2017_2018七年级生物下册第3单元第二章第1节人体与外界的气体交换同步测试版

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七年级生物下册 第三单元 第二章 第一节 人体与外界的气体交换课件 (新版)济南版

七年级生物下册 第三单元 第二章 第一节 人体与外界的气体交换课件 (新版)济南版

17、一个人即使已登上顶峰,也仍要 自强不 息。202 2/5/920 22/5/92 022/5/9 2022/5/9
谢谢收看
2022/5/8
20
二、肺泡与外界的气体交换
呼吸运动
吸气动作 呼气动作
呼吸运动
吸气
有什呼么气关系?
胸廓的变化
主要与哪些结构有关?
胸骨 肋骨 肋间肌

胸骨

肋间肌
肋骨
脊柱
胸廓A状的态前后径、左右径B状增态大

呼气

膈向上运动 膈向下运动
胸廓的上下径增大
吸气运动
呼吸肌 肋间外肌收缩
膈肌收缩

前后径、左右径加大 上下径加大 胸廓
1、呼吸道除了保证气流的通畅外,还有哪些作 用?这些作用是如何实现的? (1)温暖空气:鼻腔预热吸入的冷空气。 (2)清洁空气:鼻毛、鼻腔内的黏液阻挡和粘 住、杀灭吸入的灰尘和细菌。 (3)湿润空气:鼻腔内的粘液湿润吸入的空气。
2、肺有哪些特点适于气体交换?
(1)肺泡数目多 (2)肺泡壁外紧贴着大量的毛细血管。 (3)肺泡壁和毛细血管壁都很薄,都只 有一层上皮细胞构成。
11、人总是珍惜为得到。2022/5/92022 /5/9202 2/5/9M ay -229-May -22
12、人乱于心,不宽余请。2022/5/920 22/5/92 022/5/9 Monday , May 09, 2022
13、生气是拿别人做错的事来惩罚自 己。202 2/5/920 22/5/92 022/5/9 2022/5/95/9/20 22
一、呼吸系统的组成
看一看,想一想:
1、呼吸系统是由哪些器官组成的?为 什么说肺是最主要的呼吸器官? 2、为什么用鼻呼吸比用口呼吸好?

七年级生物下册 第三单元 第二章 第一节 人体与外界的气体交换课件2 (新版)济南版

七年级生物下册 第三单元 第二章 第一节 人体与外界的气体交换课件2 (新版)济南版
结果 外界气体进肺 吸气
呼气运动
呼吸肌 肋间外肌舒张
膈肌舒张
胸廓
前后径、左右径
缩小
上下径缩小
缩小
肺 回缩
肺的容积 缩小 肺内气压 升高
结果 肺内气体出肺
呼气
由此可见:
呼吸运动是由呼吸肌
(主要是肋间外肌和膈肌)
的收缩和舒张而引起的。
三、呼 吸 运 动
呼吸 呼吸肌状态 运动 肋间肌 膈 肌
吸气 收缩 收缩
第二章 人的生活需要空气
第一节 人体与外界的气体交换
情景导入: 我们可以三天不吃不喝,可每时
每刻都要呼吸空气,寒冷的冬天, 当你呼一口气时会有水雾出现;感 冒闭塞时,呼吸不畅;电视剧里, 将某人按在水里会窒息。外界的气 体是通过哪些通道进入人体的?。
学习目标:
• 1.说出呼吸系统的结构和功能。 • 2.说明肺与其功能相适应的结构特 点。 • 3.说出呼吸运动的过程。 • 4.阐明气体交换的原理。
肺: 气体交换的场所
二、肺泡与外界的气体交换
呼吸运动:吸气和呼气两个动作合 起来就是呼吸运动。
体验:将左手按在胸前,
尽力吸气和呼气,感觉 胸骨和肋骨移动的情况。 从中你认为胸腔体积怎 样变?胸腔内气压怎样 变?
肺与外界的气体交换
1.请大家做双手放在胸部,做一个深深的吸气和 呼气,有什么感觉? 吸气时,胸部肋骨向上向外运动,胸廓扩大。
2.如图是膈肌的运动示意图,据图回答下列问题。
(1)图a表示呼吸过程中________时的状态,此时,膈肌______,胸廓 _______,肺内气压_______外界气压,气体被_______。 (2)图b表示呼吸过程中______时的状态,此时,膈肌_______,胸廓 ________,肺内气压_________外界气压,气体被_________。 【解析】吸气时肋间肌和膈肌收缩,肋骨上移,膈顶部下降,使胸腔的左右径、上下径增大,胸

七年级生物下册第三单元第二章第一节《人体与外界的气体交换》——肺泡与外界的气体交换PPT演示课件

七年级生物下册第三单元第二章第一节《人体与外界的气体交换》——肺泡与外界的气体交换PPT演示课件

谐音记忆吸气过程: 手打弟媳 收大低吸
胸腔容积增大,肺扩张
肺内气压低于大气压 吸气
59呼气
肺泡与外界的气体交换
之肋间肌舒张示意图

脊 柱
右 前
向内
向内

向内
B状态
肋间肌 舒张
A状态
胸廓左右径和 前后径缩小
胸腔容 积缩小
肺回缩 肺容积缩小

下 膈肌 顶部 上升
肺泡与外界的气体交换
之膈肌舒张示意图 膈肌舒张 膈顶部上升

下 膈肌 顶部 下降
收缩
肺泡与外界的气体交换
之膈肌收缩示意图
膈肌收缩
膈顶部下降 胸廓上下径增大
胸腔容积增大
肺扩张
舒张
肺容积增大
吸气全过程
吸 气
肋间肌 收缩
膈肌
收缩
胸廓的前 后径和左 右径 扩大
胸廓
扩大
胸廓的上下径 增大
肺 扩张
胸腔容积 增大
胸内气压﹤大
气压
外界气体进 入肺(吸气)
58吸气
肋间肌/膈肌收缩
高 呼气
低 吸气
2.(2019年·山东青岛)图甲是肺内压随时间
的变化示意图,图乙表示人体膈肌收缩和舒张时在
胸腔内的位置。下列叙述正确的是(

