整十数加减整十数教学设计(公开课)
整十数加减整十数的教案8篇
整十数加减整十数的教案8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《整十数加减整十数》教学设计
《整十数加减整十数》教学设计教学目标:1.经历在实际情境中提出问题并解决问题的过程，理解整十数加减整十数的算法，体验算法的多样性，渗透转化思想。
2.在观察、比较、合作交流中逐步培养学生主动探究和独立思考的意识，体验算法多样化，培养思维的灵活性。
3.体验解决问题的成功喜悦，树立学好数学的自信心，培养计算能力和迁移类推能力。
教学重点:掌握整十数加、减整十数的计算方法。
教学难点:理解整十数加、减整十数的算理。
教学准备:课件，小棒。
教学过程:一、复习旧知，引入新课老师听说一（1）班同学们的计算很棒，今天想请你们把你们最棒的一面展示给在坐的每位老师看不好？请同学们看算式，说得数。
1.20+2= 32-2= 35-5= 60+7= 70+5=43-3= 56-6= 80+2= 30+9= 15-9=（练习过程中重点提问这两题：32-2=30 你是怎么算的？）师：32-2=30 你是怎么知道等于30的呢？生：32里面有3个十和 2 个一，减去2个一，还剩 3 个十。
师：对，从 3 个十和 2 个一，减去 2 个一，还剩 3 个十。
师：80+2=82 你怎么想的呢？生：8 个十和 2 个一是 822.5 个十是（）？7 个十是（）？30 里面有几个十？60 里面有几个十？（要完成）复习小结：同学们的计算能力真强，能够利用前面所学的知识又快准地算出这些题。
接下来，老师还有许多难题想考考你，敢接受挑战吗？（敢）仔细听！二、创设情境，导入新课师：同学们每当新的学期开始，开学的第一天，说说你最开心的事情是什么呢？你们是不是最期待老师给你们发新书呢？ (出示：课本的主题图) 师：看！一（6）班也在发新书！认真观察，你发现了什么？课件演示搬书的过程（先搬来 10 本再搬来 20 本）师：从图中我们知道了哪些数学信息呢？生：先搬来 10 本书，又搬来 20 本书（师板书）师：你真厉害，一下就发现了这两条有用的数学信息。
那你们能根据这两个数学信息提出一个数学问题吗?生：一共有多少本书？（师随着生的提问将问题板书在刚才两条信息的后面，变成一道完整的应用题）师：刚才同学们根据两条数学信息和一个问题就编成了一道完整的解决问题，那现在我们一起把这道题读一遍。
数学《整十数加减整十数》教学设计
数学《整十数加减整十数》教学设计数学《整十数加减整十数》教学设计（通用11篇）作为一位兢兢业业的人民教师，时常需要准备好教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。
教学设计要怎么写呢？下面是店铺帮大家整理的数学《整十数加减整十数》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
数学《整十数加减整十数》教学设计篇1教学目标：（一）知识数学点1、使学生进一步理解加法和减法的含义。
2、使学生初步学会整十数加、减整十数的口算方法。
（二）能力训练点1、能熟练口算100以内整十数加、减整十数。
2、培养学生口头语言表达能力。
教学重点使学生掌握整十数加、减整十数的口算计算方法。
教具、学具准备小棒、投影片、计算器。
教学过程（一）铺垫孕伏1、口算：（出示口算卡）3＋2＝ 7＋5= 9-4=8-2=5+5=3+5=2、摆小棒计算并叙述计算方法。
2＋7＝引导学生说出：2＋7就是2个一加7个一，得9个一，也就是9，所以2＋7＝9（二）探究新知1、设疑导入：前面我们学过了十以内数的加、减法的计算方法，现在题里出现的数都是整十数。
同学们会计算整十数的加、减法吗？今天我们就来学习“整十数加、减整十数”的计算方法。
2、学习整十数加整十数的计算方法。
教学例1中“20＋10”。
⑴指导学生操作理解20＋10的计算方法。
⑵反馈练习①第62页“做一做”第1题。
②让学生自己编几道整十数加整十数的题，并叙述计算方法，算出结果。
3、学习整十数减整十数的计算方法，教学例1中“30－20”。
⑴“30－20＝”让学生自己摆小棒，讨论计算方法并算出结果。
⑵反馈练习。
第48页第2题。
（三）全课小结今天同学们都学会了什么？1、整十数加、减整十数的口算方法。
2、整十数加、减整十数的口算方法与整十数加一位数及相应减法计算方法不同。
3、整十数加、减整十数的口算方法是借助10以内数的加、减法的计算方法得来的。
数学《整十数加减整十数》教学设计篇2教学目标：1．运用直观手段，帮助学生理解和掌握整十数加减的计算方法。
