面对‘3+综合’中学物理教学观念更新与模式构想
更新教学观念,注重学生物理科学素质的培养
更新教学观念，注重学生物理科学素质的培养佛山市顺德区龙山中学黄适摘要：对于新课程标准教材的教学，如果我们能够很好地更新教学观念，注重学生科学素质培养，那么我们驾驭教材，驾驭课堂的能力就一定会有一个明显的提高，我们的课堂教学将会是另一番景象。
关键词：更新教学观念科学素质培养探究物理新课程标准教材发下来，我感觉到很茫然：每个概念、规律都没有一个明确、完整的定义，泛泛而谈，学生对知识的理解和掌握程度肯定很差；几乎每节课都有探究活动，占的时间又多，一节课下来，感觉到时间很紧张，好像还有很多东西没讲；传统的课后练习题几乎没有，取而代之的全部是一些探究题，调查报告题，动手实践题，观察题，作图题等等，大多数学生都不知道如何去做这类题，老师如何去引导？有没有必要去做？如果不做，又如何让学生巩固所学的知识？考试又是如何考法？总之感觉新教材很难教。
想教好又不知从何处入手，处于苦苦挣扎状态。
偶然机会在电视上听到一位教育专家说过这样一段话：十年、二十年以后，我们不知道社会上需要什么类型的人才，但有一点可以肯定：我们的社会永远需要具备一定科学素质的人才。
听君一席话，茅塞顿开：关键是教学观念的问题。
过去我注重给学生传授知识和技能，很少去关心学生的科学素质的培养。
而新教材把侧重点放在培养学生的科学素质上，这一点在课本中的“探究”部分和“动手动脑学物理”部分有明显的体现。
有了观念的更新，我们才会注重培养学生的科学素质。
下面就“怎样更新教学观念”和“怎样注重学生科学素质的培养”谈谈自己的一些体会。
更新教学观念作为物理教师来说，有什么样的教学观念，可能会上出什么样效果的课来，相应就会培养出什么样的学生来，所以上好新教材成败的关键是教师的教学观念，如何更新教学观念是摆在我们面前的头等大事，我认为应从三个方面入手：一要反思，二要有破“旧”立“新”的勇气，三要学习。
一、要反思。
我们应该经常静下来想一想：这样去培养、教育学生行不行？会对他们将来起什么影响？为什么我们的学生走向社会竞争能力比西方发达国家差？教育是为社会服务的，那么，我们的教育肯定有问题，但问题出在哪里呢？照道理来讲，应该不会有什么问题，该老师讲的知识，讲得够明白，够透彻了，学生掌握得也不错，这一点，从作业和考试可以看得出来，也经常给学生进行言传身教，教他们一些做人的道理。
新课标理念下初中物理教学的有效方法
新课标理念下初中物理教学的有效方法随着新课标的实施，初中物理教学也需要根据新的理念和要求进行更新和改进。
在新课标理念下，初中物理教学的有效方法包括多种方面，如激发学生的学习兴趣、培养学生的探究精神、提高学生的实践能力等。
本文将从这些方面展开阐述，为初中物理教师提供一些有效的教学方法和策略。
一、激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是初中物理教学的首要任务，只有让学生对物理学科产生浓厚的兴趣，才能更好地进行教学。
在新课标理念下，教师可以采取一些有效的方法来激发学生的学习兴趣，比如引入生活案例、展示有趣的实验现象、讲解一些科学探秘的故事等。
通过这些方式，可以让学生在轻松愉快的氛围中接触物理知识，从而激发他们对物理学科的兴趣，为后续的学习打下良好的基础。
二、培养学生的探究精神新课标要求学生培养探究精神，要求教师在教学中注重培养学生的实践能力和探究精神。
在初中物理教学中，教师需要引导学生在学习中主动探究、积极探索，而不是单纯地传授知识。
可以通过设计一些有趣的实验、提出一些富有启发性的问题，让学生在实践中感受物理知识的奥妙，培养他们的观察能力、实验技能和逻辑思维能力。
只有通过自己的实践探究，学生才能更深刻地理解物理知识，形成对知识的真正掌握。
三、提高学生的实践能力新课标强调要提高学生的实践能力，初中物理教学也应该重视学生的实践能力培养。
实践能力是指学生能够熟练地运用理论知识解决实际问题的能力，这是物理学科的核心素养之一。
在教学中，教师可以通过设计一些实践型的教学活动，让学生动手操作、观察现象、进行数据采集和分析，从而提高他们的实践能力。
在学习力学的时候，可以通过让学生设计小车的实验来研究速度与时间的关系，让学生亲自动手进行测量、绘图，从而加深对速度概念的理解，提高实践能力。
四、注重教学手段的多样化在新课标理念下，初中物理教学应该注重教学手段的多样化。
教师在教学中可以采用多种形式的教学手段，比如讲授、实验、讨论、案例分析等，灵活运用多种手段，从而激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
新课程理念下的初中物理教学策略之我见
新课程理念下的初中物理教学策略之我见如今的新课程理念下，物理教学需要更加关注学生的学习兴趣和能力培养，以及与实际生活和社会的联系。
基于这一理念，我认为初中物理教学应采取以下策略：一、培养学生的实践能力和创新意识传统的物理教学往往注重理论知识的传授，而忽视了学生动手实践和实验探究的能力培养。
在新课程理念下的物理教学中，应该注重培养学生的实践能力和创新意识。
教师可以通过实验、观察、探究等方式引导学生主动参与到实际操作中，锻炼他们的实践能力。
鼓励学生提出问题、独立思考、寻找解决方案，培养他们的创新意识。
二、强调物理与实际生活的联系物理是一门与实际生活紧密相关的学科，但在传统的物理教学中，常常把物理知识与实际生活割裂开来，使学生无法体会到物理知识的实际应用。
在新课程理念下，应强调物理与实际生活的联系。
教师可以通过丰富的例子和实例，将物理知识与学生的日常生活相联系，让学生能够理解和应用所学的物理知识，培养他们的实际应用能力。
三、注重培养学生的科学态度和科学方法物理教学不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的科学态度和科学方法。