A.图甲曲线ac段表示吸气
B.图甲曲线ab段时,膈肌处于图乙所示的B位

C.图甲曲线ce段表示呼气
D.图甲曲线de段时,膈肌处于图乙所示的A位

线ab、de: < 吸气 bd: > 呼气 b:吸结束 d:呼结束
呼吸运动
外 吸气(氧气) 肺


57
呼气(二氧化碳)

生物济南版七年级下册第三单元第二章第一节《人体与外界的气体交换》第一课时

生物济南版七年级下册第三单元第二章第一节《人体与外界的气体交换》第一课时

《人体与外界的气体交换》第一课时
教学设计
一、教学目标
1.知识目标:
(1)通过自主学习,能够说出人体呼吸系统的组成。

(2)结合自己感冒的经历,说出呼吸道的功能。

(3)通过自主学习以及小组合作的方式,结合图片,说出肺泡适于进行气体交换的特点。

(4)通过模拟实验概述呼吸运动的过程。

2.能力目标:
通过观察模型和演示,提高学生的观察、判断、推理及科学实验能力。

3.情感、态度与价值观目标:
认同生物的结构与功能相适应的生物学观点;关注自身呼吸系统健康,养成良好的生活习惯。

二、教学重点、难点
1.重点:呼吸系统的组成以及呼吸道的结构与功能;
肺泡适于气体交换的特点;呼吸运动的过程。

2.难点:呼吸运动的过程。

三、课前准备
1.教师课前准备:课件PPT、模拟肋间肌和膈肌舒缩模型、卷尺、
教师借助数字化信息系统实验室录制的微视频。

2.学生课前准备:自制的胸廓模型。

四、教学过程。

七年级生物下册 第3单元 第2章 第1节 人体与外界的气

七年级生物下册 第3单元 第2章 第1节 人体与外界的气

人体与外界的气体交换教学目标:知识目标1、阐明气体交换的原理。

2、概述肺泡内和组织内的气体交换过程。

(重点、难点)能力目标1、通过实验“比较人体呼出的气体与空气的差别”,培养学生的观察能力、动手操作能力和思维能力。

2、通过归纳呼吸的全过程,培养学生的概括能力。

情感、态度与价值观目标通过分组实验及讨论活动,培养学生自主学习的意识、科学探究的素养。

使学生学会相互协作。

学生实验过程中,教师加强引导,规范实验步骤,培养学生分析能力、观察能力和操作能力。

通过课堂练习使知识得以巩固。

课前准备:教具准备:烧杯、澄清石灰水、塑料管等实验用品、多媒体图片。

教学过程:教学环节及时间安排教师活动学生活动设计意图复习提问3分钟1.呼吸系统由哪些器官组成?主要器官是什么?2.肺有哪些特点适于气体交换?3.肺与外界环境的气体交换是怎样实的?学生回忆并回答。

通过复习巩固知识。

创设情景激发兴趣2分钟导入新课:我们每天不停地呼吸,我们呼吸的目的是什么?仅仅是肺需要氧吗?人体的每一个组织细胞,它们需要氧,所以氧气到达组织细胞,还有漫长的过程。

这就是我们今天需要探究的知识。

板书课题:第一节人体内的气体交换2展示目标学生思考回答。

人体需要氧不是通过设疑激发学生探究新知识的兴趣,让学生积极进入课堂,并引入课题。

引导探究层层推进10分钟设疑:我们每时每刻都要进行呼吸,你知道我们吸入身体的空气成分有哪些吗?展示图片1:过渡:呼吸仅仅是氧和二氧化碳的变化,人体进行呼吸时,呼出的气体和吸入的气体中氧气和二氧化碳的含量有什么变化呢?这种变化又有什么重要意义呢?下面让我们按照探究的一般过程来展开生答:氧气、二氧化碳观察图片,明确空气的具体成分。

图片展示空气的成分,拓展知识,有利于下一步教学。

由于学生对实验,看看空气进入人体前后发生了怎样的变化?做实验之前我们先来了解氧气和二氧化碳的性质,哪位同学能谈一谈?同学们的课外知识非常丰富,下面让我们全面了解一下它们的性质多媒体展示:二氧化碳和氧气的性质二氧化碳:常温下是一种无色无味的气体,它不燃烧也不支持燃烧,其最常见的性质是使石灰水变浑浊,而且二氧化碳越浓,石灰水变浑浊的现象越明显。

