论新时期普通高校在职培训教育教师职业道德建设
浅析高校教师职业道德建设的现状及改进措施
浅析高校教师职业道德建设的现状及改进措施高校教师作为教育工作者，在教书育人的过程中，肩负着重要的职业使命。
培养新一代的国家栋梁，传承和发扬文化精神，是高校教师责无旁贷的责任。
在这一过程中，职业道德的建设显得尤为重要。
当前高校教师职业道德建设存在着一些现状问题，需要引起重视并采取相应的改进措施。
1.职业操守不足高校教师在教书育人的过程中，有一部分人对教学研究不够用心，缺乏教学热情，对学生教学过程中的疏漏和敷衍现象严重。
有的教师甚至因为自身的学术成就而忽略对学生的教导，以自身的学术造诣作为教书育人的唯一标准，忽视了学生的全面素质培养，使其职业操守不足。
2.学术不端行为一些高校教师在学术上存在不端行为，如抄袭、剽窃他人研究成果，或者偷换概念、篡改数据等，这不仅损害了教师自身的声誉和学术道德，也对学生的学术诚信教育产生了严重影响。
3.管理混乱一些高校在教师管理方面存在一些混乱现象，如晋升制度不够公平和透明、奖惩机制不严谨等，导致一些教师在道德建设方面缺乏约束和动力，难以形成正确的职业道德观念。
二、改进措施1.加强职业道德教育高校应当加强对教师的职业道德教育，引导教师牢固树立正确的职业道德观念，使教师在教书育人的过程中，能够以全心全意的教育情怀和高尚的职业操守来对待学生，以身作则，成为学生的楷模。
2.建立健全的管理制度高校应当建立健全的教师管理制度，包括晋升制度、奖惩机制等，使教师的职业发展与其道德水平相匹配，使职业道德建设和实际教学、科研工作相互促进，形成正向循环。
3.营造良好的学术氛围高校应当加强对学术不端行为的打击与管理，倡导学术诚信，营造良好的学术氛围，加强学术道德的教育和引导，使教师在科研工作中以严谨的态度和诚实的原则，为学生树立榜样。
4.加强监督与审核高校应当加强对教师职业道德建设的监督与审核，建立健全的评价体系，对教师的职业道德进行全面的评估，在关键岗位提高职业道德审核的标准，对影响学校声誉和学术传统的不正常现象及时制止和纠正。
当前高校教师职业道德建设存在的问题与对策
当前高校教师职业道德建设存在的问题与对策当前高校教师职业道德建设存在的问题与对策1. 引言在当今社会，高校教师承载着培养人才、传递知识和塑造未来的重任。
然而，近年来，高校教师职业道德建设面临着一系列问题，如学术不端、教学不规范等。
这些问题的存在，不仅损害了教师的职业形象和社会声誉，也直接影响到学生成长和社会发展。
有必要深入探讨这些问题的原因，并提出相应的对策，以促进高校教师职业道德建设的良好发展。
2. 高校教师职业道德建设中存在的问题2.1 学术不端行为近年来，学术不端现象在高校教师中愈演愈烈。
一些教师以发表更多的学术论文为目标，而忽视了学术道德和研究的真实性。
他们通过抄袭、篡改数据等手段，取得相对较高的发表成果，严重破坏了学术生态。
2.2 教学不规范高校教师的教学质量在学生的学习过程中起着至关重要的作用，然而，一些教师存在教学能力不足、不重视教学和课程设计的问题。
他们缺乏对学生不同特点的关心和理解，教学方法单一、内容敷衍，使得学生的学习效果和成就感较低。
2.3 缺乏职业操守职业操守是高校教师职业道德的重要组成部分。
然而，当前一些教师在职业操守方面存在缺失。
他们以执教为名，滥用职权，索要学生礼品或利益，严重侵犯了学生权益，破坏了教师与学生之间的信任关系。
3. 解决高校教师职业道德建设问题的对策3.1 加强制度建设高校应加强对教师职业道德建设的制度保障，建立健全的评价体系和问责机制。
在招聘和考核教师时，要注重道德品行和教育教学能力的评估，确保教师队伍的职业素质。
3.2 加强师德师风教育高校应加大对教师的师德师风教育力度，提高教师的职业道德修养和职业操守。
可以通过定期开展教师培训、聘请专家讲座等方式，引导教师注重教育教学质量，推行以学生为中心的教育理念。
3.3 加强学生教育高校还应在培养学生的过程中，加强对学生的道德教育。
加大对学生的诚信教育力度，加强对学术规范的宣传，培养学生的自律和责任感，提高学生的道德水平。
浅谈高校教师职业道德修养
浅谈高校教师职业道德修养1. 引言1.1 高校教师职业道德修养的重要性高校教师职业道德修养的重要性体现在多个方面。
高校教师是学生的楷模和榜样，他们的言行举止直接影响着学生的价值观和行为习惯。
如果高校教师缺乏职业道德修养，便无法起到好的示范作用，无法对学生起到积极引导作用。
高校教师的职业道德修养直接关系到教育质量和教学效果。
只有具备良好的职业道德修养，才能更好地履行教学职责，提高教学质量，培养出更多优秀的人才。
高校教师职业道德修养也会对教师自己的职业发展产生深远影响。
只有具备良好的职业道德修养，才能获得同事和学生的尊重和信任，从而更好地发展自己的事业。
高校教师职业道德修养是教师必备的素质之一，对于提高教育质量、影响学生健康成长以及教师职业发展都有着重要的意义。
2. 正文2.1 高校教师职业道德修养的内涵高校教师职业道德修养的内涵是指高校教师在从事教学、科研、学术交流等职业活动中应该遵守的一整套行为规范和职业准则。
高校教师应具有高度的责任感和使命感，要明确自己的教育宗旨和价值观，为提高教育质量和学术水平而努力奋斗。
高校教师应具备专业的知识和技能，不断学习、研究和探索新知识，提高自身的教学水平和科研能力。
高校教师还应具备良好的师德师风，严格要求自己，兢兢业业，尊重学生，尊重同事，维护学术规范和职业操守。
高校教师还应具有团队合作精神和创新能力，积极参与学校和学院的各项工作，为学校和学生的发展贡献自己的力量。
高校教师职业道德修养的内涵是一个全面、多方面的概念，要求高校教师全面提高自身素质，不断提升自身的教育水平和专业素养。
2.2 高校教师职业道德修养的核心价值观高校教师职业道德修养的核心价值观包括责任、专业、诚信、公正和尊重。
责任是指高校教师应当对教育事业和学生负责，尽职尽责地完成教学任务，关心学生的学习和生活。
专业是指高校教师应当具备扎实的学术素养和专业知识，不断提升自身的教学能力和研究水平。
诚信是指高校教师应当遵守职业操守，真诚待人，言行一致，不造假、不欺骗。
新时代加强高校教师职业道德建设的新思路
新时代加强高校教师职业道德建设的新思路随着中国高等教育的快速发展，高校教师作为培养人才、传播知识的重要力量，其职业道德建设就显得尤为重要。
