第十三课《风雨》
部编版四年级上册语文第十三课《精卫填海》课文原文及练习题
堙（yīn yān）
溺（nì nǐ）
曰（yuē rì）
帝（dì chì）
二、给多音字注音。
1.夜来风雨声，花落知多少（ ）。
2.我是一名少（ ）先队员。
三、流利、有感情地朗读课文。
四、看拼音写词语。
yándìshàonǚnìàiwǎnɡfǎn
五、理解词语。
1.少女_____________________
部编版四年级上册语文第十三课《精卫填海》课文原文及练习题
【篇一】部编版四年级上册语文第十三课《精卫填海》课文原文
炎帝之少女名曰女娃。女娃游于东海，溺而不返，故为精卫，常衔西山之木石，以堙于东海。
________
注释
①本文选自《山海经北山经》。精卫:神话中鸟的名字。形状像鸟鸦，头上有花纹，白色的嘴，红色的脚，传说是炎帝小女儿溺水身亡后的化身。
1.解词。
曰（ ） 溺（ ）
堙（ ） 故（ ）
2.阅读后回答。
本文选自《 》，炎帝是________________,精卫是__________。
3.请你用自己的话说一说课文内容。
四、想一想，说一说。
请你把这个故事讲给小伙伴们听。
参考答案：
一、皇帝 啼叫 溺水 弱小 返回 饭菜 衔着 街头
二、游泳溺亡；树枝和石块；东海
三、
1.叫做；溺水，淹没；填塞；因此
2.《山海经•北山经》；传说中上古时期的部落首领；神话中鸟的名字，传说是炎帝小女儿溺亡后的化身。
3.炎帝有一个小女儿，叫做女娃。有一次她去东海游玩，溺水身亡，就再也没有回来，就化身精卫鸟，经常叼着西山的树枝和石头来填海。
四、略
【篇四】部编版四年级上册语文第十三课《精卫填海》课堂练习题
部编八年级语文上册-第13课-《渡荆门送别》
7.化为经典成语的诗句：一夫当关，万夫莫开
8.最惊心动魄的景物描写飞：流直下三千尺,疑是银河落九天
9.最催人泪下诗句：令人惭漂母，三谢不能餐
10.中国人最熟悉最经典的诗：
床前明月光,疑是地上霜。举头望明月,低头思故乡
天宝十四年（公元755年）冬，安 禄山叛乱，他这时正隐居庐山，适逢 永王李遴的大军东下， 邀李白下山入
幕府。后来李遴反叛肃宗，被消灭， 李白受牵连，被判处流放夜郎（今贵 州省境内），中途遇赦放还，往来于 浔阳（今江西九江）、宣城（今安徽 宣城）等地。代宗宝应元年（公元 762年），病死于安徽当涂县。
5.“荆门”之地的地形有何特点？哪句诗可以证明？
壮阔、平坦 “山随平野尽，江入大荒流”
6、诗人写下这首诗时的时间大约是一个月当中什 么时候？从哪句诗可以看出？
十五左右 “月下飞天镜”
7、诗人这次远行，是走旱路，还是坐船走水路？ 从哪句诗可以看出?
坐船走水路， “万里送行舟”
背 渡荆门送别
诵
李白
渡远/荆门/外，来从/楚国/游。 山随/平野/尽，江入/大荒/流。 月下/飞/天镜，云生/结/海楼。 仍怜/故乡/水，万里/送/行舟。
水中所见一 轮明月之影
海市蜃楼，这里形容 江上云霞的美丽景色
月下飞天镜， 云生结海楼。
云彩兴起
译文参考：夜晚明月映入水中， 如同天上飞下的一面明镜;黄昏 时，云彩升起，如同海市蜃楼 一般变幻多姿。
赏析思考：颈联运用哪些手法、从哪些角度 写景？这一联又为我们描绘了怎样的图画？
首先运用比喻、想象来写景，把映入 水中的月影比喻成天镜，把变幻的云彩 想象成海市蜃楼。
北大绿卡人教版七年级语文——课件：13风雨
语言品味
2. 一头断了牵绳的羊从栅栏里跑出来，四蹄在 撑着，……离台阶只有两步远，长时间走不上去。
写到断了牵绳的羊，这只受到惊吓的可怜生物， 先是“跑”，接着“撑”，“撞”，“跌”， 直至“失去”了颜色。此时“冲”出门寻羊的 红杉女孩，像是一个鲜活的惊叹号突的“冲” 到了读者面前，比之前句“白的颜色”，冲击 力甚强，看来有“失”也有“得”啊，该段后 半句“两步远”与“长时间”两组词汇的对照， 也令人寻味，让人如同身临其境，浮想翩翩。
语言品味
1. 树林像一块面团子，四面都在鼓，鼓了就陷， 陷了再鼓；……往上扭，落叶冲起一个偌大的蘑 菇长在了空中。
