20.俗世奇人 教学案
20《俗世奇人》教案(3套)(人教版初二下册)21《俗世奇人》教案
20 20《俗世奇人》教案（ 3 套）（人教版初二下册）21《俗世奇人》教案冯骥才教学目的：1. 调动学生学习语文的爱好，培养学生学语文的能力。
2. 引导学生联系文化背景领会作品的内涵，品味作品中富有表现力的语言。
3. 采纳自主、合作、探究的学习方式，全面提高学生的综合素养教学设想：1. 让语文课堂不再枯燥无味；让语文课富有魅力、富有神韵；让学生能在享受乐趣的同时同意知识。
2. 安排一课时。
教学步骤：一、课前学习〔学生分组自学〕二、课堂学习〔学生汇报自学成果，教师点拨提升〕〔一〕导入课文同学们，今天学习的课文是冯骥才的短篇小讲?俗世奇人?。
谁来谈谈对书名的明白得？〔符号后面的文字是咨询题的答案要点，老师依照学生答的情形，作适当的补充。
〕大众的、百姓的生活世界；市井里巷中的奇人高手。
历来人们都喜爱写帝王将相，伟人名人，而作者什么缘故要写这些凡夫俗子呢？第一组的同学以〝冯骥才与都市文化〞为话题查找了许多资料，请他们来谈谈。
〔二〕整体把握课文1. 请第二组同学用曲艺的形式给我们讲述〝刷子李〞〝泥人张〞的故事。
其他同学认真听，用简洁的语言概括他们各自〝奇〞在何处。
成〝研讨与练习〞第一题〕2. 这些听起来神乎其神，实际上是存在的。
就我们同学中也有一技之长的人。
有请第四组展现他们的绝活。
3. 教师点拨：4. 请第三组同学展现品味语言、朗读课文的成果。
第一，由小组代表范读揣摩的语段，再谈谈处理的理由。
其次，老师出示语段，请他们标出重音，读出语气语调，再讲讲什么缘故。
①有绝活的，吃荤，亮堂，站在大街中央；没能耐的，吃素，发蔫* 边站着。
②这一套可不是谁家定的，它地地道道是码头上的一种活法。
③手艺道上的人，捏泥人的''泥人张〃排第一。
而且，有第一，没第二，第三差着十万八千里。
①重音在''亮堂〃上，表现作者对手艺精湛的艺人的确信、赞颂。
②重音在“活〃上，强调在特定环境下的生存方式，"地地道道〃语气要中肯，节奏要慢。
语文课文俗世奇人的教案
语文课文《俗世奇人》教案一、教学目标1. 通过阅读《俗世奇人》，了解小说的背景和人物形象，理解故事情节，体会作者的创作意图。
2. 学习小说中的语言特点，欣赏并分析其独特的表达方式和艺术魅力。
3. 培养学生的文学素养，提高阅读理解和批判性思维能力。
4. 通过讨论和写作，学生能够表达自己的观点和感受，培养交流和表达能力。
二、教学内容1. 第一章：阅读《俗世奇人》第一章，了解小说的背景和人物形象，引导学生关注小说的主题和情节发展。
2. 第二章：分析小说中的语言特点，如生动的描绘、幽默的对话等，让学生欣赏并理解作者的表达方式。
3. 第三章：通过讨论和分析，探讨小说中的道德观念和社会问题，引导学生思考和评价人物的行为和选择。
4. 第四章：学习小说的结构和组织方式，分析故事情节的安排和转折，培养学生的文学鉴赏能力。
5. 第五章：通过写作活动，让学生表达自己对小说的理解和感受，培养学生的写作和表达能力。
三、教学方法1. 阅读指导：引导学生仔细阅读小说，注意细节和情节的发展，鼓励学生提出问题和思考。
2. 讨论交流：组织学生进行小组讨论，分享对小说人物、情节和语言的理解和感受，促进学生的思考和表达能力。
3. 写作练习：布置相关的写作任务，让学生运用所学知识和技巧，表达自己的观点和感受。
4. 批判性思维培养：引导学生分析和评价小说中的社会问题和人性的复杂性，培养学生的批判性思维能力。
四、教学评估1. 阅读理解评估：通过考试或作业，评估学生对小说情节、人物和主题的理解程度。
2. 写作评估：评估学生的写作能力，包括内容、结构、语言表达等方面。
3. 讨论评估：评估学生在讨论中的表现，包括思考深度、观点表达和交流能力等方面。
五、教学资源1. 教材：《俗世奇人》小说文本。
2. 参考资料：相关的研究论文、评论等，用于教师的备课和学生的拓展阅读。
3. 多媒体设备：用于展示相关图片、视频等教学辅助材料。
六、教学内容1. 第六章：分析小说中的象征意义和隐喻，引导学生理解作者深层次的表达意图，提高学生的文学鉴赏能力。
《俗世奇人》教学设计共3篇
《俗世奇人》教学设计共3篇《俗世奇人》教学设计1《俗世奇人》教学设计《俗世奇人》是中国古代小说中的经典之作，其人物形象鲜明，故事情节曲折，既具有现实主义描写生活的特点，又具有传奇、神话的色彩，因此在文学、历史、文化等多个学科领域都有一定的研究价值。
本文将从教材分析、教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等几个方面，设计一套完整有效的《俗世奇人》教学方案。
一、教材分析《俗世奇人》是由明代作家凌濛初所著，全书分上、中、下三卷，共计八十章，描写了明朝中期苏州城乡的社会风俗、文化特点，以及人民群众的生活百态。
小说中的主要人物有自寻、包待制、陆夫人、彩霞等，他们各自有着不同的性格特点，形象生动，人物关系错综复杂，小说结构紧凑，情节曲折，令人读来底细纷繁，不乏惊险刺激之处。
二、教学目标通过学习《俗世奇人》，学生应该能够了解明代苏州的社会文化背景，理解小说中的人物形象和情节结构，掌握叙事技巧和文学语言，提高阅读能力和人文素养。
具体目标如下：1.了解明代苏州的历史背景和文化特点，理解小说反映的社会现实和人民生活。
2.掌握小说的情节结构、人物关系和人物形象，对小说主题有深刻理解和思考。