在新时代，加强高校教师职业道德建设需要提出新的思路和方法，以适应社会发展的需要，推动高校教师队伍的建设和发展。
一、加强职业道德教育加强职业道德教育是加强高校教师职业道德建设的首要任务。
在新时代，高校教师应该树立正确的职业道德观念，坚守职业操守，始终把培养人才和传播知识作为自己的使命和责任。
教师职业道德是一种职业操守和职业精神，需要通过教育培训来加强。
高校可以通过设立职业道德课程、举办专题讲座、开展职业道德教育活动等方式，引导和激励教师树立正确的职业道德观念，强化教师的职业道德修养，提高教师的道德素质和教育教学水平。
二、建立健全的职业道德评价机制建立健全的职业道德评价机制是加强高校教师职业道德建设的重要保障。
评价机制可以通过学术评价、师德评价、学生评价等多种方式来进行，全面客观地评价教师的职业操守和职业行为。
高校可以建立专门的评价机构，严格按照评价标准和程序进行评价，对教师的职业道德进行排查和监督，及时发现和纠正存在的问题，为教师的职业道德建设提供有效的指引和帮助。
三、加强高校教师队伍建设加强高校教师队伍建设是加强高校教师职业道德建设的根本保障。
高校应该大力提升教师的综合素质，加强师德师风建设，培养一支政治坚定、业务精湛、作风优良的高素质师资队伍。
高校可以通过招聘优秀人才、加强教师培训、建立激励机制等方式，吸引和留住优秀的教师，同时加强对教师队伍的管理和监督，有效提高教师的职业道德素质和教学水平。
加强高校教师职业操守建设是加强高校教师职业道德建设的重要内容。
高校教师应该严格遵守教育法律法规，坚持科研诚信，恪守学术规范，维护学术尊严，做到诚实守信、正直无私。
高校可以通过制定相关的制度和规定，加强对教师的监督和考核，规范教师的职业行为，提升教师的职业操守和职业素养，营造风清气正的教育教学环境。
教师职业道德建设及教师职业理想和职业道德教育工作计划
教师职业道德建设一、增强当代教师职业道德建设的必要性职业道德是社会道德的重要组成部分，是一定社会中从业人员在职业活动中应该遵循的道德规范以及理应具备的道德观点、道德情操和道德品质。
教师是培养学生的专门人员。
他把人类社会所积累的生产劳动经验、科学文化知识以及一定的思想观点和行为规范，传递给年轻一代，使其接替上一辈的事业，延续社会的发展。
韩愈《师说》一文，论述了教师不应仅仅授书，教师的任务应是“传道”、“授业”、“解惑”，表明了教师的主导作用和“教学相长”的观点。
加里宁说“教师是人类灵魂的工程师”。
所以，教师职业道德的基本内容，能够把它看成是教师职业道德的基本要求。
对于中国几千年来形成的教师职业道德，主要是靠传承来延续、靠道义来规范的，那些约定俗成而被普遍接受的要求，形成了教师职业道德的基本内容和规范约束。
教师师德水准是一个国家全民文明水准的重要标志。
古今中外，世界各国都十分强调并高度重视教师的思想道德建设，我国历来对人民教师始终寄予厚望。
xg11,平讲过，一个学校能不能为社会主义培养合格的人才，培养德智体全面发展的、有社会主义觉悟有文化的劳动者，关键在教师。
江泽民也讲过，教师应该成为学生的良师益友，当好学生健康成长的指导者和引路人。
我们一贯强调学校要把德育放在首位，从根本上讲，就是把师德建设放在首位，通过增强教师师德建设，全面推动学校思想道德建设。
1．教师师德建设是发扬中华民族传统美德的需要。
中国五千年的文明史，创造了光辉灿烂的中华民族文化，同时也形成了包括师德在内的很多优秀的传统美德。
我们现在倡导的热爱祖国、报效国家、集体主义、勤奋节俭、敬业重教等，不但为炎黄子孙所遵循，而且还深深地影响着世界上很多国家。
无疑，优秀的民族文化传统是师德的根基和源泉，而社会主义的教师师德建设是弘扬优秀传统和优良思想道德的重要方面。
2．教师师德建设是社会主义精神文明建设的需要。
我们重视教师师德建设，是由师德在社会主义精神文明建设中的地位决定的。
新时代高校青年教师队伍师德建设
新时代高校青年教师队伍师德建设随着中国高等教育的不断发展和进步，青年教师成为高校教师队伍的重要组成部分。
他们承担着培养未来人才，传播知识，推动科研等重要任务。
在这一新时代，如何建设新时代高校青年教师队伍的师德，成为了高校教育的一大挑战和任务。
本文将从多个方面着手，探讨新时代高校青年教师队伍师德的建设。
一、弘扬高尚师德精神高尚师德是高校青年教师队伍建设的重要内容。
青年教师要以高尚的师德精神为指引，树立正确的人生观、价值观和行为规范，努力做一名合格的教育者。
具体而言，高尚师德包括：爱岗敬业、恪尽职守、严谨治学、以身作则、关爱学生、团结协作等。
爱岗敬业是高尚师德的重要体现。
青年教师要热爱教育事业，尊重教育规律，关心学生成长，努力改进教学方法，提高教学质量。
在教学工作中，要认真备课，精心设计教学内容，注重教学效果，尊重学生的学习特点，促进其全面发展。
恪尽职守是高尚师德的必备条件。
青年教师应当认真履行教学任务，按时上课，认真批改作业、考试等，严格要求自己，积极投入教学工作，将教学工作做到最好，不辜负社会对教师的期望。
严谨治学是高尚师德的内在要求。
青年教师要不断提高学术修养，钻研学术，注重科研实践，培养科研精神，不断提升学术造诣，以良好的学风和科研态度影响学生成长。
以身作则是高尚师德的重要表现。
青年教师应当以身作则，做学生的榜样，注重自身修养，言传身教，为学生成长提供健康的师生关系。
关爱学生是高尚师德的核心内容。
青年教师要善于与学生沟通交流，了解他们的需求和困难，及时给予关心和帮助，引导学生健康成长，不断提升学生的人格品质和综合素质。
团结协作是高尚师德的生动体现。
青年教师要积极与同事合作，相互支持，形成良好的工作氛围，提高教学质量。
二、注重职业道德培养职业道德是高校青年教师队伍建设的重要内容。
青年教师要牢记教师的职业操守，培养良好的职业道德，规范自己的行为，做一名合格的教育者。
具体而言，职业道德包括：教书育人、自律尊规、言行得体、廉洁从教等。
新时代如何加强高校教师师德师风建设
新时代如何加强高校教师师德师风建设新时代如何加强高校教师师德师风建设随着社会的发展，高等教育的重要性日益凸显，高校教师已成为国家建设人才高地的重要力量。
高校师德师风建设是高校教育内涵发展的重要保障，也是建设具有中国特色世界一流大学的关键任务。
在新时代，加强高校教师师德师风建设具有重要的现实意义和深远的历史意义。
本文将深入探讨如何加强高校教师师德师风建设。
一、提高高校教师师德意识高校教师作为高等教育的重要基石，必须具有高尚的师德品质。