一年级下册数学整十数加减整十数教学设计优秀公开课
《整十数加减整十数》教学设计教师：国平教学容：整十数加减整十数（P62—63例1及做一做，练习十1—3题。
）教学背景：整十数加、减整十数的计算是在学生学会计算10以加、减法和100以的数的认识的基础上进行的，这样安排，有助于学生加深对相同单位的数可以直接相加、减的认识，为后面学习任意两个数相加、减打基础。
根据教材的编排意图，本课的教学设计大体分三个层次：第一，以实际情境提供计算题，并呈现多种计算方法。
第二，让学生讨论操作，理解和掌握算法。
第三，脱离直观手段，让学生思考算法，算出得数。
这样安排，从学生熟悉的生活情境出发，提出有关的计算问题，容易激发学生的学习兴趣，并使学生感受到数学与日常生活的密切联系。
同时，由动手操作、观察、交流，依靠动作和实物思考，到脱离实物思考，遵循了由具体到抽象的原则，有利于学生抽象思维能力的培养。
教学目标：1、经历在实际情境中提出问题并解决问题的过程，理解整十数加减整十数的法,并能正确计算。
2、在观察、比较、合作交流中逐步培养学生主动探究和独立思考的意识，体验算法多样化，培养思维的灵活性。
3、体验解决问题的成功喜悦，树立学好数学的自信心。
教学重点：理解整十数加减的计算原理，正确掌握口算方法。
教学难点：掌握整十数加减的计算方法，培养学生的心算能力。
教学准备：课件、各种小奖品。
教学过程：一、预学1、情境导入：师：学习新课之前带大家玩一个闯三关的游戏：第一关：我会算3+2 = 2+7= 6-3= 5+3= 9-4= 7-2=第二关：我会填。
3个十是（）；40里面有（）个十；50里面有（）个十；4个十和2个一组成（）。
第三关：我会数师：没有小棒了，你们能接着数吗？10、20、30、40、（）、（）、（）、（）、（）师：数学上像10、20这样个位是0的两位数我们把它叫做：整十数今天我们就来学习:整十数加减整十数（板书课题）学生齐读。
师：同学们喜欢读课外书吗？生：喜欢。
师：看，老师要给大家发新书了。
人教版小学数学一年级下册《整十数加、减整十数》优质课公开课课件、教案
人教版小学数学一年级下册《整十数加、减整十数》优质课公开课课件、教案《整十数加、减整十数》教学设计一、教材分析：本节课是第六单元“100以内的加法和减法”的第一课时。
整十数加、减整十数的计算方法与10以内加、减法基本相同，只是计数单位不同，这里以十为计数单位。
例如10+20，计算时想1个十加2个十是3个十，就是30。
这样安排，有助于学生加深对相同单位的数可以直接相加、减的认识。
为后面学习任意两个数相加、减打基础。
二、学情分析在学习整十数加、减整十数之前，学生已经掌握了100以内数的读法，写法和数的组成；整十数加一位数及相应的减法；连加、连减，加减混合运算的掌握。
所以，学习这部分内容并不困难。
三、教学目标1、通过创设问题情境，让学生应用已经学过的数的组成的知识，掌握整十数加、减整十数的计算方法。
2．学生通过自主探索与合作交流，探究整十数加、减整十数的计算过程，感受数学思想方法。
3．培养学生的合作能力感受生活数学，经历丰富的情感体验，激发学生学习数学的兴趣。
四、教学重、难点1、重点：掌握整十数加、减整十数的计算方法。
2、难点：理解整十数加、减整十数的计算方法。
五、教学方法直观演示法、自主探究法六、教学过程（一）创设情境，引入新知。
师：同学们，今天老师要带你们去一个神秘的地方玩，（出示课件）对，是数学王国，那里又神奇又美丽，而且还有许多有趣的数学知识。
不过，要想进入数学王国，首先要找到开启数学王国的金钥匙。
出示课件复习：1、口算：4+5= 30+5= 7-5= 6+3= 28-8=9-7= 8-6= 20+6= 45-5= 56-50=2、填空：（1）50里面有（）个十。
（2）8个十是（）。
（3）一个数十位上是6，个位上是0，这个数（）。
师：观察50、80、60这三个数有什么共同点？生：它们的个位上都是0小结：你真是个善于观察的好孩子。
我们把个位是0的两位数叫做整十数。
（板书“整十数”）今天，我们就到数学王国里学习整十数加减整十数。
数学教案：整十数的加减(通用7篇)
数学教案：整十数的加减〔通用7篇〕数学教案：整十数的加减〔通用7篇〕数学教案：整十数的加减篇1教学目的1、使学生理解并掌握整十数的连加、连减的计算方法，纯熟地进展计算。
2、培养学生的迁移才能和计算才能。
3、通过教学，初步培养学生的探究精神与合作意识，激发他们计算的兴趣。
教学重点掌握整十数的连加、连减的计算方法。
教学难点正确纯熟地进展整十数连加、连减计算。