3.加强文学鉴赏和阅读技能，培养学生的阅读兴趣和开放思维。
4.提高学生的人文素养和综合素质，培养他们的道德情操和文化自信心。
三、教学内容《俗世奇人》教学内容应包括以下几个方面：1.明代苏州社会文化的历史背景介绍，如地理位置、经济状况、文化特点等。
2.小说情节结构的分析，如故事情节的起承转合、人物形象的塑造、人物关系的变化等。
3.小说中的人物形象和性格刻画，如自寻的聪明机智、包待制的假仁假义、陆夫人的家族优越感、彩霞的痴情执着等。
4.小说语言和文学鉴赏，如描写细致生动的叙事手法、鲜明的意象和比喻、曲折多变的结构特点等。
四、教学方法《俗世奇人》教学方法可以采用以下几种：1.讲授法。
由教师以讲授为主，主要介绍小说的情节、人物、语言风格等方面的内容，为学生提供基础知识。
《俗世奇人》教案
《俗世奇人》教案教学目标1、知识与能力目标：熟读课文，了解刷子李和泥人张的高超技艺，思考他们的“奇”，对人物作出自己的评价。
2、过程与方法目标：熟读课文，理解课文情节安排并能够根据文中情节进行复述；品味语言，赏析文章幽默传神、富有地方特色的语言。
3、情感态度与价值观：了解身边的俗世奇人，学习他们身上的优点；认识祖国博大精深的民间文化传统，为民间的“奇人”、“绝活”而自豪。
教学重难点文章幽默传神、富有地方特色的语言。
教法学法品读法，合作探究法教具教学过程一、创设情境，导入新课中央电视台有一个栏目叫“想挑战吗”，你在观看电视的时候，一定有令你难忘的具有特殊本领的人，请举出一个例子。
如、用铲车开啤酒的司机。
今天我们学习在天津卫这个地方的一些有奇特本领的平常人。
他们各自都有非同寻常的本领，虽然他们的姓名并不为世人所知，但他们的本领常常令人叹为观止，先让我们见识一下：播放视频。
看完奇人高手表演，不禁让我们拍手叫绝，原来在我们的大众百姓生活世界里也是卧虎藏龙，无奇不有，今天我们还要来见识两位奇人，他们就是我国著名当代作家冯骥才先生笔下的刷子李和泥人张。
二、出示目标，指导自学学生默读课文思考：问题一、“刷子李”和“泥人张”各自奇在何处?问题二、“刷子李”和“泥人张”的奇有什么相同点，又有什么不同点？问题三、品味本文语言上有何独到之处？三、小组合作，组内交流1、请同学们用自己喜欢的方式自读课文，熟悉课文内容。
教师出示课文生字词怵( ) 抠( ) 发怔( ) 发蔫( ) 一瞅（）蘸（）撂（）2、留意课文情节发展的关键之处，准备用自己的话复述故事内容3、选一男一女生分别复述故事内容，比一比谁复述得更精彩4、学生评价四、小组汇报，组间交流过渡：刚刚同学的复述让我们对课文内容有了进一步的了解，那么大家能否用一个字概括你们对刷子李和泥人张的总体印象呢？学生可能说出“奇”“绝”“妙”“神”师：“奇”在哪？同学们能否谈谈自己的看法？1、合作交流：用自己的语言来说说刷子李和泥人张各自“奇”在何处，并对他们给予简单的评价。
俗世奇人教案
俗世奇人教案俗世奇人教案15篇俗世奇人教案1教学目标1、能赏析作品语言特色，品味简单而曲折的情节，评价作品人物及思想内容。
2、能热爱祖国博大精深的传统文化，思考怎样为拯救民间文化做出应有的贡献。
教学重点、难点能对文章的思想内容作出自己的评价。
情感态度和价值观了解并热爱祖的民间文化;了解绚丽多彩的民俗风情。
教学方法品读法。
集中鉴赏本文独特的语言风格，揣摩语句的丰富意蕴，可口头评析，也可课后练习写简短的评析文章。
课时安排1课时教学过程一、导入新课1、中央电视台有一个栏目叫“想挑战吗”，你在观看电视的时候，一定有令你难忘的具有特殊本领的人，请举出一个例子。
(如用铲车开啤酒的司机。
)今天我们来认识两个天津卫的有奇特本领的平常人。
2、介绍作者冯骥才。
3、《俗世奇人》介绍，举例刷子李。
4、推出重点人物“泥人张”。
(泥人张：真名张长林，自幼练成一手绝活，只需和人对面坐谈，拈土在手。
不动声色，瞬息可成。
作品形神毕肖，栩栩如生，在国际上享有盛誉，外国人都用重金来购买，把它放入博物馆供人欣赏。
泥人张彩塑推动了国际文化艺术友好交流，成为中外交往的桥梁。
它有的取材于舞台，有的取材于生活，有的取材于历史，有的取材于现实，有正面形象，也有反面形象。
)二、解析课题“泥人张”泥人确实不同凡响，课文作者为什么称这批艺人为“俗世奇人”呢?三、探究文本请一同学朗读全文，要求读出单口相声的味儿。
思考：(一)说奇事文章主要写了一件什么事来表现“泥人张”是个“俗世奇人”呢?用一句简洁的话来概括。
——“泥人张”智斗“海张五”。
*海张五是什么人?人怎样?用文中的话回答。
——海大人义子。
狂妄、嚣张、骄横、飞扬跋扈的暴发户。
外形、别人对他的称呼(又恨又怕)、语言、神态等看出。
*泥人张为什么敢和他斗?用文中的话回答。
——“手艺人靠手吃饭，求谁?怵谁?”这句话表现了作者什么观点?你的看法呢?明确：在作者看来，人有手艺就可以生存，手上有绝活就可以不求人、不靠人。
人教版部编八年级语文下册20《俗世奇人》教案
人教版部编八年级语文下册20《俗世奇人》教案一. 教材分析《俗世奇人》是人教版部编八年级语文下册的一篇课文，通过讲述天津卫的奇人异事，展示了我国传统文化的丰富多彩。
本文语言幽默风趣，情节生动，人物形象鲜明，具有很强的可读性。
在学习本文时，学生可以感受中华文化的独特魅力，提高自己的语文素养。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对我国传统文化有一定的了解。
