《笋芽儿》说课 谢晓晨
笋芽儿说课稿_1
笋芽儿说课稿笋芽儿说课稿1今天，我要说的这节课，小学语文s版教材，二年级下册第一单元第二课《笋芽儿》。
__是“春天”单元的第二课，基于学生学情和《课标》要求设定本课教学重点，仍然放在识字写字、朗读课文和理解内容上。
难点是引导学生在语言环境中，逐步体会笋芽儿冲破一切阻碍奋发向上的内在力量。
下面，我将从四个方面介绍教学流程：流程一：巧设情境提问题(具体有以下两个环节)上课伊始，在学生上节课已有对春天认知的基础上，教师开门见山。
首先，请学生用“春”扩词、造句，边说边想象春天的美景，将课前布置给学生对春天景物的观察融入其中。
问题是学生创新意识的萌芽。
有了课前预习的学生，围绕笋芽儿的“成长”提出学生自己认为最有研究价值的问题。
笋芽儿是怎样钻出地面的？教师抓住“问题”，围绕重点生发开去。
流程二：初读课文学生字(具体有以下三个环节)首先在“自己读书，个性记字”中，让学生通过圈一圈、画一画、读一读、讲一讲等方式，让学生畅谈识字方法，培养自主识字意识。
接着，设计读词游戏环节，和笋芽儿比赛，巩固刚刚学过的生词。
“弹奏”“呼唤”“沉睡”采用随文识字法，降低了识字难度，克服了集中识字的弊端，减轻了学生负担。
最后，在“总结交流，规范写字”环节中重点指导两个字。
在课题中出示“芽”字，虽然，学生很容易就能通过“形生结合”记住生字，却不容易写好字。
“芽”字书写时注意要上宽下窄，教师要通过范写，让学生通过看一看、描一描、写一写和师生、生生之间的指导性、激励性的评价，鼓励学生逐步把字写好。
而“悄”字则从老师对学生的课堂常规中自然引出，“表现最棒的你，请悄悄地坐好”，顺势进行笔顺和笔画指导，接着用“悄悄地”说个句子，既规范了书写常规，又记牢了字形，做到词句学习从生活中来，再用到生活中去。
其它生字请学生自己观察生字表，根据结构分类，顺势总结出左右结构生字的特点，再让学生独立写一写，培养了学生独立观察和写字的能力。
众所周知，识字教学作为低年教学重点，如果“重点不重，必有后患”。
小学语文《笋芽儿》说课稿
《笋芽儿》说课稿大家好！今天我说课的题目是《笋芽儿》，所选用的教材为人教新课标版标准实验教科书。
根据新课标的理念，对于本节课，我将以教什么，怎样教，为什么这样教为思路，从教材分析，教学目标分析，教学方法分析，教学过程分析以下几个方面加以说明。
（或加教学评价）一、说教材本课是一篇科学童话，讲的是春回大地，万物复苏，笋芽儿冲破一切阻碍，由竹笋生长为强壮的竹子的经过。
作者通过这个故事，启迪学生要趁大好时光，冲破阻碍，好好学习，勇于进取。
题目点出了题材范围，即写“笋芽儿”这个主要人物（植物人格化）。
“笋芽儿”是一个名词，从课题亦可推知本课是记叙文，全文以笋芽儿生长过程为线索，讲了四层意思，讲了笋芽儿出土之前和出土以后的两个阶段，出土之前，笋芽儿只是“央求”，而后是不顾一切阻拦：“一个劲儿向上钻”，表现了她有一种向上的精神，出土以后，笋芽儿以顽强的意志，不断地排除阻碍，在阳光下，春雨的帮助下，勇于进取，终于茁壮成长为高大的竹子。
本文是按照事情发展的先后顺序记叙的，结构类型属于纵向结构，文章脉络如下：春雨姑娘滋润→春雨姑姑呼唤→雷公公呼唤→小草弟弟鼓励→太阳公公照射二、说教学目标1．理解课文内容，了解笋芽儿的生长过程，领悟笋芽儿向上进取的精神。
2．学会本课生字新词，会用“央求”造句。
3．能根据课后的提示给课文分段，并懂得按事物发展过程分段的方法。
4．学会分角色朗读课文。
三、说教学重点、难点比较本课内容、知识和技能三个方面，尽管单元训练重点是观察，但它已并非初次接触，故观察、朗读不是重点。
所学生字大部分为合体字，均由熟字组成，因而字词训练也不是课文训练重点，课文中笋芽儿的向上进取精神是本课的中心，故本课教学的重点是笋芽儿出土之前与竹妈妈的对话，出土以后与小草弟弟的对话，以及她自己的自白。
本课讲竹笋发芽长成竹子的过程，学生感到生疏，这是教学的难点。
拟采用如下的方法来突出重点和突破难点：四、说教法与教学手段根据学生的特点和课文内容，在教学中采用电教手段，综合使用电教媒体，充分发挥教师主导作用和学生的主体作用。
人教版小学语文二年级下册《笋芽儿》说课稿
人教版小学语文二年级下册〔笋芽儿〕说课稿〔说教材〕在上这一课时，我结合课文的特点以及学生的实际情况，确定了第—课时的教学目标：１、知识与技能目标：会认１４个生字，能有感情地朗读课文。
２、过程与方法目标：在初读、精读、赏读、分角色朗读等不同方法朗读训练的根底上，让学生“多读多想、读懂课文〞的同时，提高自身的朗读能力。
３、感情、态度与价值观目标：通过朗读，体会笋芽儿对春光的向往和发奋向上的精神。
激发学生读科学童话故事的兴趣，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。
本课的教学重点是识字、练习朗读。
难点是读出不同角色的不同语气，并从中体会到笋芽儿在成长过程中受到的关心和爱护，学习笋芽儿发奋向上的精神。
〔说教法与学法〕〔新课程标准〕强调：学生是学习和开展的主体，语文课程必须依据学生身心开展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作，探究的学习方法。
