让品格教育在语文课堂润物无声
润物无声,在小学语文合作学习中渗透德育教学
润物无声，在小学语文合作学习中渗透德育教学语文是学校教育中非常重要的一门学科，它不仅是学生学习文字表达和语言沟通的工具，更是培养学生思想品德和文化素养的重要途径。
在小学语文合作学习中，教师可以通过渗透德育教学，培养学生的道德情感、思想品德和文化素养，使学生在语文学习中不仅能掌握知识，还能提升道德修养和品德修养，实现全面发展。
本文将从润物无声的角度入手，探讨在小学语文合作学习中如何渗透德育教学，为学生的成长和发展提供更多的指导和帮助。
润物无声是中国古代哲学家庄子所提出的理念，它强调了一种无为而治的境界，告诉我们在培养学生德育修养的过程中，不一定要通过直接的教诲和规定，而是通过潜移默化，化腐朽为神奇。
在小学语文合作学习中，教师可以通过精心设计的任务和活动，潜移默化地影响学生，引导他们养成良好的品德和学习习惯。
小学语文合作学习是一个多元化的教学模式，它强调学生之间的互助、协作和交流。
在这样的学习环境中，教师可以引导学生通过互相帮助、相互尊重、相互关爱的方式，提高学生的情商和人际交往能力，培养学生积极向上的人生态度和价值观。
在具体的教学实践中，教师可以设置一些团队合作的任务和活动，让学生深刻体会团队协作的重要性，从而培养学生的团队精神和集体荣誉感。
在小学语文合作学习中，教师还可以通过精心设计的文学作品、课文和阅读材料，引导学生感受美好的情感和人性的高尚。
通过讲述一些正能量的故事，分享一些感人的名人事迹，学生们会在潜移默化中接受正能量的影响，自然而然地养成高尚的情感和品德。
教师还可以组织学生进行一些文学创作和表演，让学生通过亲身体验和互动，深入理解文学作品中蕴含的情感和美好价值观，培养学生的感恩之心和高尚情操。
在小学语文合作学习中，教师还可以通过寓教于乐的方式，培养学生的自制力和品德修养。
通过一些富有教育意义的游戏和活动，教师可以引导学生培养自律、社会责任感和团队协作精神，使学生在快乐中成长，实现全面发展。
润物无声,在小学语文合作学习中渗透德育教学
润物无声，在小学语文合作学习中渗透德育教学在小学语文教学中，不仅仅要注重学生的语言表达能力的培养，同时也要注重德育教育的渗透。
润物无声，是一种以实际行动来对人进行德育教育的方法，它是一种名副其实的渗透式德育教育模式，是一种在学生不知不觉中进行的德育教育方式，可以更有效地促进学生的道德素养和形成正确的价值观。
1.尊重伴侣，互帮互助在小学语文合作学习中，需要给学生配对。
这时候，老师可以要求学生尊重伴侣，相互帮助，互相学习。
这种对合作伙伴的尊重和关心可以形成学生的团队意识，让他们感同身受，从这里开始影响他们的价值观。
2.诚实守信，坚持承诺在合作学习中，学生会有分工合作的任务和互相之间的约定。
老师可以鼓励学生诚实守信，坚持诺言，因为这种行为将会在学生互相合作的过程中形成相互信任的态度，增强他们之间的友好关系。
3.讲究规律，守家庭和社会规则在小学语文合作学习中，老师可以借机告诉学生，学习的过程需要讲究规律性和秩序性，让学生意识到在学习中需要遵守的规则。
这种形式的润物无声可以让学生在体验学习的过程中，无意识的做出让学校和社会规章制度。
4.慷慨助人，建立公益意识小学语文合作学习过程中，学生可以相互之间进行技能的学习，同时老师也可参与其中，让刚刚学懂技能的学生帮助其他的成员，让他们自己教别人、比别人更专业，这样就可以让学生慷慨助人。
所以，在学习的过程中，希望学生能够有爱心，让他们在成长中建立公益意识。
5.诚实面对错误，不怕失败在小学语文合作学习中，学生会遇到困难，失败甚至是错误。
这时候，老师需要对学生进行指导，鼓励他们对错误进行面对，不断探求解决方案。
同时，要通过语文学习和合作学习，给学生正向榜样，让他们感到要诚实面对错误，勇敢去追求真理。
综上，小学语文合作学习中润物无声式的德育教育可以在不知不觉中在学生的成长中潜移默化地传达出学校的道德观，养成学生积极进取，尊重合作伙伴，遵循规律，诚实守信，注重公益等等正面的价值观。
润物无声,在小学语文合作学习中渗透德育教学
润物无声，在小学语文合作学习中渗透德育教学润物无声，是指让事物自然而然地得到滋润和发展，而不做过多的张扬和宣传。
在小学语文合作学习中，润物无声的理念不仅仅是指教师在教学中要低调和谦和地对待学生，更是指要通过语文学习培养学生的品德修养和价值观念，使其自然而然地成为有德之人。
在小学语文合作学习中，渗透德育教学是非常重要的，它可以通过润物无声的方式潜移默化地影响学生，使他们具备健康的人格、正确的价值观和优秀的品德。
小学语文合作学习中渗透德育教学需要重视教师的示范作用。
教师是学生的榜样，他们的言行举止会深深地影响学生。
在语文学习中，教师应该以身作则，注重自身修养和品德的提高，成为学生学习的榜样。
通过言传身教的方式，教师可以潜移默化地教育学生，给他们树立正确的人生观、价值观和行为准则，使他们成为有益于社会的人。
在教学中，教师要注重言传身教，积极引导学生尊重师长、团结互助、诚实守信，为他们树立正确的人生观和价值观。
在小学语文合作学习中，渗透德育教学也需要重视学生的合作意识和团队精神。
语文学习不仅仅是知识的传授，更是对学生思维能力和合作精神的培养。
在合作学习中，学生需要相互合作、相互借鉴，相互支持，这就需要学生具备良好的合作意识和团队精神。
渗透德育教学可以通过合作学习的方式，让学生学会尊重他人、倾听他人、合作他人，培养学生的团队精神和集体荣誉感。
让学生在合作学习中学会分享知识、尊重他人的意见、有耐心地倾听他人的建议，培养学生的公正、公平、公开的品格，使他们在学习中懂得团结合作、互助友爱，成为具有团队精神和社会责任感的人。