七年级生物下册第3单元第2章第1节人体与外界的气体交换

七年级生物下册第3单元第2章第1节人体与外界的气体交换
(2)图b表示呼吸过程中_呼___气__时的状态,此 时,肋间肌___舒___张_,膈顶部____上__升__,肺内气
压_____大___于_外界气压。
12/11/2021
第二十一页,共三十七页。
四、探究(tànjiū):人呼出的气体与空气的差别
甲乙(jiǎ yǐ)瓶:空气
丙丁 瓶:呼出气 (bǐnɡ dīnɡ) 体
的含量较少。乙瓶中
小 的浑浊程度______,说明呼出的气体中
二氧化的碳含量较多。产生以上变化的
大 原细(__因血_3_)是管__人:壁__体氧和__气肺呼__透泡出__过壁的__肺进气__泡入_体_壁了_和__和__环_毛___境_细___中_血____的管___,壁气__然进体__后入有__随了_什_着___么湿____差润____二别的__,_?气氧_而。体毛化一细起碳血肺排管出泡内。的血二氧液化碳透过毛
甲清丙浑
乙燃丁熄
呼出气体中二氧化 呼出气体中氧气减少。
碳增多。 12/11/2021
第二十二页,共三十七页。
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思考:1、呼出 气体与吸入的空 气 相比成分 (kōngqì) 有什么不同? 2、呼出气体中 最多的气体是二 氧化碳吗?
第二十三页,共三十七页。
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第二十四页,共三十七页。
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第二十页,共三十七页。
2.如图是胸廓的 变化示意图,据 图回答下列(xiàliè) 问题。
(此时1),图膈a表肌示___呼收__吸缩_,过胸程廓(guòc_hé_n_g)中_吸 扩_____气 大_,__肺(x_ī q_内ì) _时气的压状态, _小___于___外界气压,气体被____吸___入。

七年级生物下册第三单元第二章第一节人体与外界的气体交换11

七年级生物下册第三单元第二章第一节人体与外界的气体交换11
喉(只是空气(kōngqì)的通道)
发声器官
气管((qìgu内ǎn)表面有黏膜能分泌黏
液,依靠纤毛的单向摆动 形成痰液)
肺 (气体交换的场所)
第五页,共二十八页。
合作 探究 (hézuò)
2、为什么用鼻呼吸(hūxī) 比用口呼吸 好? (hūxī)
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第六页,共二十八页。
鼻腔前部生有鼻毛;鼻腔内表面的黏膜, 可以分泌黏液,黏膜中还分布有丰富的毛细 血管。
透过毛细血管壁和肺泡壁进入
了血___液_______,然后随着湿润的气体一起排出。 (3)人肺体呼出的气体和环境中的气体有什么差别?
_______________________________________________。
人体呼出的气体中,氧气减少了,二氧化碳增多了
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第二十七页,共二十八页。
气体扩散
(血液与组织细胞的气体交换)
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第二十二页,共二十八页。
• 训练反馈:
1、向澄清的石灰水中吹气,一 段时间后可以(kěyǐ)看见澄清的石灰 水变得浑_浊__(hún_zhu了ó) 。这说明人体呼出 的气体中含有较多的_二__氧_化。碳(èr yǎng huà t 2、肺泡内的气体交换是指 肺泡 与 血液之间的气体交换,结果 使 血变静成脉 血 动脉
液成分发生了什么变化。1、向澄清的石灰水中吹气,一段时间后可以看见澄清的石灰水变得____了。 这说明人体呼出的气体中含有较多的____。A1层 B2层 C3层 D4层
Image
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第二十八页,共二十八页。
肺泡内的气体交换
气体(qìtǐ)在血 液中的运输
组织里的气体(qìtǐ)交换

人教版生物七年级下册第三单元第二章第一节人体与外界的气体交换教学设计

人教版生物七年级下册第三单元第二章第一节人体与外界的气体交换教学设计
3.设计实验和探究活动,引导学生主动参与。例如,组织学生进行肺活量的测量,让学生在实验过程中观察、分析、讨论气体交换的原理。
4.采用问题驱动的教学方法,培养学生的问题意识。针对教学重难点,设计富有启发性的问题,引导学生积极思考,激发学生的求知欲。
5.分组合作,培养学生的团队协作能力。在小组讨论、实验探究等活动中,学生相互交流、分享观点,共同解决问题,提高解决问题的能力。
1.教师简要回顾之前学过的细胞呼吸、血液循环等知识,为新课的学习做好铺垫。
2.教师通过多媒体展示呼吸系统的结构图,讲解呼吸系统的组成和各部分功能,如鼻腔、咽、喉、气管、支气管、肺等。
3.结合实物模型,教师详细解释人体与外界气体交换的过程,包括吸入、呼出以及气体在肺泡中的交换。
4.教师通过动画演示,让学生直观地了解氧气和二氧化碳在肺泡和血液中的交换原理。
人教版生物七年级下册第三单元第二章第一节人体与外界的气体交换教学设计
一、教学目标
(一)知识与技能
1.理解并掌握呼吸系统的组成及各部分功能,包括鼻腔、咽、喉、气管、支气管、肺等。
-学生能够描述呼吸系统的结构,并解释各部分在气体交换中的作用。
-学生能够通过观察模型、图示和实物,识别呼吸系统的各个部分。
2.掌握人体与外界气体交换的过程,包括吸入、呼出以及气体在肺泡中的交换。
5.教师结合生活实例,讲解运动、空气污染等对呼吸系统的影响,让学生认识到生物学知识在实际生活中的应用。
(三)学生小组讨论,500字
1.教师提出讨论话题:如何保护我们的呼吸系统?运动对呼吸系统有什么影响?
2.学生分成小组,针对话题进行讨论。小组内部分工合作,搜集资料、整理观点、形成共识。
3.各小组代表进行汇报,分享本组的讨论成果。其他小组进行评价,提出补充意见。