提高高校教师师德意识是保证师德师风建设的重要前提。
要加强高校教师师德意识教育，着力打造高素质的师德师风队伍，增强高校教师的社会责任感和使命感，树立良好的师表形象。
具体措施如下：1.组织开展师德师风专题讲座、座谈会等，加强教师师德师风教育。
2.加强教师师德师风建设的宣传，通过校报、校刊等宣传栏目，增强教师师德师风建设的宣传力度。
3.开展德育先进个人评选，表扬为三好教师和德育工作突出者，增强师德师风建设的荣誉感。
二、加强高校教师师德建设高校教师的责任不仅仅是传授知识，更是为学生的全面发展提供充分的帮助。
要加强高校教师师德建设，提高教育教学质量，实现教育教学目标。
具体措施如下：1.加强课堂管理，确保教育教学质量，遵守职业道德规范，严格遵守考试纪律。
2.加强个人修养和业务素质的提高，不断增强教育教学的水平和能力。
3.关注学生全面发展，为学生提供多元化的文化、艺术和体育等方面的教育，培养学生综合素质。
三、加强高校教师师风建设高校教师的言行举止是师风建设的体现。
要加强高校教师师风建设，推动教师慈善行为和志愿服务，传递积极向上、阳光向善的社会声音。
具体措施如下：1.加强教师文明素养教育，树立良好的文明习惯和忠诚尽责的师表形象。
2.组织教师参与慈善公益活动和志愿服务活动。
如帮助贫困学生、志愿服务社会和公益活动等。
3.教师参与社会组织和志愿者团队，增强自我素质和服务意识。
四、探索高校教师师德师风评价机制高校教师评价机制是完善教师师德师风建设的重要手段。
谈谈你对新时期教师职业道德价值观的看法和认识五篇
谈谈你对新时期教师职业道德价值观的看法和认识五篇第一篇：谈谈你对新时期教师职业道德价值观的看法和认识谈谈你对新时期教师职业道德价值观的看法和认识？2008年9月修订的《中小学教师职业道德规范》是一部新时期教师职业道德的新概括，其内容规定了六条教师职业道德规范，即爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习。
这些规定皆体现了时代的特色和要求，是当今社会的教师应该切实执行和遵守的。
比如“爱国守法”强调“自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利”，说明当今社会逐步进入法制社会，必须依法执教；又如，“关爱学生”规定“关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。
对学生严慈相济，做学生良师益友。
保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。
不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生”，体现出时代的公民意识、民主意识、权利意识和要求；又如，“教书育人”要求“激发学生创新精神，促进学生全面发展”，这是民族复兴的时代要求，也是中华民族立于世界民族之林的客观必然；再如“终身学习”提出“树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构”，这正是当代学习型社会的本质，也是培养“面向现代化、面向世界、面向未来”的创新型人才的要求。
但是，与中国古代教师职业道德要求相比较，会发现，这些要求都是一脉相承的，其贯穿始终的基本上就是“关爱学生，为人师表”。
所以，师德规范的永恒主题是什么?我认为，虽然各个不同的历史时期对师德的要求和表述都因时代要求而有所差异，但是，作为教师职业，师德规范的永恒主题应该是“关爱学生，为人师表”。
从传统上讲，当教师最重要的就是要诚信、守礼，这也是人的品德的形成。
受教育者要得到的不仅仅是知识，更重要的还是品德。
教师在传播知识的过程中，他的性格、品德包括价值观都会影响到学生的成长。
新时代的师德师风应该是与传统的标准揉在一起的。
平易近人、严中带慈、公平待人、勤奋好学。
严厉并不是苛刻，老师也是有七情六欲的，但不能把学生当作发泄的对象，这不是教育学生。
新时期教师职业道德规范
1 新时期教师职业道德规范一、爱国守法。
热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义。
全面贯彻国家教育方针，国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，自觉遵守教育法律法规，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利。
依法履行教师职责权利。
依法履行教师职责权利。
不得有违背党和国家方针不得有违背党和国家方针政策的言行。
二、爱岗敬业。
忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。
对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。
不得敷衍塞责。
三、关爱学生。
关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。
对学生严慈相济，做学生良师益友。
保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。
不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。
四、教书育人。
遵循教育规律，实施素质教育。
循循善诱，诲人不倦，因材施教。
培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。
不以分数作为评价学生的唯一标准。
五、为人师表。
坚守高尚情操，坚守高尚情操，知荣明耻，知荣明耻，知荣明耻，严于律己，严于律己，严于律己，以身作则。
以身作则。
衣着得体，语言规范，举止文明。
关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。
作风正派，廉洁奉公。
自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。
六、终身学习。
崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。
潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。