小学语文合作学习中渗透德育教学同样需要重视学生的情感教育和情商培养。
语文学习既是知识的学习，更是情感的交流和情感的体验。
在合作学习中，学生会有许多情感的冲突与交流，他们需要懂得感恩、懂得感悟，懂得品味生活，懂得关爱他人。
在语文学习中，渗透德育教学可以通过情感教育和情商培养，让学生学会感恩父母、关爱同学、尊敬老师，懂得感恩文化、感悟人生。
语文教学“春风化雨” 德育渗透“润物无声”
语文教学“春风化雨”德育渗透“润物无声”语文学科教学与思想品德教育正如教书育人一样，是个统一的过程，两者相辅相成，相互促进。
一、创设情境，带出来的德育小学语文教材内容丰富，图文并茂，每篇课文所涉及的德育内容，无所不有。
但每篇都有其侧重点。
教师只要通过字、词、句辐射，深究课文的内在思想性，使学生由技能的学习提高，直至思想的升华。
如：教学《圆明园的毁灭》一课时，上课伊始，通过圆明园昔日辉煌的全景图投影，播放柔和优美的曲子。
当学生们对“美丽”有了身临其境的认识后，我又进一步问：“你喜欢圆明园吗？为什么？”并结合彩图组织学生讨论。
此刻学生们已经产生对圆明园景致的向往和对我国灿烂历史文化的热爱。
借此时机，学习圆明园“毁灭”的段落，便会激起学生强烈的爱国情怀，使他们沉浸在“勿忘国耻，振兴中华”的历史使命中。
二、诵读经典，读出来的德育我在每节语文课上课前，抓住课前三分钟经典诵读。
如：读《游子吟》时，让学生通过反复诵读“谁言寸草心，报得三春晖。
”让学生们明白母爱就表现在日常生活中的琐碎小事里，让学生从中受到熏陶，让他们懂得感恩，懂得孝敬父母。
让他们明白要怎样做人，做什么样的人的深刻道理。
成语是民族文化的结晶，是进行中华民族优秀传统道德教育的极佳教材。
有时让学生讲述成语故事，讲完故事后，让其他学生评论该成语讲述的道理或自己听了这个故事后的感想。
学生在不知不觉中既学会了倾听，又得到了思想品德的熏陶。
三、走近人物，悟出来的德育在语文教学中对学生进行思想道德教育，是渗透在语言文字教学过程中的。
小学语文教材中有不少忧国爱民的英雄人物形象和动人故事，他们用鲜血和生命激励着一代又一代的人。
如：《狼牙山五壮士》，学习这篇课文时，我抓住人物的动作、神态、语言描写等语句，让学生细心品词赏句，用心灵感悟英雄人物的牺牲精神和高尚的爱国情操。
在教学本课前，我通过搜集资料，制作多媒体课件。
结合课件展示，让学生自主讨论、交流，加上适时点拨，学生了解课文描述的时代背景后，更好地深入理解课文内容，领悟人物高尚情操。
润物无声,在小学语文合作学习中渗透德育教学
润物无声，在小学语文合作学习中渗透德育教学语文教育是一个重要的领域，它不仅仅局限于提高学生的语文水平，还要培养学生正确的价值观念和素质教育。
小学语文教育是德育教育的重要组成部分之一，润物无声的情感教育理念贯穿小学语文合作学习过程中德育教学。
润物无声是传统文化中非常重要的一个词语，其基本含义是用自己的影响力去影响别人而不产生任何言语和行为上的影响。
润物无声的核心是以身作则，通过教育实践中自己的行为来提高其他人素质。
因此，润物无声在小学语文合作学习中作为德育教育的体现，它强调的是言传不如身教的道理，通过良好的氛围和文化环境，诱导和引导学生自觉规范自己的行为，进而提高学生的德育素质和教育水平。
小学语文合作学习中，润物无声德育教育的贯彻落实，可以从以下几个方面展开：一、润物无声的身体力行作为老师，我们需要时时刻刻以身作则，注重自己的语言和行为，用自己的影响力去影响学生。
在课堂上，我们要注意自己的言行举止，避免出现不良言行和行为，树立良好的形象和榜样作用，让学生认识到自己的错觉和缺点，进而规范自己行为和言语，提升自己德育素质。
二、润物无声的课堂教育在课堂教学中，我们应该注重情感教育和价值观教育，通过故事会、小品剧等方式，传递正确的德育观念和科学的认知方式，引导学生形成正确的人生价值观和生活态度。
在小组合作学习场景中，我们应该加强情感交流和合作力量，从建立良好的合作氛围到引导学生自我管理，让学生在合作中受益，提高德育素质和任务完成能力。
德育评估是德育教育中的重要组成部分，它是持之以恒润物无声的具体体现。
我们应该从学生的知识素质和德育素质两个方面进行评估和反馈，每周或每月可以定期开展“德育之星”评选活动，让更多表现出众的学生获得奖励和肯定，引导其他学生行善育人，提升整体德育水平。
润物无声是小学语文合作学习中德育教育中的一种教育理念，它的实质是以身作则，通过优秀的言行举止和德育实践引领学生，提升整体的德育素质和教育水平。
幼儿园品德教育启蒙课程：润物细无声
幼儿园品德教育启蒙课程：润物细无声一、引言在幼儿园阶段，品德教育的重要性不言而喻。
不仅是家庭教育的延伸，幼儿园也是孩子们接触社会的第一步，这个阶段的品德教育对孩子的一生产生深远的影响。
而润物细无声，作为一种启蒙的品德教育课程，更是备受关注。
本文将深入探讨幼儿园品德教育启蒙课程中的“润物细无声”，并从多个角度分析其重要性与实践方法。
二、“润物细无声”在品德教育中的作用1. 培养孩子们的审美情感“润物细无声”其实是一种充满美感的修养，它潜移默化地影响着孩子们的审美情感。
在幼儿园的教育中，通过引导孩子们去观察大自然中微小的变化，欣赏简单的事物，培养孩子们的审美情感。
而审美情感能够潜移默化地改善孩子们的品格和个性。
2. 培养孩子们的细心和耐心“细”是“润物细无声”中的关键词之一。
在品德教育课程中，教师可以通过绘本故事、游戏或手工活动来引导幼儿去观察、感受，培养孩子们的细心和耐心。
这种细心和耐心的培养，符合孩子们成长过程中需要的素质，潜移默化地提振了孩子们的品格。
