我的伯父鲁迅先生第二课时
【K12学习】我的伯父鲁迅先生第二课时教学设计
我的伯父鲁迅先生第二课时教学设计《我的伯父鲁迅先生》第二课时教学设计南门外小学李焱教学目标：１、理解课文内容，体会鲁迅先生对待学习的认真态度和痛恨旧社会，热爱劳动人民的思想感情；２、抓含义深刻的重点词句，联系上下理解意思，进行概括中心思想的初步训练。
教学重难点：１、体会含义深刻的句子的意思，理解文章的思想感情。
２、初步练习概括文章的中心思想。
教学准备:课件教学过程：检查复习，导入课文 1、认读生字。
2、回顾课文讲了几件有关伯父的事。
深入理解课文，品读感悟1、回顾文章内容，了解“伯父”是怎样的人，并画出有关句子。
2、课文中哪些地方还表现了鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”？学习第四段“救助车夫”，了解鲁迅先生是怎样救护、资助车夫的。
①边读边想，从这件事中可以看出鲁迅是个怎样的人？②从那里可以看出来？A、指导学生找出课文中描写鲁迅救助车夫的动作语句，想想这一段表现了鲁迅先生的什么品质。
a请同学朗读。
想想这段话是从哪个方面来进行描写的。
b请大家在书上圈出表示动作的词。
C他们把那个拉车的扶上车子，一个蹲着，一个半跪着，爸爸拿镊子给那个拉车的夹出脚里的破碎玻璃片，伯父拿硼酸水给他洗干净。
他们又给他敷上药，扎好绷带。
d请同学们再读这段话，体会这一连串动词的用法。
从这里我们知道了可以通过人物的动作描写来反映人物的品质。
B还可以从哪些从地方看出鲁迅是一个同情关心劳苦大众的人？a他的脸上不再有那种慈祥的愉悦的表情了，突然变得那么冰冷，那么严肃。
他没有回答我的话，只把那枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深地叹了口气。
b你准备抓住那些重点词语来理解？说说你的理解。
c这一段话是从那方面来进行描写的？从这里我们知道了可以通过人物神情的描写来反映人物的思想品质。
鲁迅先生在救助车夫以后，为什么脸上变得那么严肃？他在想什么？老师小结。
这样一位关心、同情劳动人民的伯父去世了，作者再也见不到他的面了。
请同学们回到现实，一起读一读第一段的最后一句话，体会作者当时的心情。
小学语文人教部编版 六年级上册教案-我的伯父鲁迅先生 第二课时
《我的伯父鲁迅先生》第二课时教学目标1．继续学文，了解具体事件，体会人物的崇高品质，知道鲁迅先生是一个“为自己想得少，为别人想得多”的人。
2．理解文中含义深刻的句子，体会文章的思想感情。
3．学习作者的写作方法。
教学重难点1.了解具体事件，体会人物的崇高品质，知道鲁迅先生是一个“为自己想得少，为别人想得多”的人。
2. 理解文中含义深刻的句子，体会文章的思想感情。
教学过程一、复习谈话，导入新课1、本文讲了哪几件事（师板书）2、谈话：为什么伯父鲁迅先生会受到这么多人的爱戴⑴学生自由发言。
⑵出示文章中心句（即课文最后一个自然段），齐读。
3、教师导言：这节课，我们结合具体的事件来体会鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”的崇高品质。
4、出示学习目标二、导学达标（一）笑谈“碰壁”。
（重点）1．自由读课文部分内容，边读边想：你仿佛看到了一幅怎样的场面2．说说：在座的人为什么哈哈大笑因为年幼时的“我”天真无知，错误地理解伯父所说的话的含义，在座的人为“我”天真幼稚的解满丽感到好笑。
3．理解句子：“四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗”⑴“四周围黑洞洞的”指的是当刚黑暗的社会。
⑵“碰壁”指与国民党反动派斗争时遇到的挫折及反动势力对鲁迅先生的迫害。
鲁迅先生写文章揭露同民党反动派，他的笔是“匕首”，是“投枪”。
同民党反动派非常害怕，不许鲁迅发表文章，甚至要逮捕他。
⑶这句话用反问和比喻的手法，表现了鲁迅先生对反对统治的憎限和顽强斗争的革命精神。
这是鲁迅先生受到那么多人爱戴的根本原因。
4．议议：作者回忆这个小故事是为了说明什么是为了说明鲁迅先生憎恨旧社会，抨击旧社会，和旧社会顽强斗争的革命精神。
