LAMS在学习活动设计中的应用研究
基于LAMS的移动学习在开放教育中的应用探索
第４ 期
２１ 年 １ ０ １ ２月
天 津 电 大 学 报 Ｊ ｕｎ ｌ ｆ ｉ ｊ ａ ｉ Ｔ ｎ ｅｓｙ ｏ ｒａ ｏ Ｔａ ｉ Ｒ ｄｏ＆ Ｖ Ｕ ｉ ｒｉ ｎｎ ｖ ｔ
基于 Ｌ Ｍ Ａ Ｓ的移 动学 习在开放教 育中的应用探 索
杜 俊
（ 无锡市广播 电视大学 ， 江苏无锡 ２ ４ ２ ） １０ １
摘 要：基于 ＬＭ 的移动学习可以作为开放教育面授辅导教学的补充， ＡＳ 满足成人学生 自 主学习的需要。根据
移动 学习与 ＬＭ 的特 点， 于 ＬＭ 的移动学 习能够根据 学习时间的长短 ， ＡＳ 基 ＡＳ 实现单一性学 习活动和序列性学 习 活动 ， 从而满足多样化 的 自主学习需求 。随着各 类移动设备 对 ＬＭ ＡＳ的支持 日 完善 ， 渐 基于 ＬＭ ＡＳ的移动 学习将 在教 学领域拥有更广泛 的应用 空间。
能 ，同时强调学 习过程 中的师生互动 和全程可 视化 ，
人享有终身接受教育 的权利 。 目前 ， 级地方 电大正 各
在大力进行数字化建设 ， 希望借助信息化 手段促进开 放教育教 学改革 ， 高开放 教育教 学质量 ， 提 创新 人才 培养模式 。然而 ， 放教育教学过程 中普遍存在一 在开
关键 词：Ｌ Ｍ ；移动学 习；开放教育 ＡＳ
中图分类号 ：Ｇ ３ ４４ 文献标识码：Ａ 文章编号 ：１ ０ —０ ６２ １） ４ ０ ３ － ４ ０ ８ ３ ０ （０ １ ０— ０３ ０
移 动学 习是指 学 习者在非 固定 和非 预设 的 时差
于教学领域的优秀范例。 Ｌ Ｍ 更 加关 注对学 习活动 的创建 ，它既是学 习 Ａ Ｓ 活动的设计环境 ，也是 学习活动序列 的运 行环境 ， 包 括 四个核心模块 ， 为管理员模块 、 分别 设计 者模块 、 学 习者模 块和监控者模 块 。Ｌ Ｍ Ａ Ｓ具有简单直观 的用户
基于LAMS的学习活动序列的设计
基于LAMS的学习活动序列的设计作者：杨慧玲郑晶晶来源：《中国教育技术装备》2011年第36期摘要学习活动管理系统（LAMS）的研究在国内才刚刚起步，对于学习活动序列的设计是其研究重点。
分别从教学法、学习流以及精细加工的理论对学习活动的流程进行分析和设计，探讨学习活动序列的基本编列方式，并通过分析理论到活动的映射关系，将活动通过LAMS外显化，以指导LAMS活动序列设计的实践，同时也为活动设计理论提供新的思路。
关键词 LAMS；教学设计；学习流；学习活动序列中图分类号：G434 文献标识码：B 文章编号：1671-489X(2011)36-0094-03Design of Sequence of Learning Activities based on LAMS//Yang Huiling, Zheng JingjingAbstract Interiorly the study of Learning Activity Management System just begin, design of learning activity sequence is the research emphasis. This paper analyzed the method of teaching, learning processing and precision machining theory and design a new learning activities, discusses the basic sequence way of earning activity sequence, and through analyzing the mapping relationship from theoretical to activity, to make the activity explicit by using the LAMS, in order to guide design of practice of the activities sequence of LAMS, and the same time provide new ideas for the theory of activities design.Key words LAMS; teaching design; learning flow; learning activity sequenceAuthor’s address Ningde Normal University Computer and Information Engineering, China 352100学习活动管理系统（LAMS）是由澳大利亚麦克夸利大学（Macquarie University，Australia）所开发的项目。
学习管理系统(LMS)架构设计与实现
学习管理系统(LMS)架构设计与实现随着在线学习和远程教育的不断普及，学习管理系统(Learning Management System，LMS)的需求和重要性不断提升，作为一种可以帮助教育机构、培训机构和企业进行在线学习和培训的平台，LMS已经成为很多机构不可或缺的系统之一。
在这篇文章中，我们将探讨LMS架构设计和实现的相关问题，包括系统架构、技术选型、数据模型设计等。
一、系统架构设计LMS的架构设计主要包括应用层、业务层、数据层和基础设施层四个部分。
下面我们分别来介绍一下这四个部分的具体功能和相应的设计原则。
1.应用层应用层是LMS的用户界面，包括了学生端、教师端、管理员端等。
应用层的设计应该符合用户的习惯和用户体验的要求，具有可扩展性和可定制性。
同时，应用层的安全性也是非常重要的，应采用合适的加密算法来确保用户的数据安全。
2.业务层业务层是LMS的核心部分，包括了用户管理、课程管理、培训管理等。
业务层的设计应该具有强大的扩展性、灵活性和稳定性，同时还应该具有高效的业务处理能力，以支持大规模的并发访问。
3.数据层数据层是LMS的数据存储部分，包括了数据库、文件系统等。
数据库是LMS的核心数据存储组件，应该具有高可用性、高可靠性和高性能的特点，同时还应该支持容灾和备份。
文件系统是保存课程视频、文档等多媒体资源的地方，应该具有高可用性、高可靠性和高效性。
4.基础设施层基础设施层是LMS的基础组件，包括了网络、操作系统、服务器等。
基础设施层的设计应该具有高可用性、高可靠性和可伸缩性，以支持大规模的用户访问。
二、技术选型LMS的技术选型应该根据具体的需求和设计原则来确定。
下面我们列举了一些常用的技术选型，供读者参考。
1.应用层应用层常用的技术包括前端框架、移动开发框架、HTML/CSS/JavaScript等。
前端框架包括Bootstrap、AngularJS、React等；移动开发框架包括Ionic、PhoneGap等。
学习活动管理系统应用.