教学过程一、复习导入开火车口算：20+50= 3+2+4=10+80= 8—5—2=70—30= 4+1+3=90—30= 10—3—6=30+70= 8—6—2=师：你们在做连加、连减题的时候，是按什么顺序做的？〔从左到右〕假如题目中的数变大了，该怎样计算呢？今天我们就来研究整十数的连加、连减的计算问题。
〔板书课题〕二、探究新知1、教学例2的连加。
板书：30+20+40=〔１〕师：这个算式表示什么意思？〔表示把30、20和40这三局部合并起来〕问：你会算吗？学生自己试算，然后集体交流。
〔２〕问：谁来说一说，你是怎么算的？谁和他想得不一样？〔先算30加20等于50，再算50加40等于90。
〕〔想：3加2加4等于几，就是几十。
〕2、教学例2的连减。
板书：80—50—20=〔１〕师：这道连减的题目表示什么意思？〔表示从80里面去掉50这局部，再去掉20那局部或从80里面去掉50和20这两局部〕问：怎么算？〔学生试算，然后集体交流。
〕〔２〕问：谁来汇报一下，你是怎么算的？〔先算80减50等于30，再算30减20等于10。
〕〔想：8减5再减2等于几，就是几十〕3、比拟：整十数的连加、连减与10以内的连加、连减的计算方法有什么一样的地方和不同的地方？〔１〕学生以组为单位进展讨论。
〔２〕各组进展汇报。
〔整十数的连加、连减和10以内的连加、连减计算顺序是一样的，都是从左到右，不同的是计数单位，10以内的连加、连减是以“一”为单位的，整十数的连加、连减是以“十”为单位的。
整十数加、减整十数(教案)苏教版一年级下册数学
整十数加、减整十数（教案）教学目标1.能够独立完成整十数的加法和减法运算。
2.知道数字在加减法运算中的意义和作用。
3.能够应用所学的知识解决实际问题。
4.培养学生对数学的兴趣和学习能力。
教学重点1.整十数的加法和减法运算。
2.引导学生理解数字在运算中的意义。
教学难点1.整十数的减法运算。
2.能够应用所学知识解决实际问题。
教学过程导入（10分钟）1.复习上一节课学过的内容，通过口算练习培养学生的思维能力和记忆力。
2.引入本课的学习目标，并告诉学生本节课的重点和难点。
活动一：家长帮帮忙（15分钟）1.老师出示一个问题：“小明有￥50元，他想要买一个价值￥30元的玩具，现在他还差多少钱?”。
2.学生通过口算算出小明还差￥20元。
老师在黑板上画出对应的加减法式子：50-30=20。
3.学生作业：寻找家里物品并算出价值，做出加减法式子。
活动二：做做题（20分钟）1.老师出示一个问题：“2个十元与4个一元共多少元钱？”。
2.学生进行计算，并在黑板上书写式子：2×10+4×1=24元。
3.老师给学生分发试卷，让他们独立完成试卷上的计算题。
活动三：游戏学习（15分钟）1.老师给每个学生发放一个数字卡片，让学生根据自己手中的数字卡片与同桌进行加减法计算，并在纸上书写出计算式子和计算结果。
2.将每组同桌的计算式子贴在黑板上，让其他同学进行修改、补充、提出问题并互相指正。
3.班级结果讨论与合理评比。
总结（10分钟）1.老师对本节课学习的知识点进行总结，重点强调整十数加、减整十数的方法。
2.鼓励学生勇于思考和创新，激发他们对数学的兴趣和学习热情。
3.布置下节课的作业：继续进行整十数的加减法计算，并在日常生活中加以应用。
总结通过本节课的学习，学生进一步掌握了整十数的加减法运算方法，并且能够应用所学的知识解决实际生活中遇到的问题。
通过丰富多彩的教学活动，培养学生的思维能力、记忆能力和计算能力。
同时，引导学生理解数字在运算中的意义和作用，激发他们对数学的兴趣和学习热情。
《整十数加减整十数》教案-一年级下册数学青岛版(五四制)
五、总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了整十数加减整十数的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对整十数加减整十数的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
（3.引导学生观看《整十数加减整十数运算演示》视频，并跟随教程进行练习，帮助学生更好地理解和掌握运算方法。
（4）布置《整十数加减整十数练习题》中的题目进行课后练习，要求学生在规定时间内完成，提高学生的运算效率。
教学反思与总结
在今天《整十数加减整十数》的教学中，我尝试采用了多种教学方法和手段，希望能够激发学生的学习兴趣，提高他们的数学能力。在导入新课时，我通过提问的方式引导学生思考，让他们意识到整十数加减整十数在生活中的实际应用。在讲授新课时，我注重了理论与实践的结合，通过案例分析和重点难点解析，帮助学生理解和掌握整十数加减整十数的方法。在实践活动环节，我设计了分组讨论和实验操作，让学生能够通过实际操作巩固所学知识。在学生小组讨论环节，我鼓励学生积极发表自己的观点，并通过引导和启发帮助他们深入探讨整十数加减整十数在实际生活中的应用。在总结回顾环节，我强调了整十数加减整十数的重要性，并鼓励学生在日常生活中灵活运用。