用比喻把受风的林子比作面团，然后用“鼓 ←→陷”之间的反复进行，以描述风的时强时 弱，接着用“倒”、“腾”、“飘忽”、“猛 扑”、“扯”、“忽骤忽散”等充满力量与动 感的词语来形容风大，更以“完全没有方向 了”、“一切都在旋”来形容风的无处不在， 呈现给大家的是一幅恣意的狂风图。
深层探究
3.有人说结尾写到大雨了，你是怎么看的？说 一说结尾的场景和情调跟前面相比有什么不同。
文末写孩子们“全趴在门缝，惊喜地叠着纸 船，一只一只放出去”，即已暗示大雨袭击 下，门外已是积水，可以放纸船了……，雨 之骤猛，真让人震撼！最后一段视线由室外 回到家庭，写到了老头和孩子们，与风雨中 无法自主的植物，惊骇万状的鸟畜不同，孩 子们天性活泼，看一切都是有趣，即便是暴 风骤雨也阻挡不了快乐的游戏，他们全都趴 着门缝，惊喜的放出一只只纸船。
门被关住了，窗被关住了，油灯还是点不着。 小屋里的“木架”抖擞得像散了架一样，即便关
紧了门窗，透进来的劲风依然使得无法点着油灯， 这里也侧面写出了黑云压顶、狂风大作的情形。
课堂小结
一幅幅生动的画面像电影里的慢镜头， 从不同的方面、不同的角度来展现风狂雨 猛，形成了整体上和谐的艺术画面。品味 此文，好像令读者置身于狂风暴雨的环境 中。高明的手法，生动的描写，令人拍案 叫绝，给人以淋漓的美感享受。
人教版七年级上册生字词及解释：第13课风雨
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人教版七年级上册生字词及解释：第13课风
雨
芦苇lúwěi：一种高大的禾草,具匍匐的根状茎,叶宽而扁平,大型刷子状圆锥花序,广布潮湿地带,用作编制席子、帘子、格子。
攀附pānfù：援引而上;附着东西往上爬,比喻投靠有权势的人,以求升官发财或得到某种好处。
蜷曲quánqū：1、卷绕或盘绕2、肢体等弯曲。
屋檐wūyán：房屋前后坡的边缘部分。
弧形húxíng：是圆或椭圆一部分的形状。
倏忽shūhū：很快；忽然。
锥形zhuīxíng：上面尖锐，下面圆粗的形状。
蹦跳bèngtiào：双脚离开地面地向前跳跃
栅栏zhàlán：用竹、木、铁条等做成的阻拦物。
槐树huáishù：中国和日本的一种观赏乔木。
掀起xiānqǐ：～起衣襟。
～起头发。
偌大ruòdà：这么大;或那么大(多见于早期白话)
刹那chànà：极短的时间;一念之间。
13课《风雨》课件ppt
学习目标
1.朗读课文，梳理文章内容。 2.体会比喻、夸张等修辞手
法及侧面烘托手法的运用及 作用。
贾平凹wā，原名贾平娃， 1952年出生，陕西丹凤人。他 是当代文坛上屈指可数的文学 大家和文学奇才，被誉为“鬼 才”。他以小说出名，散文也 独具特色。长篇小说《商州》、 《白夜》，自传体长篇《我是 农民》等。《腊月· 正月》获中 国作协第3届全国优秀中篇小说 奖；《满月》获1978年全国优 秀短篇小说奖；《浮躁》获 1987年美国美孚飞马文学奖。
作者是从哪些方面来描写风的？写出了
风怎样的特点？
全文从三大方面描写了风雨到来的
景象：一是对自然景物的描写，二 是对动物的描写，三是对人的描写。 既有宏观描写（树林子），又有微 观描写（柳条、杨叶、芦苇）。写 出了风的狂暴、肆虐。
自学指导二
1.有人说结尾写到大雨了，你赞同
这种看法吗？为什么？ 2、 课文写“风”，看不见一个 “风”字，却写出了狂风的肆虐； 写“雨”，不着一个“雨”字，却 为我们展现出了风雨交加的情景。 作者采用的是一种什么写法？ 认真看书，思考批注
积累词语
偌大（ruò ） 刹那（ chà ） 栅栏（zhà ） 蜷曲（quán）倏忽（ shū ） 屋檐（yán） 葡萄蔓（wàn）锥形（zhuī） 撩起（liāo）
自学指导一
1.本文通过对哪些景物的描写来
表现风雨的？ 2.作者是从哪些方面来描写风的？ 写出了风怎样的特点？ 要求: 边听边用笔画出相关景物，并通 过对景物描写来感受风雨的特点。
自学指导三
课文名为“风雨”，但不直接写风雨，
甚至文中不现“风雨”二字，而是通过 描写各种景物的纷乱状态来写风雨，表 现了风雨的狂暴和大自然的破坏性力量。 试从课文中找出两三处喜欢的语句，说 说作者是如何细致观察并真切描写风雨 中的景物.