一、学习活动管理系统
适应于各个层面的教育领域，如学历教育、非 学历教育、网络教育、培训教育等各个领域
学习活动管理系统将学习活动、学习过程与学习 资源相关联，支持学习设计和学习资源调度应用， 是适合于自主学习教学设计和应用的工具环境 包括教师教学设计、学生学习和教学活动监控与 管理等三个核心模块
三、 学习活动应用模式
3.1 学习活动设计
教学活动化的宗旨是促使学习者认知加工（思维）外 显化。 学习活动也是教学系统间共享的基本单位，一个完整 的活动可大可小 完整的学习活动包括：目标、主题和任务、活动流程 （活动模式）、信息资源（或教师的讲授）、学习工 具等内容。 基于学习活动设计的教学设计，可组合出多种教学模 式。 以学习活动为中心进行教学设计其成功的关键因素在 于活动的质量。
学习活动序列图
指定活动者或小组
（3）学习者开展学习
学生进入学习环境进行学习
（4）教师监管与参与
教师对学习活动过程序列监督功能，例如学生可 以在论坛中交流讨论对于问题的看法。 通过学习活动的过程监控，教师和学生都能够了 解所有学生完成家庭作业的进程。
（5）教师再修改与重用
“认识和理解重力” 家庭作业形式的设计
（1）教学设计思路
学生阅读在线资料，围绕“什么是重力？它是 怎样产生的？”分成小组展开讨论 回答老师的问题还可以相互提出问题解答，例 如“同一物体在不同情况下重力的方向各是怎 样的？”、“质量不均匀的物体重心该如何确 定？”、“重力用什么工具测量？”等等。 记录学习活动过程，将讨论结果作为结论写入 记录报告中，学习活动完成后上交记录报告作 为小组作业。
一、学习活动管理系统
以任务为中心的LAMS学习活动设计
以任务为中心的LAMS学习活动设计摘要：以网络教学平台的LAMS(学习活动管理系统)为依托，以“Photoshop 图像处理”课程中的实际应用为例，阐述在网络辅助教学中，在以任务为导向的学习活动设计和应用中遇到的问题，及其对学生的学习兴趣和学习效果的影响，并提出LAMS改进方向。
关键词：网络教学平台；LAMS; 学习活动；Photoshop图像处理随着Web2.0时代的到来，90后学生具备了“数字原住民”的新特性，该群体构成了“互动学习”的主流。
从单一、单向的以内容传递为主的传统教学，逐渐转向互动、共享的学习活动方式。
正是在这样的背景下，笔者尝试以网络教学平台为依托，基于任务为中心的学习活动，实现“Photoshop图像处理”课程艺术创意与技术结合相融合的教学目标。
与传统学习方式不同，基于网络教学平台的以任务为中心的互动学习活动，更加注重问题情境的构建和体验，它强调以完成任务为中心，把学习设置到复杂的、有意义的任务情境中，使学习者通过完成真实的任务来学习隐含在任务背后的知识，以探索问题来引导和维持学习兴趣和动机，同时它强调外部(主要是教师)支持与引导在学习过程中的作用[1]。
这种教学方法可以使学生在完成任务的过程中不断获得成就感，更大地激发他们的求知欲望，从而形成分析问题和解决问题的能力，培养学生的实践能力、创新能力和自主学习能力。
1课程背景Photoshop软件基于图层、通道和路径的思想方法，决定了该软件是一款技术性、创造性很强的软件，而图像处理也是艺术范畴的一个特殊门类。
所以，对于一门公共选修课来说，“Photoshop图像处理”既是一门计算机类通识技能课，也是一门颇具难度的艺术修养课。