在新课程理念下的物理教学中，应注重培养学生的好奇心、观察力、分析能力、实验设计和科学推理等科学方法。
教师可以通过提出问题、讨论、小组合作等方式激发学生的好奇心和求知欲，引导他们进行观察和实验，并帮助他们总结、归纳和推理。
教师还应引导学生正确看待科学问题，鼓励他们勇于质疑和探究，培养他们的科学思维能力和批判思维能力。
四、采用多样化的教学方法和手段新课程理念强调个性化教育和多元评价，物理教学应注重采用多样化的教学方法和手段，以满足学生不同的学习需求和兴趣。
教师可以通过讲授、讨论、实验、探究、小组合作、多媒体辅助教学等方式进行教学，使学生能够全面参与到学习过程中，同时提供多种评价方式，如作业、实验报告、项目展示等，以全面评价学生的学习成果。
五、注重培养学生的团队合作能力和解决问题的能力在新课程理念下的物理教学中，应注重培养学生的团队合作能力和解决问题的能力。
初中物理教学教育观念的转变与培养学生综合素养的探讨
初中物理教学教育观念的转变与培养学生综合素养的探讨摘要】在初中物理教学中通过德育、美育,培养学生健全的人格和环境意识、社会责任感,激发学生终身学习的愿望,利用科学探究活动发展学生的各种能力,借助辩证唯物主义教育树立学生正确的科学观,实现学生的全面发展,落实素质教育要求。
【关键词】物理教学德育美育科学探究辩证唯物主义中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2019）05-117-01有很多教师对素质教育存在着片面的理解,认为学生在考试、竞赛中能获得高分就是就是落实了课程对素质教育的要求。
这种认识是肤浅的,有了这种认识,教师就会在平时的教学中只注重学生知识技能的发展而忽略了素质教育对于学生其他方面的要求。
新一轮的物理课程改革完成了从一维教学目标到三维教学目标的转变,打破了传统的精英教育的升学取向,关注学生全面发展,使学生具有健全的人格、环境意识、社会责任感、创新精神和实践能力、终身学习的愿望和能力、良好的信息素养、树立正确的科学观等等。
那么在初中物理教学中该如何落实素质教育的要求呢?一、在物理教学中要渗透德育功能,培养学生健全的人格和环境意识、社会责任感新课程标准中“情感态度与价值观”是一个重要维度,它需要通过德育来实现。
初中物理课程中包含了丰富的德育素材:通过物理学史的人文教育可培养学生顽强的科学意志、为科学献身的精神,并使学生受到爱国主义教育;科学探究的过程可培养学生的尊重事实、探索真理的严谨科学态度和协同合作的团队精神;教材中涉及的光污染、噪声污染、大气污染、热污染等知识和能源危机问题可激发学生的环境意识;联系社会生活,加强STS教育,可培养学生的社会责任感。
二、通过物理课程的美育功能激发学生终身学习的愿望美育是培养学生具有正确的审美观点和感受美、鉴赏美、创造美的能力的教育。
它以情感为核心,与三维教学目标中的“情感态度与价值观”是一致的,通过美育可加速“情感态度与价值观”这一维度的实现。
对中学物理教学改革的意见和建议
对 中学 物 理 教 学 改 革 的意 见 和 建 议
＠ 王 涛
教学改革有两个 中心 问题 。首先 ， 教 育改革要转 变教育思 想。如果 教育思想没有变化 ， 改来 改去是 改技术 细节 ， 没有 抓到要 害。第二 个是 课 程内容的改革 。这是一个长期 的任务 ， 需要一点一 滴的积 累。这 两个 问题都是教育部 的领导提 出来 的， 我们都赞成 ， 都拥护 。 教学内容的改革 ， 根据 以往的经验 ， 绝对 不能 以运动 的形式来 搞 ， 对 此我们过去亏吃多 了。 教学 内容的改革 ， 是非 常细 致 的工 作 ， 需 要坚 持不懈。 而且大 家相 互交流 ， 集思广益 ， 逐渐积 累， 绝不足在一个 短时期 内按 照一定 的规 划可 以完成的。说工作要不断地进行下去 ， 因为科学在发展 ， 教育也要 发展 ， 没有一成不变 的。很多 东西 是今 天你觉 得 不错 了 ， 将 来你 的经 验 丰富 了、 水平高 了之后你又不满 意 了， 觉得 还可 以改。而且 根据过 去 的经验 来看 ， 所谓教学交流 ， 我们认 为 ， 你光 说我 有什 么什么 想法是不 行 的 ， 不 落实。十年树木 ， 百年树人 。 如果只有想法而没有付诸实践的经验 ， 往往不一定 能成功 。很 多人 都有想法 ， 真正能在教学实 践 中体现 出来效果 好 的并不多 ， 非 常难。空 谈 一些课程应该体现什么什么精神 ， 什么什么原则 ， 是意义不大的。 教育思想的转变要针对我们 国家 的实 际 ， 也就是 当前 问题在什 么地 方 。感觉我们过去 比较多 的是单纯的知识 的传授 ， 而现 在在传授知 识的 同时 ， 应该着 重 、 着眼在学生素质的培养 。这 点是被普遍接 受的 ， 不 过个 人 有个人的理解。学校恐怕永远要传授 知识。人类积 累了很多 的知识 ， 尤其 是由于现在科技的发展迅速 ， 应使年轻 一代尽快地学好 这些科学 知 识 。传授科学知识当然得依 靠学 校。学校 的一个 重要 任务就 是传授 知 识， 问题 是怎样传授。脱离 了知识 ， 素质 的培养 是空 的。必须有 一定 的 知 识作为背景 ， 科学素质的培养才有 内容。 当然 ， 对 知识点我们要分析、 要精选 ， 讲有 代表性 的重要知识 。不 同 的时代 知识 点有 发展 ， 不是 一成 不变的 。我 们在设 计课程 时 ， 不要单 纯 地 考 虑通 过 这 个 课 程 学 生 学 到 什 么 定 律 ， 会 解 那 一 类 的 习题 。 而 更 重 要 的是 考 虑 一 下学 生 通 过 这 门课 程 ， 一 个 学 期 或 者 一 年 以后 ， 他 们 在 科 学 素质上有什 么提高。而且对 于不 同的对 象应该 有不 同 的要 求。