但文中涉及到的天津地方文化、习俗等内容可能对学生来说较为陌生。
因此，在教学过程中，教师需要帮助学生跨越这些障碍，让学生更好地理解课文内容。
三. 教学目标1.知识与技能：了解天津地方文化、习俗，掌握课文中的关键词语和句式。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、表演等形式，提高学生的阅读理解能力和合作能力。
3.情感态度与价值观：感受中华文化的独特魅力，培养对传统文化的热爱。
四. 教学重难点1.重点：掌握课文内容，了解天津地方文化、习俗。
2.难点：理解课文中的幽默风趣的语言和人物形象。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等资料，让学生直观地了解天津的风土人情。
2.互动式教学法：引导学生参与课堂讨论，提高学生的阅读理解能力。
3.表演教学法：分组表演课文中的场景，增强学生的学习兴趣。
六. 教学准备1.课件：制作课件，包括课文内容、天津地方文化等相关资料。
2.视频资料：准备与课文相关的天津风土人情的视频资料。
3.分组安排：将学生分成若干小组，每组选定一个表演场景。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示天津的风土人情，引导学生对天津产生兴趣。
然后简要介绍课文内容，激发学生的阅读欲望。
2.呈现（10分钟）学生自读课文，教师巡视课堂，解答学生疑问。
在此过程中，教师注意引导学生关注课文中的关键词语和句式。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，选定一个表演场景。
教师提供指导，帮助学生理解场景中的幽默元素。
4.巩固（10分钟）各小组进行表演，其他学生观看并评价。
20《俗世奇人》教案(3套)(人教版初二下册)《俗世奇人》教案1
20《俗世奇人》教案（3套）（人教版初二下册）《俗世奇人》教案1教学目标知识目标1．积存词语，把握〝蔫、怵、抠〞三个词的读音、词义。
2．把握作家冯骥才及其创作情形。
能力目标1．朗读课文，力求读得活灵活现，再现人物之奇和语言之奇。
2．赏析生动爽朗的人物语言、叙事语言，品味巧妙的情节安排，学习抓住一事，神韵毕现地写人的技巧。
3．探究摸索。
加强思维训练，引导学生对作品的思想内容及人物作出自己的评判。
德育目标文章生动地介绍了刷子李、泥人张的精湛技艺和专门才华，热情颂扬了我国民间高人的超群聪慧。
教读它，有助于培养学生热爱祖国博大精深的传统文化的感情，鼓舞他们开掘生活底蕴，为挽救民间文化做出应有的奉献。
教学重点1．品味词句，体会文章的语言风格。
2．把握文章只写一事，曲折有致的叙事技巧。
教学难点1．引导学生对文章的思想内容作出自己的评判。
2．练习写入物速写，表达人物的〝奇〞〝绝〞。
教学方法1．朗读法。
指导学生朗读，运用多种形式引导学生美读课文，读出声调、语气，读出乐趣，要读得活灵活现、声情并茂，并练习表情朗读。
2．讨论点拨法。
本文文字浅显，故事生动，阅读障碍不大，教学中宜采纳学生自主活动、合作研讨的方式，充分调动学生学习的积极性和主动性。
3．品读法。
集中鉴赏本文专门的语言风格，揣摩语句的丰富意蕴，可口头评析，也可练习写简短的评析文章。
教具预备多媒体课时安排1课时教学设计思路讲述民间奇人绝技，创设课堂氛围；朗读课文，整体感知文意；品读课文，赏析课文的人物奇、情节奇、语言奇，提高品评鉴赏能力；学生自由质疑咨询难，并展开讨论，合作探究；体验与反思，练习写人物速写。
教学步骤一、导语设计大伙儿也许可不能不记得那位奇巧的雕刻家王叔远的故事吧。
他能把一个长不盈寸的桃核雕刻成舟，形象地再现了苏轼月夜泛舟赤壁的故事，奇绝!妙绝!今天，我们再来知识两位高人，他们确实是冯骥才笔下的刷子李、泥人张。
二、课前口头演讲，汇聚奇人绝技学生讲述课前搜集的奇人高手的故事，教师也可介绍冯骥才«俗世奇人»中的其他人物，如：酒婆、张大力、青云楼主、牙医华大夫等。
20、俗世奇人 教案
20、《俗世奇人》教案审核：八年级语文备课组主备：任志力学习目标：1、理解积累本课有关生字新词。
2、掌握本课作者及其文学常识。
3、整体感知课文内容，理清故事情节。
4、学习本文以小见大的写法及曲折有致安排情节结构的方法。
5、理解幽默传神，极富表现力，具有浓郁的地方特色的语言特点。
6、培养学生重视、抢救中国民间文化遗产的意识。
教学重难点：1、学习本文以小见大的写法及曲折有致安排情节结构的方法。
2、培养学生重视、抢救中国民间文化遗产的意识教学课时：二课时学法指导：圈点批注法、诵读法、联想法、情境渲染法、合作探究法课前准备：熟读课文，扫清文字障碍，查找有关资料。
第一课时教学目标：1、理解积累本课有关生字新词。
2、掌握本课作者及其文学常识。
3、整体感知课文内容，理清故事情节。
教学过程：一、揭题中国历代的史书，大多只给帝王将相、伟人名人立传，其实生活在我们市井里巷的凡夫俗子中间也不乏奇人高手，今天就让我们认识两位俗世奇人。
板书课题“俗世奇人”。
二、示标全体齐读学案《俗世奇人（一）》学习目标。
三、学法指导：圈点批注法、诵读法、联想法、合作探究法四、按学案自学五、展示并纠错1、以小组长为核心，集中全小组力量解决学案内容。
2、各学习小组上报在合作学习中小组内不能解决的难题。
3、将上报上来的难题以班级为单位征集解决方案。