课程亟待解决以下几个难题：1) 课程本身知识点多而繁杂，知识体系前后结构松散；2) 课程强调艺术背景知识增厚和操作技能循序渐进；3) 授课对象存在极大的差异性；4) 教学目标的定位也颇为棘手，课程到底是维持单纯的技术训练，还是通过技术训练提升艺术素养，实现“艺术与技术”相融合的教学目标。
基于LAMS的移动学习在高校中的应用探索
资源
支持 类
图像 廊
表 １ 活 动 工 具 的 分 类
协 作
支 持 类
聊 天
反 馈
练 习 与评
反 思
辅 助
支 持 类
支 持 类 价 支 持类 支 持 类
由于 ｉｈ ｎ Ｐ ｏ ｅ和 ｉｏ ｏ ｃ Ｐ ｄ Ｔ ｕ ｈ没 有 Ｆａｈ播 放器 ，所 以 ｌｓ 测 试 人 员 需 要将 Ｌ ＭＳ的 用 户 界 面切 换 至 不 包 含 Ｆａｈ Ａ ｌｓ 的状 态 。切 换 之后 ，测试 者 只 能访 问 Ｌ ＭＳ的学 习 者模 Ａ 块， 而无 法连 接 设计 者 模块 和 监视 者模 块 。
２Ｌ Ｍ Ｓ支持 的移 动 设备 列举 ．Ａ 研 究人 员 对 Ｌ ＡＭＳ支持 的移 动设 备 种类 和访 问 情况
进 行 了 测 试 。根 据 维 基 提 供 的 相 关 数 据 ． ＡＭＳ已 经 实 现 Ｌ
随 着 信 息技 术 的发 展 ，移 动 通 信 技 术 也 突 飞猛 进 。
３ ＷＡ Ｇ Ｒ ＷｉＦ 等技 术 为 移 动学 习提 供 了 有力 的 Ｇ、 Ｐ、 Ｐ Ｓ、 — ｉ
（） ２ 媒体 的 设计 学 习 内容 的呈现 应 借 助多 种媒 体 形式 。在移 动 学 习
中 ， 习者所 处 的学 习环境 相 对 复杂 ， 在较 多不 可 预测 学 存 的干扰 因素 。采 用 多媒 体 呈现 方 式可 以刺激 学 习者 的不 同感 官 ， 助 于吸 引学 习者 的注 意力 。另外 ， 有 以不 同形 式
了对 某 些移 动 设备 的完 全 支持 或 部 分支 持 。 目前 ， 够成 能
LAMS_
活动工具的编辑
基本属性面板
Company Logo
活动工具基本属性面板
活动的名称，设置成功后会在创建区、监控区 以及学习环境左边的序列进程中显示。
任何一个活动都可以设置为整个班级都可以参加的活动或 者设置成为一个小组活动，如果设置为全班都要进行的活 动时，则选择“None”
Company Logo
支持活动（Support Activities）
Company Logo
支持活动（Support Activities）
Company Logo
Company Logo
Company
LOGO
Company Logo
主要的活动工具
评估工具
来制作测试题，包括的题目类型有： 多项选择、配对、排序、简答、 提交小论文、是非题
允许教师创建简单的自动评价问题， 供学习者进行选择 允许学习者针对老师布置的作业提 交自己的文件
Company Logo
主要的活动工具
合作工具 实时聊天
异步聊天
一组学习者合作的同时由一个 “记录员”创建一个报告 学习者对提供的内容进行合作 性的编辑
Company
LOGO
学习活动管理系统
周敏 陕西师范大学 教育技术系
提纲
1 2 什么是LAMS? 为什么要使用LAMS?
3 如何使用LAMS进行学习？ 4 如何使用LAMS创建教学活动？
Company Logo
一
什么是LAMS?