如果 你 这 个地 区 的学 生 能力 都 比较 差， 在它 原有 的基础 上有 了比较 明显地 提 高， 就是成绩 。有些 重点中学 原来学 生入学 的基础 很好 ， 那你 就让他 更 好， 提得更 高 ， 不要埋没了人才。 关 于应试 教育。 应试教育不是一个确切 的术语 。我想可 以说得 稍微 确切一点 ， 这就是“ 用大量题海的操 练 ， 来对付高考 ， 提高升学率 。 ” 你 如果 把学生的素质 提高 了， 升学率 自然会提 高。可也 不绝对 。以高考命题 为 纲， 用操练来提高升学率 ， 不能说完全没有效果 。它确实 可能使 一个学校 或者～个地 区学生的高考升 学率提高一些。不过这种提高并不代 表学生 真正 的水平 ， 往往是靠条件反射式作题 ， 将学生 的分数 硬拔上去。我指的 是这个含义下 的应试教育 。这个问题我今天并不想多谈 ， 因为很多事情大 家也是不得 已而为之。这是 个社会问题 ， 社会 的压力很大 ， 现有 的高考制 度逼着大家非这么作不可。我很体谅各级 领导以及各个学校 的校 长和高 中老师的苦衷 ， 不得不这么作 ， 但这是违反教学规律的事。 关于教学改革与 国外某些比较好的教育方法对 比， 就 能够看出， 教学 改革要改的是什么。我欣赏杨振宁先生的观点。杨先生在中国念的中学、 大学 、 读的研究生 ， 得了硕 士学位。然后 到美 国读 博士， 得到 了博 士学位。 待， 用赏识的 目光去发 现 ， 用浓浓 的爱心去包 容 ， 用智慧 的爱 去唤醒 。那 么， 你会惊喜 的看到 ， 没有一朵花 不美 丽 ， 也没有 一个孩子不 可爱。在 多 年的等待 中， 我听到 了花开的声音 ， 老 师您辛 苦啦 ， 老师我 们长 大啦 ， 老 师我一定好好读 书， 老 师我要 当个好 孩子 。 三、 “ 细 处 关 爱 ”， 走 进 学 生 心 灵 爱， 是教师职业道德 的核心 ， 一个班 主任到诺贝尔奖。他对中国和美 国两个社会的教育有 切身体会。他认为 中国传统 的教育方式与美国的教育方式有很大的差别 ， 两种教育方式各有各的优点 ， 各 有各 的缺点 ， 而且是互补 的。所 以他认 为 如果能把这两种教育的优点 结合起来 ， 把各 自的缺点克服 ， 这不 能不 说是 在教育方面的重大突破。我欣 赏杨振宁的这个说法。 中国教育 的主要 特 点是 ， 老师一般非 常认 真负责， 对学生非 常耐心 ， 按部就班 ， 一点一滴 的给 学生讲 ， 非常细致 。假如没有讲前面， 绝不会跳到后面去。 需要讲新的知识之前 ， 预备 知识 必先讲好 ， 学 生一个 台阶一 个台 阶 的走上来 ， 基础打得非 常扎实 。也就是 过去我 们 经常提 到的 打好 三基 ， 基本理论 ， 基本概念 ， 基础技能 。我们学 生 的技 能 主要是在 作题 对付考 试上 ， 比美国孩子厉害多 了。中 国人 最善 于考试 ， 缺点是 什么 呢？我们 培养的学生思想 比较 保守 ， 缺乏创造 意识。这个东 西到 了高层次 就成 问 题了。这样 培养出来 的学生严重一 点 ， 他离不开 老师。他 的本 事都是老 师教的 ， 老师没教 过的他 就认 为 自己应该不会 。所 以碰 到 了需要 自己有 所创造 ， 做前人 没有作 过的事 时， 就 无计可施 了。所 谓创造 ， 就是 书上没 写过、 前人 没作过 、 老 师也没有讲过 的事 ， 就敢于 去试试看 。已经 成熟 了 的东西 ， 中国学 生非常熟 练。假如 这个 东西是 科学上 已经有 的东 嚣 ， 需
高三物理教学中的创新教学模式与教学方法总结
高三物理教学中的创新教学模式与教学方法总结在高三物理教学中，创新教学模式与教学方法的运用是提高教学效果的关键。
本文将总结高三物理教学中的一些创新教学模式与教学方法，并通过分析其优势和实际应用，为广大教师提供一些指导和启示。
一、基于问题的学习模式基于问题的学习模式是一种以问题为导向的学习方式。
在物理教学中，教师可以在教学过程中引入一系列有挑战性的问题，让学生主动思考和解决问题。
通过这种方式，能够激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
同时，学生在解决问题的过程中还能够更好地理解和应用物理知识，提高学习效果。
二、合作学习模式合作学习模式是指学生在小组或团队中进行共同学习和合作完成任务。
在高三物理教学中，可以将学生分为小组，每个小组内的学生协作完成某个实验或解决一个物理问题。
通过合作学习，学生可以互相讨论和交流，共同解决问题，从而提高学习效果。
此外，合作学习还可以培养学生的团队合作意识和沟通能力，为将来的工作和生活打下基础。
三、多媒体辅助教学模式多媒体辅助教学模式是指利用多媒体技术，将图像、声音、视频等多种媒体元素融入到教学过程中。
在高三物理教学中，教师可以通过使用幻灯片、视频、动画等多媒体工具来展示物理实验和现象，生动形象地呈现物理知识，提高学生的学习兴趣。
同时，多媒体辅助教学还能够帮助学生更好地理解抽象的物理概念和理论，提升学习效果。
四、实践教学模式实践教学模式是指通过实践活动来加深学生对物理知识的理解和应用能力。
在高三物理教学中，可以组织学生进行实际的物理实验、观察和调查等活动，让学生亲自动手操作和实践，提高物理实验技能和实际应用能力。
实践教学模式能够使学生更加深入地理解和掌握物理知识，培养学生的实践能力和创新意识。
五、个性化教学模式个性化教学模式是针对每个学生的特点和需求进行个性化的教学安排和指导。
在高三物理教学中，教师可以根据学生的不同学习能力和兴趣倾向，制定有针对性的教学计划，并提供个别辅导和指导，满足学生的学习需求。
新课改下初中物理教学创新思路探析
新课改下初中物理教学创新思路探析
随着新课改的全面推进，初中物理教学也面临着新的挑战和机遇。
在传统的物理教学