济南版七年级生物下册第三单元第二章《第一节人体与外界的气体交换》教学设计

济南版七年级生物下册第三单元第二章《第一节人体与外界的气体交换》教学设计
-鼓励学生关注生物学领域的最新研究成果,如呼吸系统疾病的治疗等,提高他们的科学素养。
-结合生活实际,开展环保主题活动,如低碳出行、植树造林等,培养学生的社会责任感。
四、教学内容与过程
(一)导入新课
1.教学活动设计:
-以生活中的实例导入:邀请学生分享在运动、登山等活动中,呼吸急促、气喘吁吁的经历,引发学生对呼吸现象的关注。
2.实践探究和拓展阅读类作业,鼓励学生主动思考、积极探究,提高自主学习能力。
3.小组讨论类作业,要求学生积极参与,学会倾听他人意见,培养团队协作精神。
4.教师将针对作业完成情况进行评价和反馈,帮助学生找到知识盲点,提高学习效果。
1.基础知识巩固:
-完成课本P34-35的练习题,包括选择题、填空题和简答题,重点考察呼吸系统的组成、功能及气体交换过程。
-根据课堂所学,绘制呼吸系统的结构图,标注各器官的名称和功能。
2.实践探究:
-设计一个简单的实验,模拟肺泡与血液的气体交换过程,观察气体在肺泡和血液之间的扩散现象,并记录实验结果。
-结合生活实际,思考并解释以下现象:为什么在高海拔地区,人们容易感到呼吸困难?如何缓解这种现象?
3.拓展阅读:
-查阅相关资料,了解呼吸系统疾病(如感冒、哮喘、肺气肿等)的成因、症状和预防措施,整理成一份科普小报。
-阅读一篇关于生物医学研究的文章,了解科学家们在呼吸系统领域取得的新进展。
4.思考与讨论:
-结合本节课所学内容,思考如何保护呼吸系统健康,从生活习惯、环境保护等方面提出建议。
-小组内讨论:为什么运动员在训练和比赛中要注重呼吸技巧的运用?如何通过呼吸训练提高运动表现?
5.视频观看:
-观看一段关于呼吸系统知识的科普视频,进一步了解呼吸系统的结构和功能,拓展知识视野。

七年级生物下册 第三单元 第二章 第一节 人体与外界的气体交换教案 (新版)济南版

七年级生物下册 第三单元 第二章 第一节 人体与外界的气体交换教案 (新版)济南版

《第一节人体与外界的气体交换》教案一、教学目标1、描述人体呼吸系统的组成。

2、概括呼吸道和肺的结构与功能相适应的特点。

3、理解气体交换的原理。

二、教学重难点重点:1、呼吸系统的结构和功能。

2、呼吸运动的过程。

难点:呼吸运动的过程。

三、教学过程导入新课:空气进入人体在人体里按照一定的路线“旅游”并在每一个“景点”发生着不同的变化,空气是按照一定的路线在人体中转一圈,并发生着变化。

这节,我们和空气一起到人体中进行探险旅游。

(一)呼吸系统的组成:(板书)学生结合课本p23呼吸系统示意图,自学课本p24第一部分回答下列问题:呼吸系统是由哪些器官组成的?为什么说肺是最主要的呼吸器官?为什么用鼻呼吸比用口呼吸好?小组讨论展示:呼吸道:鼻,咽,喉,气管,支气管1、呼吸系统肺:呼吸系统的主要器官,是气体交换的场所(1)呼吸道不仅是气体出入肺的通道,而且对吸入的气体有清洁、温暖和湿润的作用。

(2)肺适合气体交换的特点:A、肺泡数目多。

B、外面缠绕着毛细血管和弹性纤维。

C、肺泡壁和毛细血管壁都很薄,各由一层上皮细胞构成。

2、鼻腔能使外界寒冷、干燥的空气变得温暖、湿润、清洁。

拓展练习:2、北欧的冬天非常寒冷,在那里生活的人和在赤道附近生活的人相比,鼻子的形状可能有什么特点?(二)肺泡与外界的气体交换(板书)学生体验:请每位同学把双手放在胸部的两侧,先深深吸气,再深深呼气,仔细体验自己的胸廓的变化。

思考:1、外界气体到底是怎样进入我们的肺内的呢?动力是什么?2、什么是呼吸运动?小组讨论展示:1、吸气时,肋间肌和膈肌收缩,胸廓容积扩大,肺随着扩张,肺的体积增大,外界空气进入肺内;呼气时,肋间肌和膈肌舒张,胸廓容积缩小,肺容积缩小,肺内气体呼出体外。

所以说,通过呼吸运动完成了肺通气。

2、胸廓扩大和缩小的运动就是呼吸运动。

拓展练习:吸气与呼气结束的瞬间,肺内气压与外界大气压是什么关系?(相等)。

(三)人体内的气体交换(板书)复习提问:肺内气体与外界气体的交换是怎样实现的?导课:但是在进入肺泡内的气体中,氧是怎样进入组织细胞,组织细胞中的二氧化碳又是怎样排出体外的呢?这就涉及体内气体的交换和运输的问题。

七年级生物下册 第三单元 第二章 第一节 人体与外界的气体交换说课

七年级生物下册 第三单元 第二章 第一节 人体与外界的气体交换说课
空气
第1节
人体与外界 的气体交换
第三页,共二十六页。
教材 分析 (jiàocái)
本节内容主要包括“呼吸系统的组成”、“肺泡与 外界的气体交换”、“人体内的气体交换”三部分,通 过本节课的学习,为进一步学习营养物质、氧气以及二 氧化碳等物质在体内的运输等一系列知识作好了铺垫; 呼吸是维持人体生命的重要生理功能之一,与人体的新 陈代谢直接相关,通过本节课的学习,也有助于学生了 解人体新陈代谢的过程和意义,加深学生对人与生物圈 之间相互关系的理解(lǐjiě),有助于学生环保意识的提高 和良好卫生习惯的养成。
第二十六页,共二十六页。
第一节:人体与外界的气体(qìtǐ)交换
第一页,共二十六页。
《人体(réntǐ)与外界的气体交换》
Ⅰ 教材分析