（二）救助车夫。
（重点）1．这件事本身并没有多少复杂的情节，但有些细节却让我们不能不怦然心动，你看看是哪些细节打动了我们快速默读课文第四部分内容，边读边圈划。
（1）、小组之间互相讨论交流（2）、学生汇报，谈体会（重点在救助车夫的动词，体会鲁迅的情感）2、读一读，议一议：为什么这么冷的天，那位车夫还光着脚拉着车在路上跑3、其实，最让周晔难以忘怀的还不仅仅是这些细节（1）、这严肃的表情背后是一颗怎样的心那我这深深的叹息里又有着多么复杂上午情感呢请同学们再读读这一段文字，试着去触摸那颗心，去感受那份情感。
(公开课教案)六年级上册语文《我的伯父鲁迅先生》 第二课时
18 我的伯父鲁迅先生【教学目标】1.会写12个生字。
正确读写“挽联”、“爱抚”、“深奥”、“失声痛哭”、“囫囵吞枣”、“张冠李戴”、“马马虎虎”、“恍然大悟”、“北风怒号”、“饱经风霜”等词语。
2.有感情地朗读课文。
3.能够联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子，学习抓住语言、动作、神态描写表现人物的方法。
4.感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少，为别人想得多的高贵品质。
【教学重难点】1．学习课文二、三段，理解课文中的重点句。
2．理解通过几件具体的事例反映人物高贵品质的写作方法。
3．初步了解鲁迅先生是一位关心、爱护青少年，憎恨反动势力，深受受人民群众爱戴的人。
【课时安排】3课时【教学准备】多媒体课件第二课时【教学过程】一、复习回顾：1．（媒体出示第一段）上节课，我们已学习了课文的第一段，初步了解了鲁迅先生的为人，现在，我们再次以沉痛的心情走进万国殡仪馆的礼堂，吊唁这位伟人。
请大家一起有感情地朗读第一段。
师：（接着学生的朗读），泪水模糊了我的双眼，伯父在世时的情景重又浮现在我的脑海。
2．为什么伯父得到这么多人的爱戴？让我们带着这个问题继续学习后面的几段。
二、研读第二段1．我是怎样读《水浒传》，结果如何？“囫囵吞枣”什么意思？伯父问的时候，“我”就张冠李戴乱说一气。
“张冠李戴”什么意思？2．伯父听了“我”的回答怎么说？（媒体出示）：伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈！还是我的记性好。
”伯父的年纪比“我”大，为什么记性反而比“我”好呢？（这句话表面看是鲁迅先生在夸自己“记性好”，实际上是在用幽默的语言、委婉的语气批评“我”读书太马虎。
这简短的语言描写（板书），透出了鲁迅先生含蓄、幽默、风趣的性格特点。
）（媒体出示）：马马虎虎（反义词）——认认真真3．为什么“我”听了伯父的话会“又羞愧，又悔恨，比挨打还难受”？（伯父年纪这么大学习还非常认真，对学过的知识记得牢，自己与伯父对比，学习太马虎了，找到了自己的差距，同时也认识到伯父的话是对自己学习态度婉转的批评，所以会有这种感受。
《我的伯父鲁迅先生》第二课时教学实录（精选13篇）
《我的伯父鲁迅先生》第二课时教学实录（精选13篇）《我的伯父鲁迅先生》第二课时篇1师：同学们，这节课我们继续学习第19课：《我的伯父鲁迅先生》。
请大家打开课本，谁把第三件事的开头两句话读一下?生：(读)一天黄昏，北风呼呼地怒号着，天色十分阴暗。
街上的人都匆匆忙忙地赶着回家。
师：这两句话，作者是从哪几个方面来写的?〔李老师变换了教学方法，一开始就把学生的注重力吸引住了。
对篇幅较长的课文，就应多采取几种方法教。
这样，学生不感到疲惫。
〕生：(思考)。
师：“一天黄昏”写的是……?生(齐)：时间。
师：“北风呼呼地怒号着”，写的是……?生(齐)：天气。
师：更具体点说，是写风势。
“天色十分阴暗”，是写……?生(齐)：天色。
师：“街上的人都匆匆忙忙地赶着回家”，写的是……?生：行人。
师：行人为什么都匆匆忙忙的赶着回家呢?生：因为天气严寒。
师：是的，作者就是从这四个方面棗时间、风势、天色、行人，描写了天气的严寒。
冷到什么程度呢?课文中有一句话最能表现出来。