模式中，教师通常是以知识的传授者和学生的接收者的角色出现，注重理论与实践的讲解
和练习。
在新课改的背景下，物理教学的目标已经转变为培养学生的创新思维和实践能力，培养学生的科学素养。
如何进行初中物理教学创新，培养学生的创新精神和实践能力，成
为了物理教师需要思考和探索的问题。
要进行初中物理教学的创新，教师应该重视培养学生的实践能力。
实践能力是学生运
用所学知识和技能解决实际问题的能力，是学生创新思维的基础。
在传统的物理教学模式中，学生通常只是被动地进行实践操作，缺乏实践的主动性和创造性。
教师应该加强实践
教学，让学生亲自动手进行实验、观察和探究，培养学生的实践能力和创新意识。
在教学中，可以设计一些开放性的实验，让学生根据自己的兴趣和思考进行实验设计和数据分析，培养学生的实践能力和创新思维。
要进行初中物理教学的创新，教师应该注重培养学生的实践能力、探索精神、问题意
识和合作精神。
只有通过以上的努力，才能真正发展学生的创新思维和实践能力，培养学
生的科学素养，使他们能够应对未来社会的挑战和机遇。
中学物理教学新思路与方法
中学物理教学新思路与方法引言中学物理教学一直以来都是教育改革的焦点之一。
物理作为一门基础学科，对培养学生的科学素养和创新思维至关重要。
然而，传统的物理教学方法往往让学生感到枯燥乏味，缺乏趣味性和实践性。
为了激发学生的学习兴趣和培养他们的实践能力，中学物理教学需要不断创新和改进。
本文将探讨一些中学物理教学的新思路和方法，以期为教师提供一些有益的参考。
一、引入实践与探究传统的物理教学往往以理论知识为主，忽视了实践和探究的重要性。
然而，物理是一门实验科学，通过实践和探究才能真正理解和应用物理原理。
因此，引入实践与探究成为中学物理教学的新思路之一。
教师可以设计一系列的实验和探究活动，让学生亲自动手进行实践和探究。
例如，在学习力学时，可以让学生通过搭建简单的物理模型来观察和验证牛顿定律。
通过这种方式，学生可以亲身体验物理原理，加深对知识的理解和记忆。
此外，教师还可以组织学生进行小组合作实验，让他们通过合作解决问题，培养他们的团队合作和沟通能力。
通过实践和探究，学生可以主动参与学习过程，提高他们的实践能力和创新思维。
二、引入科技手段随着科技的发展，中学物理教学也可以借助科技手段进行创新。
引入科技手段不仅可以增加教学的趣味性，还可以提高学生的学习效果。
一方面，教师可以利用多媒体教学软件和互联网资源来辅助教学。
通过多媒体教学软件，教师可以将抽象的物理概念通过动画和实例形象地呈现给学生，增强他们的理解和记忆。
同时，教师还可以利用互联网资源，让学生通过在线实验和模拟实验来进行学习，扩展他们的知识面。
另一方面，教师还可以利用科技设备来进行实践和探究。
例如，利用电子天平和传感器等设备进行实验，可以提高实验的准确性和精确度。
同时，教师还可以引入虚拟实验室，让学生在虚拟环境中进行实验，提高他们的实践能力和创新思维。
三、培养问题解决能力中学物理教学应该注重培养学生的问题解决能力。
物理问题往往具有一定的复杂性和挑战性，需要学生具备一定的思维能力和解决问题的方法。
探析新课改下初中物理教学创新思路
探析新课改下初中物理教学创新思路随着新课改的推进，初中物理教学也面临着深刻的变革。
在此背景下，如何创新思路，提高教学效果成为了每个物理教师必须思考的问题。
一、构建问题意识式教学模式物理学科以实验为核心，同时也是一门高度理论化的学科。
因此，在教学中，要给学生提供一个问题意识式的学习环境，鼓励学生积极提出问题，并提供各种方法去探寻、解决问题，培养学生的探究意识和实验能力。
这样既能够加深学生对知识点的理解，又能够激发学生学习兴趣，提高学习主动性和创造性。
如在物理实验教学中，可采用基于问题探究的教学策略，让学生自主选择探究的问题，并通过实验手段不断去验证，从而得到正确的结论。
二、运用现代教育技术手段随着信息技术的发展，现代教育技术已经成为物理教学的重要手段。
一方面，教师可以通过电子白板、多媒体课件等新型的教学设备，结合网络资源，将重点、难点、热点知识点生动形象地呈现在学生面前。
另一方面，学生可以通过网络等渠道来及时了解新的物理成果和研究成果，不断更新知识结构，掌握新的学习方法。
传统的物理教学方法可以采用智能化教学系统等机器人教学等方法来替代，提高教学效果。
三、重视实验教学物理学科是实证科学的代表，在实验中学习物理内容的学生有极佳的效率，因此初中物理教学中实验教学也是至关重要的环节。
实验要注重动手操作和实地观察，充分发挥学生的想象力和创造力，让学生通过实验来掌握物理知识。
实验教学中，教师还要注重培养学生的操作技能和注意事项，让学生具备实验设计、实验操作、实验数据处理等方面的能力。
四、鼓励学生参加物理竞赛物理竞赛不仅可以锻炼学生的物理实践能力，还可以锻炼学生的竞争精神和创新能力。
学校可以利用物理竞赛这个平台，让学生充分发挥自己的才能，快速提高物理素养。
在竞赛中，学生们不仅可以增强自信心和自我控制能力，还可以提高学习和思维的灵活性。
竞赛不仅切实提高了学生的物理学习效果，还使学生产生了对学科的浓厚兴趣和热爱。
五、加强师生互动在新课改的教学模式中，师生互动已经成为了教育界关注的热点。
对初中物理课程改革的几点认识与思考
对初中物理课程改革的几点认识与思考一、对初中物理课程基本理念的认识。
所谓理念是一个人所具有的准备付诸行动的信念，它是一种观念，也是一种行动。
新课程理念是课程设计者蕴含于课程之中，需要课程实施者付诸行动实践的教育教学的信念，它是课程的灵魂和支点。
初中物理课程理念有以下几点：理念一：注重全体学生的发展，改变学科本位的观念。
注重全体学生是说义务教育阶段物理教育的目的是培养全体学生的科学素养，而非精英教育。
改变学科本位的观念是说课程的设置应以学生的发展为主，而不能过份强调学科体系的完美而导致课程内容的难、繁、偏、旧等，从而影响学生学习物理的兴趣。