所以我确定了以下教法与学法。
１、创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性，主动参与到课程中来。
２、依据低年级儿童注意力集中的时间短，抽象思维弱，形象思维占优势的特点，运用形象、直观的教学手段，突破本课的重点和难点。
３、倡导自主尝试，合作交流的学习方法，组织学生小组合作学习，在个体感想的根底上，完成优质资源的共享。
４、创设情境，开展多层次、多视角的读，如：初读、精读、赏读、个别读、分角色读等等，让学生在读中入情入境，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到感情的熏陶，从而优化自身的综合素养。
〔说教学程序〕一、情境导入，激发兴趣新课程理念强调：课堂教学要从学生的生活经验和已有知识出发，紧密联系学生的生活实际，创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣。
所以上课开始，我首先用多媒体课件展示学生常见的竹林图片〔画面〕，让他们说说竹子是怎样长成的。
接着出示“笋芽儿〞图片〔画面〕，让学生从图中认识“笋芽儿〞是什么样儿的。
人教版小学二年级《笋芽儿》说课设计
《笋芽儿》说课设计一、说教材《笋芽儿》是人教版小学语文第四册中的一篇课文，这是一篇拟人体的童话散文，在作者笔下有稚嫩的笋芽儿，有温柔的春雨姑娘，有大嗓门的雷公公，还有慈爱的竹妈妈。
课文形象生动，采用春雨姑娘对笋芽儿的引发力，竹妈妈对笋芽儿的束缚力，以及笋芽儿自身奋发力交错的形式，绘声绘色地叙述了笋芽儿的成长过程。
这一课是第一单元中的第三篇课文，本单元的重点是在理解课文内容、体会作者感情的基础上，运用朗读技巧表达课文的思想感情。
有了前两课的训练，加上这一课内容丰富有趣，贴近儿童生活，语言表达生动优美，情感基调较易定位，所以，在课堂上，我着重引导学生读课文，让学生在充满感情的朗读中领悟内容、体会情感、品味美感，做到朗读与感悟交融，为第二单元的学习打好基础。
在上这一课时，我结合课文的特点以及学生的实际情况，确定了第一课时的教学目标：1、知识与技能目标：会认14个生字，能有感情地朗读课文。
2、过程与方法目标：在初读、精读、赏读、分角色朗读等不同方式朗读训练的基础上，让学生“多读多想、读懂课文”的同时，提高自身的朗读能力。
3、情感、态度与价值观目标：通过朗读，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
激发学生读科学童话故事的兴趣，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。
本课时的教学重点是识字、练习朗读。
难点是读出不同角色的不同语气，并从中体会到笋芽儿在成长过程中受到的关心和爱护，学习笋芽儿奋发向上的精神。
二、说教法与学法《新课程标准》强调：学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作，探究的学习方式。
所以我确定了以下教法与学法：1、创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性，主动参与到课程中来。
2、根据低年级儿童注意力集中的时间短，抽象思维弱，形象思维占优势的特点，运用形象、直观的教学手段，突破本课的重点和难点。
2022年《笋芽儿》说课稿
2022年《笋芽儿》说课稿2022年《笋芽儿》说课稿1一、说教材《笋芽儿》是一篇拟人体的科学童话散文，课文形象生动，内容浅显易懂，语句优美。
采用春雨姑娘和雷公公对笋芽儿的引发力，竹妈妈对笋芽儿的束缚力以及笋芽儿自身奋发力交错的形式，绘声绘色地叙述了笋芽儿如何冲破一切阻碍，由竹笋生长为强壮的竹子的经过。
作者通过这个故事，告诉孩子们只有从小敢于经风雨、见世面，锻炼自己，才能健康成长，以此来启迪学生要趁大好时光，冲破阻碍，好好学习，勇于进取。
__是一篇训练阅读的好题材，也是思想教育的好材料，通过老师的引导，充分调动学生的阅读兴趣，挖掘潜力，提高学生阅读理解能力，使学生在全身心投入的自主阅读中，情感得以释放，思想认识得以升华。
二、说教学目标根据教材的特点以及学生实际情况，在教学中我拟定以下几点教学目标。
1、自学生字新词，联系语境理解本课“撒娇”、“滋润”等词语的意思。
2、自主学习，潜心会文，了解笋芽儿的生长过程。
感悟描写的细腻以及语言表达的生动形象，并积累语言。
3、静心涵咏，读中感悟，懂得只有经过风雨、见过世面，勇于锻炼，才能健壮成长，渗透自强、自立的精神。
以上目标着力反映知识与能力，强调过程与方法。
同时注意__的价值取向，我想能较好地反映语文教学的基本特点。
三、说教学重、难点鉴于以上的文本分析，我认为本课的教学重点是引导学生通过对课文的整体把握和对重点词句的理解，领悟笋芽儿不怕困难、向上进取的精神。
而了解笋芽儿的生长过程，学生感到生疏，因而是学习__的难点。
四、说教法、学法教学时我采取引导学法，以“你读出了一个怎样的笋芽儿？”为切入点引导质疑，然后组织学生结合实际进行阅读反思，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课堂的开放性和语文课与大自然、与社会相结合的特点。