为表现优秀的小组加星激励。
直至各小组都没有疑难为止。
4、分解学案内容，分小组展示探究结果。
方法为：每小组展示一个问题探究结果，其它小组质疑、评判。
确定是否为其加星激励，对提出正确的改正意见的或有价值的补充意见的也要及时给予加星激励。
统一答案如下：基础知识部分：1、给下列加点字注音。
发蔫（nian1）褒贬（bao1）名角（jue2）兴旺（xing1）抠下（kou1）发怵（chu4）露馅（lou4）戳穿（chuo1）2、文学常识填空。
（1）《刷子李》和《泥人张》均节选自《俗世奇人》，作者是冯冀才。
1942年生，当代作家。
20 俗世奇人 教案
20.俗世奇人教学目标：1．培养学生有创意地阅读，提高阅读质量。
2．揣摩语言，品味语言，体会语言特色。
教学流程：一、奇人导入大家也许不会忘记那位奇巧的雕刻家王叔远的故事吧。
他能把一个长不盈寸的桃核雕刻成舟，形象地再现了苏轼月夜泛舟赤壁的故事，奇绝！妙绝！请同学们欣赏老师搜集到的几张民间艺人的故事说一说绝活图片。
现在，我们一起走入冯冀才的《俗世奇人》，来见识几位俗世奇人，他们分别是谁呢？（板书课题）二、奇人之“奇”自由朗读，思考问题：三位奇人，奇在何处？（一）品泥人张之“奇”，把握人物形象泥人张之“奇”，就奇在这捏泥人的手艺上。
（1）找出文中描写泥人张技艺高超的句子读一读。
并分析这些句子在描述方式上有什么不同？（正面描写、侧面烘托，两者的有机结合，突出了泥人张技艺的高超，也丰富了文章的内容。
）（2）文中除了描写泥人张的高超的技艺外，他的“奇特”还表现在什么地方？他的智慧，从他与海张五的较量上，他的“奇特”还表现在他的沉稳、干练、镇定自若，面对无端侮辱，他后发制人，以自己独特的方式予以还击，一招致胜。
（个性内敛、不畏强权，敢于斗争）让人们在佩服他手艺的同时，更佩服他的智慧。
）（3）文中对海张五的描写也十分精彩，用了什么描写方法？（外貌、语言）从文中找出描写海张五的句子，分析一下他的形象？（爱摆臭架子，且蛮横无理，故意挑衅，粗俗，完全一个活脱脱的地痞形象。
）板书：[奇：技艺高超、有智慧、有个性]（二）品杨七之“奇”，把握人物形象杨七之“奇”，就奇在做茶汤的手艺上。
这手艺与别家的有何不同呢？（1）先盛半碗秫米面，便撒上一次芝麻，再盛半碗秫米面，沏好后又撒一次芝麻。
这样香味就一直香到碗底。
（2）先把芝麻炒得焦黄不糊，然后用擀面杖压碎，压碎的芝麻粒还得粗细正好。
这样的茶汤喝起来不仅香，还不用费嚼。
（三）品杨巴之“奇”，把握人物形象杨巴之“奇”，就奇在这张好嘴上。
说杨巴是“好嘴”，其实作者就让他说了一句话。
研究这个“好”字，既可以从说话的难度看，从这句话本身看，也可以从说话的效果看，还可以从他人的角度看。
《俗世奇人》教案
《俗世奇人》教案以下是小编为大家搜集整理的《俗世奇人》教案，供大家参考和借鉴!更多资讯尽在教案栏目!《俗世奇人》教案(一)教师寄语：拼搏创造奇迹，奋斗书写辉煌学习目标1、整体感知课文内容，感悟作品内涵，感悟作者对中国民间传统文化的热爱之情。
2、品味重点句段，学习人物速写的方法3、品味课文语言特点：方言的运用和多种写作手法的运用，使文章幽默传神，极富表现力。
重难点：情节分析语言品味学习过程一、基础知识1.给下列加点字注音。
发蔫( ) 擅长( ) 绰号( ) 刷浆( ) 难堪( )一瞅( ) 发怔( ) 褒贬( ) 怵( ) 抠( )2.解释下列词语。
发蔫：擅长：阔绰：天衣无缝：发怔：大名鼎鼎：3、查找资料，简介作者。
二、初读课文，整体感知朗读课文，思考：4、“泥人张”、“杨七”、“杨八”各自“奇”在哪里?5、他们各自给你留下了什么样的印象，试着分别用一句话概括。
三、精读课文，局部研讨。
6、动手找自己欣赏的语句与大家共同赏析。
7、品味下面的语句，研讨括号里的问题。
①手艺道上的人，捏泥人的“泥人张”排第一。
而且，有第一，没第二，第三差着十万八千里。
(作者说泥人张的手艺“有第一，没第二，第三差着十万八千里”，这么说是不是太夸张了?你怎么理解这种夸张的作用?)②三分活，七分说，死人说活了，破货变好货，买卖人的功夫大半在嘴上。
(这个句子在句式上有什么特点?有什么样的表达效果?)8、“手艺人靠手吃饭，求谁?怵谁?”，“手艺人的能耐全在手上”揣摩这些话，看作者对待手艺和手艺人持怎样的态度?你认为在今天的社会环境下，按作者的观点做事、做人能行得通吗?围绕这一话题，小组内展开讨论或辩论。
四、拓展延伸9、说说你周围有什么“俗世奇人”?讲一讲，让同学们听一听。
五、课堂小结收获：疑问：六、达标检测：1.下列加点字的读音都相同的一组是( )A.起哄哄动B.屏障屏气C.行当行头D.阔绰绰号2. 下面词语中有四个错别字，请找出来并改正。
俗世奇人教案
俗世奇人教案教学目标：1.理解课文内容，感受作者对“俗世奇人”的描绘和赞美。
2.分析人物形象，学会通过细节描写来表现人物特点。
3.培养学生的观察力、思考力和表达能力。
教学重点：1.理解课文内容，感受作者对人物的描绘和赞美。
2.学会通过细节描写来表现人物特点。
教学难点：1.分析人物形象，挖掘人物背后的深层含义。
2.培养学生的观察力、思考力和表达能力。
教学过程：一、导入1.引导学生回顾之前学过的人物描写文章，让学生分享自己最喜欢的人物形象及其原因。
2.提问：你们听说过“俗世奇人”吗？他们有什么特别之处？二、课文阅读1.让学生自主阅读课文，理解课文内容。
