中国大学生外语学习的情感及心理问题分析——基于问卷调查的分析报告
英语学习与学生情感态度调查分析报告
学 习 目的
沟 通 交 流
应 付 考 试
出国 、 工作 找
１ 人 数 分 布
ｌ 百 分 比
６ ７
４．５ ７ ８ ％
４ ３
３．Ｏ Ｏ ７
３ ０
２． ５ １４
《 学生英语学习兴趣 中两极分化 的对策研究 》 课题 的深 入 开展 ， 为以后的课题研究提供客观数据依据 。
８
此次问卷 调查从 学 生学 习英语 的情 感 态度 、 堂 、 课 向师性 、 内外 活动 等多维设 置 问卷 ， 课 内容 涵盖 了学生
Ｃ 级 Ａ 级
Ｂ 级 Ｃ 级
２
１ ４ ４．２ ７ ９
５．６ ８ ４ ５．５ １８
５．０ ０ ０
２．３ ９ ２ ７ ４ ．１
学习动机 、 兴趣 、 自信 、 志力 、 堂表现 、 意 课 合作 精 神、 学
习过 程 中逐 步 形 成 的祖 国意 识 和 国际 视 野 。情 感 态 度 是
等非智力 因素 在各个 不 同学 习阶层 的 内在联 系 以及影 响力 度。分级选项 的描绘 中， 既有 学生对 自身学习情 况 的主观判 断 ， 有学生 考试等级 的客观 限定 ， 项 的综 也 两
合保 证了分 级调查 的信度 。 学生的 自我评 价表 明， 认为 自己英语很 好 的学 生 占 ３ ． ８ ， 为 自己英 语 良好 的学 生 占 ４ ． ３ ， 为 自 ４ ２ 认 ６ ４ 认 己英语较差 的学生 占 １ ． ９ 。男生 在 Ａ Ｃ三 个等 级 ９ ２ Ｂ 中的 比例为 ３： ３ 女生的比例 为 ４：５：１ ４： ， 。由此 比 例可见 ， 女生在英语学 习中比男生稍 占优势 。
等多方面 ， 调查 涉及 面广 ， 度较高 。 信
大学生“外语生活”现状调查问卷分析
大学生“外语生活”现状调查问卷分析随着全球化的发展，大学生的外语能力变得越来越重要。
为了解大学生的外语生活现状，我们设计了一份调查问卷，并对收集到的数据进行了分析。
以下是对调查问卷分析的总结。
我们收集了500份有效问卷，参与调查的大学生主要来自各个年级和不同专业。
调查结果显示，大多数（80％）学生学习了一门外语，其中最常学习的外语为英语（85％），其次是日语（10％）和韩语（5％）。
这表明英语在大学生的外语学习中占据了主导地位。
调查还发现，大多数学生认为外语学习对他们的未来发展非常重要。
超过60％的学生认为外语能力提高了他们的就业竞争力，而30％的学生认为外语能力能给他们带来更多的机会和挑战。
大多数学生希望将来能够在国际化的工作环境中发展自己的职业生涯，因此他们对外语学习非常重视。
调查显示，大学生的外语学习方式多样化。
尽管大多数学生通过课堂学习外语，但也有一部分学生通过英语角、自习和在线教育平台进行学习。
这表明学生们对于提高自己的外语水平有着积极的态度，并愿意尝试不同的学习方法。
问卷还探讨了大学生的外语学习困难和挑战。
调查结果显示，大多数学生认为听力和口语是最困难的部分，而阅读和写作相对较容易。
这可能与学生在课堂上更注重听说训练有关。
约一半的学生表示时间不够，无法充分投入到外语学习中。
这表明学生们在学习外语中面临着一些困难，需要更多的支持和帮助。
问卷调查还涉及了学生参与国际交流和交换项目的意愿。
结果显示，有超过70％的学生表示有兴趣参加国际交流项目，这反映了大学生对跨文化交流和体验不同文化的热情。
仅有30％的学生表示他们有机会参加此类项目。
这表明学生们希望有更多的国际交流机会，以提高自己的外语水平和培养国际视野。
通过这份调查问卷分析，我们了解到大学生外语生活的现状。
大多数学生认为外语学习对他们的未来发展非常重要，并愿意探索不同的学习方法。
他们也面临着一些困难和挑战，需要更多的支持和机会来提高自己的外语能力。
简析影响外语学习的情感因素浅析及对策
简析影响外语学习的情感因素浅析及对策［论文摘要］现代外语教学倡导关注学生情感因素、培养学生健全人格的新理念，情感因素对外语学习起着非常重要的作用。
文章分析了影响学生外语学习的内部因素和外部因素，同时也提出了消除不利于学习的情感因素的对策。
［论文关键词］英语学习情感因素人格因素对策外语学习者在学习过程中会遇到各种各样的问题，从而妨碍外语学习效果。
根据多年的教学实践经验，笔者认为心理情感因素应当是影响外语学习的最主要因素。
情感是指人们对客观事物是否符合个人需求所持的态度与体验，是人类特有而高度发展的一种心理现象。
二语习得这一语言认知过程，自然也无法摆脱情感因素的影响。
美国当代语言学家Stephen Krashen（1981：25）研究二语习得时提出了“情感过滤假设”（affective filter hypothesis），认为语言学习者并非全部吸收所接触的语言资料，而是受其个人动机、需要、态度与情感的影响，将外界语言环境输入的部分语言信息筛选出去，这无疑降低了语言学习的速度与质量。
束定芳也认为：“从教育心理学角度看，学习过程中影响学习效果的最大因素之一是学习者的情感控制。
”积极情感表现为快乐、兴奋，情绪高涨，会调动学习者的潜力，培养其学习兴趣，强化其学习动机，有效提高学习效率。
消极情感表现为悲哀、恐惧，情绪低落，趋向于降低学习效率，削弱个人学习动机，构成个人学习中的情感障碍。
一、内部因素影响外语学习的内部因素主要包括动机、态度、自信、焦虑和人格因素等。
在英语教学中，作为语言学习者的个体，每个学生学习动机强烈程度都不一样，学习态度迥异，性格特征千差万别。
1.动机（motivation）。
情感因素主要涉及动机。