附件：【以身立教】附件：【以身立教】（一）师德是高于一般社会公众道德水准的职业道德在意识水准上，师德较之其他职业道德有着更高的要求，这是由教师职业的特殊性决定的。
从根本上说，教师作为一个职业，与其他的职业有相似之处，都是一个工作岗位、一个饭碗。
饭碗。
但是教师职业与其他工作又不一样，他的服务对象是人，他们的劳动在于培养、但是教师职业与其他工作又不一样，他的服务对象是人，他们的劳动在于培养、但是教师职业与其他工作又不一样，他的服务对象是人，他们的劳动在于培养、塑造塑造一代新人，一代新人，其一切行为都对学生产生强烈的影响。
教师职业道德建设的基本要求与内涵
教师职业道德建设的基本要求与内涵教师职业道德是指教师在教学和工作实践中所应具备的一种道德素养和职业操守，是教师从业者必须遵守的基本规范和责任。
教师职业道德建设是提高教师职业素质的重要保证，对于建设和谐校园、培养优秀人才具有重要意义。
下面将从教师职业道德建设的基本要求和内涵两个方面进行探讨。
一、基本要求1. 忠诚教育事业教师职业道德建设的首要要求是忠诚教育事业。
教师要有高度的事业心和责任感，把教书育人作为自己的职责和使命。
他们应该全身心地投入到教育工作中，致力于学生的全面发展和素质提高。
2. 崇尚科学精神教师职业道德建设的第二个要求是崇尚科学精神。
教师应该具备科学的态度和方法，遵循科学的教育规律，不断提升自身的学科知识和教学能力，确保教学质量的提高。
3. 尊重个性发展教师职业道德建设的第三个要求是尊重个性发展。
教师要尊重每个学生的差异性，关注他们的兴趣爱好和个性特点，给予他们充分的发展空间和尽可能的个性化教育，培养他们的独立思考和创新精神。
4. 建立良好师生关系教师职业道德建设的第四个要求是建立良好师生关系。
教师应该以平等、公正和关爱的态度对待每个学生，注重与学生的良性互动，建立起师生之间的友好关系，营造和谐的教育环境。
二、内涵1. 先进的教育观念教师职业道德建设的内涵之一是具备先进的教育观念。
教师应该抛弃传统的灌输式教育，拥抱以学生为中心的教育理念，注重培养学生的创造力、批判思维和解决问题的能力，培养他们面对未来社会的竞争力。
2. 优秀的职业操守教师职业道德建设的内涵之二是具备优秀的职业操守。
教师应该始终坚持教书育人的初心，遵守职业操守，不为个人私利而损害学生的利益，不偏袒或歧视学生，做到公正、客观地处理教育事务。
3. 良好的师德形象教师职业道德建设的内涵之三是具备良好的师德形象。
教师要注重自身修养，树立良好的师范形象，言行举止要符合社会公德和职业道德的要求，为学生树立正确的榜样。
4. 提升自身素养教师职业道德建设的内涵之四是不断提升自身素养。
教师职业道德建设的论文
教师职业道德建设的论文作为一名高校教师，其不仅要掌握专业的技能知识，而且必须具备教书育人的能力，在生活和工作中能够做到为人师表，具备良好的职业道德。
下文是店铺为大家搜集整理的关于教师职业道德建设的论文的内容，欢迎大家阅读参考!教师职业道德建设的论文篇1浅谈高校教师职业道德建设摘要：“教育大计，教师为本”。
高校教师是知识的拥有者，也是知识的传播者和创造者。
高校教师的职业道德水平直接影响着高等教育为国家培养创新型、高水平人才的目标能否实现，因此，高校教师职业道德建设具有重要社会意义，也是当前我国高等教育发展与师资队伍建设中的一个重要课题。
本文针对这一问题，提出了新形势下我国高校教师职业道德建设的具体对策。
关键词：职业道德高校教师一、高校教师职业道德的概念及原则(一)高校教师职业道德的概念。
高校教师职业道德是指高校在从事教育劳动时所应遵循的行为规范和必备的品德总和。
它从道义上规定了高校教师在教育劳动过程中应该以什么样的思想、情感、态度、行为去做好本职工作，为社会承担义务;它是在高校教育职业活动中，调节与教师与他人、教师与社会集体相互关系的行为准则。
“教师是人类文明的传承者。
推动教育事业又好又快发展，培养高素质人才，教师是关键。
”在知识经济时代，高校教师承担着为国家培养高级专门人才的社会责任和职业使命人类文明的传承者。
高校教师的劳动是人类最崇高、最神圣的职业劳动之一，高校教师职业道德是其进行职业活动的思想指导和行为规范，是其承担社会职责完成职业使命的依据和保证。
(二)高校教师职业道德的原则。
1.高校教师要提高对教书育人重要性的认识。
教育大计，育人为先，教育的目的和任务规定了教师既要教书，又要育人，教书育人是教师的基本职责。
社会主义大学要为社会主义事业服务，为社会主义现代化事业培养人才，这是我国高等教育的本质属性。
2.高校教师要注重提高自身素质，为人师表教师的职业劳动需要教师在学生中享有较高的威信，这是教师成功进行教育教学活动的必要条件。
浅谈高校教师职业道德修养
浅谈高校教师职业道德修养高校教师是培养人才的重要群体，他们的职业道德修养不仅关系到自己的职业发展，更关系到学生的个人成长和社会发展。
教师必须秉持高度的职业道德，以学生为本，严谨认真地对待工作，以良好的榜样引领学生，提高教育质量。
本文将就高校教师职业道德修养方面阐述个人看法。
一、认识职业道德意义职业道德是一种人们在职业领域内的行为规范，是职业群体正常活动所遵守的规范和规则。
而高校教师职业道德又是从事教育教学工作所应遵循的行为规范。
高校教师作为德才兼备的人才，必须具备一定的职业道德素养。
高校教师首先要树立起一种高度负责，求真务实的职业道德精神，并融入到教育教学中；其次要具备尊重学生、关心学生，以学生为中心的理念，时刻关注学生的身体、心理健康，关注学生的学习进程；还要以严谨、诚信、负责的作风，发扬互信、相互关爱、相互帮助和正义为核心的职业精神和价值观，依据常规与道德规范积极工作。
1. 自身修养教师的职业道德修养首先在于自身修养。
高校教师应该以身作则，树立良好的榜样，注意自身形象和仪表，保持良好的精神面貌。
严格约束自己的行为，避免不良习惯，不受不良诱惑。
同时，老师在工作中要宽容、耐心、正义、严格，增强自己的法制观念和责任感。
2. 认真对待工作高校教师对待工作必须严谨认真，精心准备、备课认真、讲课精彩，及时批改试卷，认真回答学生的提问和问题。
要始终保持一颗孜孜不倦，虚心好学的心态，不断提高自己的教学能力和教学经验，力求做到全程授课，全方位的扎实而优质教学，全程跟进学生的课业及生活。