LAMS是一个基于学习设计理念的教学管理系统 学 习 设 计 理 念
Company Logo
分支对象（Branching Object）
Company Logo
基于LAMS的学习活动序列的设计
目。它是一个基于网络的集设计、管理和传递在线协作 学习活动的革命性的工具 。随着Ｌ Ｍ 的引入 ，如何结合 ＡＳ
宁德师 范 高等专 科学 校科研 资助 项 目 （ 目编 号２ ０Ｙ １ ）。 项 ０ ８０ ０
设计完成后 ，对音效器 的频率响应、频率响应 、 噪声水平 、动态范 围、总谐波失真 、互调失真 、立体
教学 法 、学 习流 以及 精细 加 工 的理 论 对学 习活 动 的流程 进 行分 析和 设计 ，探 讨 学习活 动序 列 的基 本编 列方 式 ，并
通 过分 析 理论 到活 动的 映射 关系 ，将 活动 通过 ＬＭ 外 显化 ， 以指导 ＬＭ 活 动序 列设 计 的实 践 ，同时 也为 活动 设计 Ａｓ ＡＳ
Ａ ｓ ｒ ｃ ｎ ｅ ｉ ｒ ｙ ｔ ｅ ｓ ｕ ｙ ｏ ｅ ｒ ｉ ｇ Ａ ｔ ｖ ｔ ａ ａ ｅ ｅ ｔ ｙ ｔ ｍ ｊ ｓ ｅ ｉ ， ｄ ｓ ｇ ｌ ａ ｎ ｎ ｂ ｔ ａ ｔ Ｉ ｔ ｒ ｏ ｌ ｈ ｔ ｄ ｆ Ｌ ａ ｎ ｎ ｃ ｉ ｉ ｙ Ｍ ｎ ｇ ｍ ｎ Ｓ ｓ ｅ ｕ ｔ ｂ ｇ ｎ ｅ ｉ ｎ ｏ ｅ ｒ ｉ ｇ
ｔ ｏ ｙ ｆ ａｃ ｖｉ ｅｓ ｅｓ ｇ ｈｅ ｒ ｏ ｔｉ ｔｉ ｄ ｉ ｎ．
Ｋｙ ｗ ｒｓＬ Ｍ ｅ ｏ ｄ Ａ Ｓ：ｔ ａ ｈ ｎ ｅ ｉ ｎ ｌ ａ ｎ ｎ ｌ ｗ； ｌ ａ ｎ ｎ ｃ ｉ ｉ ｙ ｓ ｑ ｅ ｃ ｅ ｃｉｇ ｄ ｓｇ ： ｅｒ ｉｇ ｆｏ ｅｒ ｉｇ ａｔｖ ｔ ｅｕ ｎ ｅ
ｄ ｓ ｇ ｆ ｐ ａ ｔ ｃ ｆ ｔ ｅ ａ ｔ ｖ ｔ ｅ ｓ ｑ ｅ ｃ ｆ Ｌ Ｍ ， ａ ｄ ｔ ｅ ｓ ｍ ｉ ｅ ｐ ｏ ｉ ｅ ｎ ｗ ｉ ｅ ｓ ｆ ｒ ｔ ｅ ｅ ｉｎ ｏ ｒｃ ｉｅ ｏ ｈ ｃ ｉｉ ｉｓ ｅｕ ｎｅ ｏ ＡＳ ｎ ｈ ａ ｅ ｔ ｍ ｒ ｖ ｄ ｅ ｄ ａ ｏ ｈ
基于LAMS的网络情境化教学设计
与 学过 程 ，也 支 持个 别 化 的学 习 进程 和 大 量 在 线 教学 模
式 的应 用 。而Ｌ Ｍ 通 过对 “ 动 ”和 “ 列 ”的 有效 支 ＡＳ 活 序 持 ，使 其 能够 充分满 足 网络环 境 中情景 化教 学 的需要 。 学 习活 动管 理系统 （ ｅ ｒ ｉ ｇ Ａ ｔ ｖ ｔ ａ ａ ｅ ｅ ｔ Ｌ ａ ｎ ｎ ｃ ｉ ｉｙ Ｍ ｎ ｇ ｍ ｎ Ｓ ｓ ｅ ） 由澳 大￣ ｑＭ ｃ ｕ ｒ ｅ ｙｔｍ 是 Ｐ ａ ｑ ａ ｉ 大学 和Ｌ Ｍ 基 金会联 合 ＡＳ 开发 出来 的一 个 开源 的学 习平 台， 重于 学 习活 动 设计 和 侧 对 学习活 动序 列 的管理 。 Ａ Ｓ Ｌ Ｍ 已经 发 展成 为 一个 比较成 熟 的设 计、 理和传递 在线协 作学 习活 动的革命性 的新工具 ， 管 为 教 师提 供 了一 个可 以进行 密切 交 互和 协助 的学 习活 动 序 列 。 Ａ Ｓ 有全新 的设 计， ＬＭ拥 支持 简单 的拖拽 操作 来设计 复
杂 的教 学活 动 场景 。 Ａ Ｓ 设计 、 Ｌ Ｍ集 发布 、 习、 控和反馈 学 监 于一体， 以信 息化手 段 呈 现动 态 化 的教 学过 程 ， 实现 教 学 活 动设 计 的可共 享和 可重 用：以学习者为 主 ， 引导学生 通过
信 息化 教 学
贾 礼远 沈 ： ＬＭ的 络情 海峰 基于 ＡＳ 网 境化教 计 学设
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
１７ １
１ ． ９ ９ ｊ ｉ ｓ ． ６ １４ ９ ． ０ １ ０ ． １ ０３ ６／ ．ｓｎ １７ —８Ｘ ２ １． ６ １７
基于Ｌ Ｍ 的网络情境化教 学设计 ＡＳ
贾礼远 沈海峰
安 徽 广 播 电视 大 学 合 肥 ２ ０ ２ ３０２ 摘 要 首先介绍情境学习理论及学习活动管理系统 （Ａ Ｓ Ｌ Ｍ ），然后采用具体的教学实例，从３ 个方面对基￣ＬＭ ＡＳ
LAMS环境下问题导向学习活动设计研究的开题报告
LAMS环境下问题导向学习活动设计研究的开题报告一、研究背景和意义随着信息技术在教育领域的广泛应用，问题导向学习（PBL）作为一种新型的教学模式逐渐受到人们的重视和关注。
问题导向学习是一种以问题为中心的学习方法，学生通过研究和解决实际问题来获取知识和技能，从而提高他们的问题解决能力、创新能力和团队协作能力。
随着世界经济和科技的快速发展，人类面临着越来越复杂和严峻的问题，教育也必须相应地调整教学方法，以培养高素质的人才。