理念二：从生活走向物理，从物理走向社会。
该理念是指新课程设置应贴近学生的生活，让学生从身边熟悉的生活现象中去探究并认识物理规律，同时还应将学生认识到的物理知识及研究方法与社会实践及应用结合起来，让他们体会到物理在生活与生产中的应用。
理念三：注重科学探究，提倡学习方式多样化。
该理念是指物理学习的主要目的不仅仅是学习物理知识，更重要的是让学生通过学习物理知识，学会学习，学会探究，养成正确的价值观。
当然科学探究不是惟一的课堂教学方式，教师可根据具体内容灵活地选用不同的教学方式。
理念四：注意学科渗透，关心科技发展。
该理念是指注意物理学科同其它学科的联系，关科技的最新发展，努力培养学生综合解决问题的能力。
理念五：构建新的评价体系。
我国以往的评价在评价内容上过多地倚重学科知识，特别是课本知识，忽视解决实际问题的能力、创新能力、实践或动手能力、良好的心理素质与科学精神、积极的学习情绪等综合素质的评定，分数的高低几乎成了学生成绩好坏的唯一标准。
现在就是要做到评价目标的多元化、人情化，因此在新一轮课程改革中，必须构建与新课程改革理念相对应的评价体系，以便实现基础物理课程改革的课程目标。
二、对探究式学习的认识新的课程理念，新的课程目标，要求我们彻底改变我们目前传统的教学方式，实现教学方式的多样化。
更新教育教学观念 优化物理教学模式
更新教育教学观念优化物理教学模式摘要：物理教师在教学中应更新教育教学观念，充分认识物理课程改革的理念，创造性地优化课堂教学，积极探索和研究，提高自身的物理专业素质和物理教学素质。
贯彻执行新教育理念，注重学生个性的发展，确立与新课程标准相适应的教学发展观。
关键词：物理教学新课程探究式学习“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念。
坚持这一观念，才能切实关注学生的“个体差异”；重视对学生终身学习愿望、科学探究能力、创新意识以及科学精神的培养；着眼于学生的个性发展，注重培养学生的良好的学习兴趣、学习习惯。
通过让学生观察身边熟悉的现象，探究其内在的本质的物理规律，培养学生的探究精神和实践能力，力争把每一位学生培养成活泼的人、发展的人、有尊严的人。
本文就新课程改革背景下的高中物理教学做了一些探讨。
一、掌握新课程基本理念，转变教育观念和教学思想物理传统的教学模式偏重于知识的传授，使学生将精力陷于知识点的学习和解题中，对技能、物理过程和方法则关注的较少或落实不够。
尚未体现提升民族科学素养、培养科学精神与科学价值观的物理课程重要目标。
传统的教学模式还强调接受式学习，忽略科学探究方法的培养；强调统一性，忽视地区差异和学生个性差异，难以适应各地学生发展多样性的需求，因此物理课程改革势在必行。
根据新课程标准的要求，教师在教学中，应该始终体现“学生是教学活动的主体”这一观念，更新教育理念，注重学生个性的发展，确立与新课程标准相适应的教学观念。
首先要强调互动的师生关系。
现代教学论指出，教学过程是师生互动、共同发展的过程。
没有交往和互动，就不存在真正意义上的教学。
当前师生关系中普遍存在的教师中心主义，严重剥夺了学生学习的自主性。
高中物理课程倡导的自主探究、合作交流等学习方式，有助于发挥学生主动性，让学生通过“再创造”的过程学习物理。
教师在课堂教学中，要关注所有的学生，应该尊重、关心、牵挂他们。
要容忍学生的错误，积极引导学生学会学习，学会生活，增强社会责任感。
高中物理教学教育观念变革与总结
高中物理教学教育观念变革与总结近年来，随着教育理念的不断更新和教学方法的不断创新，高中物理教学也发生了相应的变革。
本文将就高中物理教育观念的变革以及教学方法与策略的更新进行总结和探讨。
一、教育观念的变革过去，高中物理教育主要强调知识的传授和考试成绩的提高。
而现在，教育者逐渐意识到，高中物理教育更应该注重学生思维能力的培养和综合素质的提升。
因此，我们需要转变我们的教育观念，从知识的灌输走向能力的培养。
首先，我们应该注重培养学生的创新能力和解决问题的能力。
在教学过程中，我们可以通过设计一系列的实践性活动，引导学生主动参与实验探究和科学实践，培养学生的观察、实验、分析和解决问题的能力。
其次，我们应该注重培养学生的科学素养和科学精神。
科学素养是指学生通过学习物理知识和方法，能够运用科学的思维方式分析问题、解决问题的能力。
而科学精神则是指学生面对科学知识和科学现象时的好奇心、探究欲和批判思维。
通过引导学生进行科学探究和思辨性问题解决，培养学生的科学素养和科学精神。
最后，我们应该注重培养学生的合作能力和创造力。
通过组织小组合作学习、课堂讨论和团队实验等活动，激发学生的创造潜能和合作精神。
在这个过程中，学生可以相互交流、互相学习，培养自己的合作能力和创造力。
二、教学方法与策略的更新为了适应教育观念的变革，高中物理教学方法和策略也需要不断更新和改进。
下面将介绍一些常用的教学方法和策略。
1. 探究式教学：通过设计实验、观察、分析和讨论等活动，让学生在实践中掌握物理知识，培养科学思维能力和实验技能。
2. 讨论式教学：通过提出问题、引导学生讨论、辩论和解决问题等方式，培养学生的批判思维和合作学习能力。
3. 问题导向教学：通过引导学生自主提出问题、探索答案的方式，激发学生的学习兴趣和求知欲。
4. 多媒体教学：通过运用多媒体技术，展示丰富的图像、动画和实例，使抽象的物理知识变得更加形象、直观。
5. 拓展性实践活动：通过组织参观工厂、实地考察、科技创新设计等活动，拓宽学生的视野，培养学生的创新和实践能力。
初中物理教改的探索与思路
初中物理教改的探索与思路随着社会的不断发展，教育改革也在不断深入。
而在教育领域中，物理教育也是不容忽视的一部分。