3. 尊重、理解学生作为高校教师，心态一定要高度端正，以学生为本，尊重学生的个性，理解学生的心理、家庭情况，对学生进行全方位的团队活动、辅导、关爱与帮助，并积极发挥对学生的引领与启示作用，以学生的健康成长为最终目标。
4. 遵守道德规范高校教师必须严格遵守职业道德规范，诚信、客观、公正、公平的处理事务，正确处理教育教学过程中的各种关系，更需要遵照社会公德，发扬为人师表、信守承诺，行动秉持人类普遍公认的道义标准，全面提升自己的道德修养。
新时代高校教师职业道德建设研究
新时代高校教师职业道德建设研究摘要随着新时代的到来，高校教师职业道德建设已经成为教育界亟待解决的重要问题。
本报告旨在探讨新时代高校教师职业道德建设的必要性、当前存在的问题以及可能的解决办法。
通过对相关研究文献的综述和实地调查，我们发现高校教师职业道德建设需要加强教育模式、加强师德教育和加强绩效评价等方面的改革，并提出相关建议。
通过全面推进高校教师职业道德建设，可以提高教师的师德水平、提升教学质量、培养优秀人才，为建设高等教育强国贡献力量。
关键词：高校教师、职业道德、职业道德建设、教师教育、教学质量第一章引言1.1 研究背景随着社会发展和教育改革的深入，教育的重要性日益凸显。
高校作为培养人才的重要场所，高校教师的职业道德建设尤为重要。
然而，当前高校教师职业道德建设面临诸多问题，亟需加以解决。
1.2 目的和意义本研究旨在探讨新时代高校教师职业道德建设的必要性、问题以及解决办法，通过提出建议和措施，促进高校教师职业道德建设的全面提升。
这对于提高教师师德水平、提升教学质量、推动高等教育事业发展具有重要意义。
第二章相关概念与综述2.1 高校教师职业道德的概念对于高校教师而言，职业道德是他们应该具备的基本品质和行为准则。
高校教师职业道德包括教学责任、师德要求、师生关系和社会责任等方面的要求。
2.2 高校教师职业道德建设的现状当前高校教师职业道德建设面临着师德观念淡薄、教育教学模式陈旧、教育考核指标不合理等诸多问题。
这些问题影响了高校教师职业道德建设的效果。
第三章高校教师职业道德建设的必要性3.1 培养人才的重要责任高校教师的职业道德建设直接关系到培养学生的质量和个人素质的提升。
作为学生的榜样和引领者，高校教师应该具备高尚的职业道德。
3.2 推动教育改革的需求随着教育环境的变化和教育理念的更新，高校教师的职业道德建设面临新的召唤。
只有不断提升教师的职业道德水平，才能适应教育改革的需求。
第四章高校教师职业道德建设的问题分析4.1 教育模式的局限性目前高校教育模式仍然以课堂教学为主导，缺少适应学生个性化需求的创新教育模式。
新时代加强高校教师职业道德建设的新思路
新时代加强高校教师职业道德建设的新思路【摘要】现代高校教师职业道德建设是教育事业发展的基础和保障。
然而目前存在诸多问题，如缺乏规范体系、师德师风不够端正、教师素养有待提升等。
为加强高校教师职业道德建设，应建立完善的道德规范体系，加强师德师风建设，提升教师职业素养，加强道德教育培训并建立监督评估机制。
只有通过这些新思路，才能有效推动高校教师职业道德建设。
在新时代背景下，强化高校教师职业道德建设显得尤为紧迫，其重要性不可忽视。
以上提出的新思路将有助于加强高校教师职业道德建设，提升教师队伍的整体素质，推动教育事业的稳步发展。
【关键词】教师职业道德建设、新时代、高校教师、道德规范体系、师德师风、教师职业素养、道德教育培训、监督评估机制、重要性、问题及思路、紧迫性、结论。
1. 引言1.1 教师职业道德建设的重要性教师职业道德建设的重要性在现代社会中显得尤为重要。
作为教育工作者，教师不仅是知识的传承者，更是学生的榜样和引导者。
良好的职业道德是教师身上最为闪亮的标签，是教书育人的基础和保障。
教师的教育观念、道德素养和职业操守，直接关系到学生的身心健康和全面发展，关系到国家和社会的未来。
教师职业道德建设不仅是教育行业的内在要求，更是对整个社会价值观念的引领和推动。
1.2 当前高校教师职业道德建设存在的问题当前高校教师职业道德建设存在的问题主要包括以下几个方面：一些高校教师缺乏道德意识，出现了利用职权谋取私利、懈怠教学科研、纵容学术不端等现象，严重影响了教育教学质量和学术环境。
部分高校教师以功利心态为主导，追求名利和物质利益，导致了为人师者失去了教育情怀和担当意识，甚至出现了贪污腐败等违纪违法行为。
一些高校教师缺乏自我约束意识，行为不端不检，导致了道德品质低下和师生关系失衡。
现行的高校教师职业道德建设机制不够健全和有效，监督不力、评估不严，导致了一些不良现象难以得到及时纠正和防止。
当前高校教师职业道德建设中存在着种种问题，亟待加强与改进。
教师职业道德建设的新趋势分析
教师职业道德建设的新趋势分析在教育系统中，教师不仅承担着传授知识的使命，更是学生人格发展和社会价值观形成的重要引导者。
随着社会的不断变化与发展，教师职业道德建设面临新的挑战与机遇。
对于教师职业道德的重视程度在不断提高，教育界和社会各界都在探讨如何建设和提升教师的职业道德水平。
以下从多个维度对教师职业道德建设的新趋势进行分析。
随着信息技术的迅速发展，数字化教育已经成为一个不可逆转的趋势。
在线教学及各类教育平台的兴起，使得教师不仅需具备传统课堂教学的技能，更要熟练掌握数字工具的使用。
这种变化促使教师在职业道德方面面临新的要求。
例如，教师在使用网络资源时，必须严守著作权和知识产权，避免侵犯别人权益的行为。
同时，教师在网络环境中的言行也需要保持职业操守，因其所传播的信息容易被广泛传播和误解，从而影响到学生的价值观和世界观。
信息化不仅改变了教学方式，也对教学内容的选择和呈现提出了更高要求。
教师在进行课堂教学时，需要关注信息内容的科学性、真实性和适用性。
面对许多不实信息和虚假知识，教师应当培养独立思考的能力，并引导学生树立批判性的思维。
这样一来，教师不仅是知识的传播者，更成为了真理的守护者。
这一趋势要求教师更加注重自身专业素养与道德水平的提升，以便更好地履行教育职责和使命。
社会对教师期望的不断提高，也促使教师职责任务的拓展。
现代社会强调培养学生的综合素质，不仅要传授书本知识，还要关注学生情感、社会性等方面的教育。
教师在课堂上扮演的角色不再局限于知识传递者，还应成为学生情感和心理发展的支持者和引导者。
这一变化使得教师在职业道德方面亟需注重与学生情感之间的联系，积极构建师生之间信任与沟通的桥梁。
教师需要具备更高的人文关怀意识，能够敏锐地察觉并理解学生的需求和困惑，提供相应的情感支持。