我看谁把这句话找到了?〔这样做，有利于培养学生认真读书的好习惯。
〕生：(读)我……摸摸自己的鼻尖，冷得像冰，脚和手也有些麻木了。
师：噢!作者的鼻尖冷得像冰，脚和手也冻得麻木了。
你看，多冷啊!请大家根据书上的描写，和你们看过的电影、戏剧以及听到的老人们谈论旧社会的一些事情，闭上眼睛想象一下……生：(闭眼遐想)师：(低沉地)那是旧社会一个日近黄昏的冬天，刺骨的北风呼呼地怒吼着；天阴沉沉的，随时会掉下来似的；面黄肌瘦的人们，来去匆匆。
街上的店铺关了门，几条饿得精瘦的狗正在觅着食。
黄包车夫为了糊口，光着脚板，在寒风中拉着客人……这是一幅多么凄惨的画面啊!〔创设美好的艺术意境打动学生，这是一个创造!李老师这样做，使学生如临其境、如闻其声，轻易引起感情上的共鸣。
这对帮助他们更好地了解作者的心境，体会作品的意境，深刻地理解课文，都有举足轻重的作用。
〕师：请同学们睁开眼睛。
大家能想象出这凄惨的情景吗?生(齐)：能!师：就在这幅凄惨的景象里，作者亲眼看到了什么?生：看到了一个黄包车夫坐在地上呻吟。
《我的伯父鲁迅先生》第二课时
３理解课 文内容， ． 有感情 朗读 ， 受鲁迅先 感 生爱憎分明 ， 自己想得少、 为 为别人想得多的崇 高品质 。
学 习 目标 ：
（ 拓展 延伸 ， 五） 总结全文
（） １一是鲁迅病得厉 害还三更半夜 的写文 章； 二是关 心女佣阿三。 那颗为别人想的多， 自己想的少的心啊 ！ 为
（ ） 习 “ 念” 四 学 悼
２想一 想 ．
（ ） 一 学习“ 救助车夫 ” 了孩子们 ， 除 还有哪 些人也曾经得到过鲁迅先生 的爱 ？
１自学指 导 ．
第一部分和其他几部分之间有什么关系 ？
五 、 习反 思 学
（） １ 自由读第 四部 分 ， 边读 边用 “ ～
画最能够拨动你心 弦的句子。
像当时的情景。
（ ） 自己的话 斋说说 图上 的内容。 ２用 （ ）这时候 ， ３“ 我清清楚楚地 看见……叹了
一
（） ２ 从课文 的哪些词 句中感受到伯父受到
人们 的爱 戴 ？
为 自己想得少 ， 为别人想得多
教后反思。
口气 ”
谈 ▲ 掌 数 掌 激 掌 巾 创 赫 能 力 的 培 养 ｌ
（ ） 流 不 理 解 的地 方 。 １交
３齐读 课 文 最后 一 节 ． 四、 当堂训 练
１ 空 ． 填
、
导 入新 课
１ ． 谁能说说文章讲了哪几件事情？ ２鲁迅先生足怎样的一个人？ ．
二 、 确学 习 目标 明 三 、 导学 生 自学 。 学 生 充分 展 示 自我 引 让
２检 查 自学情 况 ．
我的伯父鲁迅先生 爱 恨
场， 去看看人们追悼伯父的情景。
我的伯父鲁迅先生(第二课时)
《我的伯父鲁迅先生》第二课时课堂实录教学内容《我的伯父鲁迅先生》中鲁迅“救护车夫”和“关心女佣”两部分。
教学预设1．感受“救护车夫”和“关心女佣”两个小故事，抓人物语言、动作、神态等反复揣摩、体会鲁迅“博爱”的胸怀。
2．整合文本，在反复的感悟和融情的想象中，发展语言。
3．在读中提升情感，唤起对鲁迅“博爱”的共鸣。
教学主线跨越时空整合文本，将周晔的《我的伯父鲁迅先生》和巴金的《永远不能忘记的事情》中经删改的语句融合对照参读，铺设“周晔的泪——小孩的泪——青年的泪——老人的泪——巴金的泪”情感主线，立体多维地推进教学。
点评：刘勰在《文心雕龙》中指出“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。
”阅读教学不是机械的语言训练，也不是单纯的读法操作。
这篇课文是对逝去的伯父的回忆，处处饱含深情，以“爱”和“泪”为情感主线，让学生在多读中逐步感悟，辅以相关材料的阅读，可以全面推进学生的语文素养。
整个设计思路有较高的起点，体现了《语文课程标准》的理念，提升了课的文化品位。
教学过程课前谈话：师：你们是新风小学的602班学生，今天来到东风小学三楼的多功能教室，你有没有想过新风和东风它们有缘啊，有什么缘分？生：都有一个“风”。
师：是啊，你们是新风,这东风和新风两股风糅和在一起，成了什么风？（场内笑声）生：（七嘴八舌）新东风、东新风……师：新东风、东新风，都可以。