学习动机对学习策略的选择和运用影响最大，是直接推动学生进行学习活动的内部动力。
它是一种学习的需要，是社会和教育对学生学习的客观要求在学生头脑里的反映。
它表现为学习的意向、愿望或兴趣等形式，对学习起着推动作用。
影响高校学生英语学习的心理因素调查分析
影响高校学生英语学习的心理因素调查分析当前，在大学英语学习中，学生常受到焦虑、胆怯、厌倦、自卑和急于求成等心理因素的影响，这些心理问题使许多学生失去了学习的动机和兴趣，严重影响了英语学习效果，使学生逐渐对英语学习形成了心理障碍。
大学生英语学习心理因素一、调查分析当今，部分大学生在学习英语时，热情不断降低，甚至出现厌倦及放弃的心理，英语水平停滞不前。
究其原因，并不是外语课程和教学内容安排不合理、教师重视程度不够或学生自身基础较差，很大一部分是因为来自学生的心理因素，直接影响着他们的学习兴趣，形成了他们学习英语的情感障碍，主要包括自卑、畏难、焦虑、胆怯、厌倦心、依赖心理和急于求成、浮躁心理等。
笔者作为英语教学一线工作者，对本院和其它兄弟院校影响学生英语学习的障碍原因作了问卷调查和分析，共发放350份问卷调查，有效回馈卷339份，其中228人选择了心理障碍，111人选择了教学方法、教师素质、教材内容等其他因素。
由此可见，在进行大学英语教学改革和四六级考试改革中，绝不能忽视心理障碍对学生学习的影响。
二、影响大学生学习的心理因素1.自卑心理许多从偏远地方来的学生认为，自己的语言基础薄弱，发音不标准，听力跟不上，因此，在英语课堂上他们多半选择沉默，拒绝和别人用英语交流，这就使其在英语学习的过程中形成了一大障碍。
还有许多学生求知欲不断受挫，就会出现畏惧心理，久而久之，他们会感到自卑，他们逐渐会觉得自己无法学好英语，这种自卑的心理使很多学生最终放弃了英语。
另有部分学生是由于遭到同学的嘲笑和老师的批评，从而产生自卑心理。
2.畏难心理有的学生在学习中仅凭一时的学习热情，遇到一些困难就开始动摇自己的意志力，缺乏刻苦攻读、认真钻研的精神，而导致成绩一再滑坡。
而后，会产生连锁反应，形成恶性循环，根本不积极主动地想办法去解决困难，甚至会产生放弃学习英语的念头，产生了严重的畏难情绪。
3.浮躁和急于求成心理部分学生具有学好英语的愿望，能够意识到学好英语的重要性，但由于学习意志不强，缺乏恒心、耐心和毅力，在学习中带着浮躁的情绪，企图在短时间内达到自己预期的效果，往往事与愿为，一旦遇到困难，他们选择的往往不是知难而进，学习热情就会立刻下降，并伴有急躁、沮丧的情绪，从而丧失继续学习的信心。
大学生“外语生活”现状调查问卷分析
大学生“外语生活”现状调查问卷分析随着全球化的发展，学习外语已经成为大学生的必修课程之一。
许多大学生在学习外语后却很少有机会运用到实际生活中，导致他们对外语的兴趣和积极性逐渐下降。
为了解大学生在外语生活方面的现状，我设计了一份问卷调查，并对调查结果进行了分析。
本次调查共有100名大学生参与，他们来自不同的学院和专业。
问卷主要涵盖了以下几个方面：外语学习时间、外语学习方式、外语学习的困难和挑战、外语使用频率以及外语学习对个人发展的重要性等。
问卷调查显示大部分大学生每周至少投入3至5小时的时间学习外语，其中70%的学生每周学习时间超过5小时。
这一结果表明大学生在外语学习上的付出是较为认真的，他们意识到外语学习对于个人发展的重要性，并且主动投入时间和精力。
大部分学生的外语学习方式主要是通过教室教学和自学相结合。
64%的学生经常参加外语课堂教学，38%的学生会利用课余时间自学。
这一结果反映了学校外语教育的有效性和学生个人学习能力的提高。
还有少部分学生认为教室教学方式有些枯燥，需要更多实践机会。
调查结果显示大学生在外语学习中面临的困难和挑战主要有口语表达能力不足、词汇量不够和语法掌握不牢固等。
这些问题的存在使得大学生在实际生活中使用外语时感到尴尬和不自信。
为了解决这些问题，学生表示希望学校能加强口语训练和提供更多的实践机会，比如外语角和互动讲座等。
调查显示大部分学生在实际生活中使用外语的频率并不高。
超过80%的学生表示每周只会使用外语几次，而且主要是在外语课堂和与外国友人交流时。
这一结果反映了学生在校内校外的日常生活中缺乏使用外语的环境和机会。
为了改善这种状况，学生提出了一些建议，如学校可以组织更多的语言游戏和文化交流活动，鼓励学生主动使用外语。
调查结果显示大部分学生认为外语学习对于个人发展是非常重要的。
80%的学生认为学好外语可以提高个人竞争力，增加就业机会。
学习外语也可以丰富个人的知识和扩大国际视野。
外语学习情感态度研究
外语学习情感态度研究引言：外语学习作为一门跨文化交际的学科，涉及学生的认知、情感和意愿等多个方面。
情感态度对于外语学习的效果具有重要的影响。
因此，本文旨在探讨外语学习情感态度的研究，并提出针对性的建议。
一、外语学习情感态度的定义二、外语学习情感态度的影响1.学习动力：积极的情感态度可以提高学生的学习动力，激发他们的学习兴趣和主动性，促进长期的学习投入。
2.学习效果：与积极的情感态度相比，消极的情感态度会降低学生的学习效果，阻碍知识的掌握和技能的提高。
3.学习信心：积极的情感态度可以增强学生的学习信心，使他们更加自信地面对学习困难和挑战。
4.学习满意度：积极的情感态度可以提高学生对于外语学习的满意度，从而增强他们对学习的持续性。
三、外语学习情感态度的形成因素1.教师因素：教师在外语教学过程中的表现和教学风格对学生的情感态度具有重要影响。
具有鼓励、支持和启发性的教师行为可以增强学生的积极情感态度。