家庭与学校作为双向教育的重要组成部分，二者之间良好的互动关系对学生全面素质的发展至关重要。
许多研究表明，家庭的参与和支持能够显著提高学生在学校的表现。
教师职业道德建设的现状与展望
教师职业道德建设的现状与展望近年来，教师职业道德建设成为教育界热议的话题之一。
教师职业道德建设是提高教师素质、推动教育事业长远发展的重要保障。
本文将从教师职业道德的现状、影响因素以及未来的展望等方面进行探讨。
一、教师职业道德的现状教师职业道德的现状是社会的一个缩影。
目前，虽然大部分教师在职业道德方面有良好的素养，但也存在一部分教师在教学中出现违背职业道德的不良行为，例如迟到早退、课堂纪律不严、对学生不公正等。
这些问题的存在严重影响了教师形象的塑造和教育质量的提高。
二、影响教师职业道德的因素教师职业道德的建设受到多种因素的影响。
首先，教育系统的管理和监督不够到位，导致一些教师对职业道德的尊重和遵循不够重视。
其次，社会的价值观念多元化，一些教师在教育实践中产生了追求个人利益、追逐名利的心理。
另外，个别学校和教育机构的环境和氛围不够良好，无法提供良好的道德养质条件。
三、加强教师职业道德建设的重要性教师职业道德的建设对于教育事业的发展和社会进步具有重要意义。
首先，良好的职业道德是教师从事教育工作的基本要求，能促进师生之间的互信和和谐氛围。
其次，教师职业道德的建设有助于提高教育教学质量，培养出更多有社会责任感、道德品质高的人才。
最后，教师职业道德的建设对于社会的和谐稳定和国家的可持续发展具有积极的推动作用。
四、加强教师职业道德建设的方法为了加强教师职业道德建设，可以采取以下几种方法。
首先，教育行政部门应制定相关政策，加强对教师职业道德的宣传、教育和管理。
其次，学校领导和教育机构应加强对教师的培训和指导，提高教师的职业道德意识。
另外，教师个人也要自觉遵守社会公共道德，不断提升自身的职业素养。
五、推动教师职业道德建设需要多方共同努力教师职业道德建设是整个社会的责任。
在推动教师职业道德建设过程中，教师、学校、家庭、社会各方面都需要共同努力。
教师要自觉遵守职业道德准则，做到以身作则，为学生树立榜样。
学校和教育机构要提供良好的职业道德养成环境，培养教师的职业道德意识。
什么是教师职业道德建设的重点举措与对策
什么是教师职业道德建设的重点举措与对策教师，是人类灵魂的工程师，是学生成长道路上的引路人。
教师的职业道德不仅关系到学生的成长和发展，也关系到整个社会的文明进步。
因此，加强教师职业道德建设具有极其重要的意义。
那么，究竟什么是教师职业道德建设的重点举措与对策呢？首先，强化师德教育是关键。
教育部门和学校应定期组织教师参加师德培训课程，通过讲座、研讨、案例分析等形式，让教师深入理解师德的内涵和重要性。
培训内容可以包括教育法律法规、教育伦理、职业操守等方面。
同时，邀请优秀教师分享他们的教育经验和师德故事，以榜样的力量激励广大教师。
此外，还可以利用现代信息技术，如在线课程、教育视频等，为教师提供便捷的学习资源，使师德教育能够随时随地进行。
建立健全师德考核评价机制也是必不可少的。
制定明确、具体、可操作的师德考核标准，将教师的思想政治表现、敬业精神、关爱学生、教书育人、为人师表等方面纳入考核范围。
考核方式可以采用多元化的形式，如学生评价、家长评价、同事评价、领导评价等，确保考核结果全面、客观、公正。
对于师德表现优秀的教师，要给予表彰和奖励，树立正面典型；对于师德存在问题的教师，要及时进行批评教育和整改，情节严重的要依法依规严肃处理。
通过严格的考核评价机制，引导教师自觉遵守职业道德规范。
加强教师的自我修养和自律意识同样重要。
教师要树立正确的职业价值观，认识到自己的职责不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的品德和人格。
要时刻反思自己的言行举止，做到言行一致、以身作则。
在日常工作中，要尊重学生的个性差异，平等对待每一位学生，不歧视、不体罚、不变相体罚学生。
同时，要不断提高自己的教育教学水平，以精湛的业务能力赢得学生的尊重和信任。
营造良好的校园文化氛围也是推动教师职业道德建设的重要手段。
学校要倡导尊师重教的风尚，让教师感受到职业的尊严和价值。
通过开展各种文化活动，如师德演讲比赛、师德征文活动等，激发教师的职业自豪感和责任感。
教师职业道德的建设及其意义
教师职业道德的建设及其意义教师作为一个社会行业群体，具有重要的社会责任和使命，在培养学生的同时也承担着塑造学生价值观和人生观的重要角色。
教师职业道德的建设对于教育事业的发展和学生的成长至关重要。
本文将从教师职业道德的内涵、建设路径以及意义三个方面进行论述。
一、教师职业道德的内涵教师职业道德是指教师在职业生涯中应当遵循的一系列道德规范和职业准则。
它不仅包含了教师个体的道德修养，更包括了教师在教育过程中的职业行为和职业责任。
教师职业道德的内涵主要包括以下几个方面：首先，教师应具备高尚的师德修养。
师德是教育活动的灵魂，教师应当具备道德高尚、责任感强、诚信守信的品德。
其次，教师应具备专业知识与技能。
教师要具备丰富的学科知识和教育理论知识，能够灵活运用各种教育教学方法和手段，为学生提供优质的教育资源。
再次，教师应具备良好的教育教学方法及手段。
教师需要通过不断的学习和实践，不断改善自己的教育教学方法和手段，以更好地适应学生的学习需求和教育发展的要求。
最后，教师应具备良好的师生关系。
建立积极健康的师生关系，能够有效地促进学生的发展和成长。
二、教师职业道德的建设路径教师职业道德的建设需要一个持续的过程，不能一蹴而就。
以下是一些有效的建设路径：首先，强化师德师风建设。
教育部门需要制定相应的师德师风评价标准，并通过各种途径加强对教师的师德教育和培训，提高教师的道德修养。
其次，提升教师的专业素养。
教育部门应鼓励教师参加专业培训和学术交流活动，不断提高自身的学科知识和教育教学水平。
再次，推动教育教学改革。
以学生为中心的教育理念提出了新的教育要求，教师需要不断改进教育教学方法和手段，提高教学效果。
最后，加强师生沟通和交流。
教师应主动与学生进行互动，关注学生的思想和情感需求，建立良好的师生互动关系。
三、教师职业道德的意义教师职业道德建设的意义不仅体现在教师个人和学生身上，也体现在整个社会和国家层面。
首先，教师职业道德是教师行为规范的体现，是塑造学生道德品质的重要环节。
新时期教师职业道德的理论解读