问一下，前天，我给大家上过课，前天你回到家,晚上还想着肖老师的同学，有没有？你想到了什么？生1：我想到肖老师给我们来上课。
师：你想到我给你们上课。
还想到什么？生2：你上课很幽默。
师：想到了我的幽默。
你想到了我什么？生3：您朗读很有感情。
师：好的，她想到我读课文很有感情。
那么，不光是前天晚上想着我的，就连昨天晚上你也想着我的，这样的孩子有没有？（笑）生4：想着你的动作，上课时的表情。
师：想着我的动作，我哪个动作给你留下了深刻的印象。
生4：你读课文时感情很丰富，上课很幽默，还加上了手势。
我的伯父鲁迅先生第二课时
《我的伯父鲁迅先生》第二课时教学目标:1、初步养成良好的读书习惯：专心致志，边读边想，做好记号和学以致用。
2、学习课文二~五段，理解课文中的重点句。
3、理解通过几件具体的事例反映人物品质的写作方法。
4、了解鲁迅先生是一位关心、爱护青少年，热爱劳动人民，憎恨反动势力，深受受人民群众爱戴的人。
感受他为自己想得少，为别人想得多的崇高品质。
教学重点：学习课文二~五段，理解文中的重点句，体会人物的思想品质，激发学生对鲁迅的爱戴之情。
教学难点：理解文中的重点句，并掌握通过几件典型事例来反映人物的思想品质的写作方法。
教学过程：一、复习回顾：同学们，上节课，我们已经初读了《我的伯父鲁迅先生》，今天，就让我们再次以沉痛的心情走进万国殡仪馆的礼堂，吊唁这位伟人。
请大家一起有感情地朗读（我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我就要永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。
）。
生：齐读。
师：（顺着生的朗读），泪珠一滴一滴地掉下来，往事一点一点地浮上心头，此时此刻，最使我难以忘怀的是伯父生前的哪些事呢？（谈《水浒传》、谈“碰壁”、救助车夫、关心女佣）通过这些事，鲁迅先生给你们留下了怎样的印象？（为别人想的多，为自己想的少。
）二、学习第四段：a) 请看（出示幻灯），这是“我”回忆的哪件事？（救护车夫）。
b) 下面请听“救护车夫”的课文录音，边听边想，从这件事中可以看出鲁迅是个怎样的人？（同情人民）（板书）c) 你从哪里可以看出鲁迅是一位同情关心劳动人民的人？重点学习：他们把那个拉车的扶上车子，一个蹲着，一个半跪着，爸爸拿镊子给那个拉车的夹出碎玻璃片，伯父拿硼酸水给他洗干净。
他们又给他敷上药，扎好绷带。
（幻灯出示）①老师请一位同学把它读一遍。
②想想这段话是从哪方面来进行描写的？③请大家在书本上圈出表示动作的词。
④我们一起把这段话朗读一遍，体会这一连串动词的用法。
⑤从这里我们知道了可以通过人物的动作描写来反映人物的品质。
《我的伯父鲁迅先生》教学设计第二课时教案教学设计
《我的伯父鲁迅先生》教学设计第二课时教案教学设计一、教学目标1.理解课文内容，感受鲁迅先生的崇高品质和人格魅力。
2.学习课文中的描写方法和表达技巧。
3.培养学生热爱祖国、尊敬长辈、勤奋学习的优秀品质。
二、教学重点1.理解课文内容，感受鲁迅先生的形象。
2.学习课文中的描写方法和表达技巧。
三、教学难点1.领悟课文中所表现的鲁迅先生的崇高品质。
2.学习课文中的描写方法和表达技巧。
四、教学过程第一环节：导入新课1.复习第一课时内容，引导学生回顾鲁迅先生的形象。
2.提问：上一节课我们学习了《我的伯父鲁迅先生》，大家对鲁迅先生有什么印象呢？第二环节：自主学习a.课文中有哪些地方让你感受到了鲁迅先生的崇高品质？b.课文中鲁迅先生的教育方法给你留下了什么印象？c.课文中的描写方法和表达技巧有哪些特点？2.分组讨论，分享学习心得。
第三环节：课堂讲解1.讲解课文中的鲁迅先生形象，引导学生感受鲁迅先生的崇高品质。
a.分析课文中的具体事例，如鲁迅先生对待学习的认真态度、对待家人的关爱等。
b.引导学生从课文中感受到鲁迅先生的人格魅力。
2.讲解课文中的描写方法和表达技巧。
a.分析课文中的细节描写，如鲁迅先生的外貌、语言、动作等。
b.分析课文中的比喻、拟人等修辞手法。
c.引导学生学会运用这些方法进行写作。
3.讲解课文中的教育方法。