2.学校环境：学校对外语学习的重视程度、师资力量和学习资源的丰富程度等因素也会影响学生的情感态度。
3.学习体验：学生在学习外语的过程中所获得的体验和成就感会对情感态度产生影响。
较好的学习体验可以促进积极情感态度的形成。
4.学生个体差异：不同的学生对外语学习的态度有所不同，有些学生天生对外语有强烈的兴趣和热爱，而有些学生可能对外语学习存有抵触。
四、提高外语学习情感态度的策略1.制定积极的学习目标：学生应清楚地明确学习目标，同时具备一定的挑战性和可行性，以激发他们的主动性和积极性。
2.提供良好的学习环境：学校和教师应提供丰富的外语学习资源和设备，营造积极的学习氛围，激发学生对外语学习的兴趣。
3.鼓励学生参与活动：学生应积极参与各类与外语有关的活动，如演讲比赛、英语角等，以增强他们对外语学习的情感态度。
4.教师行为的引导：教师应具备鼓励、理解和支持学生的能力，通过积极正面的沟通和反馈，帮助学生树立积极的情感态度。
大学生“外语生活”现状调查问卷分析
大学生“外语生活”现状调查问卷分析本次调查旨在了解当前大学生外语学习和使用情况，为提高外语教育质量和促进语言交流提供参考。
1. 你的外语水平是：40.4%的受访者选择“中等”，29.4%的受访者选择“良好”，仅有5.9%的受访者认为自己的外语水平非常好。
这说明大部分受访者在外语学习方面还有提升空间。
31.4%的受访者表示每周学习时间在1-2小时之间，27.5%的受访者学习时间在2-3小时之间，20.6%的受访者学习时间少于1小时。
这表明许多受访者在学习外语方面没有太大的投入。
3. 你认为学校的外语教育质量如何？43.1%的受访者认为外语教育质量一般，28%的受访者认为外语教育质量良好。
这表明学校外语教育还需要进一步提高。
4. 你是否参加过外语角或英语角等活动？61.2%的受访者表示曾参加过外语角或英语角等活动。
这说明许多大学生积极参与各种英语交流活动，以提高自己的口语表达和听力能力。
5. 你是否有在国外或外籍人士交流的经历？52.9%的受访者表示没有在国外或外籍人士交流的经历。
这说明大多数受访者还没有机会亲身体验外语学习和使用的过程，对语言技能的提高还存在一定的障碍。
综上所述，调查结果反映出大部分大学生在外语学习和使用方面的投入还有待提高。
但也可以看出大学生对于外语交流的关注和积极态度，这将为进一步提升外语教育质量和促进国际交流提供有利条件。
学校可以通过加强外语教育，提供更多多样化的语言学习途径和机会，帮助学生提高语言技能。
另外，针对大学生的外语交流活动也应该得到更多的支持和推广。
这样既可以帮助学生提高语言水平，也可以增加对外交流的机会，促进不同文化之间的交流和理解。
关于大学生英语学习的调查分析报告
关于大学生英语学习的调查分析报告关于大学生英语学习的调查分析报告摘要：英语作为当今社会的主要国际交流语言，在日常交流与工作中都具有不可忽视的作用。
作为一名大学生，我们应该认识到学习英语的重要性，这不仅是大学生在校阶段的一门必修课，还是招聘时的一项必备条件。
本调查报告反映了非英语专业在校大学生学习英语的现在及存在的问题，希望从此调查问卷中能够有效地提高大学生学习英语的积极性，成为新时代高素质大学生，为我国的社会与经济发展做出贡献。
调查时间：2016年11月21日至2016年11月24日调查目的：旨在调查了解非英语专业在校大学生对英语学习的现状及存在的问题。
调查对象：非英语专业的在校大学生调查方法：问卷调查问卷设计：1、你的性别？[单选题]A.女B.男2、你所在的年级？[单选题]A.大一B.大二C.大三D.大四3、你觉得英语学习有必要吗？[单选题]A.很有必要B.没必要C.一般4、你现在学习英语的原因是？[多选题]A.过四、六级B.以后工作需要C.具备一定的口语水平D.为考研做准备E.感兴趣F.现在很少学习英语5、你有读、背英语文章的习惯吗？[单选题]A.有，并且很有规律B.很随意，想起来就做C.无6、在英语课堂上，你会认真听课学习吗？[单选题]A.会，而且非常积极主动的学习B.不会，不管老师的讲课，基本不听C.偶尔听听，觉得无所谓7、你每天花在课外学习英语的时间一般是？[单选题]无，基本不花课外时间学习英语A.半小时以内B.1到2小时C.2到3小时D.3到4小时5小时以上8、课外英语学习，你是通过何种方式？[单选题]A.通过课本教材学习B.看英文电影C.参加英语培训D.观看网上英语教学视频9、上大学以来，你觉得你的英语水平有所提升吗？[单选题]A.有很大进步B.没进步，啃老底C.有所下降10、你觉得学习英语最大的障碍是？[单选题]A.发音B.单词C.语法D.听力11、你理想中的大学英语教学是怎样的？[多行文本题]调查问卷题目设计思路：首先对填卷者的身份进行了解，是男是女，处于什么年级，这对调查结果起着一定的影响。
大学生对待英语学习的调查报告
大学生对待英语学习的调查报告摘要：本文利用对淮阴师范学院400名学生的调查资料，从英语学习原因，学习态度满意程度，学习影响，对对英语改革的意见等方面，比较了大学生的英语态度与英语期望。
研究结果表明：女生对英语学习的积极性普遍高于男生，文科类学生对英语学习的积极性普遍高于理科类学生，英语专业学生积极性提高始终是主流，毋庸置疑的。
同时，由于地区经济文化水平的差异，有些地方进入初中才开始接触英语，而社会大众则是小学就学习英语。
此外，对英语改革的方案则以听力和阅读较容易接受。
关键词：大学生英语现状英语期望随着经济全球化和政治多元化的发展,英语—由原先的小语种逐渐被世界各地接受和学习。