新时期教师职业道德的理论解读一、教师职业道德的概念、内涵及特征1 ．道德的涵义、特征和功能涵义：道德是由一定社会经济关系决定的，依靠社会舆论、传统习惯和人们的内心信念来评价和维系的，用以调整人们相互之间以及个人与社会集体之间利益关系的行为规范和品质的总和。
（1 ）特征：•作为社会规范的特征（和法律、纪律比较）：“软”（非强制、不成文）；“广”（调整的范围和内容广泛）；“深”（自觉自律的内在要求，深入到思想和灵魂）；•作为个人品质的特征（和心理、个性等品质比较）：“情”：道德就是人之常情、就是怜悯之心、同情之心、恻隐之心，就是相互关心、友爱、帮助，这和政治品质的原则性、坚定性，心理品质的成熟性，个性品质鲜明性、独立性是不同的，人们所说的情商主要就是指道德。
“稳”：即稳定性，如道德与传统的内在联系，从小看大等，道德也许是人类文化系统中最具有惰性的文化因子，以此保持社会文化发展的连续性。
“俗”：世俗、通俗，相对于政治的原则性、宏大性和宗教追求超凡脱俗的神圣性而言的，道德具有日常性、平常性、生活性、细微性，从小事看精神。
（2 ）功能：社会功能：认识功能、调节功能、稳定功能、教育功能等。
个体功能：如启智功能、协调（人际关系）功能、心理保健功能、情感慰藉功能、导向（人生或价值）功能、价值升华功能等。
2 ．教师职业道德的概念和内涵教师职业道德是指教师在从事教育劳动过程中形成的比较稳定的道德观念、行为规范和道德品质的总和，它是调节教师与他人、教师与集体及社会相互关系的行为准则，是一定社会或阶级对教师职业行为的基本要求。
教师职业道德产生的根据是教师职业活动的内在要求。
教师职业如果没有道德要求，就无法完成它的职业使命和实现它的职业职能，其内涵可以从这样三个方面来理解：第一，从教师职业的特点看，教师职业是一个与人打交道的职业，教师与学生之间、教师之间、教师与学校领导之间，都是人与人的关系，而只要有人和人的关系的地方，就必然有道德。
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论新时期普通高校在职培训教育的教师职业道德建设摘要：我国普通高校在职培训教育的教师职业道德建设，要采取科学有效的管理措施，努力提高在职培训教育职业道德水平。
根据国内外伦理和教育学者关于道德构成的研究成果，除了把道德划分为认知、情感和意志这三种经典构成外，目前比较科学并具有可操作性的是把道德区分为理想、原则和规则三个层次。
综合起来讲我国普通高校在职培训教育的教师职业道德建设就应该包括教师职业道德理想建设、教师职业道德原则建设和教师职业道德规则建设。
abstract： for the development of professional ethics of teachers of in-service education， we should adopt a scientific and effective management measure， and make an effort to raise the level of in-service training and education. in accordance with the domestic and foreign scholars’research findings on morals ethics and education， in addition to the division of ethics into cognitive， emotion and moral，the more scientific and actionable division of ethics is the ideals， principles and rules. in general colleges of china，the development of professional ethics of teachers ofin-service education should include the development of teacher’s ethics ideal， the development of teacher’s ethics principles， and the development of teacher’s ethicsrules.关键词：普通高校；在职培训教育；教师；职业道德key words： college；in-service training and education；teachers；professional ethics中图分类号：g451.6 文献标识码：a 文章编号：1006-4311（2013）18-0208-030 引言教师职业道德是教师职业素养的重要组成部分，它与教师的学科专业知识和教学实践能力一样，对于人才培养质量的高低都有不可忽视的决定性影响。
普通高校拥有高度重视职业道德建设的优良传统，把强化教师的教学责任感和敬业精神贯穿于教师培养和教师队伍建设的每一个环节中。
在新世纪新阶段，相对于学历教育，我国普通高校在职培训教育的人才培养格局和要求发生了很大的变化，教师队伍要针对在职培训教育的规律特点实施建设和转型。
其中：教师职业道德建设也要做出相应的调整。
要在充分调查研究的基础上，采取科学有效的措施，努力提高我国普通高校在职培训教育职业道德水平，打造过硬的在职培训教育教风。
1 在职培训教育对教师职业道德的要求我国普通高校中无论学历教育还是在职培训教育，教师的职业道德有一些共性的要求，主要包括五个方面。
一是对于教育事业，教师应具备忠诚感和使命感，具有为教育事业贡献一己之力的理想，拥有不断追求教育教学专业发展的持续动力；二是对于作为教育对象的学生，教师应努力促使其全面健康发展，要关心爱护学生，尊重学生人格，严格要求学业，做到宽严相济、情理结合；三是对于身处其中的教职员工群体，要做到彼此尊重，相互支持，求同存异，通力协作；四是对于教师自我的人格，要以身作则、为人师表、严于律己，高度重视自身的职业道德风范和平时养成，以良好的形象、情操和素养去影响学生和完成各种教学工作；五是对于专业知识和教学水平，出于确保和提高人才培养质量的要求，教师要不断加强学习，完善知识能力结构，善于研究、追求真理、拓宽视野。
根据我国普通高校在职培训教育的特点和规律，其教师的职业道德也包含了新的要求。
按照道德构成知、情、意三方面的划分，认知方面要有很高的敏感性和适应性；情感方面要有具体的责任感和充分的亲和力；意志方面要有足够的行动力。