五、说教学流程本课我预计2课时完成。
第一课时，初读感知，学习生字新词。
第二课时，深入探究，领悟笋芽儿不怕困难、奋发向上的精神。
下面我将详细说说第二课时，本课时共有4个教学环节。
语文版《笋芽儿》说课稿
语文版《笋芽儿》说课稿语文版《笋芽儿》说课稿（精选5篇）语文版《笋芽儿》说课稿1本文是由语文教案工作室上传的：笋芽儿说课稿。
教材简析本课是一篇科学童话，讲的是春回大地，万物复苏，笋芽儿冲破一切阻碍，由竹笋生长为强壮的竹子的经过。
作者通过这个故事，启迪学生要趁大好时光，冲破阻碍，好好学习，勇于进取。
题目点出了题材范围，即写一颗“笋芽儿”这个主要人物（植物人格化）。
“笋芽儿”是一个名词，从课题亦可推知本课是记叙文，全文以笋芽儿生长过程为线索，讲了四层意思，讲了笋芽儿出土之前和出土以后的两个阶段，出土之前，笋芽儿只是“央求”，而后是不顾一切阻拦：“一个劲儿向上钻”，表现了她有一种向上的精神，出土以后，笋芽儿以顽强的意志，不断地排除阻碍，在阳光下，春雨的帮助下，勇于进取，终于茁壮成长为高大的竹子。
本文是按照事情发展的先后顺序记叙的，结构类型属于纵向结构，文章脉络如下：春雨姑娘滋润春雨姑姑呼唤→雷公公呼唤→小草弟弟鼓励→太阳公公照射本课的类型属于讲读课文，是单元的开篇文，本单元训练重点是观察，要将思想内容、语文知识，段的训练溶为一体，借助过去所学的观察学习方法学好本课，且进一步地领会和运用此法，为后面的《喇叭花》《美丽的小兴安岭》的学习打基础，扫除阻碍。
教学目标1．理解课文内容，了解笋芽儿的生长过程，领悟笋芽儿向上进取的精神。
2．学会本课生字新词，会用“央求”造句。
3．能根据课后的提示给课文分段，并懂得按事物发展过程分段的方法。
教学重点、难点教学重点、难点一般从思想内容、基础知识、基本技能三个方面选择其一，它是比较单一型的，重点太多就不称其为重点了。
比较本课内容、知识和技能三个方面，尽管单元训练重点是观察，但它已并非初次接触，故观察、朗读不是重点。
所学生字大部分为合体字，均由熟字组成，因而字词训练也不是课文训练重点，课文中笋芽儿的向上进取精神是本课的中心，故本课教学的重点是笋芽儿出土之前与竹妈妈的对话，出土以后与小草弟弟的对话，以及她自己的自白。
小学语文《笋芽儿》说课稿
小学语文《笋芽儿》说课稿一、说教材《笋芽儿》是人教版小学语文第四册中的一篇课文这是一篇拟人体的童话散文在作者笔下有稚嫩的笋芽儿有温柔的春雨姑娘有大嗓门的雷公公还有慈爱的竹妈妈课文形象生动采用春雨姑娘对笋芽儿的引发力竹妈妈对笋芽儿的束缚力以及笋芽儿自身奋发力交错的形式绘声绘色地叙述了笋芽儿的成长过程这一课是第一单元中的第三篇课文本单元的重点是在理解课文内容、体会作者感情的基础上运用朗读技巧表达课文的思想感情有了前两课的训练加上这一课内容丰富有趣贴近儿童生活语言表达生动优美情感基调较易定位所以在课堂上我着重引导学生读课文让学生在充满感情的朗读中领悟内容、体会情感、品味美感做到朗读与感悟交融为第二单元的学习打好基础在上这一课时我结合课文的特点以及学生的实际情况确定了第一课时的教学目标：1、知识与技能目标：会认14个生字能有感情地朗读课文2、过程与方法目标：在初读、精读、赏读、分角色朗读等不同方式朗读训练的基础上让学生“多读多想、读懂课文”的同时提高自身的朗读能力3、情感、态度与价值观目标：通过朗读体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神激发学生读科学童话故事的兴趣能从童话故事中吸取力量陶冶情操本课时的教学重点是识字、练习朗读难点是读出不同角色的不同语气并从中体会到笋芽儿在成长过程中受到的关心和爱护学习笋芽儿奋发向上的精神二、说教法与学法《新课程标准》强调：学生是学习和发展的主体语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点关注学生的个体差异和不同的学习需求爱护学生的好奇心、求知欲充分激发学生的主动意识和进取精神倡导自主、合作探究的学习方式所以我确定了以下教法与学法： 1、创设生动有趣的情境激发学生的学习兴趣调动他们的学习积极性主动参与到课程中来2、根据低年级儿童注意力集中的时间短抽象思维弱形象思维占优势的特点运用形象、直观的教学手段突破本课的重点和难点3、倡导自主尝试合作交流的学习方式组织学生小组合作学习在个体感悟的基础上实现优质资源的共享4、创设情境开展多次、多视角的读如初读、精读、赏读、个别读、分角色读等等让学生在读中入情入境在读中整体感知在读中培养语感在读中受到情感的熏陶从而优化自身的综合素质三、说教学程序（一）情境导入激发兴趣新课程理念强调：课堂教学要从学生的生活经验和已有知识出发紧密联系学生的生活实际创设生动有趣的情境激发学生的学习兴趣所以上课伊始我首先用多媒体VCD展示学生常见的竹林图片（画面）让他们说说竹子是怎样长成的接着出示“笋芽儿”图片（画面）让学生从图中认识“笋芽儿”样儿的然后启发学生：小小的笋芽儿不到二个月就能长成又高又直的竹子多么奇妙啊想知道笋芽儿是一天天长大的随机揭示课题引导学生好奇地进入文本角色（二）整体感知学习生字第一个环节：初读课文整