本研究旨在在LAMS（学习活动管理系统）环境下，探索如何设计有效的问题导向学习活动，以促进学生的学习兴趣和动机，提高他们的知识水平和能力，培养他们的创新意识和团队协作精神，为培养高素质的人才提供实践基础。
二、研究问题和假设1. 研究问题如何在LAMS环境下设计有效的问题导向学习活动，以促进学生的学习兴趣和动机，提高他们的知识水平和能力，培养他们的创新意识和团队协作精神？2. 研究假设（1）在LAMS环境下运用问题导向学习可以提高学生的学习兴趣和动机。
（2）在LAMS环境下运用问题导向学习可以提高学生的知识水平和能力。
（3）在LAMS环境下运用问题导向学习可以培养学生的创新意识和团队协作精神。
三、研究方法1. 研究对象本研究的对象为高中生。
2. 研究设计（1）使用LAMS工具设计PBL活动模板。
（2）根据学科特点和课程标准设置问题和场景。
（3）设置学生自主学习、合作学习和反思评估等环节。
（4）运用问卷调查、观察与访谈等方式对学生和教师进行数据收集与分析。
3. 数据统计分析运用SPSS等统计软件对数据进行分析和解读。
四、预期成果和效益本研究将在LAMS环境下设计有效的问题导向学习活动，促进学生的自主学习、合作学习和反思评估等能力的提高，同时探索教师在PBL 过程中如何引导和支持学生的学习，为高中教育的改革提供一定的经验和启示。
LAMS：学习活动管理系统的设计与应用的开题报告
LAMS：学习活动管理系统的设计与应用的开题报告设计背景：随着近年来教育信息化的不断深入，学习活动管理系统已经成为了高校教学中一个非常重要的工具。
通过学习活动管理系统，不仅可以对学生的学习成果进行规范管理，同时还可以对学生的学习行为进行有效的监控，帮助学校更好地评估学生的综合成绩，从而更好地提升教学质量。
设计目标：本文的主要目标是设计一种基于LAMS（Learning Activity Management System）的学习活动管理系统，该系统能够帮助高校对学生的学习行为进行管理和监控，并且能够根据学生实际学习情况推荐学习资源和学习方向，从而优化教学效果和学生学习体验。
研究内容：1. 学习活动管理系统架构设计本文将首先设计一个LAMS的学习活动管理系统架构，该架构由如下几个模块组成：用户管理模块、学习资源管理模块、学习任务管理模块、学习反馈管理模块。
其中，用户管理模块主要负责对用户信息进行管理和维护，学习资源管理模块负责对学习资源进行管理和维护，学习任务管理模块负责对学习任务进行管理和维护，学习反馈管理模块负责对学习反馈信息进行管理和维护。
2. 学习活动管理系统功能设计本文将从学生角度出发，设计一个具有如下功能的学习活动管理系统：学生可以通过系统查询自己已经完成和正在进行的学习任务和学习活动，并且可以获得相关学习反馈信息；系统会根据学生的实际学习情况智能推荐学习资源和学习方向；系统会根据学生的学习行为进行监控，并且可以对学生的学习行为进行规范管理。
3. 学习活动管理系统应用探究本文将对学习活动管理系统进行应用探究，首先对系统进行模拟实验，测试系统在不同场景下的运行效果；然后将系统应用到实际的高校教学环境中进行试运行，测试系统在实际工作环境下的稳定性和可行性。
预期结果：本文设计的LAMS学习活动管理系统，将具有以下预期结果：1. 根据学生的实际学习情况智能推荐学习资源和学习方向，促进学生更好地学习。
LAMS环境下小学信息科技学科的探究性学习研究的开题报告
LAMS环境下小学信息科技学科的探究性学习研究的开题报告1. 研究背景随着信息技术的飞速发展，信息技术与教育的融合也越来越深入。
小学信息科技学科是培养学生信息素养的重要学科，要求学生具备探究性学习的能力。
然而，传统的信息科技教育常常以传授知识为主，缺乏实践性、体验性和自主性的探究学习，难以激发学生的主动学习兴趣和创新能力。
LAMS (Learning Activity Management System) 是一种基于Web的学习活动管理系统，通过可视化的工具，帮助教师设计和管理学习活动，以鼓励和支持学生的合作和探究式学习。
在LAMS环境下开展小学信息科技学科探究性学习，可以通过多元化的学习活动设计，培养学生的实践操作能力、团队协作能力、思辨能力和创新能力。
2. 研究目的本研究旨在探究LAMS环境下小学信息科技学科探究性学习的教学策略和效果，明确以下目标：1) 探究LAMS环境下小学信息科技学科探究性学习的教学策略，包括学习活动设计、探究过程引导、学习成果评价等方面。
2) 分析LAMS环境下小学信息科技学科探究性学习对学生探究能力、团队协作能力、创新能力等方面的影响。