优质教案 初一语文七年级上册：第13课 风雨教案 教学设计
风雨【教材分析】《风雨》是贾平凹初期的作品，却显示了作家敏锐，精细入微，且充满想象的艺术感受能力和丰富、独到的艺术表现能力。
表现了作者对儿童天真纯洁性情的讴歌和赞美。
文章用了大量的篇幅进行景物描写来表现风雨之大之猛烈，在猛烈的暴风雨中树木乱成一团，藤蔓脱落，动物们惊恐不安、脆弱无助，老人因风湿病而痛苦不已，然而在这时，孩子们却全趴在门缝，惊喜地叠着纸船，一只一只放出去在其他景物和人的衬托下孩子们的童真和快乐成了这个世界最美好、最感人的东西。
《风雨》在描摹意象上运用了丰富的想象和贴切的比喻。
写“树林子像一块发面团”，“鼓”了“陷”,“陷”了“鼓”，实写风的时强时弱；而这样写风又给了读者想象的余地，即风与树林嬉戏的情趣与美感。
【学习目标】1．朗读课文，把握文章思路。
2．揣摩、品味文章的细节描写，体会其作用，3．感受贾平凹的语言魅力。
【重点难点】重点：揣摩、品味文章的细节描写难点：学习侧面描写的方法。
【教学方法】自主探究、合作交流【课时安排】1课时【教学准备】课件一案两单【教学过程】一、导入新课1．出示有关风雨的图片和视频。
2．教师激情导入：汉乐府《古歌》云：“秋风萧萧愁杀人。
出亦愁，入亦愁。
座中何人，谁不怀忧？”今天我们来欣赏贾平凹先生于1982年秋写的《风雨》，欣赏秋风秋雨瑟瑟而来的精彩写照。
二、预习检测1. 读一读、写一写：倏忽（shū）锥形(zhuī) 偌大(ruò) 蜷曲(quán) 攀附(pān) 屋檐(yán)2.解释下列词语倏忽：忽然，很快锥形：上面尖锐，下面粗圆的形状。
偌大：这么大，或那么大蜷曲：弯曲（多用于人或动物的肢体）刹那：极短的时间，瞬间。
三、整体感知教师通过范读，在语速、重音、停顿等朗读方面做出示范，引导学生体会渗透在字里行间的情感。
学生听读并思考以下问题。
1．本文通过对哪些事物的描写来表现这狂风骤雨的？树林子、垂柳、杨叶、芦苇、羊、葡萄蔓、苍蝇、鸟巢、鸟儿、废纸、湿猫瓦、浮萍、水池、鱼儿、老头、孩子们……2．本文表现了怎样的主题？文章用了大量的篇幅进行景物描写来表现风雨之大之猛烈，表现了作者对儿童天真纯洁性情的讴歌和赞美。
1【教案】第十三课《风雨》.docx
全品中才用 zk.canpointxn第十三课 风雨教学目标：1、体会作者高明的手法，感受文章生动的描写。
2、积累文中佳词妙句，并能用之描述身边的景物。
教学重难点：感悟从不同的方面、不同的角度来展现风狂雨猛的写法。
教学时间：一课时教学过程：一、导入：风雨？看到这个词眼，你想到了什么？ 一一和风细雨、狂风暴雨……让我们來看看著 名作家贾平凹笔下的风雨是何种味道。
二、作者简介贾平凹（1952〜）当代作家，原名贾平娃。
陕西丹凤人。
1975年西北大学中文系毕 业后任陕西人出版社文艺编辑、《长安》文学月刊编辑。
1982年后从事专业创作。
任中国 作家协理事、作协陕西分会副主席等职。
著有小说集《兵娃》、《姐妹本纪》、《山地笔》、 《野火集》、《商州散记》、《小月前本》、《腊月•正月》、《天狗》、《晚唱》、《贾 平凹获奖中篇小说集》、《贾平凹自选集》，长篇小说《商州》、州河》、《浮躁》、《废 都》、《白夜》，自传体长篇《我是农民》等。
散文集月迹》、《心迹》、《爱的踪迹》、 《贾平凹散文自选集》、诗集《空白》以及《平文论集》等。
他的《腊月・正月》获中国作 协笫3届全国优秀屮篇小说奖；《满月》获1978年全国优秀短篇小说奖。
他于1988年获美 国飞马文学奖。
1997年获法国女评外国文学奖。
贾平凹小说描写新时期西北农村，特别是 改革开放后的变革，视野开阔，具有丰富的当代中国社会文化心理内蕴，富于地域风土特色, 格调清新隽永，简明自然。
三、初读课文，整体感知1、自由读文，你看到了哪些有关风雨的描写？2、简单找读交流，不作深入要求。
《风雨》一文开头是〃风来了〃，大片的树林感觉到了，所有人都感觉到了，于是作者宏 观上看到了风吹的树林鼓了再陷，陷了再鼓。
接着作者把视角切到了细小的物体身上，写到被风雨吹落的鸟窝，垂柳条风在风中无助 地乱舞着；杨叶也展示著它的两面性；墙头草一样的芦苇也会倒伏下来了，在尖锐地高叫着, 那叫声必定特别刺耳吧；攀附性极强的葡萄蔓也无法逃脱过这风雨的袭击；写到那些讨厌的 苍蝇；农家的白羊被风雨声惊吓的挣断了牵线乱跑起来。
第13课《唐诗五首》教学设计+2024-2025统编版语文八年级上册
《唐诗五首》教学设计课标分析：一、课标摘录：本课定位为新授课课。
《义务教育语文课程标准》中针对本节课的相关要求如下：随文学习基本的词汇、语法知识；累计认识常用汉字3500个左右。
能正确、流利、有感情地诵读古代诗歌；能借助注释和工具书理解基本内容；注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味。
二、课标分解：关于“随文学习基本的词汇、语法知识；累计认识常用汉字3500个左右。