在中国，尤其是在各种文化交流会的推动下，一时期，学习英语成为一大热点话题。
并且日渐得到社会大众的支持与认可。
然而这股潮流并未带来新一轮“英语革命”的开展，许多高校仍是以灌输式方式教学，缺少师生间的互动，一些英语兴趣小组也只是虚有其名。
这种方法不但降低了学生的积极性，而且在学生中出现以“厌恶英语”，“拒绝英语”的现象。
并且高校规定，在校大学生必须通过英语四级考才能拿到毕业证书，这在深层次上给学生增添了压力与负担。
因此，探讨大学生的英语现状与英语期望，有着十分重要的意义。
本项研究所关注的主要问题是：在高校中学生们平均每一天花费在英语上的时间是多少？他们在学习过程中遇到何种问题？他们对英语改革有哪些期望？以及通过这种改革后，是否会继续学习英语还是另投资参加社会英语培训机构？此次调查的目的就是为了了解大学生的英语学习现状和当前高等学校英语教学效果与社会培训机构效果的比较，为高等学校英语教学体制改革提供现实依据和具体建议。
一样本与资料1．样本设计样本设计考虑到不同学院，不同年级等因素，具体抽样过程分为三个阶段。
为了尽可能的增加样本的代表性，在全校学生中共抽取400名。
该抽样方法是采用系统抽样，首先，分别将各学院学生姓名编号到EXCEL表格上。
大学生英语学习现状的问卷调查与分析
大学生英语学习现状的问卷调查与分析IntroductionEnglish has become one of the most widely spoken languages in the world and is considered a global language.It is widely used for business, diplomacy, and education, among other fields. Therefore, learning English is critical for anyone who wants to succeed in today's world. This paper aims to investigate the current situation of English learning among university students in China, identify the challenges they face, and recommend strategies to enhance their English proficiency.MethodologyA survey was conducted among university students in China to collect data on their English learning status, challenges, and motivations. A total of 1000 participants from various universities in China were randomly selected and agreed to fill out an online survey questionnaire. The survey covered topics such as the participants’ English language proficiency, their learning strategies, and the challenges they faced in learning English.ResultsThe survey results showed that most participants acknowledged the importance of English and rated their English proficiency as intermediate or above. However, many participants reported struggling with listening and comprehension skills, which they felt were challenging to improve. Furthermore, many students found it difficult to express themselves in English when speaking or writing andwere often unsure of their grammar usage.ChallengesSome of the key challenges that were identified included a lack of proficient English teachers, inadequate study time, and a shortage of opportunities to practice English outside the classroom setting. The results also showed that participants lacked motivation and enthusiasm to learn English due to several factors such as a lack of opportunity to use English, exams-centric teaching approaches, and