知道改变物体振动的方式可以改变它产生的音高和音量。
2.探讨声音的两个基本属性----音量、音高的产生与变化。
第四单元教材分析一、单元设计特点及教学说明《我们的身体》包括七部分教学内容，为学生提供了认识自己身体结构和功能的机会，使他们能够意识到身体的各种活动都需要各个系统的协调运作，在这个基础上建立他们的健康意识。
第1课，是整个单元的总起，让学生从整体上认识人体的结构。
并尝试着以功能的不同划分身体的结构，引出深入的思考。
第2课，通过观察活动，帮助学生了解上肢运动过程中骨骼、关节和肌肉的功能、结构及其相互作用，并以活动之后身体的各种变化及需求为线索，帮助学生建立人体各个部位协调工作的认识。
第3、4课，从学生运动后，每分钟心跳与呼吸的次数增多这一现象入手通过采集数据，讨论“跳动起来后呼吸为什么会加快”和“跳动后心跳为什么会加快”这两个问题，了解呼吸系统的功能和血液循环系统的功能，并建立保护心脏、保护肺的意识。
第5课，主要让学生在对消化的原有理解之上，通过比对消化器官图，猜想食物在体内的“旅行”过程和进行模拟实验，初步认识主要消化器官的功能并建立起食物的消化需要多个器官共同参与完成的认识。
第6课，将在食物消化过程中最容易观察的部位----口腔作为研究重点，认识食物在口腔里面的变化与牙、舌头、唾液的关系，再一次感受身体内多器官协同工作的特点。
第7课，作为本单元的最后一课，发挥着总结和提升的作用。
学生在讨论中回顾、梳理本单元的每一个学习活动，通过画图等方式将身体各个部位之间的相互关系直观地表现出来，爱护它们，促进它们更协调地工作。