然而，在传统的物理教育模式下，学生往往只是单纯地掌握了各种公式和定理，而缺乏对物理知识的实践操作和创新思维。
因此，为了能够更好地满足学生的需要，开展中学物理教学改革，不仅是必要的，同时也是迫在眉睫。
一、传授物理应用基础知识在物理知识方面，无论是基础知识还是应用知识都是非常重要的。
然而，在传统的物理教学中，教师往往更加注重基础理论的传授，而忽略了物理应用的讲解。
因此，在中学物理教育改革时，需要更加注重对物理应用知识的传授，力求让学生更好地掌握物理知识。
二、强化实验教学在学习物理过程中，实践操作是不可或缺的环节。
然而，在传统的物理教学中，实验教学往往没有得到应有的重视，教师只是在黑板上讲解公式和定理，而忽略了学生的实践操作。
因此，在中学物理教改中，我们应当加强实验教学，增加实验操作课时，让学生在实践操作中更好地掌握物理知识。
三、注重启发式教学传统的物理教学中，教师往往是以讲解授课为主，学生则是被动的接受。
而在当今社会，学生更需要的是启发式教学，通过启发式教学，可以激发学生的探究精神，提高学习积极性。
因此，在中学物理教改中，启发式教学将成为越来越重要的教学方法。
四、多元化的评价方式在物理教学中，评价方式同样也是非常重要的环节。
然而，在传统的物理教学中，教师往往只注重学生的笔试成绩，而忽略了学生的实践操作和创新思维。
因此，在中学物理教学改革中，我们应当探索出多元化的评价方式，不仅要注重学生的笔试成绩，还要注重学生的实践操作和创新思维能力。
总之，在中学物理教学改革中，我们应当重视物理应用知识的传授，强化实验教学，注重启发式教学，多元化的评价方式。
只有这样，才能更好地满足学生的需求，让学生更好地掌握物理知识。
浅议高中教学物理教师要更新观念
浅议高中教学物理教师要更新观念
随着社会的发展，科技的进步，物理学科也在不断发展，高中
教学物理教师需要不断更新观念，提高自身水平，以更好地引导学
生学习物理知识，培养学生的科学素养和创新能力。
首先，物理学科的前沿知识不断更新，教师应该保持学习和掌
握物理学科的最新发展和研究进展，从而不断更新自己的知识结构，并能够将最新的知识和思想融入到教学中，使学生能够了解和认识
物理学科最新的发展成果。
其次，高中教学物理教师要注重知识与技能相结合，不仅要求
学生掌握物理学科的知识体系，还要注重培养学生的实验能力、模
型建立能力、计算能力和数据处理能力等方面的知识和技能，使学
生能够在实践中更好地理解和掌握物理知识。
此外，高中教学物理教师在教学过程中应注重培养学生的兴趣
和思维，引导学生自主探究和实践，开发学生的学习动机和创新能力，使他们能够主动地学习和思考，从而达到更好的学习效果。
同时，教师还需要灵活运用多种教学手段，如PBL教学、案例教学、
课堂互动等，以激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
最后，高中教学物理教师在教学过程中还应注重学生的人文素
养的培养。
培养学生对物理学科的认识和对自然科学的探究，也需
要注重人文素养的培养。
因此，在教学中，教师也应该注重学生的
人文素养教育，从而让他们深刻理解和体会自然科学的基本要义和
精神内涵。
高中教学物理教师要时刻更新自己的教学观念和教学方法，注重知识与技能相结合，注重培养学生的兴趣和思维，注重学生的人文素养的培养，从而实现更好的教学效果，让学生更全面地掌握物理学科的知识，培养他们成为具有创新能力和人文素养的科学家。
对初中物理新课程改革的几点思考
对初中物理新课程改革的几点思考古城中学蔺国松初中物理新课程的基本理念是：在课程目标上注重提高全体学生的科学素质；在课程结构上重视基础、体现课程的选择性；在课程内容上体现时代性、基础性、选择性；在课程实施上注重自主学习，提倡教学方式多样化；在课程评价上强调更新观念、促进学生发展。
新的教学理念从各个层面指明了初中物理教育改革的方向与重要内容，体现了物理学自身及其文化、经济与社会发展的时代性要求，教师必须在新的课程理念指导下，积极主动地改革自身的教学方式，不能是“穿新鞋、走老路”。
一、更新观念，转变角色，建立新型课堂教学模式新的课程改革要求培养学生的科学探究能力，要求教师改变传统的教学模式，让学生更多地参与到教学过程之中，发挥学生的积极性、主动性、创造性，把课上得更开放更生动，教师要调整好心态，把重点转移到”过程与方法”上，教师必须把自己视为与学生处于平等地位的研究者，把学习的主动权交给学生，提供给学生更多的建构属于自己的思维方式和问题解决策略的机会，创设轻松和谐的探究环境。
1、切实转变教学观念，领悟新课程真谛（1）、转变观念是新课改的核心，是决定这次课改是否成功的重要因素。
要认识到基础教育课程改革，无论从理念到方法都是全新的，从表面上看只是改变教材，实质上是改造人，改造与课程利益相关的每一个成员，教师的教育观念、教学的方式方法，学生的学习方式等等方面都要发生革命性变化。
教师们没有现成的经验，但又不能盲目的试验，因为教育的对象是人，不允许失败，失败了就会贻误一代人。
我们应在物理教学中研究三维目标的落实措施，适应教学方式、学习形式、教学评价的变化，大胆探索，不断总结，在总结中求发展，从反思中求落实。
（2）、解决好继承与发展的关系。
从教育意识上看，要处理好继承与发展的关系，也并非是完全抛弃原有的好的做法(如重视基础知识掌握与基本技能的培养)，而是在原有的基础上发展和创新。
我们应该承认，传统的教育教学确实存在这样那样的弊端，如题海战术，应试教育，不重视物理实验，灌输式，不能有效培养学生的创造能力和创新精神，但绝不是一无是处。
新课程理念下的初中物理教学策略之我见
新课程理念下的初中物理教学策略之我见随着新课程改革的不断推进，初中物理教学也面临着新挑战，我们需要寻找更加符合新课程理念的教学策略，以提高学生的学习效果。
在我看来，初中物理教学应该遵循以下几个方面的策略。