unsatisfactory teaching experiences.RecommendationsTo address the issues and challenges identified, the following recommendations are made to enhance the English proficiency of university students in China:1. Improving the quality of English teachers and teacher training programs.2. Encouraging students to participate in extracurricular activities that involve using English.3. Incorporating more practical and real-life situations in English teaching methods.4. Providing more opportunities for students to practicetheir English, such as English corners and language exchange programs.5. Encouraging students to take an active role in their English learning by setting individual goals and creating a personalized study plan.ConclusionThe findings of this study reveal that while university students in China understand the importance of learning English, they still face significant challenges. Improving teacher quality, encouraging extracurricular activities,incorporating more practical teaching methods, and providing more opportunities for students to practice their English are some of the essential steps that can be taken to address these challenges. The study further highlights the importance of active student involvement in their English learning process to achieve the desired outcomes. Therefore, it is imperative to improve the English learning environment for university students in China to enable them to succeed in the global context.Overall, the efforts to enhance English learning among Chinese university students must be continuous and collaborative among teachers, students, and relevant stakeholders. Through effective implementation of the recommended strategies, it is possible to achieve substantial progress in students' English proficiency.。
大学生“外语生活”现状调查问卷分析
大学生“外语生活”现状调查问卷分析
随着全球化的发展，外语学习在大学生中变得越来越重要。
为了了解大学生对外语生活的现状，进行了一项问卷调查，以下是对调查结果的分析和总结。
调查结果显示大部分大学生认为外语学习对他们的未来职业发展非常重要。
近九成的受访大学生表示他们会在校内外参加与外语相关的活动，如英语角、讲座、国际交流等，以提升他们的外语能力。
这显示了大学生对于外语学习的积极态度。
调查结果显示大部分大学生认为他们有必要提高外语口语能力。
超过八成的受访大学生表示他们希望能有更多的机会进行口语练习。
这反映了大学生在外语学习中对口语能力的关注。
调查结果还显示大部分大学生认为自己的英语水平相对较低。
超过七成的受访大学生认为他们的英语水平需要提高。
这说明大学生对自己的外语能力有一定的认识，并且意识到自己的不足之处。
在问卷调查中，一些大学生提到了他们在外语学习中遇到的困难。
一些普遍的困难包括缺乏语言环境、缺乏自信心和学习压力等。
这些困难对大学生外语学习产生了一定的影响。
大学生对外语学习非常重视，并且他们希望能够提高自己的口语能力。
外语学习中仍然存在一些困难需要克服。
为了提高大学生的外语水平，大学可以提供更多的语言环境，组织相关的活动，并提供更多的口语练习机会。