3. 研究方法本研究采用实验研究方法，将小学信息科技学科课程引入LAMS学习环境，开展探究性学习。
研究过程包括以下几个步骤：1) 设计教学方案：根据小学信息科技学科教学大纲和LAMS平台特点，设计探究性学习的教学方案，包括学习活动设计、教学过程引导等。
2) 实施教学：选择小学信息科技学科相关内容，利用教学方案开展探究性学习课程，记录学生的学习成果和学习体验。
3) 数据分析：对学生探究能力、团队协作能力、创新能力等方面的表现进行数据分析，探究LAMS环境下小学信息科技学科探究性学习的效果。
4. 研究预期结果本研究预期结果包括以下几个方面：1) 研究将探究LAMS环境下小学信息科技学科探究性学习的教学策略，提供可供教师参考和借鉴的有效探究性学习策略。
LAMS:基于IMS LD核心规范的学习活动管理系统
LAMS：基于IMS LD核心规范的学习活动管理系统
朱俊峰;贾礼远
【期刊名称】《市场周刊：理论研究》
【年(卷),期】2009(000)006
【摘要】本文首先介绍了学习设计规范及以此规范为核心理念的学习活动管理系统(LAMS),并对LAMS的系统结构进行了分析,然后采用具体教学实例,对应用LAMS进行教学的一般过程做了较为详细的分析,最后对学习活动序列的复用加以说明。
旨在让我们了解运用LAMS进行学习活动设计应用于教学的优势,有利于将其更好地应用于教学实践,提高学习效率。
【总页数】3页(P159-160,77)
【作者】朱俊峰;贾礼远
【作者单位】安徽广播电视大学
【正文语种】中文
【中图分类】TP315
【相关文献】
1.网络环境下教师有效学习的途径——基于LAMS的教师学习活动设计初探 [J], 朱敏
2.IMSLD规范视域下的"学习单元"设计 [J], 彭绍东
3.基于LAMS的学习活动设计 [J], 吴军其;杨志峰
4.基于LAMS的学习活动序列的设计 [J], 杨慧玲;郑晶晶
5.云计算环境下E-learning的IMS-LD规范 [J], 陈军
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
范文
目录内容摘要 (1)关键词 (1)Abstract (1)Key words (1)1．引言 (2)2．学习活动的概述 (3)2．1 学习活动的理论 (3)2．2 学习活动的内容 (4)3．LAMS的概述及其特点 (6)3．1 LAMS的概述 (6)3．2 LAMS的特点 (6)4．用LAMS实现课堂教学的设计 (7)4．1 教学目标 (8)4．2 设计学习活动过程 (8)4．3 设计学习活动序列 (9)5．用LAMS进行课堂教学的优势分析 (15)5．1 教师进行控制监督 (15)5．2 学习者按照有序的环节逐步学习 (16)5．3 教师进行学习者的选择 (17)5．4 可确定同步、异步或同异步并行的方式 (17)6．LAMS在课堂教学中应用的展望 (18)参考文献 (19)致谢 (21)内容摘要：LAMS（Learning Activity Management System）是一个新型的开放源代码学习设计系统，它允许教师在技术支持下组织教学中的各种活动，能够在教师、学习者、资源与环境之间形成互动，并可以共享所设计的学习活动。
本文首先对LAMS和学习活动作了一个概述性的介绍，然后讨论了如何利用LAMS进行课堂教学设计，并给出了相应的设计案例，最后分析了利用LAMS进行课堂教学的优势及应用前景。
希望通过此文启发读者进行课堂教学设计的思路，拓展LAMS在课堂教学中的应用。
关键词：LAMS 学习活动教学设计Abstract：LAMS（Learning Activity Management System） is a new type of learning design system which opens its source code. It makes a teacher easily to organize various activities for teaching with the help of technology, and is able to achieve interaction among teachers, learners, resources and environment, and shares all design learning activities. Firstly, the article introduces the main idea of LAMS and learning activity, and then discusses how to carry out classroom instruction design and provides relevant design cases. Finally, it describes the prospects and advantages of the use of LAMS in class. Hopefully, the article can open the mind of teaching design and expand the region of LAMS for using for class-teaching.Key words：LAMS Learning activity Instructional design1．