2.填空题：
（1）30加2Βιβλιοθήκη 等于（）（2）50减30等于（）
3.解答题：
（1）计算60加40的结果。
（2）计算70减50的结果。
4.应用题：
（1）小明有50元，他买了一个30元的玩具，他还剩下多少钱？
（2）小红有40元，她买了一个20元的书包，她还剩下多少钱？
《整十数加减整十数》优秀教学设计（通用5篇）
《整十数加减整十数》优秀教学设计《整十数加减整十数》优秀教学设计（通用5篇）作为一名默默奉献的教育工作者，通常会被要求编写教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。
那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是小编整理的《整十数加减整十数》优秀教学设计（通用5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
《整十数加减整十数》优秀教学设计1教学内容苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级（下册）第4~5页。
教学目标1．经历在实际情境中提出问题并解决问题的过程，理解整十数加减整十数的方法，并能正确计算2．在观察、比较、合作交流中逐步培养学生主动探究和独立思考的意识，体验算法多样化，培养思维的灵活性。
3．体验解决问题的成功喜悦，树立学好数学的自信心。
教学过程一、创设情境，提出问题1．呈现情境。
新学期开始了，小动物们要上学了。
（课件呈现画面：小松鼠背着书包，手中拿着3串冰糖葫芦，每串10个。
在路上遇到了小狗，小狗的手中拿着2串冰糖葫芦，每串10个。
）引导学生观察：有哪些小动物？它们手中拿着什么东西？2．提出问题。
根据小松鼠和小狗手中的冰糖葫芦，你能提出什么数学问题？结合学生回答，在画面下依次呈现：（1）小松鼠有多少个糖葫芦？（2）小狗有多少个糖葫芦？（3）小松鼠和小狗一共有多少串糖葫芦？（4）小松鼠和小狗一共有多少个糖葫芦？这些问题你们能解决吗？评析由富有情趣的情境引导学生认真观察，提取信息并提出数学问题，使学生体会到生活中有很多数学问题，增强了问题意识，激发了解决问题的欲望。
二、自主探索，解决问题1.尝试解决问题。
让学生试着独立去解决这些问题，并在小组内交流自己的想法。
2.班内交流。
谁先来向大家汇报，你是如何解决这些问题的？计算30+20时你是怎样想的，结合学生可能出现的几种情况，逐一板书：（1）十个十个地数。
（2）3个十加2个十得5个十，5个十是50。
（3）因为3+2＝5，所以30+20＝50。
《整十数加减整十数》教案
《整十数加减整十数》教学设计一、情境导入同学们，你们瞧谁来了？佩奇和乔治今天走进了我们课堂。
它们遇到了一些数学方面的困难想要你们通过今天学习的知识帮帮它们，你们愿意吗？佩奇和乔治幼儿园组织出去春游，它们租了两辆车，你能帮他们算一算一共有几个座位吗？—出示情景图二、探究新知—整十数加整十数算理1.谁能说一说这道题里的数学信息有哪些？数学问题是什么？谁能列出算式：40+30=40和30都是什么样的数？（整十数）—出示课题在《整十数加减整十数》。
2.请同学们借助我们的数学工具来算一算40+30=,并与同桌交流一下你是如何计算的？3.全班交流：方法1：拨一拨的方法（计数器）40 + 30 =704颗 + 3颗 = 7颗方法2：摆一摆（摆小棒）40 + 30 =704捆 + 3捆 = 7捆方法3：数的组成40 + 30= 704个十 + 3个十=7个十无论我们是用拨一拨、摆一摆还是数一数的方法，我们计算的都是4+3=7，所以，在整十数加整十数计算时，十位上的数字相加是几，就是几十。
数字卡片:你能快速算出得数并说一说你是怎样计算的？整十数减整十数的算理你能试着算一算70-30=？请你借助工具算一算并说一说你是怎样算的？方法1：拨一拨（计数器）70 - 30 =407颗-3颗=4颗方法2：摆一摆（摆小棒）70 - 30 =407捆-3捆=4捆方法3：数的组成70 - 30 =407个十-3个十=4个十无论是用哪种方法我们计算的都是7-3=4。
所以，我们在计算整十数减整十数时，十位上的数字相减十几，得数就是几十。
数字卡片：你能快速算出得数并说一说你是怎样计算的？三、巩固练习四、课堂小结这节课你有那些收获？。