学情分析

Topics

教法学法 教法重难点

教学过程

板书设计
第二页,共二十六页。
教材 分析 (jiàocái)
第3单元
(dānyuán)
生物圈中
的人 (济南版)
第2章 人的生活 需要 (shēnghuó)
血液(xuèyè)与组织细胞 的气体交换
师生共同总结出:
人体的呼吸过程包括以下四个环节
1、肺泡与外界的气体(qìtǐ)交换 呼吸运动
2、肺泡内的气体交换(jiāohuàn) 气体扩散 (肺泡与血液的气体交换)
3、气体在血液(xuèyè)中的运
输 4、组织里的气体交换
气体扩散
(血液与组织细胞的气体交换)
第十九页,共二十六页。
我的收获(shōuhuò)
• 通过(tōngguò)这节课的学习你收获了哪些知识呢?

济南版七年级生物下册第三单元第二章《第一节 人体和外界的气体交换》教学设计

济南版七年级生物下册第三单元第二章《第一节 人体和外界的气体交换》教学设计

人体与外界的气体交换(第一课时)教学设计一、教学目标由于这节课非常难理解,既是本章的重点又是难点。

因此,根据七年级下学期学生已有的认知水平,以及本节课的地位和作用,我确定目标如下:知识目标:1、知道呼吸系统的组成;2、掌握肺是主要的呼吸器官;3、学会分析肋间肌、膈肌的状态与胸廓容积变化的关系。

能力目标:通过观察思考呼吸系统示意图,培养学生的读图及运用知识解决问题的能力;通过自己动手操作模拟呼吸运动的模型,培养学生动手操作能力和合作探究能力。

情感目标:体会生命的奥秘,激发学生的探索欲望。

培养学生生物科学素养。

通过学习,让学生了解自身,热爱生活,热爱生命。

二、教学重点、难点(1)教学重点:呼吸系统的组成及功能;肺泡与外界的气体交换。

(2)教学难点:肺泡与外界的气体交换。

三、课时划分根据本节教学内容及课程标准的要求,将本节课设计为两课时,肺泡与外界的气体交换为第一课时,人体内的气体交换为第二课时,此部分内容为第一课时。

四、教学方法这节课学生对呼吸现象比较熟悉,却很难具体说出呼吸系统的组成和功能,以及呼吸运动的原理,而且还缺乏相应的物理知识,对于学生来说难于理解。

本节课还是这一章的重难点,所以还要求学生对本节课的知识点有比较透彻的掌握。

因此,学习过程中要留给学生充足的自主学习的时间和合作探究的空间。

通过图片,小动画,模型还有在亲身测量、体验的方式让学生学会自学、读图,以及通过动手操作,培养学生的合作意识和自学能力。

初中生具有好奇、好动、思维活跃的特征,教师要抓住这一契机,教会学生怎样学习和如何思考。

在教学中借助多媒体及flash动画,使抽象的文字变为直观的图像,并创设问题情境,采用启发诱导层层深入的教学方法,让学生在观察、讨论、分析、总结等活动中,体验知识的生成、发展和应用。

五、课前准备:教师:设计动态的呼气和吸气的动画;制作肋间肌舒缩模型;准备皮尺测量胸围。

学生:完成自主学习等预习工作,熟悉呼吸系统的组成和肺泡与外界的气体交换等相关知识。

七年级生物下册 第3单元 第2章 第1节 人体与外界的气体交换(第1课时)教案2 (新版)济南版

七年级生物下册 第3单元 第2章 第1节 人体与外界的气体交换(第1课时)教案2 (新版)济南版

人体与外界的气体交换教学目标:1.知识目标①描述人体呼吸系统的组成;②概述呼吸道和肺的结构与功能相适应的特点;(重点)③了解人体内肺泡与外界的气体交换过程。

(重难点)2.能力目标①通过阅读分析,培养学生的自学能力和分析归纳能力;②通过观察模型和演示,提高学生的观察、判断、推理能力。

3.情感、态度与价值观目标①关注自身呼吸系统健康,养成良好的生活习惯;②培养学生形成“生物是一个统一整体”及“结构与功能相统一”的生物学辨证思想。

课前准备:教师准备:1、制作多媒体课件;2、肋间肌舒缩引起肋骨和胸骨运动的模型;3、膈肌运动引起胸廓容积变化的模型4、呼吸运动电动模型。

学生准备:完成课前助学的自主学习等预习工作。

教学环节及时间安排教师活动学生活动设计意图复习提问3分钟植物能量的释放离不开呼吸作用,人类也是如此,在细胞的线粒体内,同样进行着呼吸作用,请同学们回忆呼吸作用的反应式?并说出其原料来自哪里?那么这节课我们就开始学习,外界空气是如学生回忆并进行板演:有机物+氧气二氧化碳+通过复习呼吸作用,自然的导入呼吸作用也需要空气。

并为今后何到达人体的。

水+能量的教学打下基础。

创设情景激发兴趣3分钟如果没有食物,人仍可以存活几周;如果没有空气,人可能连几分钟都无法生存。

人每时每刻都要呼吸空气,外界的气体是通过哪些通道进入人体的?体内的气体又是怎样排出去的?为什么呼吸时,我们的胸廓会扩张和收缩?人体细胞是怎么获得氧气的?这些问题就是我们今天要探讨的内容。

学生自学教材,主动思考,小组讨论。

引导学生自主探究。

有利于学生主动学习,激发学生独立思考和创新意识,充分发挥学生的主体作用。

引导探究层层推进10分钟学生自学教材第23-24页,观察教材中的呼吸系统示意图,观察人体模型,边观察,边思考,边记忆,提醒三点:1、看书和看模型要联系自己的身体,联系外界气体进入自己肺部的通路;2、从上到下,从左到右观察;3、注意咽、喉、气管与食道的位置关系。