引言学习的过程并不是知识简单的由外到内的传递过程，而是学习者主动建构知识经验的过程。
基于LAMS的学习活动设计
作者： 吴军其 杨志峰
作者机构： 华中师范大学信息技术系,湖北武汉430079
出版物刊名： 中国电化教育
页码： 104-107页
主题词： LAMS e—Learning 学习设计 学习活动设计
摘要：本文首先对LAMS作了一个概述性的介绍，然后讨论了如何利用LAMS进行课堂教学设计、作业的设计和在线学习的设计，并给出了相应的设计案例，最后列出了在利用LAMS设计学习活动序列时应该注意的一些问题和关于应用LAMS的一些结论。
希望通过此文启发读者进行学习活动设计的思路，拓展LAMS在学习活动设计特别是e—Learning学习活动设计中的应用。
基于LAMS的初中数学学困生教育干预的实验研究的开题报告
基于LAMS的初中数学学困生教育干预的实验研究的开题报告一、研究背景和意义学困生是指在学习过程中遇到困难，无法克服，从而影响学习成绩和学习动力的学生。
对学困生进行教育干预，有利于提高其学习效果和学习动力，促进其身心健康发展。
然而，传统的教育干预方式存在诸如一对一辅导难度大、效果不稳定等问题。
而基于LAMS（学习活动管理系统）的教育干预方式可以解决这些问题，提高教育干预的效率和效果。
本研究旨在探讨基于LAMS的初中数学学困生教育干预的可行性和有效性，为学困生的教育干预提供新的思路和方法。
二、研究内容和方法本研究将采用实验研究法，选取某初中数学学困生作为研究对象，对其进行基于LAMS的教育干预。
具体内容和方法如下：（一）研究内容1.分析学困生的特点和原因。
2.介绍LAMS学习活动管理系统的特点和应用。
3.设计基于LAMS的初中数学学困生教育干预方案。
4.开展实验，对照组使用传统教育干预方法，实验组使用基于LAMS 的教育干预方法。
5.对实验结果进行分析和比较。
（二）研究方法1.文献资料调研方法：检索相关文献资料，了解学困生教育干预的研究现状、LAMS的应用情况和特点等。
2.问卷调查法：通过问卷了解学困生的特点和原因，并评估教育干预效果。
3.实验法：从某初中的数学学困生中随机选取若干名学生，分为实验组和对照组，对照组使用传统教育干预方法，实验组使用基于LAMS的教育干预方法，对实验结果进行分析和比较。
三、预期结果和创新点通过本研究，预期得到以下结果：1.初中数学学困生的特点和原因分析。
2.基于LAMS的教育干预方案设计和实施。
3.教育干预结果对比与分析。
本研究的创新点在于将LAMS应用于初中数学学困生的教育干预中，克服传统教育干预方式的弊端，提高教育干预效率和效果，为学困生教育干预提供新的思路和方法。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
教 学评价 的针对 性 强等特 点成为 教学 设计 的新发 展 。其 中学习 活动 的设计 决定 了整 个教 学设 计的成 败 ，而 高质 量 的学 习活动 的设 计必 定会花 费大 量的精 力 和时间 ，成为 人们 担 心的 问题 。借助Ｌ Ｍ 平 台，学 习活动 设计更 容 易实 ＡＳ
解 收发 邮件 的基本 步骤 ，并且通 过与 课程 内容及 学习者 的交
Ｌ Ｍ 环境 下 的教学设计 从学 习活 动出发 ， 以学 习活动 来 互讨 论过程 来加 深这 个步骤 的理 解为 活动 目标 ，基 于Ｌ ｌ 环 ＡＳ ＡＳ ｄ 引导教学 。 以学 习活动 为 中心的教 学设计 为Ｌ Ｍ 的架 构提 供 境进 行活动 设计 。 ＡＳ 了理 论支撑 ，另 一方 面，Ｌ Ｍ 又为信 息化 教学设 计提 供一 个 ３ １ 基于Ｌ Ｍ 的学 习活动 序列设 计 ＡＳ ． ＡＳ 可视化 的互 动平 台，弥补 现有 的教 学设计 平 台普 遍缺 乏交互
步 嚣 书 痞 畲 善：
毛
存 毒
黄
簇
丽 — ■面
“ ’
保存 ， 能不 同的人 阅 读后会 产生 理 解 第二步 播放有关邮件的视频，从中得出邮件的基本定义 可