体感知首先我让学生读读课文然后让他们说说自己读懂了什么此时学生在强烈的好奇心下大都能快速地读完课文了解课文大意第二个环节：学习生字扫清阅读障碍首先我让学生自由读文强调读准字音把不认识的字划出来多读几遍接着同桌互读互听互相帮助识记生字然后小组讨论交流识字的方法再全班共同交流最后播放多媒体VCD中的“生字学习”部分出示文中的生字小组认读全班扩词练习（画面）（三）多元阅读以读代讲《新课程标准》指出：阅读是学生个性化的行为不应以教师的分析来代替学生的阅读实践所以在这一环节中我充分尊重学生的主体地位让他们通过多种形式的读来理解课文激发情感、培养语感1、听课文朗读启发思考我首先播放多媒体VCD中的课文朗读部分让学生边听边看边思考：笋芽儿的生长过程是怎样的（画面）屏幕上一幅幅栩栩如生的动画配上声情并茂的朗读很快就将学生带入到课文的意境中去了解笋芽儿的生长过程2、精读课文深入理解；尝试朗读体会情感首先我启发学生：课文中是怎样描写笋芽儿的生长过程的呢请你细读课文划出相关词句反复读一读学生汇报后再全班讨论交流通过联系实际启发学生读出“撒娇”、“高兴”、“自豪”时的不同语气再通过同类词对比了解“钻”这个字所包含的意思然后让学生说说：你从笋芽儿的生长过程中体会到了什么激发他们学习笋芽儿奋发向上的精神最后让学生再默读课文看看文中除了写笋芽儿还写了些“人物”他们是怎样对待笋芽儿的启发学生联系周围的人对自己的关心和爱护读出不同角色的不同语气在这里我不去作过多的讲解和要求只要学生能大胆尝试读出自己独特的感受我都给予肯定和鼓励3、听朗读示范掌握技巧低年级学生朗读能力毕竟有限在让他们大胆尝试之后教师还须作相应的指导让他们能读出文中包含的情感使朗读更有感染力所以当学生尝试之后我就播放多媒体VCD中的朗读示范部分（画面）朗读示范语言标准富有感情而且还有明显的语音升降符号学生一边听一边看马上就对课文内容有了更真切和形象的美感体验也很快地了解了自己的朗读与其还存在的差异此时我再因势利导让学生再次练习有感情地朗读课文使他们的朗读水平得到提高4、角色朗读入情入境在学生能正确、流利、有感情地朗读课文后让学习小组分角色表演读课文再通过小组推荐请四位同学上台带头饰表演春雨姑娘、笋芽儿、雷公公、竹妈妈之间的对话让学生把自己当作文本中的角色更能体会人物的思想感情同时培养了他们团结合作的精神5、配乐齐读感悟语言学生经过尝试、指导、表演后朗读水平上了一个新的台阶此时再让他们在背景音乐中展开想象自由发挥张扬个性实现情感与内容的统一进而感悟语言文字的精妙（四）读写结合培养语文实践能力根据《新课程标准》的要求二年级下期的学生要能写自己想说的话写想象中的事物所以当学生学习了这篇优美的童话散文后我就出示多媒体VCD中的写话练习进行写诗的训练（画面）以培养学生的创新能力激发他们写话的兴趣在此教师先示范引路再让学生实践然后用自己喜欢的方式展示自己的“作品”在这里我充分尊重学生的个体差异只要他们敢于实践我都给予充分的鼓励而不作过高的要求（五）积累语言课外实践《新课程标准》指出：要让学生在阅读中积累语言能结合语文学习观察大自然用口头或图文等方式表达自己的观察所得因此在课后我设计了以下两项实践活动1、摘抄课文中和课外读物中描写美好春光的词语和句子熟读成诵2、到大自然中实现观察竹笋画一组竹笋系列画或拍一组笋芽生长过程的照片促使学生将学习延伸到课外建构起大语文的学习观。
2019《笋芽儿》说课设计精品教育.doc
《笋芽儿》说课设计一、说教材《笋芽儿》是人教版小学语文第四册中的一篇课文，这是一篇拟人体的童话散文，在作者笔下有稚嫩的笋芽儿，有温柔的春雨姑娘，有大嗓门的雷公公，还有慈爱的竹妈妈。
课文形象生动，采用春雨姑娘对笋芽儿的引发力，竹妈妈对笋芽儿的束缚力，以及笋芽儿自身奋发力交错的形式，绘声绘色地叙述了笋芽儿的成长过程。
这一课是第一单元中的第三篇课文，本单元的重点是在理解课文内容、体会作者感情的基础上，运用朗读技巧表达课文的思想感情。
有了前两课的训练，加上这一课内容丰富有趣，贴近儿童生活，语言表达生动优美，情感基调较易定位，所以，在课堂上，我着重引导学生读课文，让学生在充满感情的朗读中领悟内容、体会情感、品味美感，做到朗读与感悟交融，为第二单元的学习打好基础。
在上这一课时，我结合课文的特点以及学生的实际情况，确定了第一课时的教学目标：1、知识与技能目标：会认14个生字，能有感情地朗读课文。
2、过程与方法目标：在初读、精读、赏读、分角色朗读等不同方式朗读训练的基础上，让学生“多读多想、读懂课文”的同时，提高自身的朗读能力。
3、情感、态度与价值观目标：通过朗读，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
激发学生读科学童话故事的兴趣，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。
本课时的教学重点是识字、练习朗读。
难点是读出不同角色的不同语气，并从中体会到笋芽儿在成长过程中受到的关心和爱护，学习笋芽儿奋发向上的精神。
二、说教法与学法《新课程标准》强调：学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作，探究的学习方式。