”本课重点字词如“皋”“徙依”“萋萋”“候骑”，均要求学生能够掌握，也即做到读准字音，写对字形，能在文本语境中理解意义，并能在陌生语境中学会运用。
关于“能有感情诵读”指学生能在班里大声朗读，并能解释自己为什么选择这样朗读；关于“理解基本内容”指学生在朗读的基础上，结合课下注释或工具书，能自己独立说出诗歌大意；关于“积累、感悟和运用，提高自己欣赏品味”指学生能结合字词，说出字词的妙处；能结合句子说出作者情感，作者使用的表现手法，从而真正理解诗歌。
教材分析：《唐诗五首》为部编八上第三单元的最后一篇课文。
这五首唐诗，都是律诗，有五律，有七律。
学习这些诗歌，学生了解诗歌的章法结构，增强语感，获得审美鉴赏力提升和情感的熏陶。
课文中五首诗，都有优美的写景句子，或描绘闲适的田园风光，或描绘大漠雄浑景象，营造出或闲适，或清新，或雄壮的意境。
抒发的情感，有表达古今变迁的慨叹，有对明媚春光的热爱，有对未来的憧憬，积极向上，明朗乐观。
学习本文的几首诗歌，首先要借助注释和工具书，整体感知内容大意；同时，借助想象和联想，感受诗歌的意境。
学情分析：学生对于古诗与近体诗的区别了解不多，甚至从未涉及，需要进行介绍。
学生可以借助课下注释和补充的注释理解诗歌大意，把握诗歌情感。
但体会诗歌意境方面，受学生的感受力与想象力的影响可能会有所不同，教师应注意引导学生把握意象，感受意境。
因此，在学习过程中，可以多留时间和机会，让学生自主阅读、思考、发问和讨论。
对于诗歌中的一些重难点问题，还需教师予以重点引导和点拨。
七年级语文上册 第13课《风雨》教案 (新版)新人教版
七年级语文上册第13课《风雨》教案（新版）新人教版一、教学目标1.朗读课文，梳理文章内容。
2.体会比喻、夸张等修辞手法及侧面描写手法的运用及其作用。
3.认识大自然的威力，勇敢面对大自然。
二、教学重难点：目标 1、2三、课时 1课时四、教学过程（学生积极主动参与进来）（一）导入：望湖楼醉书苏轼黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。
卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。
诗人先在船中，后在楼头，迅速捕捉住湖上急剧变化的自然景物：云翻、雨泻、风卷、天晴，写得有远有近，有动有静，有声有色，有景有情。
读起来，你会油然产生一种身临其境的感觉——仿佛自己也在湖心经历了一场突然来去的阵雨，又来到望湖楼头观赏那水天一色的美丽风光。
那么同学们你们经历过这样的风雨吗？今天我们就一起来看看贾平凹又是怎样描写风雨的呢？（二）作者简介贾平凹（1952－），原名贾平娃，陕西丹凤人，当代作家。
贾平凹是我国当代文坛屈指可数的文学大家和文学奇才，被誉为“鬼才”。
他以小说出名，散文也独具要格。
其散文常常绽放出哲理的光芒，平淡朴实的语言里，蕴含着深厚的生活道理。
虽取材于日常生活中的物、人、事等，但言近旨远，有着浓厚的自成一家的美文品格。
代表作有长篇小说《浮躁》、《废都》、《秦腔》等，曾多次获得文学大奖。
（三）整体感知课文1、教师正音正字并评点、指导、范读。
2、学生有感情地朗读课文，并思考下列问题（1）、本文是一篇写景散文。
请逐段朗读课文，想一想：各段都写了哪些景物？第1段：第2段：第3段：第4段：第5段：第6段：第7段：第8段：明确：第1段：树林全貌；第2段：垂柳、杨叶、芦苇；第3段：断绳羊、女孩；第4段：葡萄蔓、苍蝇；第5段：鸟巢、鸟儿；第6段：废纸、猫、瓦；第7段：浮萍、鱼儿；第8段：老头、孩子。
（2）、作者是从哪些方面来描写风的？写出了风怎样的特点？明确：文章先从树林子开始着手，呈现给我们一幅恣意的狂风图。
接下来，从形状、声状方面对被风吹得乱了的垂柳、杨叶、芦苇进行了生动的描写，继续展现狂风大作的画面。
一年级上册语文识字表生字注音
一年级上册语文识字表生字注音识字一：天地人人天你他地我识字二：金木水火土二上三五一下四识字三：口耳目耳坐手口目站足识字四：日月水火田火石山水日禾月识字五：对韵歌风雨对虫云鸟花语文园地一六七八十九汉语拼音3妈爸土不马汉语拼音5打画汉语拼音6鸡棋汉语拼音7句语子字汉语拼音8桌纸语文园地二数音文乐学汉语拼音9奶台小桥汉语拼音11儿雪汉语拼音12是家白草汉语拼音13车路灯走第一课：秋天气会飞大树秋叶了片个第二课：小小的船船两星的里在闪见看头第三课：江南南鱼莲江可东采西第四课：四季蛙春青地皮夏说弯尖冬语文园地四正反关开男女识字六：画听远去无来声近色有还识字七：大小多少少牛猫杏果黄只桃边多鸭苹识字八：小书包包课尺作书校笔业刀本早识字九：日月明森条尘双心从众林明力木识字十：升国旗丽立歌国么红旗起升中美语文园地五晚年午今昨第五课：影子朋好左它狗友后前黑右影第六课：比尾巴最尾巴谁公兔把长短比第七课：青蛙写诗诗当点成给要写过以串们第八课：雨点儿半彩没问绿数长方出空更到第九课：明天要远足那吗同真睡师海什亮老才第十课：大还是小穿衣门时服自快觉候很得己第十一课：项链蓝向和笑又活娃金贝着挂语文园地七哥叔爷弟姐第十二课：雪地里的小画家竹参群几用步加着为洞牙第十三课：乌鸦喝水处放办旁高找鸦许进法乌第十四课：小蜗牛孩回呀全爬玩芽住久吧发变语文园地八医工院生厂一年级上册语文识字表生字注音(答案)识字一：天地人rén