一、实践教学与综合素质教育相结合新课程强调学科融合，物理学科也要与其他学科相互渗透。
我们应该将初中物理课程与实际生活中的问题联系起来，让学生在实践中掌握物理知识，培养综合素质。
例如，我们可以组织学生开展实验、调查和探究等活动，让学生通过实践来理解和掌握物理知识。
二、学习方法教育和体验式教学相结合新课程要求从学生角度出发来规划课程，所以我们应该注重学习方法的教育，帮助学生培养具有探究精神和创新意识的能力。
在教学中，我们可以通过体验式教学，使学生深入到物理现象中去，培养他们感知、实验、探究、发现、创造、交流的能力。
三、学生思维训练和交互式教学相结合新课程强调发展学生的思维能力，提出了“知识为载体，思维为中心，学生为主体”的教学模式，要求学生通过思辨、讨论、互动等方式来学习知识。
因此，我们教师应该在课程设计中注重思维训练，鼓励学生自主思考、交流，通过交互式教学让学生对所学内容进行理解和掌握。
新课程号召采用探究式教学和挑战式教学来激发学生的兴趣和积极性，开发学生的潜能。
我们在教学过程中，可以通过设立解决问题的任务，让学生自己去思考和解决问题，同时给学生造成一定的压力，让学生从中挖掘出潜能，创造出不同的解决方案。
五、情感教育和课堂文化建设相结合新课程也要求教师关注学生的全面发展，教育学生在思想、品德、体魄、美育、劳动等方面全面发展。
因此，我们应该注重情感教育，让学生感受到教师的关爱和关切，同时建设一个和谐而积极的课堂文化氛围，让学生在愉快的氛围中学习，从而获得更好的学习成效。
综上所述，初中物理教学需要根据新课程理念调整教学策略，注重实践教学、学习方法教育、学生思维训练、探究式教学和情感教育等方面的结合，让学生在更加优秀的教学模式中获得更好的学习体验。
刍议新课改背景下初中物理教学的创新思路探讨
刍议新课改背景下初中物理教学的创新思路探讨随着时代的发展和社会的进步，新课改已经成为中国教育改革的重要举措。
在新课改的背景下，如何创新初中物理教学已经成为教育界关注的焦点之一。
下面我将从教学内容的更新、教学方法的创新以及评价体系的改进三个方面，探讨初中物理教学的创新思路。
新课改要求教学内容要紧跟时代的发展和科技的进步。
传统的物理教学内容较为陈旧，与现实生活脱节，对学生学习兴趣的激发和实践操作能力的培养有所欠缺。
在新课改背景下，需要更新物理教学内容，将物理知识与实际应用紧密结合。
可以通过引入新领域的物理知识，例如量子力学、相对论等，让学生了解最新的科学研究成果，培养学生对科学的兴趣和好奇心。
可以引入一些实践性的物理实验，让学生亲自动手操作、观察实验现象，培养他们的实践能力和科学精神。
新课改要求教学方法的创新和多元化。
在传统物理教学中，教师通常以讲授为主，学生被动接受知识。
这种教学方法远离了新课改所倡导的学生主体、探究式的教学理念。
在新课改背景下，应该充分发挥学生的主动性和创造力，采用多种教学方法，例如小组合作学习、问题解决、实践探究等。
教师可以提供问题或情境，引导学生主动思考和探索，培养他们的解决问题的能力和创新思维。
结合现代技术手段，例如多媒体教学、网络资源利用等，可以使教学更加生动有趣，激发学生的学习兴趣和积极性。
新课改要求改进评价体系，注重学生的综合素质培养。
传统的物理教学评价主要以考试成绩为依据，注重对学生的知识掌握程度的评价，忽视了学生的思维能力、动手能力以及创新能力的培养。
在新课改背景下，应该改变评价的方式，将考试成绩与学生的实践操作能力、综合素质相结合。
可以通过设计实践性的评价任务，例如科学实验报告、物理项目设计等，评价学生的实践操作能力和综合素质。
还可以设计开放性的评价方式，鼓励学生发表自己的观点和想法，评价他们的思维能力和创新能力。
新课改背景下，初中物理教学的创新思路包括更新教学内容、创新教学方法以及改进评价体系。
关于新课改下初中物理教学中创新思路探析
关于新课改下初中物理教学中创新思路探析
随着新课程改革的不断推进，初中物理教学也面临着许多新的挑战和机遇。
如何在新课改的框架下，创新物理教学思路，提高学生的学习兴趣和学习效果，成为当前物理教师们亟待思考和解决的问题。
本文将探析关于新课改下初中物理教学中的创新思路，并提出一些可行的方法和建议。
一、注重培养学生的实践能力
在传统的物理教学中，往往注重学生的理论知识学习，而对学生的实践能力培养关注不够。
新课程改革强调培养学生的创新精神和实践能力，因此在初中物理教学中，应该注重学生的实践能力培养。
可以通过设计一些实验教学，让学生动手操作，观察现象，提出问题，进行探究，从而提高学生的实践能力。
新课程改革强调培养学生的创新意识和创新能力，因此在初中物理教学中，应该注重培养学生的创新意识。
可以通过引导学生阅读一些科学文献，了解科学前沿；或者设计一些开放性的问题，让学生自由发挥，提出自己的见解，从而培养学生的创新意识。
六、创新教学方法
在新课改下，教学方法也需要进行创新。
可以采用项目化教学、合作学习、探究式学习等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
也要注重多媒体教学、信息技术教学等现代化教学手段的应用，提高教学效率。
新课程改革下初中物理教学中的创新思路是多方面的，既包括培养学生的实践能力、探究精神、创新意识、综合能力、创造能力等多个方面的内容；也包括教学方法的创新和现代化教学手段的应用。
只有不断探索和实践，才能找到最适合新课程改革的初中物理教学的创新模式，提高学生的整体素质。
希望广大物理教师能够不断努力，不断创新，为学生的发展做出积极的贡献。
中学物理教学观念更新与模式构想
中学物理教学观念更新与模式构想
谭贤富
【期刊名称】《内江科技》
【年(卷),期】2005(000)0z1
【摘要】本文针对近十年高考物理学科的试题情况,阐述了中学物理教师应有的教学观念,提出了教学中应采取的一些策略和措施.