所以我确定了以下教法与学法：1、创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性，主动参与到课程中来。
2、根据低年级儿童注意力集中的时间短，抽象思维弱，形象思维占优势的特点，运用形象、直观的教学手段，突破本课的重点和难点。
《笋芽儿》第二课时说课设计
《笋芽儿》第二课时说课设计教材简析本课是一篇科学童话，讲的是春回大地，万物复苏，笋芽儿冲破一切阻碍，由竹笋生长为强壮的竹子的经过。
作者通过这个故事，启迪学生要趁大好时光，冲破阻碍，好好学习，勇于进取。
题目点出了题材范围，即写一颗笋芽儿这个主要人物（植物人格化）。
笋芽儿是一个名词，从课题亦可推知本课是记叙文，全文以笋芽儿生长过程为线索，讲了四层意思，讲了笋芽儿出土之前和出土以后的两个阶段，出土之前，笋芽儿只是央求，而后是不顾一切阻拦：一个劲儿向上钻，表现了她有一种向上的精神，出土以后，笋芽儿以顽强的意志，不断地排除阻碍，在阳光下，春雨的帮助下，勇于进取，终于茁壮成长为高大的竹子。
本文是按照事情发展的先后顺序记叙的，结构类型属于纵向结构，文章脉络如下：春雨姑娘滋润春雨姑姑呼唤→雷公公呼唤→小草弟弟鼓励→太阳公公照射本课的类型属于讲读课文，是单元的开篇文，本单元训练重点是观察，要将思想内容、语文知识，段的训练溶为一体，借助过去所学的观察学习方法学好本课，且进一步地领会和运用此法，为后面的《喇叭花》《美丽的小兴安岭》的学习打基础，扫除阻碍。
教学目标1．理解课文内容，了解笋芽儿的生长过程，领悟笋芽儿向上进取的精神。
2．学会本课生字新词，会用央求造句。
3．能根据课后的提示给课文分段，并懂得按事物发展过程分段的方法。
4．学会分角色朗读课文。
我们知道，文道结合，读写结合，讲练结合是阅读教学的基本规律，因而语文课的教学目的往往是综合型而非单一型的，一般包括教学目标（1）属于思想教育范畴；教学目标（2）属于语文基础知识的学习内容；教学目标（3）是属于技能训练部分。
上述四点，努力体现文道、读写结合、有讲有练的阅读教学特点。
教学重点、难点教学重点、难点一般从思想内容、基础知识、基本技能三个方面选择其一，它是比较单一型的，重点太多就不称其为重点了。
比较本课内容、知识和技能三个方面，尽管单元训练重点是观察，但它已并非初次接触，故观察、朗读不是重点。
笋芽儿说课稿
笋芽儿说课稿一、说教材《笋芽儿》是新课程版小学语文二年级下册中的一篇课文，这是一篇拟人体的童话散文，在作者笔下有稚嫩的笋芽儿，有温柔的春雨姑娘，有大嗓门的雷公公，还有慈爱的竹妈妈。
课文形象生动，采用春雨姑娘对笋芽儿的引发力，竹妈妈对笋芽儿的束缚力，以及笋芽儿自身奋发力交错的形式，绘声绘色地叙述了笋芽儿的成长过程。
这一课是第一单元中的第三篇课文，本单元的重点是在理解课文内容、体会作者感情的基础上，运用朗读技巧表达课文的思想感情。
这一课内容丰富有趣，贴近儿童生活，语言表达生动优美，情感基调较易定位，所以，在课堂上，我着重引导学生读课文，让学生在充满感情的朗读中领悟内容、体会情感、品味美感，做到朗读与感悟交融，为第二单元的学习打好基础。
在上这一课时，我结合课文的特点以及学生的实际情况，将本课安排为两个课时，下面我主要说说我执教的第一课时。
教学目标：1、知识与技能目标：会认14个生字，会写9个字。
学习课文1——6自然段，能有感情地朗读课文。
2、过程与方法目标：在初读、精读、赏读、分角色朗读等不同方式朗读训练的基础上，让学生“多读多想、读懂课文”的同时，提高自身的朗读能力。
3、情感、态度与价值观目标：通过朗读，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
激发学生读科学童话故事的兴趣，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。
本课的教学重点是识字、练习朗读。
难点是读出不同角色的不同语气，并从中体会到笋芽儿在成长过程中受到的关心和爱护，学习笋芽儿奋发向上的精神。
二、说学情：学生通过前面一年多的学习，学生已经具有一定的识字、阅读能力，对于含义深刻的词语的理解已经掌握了一些方法，学生具有好奇，易感染的心理特点，对童话故事兴趣浓厚。
所以在教学这一课时，要重视学生的个人阅读感受，在阅读过程中注意引发学生的情感体验。
三、说教法与学法《新课程标准》强调：学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作，探究的学习方式。
小学二年级语文《笋芽儿》教案及说课稿
【导语】语⽂是基础教育课程体系中的⼀门重点教学科⽬，其教学的内容是语⾔⽂化，其运⾏的形式也是语⾔⽂化。
语⽂能⼒是学习其他学科和科学的基础，也是⼀门重要的⼈⽂社会科学，是⼈们相互交流思想等的⼯具。
以下是⽆忧考整理的⼩学⼆年级语⽂《笋芽⼉》教案及说课稿相关资料，希望帮助到您。
1.⼩学⼆年级语⽂《笋芽⼉》教案 教学内容： ⼈教版第四册第⼀单元课⽂《笋芽⼉》 教学设计理念： 课⽂写了笋芽⼉在春⾬姑娘、雷公公的呼唤中，⽵妈妈的呵护中破⼟⽽出，长成⼀株强壮的⽵⼦。
课⽂情节⽣动，形象活泼，语⾔充满童趣，因此，在设计本课时，把课⽂当作朗读训练的好材料。