tiān nǐtādìwǒ人天你他地我识字二：金木水火土èr shànɡsān wǔyīxiàsì二上三五一下四识字三：口耳目ěr zuòshǒu kǒu mùzhàn zú耳坐手口目站足识字四：日月水火tián huǒshíshān shuǐrìhéyuè田火石山水日禾月识字五：对韵歌fēnɡyǔduìchónɡyún niǎo huā风雨对虫云鸟花语文园地一liùqībāshíjiǔ六七八十九汉语拼音3mābà妈爸tǔbùmǎ土不马汉语拼音5dǎhuà打画汉语拼音6jīqí鸡棋汉语拼音7jùyǔzǐzì句语子字汉语拼音8zhuōzhǐ桌纸语文园地二shùyīn wén yuèxué数音文乐学汉语拼音9nǎi奶tái xiǎo qiáo台小桥汉语拼音11ér xuě儿雪汉语拼音12shìjiābái cǎo是家白草汉语拼音13chēlùdēnɡzǒu车路灯走第一课：秋天qìhuìfēi dàshùqiūyèle piànɡè气会飞大树秋叶了片个第二课：小小的船chuán liǎnɡxīnɡde lǐzài shǎn jiàn kàn tóu 船两星的里在闪见看头第三课：江南nán yúlián jiānɡkědōnɡcǎi xī南鱼莲江可东采西第四课：四季wāchūn qīnɡde píxiàshuōwān jiān dōnɡ蛙春青地皮夏说弯尖冬语文园地四zhènɡfǎnɡuān kāi nán nǚ正反关开男女识字六：画tīnɡyuǎn qùwúlái shēnɡjìn sèyǒu hái 听远去无来声近色有还识字七：大小多少shǎo niúmāo xìnɡɡuǒhuánɡzhītáo biān duō少牛猫杏果黄只桃边多yāpínɡ鸭苹识字八：小书包bāo kèchǐzuòshūxiào bǐyèdāo běn 包课尺作书校笔业刀本zǎo早识字九：日月明sēn tiáo chén shuānɡxīn cónɡzhònɡlín mínɡlì森条尘双心从众林明力mù木识字十：升国旗lìlìɡēɡuóme hónɡqíqǐshēnɡzhōnɡ丽立歌国么红旗起升中měi美语文园地五wǎn nián wǔjīn zuó晚年午今昨第五课：影子pénɡhǎo zuǒtāɡǒu yǒu hòu qián hēi yòu 朋好左它狗友后前黑右yǐnɡ影第六课：比尾巴zuìwěi bāshuíɡōnɡtùbǎchánɡduǎn bǐ最尾巴谁公兔把长短比第七课：青蛙写诗shīdānɡdiǎn chénɡɡěi yào xiěɡuòyǐchuàn 诗当点成给要写过以串men们第八课：雨点儿bàn cǎi méi wèn lǜshǔzhǎng fānɡchūkōnɡ半彩没问绿数长方出空ɡènɡdào更到第九课：明天要远足nàma tónɡzhēn shuìshīhǎi shén liànɡlǎo 那吗同真睡师海什亮老cái才第十课：大还是小chuān yīmén shífúzìkuài juéhòu hěn 穿衣门时服自快觉候很de jǐ得己第十一课：项链lán xiànɡhéxiào yòu huówájīn bèi zhe 蓝向和笑又活娃金贝着ɡuà挂语文园地七ɡēshūyédìjiě哥叔爷弟姐第十二课：雪地里的小画家zhúcān qún jǐyònɡbùjiāzháo wèi dònɡ竹参群几用步加着为洞yá牙第十三课：乌鸦喝水chùfànɡbàn pánɡɡāo zhǎo yāxǔjìn fǎ处放办旁高找鸦许进法wū乌第十四课：小蜗牛hái huíya quán páwán yázhùjiǔba 孩回呀全爬玩芽住久吧fābiàn发变语文园地八yīɡōnɡyuàn shēnɡchǎnɡ医工院生厂。
人教版七年级上册语文第三单元第13课《风雨》同步练习
人教版七年级上册第三单元第13课《风雨》同步练习一、单选题。
1．依次填入下面这段文字横线上的成语，正确的是（）汶川地震，举世同悲；，患难与共，尤显炎黄子孙血浓于水的同胞情。
国殇之日，重生之时；中国挺住，四川雄起，愈见华夏儿女的民族魂。
A. 风雨飘摇百折不挠B. 风雨飘摇百炼成钢C. 风雨同舟百折不挠D. 风雨同舟百炼成钢答案：C解析：首先理解四个成语意思，根据语境选择最合适的“风雨飘摇”形容形式很不稳定，“风雨同舟”比喻共同度过困难，结合语境“风雨同舟”更合适。
“百折不挠”无论受多少挫伤都不退缩，“百炼成钢”比喻久经锻炼变得十分坚强，结合语境“百折不挠”更合适。
点评：正确运用成语，必须准确理解成语的意义。
可从以下几方面进行分析：词义的范围、词义的轻重、感情色彩等。
2．下列句子，其排列最符合上下文语境的一项是（）我们不停为你加油。