2.教师引导学生分析课文结构，划分段落，概括段落大意。
3.学生分享阅读感受，讨论课文中的精彩之处。
三、人物分析1.教师引导学生分析课文中的主要人物，如：天津卫的海大爷、刷子李、苏三等。
2.学生分组讨论，从人物的语言、动作、神态等方面分析人物特点。
3.各组汇报讨论成果，全班交流，共同完善人物形象。
四、细节描写分析1.教师引导学生关注课文中的细节描写，如：海大爷的茶馆、刷子李的刷子等。
2.学生分组讨论，分析细节描写对人物形象的作用。
3.各组汇报讨论成果，全班交流，共同探讨细节描写的魅力。
五、写作训练1.教师给出一个人物描写题目，如：“我的同桌”。
2.学生根据所学方法，运用细节描写，进行人物描写。
3.教师选取几篇优秀作品，全班分享，共同评析。
2.学生分享自己的感悟，谈谈如何发现身边的“俗世奇人”。
3.布置作业：以“我眼中的俗世奇人”为主题，写一篇作文。
教学反思：重难点补充：教学过程：一、导入1.教师提问：“同学们，你们身边有没有一些特别的人，他们有哪些与众不同的地方？”二、课文阅读1.教师引导学生：“请同学们边读边思考，课文中的‘奇人’有哪些特别之处？”2.学生阅读后，教师提问：“谁来说说你对‘奇人’的理解？”学生回答，教师引导：“很好，‘奇人’不仅是指他们有独特的技能，更在于他们的人生态度和精神。
《俗世奇人》 教学设计
20.《俗世奇人》教学设计教学目标1知识与技能（1）了解一波三折的故事情节，把握人物形象（2）学习文章以小见大的写法（3）体会文中富有地方色彩、生动活泼的语言2过程与方法（1）模仿说书人的语气、语调复述故事情节，熟悉课文内容（2）根据文种情景进行诵读，品味文章语言（3）表演课本剧，提高学生的兴趣3情感、态度与价值观引导学生联系文化背景和现实生活，增进对中国传统手艺的认识和手艺人的了解教学重点难点1重点了解泥人张之奇；品味文章语言2难点结合朗读，品味文章语言3方法：品读法，合作探究法课时安排：2课时教学设计：第一课时《泥人张》一、导入新课:1、导语设计:同学们，纵观中华史书，大多只给帝王将相树碑立传，其实，生活于市井里巷的凡夫俗子中间也不乏奇人高手。
现在请同学回忆一下，在学过的课文中有没有这样的奇人高手？他们奇在何处？生：有明代的王叔远，他能把一个长不盈寸的桃核雕刻成舟，形象地再现了苏轼泛舟赤壁的故事，奇绝！还有那位技艺十分高超的口技表演者，把半夜失火的场面表演得逼真动人，淋漓尽致，妙绝。
今天，让我们再来认识一位奇人，他就是冯骥才笔下的泥人张。
（板书课题）2、简介并欣赏“泥人张”作品：师：泥人张有什么绝活？我们先来欣赏珍藏在国家博物馆的泥人张彩塑作品。
（屏幕展示泥塑作品）师：请用恰当的词语来说说你欣赏了作品的感受。
生：形神毕肖，栩栩如生……师：……师：对，这些作品真是让人过目难忘，拍案叫绝！泥人张他姓泥吗？为什么叫“泥人张”？哪位同学能说说？生：师：一个人的名字成为一种行业的代名词，足可见他技艺的高超！师：作者为什么称这样的艺人为“俗世奇人”呢？他们是平凡尘世中的人，生活在市井民间，都是“俗世”中人；然而他们又不是普通人，是身有绝活的人，所以我们称他们为“俗世奇人”。
二、整体感知：师：好，下面检查一下同学们的预习情况。
1、教师出示课文生字词：（大屏幕展示）阔绰chuò 怵chù谁抠kōu 戳chuō撂liào高大名鼎鼎dǐng 估gù衣气最冲(chòng) 谁有钱谁横（hèng）指名读，订正，强调重点。
20《俗世奇人》教案(3套)(人教版初二下册)《俗世奇人》教案3
20《俗世奇人》教案（3套）（人教版初二下册）《俗世奇人》教案320. ?俗世奇人？【学习目标】知识与能力1 •解决词语，了解作家作品，整体感知课文内容。
2 •品味作者语言，初步体会人物速写的方法。
3•学习文章以小见大的写法。
过程与方法1 •以情形诵读，情节表演，佳句品味，人物分析的形式学习课文。
引导学生联系文化背景领会作品的内涵，品味作品中富有表现力的语言。
2 •采纳自主、合作、探究的学习方式，全面提高学生的综合素养。
情感、态度与价值观：体会小人物大聪慧，体会我国文化遗产的宝贵。
培养重视、抢救中国民间文化遗产的意识。
【重点难点】1 •明白得具有浓郁地点特色、幽默传神、极富表现力的语言对文章的表现力。
2•学习曲折有致安排情节的结构方法。
【教学设想】1 •本文文字浅显，故事生动，学生阅读障碍不大，教学中能够采纳学生活动为主的方式。
2 •让语文课堂不再枯燥无味；富有魅力、富有神韵；让学生能在享受乐趣的同时同意知识。
【教学过程】—、引入新课1 •大伙儿也许可不能不记得那位奇巧的雕刻家王叔远的故事吧。
他能把一个长不盈寸的桃核雕刻成舟，形象地再现了苏轼月夜泛舟赤壁的故事，奇绝！妙绝！今天，我们再来知识两位高人，他们确实是冯骥才笔下的刷子李、泥人张。
2 •冯骥才，1942出生，当代作家。
原籍浙江慈溪，生于天津。
从小喜爱美术、文学、音乐和球类活动。
著有长篇小讲？神灯前传？，中篇小讲集？铺花的歧路？、？啊!?。
短篇小讲集？雕花烟斗？等。
短篇小讲？雕花烟斗？，中篇小讲？啊!？、？神鞭？，分获全国优秀短篇、优秀中篇小讲。
冯骥才以写知识分子生活和天津近代历史故事见长。
注意选取新颖的视角，用多变的艺术手法，细致深入描写，开掘生活的底蕴，咀嚼人一辈子的味道。
小讲集？俗世奇人？共收录作家近二十篇作品，每篇写一个人物，且篇幅短小，多数为？小小讲选刊？转载，其中？苏七块？、？认牙？等篇称得上是现今为数不多的小小讲精典之作。