3. 强化社会互动中的“细节意识”在社会交往中，人们往往会因为一些微小的细节导致不愉快，而“细”正是培养孩子们对这些微小细节的关注与理解。
通过在接触社会之前的幼儿园教育，可以培养孩子的“细节意识”，让他们在成长过程中更加注重言行举止，真正成为有品德的人。
三、“润物细无声”在幼儿园品德教育中的实践方法1. 通过日常生活中的小事引导教师在幼儿园课堂中可以通过日常生活中的一些小事情来引导孩子们，比如观察花草、说一句关心的话、对同学友好等等，从而潜移默化地渗透“润物细无声”的品德教育。
2. 通过绘本、游戏和手工制作在课堂教学中，可以通过绘本讲述故事、开展游戏互动和进行手工制作等多种方式，来引导幼儿去感受事物并培养他们的细心与耐心。
3. 通过师生互动来示范教师可以通过自身的行为来示范给孩子观察、感受和思考的方法，从而将“润物细无声”的理念融入到日常教学中，潜移默化地影响孩子们。
春风化雨,润物无声——我作为小学教师的教育之道
春风化雨，润物无声——我作为小学教师的教育之道在教育的世界里，每个孩子都是一颗独特的种子，等待着阳光、雨露的滋养。
作为小学教师，我深知自己的责任重大。
我不仅要传授知识，更要培养孩子们的品格、情感和价值观。
我的教育之道，就如同春风化雨，润物无声，潜移默化中影响和启迪着每一个孩子。
尊重是教育的基石。
每个学生都是一个独立的个体，拥有自己的思想、感情和潜力。
在我看来，教育的首要任务是尊重每一个孩子的个性，理解他们的需求，激发他们的潜能。
我努力创造一个和谐、平等的课堂环境，让每个孩子都能自由地表达自己，勇敢地追求梦想。
耐心是教育的灵魂。
每个孩子的发展速度都是不同的，有的孩子可能在某些方面表现得更为出色，而有的孩子则需要更多的时间和鼓励。
我坚信，每一个孩子都有其独特的价值，关键在于如何去发现和引导。
在面对孩子们的问题时，我总是以最大的耐心去倾听、理解和引导，帮助他们在自我探索中找到自己的方向。
爱是教育的生命。
教育不仅仅是传授知识，更是传递情感、关爱和温暖。
在我的课堂上，我始终关注孩子们的情感需求，用爱去温暖每一个孩子的心灵。
我相信，只有当孩子们感受到被爱、被关注时，他们才会更愿意去接受新知识、新思想。
创新是教育的未来。
在这个日新月异的时代，我深知创新的重要性。
我鼓励孩子们敢于质疑、敢于尝试、敢于创新，培养他们的批判性思维和解决问题的能力。
我尝试采用各种新颖的教学方式，如项目式学习、合作学习等，激发孩子们的学习兴趣和创造力。
沟通是教育的桥梁。
有效的沟通是建立良好师生关系的关键。
我努力与孩子们建立真诚的对话，倾听他们的心声，了解他们的想法和困惑。
同时，我也与家长保持密切的联系，共同关注孩子们的成长，分享教育的喜悦和挑战。
通过沟通，我不仅传递了知识，更传递了关心、理解和支持。
反思是教育的智慧。
作为一名教师，我时刻反思自己的教学理念和方法，不断寻求改进和突破。
我深知教育是一个永无止境的过程，需要我们不断地学习、成长和进步。
润物无声，让德育教育在语文课堂随风潜入孙盈盈
润物无声,让德育教育在语文课堂随风潜入徐州市铜山区柳泉镇中心中学孙盈盈【内容摘要】《初中语文课程标准》中明确指出:“语文教学必须对学生进行思想品德教育,培养学生的道德情操、健康的审美观。
”所以,作为一名语文教师首先要落实语文教学任务,培养学生语文基础知识;其次,在教学过程开展思想品德教育。
本文围绕如何在语文教学中开展德育教育,旨在提高教学效果。
【关键词】初中语文德育教学教育当今的中国受市场经济的影响,人们的道德思想品质有所下降。
在初中阶段的语文教学过程当中,教师除了需要帮助学生们认识更多的生字词和遣词造句的用法之外,还需要进一步深化教学内容,挖掘德育教育素材。
努力的创设相关情境,使得学生们在课文的氛围里学习语文,情绪受到感染,以帮助他们更好地通读课文,抓住课文中关键的字、词、句分析,反复品味“道”之所在。
一、明确德育目标，接受多种文化因素熏陶在初中的语文教材当中,教师和学生不难发现,其中刊登的课文,往往都是文质兼美、历久不衰的佳作,融文、史、哲、自然科学等诸多学科内容为一体的。
每一篇文章都有属于自己的中心思想和主旨,作为教师就是需要带领学生们去通读和分析每一篇佳作,并了解其中的思想教育目标,从而达到德育教育的目的。
例如:在教学课文《斑羚飞度》时,学生们通过阅读斑羚们为了从猎人的捕杀中求生存,不惜牺牲老一辈的生命也要求得后代的安全。
学生们在学习了这篇课文之后,不仅能够认识到保护动物的重要性,同时也能领会到团结协作的重要性。
再如,在学习初二课文《我的叔叔于勒》后,学生们更能够对过去资本主义社会人与人之间的关系是建立在金钱至上、利益至上的社会实质加以了解,并感受到社会主义的美好。
在诗歌《乡愁》中,作者余光中通过排比的方式,像读者们表达了对于大陆的思念,表达了台湾同胞期盼两岸和平共处,祖国统一的心愿。
这些都是良好的德育教育的素材。
二、创设德育情境，课堂教学中渗透德育教师在进行课堂的实际教学当中,除了要重视课本的内容,也需要自己额外添加一些增添课堂趣味性的活动和内容,以保证学生们能够保有足够的热情和动力去投入到课堂学习当中来。
小学语文德育渗透：润物无声的教育
小学语文德育渗透：润物无声的教育
嘿，你们知道吗？我觉得语文里的德育可重要啦！
在我们的语文课上，有好多好多故事都能教我们做好孩子呢。
有一次，我们学了一篇课文叫《雷锋叔叔，你在哪里》。
老师给我们讲了雷锋叔叔的故事，他总是帮助别人，做好事不留名。
我听了以后，心里想，我也要像雷锋叔叔一样，做一个乐于助人的好孩子。
还有《小英雄雨来》的故事，雨来可勇敢啦！面对日本鬼子，一点都不害怕。
他还很聪明，想办法保护了自己的小伙伴。
我觉得自己也要像雨来一样勇敢，遇到困难不退缩。