济南版七年级生物下册第三单元第二章第一节 人体与外界的气体交换(第一课时)课件

济南版七年级生物下册第三单元第二章第一节  人体与外界的气体交换(第一课时)课件

自主探究:呼吸系统的组成
阅读教材P23和24页第一自然段,结合图 3.2-1思考以下问题,五分钟时间。
1.呼吸系统的组成? 2.呼吸道的组成以及结构特征? 3.主要的呼吸器官?主要的呼吸部位? 它的结构特点?
呼吸系统的组成
鼻腔 咽
呼吸道

呼 气体进出通道 气管 吸

支气管
统 肺 气体交换的场所
鼻腔
2.下列营养物质都能给人体提供能量的是( B )
A.水分、无机盐、淀粉 B.糖类、脂肪、蛋白质
C.水分、蛋白质、脂肪 D.维生素、纤维素、无机盐
3.构成人体细胞的基本物质和主要成分是( C ) A.蛋白质、糖类 B. 蛋白质、脂肪
C. 蛋白质、水
D. 蛋白质、无机盐
课堂练习
1、下列器官中,不属于组成人体呼吸道的器官是
肺泡
气体交换的具体部位
肺泡利于气体交换的特点:
1、肺泡数目 很多 . 2、外面缠绕着丰富的毛细血管 和 弹性 纤维 3、肺泡壁和毛细血管壁都很 薄 ,各由 一 层上皮细
胞组成。
课堂小结
鼻腔

呼吸道作用:
呼 吸
呼吸道

气管 支气管
1. 保证气体的畅通; 2. 对吸入的空气具有清洁、湿润、
温暖的作用。
A.水分、无机盐、淀粉 B.糖类、脂肪、蛋白质
C.水分、蛋白质、脂肪 D.维生素、纤维素、无机盐
3.构成人体细胞的基本物质和主要成分是( C ) A.蛋白质、糖类 B. 蛋白质、脂肪
C. 蛋白质、水
D. 蛋白质、无机盐
课堂练习
1.下列成分中,不参与构成细胞和提供能量的有机物是
( A)
A. 维生素 B. 水 C. 无机盐 D. 脂肪

最新七年级生物下册 第三单元 第二章 人的生活需要空气 知识点归纳 精讲精练 PPT课件 合集(含解析)

最新七年级生物下册 第三单元 第二章 人的生活需要空气 知识点归纳 精讲精练 PPT课件 合集(含解析)

考点一
考点二
考点一 能量的摄取 【例1】 (2017·山东菏泽期中)氧气在人体细胞中的作用是( ) A.分解食物为人体提供营养 B.分解水、释放热量 C.分解有机物为细胞生命活动提供能量 D.分解无机物为人体提供能力 答案 C
考点一
考点二
考点二 能量的释放
【例2】 (2016·山东德阳中考)下表是某同学在一次活动中相同
2.提示 乙集气瓶中的细木条继续燃烧,丁集气瓶中的细木条很快 熄灭。说明空气中,氧气含量较多,二氧化碳含量较少;而人体呼出 的气体中,二氧化碳含量增多,氧气含量减少。
教材课后巩固提高详解 1.(1)提示 肋间肌和膈肌处于收缩状态。 (2)提示 胸廓的前后径和左右径由大变小。 (3)提示 B点;肺内气压等于大气压。 2.(1)提示 乙瓶。 (2)提示 与甲瓶相比,乙瓶内氧气的含量减少,二氧化碳的含量增 多。因为经过人体组织细胞的呼吸作用,消耗氧气,产生二氧化碳, 并通过气体交换呼出体外。 3.提示 氧气→鼻腔→咽→喉→气管→支气管→肺→肺泡→血液 →组织细胞,组织细胞将氧气利用,产生二氧化碳,二氧化碳按“原 路”返回,通过呼气排出体外。(开放题,答案合理即可)
呼吸 运动
肋间肌、 膈肌
胸 左廓 右前 径后径、肺
肺容 肺内 积 气压
气流 方向
吸气
收缩
增大
被动 扩张
增大
变小 (低于 外界)
外界→ 肺内
呼气
舒张
缩小
弹性 回缩
减小
增大 (高于 外界)
(2)肺内压和外界大气压相等,既不呼气也不吸气。
肺内→ 外界
知识点一
知识点二
知识点三
知识点三 人体内的气体交换 1.分组实验:比较人体呼出的气体与空气的差别 (1)实验原理:二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊,二氧化碳不支 持燃烧。 (2)实验过程:

七年级生物下册 第3单元 第2章 第1节 人体与外界的气体交换(模拟呼吸运动)教案 (新版)济南版

七年级生物下册 第3单元 第2章 第1节 人体与外界的气体交换(模拟呼吸运动)教案 (新版)济南版

人体与外界的气体交换(模拟呼吸运动)教学目标1.知识目标理解呼吸运动的过程与原理。

2.能力目标培养学生的观察、分析和思维能力。

使学生了解呼吸系统的结构与功能是辩证统一的关系。

3.情感、态度与价值观目标培养学生的探究精神和科学态度和尝试解决难点的探索精神教学过程:教学环节及时间安排教师活动学生活动设计意图复习巩固夯实基础(3分钟)1、呼吸系统的构成?呼吸道(鼻、咽、喉、气管、支气管)和肺。

2、肺有利于气体交换的结构特点?(1)多:肺泡的数目很多;(2)外:肺泡外缠绕着丰富的毛细血管和弹性纤维;(3)薄:肺泡壁和毛细血管壁都很薄,都只有一层上皮细胞构成,有利于气体通过。