【总页数】2页(P60,65)
【作者】谭贤富
【作者单位】内江市翔龙中学
【正文语种】中文
【中图分类】G4
【相关文献】
1.中学物理教学观念更新与模式构想 [J], 谭贤富
2.高职语文教学的观念更新及改革构想 [J], 杨莉
3.新时期公安高校学报的观念更新及构想 [J], 李坤生
4.经济体制转型期人们观念更新的导向及对策构想 [J], 计亚萍;张少安
5.社会法“非中心化”调整模式的思考——新业态下劳动者权益保障的观念更新与制度调整 [J], 董保华
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面对‘3+综合’中学物理教学观念更新与模
式构想
徐海龙钟洁慈（浙江师范大学数理与信息科学学院615信箱浙江 321004）教育部大力试行学科之间相互交叉。
相互渗透、相互综合的“3+综合”’的高考模式，目的是在中学各学科文化知识的基础上对学生进行综合能力的测试，这不是几门学科按一定比例的“拼盘”，而是强调有机结合中学各科教材知识内容的交叉、综合，旨在考察学生理解、掌握和运用中学所学知识的能力，并将对推行素质教育产生积极的影响。
这一举措，一方面有利于中学实施素质教育，有利于学生创新精神，创新能力的培养；另一方面也对21世纪各门学科的教学提出了新的思考，对各科教师的基本素质提出了新的要求。
作为中学物理教师来说，如何适应时代的需要，引导学生将物理与各门学科知识有机结合起来，使各科知识相互渗透，从而提高学生物理学科与多学科综合起来思考和解决问题的水平，这是一个亟待研究的新课题。
目前，我们一定要认真分析中学物理教学现状与这一时代需要的差距，努力更新教学观念，采取切实可行的措施，创造“3+综合”物理教学的新模式。
一、物理教学的现状与观念更新
由于长期以来中学各门学科实行孤立教学的模式，使得物理教学也产生了许多弊端。
其主要表现在以下几个方面：
第一是教学内容和课程体系比较陈旧、落后。
科学技术的发展与之相联系的新思维、新方法很少能在教学中得到反映，现行的物理教材对现代科
技，物理前沿知识反应滞后，缺少在现代工农业生产及日常生活中的应用，以及它在技术革新中的作用等内容。
第二是中学各科知识脱节，不能同步。
由于数学与物理学、化学与物理学、地理学与物理学之间的知识脱节，使得每部分的教学都留下一些知识的空隙有待深人认识的问题，这样不利于开拓学生的思维。
第三是学校过分追求高考升学率，偏重知识传授，而对学生的思维启迪、科学方法、技能培养往往是顾此失彼，再加之过早地实行文、理分科造成知识局限，更突出的是忽视高考不考的学科，这与各学科综合交叉整体化发展的形势不相配，不能整体提高21世纪人才的全面素质。
为了适应全球综合科学的飞速发展，必须更新观念，从中学基础学科开始抓好学科综合的实践，以解决当前中学教育的弊端，根据我国中学教师的综合素质和“3+综合”物理教学实践的趋势，我们认为一要确保基础、基本内容的单科系统教学，不打破原有的学科结构，避免学科重组可能带来的混乱；二是通过交叉、渗透的方法培养学生发现问题，更好地解决问题的素质和能力，培养积极主动地、创造性地解决问题的态度，使各门学科中的知识和技能等等相互联系和深化得到综合性的运用，为此我们要做到以下几点。
第一、狠抓学科的“双基”教学
“3+综合”物理教学首先体现了中学教育的性质是全面的基础教育这一导向，并将为中学全面的素质教育铺平道路。
因此，我们要充分使用好能体现物理学科特点的“双基”教材，以扎实的“双基”教学和有效的训练，适应综合科实践的高考政策。
第二、要强调人与自然、社会协调发展的现代意识
“3+综合”物理教学是知识经济时代的基本特征，大多数综合是与社会热点、人类生活密切相关的问题，这样有利于学生积极主动地关注国家、人类和世界的前途和命运。
为此，我们应力求引导学生从物理视角去观察自然界、生产、生活和社会中的各类有关问题并引导学生把了解的新信息与课内学过的有关知识结合起来，在分析评价的基础上应用新信息解决实际问题。
第三、突出科学素养和创新能力
我们知道，科学素养主要包括以下三个方面：即对科学结论或知识过程的再认识、再理解能力，分析理解能力和其意义的认识评价能力，整体推进素质教育，全面提高国民素质和民族创新能力。
创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭的动力，是实施素质教育的重点。
因此，在“3+综合”物理教学中要充分考查学生的思维能力和在对问题分析中所体现出的创新意识，更要注重设计新的背景材料，注重体现创新。
第四、要充分发挥物理实验功能
做好每一个实验，对学生的心理素质、劳动素质和科学文化素质进行全面的培养和教育，教育学生对获得的各种结果都应进行分析，大胆质疑，查明失败原因，这有利于培养学生严谨的科学态度和创造精神。
为了21世纪人才素质的培养，实现中学物理教学与高考制度接轨，我们在平时的教学中就要以物理知识和技能为载体，努力培养物理学科的综合素质和以创造性为主要品质的物理思维能力。
二、“3+综合”物理教学实践的模式构想为了适应学科综合的时代要求，
我们在实现观念更新的基础上，必须认真探讨“3+综合”物理教学实践的内容与方法，努力构建科学的“3+综合”物理教学实践的新模式。
l、“3+综合”物理教学的内容
在“3+综合”物理教学的内容上，我们要重视如下几点。
第一、重视学科的渗透综合。
物理单科综合教学的内容要以现行的物理选修本及必修本上的阅读材料为基础，综合现代科技和物理前沿发展的知识以及在生产和生活中的应用，重点突出有现代意识信息的取之能用的有机整体，加上在单个实验全面训练的基础上综合出若干个富有设计性、探索性的实验；多学科综合实践内容对物理学的内容、方法、技能从“纵、横、新、用”几个方面进行综合、集中思考，以图用尽可能简洁而少量的概念和规律来概括尽可能多的物理现象，强调学科之间的渗透综合。
为此，在物理教学中，要在立足物理学科“两本”的基础上，挖掘与其它学科相关的、交叉的教学资料，拓宽教学内容的广度，增加交集的面积，主动地去渗透，提高学生综合分析的能力。
第二、重视多学科知识的交集点。
在现行中学多学科教学内容中，物理与化学、生物、政治、历史、地理等学科之间都有许多相互交叉联系的知识，例如本文末尾附表所列内容就是其中部分知识的交集点。
上述这些交集点知识就是多科综合教学的内容。
为了更好地进行综合科的教学，可以在教学大纲内编写一套以物理学为主线的综合。
渗透、现代化（新思维、新科学、新技术）内容的多科综合的讲课提纲，作为学生的辅助自学材料。
第三、重视运用物理视角审视自然现象和实际问题，有意识地向学生传
授反映广泛应用并具有社会价值的知识，介绍与课本知本新闻共2页,当前在第1页 1 2。