冯骥才是偏爱写”俗世奇人'‘的，他的道理是：”码头上的人，不强活不成，一强就生岀各样空前绝后的人物。
俗世奇人教学设计3篇
俗世奇人教学设计1【教学目标】1、有感情地朗读课文，把握人物形象。
2、理清故事情节，抓住要点概述内容。
3、揣摩语言，体会语言特色。
4、培养学生有创意的阅读，提高阅读质量。
【教学重点】有感情地朗读课文，分析人物性格。
【课前准备】1、预习“读一读，写一写”。
2、查阅冯骥才的资料，阅读冯骥才的其他作品，如《冯骥才中短篇小说集》等。
【教学设计】一、整体感知1、导入建议：学生交流搜集的冯骥才的资料;或讲《俗世奇人》里的其他故事……2、教师投影出示学习目标：教师范读课文，学生跟读，要求读出声调、语气。
3、教师投影出示思考题：⑴“刷子李”和“泥人张”各讲了怎样的故事?用简洁的语言复述故事情节。
⑵“刷子李”和“泥人张”各自“奇”在什么地方?给你留下什么印象?教师指导学生复述课文时，要抓住“刷子李”一波三折的情节;“泥人张”故事的悬念。
学生小组交流时明确。
4、“刷子李”行事奇、做派奇;“泥人张”个性内敛，应对从容，一招制敌。
5、设计此教学环节的目的：从整体上把握文章要点。
引导学生阅读时，围绕题目“俗世奇人”的“奇”字探究。
二、精读品味1、教师导学：本文的语言本色朴素，具有浓郁的“天津味”，且幽默传神，极富表现力，大有单口相声的风味。
朗读时，要注意读出语气、语调、重音。
2、教师投影出示思考题：自读课文，从文中找出你认为富有表现力的语言，分析一下有什么独到之处?(学生思考片刻，班级交流)3、设计此教学环节的目的：让学生自主阅读，品味语言的韵味，提高文学的素养。
三、拓展反思1、教师投影出示思考题：你认为在今天的社会环境下，“刷子李”和“泥人张”的行事、做人方式能行得通吗?(学生小组展开讨论或辩论)2、设计此教学环节的目的：让学生联系生活现实，联系自身阅读，加深理解，提高阅读质量。
四、延伸练习学习本文的写法，为你身边有绝活的人写一篇人物速写。
要抓住人物动作、语言、神态等方面的特征，写出他们的“奇”和“绝”。
俗世奇人教学设计2【教学目标】知识与能力：1．学习文章以小见大的写法。
俗世奇人 阅读教学设计
俗世奇人阅读教学设计尊敬的教师：本教学设计旨在通过阅读与讨论《俗世奇人》，帮助学生提升阅读理解能力、拓展文化视野、培养批判性思维以及鉴赏文学作品的能力。
以下是教学设计的详细内容。
教材：《俗世奇人》教学目标：1. 通过阅读并讨论《俗世奇人》，学生将能够理解文本中的主题和情节。
2. 培养学生感知和表达文学作品中的情感和意义的能力。
3. 培养学生分析、评价和批判文学作品的能力。
4. 拓展学生的文化视野，了解《俗世奇人》所反映的历史背景和社会现实。
教学内容安排：第一课时（60分钟）1. 导入（5分钟）- 教师简要介绍《俗世奇人》的作者和作品背景，激发学生的兴趣。
- 带领学生分享自己对“俗世奇人”这个词的理解，并引出对故事的猜测。
2. 阅读（30分钟）- 学生独立阅读《俗世奇人》第一章节，理解主要人物的背景和基本情节。
- 学生可以标记不理解的词语和句子，为之后的讨论做准备。
3. 讨论（25分钟）- 学生就阅读的内容进行小组讨论，交流各自的理解和疑惑。
- 整理学生的问题和观点，和全班共同探讨其中的疑问和理解上的不同。
4. 总结（5分钟）- 教师总结本节课的核心内容和思考点，为下节课的学习做好铺垫。
第二课时（60分钟）1. 导入（5分钟）- 复习上节课的内容，通过回顾学生的讨论结果和问题，评估学生对故事的理解。
2. 阅读（30分钟）- 学生阅读《俗世奇人》接下来的章节，理解故事的发展和人物关系。
3. 分析与讨论（25分钟）- 学生以小组为单位，分析故事中的主题、象征和人物形象等元素。
- 学生提出自己的观点并进行讨论，教师引导学生深入思考故事中的隐含意义。
4. 总结（5分钟）- 教师引导学生对本节课的学习进行总结，并提出下节课的预习任务。
第三课时（60分钟）1. 导入（5分钟）- 复习上节课的内容，帮助学生巩固对故事的理解和分析能力。
2. 阅读（30分钟）- 学生继续阅读《俗世奇人》的后续部分，关注故事的高潮和结局。
俗世奇人教学设计范文（精选10篇）
俗世奇人教学设计范文（精选10篇）俗世奇人教学设计范文（精选10篇）作为一位无私奉献的人民教师，时常需要准备好教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。
优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编为大家整理的俗世奇人教学设计范文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
俗世奇人教学设计篇1教学目标：(此处应修改为三维目标)1、培养学生概括人物、情节、内容、主题的能力2、品味幽默传神、富有地方特色的语言3、学习文章的写作手法。
(什么是写作手法及写作手法的分类)4、培养学生多角度思考问题的能力教学重点：1、培养学生概括人物、情节、内容、主题的能力2、培养学生多角度思考问题的能力教学难点：培养学生多角度思考问题的能力教学安排：2课时。
第一课时一、导入1、浏览课文，请大家在“泥人张”前面加上一个修饰语：___________泥人张。