a.分析鲁迅先生对待学习的态度，如认真、专注、善于思考等。
b.分析鲁迅先生对待家人的关爱，如关心、体贴、鼓励等。
c.引导学生学会从生活中汲取教育智慧。
第四环节：课堂练习1.根据课文内容，让学生用一段话描述鲁迅先生的形象。
2.让学生模仿课文中的描写方法，写一段关于自己尊敬的长辈的文字。
第五环节：课堂小结2.引导学生学会从生活中汲取教育智慧，尊敬长辈，勤奋学习。
第六环节：作业布置1.根据本节课的学习内容，写一篇关于鲁迅先生的读后感。
2.深入了解鲁迅先生的生平事迹，为下一节课的学习做好准备。
五、课后反思1.教师反思本节课的教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学方法。
我的伯父鲁迅先生 -完整获奖版
4. 说说从这件事中，体现出鲁迅先生是怎样的人？
培养学生的合作解决问题的能力，学习联系故事背景理解课文内容的
1. 课件展示：天黑了，路灯发出微弱的光芒。我站在伯父家门口看着他们，突然感到深深的寒意，摸摸自己的鼻尖，冷得像冰，脚和手也有些麻木了。
师：从这段话中，你体会到了什么？
教学设计模板：（）
教学设计
课题名称：我的伯父鲁迅先生(第二课时)
姓名：
植云龙
工作单位：
容县六王镇大公小学
学科年级：
六年级
教材版本：
S版
一、教学内容分析（）
《我的伯父鲁先生》通过回忆鲁迅先生给自己留下深刻印象的几件事，说明鲁迅先生是个爱憎分明，为别人想得多，为自己想得少的人，表达了作者对鲁迅先生的敬爱之情。
你说得（十分、比较、不够）（正确、有创意）！
你读得（十分、比较、不够）（流利、有感情、有礼貌、有条理）！
你写得（十分、比较、不够）（正确、有创意）！
你的（ ）表现（优秀、良好、不够理想），（值得肯定、学习）
自我评价：我的（听、说、读、写）表现（优秀、良好、不够理想），我还可以（ ）
我的伯父鲁迅先生
为别人想得多为自己想得少
二、教学目标（）
1、有感情地朗读课文，学习本课生字、词语，把握课文主要内容。
2、运用结合背景、查阅资料、联系上下文等方法体会含义深刻的句子。
3、学习描写人物的一些基本方法。
三、学习者特征分析（）
六年级学生，经过六年学习，有一定的阅读能力，但是课外阅读较少，学习本课需要教师对课文相关背景的讲解，才能使学生理解课文内容。
复习巩固上节课内容
师：自读课文第二部分，体会鲁迅先生的特点。
《我的伯父鲁迅先生》第二课时教学设计
《我的伯父鲁迅先生》第二课时教学设计广西百色市平果县第一小学李丽妮教学目标：1、在理解课文内容的基础上，用抓重点段落，重点词语，重点句子和有感情朗读的方法品味鲁迅先生爱憎分明，为别人想的多，为自己想的少的高贵品质。
2、有感情的朗读课文。
3、理解并体会伯父说得含义深刻的话。
4、总结出文章写法上的特点。
5、积累文中好词佳句。
教学重点：在理解课文内容的基础上，用抓重点词语重点句子和有感情朗读的方法品味鲁迅先生爱憎分明、为别人想的多，为自己想的少的高贵品质。
教学难点：体会伯父说的含义深刻的话语。
教学过程：一、导入：这节课继续学习《我的伯父鲁迅先生》和作者周晔一起回忆鲁迅晚年的生活中。
二、复习检查1、通过五节课的学习，作者回忆了我的伯父的几个小故事（生说）师板书。
2、畅读水浒放花筒笑谈碰壁帮车夫关心女仆3、作者在什么时间写这篇文章？（伯父去世第九周年）4、第一段写了什么？深受爱戴，你从哪儿看到伯父深受人民爱戴？（许多人都来追悼他、向他致敬，有的人甚至失声痛哭，数不清的挽联······都有）过渡：那时候我有点惊异了，为什么伯父得到这么多人的爱戴呢？老师相信通过自学，大家一定会深切的感悟这位伟大人物的高贵品质。
下面我们一起来看自学指导。
三、自学指导小组合作，选取你最想了解的事件，想读就读，有感情的阅读，用声音表达你的感悟。
想说就说，说出最让你怦然心动的句子，并感受鲁迅的高贵品质。
（5分钟后，各组比一比，谁的重点句子抓的主，体会的正确深刻。
四、交流展示1、小组内交流，全班交流2、谈论读《水浒传》。
印象：幽默、对晚辈的慈爱、关心，委婉的批评，为晚辈着想。
要点（1）：“哈哈！还是我的记性好。