《整十数加减整十数》教学设计
《整十数加减整十数》教学设计下面是作者为大家推荐的《整十数加减整十数》教学设计（共含14篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
篇1：《整十数加减整十数》教学设计《整十数加减整十数》教学设计教学内容教科书第49页例2及下面的“做一做”，练习十一的第3～7题．教学目的使学生初步学会整十数连加、连减的口算方法，进一步巩固整十数加、减整十数的口算，培养学生的`计算能力．教具准备：教师准备复习整十数加、减整十数的口算卡片，一位数连加、连减的口算卡片．教学过程一、复习我们上一节课已经学习了整十数加、减整十数的计算方法，现在复习一下，看谁都能算对．教师出示卡片：20＋60＝ 40－10＝ 30＋40＝80－50＝ 30＋20＝ 90－80＝先集体说得数，然后指名让学生说一说整十数加、减整十数的口算方法．复习10以内的连加、连减口算．教师出示卡片指名学生回答．9－5－2 3＋1＋4 5＋2＋2 8－3－5二、新课1．教学例2．教师在黑板上板书例2中的两道题．30＋20＋40＝ 80－50－20＝指名让学生说得数．做完以后，指名让学生分别说出每道题是怎样计算的．（计算30＋20＋40，3个十加2个十是5个十，再加4个十得9个十，就是90．计算80－50－20，8个十减5个十是3个十，再减2个十得1个十，就是10．）2．试算练习．让学生打开教科书第49页，试算例2下面“做一做”中的题目．20＋50＋10＝ 90－40－30＝2＋6＋40＝ 74－4－20＝然后集体订正，着重问一问第二行的两道题．这两道题是整十数和一位数连加、连减的混合题，可以问一问学生是怎样计算的．课间活动．三、巩固练习1．让学生做练习十一的第3题．教师行间巡视，发现问题写在黑板上，订正时让学生讨论改正．2．让学生做练习十一的第4题．这道题是整十数连加、连减整十数或一位数的混合练习，要注意学生做题中出现的错误．然后集体订正．3．让学生做练习十一的第5题．可让学生进行计算比赛，教师帮助统计时间．最后集体订正．对做得又对又快的学生给予鼓励．4．让学生做练习十一的第6题．集体订正时，让学生说一说第6题为什么要用加法算．5．让学生做练习十一的第7题．然后集体订正．学生只要通过直观理解了桃比梨多4个，也就是梨比桃少4个就行了．四、小结今天我们学习了整十数连加、连减整十数的口算，谁能再说一说是怎样算的？指着例2中的两道题让学生说一遍．篇2：《整十数加减整十数》教学设计教学内容:义务教育课程标准实验教科书数学一年级下册第六单元《整十数加减整十数》学情分析:在学习了整十数加一位数和相应的减法的基础上,来学习整十数加减整十数应该很容易。
《整十数加、减整十数》教案[共五篇][修改版]
![《整十数加、减整十数》教案[共五篇][修改版]](https://img.taocdn.com/s3/m/ded8879bb84ae45c3a358cc6.png)
第一篇：《整十数加、减整十数》教案研究主题：低年级计算教学的目标预设与实施策略研究课题：整十数加、减整十数执教：赵夏薇【教学内容】义务教育课程标准实验教科书一年级下册数学第61至62页例1 【教学目标】1、在具体操作过程中，让学生理解整十数加、减整十数的计算方法，掌握整十数的计算方法，会进行整十数加、减整十数的计算。
2、在观察、比较、合作交流中逐步培养学生主动探索和独立思考的意识，感受算法的多样性，培养思维的灵活性。
3、在解决问题的过程中，使学生感受到数学在生活中的用处，体会到数学的价值，体验解决问题的成功喜悦，树立学好数学的信心。
【教学重点】整十数加、减整十数的计算方法。
【教学难点】整十数加、减整十数的算理、算法。
【教学过程】一、复习旧知小朋友们，今天我们和一位新朋友小天使天天一起学习数学，在学习数学之前小天使想要考考大家。
我们一起来看一看，谁知道答案的请起立抢答，准备好！1、80里面有（）个十。
50里面有( )个十。
7个十是（）。
6个十是（）。
同学们回答得真棒！2、比比看谁都能算正确。
2＋3＝6－2＝5＋4＝7－4＝3＋4＝9－4＝(看来这些题目对我们来说就是小菜一碟。
）2+3里面2表示几个一,3表示几个一。
那么2+3的意义就是？2个一加3个一等于5个一。
3、我发现。
10、20、（）、40、50、（）、（）、（）、90 真不简单，小朋友们都答对了！这些数有什么特点？像10、20、30、40、50、60、70、80、90这样的数我们称它们为什么数？整十数。
今天我们就要和小天使一起用这些整十数来进行加、减法。
板书课题：整十数加、减整十数二、探究新知（一）情境引入，提出问题请同学们打开课本61 页。