整节课以学⽣画笋芽⼉的⽣长过程为线索，放⼿让学⽣⾃主朗读，品味课⽂，并通过表演等多种形式达到对课⽂的感悟，努⼒让学⽣⾃⼰去探索新知识，激起⾃⾝学习潜能。
教学⽬标： 知识和能⼒： 1、学会本课14个⽣字，会写9个字。
2、联系上下⽂和⽣活实际理解词语和句⼦，并体会其表达效果。
3、正确、流利、有感情地朗读课⽂。
过程和⽅法： 1、引导学⽣⽤⾃⼰喜欢的⽅式识记⽣字。
2、在有感情的朗读基础上，引导学⽣体会笋芽⼉奋发向上的精神。
情感和态度： 体会笋芽⼉对春光的向往和奋发向上的精神。
教学准备： 多媒体课件 教学过程： ⼀、美丽视听激发兴趣 1、⼩朋友，你们喜欢春天吗？春天也喜欢你们，看他们来了！（课件出⽰春天美景图并配上⾳乐） 此时你想说什么吗？（学⽣⾃由谈对春天的印象） 2、是啊，春天万物苏醒，有⼀位可爱的⼩精灵也伸伸懒腰，探出了脑袋也想欣赏春天的美景，它就是——笋芽⼉。
（板书课题、读题） ［课件中春天的美景使学⽣陶醉，那调⽪的笋芽⼉让学⽣好奇，学⽣看了画⾯兴致盎然，激起了学习的兴趣。
］ ⼆、⾃主初读、合作识字 1、⾃由读课⽂，借助拼⾳读准字⾳ 2、出⽰笋芽⼉形象的⽣字卡⽚检查读⾳，集体纠正 3、你是怎样记住这些字的？你有那些好⽅法？ 4、你愿意把这些好⽅法介绍给全班同学吗？ 5、游戏《我和笋芽⼉做朋友》巩固⽣字。
最新精选小学二年级语文《笋芽儿》说课稿
最新精选小学二年级语文《笋芽儿》说课稿一、教材分析《笋芽儿》是一篇科学童话，作者用拟人化的手法，记叙了笋芽儿在春天里，在植物妈妈的爱护和自己的努力下，终于钻出了地面，看到了美好的世界。
这篇课文内容浅显易懂，语言生动形象，情节童趣盎然，是一篇适合二年级儿童阅读的美文。
二、教学目标根据《语文课程标准》的具体要求，结合二年级学生的实际情况，我制定了以下教学目标：1.知识技能目标：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，认识本课16个生字，能够用“自言自语”、“自豪”说一句话。
2.过程方法目标：学生通过多种形式的朗读，感受笋芽儿成长的快乐和自豪。
3.情感态度目标：初步培养学生的自立意识，体会课文中蕴含的科学精神和美好情感。
三、教学重难点基于以上教学目标，我确定了本课的教学重难点：教学重点：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，认识本课16个生字。
教学难点：学生通过多种形式的朗读，感受笋芽儿成长的快乐和自豪。
四、教法与学法为了突出重点，突破难点，本节课我主要采用了以下教学方法：1.多媒体辅助教学法：通过多媒体展示笋芽儿成长的图片和视频，帮助学生理解笋芽儿的生长过程和情感体验。
2.情境朗读法：通过设置情境引导学生有感情地朗读课文，帮助学生理解和感悟笋芽儿的变化过程和心理状态。
3.小组合作探究法：通过小组合作探究的方式，引导学生自主学习、合作交流，培养学生的合作意识和探究精神。
4.角色扮演法：通过让学生扮演笋芽儿、春雨、阳光等角色进行对话表演，帮助学生深入理解课文内容，同时培养学生的表演能力和语言表达能力。
5.练习巩固法：通过多种形式的练习，如填空、造句等，帮助学生巩固所学知识，提高语文素养。
同时，为了让学生更好地参与学习活动，我将引导学生采用以下学习方法：1.观察法：学生通过观察多媒体展示的图片和视频，了解笋芽儿的生长过程和特点。
2.朗读法：学生通过有感情地朗读课文，深入理解笋芽儿的变化过程和心理状态。
3.合作探究法：学生通过小组合作探究的方式，自主发现、分析和解决问题。
最新精选小学二年级语文《笋芽儿》的说课稿
最新精选小学二年级语文《笋芽儿》的说课稿尊敬的各位领导、同事们，大家好！今天我要说课的内容是小学二年级语文《笋芽儿》一文。
这篇课文是一篇充满童趣的童话故事，语言生动形象，贴近儿童生活，容易引起学生的兴趣。
下面我将从教材分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程、板书设计、教学反思等方面进行说课。
一、教材分析《笋芽儿》是一篇童话故事，主要讲述了笋芽儿在春天里生长的过程。
课文生动地描绘了笋芽儿从土里逐渐钻出来，到最终长成高高的竹子的情景。
文章采用了拟人的手法，将笋芽儿比喻为一个可爱的小女孩，赋予了她生命和情感，使得整个故事更加生动有趣。
二、教学目标1.知识与技能：学生能够正确、流利地朗读课文，理解课文内容，掌握本课的生字词。
2.过程与方法：通过朗读、观察、想象等方法，培养学生的语言感受能力和想象力。
3.情感态度与价值观：让学生感受到春天的美好和大自然的力量，激发学生对大自然的热爱和敬畏之情。
三、教学重难点1.教学重点：掌握本课的生字词，理解课文内容，体会春天的美好和大自然的力量。
2.教学难点：通过朗读、观察、想象等方法，培养学生的语言感受能力和想象力。
四、教学方法1.朗读法：通过多种形式的朗读，如个人读、小组读、集体读等，帮助学生理解课文内容，培养学生的语感和朗读能力。
2.观察法：通过观察课文中的插图和文字描述，让学生感受笋芽儿的生长过程和春天的美好。
3.想象法：通过引导学生想象笋芽儿生长的情景，培养学生的想象力和语言感受能力。
五、教学过程1.导入新课：通过引导学生观察课文插图，引出课题《笋芽儿》。