”含义深刻的句子。
作为晚辈读书时不求甚解、囫囵吞枣，本该得到博才多学的伯父一顿严厉的批评，可是伯父却没有直截了当地指出我读书不认真，而是委婉地指出，表面夸自己记性好，实则在批评我读书马马虎虎。
《我的伯父鲁迅先生》第二课时教学设计
《我的伯父鲁迅先生》第二课时教学设计教学目的：1．理解课文内容，体会鲁迅先生对待学习的认真态度和痛恨旧社会，热爱劳动人民的思想感情。
2．抓含义深刻的重点词句，联系上下理解意思，进行概括中心思想的初步训练。
教学重点，难点：1．体会含义深刻的句子的意思，理解文章的思想感情。
2．初步练习概括文章的中心思想。
教学过程：（一）导入新课上节课我们学习了第一段：知道作者惊异那么多人来悼念鲁迅先生，由此发生了一个疑问是什么？为什么伯父得到那么多人的敬爱？板书：深受敬爱回忆了伯父几件事？板书（二）带着问题，各小组合作学习读一读课文的第一个故事，从中可以看出鲁迅先生怎么样？（找重点句）板书：关心青少年小结学习方法：读书找疑——互相质疑——合作解疑（三）用此方法，深入探究为什么鲁迅先生得到这么多人的敬爱请同学轻声读伯父和“我”谈碰壁的故事，边读边画出不理解的的问题。
1．同学读书找疑，画批考虑。
教师深入各小组参与了解情况，指导同学筛选出有价值的问题。
2．各小组讨论合作解疑，教师对同学正确的理解及时给予肯定和鼓励，并做适时点拨、引导，拓展同学的思维，将同学对问题的理解引向深入。
3．各组汇报：抓往①“碰了几次壁，把鼻子碰扁了”②“四周黑洞洞的，还不容碰壁吗？”③“恍然大悟”。
等词句进行体会。
教师点拨：鲁迅的鼻子真的是被墙壁碰扁的吗？另有所指，“黑洞洞”指什么，“碰壁”又是什么意思？要理解这句话，就得了解当时的社会背景。
投影出示小资料，同学阅读，读后再谈理解小资料：当时的社会非常黑暗，劳动人民过着饥寒交迫暗无天日的凄惨生活，鲁迅先生写了许多文章，抨击国民党反动派的黑暗统治，揭露旧社会的罪恶，号召人民奋起抗争，引起反动派极度恐慌，他们千方百计地查禁鲁迅的作品，不允许发表，而且对他自己进行了严酷的迫害。
再读原句，结合资料谈体会。
现在我们明白了（恍然大悟）4．小结：这个故事主要通过人物对话来描写人物，对人物的动作神态也进行了生动的描述。
《我的伯父鲁迅先生》第二课时优秀教学设计
《我的伯父鲁迅先生》第二课时优秀教学设计《我的伯父鲁迅先生》第二课时优秀教学设计【教学目标】通过文本探究，了解鲁迅先生是一位热爱劳动人民，憎恨反动势力，深受人民群众爱戴的人，并感受他“俯首甘为孺子牛”的崇高思想;指导有感情地朗读文章，理解重点句“他的脸上变得那么严肃……最后深深地叹了一口气”。
【教学重点与难点】理解“他的脸上变得那么严肃……最后深深地叹了一口气”的含义。
【教具准备】课件、短文。
【教学过程】一、回顾内容，揭题导入出示课题及鲁迅图片。
二、读悟结合，解决疑难，感受人物品质1、初读，质疑：⑴ 师：的确，抓住人物的.语言、动作和神情可以帮助我们来解读人物的精神世界，今天我们就通过救助车夫这件事来再次地走近鲁迅。
请同学们打开书，指名读，边听边划出文中描写鲁迅语言、动作、神情的语句，看看哪里你还有疑问?⑵ 小组简单交流。
⑶ 聚焦疑难。
2、再读，解疑：⑴ 生自由读救助车夫的事，教师巡视。
⑵ 交流反馈。
3、随机教学：⑴ 鲁迅看到的：“黄昏的时候，呼呼的北风怒号着，天色十分阴暗。
街上的人都匆匆忙忙赶着回家。
……看见一个拉黄包车的坐在地上呻吟，车子扔在一边。
我们走过去，看见他两只手捧着脚，脚上没穿鞋，地上淌了一摊血。
……饱经风霜的脸上现出难以忍受的痛苦。
“先生，” 灰白的抽动着的嘴唇里发出低微的声音……回不了家啦!”出示三处句子组合，整体感受人物(车夫)悲苦、艰难的生活。
⑵ 鲁迅所做的：爸爸跑到伯父家里，不一会儿，就跟伯父拿了药和纱布出来……他们又给他敷上药，扎好绷带。
① 体会要点：鲁迅对车夫兄弟般的关心。
② 操作要点：自主读悟──图文对照──感情朗读。
伯父又掏出一些钱来给他，叫他在家里休养几天，把剩下的药和绷带也给了他。
⑶ 周晔感受到的：“天黑了，路灯发出微弱的光芒。
……脚和手也有些麻木了。