大学生也应该加强自己的自学能力，并积极参与各种与外语相关的活动。
只有这样，大学生才能更好地利用外语在未来的工作和生活中。
关于大学生英语学习的调查报告（5篇）
关于大学生英语学习的调查报告（5篇）第一篇：关于大学生英语学习的调查报告关于大学生英语学习的调查报告一.调查背景：问卷调查发出问卷100份收回100份其中有效100份二.具体分析：此次调查的目的是为了了解大学生的英语学习现状以及当前高等学校英语教学效果与社会英语培训机构教学效果之比较，为高等学校英语教学体制改革提供现实依据和具体建议。
此次调查采取多阶抽样方法，即从沈阳的各类社会英语培训机构中随机抽取了其中的雷式外语四、六辅导班。
其中样本总量为100，共发出问卷100份，回收100份。
回收率为100%,随机抽取样本个体，其所反映的具体情况具有很强的代表性。
此次对大学生英语学习的调查结果显示：绝大多数大学生对学习英语的兴趣不大，导致学习的态度和积极性欠佳；高等教育的英语教学质量与英语社会培训结构相比在学生认可程度上后者优与前者。
具体情况显示如下：1、认为学习英语是为了适应社会需求的学生占52%，以应付考试的占38%，而出于兴趣学习英语的仅占10%由上数据可以看出大多数学生英语并非出于兴趣或爱好，而是社会所趋，比如英语四级证书与学位证挂钩，以后走上社会求职英语四级证是一道门槛等等此类。
2、认为高教英语教学质量一般的同学占63%，认为良好的占7%，认为不好的占30%。
而相对应地，认为社会英语培训机构教学效果一般的占34%，认为良好的占54%，而不好的仅占12%。
由此可以看出学生对高教英语教学质量的认可度远远低于社会培训机构。
究其原因：大多数学生认为高等学校教师教学缺乏明确目的性和针对性，没有轻重之分，教学形式枯燥无味，教师自身水平不够理想，特别是年轻教师缺乏教学经验以及教学方法缺乏灵活性等等。
而对社会英语培训机构的看法却相反，认为其教学有针对性，有明确的目的性，教师较专业并经验丰富，教学水平一般较高。
3、从学生的学习精神状态来讲，认为在社会英语培训机构的学习精神状态更好的占58%，而认为在校内学习精神状态更好的仅占12%。
大学生“外语生活”现状调查问卷分析
大学生“外语生活”现状调查问卷分析近年来，随着全球化的深入发展和国际交流的日益频繁，外语学习已成为大学生的重要课程之一。
为了了解大学生的外语生活现状以及对外语学习的态度和需求，本次调查问卷在多所大学进行了发放，并收集了大量的有效数据。
本文将对这些数据进行分析和总结，并展示大学生“外语生活”的现状。
问卷调查的对象为来自不同学院和专业的大学生，他们的外语水平和学习目的各不相同。
根据问卷结果统计，绝大多数大学生在高中已学习过一门外语，其中最主要的外语为英语，占比超过六成。
其他常见的外语包括日语、法语和德语等。
问卷还了解到，大多数大学生选择学习外语的主要原因是为了提高自己的职业竞争力和拓宽自己的视野。
关于大学生外语学习的时间和频率，问卷结果显示，一周大多数大学生会花费3-5个小时学习外语，而只有少数人会每天学习。
这表明，大部分大学生把外语学习当作一项重要的课外活动，但并不是将其置于学业的首位。
问卷还了解到，大多数大学生学习外语的方式包括课堂学习、自主学习和参加语言交流活动等。
自主学习的方式比较受欢迎，原因是大学生可以根据自己的兴趣和需求自由选择学习内容和方式。
问卷还了解到大学生参与“外语生活”的程度和方式。
根据调查结果统计，近八成的大学生表示他们会在日常生活中使用外语，主要体现在听歌、看电影和阅读外文资料等方面。
大约四成的大学生会参加校内外的英语角、语伴活动等，以提高外语口语能力。
这表明，大部分大学生都在积极参与“外语生活”，并通过各种途径来提高自己的外语能力和应用能力。
问卷还了解到大学生对外语学习的态度和需求。
根据问卷结果统计，超过八成的大学生对外语学习持积极态度，并认为外语学习对个人发展有重要的意义。
他们希望能够通过外语学习提高自己的职业竞争力和实现个人价值。
大多数大学生认为外语学习应该以实用为主，希望能够在学习中更加注重听说能力的培养，并希望学校能提供更多的语言实践机会和资源。
大学生“外语生活”现状调查问卷分析
大学生“外语生活”现状调查问卷分析随着中国经济的发展和全球化进程的加速，外语学习在中国已经成为了一个热门话题。
尤其是大学生，他们需要面对未来走向国际舞台的压力，也需要掌握多门外语作为职场竞争的优势。
因此，外语生活这个话题也逐渐引起了很多大学生的关注。
为了更好地了解大学生外语生活的现状，我们设计了一份调查问卷，并在某大学的校园内进行了实地调查。
问卷内容涵盖了大学生的外语学习、外语应用、外语交流以及外语休闲等方面。
以下是对问卷结果进行的分析。
1.学习外语的方式及难点问卷结果显示，大部分大学生的外语学习方式以课堂学习为主，通过听、说、读、写、译多种方式学习。
这说明大学生仍然倾向于在课程中进行系统学习。
此外，社交媒体或学习应用程序也成为了一些大学生的学习渠道。
然而，很多人表示外语学习难度较大，最大的难点在于语法和语音。
2.外语应用情况问卷结果显示，大部分大学生平时都能在生活中运用外语，而其中最普遍的场合是在旅游和进行面试时。
同时，一些大学生也体验到了外语应用的实际效益，例如能够更好地了解外国文化和交流。
然而，也有一部分人表示不太会用外语表达自己的想法和意见，这也提醒我们需要更多地帮助大学生在实际应用中提高语言表达能力。
问卷结果显示，虽然大部分大学生仍然选择与母语为汉语的人交流，但是也有一部分人选择用外语和外国人或外语母语人士交流。