2.学习生字词：通过多种形式学习本课的生字词，如个人读、小组读、集体读等。
3.朗读课文：通过多种形式的朗读，帮助学生理解课文内容。
4.观察插图：通过观察课文插图，让学生感受笋芽儿的生长过程和春天的美好。
5.拓展延伸：通过引导学生想象笋芽儿生长的情景，培养学生的想象力和语言感受能力。
6.课堂小结：回顾本课学习的重点和难点，总结学生的表现和收获。
2024年二年级语文笋芽儿说课稿_1
二年级语文笋芽儿说课稿二年级语文笋芽儿说课稿1一、教材分析《笋芽儿》是一篇拟人体的童话散文，编排在小学语文二年级下册第一单元中，本单元以专题的形式来组织课文，单元专题是“春天里的发现”。
在作者笔下有稚嫩的笋芽儿，有温柔的春雨姑娘，有大嗓门的雷公公，还有慈爱的竹妈妈。
春雨的声音是春姑娘弹奏的乐曲，春雷的声音是雷公公敲响的大鼓，一层层的笋壳是竹妈妈给笋芽儿穿上的一件件衣服。
课文形象生动、脉络清晰、绘声绘色地叙述了笋芽儿的成长过程，使学生通过这篇__的学习，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
本单元的训练重点是：围绕春天这一主题，培养学生的观察能力，同时培养他们对大自然和生活的热爱之情。
为领会编者的意图，达到应有的教学效果，我确立了如下的教学目标：1、认知目标：会认14个生字，会写9个生字，了解笋芽儿的生长过程。
2、能力目标：在读通课文的基础上，通过多种形式的朗读，读出自己独特的情感体验。
背诵自己喜欢的段落。
3、情感目标：让学生体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
本篇课文语言优美，特点鲜明，特别适合诵读。
我本着简简单单教语文的思想，遵循新课标提出的“让学生充分的读，在读中感悟、在读中培养语感，在读中受到情感熏陶”的要求，将指导学生朗读作为本课重点，并通过活动中读、表演中说、想象中背，让学生在主动参与的过程中突破“体验笋芽成长过程”这一难点，从而感受笋芽成长的快乐。
二、教学过程：本课教学设计为两个课时，第一课时主要让学生读写生字，读通课文，确保每一个孩子都能正确流利地读通课文。
第二课时指导学生通过多种形式朗读课文，读出自己的情感体验，在读中体会笋芽奋发向上的精神，从而受到情感的熏陶。
今天我主要说说第二课时的教学设计。
一、导入：（教师简笔画画出笋芽）“孩子们，他是谁？”学生肯定会回答说是“笋芽”。
“我们一起来写写他的名字，好吗？”学生跟着教师一起写课题[笋芽儿]，然后齐读课题。
老师接着问：“笋芽长大后会变成什么呢？”根据学生的回答，教师在黑板右边画出竹子。
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认读47个生字， 会写39个生字；
单元目标
体会春天的美好， 体验投身到大自然 情趣，愿意观察， 有所发现。
春 天 里 新《课标》要求：“结合上下文和生活实际 的 了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。” 发 现
教材分析
正确、流利、有感情地朗 读课文，体会重点词句的 读法，感悟笋芽儿对春光 的向往和奋发向上的精神。
草
宿新市徐公店
童话
4、小鹿的 玫瑰花
本课是唐代和宋代诗人写的两 语文园地一 首描写春天的诗，内容和观察 角度不同，但是都能看出作者 我的发现 日积月累 用心发现的特点，与本组教材 口语交际 展示台 主题非常吻合。 宽带网
教材分析
正确、流利、有感情地朗 读课文，背诵指定课文和 自己喜欢的课文片段，能 联系上下文和生活实际理 解文中词句的意思，在阅 读中主动积累好词佳句；
真思考
【想象一下】 当笋芽儿钻出地面 后她还可能看到了或者 听到了什么呢？
设计意图： 鼓励学生自由、有创意地表达，让学生 在主动、积极的思维和情感活动中，加深对 课文的理解和体验。
教学设计
指导朗读 细读品味 初读课文 理清文脉
4分钟
23分钟
展开想象 拓展提高 课堂小结 感情升华
6分钟
激趣导入 复习旧知
教学设计
指导朗读 细读品味 初读课文 理清文脉
4分钟
23分钟
展开想象 拓展提高 课堂小结 感情升华
6分钟
激趣导入 复习旧知
4分钟
适课 合堂 本模 课式 的
3分钟
五、课堂小结，感情升华；3 ′
回归主题
奋发向上
总结知识
知识回归
设计意图： 课 通过总结知识、回归主题，使学生的情感达到 堂 高潮。这样设计不仅可以培养学生高尚的道德情操 小 和健康的审美情趣，还能激励学生形成正确的价值 结 观和积极地人生态度。
三、指导朗读，细读品味；23 ′ 学生角度
以学定教，顺学而教
独立思考
文本角度
小组合作 全班展示
教师角度
提出问题 细 读 课 文
解决问题
小问号：
设计实
笋芽儿终于勇敢地钻出地 面，她看到了什么？又会有什 设计意图： 么样的感受呢？ 在整体掌握课文的基础上，学生们带着问题去读
课文，边读边思考，并在书中做批注。因为每个学生 的生活经验不同，所以在这里，鼓励学生读出不同的 感受，培养他们探究性阅读和创造性阅读的能力。
八
个
专 题
第八单元 走进科学世界
教材分析