3、为什么用鼻呼吸比用嘴呼吸好?鼻里有鼻毛可以过滤气体,起到清洁气体的作用;鼻内还有黏膜可以分泌黏液,对气体有湿润的作用;鼻内壁上有丰富的毛细血管,可以温暖气体。

因此,用学生对照着《助学》上的自我感知部分,复习回顾上节课的知识,学生记忆并互相检查。

复习巩固上节课的知识不仅是为了记忆与掌握,更为了这节课知识的学习做准备。

鼻呼吸比用嘴呼吸好。

创设情境激发兴趣(5分钟)通常情况下,当我们紧张、焦虑、或恐惧时最先想到的怎样调整自己的情绪?(深呼吸)请同学们跟着我做,将手摁在自己的胸骨或肋骨处,进行深呼吸,仔细体会呼吸时胸廓的变化?(吸气时,胸廓扩大。

呼气时,胸廓缩小)为什么我们深呼吸时胸廓会这样变化呢?胸廓的这种变化跟呼吸有什么关系呢?还有,呼吸到底是怎样产生的?这节课我们就来探究一下这个问题。

学生认真比较水手得病前后的情况后,思考原因由小故事引入课题,能激发学生的学习兴趣,将生活与生物学知识联系在一起,引起学生探究的欲望。

一、呼吸运动的概念和胸廓的结构呼吸运动就是胸廓引起的:总结呼吸运动概念:胸廓有节律的扩大和缩小,从而完成吸气和呼气,这就是呼吸运动。

那么胸廓的结构是什么样的呢?学生以小组为单位,阅读课本讨论问题。

让学生联系生活,并积极投入课堂,投入新知识的学习中去,充分发挥学生的主动性,培养引导探究 层层推进 (13分钟)教师出示图片讲解胸廓结构图。

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第1节人体与外界的气体交换
一、单选题
1.感冒后常常呼吸不畅通,原因是()
A. 气管与支气管分泌的痰液过多
B. 鼻黏膜的黏液过多
C. 鼻黏膜充血肿胀
D. 鼻腔内有异物
2.人体完成呼吸动作的主要肌肉是()
A. 肋间外肌和膈肌
B. 腹部肌
肉 C. 背部肌
肉 D. 胸大肌
3.既是呼吸道上的器官又是发声的器官是()
A. 咽
B. 喉
C. 口
腔 D. 声带
4.人体呼出的气体和吸入的气体相比,其变化是()
①温度升高②水分增加③氧气含量增加④二氧化碳含量增加.
A. ①②③
B. ①②④
C. ②③④
D. ①③④
5.人在呼气时,肋骨间的肌肉和膈肌的活动状况、肺内的气体压力变化依次是()
①肋骨间的肌肉收缩②肋骨间的肌肉舒张③膈肌收缩④膈肌舒张
⑤肺内的气体压力降低⑥肺内的气体压力增大.
A. ①③⑤
B. ①④⑤
C. ②③⑥
D. ②④⑥
6. 下列关于呼吸道作用的叙述,错误的是()
A. 保证气体顺畅通

B. 可以使吸入的空气温暖
C. 可以使吸入的空气湿
润 D. 能清除空气中全部有害物质
7.在“测量肺活量”的实验时,要求你尽力深吸气再尽力深呼气。

在吸气过程中你的肋骨和膈的运动方式是
A. 肋骨上升,膈舒张而上
升 B. 肋骨上升,膈收缩而下降
C. 肋骨下降,膈舒张而上
升 D. 肋骨下降,膈收缩而下降
8.用鼻呼吸比用口呼吸好,下面理由不成立的是()
A. 鼻黏膜分泌的黏液能清洁和湿润空气
B. 鼻黏膜毛细血管能温暖吸入的冷空气
C. 鼻黏膜上部嗅细胞可感受气体的刺激
D. 鼻毛能阻挡空气中的灰尘
9.溺水时,人体受阻碍的生理活动是()
A. 肺与外界的气体交
换 B.
肺泡与血液之间的气体交换
C. 气体在血液中的运
输 D.
血液与组织细胞之间的气体交换
10.氧气从肺泡进入血液后,绝大部分()
A. 与血小板结合
B. 与白细胞结
合 C. 与红细胞结
合 D. 溶于血液的水中
11.众所周知,如果没有食物,人仍可以存活几周;如果没有空气,人可能连几分钟都无法生存.人进行呼吸时,呼出的气体和吸入的气体相比,其变化是()
①温度升高②水分增加③氧气含量增加④氮气含量减少⑤二氧化碳含量增加.
A. ①②④
B. ③④⑤
C. ①②⑤
D. ②③⑤
12.当肋间外肌和膈肌同时舒张时,下列叙述错误的是()
A. 气体进入肺内
B. 气体自肺排
出 C. 胸廓由大变小 D. 肺内气压瞬时增大
13.人体内二氧化碳浓度最高的地方是()
A. 肺泡
B. 组织细
胞 C. 肺泡周围毛细血
管 D. 组织细胞周围毛细血管
14.吃饭时不要大声说笑,以免()来不及盖住喉口,食物误入气管引起剧烈咳嗽.
A. 会厌软骨
B. 喉软
骨 C. 甲状软
骨 D. “C”型软骨
15.人体的呼吸系统是由鼻腔、咽、喉、气管、支气管、肺组成的,其中肺是气体交换的主要场所。