”(略)4、答疑，朗读：⑴ 配乐录音，再次情境感染。
⑵ 合理想象，补白训练，走进鲁迅内心世界。
⑶ 感情朗读。
5、主题提升：《自嘲》：运交华盖欲何求，未敢翻身已碰头。
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重点朗读以下文段 注意其中动词的使用说说：从这 些词语中你体会到鲁迅先生的什 么情感？
交流“救助车夫”
• 爸爸跑到伯父家里，不一会儿，就跟伯父拿 了药和纱布出来。他们把那个拉车的扶上车 子，一个蹲着，一个半跪着，爸爸拿镊子夹 出碎玻璃片，伯父拿硼酸水给他洗干净。他 们又给他敷上药，扎好绷带。 • 伯父又掏出一些钱来给他，叫他在家里休养 几天，把剩下的药和绷带也给了他。
谈“水浒”：
伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈！还 是我的记性好。” 谈“碰壁”： “哪一点不像呢？”伯父转过头来，微笑 着问我。 伯父摸了摸自己的鼻子，笑着说„„“可 是到了后来，碰了几次壁，把鼻子碰扁 了。”
议议：作者回忆这个小故事是为了 说明什么？
• 这件事，表现了鲁迅先生对反 对统治的憎限和顽强斗争的革 命精神。这是鲁迅先生受到那 么多人爱戴的根本原因。
齐读
这时候，我清清楚楚地看见，而且 现在也清清楚楚地记得，他的脸上不再 有那种慈祥的愉快的表情了，他变得那 么严肃。他没有回答我，只把枯瘦的手 按在我的头上，半天没动，最后深深地 叹了一口气。
通过这件事，你又读出了样的伯父？
一位
伯父
同情关心劳动人民
朗读课文第五部分内容（23自然段）， 思考 1．鲁迅先生是怎样关心女佣的，又 是怎样对待自己的。 2．通过这件事表现了鲁迅先生的什 么精神品质？
爱戴
（果）
谈“碰壁”
救助车夫
敢于斗争
关心穷苦人
女佣回忆
• 是的，鲁迅先生爱憎分明， 他为别人想的多，为自己想 的少，他对旧社会是那样痛 恨，对劳动人民又是那样深 切热爱。他用自己的实际行 动诠释了“横眉冷对千夫 指，俯首甘为孺子牛”的 深刻含义。
当时社会黑暗，革命者根本没有言论自 由，而鲁迅为了唤起民众觉悟，揭露国民党 反动派的丑恶嘴脸，写出了一篇篇犹如匕首 的杂文，引起反动派极度恐慌。他们千方百 计地查禁鲁迅的作品，不允许发表，而且对 他本人进行了残酷的迫害。
结合资料读课文的相关部分，并 借助资料来说一说，“四周黑洞 洞的“指的是什么？“碰壁“指 的是什么？
一位拉黄包车的青年人端端正正地 着，抬起他那饱经风霜的脸茫然地望了 望前面，又低下头，恭恭敬敬地行三鞠 躬，几颗泪珠从他那干涸的眼角滚落下 来。
——巴金《永远不能忘记的事情》（有删改）
两个老太太埋着头，闭着眼睛， 默默地合掌祷告了一会，满脸挂着 泪痕，继而想起悲痛的哭声。
——巴金《永远不能忘记的事情》（有删改）
通过这件事，你又读出了怎样的伯父？
一位
伯父
痛恨旧社会
快速默读课文第四部分内容（14-22自 然段），要求： 1、画出描写车夫伤势严重的句子，读 一读 2、议一议：为什么这么冷的天，那位 车夫还光着脚拉着车在路上跑？
描写车夫伤势严 重的句子
“坐在地上呻吟，车子扔在一边” “两只手捧着脚，脚上没穿鞋，地上淌 了一摊血” “饱经风霜的脸上现出难以忍受的痛苦” “他那灰白的抽动着的嘴唇里发出低微 的声音”
“四周黑洞洞的”指旧社会的黑 暗；“把鼻子碰扁了”，暗示鲁迅受 到反动势力的残酷迫害。鲁迅写文章 揭露国民党反动派，反动派很害怕， 查抄他的信件，不许他发表文章，还 要逮捕他。鲁迅先生先后用了一百多 个笔名，巧妙地和反动派进行斗争。 “碰了几次壁，把鼻子碰扁了” 这句话体现了鲁迅先生幽默的语言风 格，也体现了鲁迅先生的顽强斗争精 神和乐观主义精神。
３、笑谈“碰壁” ４、救助车夫
５、关心女佣
默读课文第二部分（2-3自然段）， 思考：
谈《水浒传》
1、“我”是怎么读《水浒传》的？ 伯父是怎么评价的？是什么意思？
2、“我”的感受如何？
我读《水浒传》不过囫囵吞枣地看一遍， 只注意紧张动人的情节；那些好汉的个 性，那些复杂的内容，全搞不清楚，有 时候还把这个人做的事情安在那个人的 身上。