生：(镇定自若的，技艺精湛的，个性内敛的……)泥人张ppt展示(俗世奇人——泥人张)二、冯骥才及《俗世奇人》冯骥才，1942年生，当代作家。
原籍浙江慈溪，生于天津。
曾任天津市文联主席。
作品有《神鞭》《三寸金莲》《雕花烟斗》《俗世奇人》等，均获全国文学奖。
(冯骥才简介)《俗世奇人》是著名作家冯骥才创作的同名小说集。
全书由17个短篇小说连缀构成，各篇文字极精短、书中所讲之事，又多以清末民初天津卫市井生活为背景，每篇专讲一个传奇人物生平事迹，素材均收集于长期流传津门的民间传说，人物之奇特闻所未闻，故事之精妙叹为观止。
《俗世奇人》课文评点三、阅读活动完成三项活动：课文概说;手法欣赏;语言品味阅读活动一：课文概说从“内容”的角度来概说;从“情节”的角度来概说;从“人物”的角度来概说;从“主题”的角度来概说。
自选一个话题，用百字以内的文字，进行课文概说。
《俗世奇人》问题探究1、从“内容”的角度来概说“泥人张”面对“海张五”的挑衅，用“贱卖海张五”的方式加以回击。
“海张五”只有自食苦果，花大价钱买走了泥人儿，但这个故事却流传下来，直到今天。
20俗世奇人教案
20俗世奇人教案一、教学目标1.让学生了解并感受《俗世奇人》中的20位奇人形象，理解其独特的性格特点。
2.培养学生独立阅读、分析人物形象的能力。
3.引导学生从奇人故事中汲取人生智慧，学会面对生活中的困境。
二、教学重点1.分析20位奇人的性格特点。
2.探讨奇人故事中的寓意。
三、教学难点1.理解奇人故事背后的深层含义。
2.引导学生将故事与现实生活联系起来，学会面对困境。
四、教学过程第一课时一、导入1.向学生介绍《俗世奇人》这本书，激发学生的阅读兴趣。
2.简要介绍20位奇人的基本情况，让学生对奇人有一个初步的了解。
二、阅读分享1.让学生分享自己阅读奇人故事的心得体会，引导学生从不同角度分析奇人形象。
三、案例分析1.以“张大力”为例，分析其性格特点。
2.让学生分组讨论，分析其他奇人的性格特点。
四、小组讨论1.让学生思考：这些奇人为什么能够成为奇人？第二课时一、复习导入1.复习上节课的内容，让学生回顾奇人的性格特点。
2.提问：奇人故事给我们带来了哪些启示？二、课堂讨论1.让学生举例说明奇人故事中的寓意。
2.教师引导学生从奇人故事中汲取人生智慧，学会面对生活中的困境。
三、小组活动1.让学生分组，每组选择一个奇人故事进行改编，要求突出奇人的特点。
2.各组进行展示，其他组进行评价。
1.让学生谈谈自己在阅读奇人故事过程中的收获。
第三课时一、复习导入1.复习前两节课的内容，让学生回顾奇人的性格特点。
2.提问：如何将奇人的智慧应用到我们的生活中？二、课堂讨论1.让学生举例说明奇人故事中的智慧。
2.教师引导学生从奇人故事中学会面对生活中的困境。
三、小组活动1.让学生分组，每组选择一个奇人故事，分析其智慧在现实生活中的应用。
2.各组进行展示，其他组进行评价。
1.让学生谈谈自己在阅读奇人故事过程中的感悟。
第四课时一、复习导入1.复习前三节课的内容，让学生回顾奇人的性格特点。
2.提问：如何将奇人的智慧应用到我们的生活中？二、课堂讨论1.让学生举例说明奇人故事中的智慧。
《俗世奇人》教学设计
《俗世奇人》教学设计教学内容：20.俗世奇人——冯骥才教学目标：1.培养学生快速浏览课文的阅读能力,积累文中富有表现力的词语。
2.通过自学交流，把握文中“泥人张、杨七、杨巴”等俗世奇人的“绝活”及性格。
3.反复朗读重点语句，品味极富“天津”风味的语言，领悟传神的人物描写。
4.体会作者对民间文化、民间艺人的热爱之情，培养学生尊重民间文化的情怀。
教学重点：品味语言特色，把握文中的人物形象。
教学难点：领悟传神的人物描写。
教学方法：自学辅导法、谈话法、讨论法教学准备：课件课时安排：一课时教学过程：一、激趣导入，了解作者。
1.欣赏刘谦魔术片段，激发兴趣，导入新课。
2.板书课题，了解作者。
多媒体出示作者（冯骥才）简介。
二、浏览课文，整体感知。
1.学生质疑提问，带着问题快速浏览课文，画出不懂的字词，勾画圈点相关语句。
教师巡视指导学生快速默读课文。
2.多媒体出示词语，学习生词。
3.问题交流，教师引导小结。
（1）文中的奇人都有何绝技？（2）围绕人物讲述了什么故事？三、感悟奇人绝技，品味语言特色。
1.泥人张捏泥人的手艺怎么样？从文中哪些语句感受到的？圈点批注后交流。
（1）学生交流，教师指导感悟“找、戳”及夸张修辞、侧面描写的妙处。
（2）快速默读课本后补充的短文，用短文中的词语概括泥人张的手艺。
2.泥人张的手艺令人惊叹，结合他智斗海张五的故事，说说他是一个什么样的人？学生交流，教师板书。
3.运用学习“泥人张”的方法，自学《好嘴杨巴》。
出示问题：①杨巴、杨七的技艺“奇”在何处？何以见得？②你认为他俩各是什么样的人？4.分组合作，讨论以下问题：①《俗世奇人》在语言上有何特色？请举例说明。
②文章刻画人物（如：海张五）的形象时，在外貌、语言描写上有何特点？请举例说明。
四、讨论思辨，拓展延伸。
1.说说你了解的“俗世奇人”。
2.多媒体展示本地的民间艺术。
看了这些民间工艺，你有什么感想？3.同学们，你们可曾知道，这些滋养了我们心灵的民间文化，有些正面临着失传和衰败，面对渐渐衰败的民间文化，我们应该做些什么？学生交流。
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20.俗世奇人教学设计
教学目的
1．调动学生学习语文的兴趣，培养学生学语文的能力。