下列有关肺泡适于进行气体交换的特点的叙述正确的是()
①肺泡数量很多
②肺泡外面包绕着丰富的毛细血管
③肺泡壁和毛细血管壁都是由一层上皮细胞构成的
④肺泡分布广泛
A. ①②③
B. ①③④
C. ②③④
D. ①②③④
16.下列器官中,不属于组成人体呼吸道的器官是()
①口腔②鼻③咽④喉⑤气管⑥支气管⑦肺.
A. ②③
B. ③④
C. ⑤⑥
D. ①⑦
17.下列各项试图说明用鼻呼吸比用口呼吸好,但有一项与此不符,应该是()
A. 粘膜具有丰富的毛细血管,能温暖吸入的冷空气
B. 鼻粘膜内的嗅细胞可以感受气味的刺激
C. 鼻毛能阻挡吸入的空气里的尘
埃 D. 鼻粘膜分泌粘液可以清洁湿润吸入的气体
18.肺泡中的一个氧气分子进入肺泡周围毛细血管的血液中,并与血红蛋白结合,至少需要穿
过层细胞()
A. 1层
B. 2层
C. 3
层 D. 4层19.如图是胸腔和肺的示意图,当肋间肌和膈肌收缩时,图中a、b、c三部位的压力由大到小依次是
( )
A. a b c
B. c a
b C. a c
b D. b
c a
20.氧气进入人体最终要到达()
A. 肺
B. 血液
C. 细
胞 D. 心脏21.PM2.5是指大气中直径小于或等于2.5微米的颗粒物,该颗粒物从外界到达肺部的“旅程”顺序正确的是()
A. 鼻→咽→喉→气管→支气管→肺
B. 口腔→喉→咽→气管→支气管→肺
C. 鼻→气管→咽→喉→支气管→肺
D. 口腔→咽→喉→支气管→气管→肺
22.人体呼吸系统的组成按顺序应当是()
A. 鼻咽喉支气管气
管肺 B. 鼻喉咽
气管支气管肺
C. 鼻咽喉气管支气
管肺 D. 鼻喉咽支气管气管肺
23.人体呼吸系统的主要器官是()
A. 肺
B. 咽
C. 喉
D. 气管
24.人体能对吸入人体的气体进行处理,使之更温暖、清洁、湿润的结构是()
A. 口腔
B. 呼吸
道 C. 肺
D. 呼吸道和肺
25.肺是呼吸系统的主要器官,其功能是()
A. 血液流动的通道
B. 气体交换的场所
C. 水分进出身体的通道
D. 吸收营养物质的场所
二、非选择题
26.肺泡外面包绕着丰富的________管,肺泡壁和毛细血管壁都是由单层细胞构成。

当你吸气时,肺泡鼓起来,空气中的________透过这两层管壁进入血液;同时,血液中的________也透过这两层管壁进入肺泡。

27.人体吸入气体、呼出气体成分含量比较
(1)人体呼吸系统的主要器官、气体交换的场所是________ 。

(2)分析表格,人体吸入气体和呼出气体成分含量的变化是:呼出气体中________明显减少了,
________ 明显增多了。

(3)吸气时,图中①表示的气体是________ ,②表示的气体是________ 。

(4)人体内气体交换是通过气体的________ 作用完成的。

28.呼气时,膈肌________,肋骨间的肌肉________.
29.下图是呼吸系统的模式图,请据图回答下列问题。

(1)填写图中结构的名称:
A________ ;B________ ;H________ ;F________ 。

(2)G和C的末端形成许多肺泡,H和D就是由这些________ 构成的,是________ 的主要器官。

(3)肺泡的结构特点使得氧和二氧化碳很容易在肺泡和________ 之间进行气体交换。

30.人体在平静呼吸时,肋骨间肌肉,膈肌、肋骨、胸廓、肺内气压是如何变化的?填表说明.
31.完成下列呼吸系统组成的图表.
(1)________ ;________ ;________ ;________ 。

32.根据如图人体呼吸系统模式图回答相关问题
(1)[5]有________作支架,能保证气体顺畅通过.
(2)[1]能对吸入的气体进行处理,请你列举一条与此功能相适应的结构特点________.
(3)哮喘患者的感染部位是[________]________.
(4)吃饭时边吃饭边说笑,容易引起剧烈咳嗽,是由于吞咽时[________]________来不及盖下,食物误入[________]________.
33.如图是血液与组织细胞之间的物质交换示意图,据图完成下列问题:
(1)血液与组织细胞之间进行物质交换时,血液处于________血管中.
(2)通过你的观察发现,此处血管的特点是________,判断的依据是________.
(3)血液与组织细胞之间进行物质交换时,________、________、________由血液进入组织细胞,________、________从组织细胞进入血液.
(4)进入组织细胞内的氧气,最终在组织细胞的________内被利用.
34.如图模拟的是呼吸时膈肌的运动情况,请根据图回答下列问题:
(1)图中气球代表的是________,瓶底的橡皮膜代表的是________.
(2)如图乙所示用手下拉橡皮膜时气球会________,这表示________气的过程.在人体内,此过程进行时,橡皮膜代表的结构会________(填“收缩”或“舒张”),其顶部下降,胸廓的上下增大,使得胸腔容积________,肺便扩张,肺内的气体压力相应降低,于是气体就被________.
(3)人体通过吸气和呼气实现了肺与________的气体交换.
35.如图是呼吸系统的模式图,请据图回答:
(1)[1]是________,它对吸入气体有________的作用.
(2)图中主要的呼吸器官是[________]________,它的功能是实现________.
(3)消化系统与呼吸系统共有的结构是________,因此,吃饭时不能________.
(4)当图中的膈肌收缩时,胸廓容积会________,外界气体进入肺,参与这一过程的另一呼吸肌是
________.。

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