上 的偏 差 ， 更何 况现 有 技术 条 件下的机 进入第一个学习的内 容——电子邮箱的申 。 请 先是简单地介绍一下申请的步骤， 器。这 就造 成 网络环境 下的教 学设 计实 第三步 然后在网易上申请一个 自己的邮箱。将学生分为学习小组，通过实时聊天的形式 施 部 署工 作只能 由人 工 的 方式 进 行， 甚 让他们互相交流，或通过网络资源解决申请邮箱过程中的一些困 难
新工具， 它提供给教师具有高度直观的视觉创作环境，用于 ３基于Ｌ Ｍ 的学 习活动设计案例 ＡＳ
创建 学习活 动序 列，这 些活动 可 以包 括一 系列个 人 的任 务 、 小组 的工作和全 班基 于 内容 和协作 的活动 。
２ ２ Ｌ Ｍ 与学 习活动设计 的 关系 ． Ａ Ｓ
以 高 中二 年 级 信 息技 术 中 的 “ 发 电子 邮件 ”一课 为 收 例 ，在 帮助 学生更 好地利 用 网络资源 的基础 上 ，更进一 步 了
１０ ０
元 黄 ：Ａ 在 习 动 计 的 用 究 帅 焕 ＬＳ学 活 设 中 应 研 Ｍ
一 技术在线
１．９９ｊ ｉｓ．６ １４９ ．００ ２．０ ０３６／ ．ｓｎ １７—８ Ｘ２ １．４ １０
Ｌ Ｍ 在学 习活动设计 中的应用研究 ＡＳ
元帅 黄焕 华 中师范大 学国家数字化学习工程技术研宄 中心 武汉 ４ ０ ７ ３０９
ｏ
根据２ ０ 年 北京 师范大 学刘美 凤教授 的研 究结论 ，参考 ０７
— — 一
ｓ
能够生成学习 活动环境’
句Ｉ ｌ
一
— — 里
之 － 沽 ２ － 『 ｚ 『 ｌ 钼 Ｅ ｌ 旱 １ ＝
堡 设成 都用述 的查 第 — 多 教 计 果 是 描： 方 数学 妻 式 性
师的 工作量。
２ Ａ Ｓ 学 习活动 可视 化 。Ｌ Ｍ 提 供 丰 富的工 具 ，设 ）Ｌ Ｍ 使 ＡＳ
的， 认为 教 学设 计 的主 要要 素有 ３ ： 习活 动 、 习环 境 计者 可 以根据 自己的需要把 合适 的工具 从活动 工具包 里拖拽 他 个 学 学 和 知识传递 。 中学习活动 是其核心设 计要素， 其 与其 他 的要 素 到创 建空 间，然后 双击 该工具 进 行编辑 ，这个 过程都采 用简
现，更容 易被师 生接 受 。
关键 词 ＬＭ ；学习活动 ；设计 ＡＳ 中图分类号 ：Ｇ ３ ４４ 文献标 识码 ：Ｂ 文 章编 号 ：１７—８Ｘ ２ １）４０ ０－ ２ ６ １４９ （０ ０２— １００
１以学习活动为中心的教学设计理论基础
以学 习活动 为 中心 的教学 设计 理论 是 由杨 开城 老师提 出
２ Ｌ Ｍ 和学习活动设计 ＡＳ
２ １ＬＭ 简介 ． ＡＳ
角色，并且规定角色进行活动的 结束的条件，实现各个角色
的活动 同步和 下一 个活动 的进行 。
学 习活动 管理 系 统 （ｅ ｒ ｉｇ Ａ ｔｖ ｔ ａａ ｅｅ ｔ Ｌ ａ ｎｎ ｃ ｉ ｉｙ Ｍ ｎ ｇｍ ｎ ４ Ｌ Ｍ 实现 学习活 动设计 的灵活性 。 ）ＡＳ 只要学 习活动 的目 Ｓ ｓ ｅ ，Ｌ Ｍ ） 是 由澳 大 利亚 麦 克 夸 利大 学 （ ａ ｑ ａ ｒ 的明确 ， ｙｔｍ ＡＳ Ｍ ｃｕ ｉｅ 设计 者可 以通 过拖动 调换 教学活 动之 间的顺 序， 甚至 Ｕ ｉｅ ｓ ｔ， Ａ ｓｒ ｌ ａ ｎ ｖ ｒ ｉｙ ｕ ｔａ ｉ ）所 开 发 的项 目，采 用Ｊ ｖ 、Ｘ Ｌ 可 以重 新创建 新的活动 ， ａ ａ Ｍ 改变 以教学策略或教学模 式为 中心的
形 成 明显 的层 次和从 属关 系 ，学习环 境为 学 习活动 的进 行提 单的可 视化操 纵 ，很方便 。
供支 持 ； 识传递是 学习环境 中信息资源的设 计结果 ， 习环 知 学 象包括 目 、 题 和任 务、 动 流程 、 动 模式 、 管规 则 、 标 主 活 活 监
评价方 法、 角色分 配、 习资源、 习工具等 内容 。 学 学
和Ｆ ａ ｈ 关技术 ，在 技术规 范上 遵守 Ｉ Ｓ Ｄ ｅ ｅ Ａ ｌｓ相 Ｍ Ｌ Ｌ ｖ ｌ 。 教学 设计 一旦确 定就不 能更改 的缺 点。 而且 ， 教学 活动还 可以 Ｌ Ｍ 是设计 、管 理和提 供在 线协作 学 习活动 的一种革 命性 的 被保存多次进行使用， ＡＳ 或移植到不 同的教学系统 中使用。
３ Ａ Ｓ 以控制 学 习活动 的实施 。现 有 的学 习系统 体 ）ＬＭ 可 现 ，并且 认为 学习 活动很难 控制 ，学 习活动 之间 的转接大 部
分是 由教师 提 醒和控 制 的，系统很 难实 现 。Ｌ Ｍ 分为 不 同的 ＡＳ
境和知 识传递不单 独发 生作用 。 一个完整 的学 习活 动实体对 现 更 多 的 是学 习 内容 的设 计 ，对 于 学 习活动 的 设 计很 少 体