我们读古诗的时候，也能学到很多道理呢。
“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。
”这首诗让我知道了不能浪费粮食，农民伯伯种粮食很辛苦。
我现在吃饭的时候，都会把碗里的饭吃得干干净净。
在语文课上，老师还会表扬那些做得好的同学。
比如有的同学主动帮助别人打扫卫生，有的同学捡到东西交给老师。
老师一表扬，大家都向他们学习，我们的班级就变得越来越好了。
语文德育就像春雨一样，无声地滋润着我们的心灵。
它让我们知道什么
是对，什么是错，让我们变得更加善良、勇敢、有爱心。
我以后要更加努力地学习语文，从里面学到更多的道理，做一个让大家都喜欢的好孩子。
你们也和我一起在语文的世界里感受德育的魅力吧！。
润物无声,在小学语文合作学习中渗透德育教学
润物无声，在小学语文合作学习中渗透德育教学语文教育是小学教育的重要组成部分，它不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的语言表达能力、阅读理解能力和思维能力。
而德育教育则是培养学生良好品德和正确价值观的关键环节。
在小学语文教育中，如何将德育教育融入使学生在语文学习中兼顾德育教育的目标，成为了一项重要的任务。
语文教育本身就蕴含了一种润物无声的精神。
语文教育注重培养学生的语言表达能力和沟通能力，使他们能够用准确、生动、独特的语言表达自己的思想和感受。
这种语言表达的艺术，本身就是一种对他人的尊重和关爱。
在语文教学中，教师可以引导学生用温暖、友好、尊重的语言与他人交流，倡导学生在与同学之间、与老师之间、与家长之间等各种交往中，保持真诚、礼貌、善良的态度，不以伤害他人为乐。
通过这样的语文教学，可以渗透德育教育的内容，培养学生的自尊、自爱和自重，使他们能够在和谐的人际关系中自觉地遵守道德规范，做到言行一致，做到修身立德。
在小学语文教育中，教师可以通过选取生活中的典型事例、文学作品中的典型人物来培养学生正确的价值观和道德观。
教师可以选取一些描写诚实守信的故事，让学生了解诚实守信的重要性，并引导学生通过与现实生活的对比，深刻认识到诚实守信的道德价值。
教师还可以通过选取一些描写孝敬父母、关爱他人的故事，让学生从中感受到亲情和友情的温暖，从而懂得尊重和关爱他人的重要性。
通过这样的教学，可以培养学生的良好品德和正确价值观，提高他们的道德水平。
小学语文合作学习可以提供一个良好的环境，使学生在集体合作的过程中培养团队意识、合作精神和责任感。
在合作学习中，学生需要相互协作、相互配合，共同完成一项任务。
这种共同努力和互助关怀的过程，在很大程度上培养了学生之间的友爱精神和团队意识。
学生可以组成小组，共同完成一篇作文，每个人负责其中的一部分，最后合并成一篇完整的作文。
在合作学习的过程中，学生相互帮助、相互鼓励，培养了友爱和互助的精神，同时也增强了学生的责任感和集体荣誉感。
以德育人 润物无声
以德育人润物无声以德育人，润物无声。
这是一句千古流传的至理名言，它不仅是对教育理念的深刻阐释，更是对人生哲理的深沉思考。
在我们的生活中，无论是在家庭、学校还是社会，都需要以德育人，以德善待他人，以德待人，润物无声。
在这篇文章中，我们将深入探讨以德育人的意义和实践方法，并探讨如何以善良和道德之心来润物无声。
一、以德育人的意义“以德育人”是中国教育理念的核心，它是中国传统教育的重要内容。
以德育人是指通过培养学生的良好品德和道德修养，使其具有高尚的品行和优秀的品质。
在现代社会，以德育人不仅仅是一种教育方式，更是一种社会文明的途径。
它是人与人之间相互尊重、相互理解的基础，是社会和谐繁荣的重要保障。
以德育人可以培养学生的优秀品质和高尚道德。
在课堂上，老师可以通过故事、寓言和名人事迹来教育学生，让他们懂得仁爱、诚实、宽容、正义等道德观念，并且在日常生活中用自己的行动影响他人，让他们感受到美好的品质和高尚的道德。
这种方式既能够激发学生的兴趣，也能够潜移默化地培养学生的品德素质。
以德育人可以促使学生形成健康的人格。
一个人的人格是最重要的，它决定了一个人的生活方式、思想意识以及行为举止。
在以德育人的过程中，要注重培养学生的自律精神，让他们学会自我的选择和控制，培养他们的自信心和自尊心，使他们具有健康的人格，能够在未来社会生活中有一个健康的人格。
以德育人可以提高社会的整体素质。
随着社会的发展和进步，人们的物质生活得到了很大的改善，但是人与人之间的道德素质却越来越低。
这种情况对于整个社会的发展是十分不利的，因为一个没有道德修养的人，是不能为社会创造价值的。
而以德育人，则可以通过培养学生的优秀品质，提高社会的整体素质，为社会的发展创造良好的环境和条件。
以德育人的意义是多方面的，它既是一种教育方法，更是一种社会文明的重要途径。
只有通过以德育人，才能真正培养出有道德修养、有优秀品质的学生，才能为社会的和谐繁荣做出贡献。
二、以德育人的实践方法以德育人是一个系统性的工程，它需要全社会的共同努力，需要家庭、学校、社会的协同合作。
润物无声—将德育融入语文教学之中
润物无声—将德育融入语文教学之中语文作为中华民族最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
初中语文教学作为一门基础学科，对于培养初中阶段学生的思想道德素质和科学文化素养，弘扬祖国的优秀文化和吸收人类的进步文化具有十分重要的意义。
作为教学主导者的教师，如做到既教书又育人，便也达到了教学的要旨。
我们手中的语文课本，传递着人类绵延不绝的文化信息，负载着祖国和民族的思维方式，思想感情。