第一要有责任感。
在职培训教育具有岗位指向性，必须满足学生的岗位在职培训需要，以岗位职责履行能力的培养为核心。
这说明，我国普通高校在职培训教育教师的教学行为对学生毕业后岗位在职培训表现的影响更直接，对于国家建设发展的责任更重大。
因此，教师对教育事业的忠诚和使命感必须具体落实为一种责任感，即对每一个学生形成必要的岗位任职能力负责，对学生的岗位在职培训要求负责，对学生执行岗位任务的成效负责。
理论上讲，就是要把责任伦理置于良知伦理之前，强调对于行为后果的关注，而不仅仅只是符合道德良知和行为动机。
第二要有适应性。
在职培训教育学生的来源、背景、构成和去向多样而复杂，在职培训教育教学必须具备高度的适应能力，依据不同对象、层次的特点建立灵活多样的教学机制。
与此相应，教师在设计和组织教学行为时，必须更多地面向学生，深刻认识和分析学生的基础和要求，有的放矢地建构其知识、能力。
这就要求教师保持对学生特点的充分的敏感，提高适应性，养成以学生特点为导向调整教学行为的习惯。
第三要有亲和力。
尽管学历教育也要求师生间建立平等的交往关系，但毕竟教师的权威感要多一些。
在职培训教育的学生要么已经完成学历教育，要么已经具有一定的任职背景，年龄一般也较大，心智成熟，经历丰富。
他们倾向于更多地把与教师的关系设想为学习期间的“工作关系”，以更加平等的姿态进行交流。
这需要教师在严格要求的同时，放下架子，以足够的亲和力与学生保持接触，畅通沟通交流的渠道，这有助于加强教学双方的理解，确保教学的针对性和实效性。
第四要有行动力。
职业道德只有最终落实为符合道德要求的行动，才算得到贯彻。
一方面，在职培训教育的教师要提高贯彻前述几项要求的能力。
另一方面，实践性是在职培训教育的重要特点，必须确立实践性教学的主导地位。
教师要有效实施实践性教学，就应当具备相应的实践能力，能够在一定程度上走出课本或教材，成为学生的实作模范。
为此，教师要着意培养自身的实践能力，主动贴近实践要求.追求真理和联系实际并重，既成为学者又成为实干家，这样才能真正胜任在职培训教育的教学要求。
综上所述，在职培训教育背景下，教师职业道德的一般要求仍然适用，但由于在职培训教育任务类型、教学内容和教学对象的特点不同，教师职业道德的内容也要有一定程度的深化，对教师的职业道德建设提出了新课题。
2 在职培训教育教师职业道德建设的主要内容我国普通高校在职培训教育的教师职业道德建设内容并不是全新的，共性的内容还需要得到贯彻和深化，但由于在职培训教育特殊的要求，新的内容需要突出和强调。
根据国内外伦理和教育学者关于道德构成的研究成果，除了把道德划分为认知、情感和意志这三种经典的构成外，还比较科学并具有可操作性的把道德区分为理想、原则和规则三个层次。
2.1 教师职业道德理想建设道德理想是指具有激励功能的最高道德境界。
教师职业道德理想是对教师专业行为的最高要求，体现了一种至善至美的道德境界，目的是给教师队伍的整体树立一个不断追求的终极目标。
这一点，无论学历教育还是在职培训教育都是相通的。
它的内容包括热爱教育事业、发扬奉献和自我牺牲精神、追求真理、实事求是、力争专业卓越、保持最高水准的伦理品行和道德表率等。
教师职业道德理想对于教师主要发挥的是引导和激励功能，确保教师职业道德的个体发展和整体建设有一个足够高的上限，拉动教师对待教育工作的态度达到“乐业”的最高理想。
加强教师职业道德理想的建设，就是要在教师队伍建设工作中充分体现上述道德要求对教师的引导，通过特定的手段和途径，激励教师在教学工作中努力追求最高的道德境界，践行最完美的道德行为。
必须承认，不能期望所有教师都能达到这样的理想境界，不能要求每一位教师都成为道德的化身，但教育工作本身所具有的崇高特质决定了这样的目标必须得到确立并强化，这对教师的职业道德发展具有积极的拉动作用。
具体到我国普通高校在职培训教育的教师职业道德理想建设，应当强化前面提到的具体的责任感，使教师形成明确的责任意识，把自己的每一个教学行为与学生将来可能的岗位任职行为紧密联系起来，促使教师尽量做到站在教学以外看教学，把自己的教学工作视为整个教育事业的有机组成单元，从而提升对自身工作重要性和工作成果成就感的认识。
2.2 教师职业道德原则建设道德原则是指具有指导功能的道德指令。
教师职业道德原则是对教师专业行为的中级要求，体现了所有教师能够达到而且应该达到的道德准绳。
比“乐业”稍低，它要求教师做到“敬业”，即对教育工作有忠诚的义务，要按照高质量完成教学工作任务的标准，尽可能提高自身素质和工作水平，对教育事业和自身专业发展有一颗敬畏之心。
教师职业道德原则对教师道德行为主要起一种指导作用，在满足原则要求的前提下，可以根据情况变通处理，具有一定的灵活性。
在教师职业道德原则建设方面，我国普通高校在职培训教育有大量工作可做。
前述对在职培训教育学生特点的敏感性、对学生沟通的亲和力、增强实践教学能力的行动力，都可以纳入职业道德原则的范畴。
要成为一名合格的在职培训教育教师，应该做到深刻把握不同学生的特点，实现与学生的顺畅交流，不仅理论上而且实践上有效引导学生达到岗位任职要求。
同时，这些要求也都是通过院校适当措施和教师自身努力能够达到的。
至于如何达到这些要求，教师可以有不同的方法和路径。
原来的学历教育教师要成为在职培训教育教师，就必须在这些方面做出努力。
教师队伍的在职培训教育转型，其内涵不仅是业务上的，也是职业道德的转变和深化。
2.3 教师职业道德规则建设道德规则是指具有约束功能的具体要求。
教师职业道德规则是对教师专业行为的基本要求或最低要求，是教师必须做到的起码要求，也可称为职业道德底线。
它低于“乐业”和“敬业”，要求教师做到“尽职”。
要求低不等于重要性低，作为一种“底线”，具有强制性，一旦突破，职业道德就不复存在，职业资格就名存实亡。
因此，教师职业道德规则对教师的专业行为主要发挥一种约束功能，要规定得具体明确，具有操作性，不能随意变通。
在世界各国各行各业的职业道德规范中，职业道德规则往往是最为核心、占据比重最大的部分。
一般来讲，职业道德规则以否定的形式表述，教师职业道德规则的核心就是不能出现与教学工作基本要求相悖的行为，包括不得无准备上课、不准旷课、不得随意调课和对工作敷衍塞责、不在教学过程中有不负责任的言行、不歪曲学生的学业成绩、不得贬低学生人格、不歧视学生、不在学术活动中弄虚作假、不恶意干涉同事的专业行为、不准衣冠不整行为粗俗等。