因为你的苦难就是我们的苦难，因为你的希望就是我们的希望。
我们看着你举起锄头，我们看着你舞动镰刀，我们看着你挥汗如雨，___①____。
我们看着你流离失所，___②___，我们看着你中流击水，我们看着你重建家园。
我们看着你无奈下岗，我们看着你咬紧牙关，___③____，我们看着你笑逐颜开……我们看着你，我们不停为你加油，因为我们就是你的一部分。
A．①我们看着你风雨度过②我们看着你谷满粮仓③我们看着你痛哭流涕B．①我们看着你痛哭流涕②我们看着你风雨度过③我们看着你谷满粮仓C．①我们看着你谷满粮仓②我们看着你痛哭流涕③我们看着你风雨度过D．①我们看着你风雨度过②我们看着你痛哭流涕③我们看着你谷满粮仓答案：C解析：①②③分别处于三组排比句中。
每一组排比句都遵循了由“痛苦、付出”到“成功、胜利”的过程，再抓住句中关键词“镰刀”“流离失所”“咬紧牙关”等就可以轻松作出正确的选择。
点评: 读过这段文字，我们可以理解语段中的“你”指灾区人民，也可理解为遭受了灾难的祖国。
3．下列各句中，加点的词语使用正确的一项是（）A.质量监管人员的火眼金睛．．．．，总能让刻意伪装的假冒产品一下子现出原形。
部编版九年级上册语文第十三课《水调歌头丶明月几时有》教案及知识点
部编版九年级上册语文第十三课《水调歌头丶明月几时有》教案及知识点1.部编版九年级上册语文第十三课《水调歌头・明月几时有》教案一．教学目标：1．知识目标：通过反复诵读，体会诗歌意境及作者的思想感情。
2．能力目标：了解词中情景交融的特点。
3．情感目标：理解作者借咏月表达的人生感慨，学习词人乐观旷达的人生态度。
二．教学重点：1．词中情景交融的特点。
2．通过反复诵读体会作品表达的人生哲理。
三．教学难点：训练学生的想象能力，学习词人乐观旷达的人生态度。
四．教学方法：诵读法、品味法、创设情境法、竞赛法、合作探讨法。
五．教学过程：（一）．导入新课：欣赏月夜图片，创设情境古往今来，月光始终是文人画士青睐的对象。
走进古典诗文的世界，我们发现处处都有月亮的影子。
请同学们回忆你知道的古诗文，你想起了哪些有关月亮的诗句呢？生举例后师带读这些诗句。
一轮明月牵动了无数古人的情肠，月在古诗里给人的感觉是温柔多情的：要么是谦谦君子，要么是窈窕淑女,要么象征着团圆，要么暗示着分离。
诗人们或借月抒写相思愁绪，或借月表达美好祝愿。
宋代的文学大家苏轼对月亮也是情有独钟。
回忆苏轼另一篇短文《记承天寺夜游》，带入对新课的学习。
在这篇课文中，我们了解了苏轼的豁达乐观的情怀。
这节课就让我们穿越时空的隧道，回到900年前丙辰中秋的夜晚，再一次走近苏轼，赏明月清辉朗照大地，品经典美文感悟情怀。
（板书课题、作者。
）（二）．初步感知1．指导生明白“水调歌头”是这首词的“词牌名”。
一首词可以没有题目，但必须要有词牌名。
2．清朝词评家胡仔在《苕溪渔隐丛话》里曾道：“中秋词自东坡《水调歌头》一出，余词尽废”。
足可看出这首词在文学的影响之大。
3．指导生了解文章的写作背景：作者因反对王安石变法而被贬到山东密州任太守，政治上不得意，理想和现实发生尖锐冲突。
苏轼的弟弟苏辙被贬谪到离苏轼数百公里的山东济南，已有七年没有相见。
又加上丧妻别子，心情压抑，形单影只。
中秋望月，难免抑郁感伤。
七年级语文上册 第13课《风雨》教学案 (新版)新人教版
巩固达标
课堂小结
归纳拓展
展示有关风雨的诗句：
夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。
风劲角弓鸣，将军猎渭城。
林暗草惊风，将军夜引弓。
野火烧不尽，春风吹又生。
柴门闻犬吠，风雪夜归人。
随风潜入夜，润物细无声。
渭城朝雨浥轻尘，客舍 青青柳色新。
南 朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。
积累，背 诵。
自主合作
巡查，指导
通读课文，疏通字词。
互动交流
范读课文，出示字词
注音释义
巩固达标
齐读，加深印象
学习内容2
展标导学
2、体会比喻、夸张等修辞手法及侧面描写手法的运用及其作用。
明确目标
自主合作
本文通过对哪些事物的描写来表现这狂风骤雨的？是怎样进行描写的？
找出关键词句，进行圈点批画，组内交流
互动交流
做示范年级
七年级
执教
授课时间
自主学习目标
熟读课文，掌握重点词语。
合作学习目标
体会比喻、夸张等修辞手法及侧面描写手法的运用及其作用。
合作探究目标
认识大自然的威力，勇敢面对大自然。
合作重点
体会比喻、夸 张等修辞手法的运用及作用。
合作难点
侧面描写手法的运用及其作用
合作关键
朗读、品味、引导
教 学流程
教学环节
教师行为
学生 活动
引入课题
创境引入
同学们，如果要你描写风雨交加的场面，你会怎么写？
学生发言
展标 导学
1、熟读课文，掌握重点词语。
2、体会比喻、夸张等修辞手法及侧面描写手法的运用及其作用。3、认识大自然的威力，勇敢面对大自然。
明确目标
部编版四年级上册语文第十三课《精卫填海》课文原文及练习题