作为语文教师，尤其要利用语文教学的阵地，突出教书育人。
因此，在课堂教学活动中，我注意利用教材，抓住学生的思想动态,有针对性地对其进行人生观，世界观.价值观的教育，给学生以感化、熏陶，培养学生健全的人格。
教材中有许多人物的篇目，他们以不同的方式展示了各自形象，披露了他们的内心世界，这些都可以作为很好的德育教材。
我在教读七年级语文教材《邓稼先》一文时，就人生观话题进行了一次有益的德育活动。
邓稼先，“两弹元勋”，“两弹一星”功勋奖章获得者，他是一个“大写的人”。
作者以饱含感情的语言介绍了邓稼先这使中华民族自立于世界民族之林的杰出人物。
除引导学生感受选文章法及用语特点外,重点放在对文章丰富内涵的理解上，扣住“邓稼先是中国共产党的理想党员”“如果邓稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他已走过的道路，这是他的性格和品质”等几句评论性的语句,让学生展开讨论,使学生认识到邓稼先表现出的气质、品格和奉献精神与邓小平讲的“我是中国人民的儿子，我深情地爱着我们祖国和人民”所表达的心声是一致的，进而引入对人生观，价值观的思考，让作品中的人物与自己进行心灵对撞，完成一次人生观的教育,思想境界得到一次提升，为苦行学海中的学生，倍添了精神动力。
语文课本中有德育功用的比比皆是，《山的那一边》启示人们追求美好人生，《皇帝的新装》可对学生进行讲诚实反撒谎的完整人格教育，《斑羚飞渡》使学生感受斑羚身上折射出来的团队精神、牺牲精神及以身作则，敢于奉献的优秀品质，还有《中国石拱桥》，《雷电颂》都是极好的激发学生爱国情感的教材，只要稍加引导，就能使他们发挥巨大的作用。
让德育在小学阶段“润物无声”
让德育在小学阶段“润物无声”小学阶段是学生形成人生观和价值观的初始阶段，如果在这一阶段没有教师的正确引导，学生很有可能会偏离正确的成长方向，形成偏执、暴躁、不珍惜生命等劣性，影响自身的健康发展。
然而，单纯采用口述的方式为学生讲解高尚品格的内涵，会让学生产生排斥感，以至于德育教学的质量较差。
所以，小学教师应当在高举“德智并举”旗帜的基础上，主动地从自身出发为学生树立良好的榜样，并引导学生打造教室中的德育环境，以便学生在潜移默化中受到正向、积极的影响，促进自身高尚品格的形成。
一、以身作则，让德育润物无声对于小学阶段的学生来说，他们的各方面能力都处于发展的初级阶段，但是却有着极强的模仿能力，也善于对身边的人进行学习和模仿，从而塑造自身的言行举止。
而教师是学生在学校接触最多的长辈，教师的一言一行都会对学生产生深刻的影响，所以，教师应当主动地约束自身的行为，为学生树立一个良好的榜样，使得学生在模仿教师的言行举止中，也可以推动自身良好品德的发展。
例如，在与学生进行对话时，教师就可以为学生做好示范，引导学生进行模仿。
在课堂上，教师会根据教学的内容为学生提出一些问题，在组织学生进行发言时，教师不随意打断学生的话语，而是注视学生，并采用“点头”“微笑”等动作，让学生感受到教师对自己的尊重。
在学生回答完毕后，教师再为学生进行点评，指出学生回答中的遗漏等，使得学生得到教师充分的尊重。
这样，当学生在未来与他人进行对话时，也可以模仿教师的行为，尊重他人的人格，认知聆听他人的讲话。
基于上述案例可见，教师为学生做好示范，引导学生进行模仿和学习，能够让学生基于潜意识出发不断塑造自身的高尚言行，从而逐步落实德育教学的目标。
二、营造氛围，让德育润物无声学习氛围和学习环境对学生身心的发展起着隐性教育的作用，当周围的环境是积极向上，学生也会从环境中获得养分，形成乐观向上的人生态度，而当环境不佳时，学生也会相应地产生阴郁的心理，以至于影响学生的正常学习。
幼儿园品德教育：润物无声的陶冶教案
幼儿园品德教育：润物无声的陶冶教案1. 前言在幼儿园阶段，品德教育是孩子成长过程中至关重要的一部分。
幼儿园不仅仅是知识的渗透，更是灵魂的栖息地。
在这个特殊的教育环境中，品德教育被赋予了深远的意义。
本文将从幼儿园品德教育的润物无声、陶冶作用出发，深入探讨这一主题。
2. 幼儿园品德教育的重要性在幼儿园，品德教育不仅是教师的任务，更是全体教育工作者的责任。
幼儿园品德教育是培养孩子终身受益的基础，是引导孩子正确认识自我、他人以及社会的重要途径。
幼儿园品德教育的重要性在于培养孩子积极向上的人生态度，塑造孩子正确的人生观和价值观。
而幼儿园这一特殊的教育环境，为品德教育的灌输提供了得天独厚的条件。
3. 幼儿园品德教育的润物无声在幼儿园，品德教育的润物无声的陶冶教案贯穿于日常教育生活的方方面面。
教师在日常的教学活动中，不仅传授知识，更注重培养孩子的品德修养。
在角角落落，都可以看到品德教育的踪迹：在晨读和故事时间，教师不仅仅讲述故事情节，更是通过故事中的人物性格和做事原则来引导孩子；在游戏和活动中，教师注重培养孩子的合作意识和团队精神；在饮食和休息中，教师注重培养孩子的饮食文明和生活习惯。
4. 幼儿园品德教育的陶冶作用幼儿园品德教育作为一种陶冶，不是一朝一夕，更不是空谈虚语。
它通过教育的全程性，潜移默化地影响孩子，让孩子在潜意识中养成良好的品德修养。
在孩子犯错时，老师不仅会进行适当的批评教育，更注重培养孩子的自我反省和自我修正能力；在孩子取得进步时，老师不仅仅进行表扬，更注重培养孩子的共享和感恩意识。
这种陶冶式的品德教育，让孩子在成长过程中，潜移默化地接受教育的熏陶和洗礼，让孩子的心田变得肥沃而坚韧。
5. 我对幼儿园品德教育的个人理解在我的看来，幼儿园品德教育是孩子成长道路上的一道风景线。
它的存在是为了引导孩子走向阳光、懂得爱与感恩、严守规则和纪律。
品德教育的根深蒂固，会让孩子在成长的道路上有一双明亮的眼睛，懂得如何与人相处和如何对待世界。