可爱的小天使提出了一个疑问,图上的老师和同学们正在做什么呢？我们通过屏幕上的画面也来看一看。
谁来说一说你看到了什么？观察情景，收集数据同学们的观察真仔细，新学期发书了，你从图上能够发现哪些数学信息？（左边有10本，右边有20本。
整十数加、减整十数》教案
整十数加、减整十数》教案教学目标】1.使学生掌握口算100以内整十数加、减整十数和两位数加、减一位数和整十数的方法。
2.培养学生解决生活中简单问题的能力。
重点难点】1.口算整十数加、减整十数。
2.口算两位数加、减一位数和整十数。
3.两位数加一位数（进位）的计算。
4.两位数减一位数（退位）的计算。
教学指导】要注意概念之间的联系与区别，以提高学生解决问题的能力。
教学时要突出重点，帮助学生弄清概念间的联系与区别。
例如，百分数和分数虽然在本质上是相同的，但在意义上还是有一定的区别的：百分数表示两个数之间的关系；分数既可以表示一个具体的数，又可以表示两个数之间的关系。
课时安排】13课时1.整十数加、减整十数2课时2.两位数加一位数、整十数3课时3.两位数减一位数、整十数8课时知识结构】1.整十数加、减整十数第1课时：整十数加、减整十数教学内容】教材第62页例1及“做一做”。
教学目标】1.使学生理解加法和减法的含义。
2.掌握口算100以内整十数加、减整十数的方法。
3.理解加、减法之间的关系，并渗透辩证唯物主义的思想方法。
重点难点】1.学会整十数加、减整十数的计算方法。
2.理解相同数位上的数才能相加减的道理。
复导入】1.复10以内的加减法。
例如：3+2=2+7=4+5=3+4=7-3=9-4=6-3=8-2=学生回答时，要强调计数单位，例如3+2，是3个一加2个一，得5个一，所以3+2=5.7-3，是7个一减3个一，得4个一，所以7-3=4.2.复数的组成。
例如：8个十是（）5个十是（）2）60里面有（）个十90里面有（）个十新课讲授】1.谈话导入。
出示动物运动会课件。
例如：师：今天小动物要在森林公园举办运动会，准备的奖品是小皮球，每盒10个，一共6盒，十个十个地数一数，一共有多少个小皮球？学生高兴地数出：一十、二十、三十、四十、五十、六十，一共有60个小皮球。
师：对！一共有60个。
今天我们就来研究整十数加、减整十数的计算。
一年级数学整十数加减整十数教案
一年级数学整十数加减整十数教案教学目标：1. 通过讨论整十数的加减法，培养学生对整十数的认知；2. 培养学生观察和分析问题的能力；3. 提高学生计算整十数的加减法的能力。
教学准备：1. 教师准备整十数卡片，分别写上加法和减法的算式；2. 学生个人桌面配备纸和铅笔。
教学过程：1. 教师在黑板上或者幻灯片上展示整十数卡片，让学生观察并识别上面的算式。
2. 教师引导学生讨论如何计算整十数的加法。
例如：25 + 30 = 553. 教师让学生尝试计算如下的整十数加法，并且互相核对答案。
a) 40 + 10 =b) 50 + 20 =c) 70 + 30 =d) 90 + 10 =4. 教师随机抽取一位学生回答问题，让其上台进行整十数加法的口头计算演示。
5. 教师引导学生讨论如何计算整十数的减法。
例如：90 - 30 =606. 教师让学生尝试计算如下的整十数减法，并且互相核对答案。
a) 80 - 10 =b) 70 - 20 =c) 60 - 30 =d) 50 - 40 =7. 教师随机抽取一位学生回答问题，让其上台进行整十数减法的口头计算演示。
8. 教师布置练习作业，并要求学生将作业和解答带到课堂上互相检查。
拓展练习：1. 设计更多的整十数加减法题目，要求学生进行口头计算并核对答案。
2. 将加减法相结合，出一些混合运算的题目，引导学生综合应用所学知识。
教学反思：通过本节课的教学，学生能够了解和掌握整十数的加减法，从而提高他们对整十数的认知和计算能力。
为了保证学生能够真正掌握所学知识，教师需要设计更多的相关练习，引导学生进行反复练习和巩固。
在教学过程中，教师要及时给予学生表扬和鼓励，提高他们的学习兴趣和自信心。
口算整十数加减整十数教案
口算整十数加减整十数教案一、教学目标：1.理解并计算整十数的加减运算，培养学生的口算能力。
2.掌握使用快速计算方法进行整十数加减的技巧。
3.培养学生观察和思维能力，培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。
二、教学内容：整十数的加减运算。
三、教学准备：1.教师准备多位数加减法的练习题，题目以整十数为主。
2.教师准备黑板、彩笔等教具。
四、教学过程：1.导入新知识教师可提问学生：你们知道什么叫整十数吗？能不能举例说明呢？学生回答后，教师解释整十数的概念，即个位数为0的数，如10、20、30等。