交流“救助车夫”
重点朗读以下文段 注意其中动词的使用，说 说：从这些词语中你体会 到鲁迅先生的什么情感？
• 爸爸跑到伯父家里，不一会儿，就跟伯父 拿了药和纱布出来。他们把那个拉车的扶 上车子，一个蹲着，一个半跪着，爸爸拿 镊子夹出碎玻璃片，伯父拿硼酸水给他洗 干净。他们又给他敷上药，扎好绷带。 • 伯父又掏出一些钱来给他，叫他在家里休 养几天，把剩下的药和绷带也给了他。
生了重病，为什么还关心女佣？
他的遗体躺在万国殡仪馆的大礼堂里，许 多人都来追悼他，向他致敬，有的人甚至失声 痛哭。数不清的挽联挂满了墙壁，大大小小的 花圈堆满了整间屋子。那时候我有点惊异了， 为什么伯父得到这么多人的爱戴呢？我呆呆地 望着来来往往吊唁的人，想到我从此永远见不 到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到 他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。
一位
伯父
关心别人胜过关心自己
幽默 一位
伯父 伯父 伯父
一位 一位
委婉 乐观
关心底层劳动人民 伯父 一位
„„
“的确，伯父就是这 样的一个人，他为自己想 得少，为别人想得多。”
（点明中心、总结全文）
横眉冷对千夫指 ， 俯首甘为孺子牛 。
我曾经不知道、不明白—— 伯父为什么受人爱戴？ 为什么碰壁？ 为什么关心一位陌生的车夫？
一位
伯父
爱护青年，风趣幽默
同桌合作读课文第三部分内容（413自然段），思考：
鲁迅先生是怎样谈“碰壁”的？是 什么意思？
交流“碰壁”
“你想，四周黑洞洞的，还不 容易碰壁吗？”
作者的碰壁和鲁迅先生的碰壁是 一回事吗？ 请结合时代背景理解鲁迅先生这 句话的深刻内涵。
“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”
Wǎn
gǎo
xiáng
shì
挽联 文章
搞坏 咳嗽
慈祥
逝世
zhāng ké sòu
hú lún zǎo huǎng
shuāng
囫囵吞枣
恍 然 大 悟 饱经风 霜
• 失声痛哭 • 马马虎虎 • 匆匆忙忙 • 接连不断
张冠李戴 北风怒号 三更半夜 模模糊糊
每个部分讲了什么？
１、深受爱戴
２、谈《水浒传》
伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈！ 还是我的记性好。”
探讨：伯父说这句话的意思是什么？
这句话
表面看是在夸自己 记性好，实际上 是在用幽默的语 言、委婉的语气 批评“我”读书 太马虎。这简短 的语言描写，透 出鲁迅先生含蓄、 幽默、风趣的性 格特点。
“我”的感受如何？
通过这些事，你们读出了怎样的伯父？
交流“关心女佣”
她说：“周先生自己病得那么厉害，还 三更半夜地写文章。有时候我听着他一阵 阵接连不断地咳嗽，真替他难受。他对自 己的病一点儿也不在乎，倒常常劝我多休 息，不叫我干重活儿。”
这里运用对比的方法，体现了鲁迅先生 “为自己想得少，为别人想得多”的高尚品质。
通过这件事，你又读出了怎样的伯父？
重点理解下面的句段
注意划线的词语的含义
这时候，我清清楚楚地看见，而且 现在也清清楚楚地记得，他的脸上不再 有那种慈祥的愉快的表情了，他变得那 么严肃。他没有回答我，只把枯瘦的手 按在我的头上，半天没动，最后深深地 叹了一口气。
鲁迅先生为什么脸上变得那么严肃，最后深深地叹了一口气呢？他在想什么？
这里的两个“清清楚楚”强调了 当时的情景给“我”的印象之深；他 “变得那么严肃”，手“半天没动”， “深深地叹了一口气”等表情、动作 的描写，说明鲁迅先生看到了旧社会 的罪恶。这段话表现了鲁迅先生对旧 社会的痛恨和对劳苦人民的极大同情。
我的眼睛是不会受骗的，我 的耳朵是不会误听的，像这样的 哭声我每天至少要听到好多次， 我的眼泪也常常被它引出来。
——巴金《永远不能忘记的事情》（有删改）
有的人活着，他已经死了； 有的人死了，他还活着。 让我们永远记住他——
我的伯父鲁迅先生
我的伯父鲁迅先生
谈《水浒传》 关心子女
为别人想的多
为自己想的少 爱憎分明 （因）