润物无声,在小学语文合作学习中渗透德育教学
润物无声，在小学语文合作学习中渗透德育教学【摘要】小学语文教育在培养学生的语言表达能力和阅读理解能力的也承载着润物无声和德育教育的重要使命。
通过小学语文合作学习，学生在互动中懂得尊重他人、团结合作，进而培养自身的品德修养。
德育教学在小学阶段的渗透主要通过引导学生正确的价值观念和行为规范，将道德观念融入到语文学习的过程中。
结合德育教学和语文教学，可以提高学生的综合素养，培养他们健康的人格品质。
在小学语文教育中，重视润物无声和德育教育的渗透是非常必要的，可以促进学生全面发展，引导他们成为有品德有文化的人才。
【关键词】小学语文教育、德育教学、润物无声、合作学习、学生品德、结合、重要性、发展方向、案例分析、渗透、意义1. 引言1.1 小学语文教育的重要性小学语文教育在学生的成长中起着至关重要的作用。
语文是一门基础学科，是学习其他学科的基础。
通过学习语文，学生能够掌握基本的阅读、写作、表达能力，为以后学习其他学科打下坚实的基础。
语文教育能够培养学生的思维能力和创造力。
通过阅读各种文学作品和书籍，学生能够拓展自己的思维，培养自己的情感和想象力。
语文教育也有助于培养学生的语言表达能力和交流能力。
在今后的社会中，良好的语言表达能力和交流能力是非常重要的，而这些能力都是通过学习语文得以培养的。
小学语文教育的重要性不言而喻，它关乎着学生的整体素质和未来发展。
1.2 德育教学在小学阶段的意义在小学阶段，德育教学的意义不可忽视。
小学生正处于人格形成的关键阶段，他们的思想、态度、价值观都在不断塑造中。
德育教学在小学阶段的作用至关重要。
德育教育可以培养学生的良好品德和道德观念。
通过德育教学，学生可以学会尊重他人、遵纪守法、互相帮助，形成积极向上的人格品质。
这些品德和道德观念的养成将受益终生，对学生的成长和发展都具有重要的影响。
德育教育可以培养学生的自律和责任感。
在德育教学中，学生将学会如何管理自己的情绪、控制自己的行为，同时也会树立对社会、对环境负责任的态度。
教书育人润物无声
教书育人润物无声“教书育人，润物无声”，这是一句经典的成语，是我国古代教育理念的总结和概括。
它强调了教育的方向和目标，也告诫人们在教育活动中的态度和方法。
“教书育人”强调了教育的双重性。
教育不仅仅是传授知识，更是培养学生的品德和智慧。
教育者要承担起教书育人的责任，不仅仅要注重教学质量的提高，更要关注学生的全面发展。
教育者应该关注学生的思维能力、创新意识和人文素养的培养，努力培养出德智体美全面发展的人才。
“润物无声”强调了教育的潜移默化性。
教育者不仅要在课堂上传授知识，更要在日常生活中给学生树立榜样，引导他们正确的行为和思维习惯。
教育要像水滋润大地一样，默默地渗透到学生的内心，使他们获得教育的力量，成为有道德、有责任感的人。
教育应该是一种品格的教育，培养学生的品格和道德素养。
学而优则仕的教育理念恰好体现了“教书育人”的要义。
教育者要通过课堂教学以及校园文化建设，培养学生的道德品质和价值观念。
教育者应该以身作则，让学生感受到美好的品德和正确的行为习惯。
教育还应该是一种智慧的教育，培养学生的思维能力和创新意识。
教育者要注重培养学生的自主学习能力和创新精神，引导他们主动思考问题、解决问题。
教育者应该将知识点融入到实际生活中，让学生能够灵活运用知识，形成自己的见解。
教育还应该是一种人文的教育，培养学生的人文素养和审美意识。
教育者要关注学生成长中的精神层面，引导他们接触和感受各种文化艺术的魅力。
教育者应该多给学生创造一些艺术的环境和空间，鼓励他们参与各种艺术活动。
“教书育人，润物无声”这句成语是对教育的总结和概括，也是教育的理念和目标。
它提醒我们教育者要努力培养学生的品德和智慧，要注重教育的潜移默化性。
只有从这个层面上进行教育，我们才能真正实现“教书育人”的目标，让我们的社会更加美好。
润物无声,在小学语文合作学习中渗透德育教学
润物无声，在小学语文合作学习中渗透德育教学润物无声，是一种深沉的力量，它不需要张扬，却能在潜移默化中改变人的心灵。
在小学语文合作学习中，渗透德育教学，正是通过这种温润的力量，在学生的成长中潜移默化地培养他们的道德品质和文化素养。
本文将围绕润物无声在小学语文合作学习中渗透德育教学展开讨论。
小学语文合作学习是一种以学生为主体，老师为引导者的学习方式，它注重学生的主动性和合作性，倡导学生在交流与合作中共同成长。
在这样的学习环境中，可以通过文学作品的朗读、讨论、创作等方式，引导学生在感悟故事情节、学习文学知识的渗透道德教育。
在小学语文合作学习中，老师可以引导学生通过朗读《小兵张嘎》、《荷塘月色》等经典文学作品，感悟其中的爱国情怀、友情互助等正能量，以此引导学生在学习语文的增强他们的品德修养和道德素养。
语文素养是一个人综合素质的重要组成部分，而道德素养则是语文素养中不可或缺的一部分。
在小学语文合作学习中，通过文学作品的阅读和讨论，可以引导学生深入思考人生、社会、价值观等问题，培养他们正确的人生观、价值观和社会责任感。
通过让学生朗读、讨论《小红帽》这样的童话故事，引导他们了解故事中的人物形象和行为，体会童话中蕴含的善良、勇敢等品质，从而启发学生在日常生活中树立正确的人生观和价值观，增强道德素养。
语文是人文素养的重要载体，而文学作品则是渗透人文精神的重要途径。
在小学语文合作学习中，老师可以选择一些具有人文思想的文学作品，如《离骚》、《野草》等，通过朗读、讨论等形式，引导学生感悟文学作品中蕴含的人文精神，培养他们的仁爱之心、美好情怀和对人性的理解。