同时，一些大学生也会选择通过网络或社交媒体与海外友人联系。
然而，也有一些人表示缺乏交流机会或畏惧和外国人交流，这也提醒我们需要更多地提供外语交流机会和培养大学生的跨文化沟通能力。
问卷结果显示，一些大学生会在休闲时间使用外语进行阅读、听歌或看电影等活动。
这些活动有助于扩充大学生的外语词汇量和增强外语听说能力。
但是也有一些人表示缺乏外语休闲资源或不太愿意用外语进行休闲娱乐。
总体来讲，问卷结果反映出大学生对于外语生活的认同度较高，他们也能在很多方面体验到外语带来的好处。
然而，也有一些问题需要我们关注和解决，例如难以学习和掌握外语的语音和语法、缺乏外语交流和休闲机会等。
大学生“外语生活”现状调查问卷分析
大学生“外语生活”现状调查问卷分析随着全球化的不断发展，外语已经成为大学生求职和生活的重要技能。
而对大学生来说，外语学习不仅仅是一门课程，更是一种生活方式。
为了了解大学生的外语生活现状及其影响因素，我们设计了一份关于大学生外语生活的调查问卷，并对收集到的数据进行了分析。
在本文中，我们将对调查问卷结果进行详细分析，以期为大学生外语生活提供参考。
一、调查问卷设计我们设计了一份包括个人基本信息、外语学习情况、外语使用情况和外语生活的调查问卷，总共包括25个问题，涵盖了多个方面的内容。
我们通过网络问卷的形式，向全国各地的大学生发放了调查问卷，并收到了1000份有效问卷。
在对问卷进行统计和分析之前，我们对数据进行了清洗和整理，确保数据的可靠性和真实性。
二、调查结果分析1.个人基本信息在受访者的个人基本信息中，男女比例约为1:1，年龄主要集中在18-22岁之间，学历以本科生为主。
受访者的家庭地区分布较为均匀，其中城市生活的受访者占比略高于农村生活的受访者。
2.外语学习情况在外语学习情况方面，调查结果显示大部分受访者在大学期间选择了一门外语作为必修课程，而有近一半的受访者同时选择了一门选修外语。
在参加外语培训班的比例略高于自学外语的比例，大多数受访者表示自己对外语学习的态度比较积极，希望能够提高自己的外语水平。
在外语使用情况方面，调查结果显示大部分受访者表示在学校和社交场合都会使用外语，而在日常生活中使用外语的比例较低。
近一半的受访者表示会主动找外国人交流，而有约三分之一的受访者表示主要通过网络和社交平台进行外语交流。
4.外语生活通过对调查结果的分析，我们可以得出以下结论：1.大学生对外语学习的态度比较积极，主动参加外语培训和选修外语，希望提高自己的外语水平。
2.大部分大学生会在学校和社交场合使用外语，但在日常生活中使用外语的比例较低，仅在特定场合使用外语。
3.大学生对外语文化比较感兴趣，会通过多种方式了解外语文化，如阅读、观看影视作品等。
探求高校学生研习外语心理障碍的原因
探求高校学生研习外语心理障碍的原因随着全球化的加速和“一带一路”倡议的推进，外语教育已成为高等教育必不可少的一个组成部分。
然而，随着高校学生学习外语的深入，他们也会面临一些心理障碍。
本文将尝试探求高校学生研习外语心理障碍的原因。
一、学习负担过重随着全国高考报名人数的逐年上升，高校的录取分数线也在不断提高。
因此，进入大学的学生时常感到学习压力过大。
加上外语学习本身就已经是一项耗时耗力的工作，许多学生往往会对学习外语过于追求完美，加重了内心的压力。
二、文化差异巨大不同国家和地区的文化传统、风俗和习惯都有所不同，不同语言的表达方式和语法结构也存在差异。
因此，学生们在学习外语过程中，需要适应和理解不同的文化背景，使用正确的语法和词汇。
在这个过程中，许多学生会遇到意思难懂、难以理解的语言问题，从而导致兴趣和动力下降，语言学习成效受到影响，产生挫败感甚至自卑心理。
三、学习方法不当每个人的学习方法都不同，但是有一些学习方法适合大多数人。
然而，许多学生在学习外语时快速阅读、机械死记或重复大量练习，未能采用更加高效、有效的学习方法。
因此，这些方法不仅浪费了宝贵的时间和精力，还会给学生带来增加心理压力和负担。
四、缺乏实践机会语言学习是需要大量运用的，而在国内学习语言大多限于教科书和课堂学习，缺少实践机会。
因此，学生们在实践中面临许多挑战，比如，如何应对语言障碍、如何自如地与外国人交流等等。
这些挑战会影响学生自信心和动力，使它们产生学习外语的热情和兴趣降低。
五、思维方式的差异在学习外语的过程中，学生需要判断、理解和表达信息。
然而，思维方式也存在巨大的差异，比如，西方和东方国家的思维方式差异甚大，学习者可能很难适应。
这些思维方式的差异可能对学生的想象力、创造力和探究能力产生负面影响。
六、情绪障碍学习外语有时会感到沮丧和无助，会产生焦虑、抑郁等情绪障碍。
这些情绪障碍会影响学生的学习能力和兴趣，甚至会使他们失去对学习外语的信心。
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９ ／０ ４ ％） 而这一群体则是出现高焦虑症状的高危人群 。如果教育 ， ５ ．６ ， ． 工作者对此没有清醒的认识 ， 或者 缺乏有效的办法 来降低学 生的焦虑
情感因素是研究者最缺乏 了解的区域 。它很 可能是语言学习中竞争中 ， 这些 高危人群 的焦虑程 响 力 的 因素 ， 被 大 多 学者 忽 视 了 。 本文 在 一项 问 卷 调 查 的 基 础 上 ， 却 分 度很有可能继续加重 ， 虑范围扩大 ， 焦 持续时间 延长 ， 影响学 习甚至自 析讨论 了中国大学生在外语学习中所碰 到的情感和心理问题 。 身 的健 康 和 他 人 的 安 全 。