教师告诉学生，本课我们学习整十数的加减运算。
2.探究整十数的加减运算规律教师可以出示一个练习题，如：30+40=？教师引导学生观察数字的特点，即整十数加整十数，个位数相加为0，十位数相加不变。
学生回答后，教师让学生尝试计算出结果，然后核对答案。
接着，教师出示几个类似的练习题，让学生自己解答并核对，进一步巩固这个规律。
3.整十数的加法教师给学生出示多个加法练习题，要求学生运用整十数的加法规律进行口算计算。
如：(1)10+20=？(2)30+40=？(3)60+20=？(4)70+50=？教师可以从简单到复杂进行逐步教学，确保学生能熟练掌握整十数的加法运算。
4.整十数的减法教师给学生出示多个减法练习题，要求学生运用整十数的减法规律进行口算计算。
如：(1)30-10=？(2)70-50=？(3)40-20=？(4)60-30=？同样，教师可以从简单到复杂进行逐步教学，确保学生能熟练掌握整十数的减法运算。
5.练习巩固教师可以设计一些综合性的整十数加减法练习题，要求学生在规定时间内完成，并相互交换进行核对。
例如，教师给学生出示以下题目，请学生快速计算并写出答案：(1)80+30-40=？(2)50-10+20=？(3)90-20+10=？(4)60+50-80=？学生完成后，教师可以展示答案，让学生核对，并进行讲解。
6.小结与反思教师与学生进行小结，让学生回顾和总结整个学习过程，巩固对整十数加减运算的掌握。
一年级数学整十数加、减整十数例1优质课公开课教学设计获奖
一年级《整十数加、减整十数》教学目标：1．在实际情境中提出问题并解决问题的过程，引导学生理解和掌握整十数加、减的计算方法。
2．在观察、比较、合作交流中逐步培养学生对知识的迁移类推能力和计算能力、动手能力。
3．养成学生自主探索的良好学习习惯，体验解决问题的成功喜悦，树立学好数学的自信心。
教学重点：掌握100以内的整十数加整十数的计算方法。
教学难点：1．理解整十数加减计算的算理。
2．掌握整十数加减的计算方法。
教学准备多媒体课件，小棒。
教学过程（一）新课引入春天到了，柳条发芽了，美丽的花儿也开了，看，几个小朋友来到了一个大花圃里，工人叔叔正在搬运鲜花。
花圃里的花真美呀！真多呀！下面我们来看看花圃里都有哪些颜色花。
（学生一面看一面说。
）同时，这几个小朋友个我们遇到了几个问题，我们能帮他们解决一下吗？问题一:我会填1.( 1 ) 40里面有( )个十。
70里面有( )个十。
( 2 ) 5个十是( )。
8个十是( )。
问题二2.猜一猜，老师拿了多少根小棒？（20，50，30，80……）你是怎么猜出来的？（2捆，每捆10根）验证时，让学生说一说，2捆小棒是2个十，就是20。
3、引题：刚才大家说的20，50，30，80……这些数都是整十数，这节课我们就来学习整十数加减整十数（板题）。
（二）探究新知2）课件出示例1①课件演示红花有10盆，黄花20盆，边演示边问：红花有多少盆? 黄花有多少盆?②参观花圃的一个女同学提出了一个什么问题？学生读出这个问题。
③谁能用我们学过的知识来帮助她解决这个问题，应该怎样帮助她分析呢？④学生思考、列式、发言讨论，老师归纳：想知道红花和黄花一共有多少盆，就是把红花和黄花的盆数合并起来，用加法计算。
20＋10＝①20+10怎样算呢?请小朋友自己想办法算一算。
②组织学生交流算法，说一说你是怎么想的?学生回答，教师板书：20+10＝？谈话：你想怎样算？可以用学具摆一摆，可以结合以前学过的知识来想一想，也可以和同座的同学讨论，然后全班同学交流。
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整十数加、减整十数教学设计
教学内容：
新课标人教版一年级数学下册56—57页例1、做一做及练习十的1—3题。
教学目标：
1、在情景中发现问题并解决问题的过程，掌握整十数加、减整十数口算的方法，并能正确计算。
2、在观察、比较、合作交流中逐步培养学生主动探索和独立思考的意识，感受算法的多样性，培养思维的灵活性。
3、体验解决问题的成功喜悦，树立学好数学的信心。
教学重点：
学会整十数加、减整十数的口算方法。
教学难点：
理解整十数加、减整十数的算理，准确口算。
教学准备：多媒体课件、小花。
教学过程：
一、铺垫引入
今天的天气真好，老师想带大家去花园游玩,你们想不想去？（想），游玩的路上会遇到一些困难，老师只想带爱动脑又勇敢的同学去。
你们敢接受老师的挑战
吗？
1、谁来算一算
3+2= 2+7=
6-3= 9-4 =
(个别回答，要强调计数单位。