通过这样的学习，不仅可以提升学生的语文素养，还可以在潜移默化中渗透道德教育，让学生在不知不觉中接受人文熏陶，培养他们的人文情怀和道德品质。
小学语文合作学习中，老师的作用至关重要。
教师不仅要具有扎实的语文功底，更需要具备丰富的人文素养和道德修养。
只有这样的老师，才能在合作学习中，引导学生感悟文学作品的深层内涵，启发他们培养正确的人生观和价值观。
润物无声的语文德育教育
润物无声的语文德育教育（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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润物无声,在小学语文合作学习中渗透德育教学
润物无声，在小学语文合作学习中渗透德育教学润物无声，是一种既深刻又微妙的力量，它能够在不经意间影响我们的生活和学习，让我们从内心里更加热爱生活、积极向上。
在小学语文合作学习中，如果能够将这种润物无声的力量巧妙地渗透到德育教学中，定会使孩子们受益匪浅。
在小学阶段，孩子们需要学会合作、互助、互信，这些都是德育教育的重要内容。
而语文教育，特别是合作学习，更是培养孩子们合作精神和团队意识的重要途径。
我们可以将学生分成小组，让他们在小组中互相学习、协作完成任务，同时还可以通过语文教学为他们灌输正确的品德观，帮助他们将德育教育融入语文学习，从而使语文学习更富有意义。
在小组合作中，每个小组的成员都有自己的职责和任务，要求他们相互协作，互相支持，达成共同目标。
比如，在一次小组作业中，我们可以要求每个组员分别扮演不同的角色，分工合作，一起完成这个作业。
其中，每个角色都需要有自己的特点和职责，比如，组长需要负责组织大家，分配任务；秘书需要打好记录，汇总成绩；普通组员需要听从组长的指挥，尽可能地把自己的任务完成得更好。
通过这种方式，不仅可以激发学生的合作精神和团队意识，还可以引导学生学会要彼此信任、互相尊重、互相扶持，从而培养健康的人际关系。
在小组合作中不仅可以培养学生的合作精神，还可以引导他们自觉地遵循社会公德，塑造良好的行为习惯。
比如，我们可以要求小组成员自己商议决定合适的合作方案，在方案执行过程中要遵守规则，注重礼仪，尊重他人。
同时，在小组合作中，我们还可以引导学生学会包容理解，欣赏他人，尊重不同文化和思考方式。
这样的德育教学不仅有利于学生的成长，也是让他们更好地融入社会的必要手段。
总之，语文教育在小学合作学习中有着十分重要的作用，德育教育也是不可或缺的。
如果两者能够巧妙地结合起来，不仅可以让孩子们爱上语文，还能够帮助他们养成纯洁、美好的品德。
因此，我们需要充分利用语文教学的机会，通过润物无声的方式，引导孩子们学会尊重他人，互相合作，互相帮助，进而塑造和谐、健康的人际关系，做一个真正的好学习者和有品格的人。
润物无声：让传统美德教育走入语文课堂
后， 鼓励 学 生 插 上 想 象 的 翅 膀 ， 由翱 翔 ， 诗 文 不 加 限 制 地 自 对 改 写 、 摹 。 那 时那 物那 人 那 景 那 情 就 会 跃 然 纸 上 ， 后 鼓励 描 然 学 生 当 堂竞 说 。如 《 塘 湖 春 行 》 诗 ， 的 学生 这 样 描绘 ： 钱 一 有 春 水 初 平 的堤 岸 ． 云 舒 展 ， 近 湖 面 ， 在 有 阳光 照 到 的树 上 春 贴 莺 飞 呜 ． 巧 的 燕 子衔 泥喃 喃而 舞 ， 花初 绽 令 人 眼 花 缭 乱 … … 轻 春 当学 生 能够 当堂 联 想 、想 象 到 这样 一 幅生 动 的画 面 时 便 是人
２语 文 学科 的德 育 功 能—— 文 道 统 一 。 ．
、
我 国著 名语 文教 育 家 叶圣 陶先 生 给 我 们 留下 一 句 至 理 名 言： 学语 文 ， 就是 学 做 人 。 语 文 课 程 标 准 》 指 出 ： 《 中 在教 学 过 程 中， 应使 学 生 受 到 爱 国 主 义教 育 、 会 主 义思 想 品德 的 教 育 和 社 科 学 的 思 想 教育 ， 养 学 生 的创 造 力 及 爱 美 的 情 趣 ． 展 健康 培 发
情 入 境 了 。如 此 诵读 ， 生 既 读 出 了 画 意 ． 中展 现 了立 体 的 学 脑 图景 ， 用 生 动 的语 言 描 绘 出诗 的 意 境 ． 展 了学 生 的想 象 能 又 发 力 ． 创 造 意识 也 就 得 到 了充 分 的 体 现 。 当然 ， 这 一 过程 中 其 在 教 师应 进 行 科 学 的诵 读 指 导 。 包 括 纠正 学 生 的读 音 ， 时讲 它 适 解 古诗 的押 韵 、 仄 ， 平 以便 读 准 节奏 ， 出语 气 和 语 势 。 读 三 、 赏性 品读— — 深入 心 灵 欣 再 如《 后 一 次 讲 演 》 文 章 的 言 辞 激 切 ， 贬 分 明 ， 反 最 ， 褒 对 动 派愤 怒 斥 责 ， 李 公 朴 先 生 进行 了高 度 的赞 扬 ． 者 慷 慨 激 对 作 昂 ． 自己 的 生死 于不 顾 ． 胜 利 充 满信 心 ， 章 的 鼓 动 性 很 置 对 文 强 。这 些 全 靠读 来 理 解 ， 只有 通 过 读 才 能 体 会 到 敌人 的 可憎 ， 体会 到 闻一 多先 生 的革 命 气节 。 金 色花 》 《 阳楼 记 》《 乐 《 、岳 、音 巨 人 贝多 芬 》 《 爸 的 花 儿落 了》 ， 学 时 ， 生 通 过 声 情 并 、爸 等 教 师 茂 的 朗 读 ， 声 音 再 现 画面 ， 学 生 进 入 情 境 ， 略 人 间美 好 用 让 领 的情 感 ， 起 美 的共 鸣 ， 唤 从而 培 养 学 生美 好 的情 操 。