起国内外学者的关注。国内学 者通过调查 发现 ， 许多 大学一 年级新 生 都不能很好地适应新的学习环境 ， 因而产 生了各 种心理 问题 ， 如焦 虑 ， 抑郁 ， 自卑 ， 自责 ， 社交恐惧 。这些心理问题 最终 都会影响学习 ， 形成 学 习障碍。但是这些研究还 没有完全揭 示其本质 问题。在外语 学 习中 ， 人／ ．２ ６ ４ ％）， 但是也足以引起教育 者的重视。 因为 在此次调 查中我们 发 现， 表现为轻度考试焦 虑的学 生比重 占了整个 调查 的一半 还多 （ ５ ５
二 、 于 考 试 焦 虑 的 问卷 调 查 关
３ 调 查结 果 的 讨 论 、
ｌ 问卷 调 查 情 况 、 参 加 问卷 调 查 的 是 １９名 西 安 某 高 校 大 学 二 年 级 学 生 ， 生 ９ ０ 男 ９
（） １ 情感及心理问题的产生
大学生心理和情感 问题的产生有多个原因。我们尝试从认知心理 名， 女生 ｌ ０名。调查时间为第三学期末尾临近英语期末考试期间。 学角度作出解释。认 知心 理学的治疗 理论 最早产 生于上世 纪中叶 ， 其 问卷设计主要依据张宏如和曹雨平《 当代大学生心理学》中考 试焦 中最著名的两个理论分别是号称 理性情绪法之父 的艾伯特 ・ 埃利斯 虑度测试 。通过自测式问卷调查受试者是否具有因考试而产 生的担 心 创建的 Ｅ ” Ｒ Ｔ 疗法的 Ａ Ｃ Ｂ 原理 ， 和艾伦 － 贝克 通过对 情感压抑和抑郁 考试失败或渴望获得更好成绩的一种忧虑、 期望 、 紧张 的心态 。由于研 症治疗的研究所得出的 认知三联症 ’ 等理论 。这两个理论认为某些人 究需要 ， 笔者对问卷做了修改 ， 将原文中出现 考试字样的地方 改为外 语 产生情感或精神问题 ， 是因为这些人 由于某些 激 活事件 ’ 而产生 了某 考试。修 改后的测量表使用简单 ， 不需要 专门训Ｉ 即可指导 自评者 进 种 非理性的观点 ’继而产生了消极 的甚至是病态 的精神 和行为上的 练 ， 行测量。 后果。我们用这个理论采分析一下 中国学生学 习外语的 情况 ， 许多问 问卷内容及评分标准： 问卷麸 ３ 该 ３个选项。评定的内容主要包 括 题 就很明显了。许多中国学生在学习外语时都会有各种各样的情感障 了学生在 比较重要的考试期间（ 如本研究 中的英语 考试）， 如在考试 前 碍或是心理问题 ， 而他们 又不 了解 自己问题出在哪里 ， 于是就容易产生 （ 项目 １～项目 １ ）一考试中 （ 目 ｌ ４ 项 ５～项目 ２ ）一考 试后（ 目 ２ ７ 项 ８～ 些逻辑谬误 ， 如过度概括 （ 例如 ： 记不住 某些英文单词 ， 就认为 自己记
【 摘
要】 中国大学生在外语 学习中会碰到许 多 感或心理上的 问题和障碍 ， 情 如动 力不足， 习态度不适 ， 学 学习焦虑 等等。这些因素都
可能 导 致 学 习效 果 不 佳 甚 至是 失败 的 学 习 结 果 。 为此 ， 们做 了一项 关 于 大学 生 外 语 考试 焦虑 的 问卷 调 查 ， 运 用相 关的 理 论 对调 查 结 果 加 我 并 以分 析 。结 果 表 明 ， 学 生 的心 理 焦虑 对 外语 考试 确 有 相 当的 影 响 ， 大 应在 各 个 教 学 环 节 中 给 予 重视 。
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运动 与 健康
中国 大学生外语学习的 情感及心理问 题分析
中国 大 学生 外 语 学 习的 情 感 及 心 理 问题 分 析
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基 于 问卷调 查 的 分析 报 告
高葆 华 田建 国 ７０ ７ ） １０ ２
（ 北 工 业 大 学人 文 与 经法 学 院 陕 西 西安 西
【 关键词】 大学生； 外语学 习； 心理 问题； 考试焦虑
一
、
问题 的提 出
调查表明 ， 虽然近半数学生（ ７人／ ３ １％ ） ４ ４ ． ２ 在这 次调 查中表现出
学习者在外语 学习中会出现许多 的情感或心理问题。这些问题 中 正 常的心理状态 ， 但还是有大多数学 生（ ２人／６ ８ ％） ６ ５ ．８ 表现出了不同 ７ 比较常见 的诸如学习动 力不足 ， 习态度 不适 ， 是学习焦 虑等 ， 学 或 已引 程度的考试焦虑。虽然其 中焦虑程 度达 到中度 以上的 学生并不 多 （
一
项 目３ ） ３ 这几个 阶段中可能出现 的一些症状采测定受试者 是否感 到了 忆 力不好 ） 选择注意 （ ； 例如 ： 认为自己记忆力不好后就只注意这个不好 焦虑。这些症状包括烦躁 ， 坐立不安 ， 手脚冰凉 ， 出汗 ， 反应迟钝 ， 头痛 ， 的一点 ， 而没有考虑到自己其他的方面 （ 推理能力 ） 能反比别人突 如 可 腹泻等生理症状 ， 以及心理紧张 ， 担心 ， 注意力难 以集中 ， 忘 ， 健 害怕 考 出） 和随意推论（ 例如 ， 以后可能也记不住单词 ， 那么英语也学不好了） 。 的不好 受家人或老师指责等心理症状。 学 生中最普遍最常见的此类问题就 是 ： 一旦发觉 自己的英语 成绩上不 问卷 的评分标准采用４级评 分 ， 评定项 目所定义 的症状 出现的 程 去 ， 就觉得 我不行 ， 现在不行 ， 将来 可能也学不好 了 。从 而使得学生 度 。 具体 标 准 为 ： 不 符 合 记 为 ０ 很 分 ； 不 符 合 记 １ 分 ； 符 合 记 产 生学习懈怠 ， 学习英语不感兴趣 ， 较 较 对 对自己能力感到怀疑和失望 。这