部编版四年级上册语文第十三课《精卫填海》课文原文及练习题【导语】精卫填海，是中国上古神话传说之一。
以下是为大家精心整理的内容，欢迎大家阅读。
【篇一】部编版四年级上册语文第十三课《精卫填海》课文原文炎帝之少女名曰女娃。
女娃游于东海，溺而不返，故为精卫，常衔西山之木石，以堙于东海。
________注释①本文选自《山海经北山经》。
精卫:神话中鸟的名字。
形状像鸟鸦，头上有花纹，白色的嘴，红色的脚，传说是炎帝小女儿溺水身亡后的化身。
②[炎帝]传说中上古时期的部落首领。
③[少女]小女儿。
④[溺]溺水，淹没。
⑤[故]因此。
⑥[埋]填塞。
【篇二】部编版四年级上册语文第十三课《精卫填海》同步练习题第一课时一、看拼音，写词语。
dìwánɡ（）nìshuǐ（）fǎnhuí（）xiántǔ（）xián（）接dì皇（）fǎn往（）nì沉（）yuē美其名（）二、根据课文给写出下面词语的正确解释。
少女：__________________________溺：__________________________故：__________________________堙：__________________________三、选择填空。
1.这篇文言文出自于（）。
A.《三字经》B.《山海经》2.精卫”衔西山之木石,以堙于东海”的原因是：（）A.善良的精卫不希望再有人像自己那样被大海淹死。
B.精卫不自量力，她只是在做无用功。
3.“以堙于东海”的“堙”读音是:（）A.yānB.yīn四、课文整体梳理。
传说精卫因为_______而填海，用西山上的_____和____经过不懈的努力，最后终于填平了_______的故事。
答案一、帝王溺水返回衔土衔帝返溺曰二、小女儿淹没因此填塞。
三、1.B2.A3.B四、游泳溺亡树枝和石块东海第二课时一、辨字填空，组词语。
（1）曰日：美其名（）（）记（2）违伟：（）反（）大（3）弱溺：（）亡微（）（4）古故：（）诗（）事二、翻译句子。
第13课《唐诗五首》(44张PPT)++22-23部编版语文八年级上册
3、“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马 蹄”中，“乱”有怎样的表达效果？
❖ 本诗“乱花渐欲迷人眼”中的“乱”不仅 写出了花的品种数量之多，花开之多更显 出了一种勃勃的生机。
4、本首诗表达了诗人怎样的思想感情？
这首诗通过描写湖水，云脚，早莺，新燕 等景物展现了一幅景色明丽、春意盎然、 充满生机的西湖早春图，抒发了诗人对西 湖，对春天的喜爱和赞美之情。
点出出使的季节——春天。
长河落日圆
颈联绘景—— 塞外风光
大漠孤烟直，长河落日圆。
浩瀚的沙漠上一股狼烟升起又高又直， 滔滔的黄河边远望一轮落日大而浑圆。
“大”写诗人开阔的胸襟。沙漠浩瀚无边。
“孤”边塞荒凉，烽火台燃起的浓烟格外醒目而单调。
“长”写出了诗人对横贯沙漠的黄河的真实感觉。
“圆”大漠观落日的特殊感受，亲切温暖，微带苍茫 。 勾勒出一幅极其雄浑、阔大、壮美的大漠中黄昏落 日图，表现了诗人开阔的胸襟。
野望
——王绩
作者简介
王绩(约589～644)，字无功，号东皋 子，绛州龙门(今山西河津)人。隋末举孝廉， 除秘书正字。不乐在朝，辞疾，复授扬州六合 丞。时天下大乱，弃官还故乡。唐武德中，诏 以前朝官待诏门下省。贞观初，以疾罢归河渚 间，躬耕东皋，自号“东皋子”。嗜酒，能饮 五斗，自作《五斗先生传》 ，撰 《酒经》 、 《酒谱》 。其诗近而不浅，质而不俗，真率 疏放，有旷怀高致，直追魏晋高风。律体滥觞 于六朝，而成型于隋唐之际，无功实为先声。
翻译
❖ 傍晚时分站在诗人隐居的地方纵目远眺， 徘徊不定不知归依何方。
❖ 层层树林都染上秋天的色彩，重重山岭 披覆着落日的余光。
❖ 牧人驱赶着牛群返回，猎人骑着马带着 猎物回去。
❖ 我看到这些人又并不认识，咏一曲长歌 来怀念古代采薇而食的隐士。
课件1：第13课 风雨
姓贾，名平凹，无字无号；娘呼“平
娃”，理想于顺通；我写“平凹”，正视于
崎岖。一字之改，音同形异，两代人心境可
见也。
——贾平凹《我的小传》
凹 āo 周围高，中间低，与“凸”相对：～凸不平。～透镜。～版印刷（印 刷术之一，与“凸版印刷”相反）。 凹 wā 意同“洼”（多用于地名）：大姚凹（在河南）万家～（在云南）碾 子～（在陕西）。另有当代著名作家贾平凹的“凹(wā)” 字也取自此音。
小练笔
学了本文，你一定收获不少。请选择某一熟悉的景物（例如： 夏天的烈日，冬天的寒风……）写一段话，80字左右，用上今天学 习的侧面烘托的表现手法。
作业：把课堂小练笔扩展成一篇写景的小作文，尽量用上比 喻、夸张等修辞和侧面烘托的写作手法。
谢谢观看！
一个穿红衫子的女孩冲出门去牵羊，又立即要返回，却不可能了，在院 子里旋转，锐声叫唤，离台阶只有两步远，长时间走不上去。
槐树上的葡萄蔓再也攀附不住了，才松了一下蜷屈的手脚，一下子像 一条死蛇，哗哗啦啦脱落下来，软成一堆。