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让品格教育在语文课堂润物无声
作者：蒋素蓉
来源：《课外语文·下》2018年第09期
【摘要】里克纳的品格教育思想却让我深深思考：语文课又怎能缺失了对学生品格的浸润？除了语文的知识性，更应注重其育人性的引领和积淀！引导学生树立正确的人生观、价值观，树立自身的文化自信。
语文课堂就应以提升语文素养为核心，对学生进行思想引导，从而实现品格教育的“润物细无声”。
【关键词】品格教育；价值引领
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
曾几何时，有人说语文课不应有思品课的影子。
里克纳的品格教育思想却让我深深思考：语文课又怎能缺失了对学生品格的浸润？除了语文的知识性，更应注重其育人性的引领和积淀！在“精日、媚外”频出的今天，语文课堂必须成为思品教育的重要场所，引导学生树立正确的思想价值观，从而树立我们民族自身的文化自信。
语文课堂就应以提升语文素养为核心，对学生进行思想引导，从而实现品格教育的“润物细无声”。
一、爱与尊重，奠定语文教学氛围的基石
在教学中尊重孩子，以爱心去启迪智慧是非常重要的。
“师不必贤于弟子，弟子不必不如师”，师生之间彼此尊重欣赏，正所谓“亲其师而信其道”，在课堂上营造出宽松的教学气氛，有益于孩子们在交融中的创造性学习，使其没有压力地进入课堂才是真正有效的教学境界。
当他们受挫时，就需要教师耐心倾听，敞开心扉交流。
那样，他们才能逐渐学会与人沟通，敢于面对挑战。
课堂上，我经常和孩子们交流，所以他们有什么糖果啦制作的小东西啦，都会分一点给我或者让我瞧一瞧。
因而常常一大早我的办公桌上都会出现诸如纸玩具小手工或糖果之类的稀缺古怪的东西，这也许是某几个被我赞美过发型的可爱女孩给我的惊喜。
这一切让整个办公室的同事都沾了光，会让我开心好几天。
私底下，还有同学会跟我讲他家养的小猫小狗什么的，我自然也跟他们讲我的发现；午餐后，还有常常用“脑筋急转弯”的题考我的孩子，课堂上也常常讲一些时事话题、新闻现象等。
当然他们也敢“顶撞”我，有时会有充满情义的学生悄悄把祝福的纸条放在我办公桌上，或者直接向我投诉班上个别孩子的行为，或者向我提意见。
而对于书写效果的你追我赶，更是让“提笔即练字”这句话深入人心，而“练字如炼人”的价值存在已然让孩子们懂得了“路遥知马力”。
不时的书写比赛的成就感更是振奋人心。
因此，营造出一个互相关怀的环境，怀揣着爱与尊重，相信学生的心理负担也会极少了，各种学习也能顺利开展并回报出爱与尊重。
通过教师对学生的关爱，使学生的心灵得到温暖，将为塑造学生健康的人格、形成高尚的品格奠定情感的基础。
二、因材施教，创造学生品格的灵动之美
我总认为教育的全部奥秘在于爱护和发展个性。
通过教育，引导学生在生活中找到合适的位置：各施所长，投其所好，使其感受到生命的乐趣并启迪智慧的火花。
中高年级的小学生都有强烈的表现欲，由此我创造各种机会激发他们的学习兴趣，调动其学习积极性，也给学生创造个性美的空间。
多年来，我喜欢课前安排3分钟请学生上台展示朗诵，为孩子们创造机会去锻炼自己。
他们上台讲自己所见或印象深刻的事，同时我要求他们做到：字正腔圆，仪态大方。
内容表达做到条理清楚，力求生动。
所讲内容涉及课文篇章的朗诵、班级小事、模拟导游或发言人等。
演讲时我更认真发现他们闪光点，相机表扬。
如：朗读他们自己的精彩作文，讲讲班上的情况，发表自己对某件事、文中某个人物的看法等，尽量做到生动有序，观点正确。
不当时给予及时引导和鼓励，并引导出分析问题的适宜方法。
演讲完毕，便请孩子带着问题去听去讲评。
在互评讨论中，孩子们思维的火花也不断碰撞，理解力也将更强。
同时我利用班会课，让学生轮流主持，训练主持配合能力。
在班级管理中，开设心理信箱（一个小盒子）放在办公桌，让孩子可以把自己想说的话以便条方式放置其中，这也成为师生情感交流的另一阵地。
一段时间后，孩子们上台演讲更为大胆，表达能力得以提高，理解问题的能力也与日俱增……
三、在课堂中埋藏爱的种子，汇集语文情感的清泉
情感是构成人格稳定而独特的因素，情商教育尤为重要。
一个身心健康的小学生，乐于与人交往，待人真诚、热情，而不是胆小不合群、忸怩作态或表情冷淡。
我们应充分利用教材文本中赋予的人物的积极情感因素和品格素养，引导学生去体验，并产生共鸣，在潜移默化中感受到美好情操。
在北师大版小学六年级语文教材“高尚”单元的教学中，学习了《关爱普通人》一文，很多孩子选择了清洁工、三轮车夫、街上的流浪者来观察，由此激发他们的爱与同情和对事物的辩证思维，懂得有爱心就有高尚；在综合课《母亲河》的教学中，让学生了解关于母亲河的知识，引导学生感受长江、黄河对于中华民族的重要性，懂得其文化内涵。
同时观看视频，阅读、积累有关长江黄河的诗文，让学生充分感受、理解、欣赏诗词中描写黄河的意蕴之美。
学生在接受语文训练之时，不仅培养了自我修养能力，还汇集了语文教育性的清泉，实现了自我教育与人格的形成。
无论如何，品格浸润，就在语文课堂！在文本篇章的阅读教学中，渗透思想的启迪，播撒关爱的种子，一定是思想品格教育的捷径。
这不仅是对学生知识和情感教育的过程，也是孩子自我成长的过程。
由此我们应该积极在语文课堂中把思品引导融入教学的体系之中，让它“随
风潜入”。
同时优化教学环境，精心设计教学内容，有意识地进行道德品质的引导与渗透，唯有如此，我们才能“润物无声”！
参考文献
[1]丁锦宏.品格教育论[M].北京：人民教育出版社，2007.
作者简介：蒋素蓉，女，1977年生，四川省成都市人，中级职称，本科，研究方向为阅读教学与文学素养。
（编辑：郭恒）。