如：3+2,是表示3个一加2个一，得5个一，所以3+2=5。
)
2、看谁最聪明
（1）60里面有（）个十。
（2）80里面有（）个十。
（3）7个十是（）。
（4）3个十是（）。
真不简单，小朋友们都答对了！像60、80、70、30，这样的数我们叫什么数。
（整十数）今天我们就来学习整十数的加减法。
板书：整十数加、减整十数。
（设计理念：根据一年级小学生的天性，上课开始，通过想不想去玩这样的谈话来激趣，既复习了已学的认
识，又吸引学生的有意注意；既为学习新知在情绪、知
识等方面作了良好的铺垫，又导入了新课。
）
二、探究建模
（一）探究整十数加整十数的计算方法
1、创设情景，获取信息
(1)走进情景。
同学们，刚才老师答应你们一起去游玩，
现在我们就出发吧。
出示情境图：先出示课本56页的情景图，花园里摆着许许多多的鲜花，花团锦簇，蝴蝶飞舞，一派迷人的美景。
接着再出示57页例1的情境图，有关紫花的问题暂不出现。
(2)观察情景，收集数字（有10盆红花，20盆黄花，30盆紫花。
）
（3）发现问题，明确问题。
（红花和黄花一共有多少盆？让学生齐读，再自己口述一遍问题。
）
（4）尝试解决问题。
根据学生的回答板书：10+20
2、合作交流，探究算法。
（怎样口算10+20=?）
（1）小组合作，交流算法。
（2）交流展示，领悟算理。
a．数的方法：10、20、30
b．摆小棒：先摆一捆小棒，再摆两捆小棒，一共是3捆小棒，所以10+20＝30
c．数的组成：10和20组成30
d．计算的方法：因为1+2＝3，所以10+20＝30
e. 用十作单位：10里面有1个10，20里面有2个10，加起来一共是3个10，也就是30。
3、多中侧一，优化算法。
课件演示：着重强调以十为计数单位进行计算的方法。
10+20，1个十和2个十合在一起一共是3个十，是30。
并随之板书：
10 + 20 = 30
↓↓↑
1个十2个十3个十
小结：整十数加整十数，想几个十加几个十。
（二）、探究整十数减整十数的计算方法
1、情景再现。
出示紫花图和工人叔叔的对话：布置花坛还需要紫花，我搬走10盆，还有多少盆紫花？让学生明确要解决的问题。
2、学生汇报。
根据学生的汇报板书：30-10
3、关注经验，以加明减。
在计算整十数加整十数经验基础上交流30-10的算法。
生1：我是用摆小棒的方法，三捆减去一捆就剩下两捆，两捆就是20
生2：我是用看减想加的办法算出来的，因为10+20=30，所以30-10=20
生3：3-1=2，30-10=20
4、用课件演示：着重强调以十为计数单位进行计算的方法。
30-10，3个十去掉1个十是2个十，是20。
并随之板书：
30 - 10 = 20
↓↓↑
3个十1个十2个十
小结：整十数减整十数，想几个十减几个十。
（设计意图：借助美丽公园提供的教学资源，激发学生兴趣，通过学生提出的整十数加、减整十数的问题，使计算从“枯燥”变得“丰富、生动的具体内容”。
在放手让学生思考的同时，指导学生掌握学法，激发学生求知欲，唤起学生的主体意识。
引导学生自主探索，鼓励算法多样化，同时在交流、比较中侧重一种算法，优化算法。
）
三、巩固练习
小猫花花要去钓鱼了，同学们，你们想不想去钓鱼？听说小猫和小朋友们一起去钓鱼，猫妈妈可不放心了在钓鱼的路上会遇到很多难题，你们能解决吗？能！好！我要出几道题考考你们。
课件演示：
1．40+20= 60-20=
2．3+2= 4+5= 6-4=
30+20= 40+50= 60-40=
师说：这么多难题都没有难住你们，看来你们已经
掌握了今天的知识，希望你们能钓到许许多多的鱼！不
过你们要记住只有得数等于60的路，才是回家的路!花花拿着鱼竿和水桶来到了小河边钓鱼。
课件演示：（小猫图）指名说得数
70+20 20+40 70-30
0+80 80-50 100-20
不知不觉，太阳就快落山了，让我们和花花一起赶
紧回家吧，哪条路才是回家的路呢？花花正在犯愁的时候，突然想起了妈妈的话，得数是60的路就是回家的路，请同学们算一算，哪些式子得数是60的呢？（学生活动）20+30 30+30 0+40
100-60 40+20 40-10
30-30 70-10 70-20
四、回顾小结。
教师引导学生小结。
这节课我们学习了什么知识？
在口算整十数加、减整十数时怎么想。
引导学生看板书
小结。
（整十数加整十数，想几个十加几个十。
整十数减整十数，想几个十减几个十。
）
（设计意图：立足引导，让学生参与，展现出这节课浓缩后最本质最主要的内容。
）
板书设计
整十数加、减整十数
10 + 20 = 30 30 – 10 = 20 ↓↓↑↓↓↑
1个十 2个十 3个十 3个十 1个十 2个十。