有一只精湿的猫拼命地跑来，一跃身，竟跳上了房檐，它也吃惊了；几 片瓦落下来，像树叶一样斜着飘，却突然就垂直落下，碎成一堆。
侧面烘托
默读课文，说说你感受到了一场怎样的风雨？从哪些
句子看出来的？并说说这些句子妙在何处。
我感受到了一场句话中可以看出，它妙在
。
树林子像一块面团了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓；接着就向 一边倒，漫地而行的……
垂柳全乱了线条，当抛举在空中的时候，却出奇地显出清楚，刹那间僵 直了，随即就扑撒下来，乱得像麻团一般。
第13课 风雨
作者：贾平凹
为什么文章题目是《风雨》，全文却没有出 现“风雨”二字？
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结尾处，与前面风雨中无法自主的植物、 惊恐万状的鸟畜不同，孩子们天性活泼， 看一切都有趣，即便是暴风骤雨也阻挡 不了快乐的游戏。至此，揪着读者心的 这场风雨总算有了温暖的画面，可以松 口气合上书闭目回味了。
4、课文写“风”，看不见一个 “风”字，却写出了狂风的肆虐；写 “雨”，不着一个“雨”字，却为我 们展现出了风雨夹击的情景。作者采 用的是一种什么写法？
2、有人说结尾写到大雨了，你赞同这种 看法吗？为什么？
同意这种说法。文章结尾，写孩子们“全趴 在门缝，惊喜地叠着纸船，一只一只放出 去……”由此看来，孩子们的脚下、门外， 已是积水漫漫，否则又怎么可以放纸船呢？
3、读课文最后一段，说说文章结尾的场 景和情调与前面相比有什么不同？你认为作者 写作本文的主要目的是什么？
“一个穿红衫子的女孩冲出门去牵羊，又 立即要返回，却不可能了，在院子里旋转，锐声 叫唤，离台阶只有两步远，长时间走不上去。” 这句话采用了什么修辞手法？作用是什么？
夸张。只有“两步远”却“长时间走不上 去”，让人如同身临其境，浮想联翩，可 见风之大。
“槐树上的葡萄蔓再也攀附不住了， 才松了一下蜷曲的手脚，一下子像一条死 蛇，哗哗啦啦脱落下来，软成一堆。”这 里用的是什么修辞手法？有何妙用？
课后小练笔
学了本文，你一定收获不少。 请选择某一熟悉的景物写一篇片 段作文，不少于200字，尽量用 上比喻、夸张等修辞手法和侧面 烘托的表现手法。
比喻。将葡萄蔓比作“一条死蛇”， 生动形象地写出了葡萄蔓被风吹落 的情状。
合作探究，体会行文妙处
• 古人评论精彩而含蓄的文章为“不著一字，尽得 风流”。课文中没有一个风字，但一直在写风； 也没有一个雨字，但也写到了雨。细读课文，回 答下列问题。 • 1、作者从哪些方面来描写风的，写出风怎样的特 点。 • （1）从风的方向：写风的方向不定； • （2）从风的凶猛程度：写风刮起了许多事物，破 坏了许多东西，刮得人不能走路； • （3）从风与雨的交织：风携带着雨，雨裹着风。
运用借代的修辞手法，生动形象地写出 了树林被风吹倒时的情态
“一头羊从栅栏里跑出来，四蹄在撑着， 忽地撞在一棵树上，又直撑了四蹄滑行，末了 还是跌倒在一个粪堆旁，失去了白的颜色。” 你认为句中哪些动词用得好？为什么？
“跑”、“撑”、“撞”、 “跌”、“失去”，几个动词形 象地写出了“断了绳的羊”的一 连串表现，从侧面烘托了风之狂。
生字注音 偌大（ ruò 刹那（ chà 栅栏（ zhà ） ） ） 蜷曲（ quán 倏忽（ shū 屋檐（ yán ） ） ） 锥形（ zhuī ）
词语解释
偌大 这么大。 刹那 极短时间，瞬间。
蜷曲
屋檐 倏忽
弯曲。 房顶伸状。
感受风雨画面：
整体把握，深入探究 “树林子像一块面团了，四面都在鼓， 鼓了就陷，陷了再鼓”，这句话采用了什 么修辞手法？有什么作用？
比喻，将树林子比喻为一块面团， 并着一个“鼓”字、一个“陷”字， 生动形象地写出了树林地狂风中飘 摇的情景。
2、“树林子往一处挤，绿似乎被拉长了许 多……绿全然又压扁开来.”这句运用了什么修辞， 有什么好处？
侧面烘托
文章主旨
• 文章运用大量篇幅描写景物，从而表现景 物之大之猛烈。在其他景物和老人的衬托 下，孩子们的童真和快乐成了这个世界最 美好、最感人的东西。本文表现了作者对 儿童天真纯洁的讴歌和赞美之情。
本文在写景时是按照怎样的顺序进行的：
• 本文在写景时总体上按照由远及近，又由 近及远的顺序来描写景物变化的。比如第 一、二段写远处的树林、垂柳。第三段视 角又回到了近处，写家里的羊与牵羊女孩； 第四、五段仍然写近处的葡萄藤、苍蝇、 鸟巢、鸟儿等；第六段又延伸到了巷道， 第七段又回到了远处的池塘；第八段则又 回到了近处的屋内。
【笔顺】竖、横折折/横折弯、竖 、横折、横、
● 凹 āo ◎ 周围高，中间低，与“凸”相对：～凸不平。～透镜。～版印刷（印刷术之 一，与“凸版印刷”相反）。 ● 凹[2] wā ◎ 意同“洼”（多用于地名）：大姚凹（在河南）万家～（在云南）碾子～ （在陕西）。 另有当代著名作家贾平凹的“凹(wā)”字也取自此音。