课文语言优美，充满童情趣 和文学色彩。作者把春天比作 一个小姑娘，通过学习课文， 带领学生去感悟春天之美。
诗歌 童话散文
3、笋芽儿
这是一篇拟人体的童话散文， 2、古诗两 在作者笔下有稚嫩的笋芽儿娃 首 娃，有温柔的春雨姑娘，有大 1、找春天 课例 嗓门的雷公公，还有慈爱的竹 妈妈。课文形象生动，采用春 散文 这是一篇能够引起学生思考而有 雨姑娘对笋芽儿的引发力，竹春 导语 所感悟的童话故事。学生通过学 妈妈对笋芽儿的束缚力以及笋天 里 习，领悟到为他人创造幸福的时 芽儿自身奋发力交错的形式，的 走进春天 候自己也会收获幸福和快乐。 发 绘声绘色的描述了笋芽儿的成 留心观察 长过程。 现
喜爱读童话故事 巩固认识“笋、 体会重点词句的读法，感悟笋芽儿对春 积累好词好句 唤”等14个生字 光的向往和奋发向上的精神。
【教学重点】 【教学难点】
笋 积累好词佳句，明白一个人的成长是离 芽 不开周围人的关心的道理。 儿
教学设计 板书设计 课堂评 价 说课流程
笋 芽 儿
学情分析
一年级： 1、《柳树醒了》 2、《春雨的色彩》 3、《邓小平爷爷植树》 4、《春晓》、《村居》 根据学生的年龄特点，在日常 生活中从电视上、网络上和书 本中对竹笋有浅显的理解。
人教版《义务教育课程标准实验教科书》二年级下册
第一单元 春天里的发现
《笋芽儿》
天津市北辰区普育学校 二年级 谢晓晨
教学设计 板书设计 课堂评 价 说课流程
笋 芽 儿
教材分析
第四单元 用心思考、勇于创造 第三单元 爱祖国、爱家乡 第二单元 奉献与关爱 第一单元 春天里的发现 第五单元 热爱自然、了解自然 第六单元 培养优秀的品质 第七单元 要正确看待问题， 善于思考
三实：
设计实、反馈实、检测实
三真：
真思考、真合作、真理解
一及时：
评价要及时
教普 学育 策学 略校
板书设计 课堂评 价 说课流程
笋 芽 儿
教学设计
指导朗读 细读品味 初读课文 理清文脉
4分钟
23分钟
展开想象 拓展提高
6分钟
激趣导入 复习旧知
4分钟
适课 合堂 本模 课式 的
课堂小结 感情升华
3分钟
一、激趣导入，复习旧知；4′
竹子成长过程
一、激趣导入，复习旧知；4′
真理解 检测实
设计意图：
豪笋 唤
二年级的语文教学以识字写字为主，而且对 于教学对象是八岁左右的孩子来说，以游戏的形 式复习巩固第一课时所学过的生字，既能调动学 生学习的积极性，又能检测、落实本课的教学重 点，真正做到人人清。
教学设计
指导朗读 细读品味 初读课文 理清文脉
4分钟
23分钟
展开想象 拓展提高
6分钟
激趣导入 复习旧知
4分钟
适课 合堂 本模 课式 的
课堂小结 感情升华
3分钟
二、初读课文，理清文脉；4 ′ 请同学们自由朗读课文，找出文中的关键人物 和关键词，试着说说本篇课文讲了一个什么故事？
呵护 呼唤 奋发
竹妈妈
雷公公 笋芽儿 设计意图： 学生通过初读课文，找出文章的主线，理清整 滋润 温暖 篇课文的脉络。这样做是在教给学生读书的方法， 通过抓关键词和关键人物，从整体了解课文大意， 笋 春雨姑娘 太阳公公 让学生从学会到会学。 芽
课堂评 价 说课流程
笋 芽 儿
呵护 呼唤
竹妈妈
奋发
雷公公
滋润
笋芽儿
温暖
春雨姑娘
笋 芽 儿
太阳公公
板书设 计
说课流程
笋 芽 儿
课堂评价
《新课标》：教师对学生的评价首先应关注对学生学 习过程的评价。
在高高的山冈上自豪地
恰当的评价学 笋芽儿长大后，站 生的基本技能
注重学生基础 喊着：“我长大了！” 知识的评价 如果此时是你站在
学生已有的知识基础
学生已有的生活经验
笋 芽 儿
教学设计 板书设计 课堂评 价 说课流程
笋 芽 儿
教学模式
普育学校践行真实课堂—和谐教学五环节模式
大组汇报 教师点拨
自学指导 合作探究
巩固练习 拓展提高
课堂小结 达标测试
课 堂 模 式 课堂三要素：学案导学、小组合作、当堂达标
单元导入 明确目标
普育学校真实课堂
4分钟
适课 合堂 本模 课式 的
3分钟
四、展开想象，拓展提高；6′
思考：
笋芽儿长大后，站在高高的山冈上自豪 地喊着：“我长大了！”如果此时是你站在 高高的山冈上，你想说些什么呢？
设计意图： 利用多媒体课件，在学生想象、表达的基础上 ，把春天的美景再现。挖掘教材中潜在的人文因素 ，联系学生的生活实际，鼓励他们大胆发表见解， 使学生感受到个人的成长离不开周围的人的关心， 突出了教学难点。
竹子成长过程
谢谢各位评委老师！ 恳请批评指正！
高高的山冈上，你想说 些什么呢？
学生自评与师 生互评相结合
课 堂 评 价
说课流程
笋 芽 儿
课堂评 价
资源开发
网络资源 课本资源 资 源 开 发
多媒体资源
资源开发
网络资源 课本资源 资 源 开 发
多媒体资源
图片资源
柳枝摇着绿色的长辫子
桃花笑红了脸
声音资源
小燕子叽叽喳喳地叫着……
声音资源
视频资源
儿
教学设计
指导朗读 细读品味 初读课文 理清文脉
4分钟
23分钟
展开想象 拓展提高
6分钟
激趣导入 复习旧知
4分钟
适课 合堂 本模 课式 的
课堂小结 感情升华
3分钟
《新课程标准》要求：学生是学习 的主体，应充分激发他们的问题意识和 进取精神，积极倡导自主合作探究的学 习方式，教学内容的确定，教学方法的 选择都应有助于这种学习方式的形成。