2．引导学生联系文化背景领悟作品的内涵，品味作品中富有表现力的语言。
3．采用自主、合作、探究的学习方式，全面提高学生的综合素养
重难点
1.联系文化背景领悟作品的内涵；
2.品味作品中富有表现力的语言。
教学过程
一、导入
1.笔录奇人妙事供后世赏玩之中，得知往昔此地之众生相”。
——《俗世奇人》序
理解题目“俗世”是什么意思？“奇人”是什么意思？
“俗世”是民间社会，多指下层百姓生活的民间。
“奇人”是指那些身怀绝技的民间艺人或工匠。
2.作家作品介绍
冯骥才, 当代作家、画家。
原籍浙江慈溪，1942年生于天津。
他的作品题材广泛，形式多样，已出版各种作品集近50余种。
中篇小说《啊！》、《神鞭》，短篇小说《雕花烟斗》均获全国优秀作品奖。
《俗世奇人》共有18篇作品，每篇记述一个奇人趣事，各自独立。
内容虽互不相关，但“读起来正好是天津本土的‘集体性格’”。
《俗世奇人》包括苏七块、刷子李、酒婆、死鸟、张大力、冯五爷、蓝眼、好嘴杨巴
3.出示课题
4.出示《学习目标》
5.导语天津自古就是一个才子艺人汇聚的地方，凡是有点本领的人都喜欢到天津去闯一闯，因而天津的文化也格外繁荣，如：相声、曲艺等。
然而，最有名的还得算是天津的民间艺术，下面我们来欣赏其中的几幅作品。
（图片欣赏4页）
二、学习《泥人张》
1、泥人张简介
天津泥人在清代乾隆、嘉庆年间已享有很大声誉。
“泥人张”艺术的创始人是张长林。
张长林(1826-1906)字明山。
自幼随父亲从事泥塑制作，练就一手绝技。
他只须和人对面坐谈，搏土于手，不动声色，瞬息而成。
不仅形神毕肖，且栩栩如生。
“泥人张”彩塑创作题材广泛，或反映民间习俗，或取材于民间故事和古典文学名著。
所塑作品不仅形似，而且以形写神，达到神形兼具的境地。
2、生字词速记
怵chù秫shú硌gè撂liào 戳chuō抠kōu 模子mú敦厚dūn
3、默读课文,整体感知。
“泥人张”讲了怎样的故事？用简洁的语言复述故事情节。
提示：泥人高手“泥人张”→遇海张五→贱卖→“海张五”→智斗传千古
4、精读课文，品味语言
（1）示例：有绝活的，吃荤，亮堂，站在大街中央；没能耐的，吃素，发蔫，靠边站着。
这个句子在句式上有什么特点?这样写突出了作者什么观点？
提示：句式上运用了对比手法，突出了作者对有绝活人的称道、佩服。
（2）这一套可不是谁家定的，它地地道道是码头上的一种活法。
“码头上的一种活法”是什么意思?“地地道道”用在这里有什么作用?
提示：“它地地道道是码头上的一种活法”，写出人们的生存方法，“地地道道”也强调了人要生存，就要有绝活。
（3）手艺道上的人，捏泥人的“泥人张”排第一。
而且，有第一，没第二，第三差着十万八千里。
作者说泥人张的手艺“有第一，没第二，第三差着十万八千里”，这么说是不是太夸张了?你怎么理解这种夸张的作用?
提示：作者并没有太夸张，这里运用夸张手法，突出了泥人张的手艺高超，无与伦比。
（4）海张五那边还在不停地找乐子，泥人张这边肯定把这些话在他手里的这团泥上全找回来了。
你怎么理解句中加点的“找”字，试着将它换成其他的动词，看看表达效果有什么不同。
提示：“找乐子”写出海张五的嚣张气焰。
如将“找”换成其他的动词“玩”、“叫”等，表达效果就不够恰当了。
5、本文的高潮在哪里？
在泥人张贱卖“海张五”处。
写出泥人张用“机智”斗败海张五。
6、泥人张是个什么样的人？
在技术上，泥人张是个超凡绝伦的人；在性格上，他是个镇定自若，机智，智高一筹的人。
7、小结：
泥人张绝活：从鞋底取下一块泥巴便可以捏出一泥人
人品：个性内敛，沉稳于练，自尊自强。
对联：捏泥人，单只妙手见功夫；护尊严，一身傲骨笑权贵。
三、学习《好嘴杨巴》
1、复述《好嘴杨巴》
提示：兄弟生意火→中堂审查→巧答中堂→名声远扬
2、文段赏析
（1）这一来，叫在场所有人摸不着头脑。
茶汤不爱吃，反倒奖巨银，为嘛？傻啦？
请赏析本句好在哪？
提示：通过在场人们的迷惑，从侧面写出了杨巴的聪明机智，体现杨巴智高一筹。
（2）自此，杨巴在天津城威名大震。
那“杨家茶汤”也被人们改称做“杨巴茶汤”了。
杨七反倒渐渐埋没，无人知晓。
杨巴对此毫不内疚，因为自己成名靠的是自己一张好嘴，李中堂并没有喝茶汤呀！
赏析本段在内容上的作用
结尾提升主题，好嘴之好，好到中堂未吃，却茶汤更名，杨巴威名大震，可谓嘴建奇功，嘴出奇人。
还用了杨七的埋没反衬出杨巴的名气。
“俗世奇人”名副其实，流传后世。
3、小结
杨七：好手艺构思巧妙手艺精巧
杨巴：好嘴随机应变处乱不惊
4、反思
凭你的理解，什么样的“嘴”才称得上是“好嘴”？
（1）看说话的难度一是情势紧急，要“敢说”
二是左右为难，要“巧说”
三是时间紧迫，要“快说”
（2）看说话的艺术一是“不知道”: 前文明明说“猜到”，这儿却说“不知道”；
二是“不爱吃” ：让中堂大人明白怎么回事，又留足了面子。
（3）看说话的效果他人：转危为安
杨巴：赏银百两威名大震
危难之间显身手。
话不在多，而在敏捷、巧妙、适时。
千钧一发时的一句话，更是收到了以少胜多的效果。
5、作业:挑战好嘴
慈禧太后特别喜欢听京剧，也就常赏赐那些唱念坐打俱佳的艺人一点东西。
有一次，慈禧太后看完著名演员杨小楼的戏后，把他召到眼前，指着满桌子的糕点说：“这些都赐给你，带回去吧！”
走南闯北、善于察言观色的杨小楼看到今天慈禧太后老佛爷的心情还不错，于是心里面想，早就听说太后老佛爷写的“福”字不错，何不趁机讨要一幅字呢？杨小楼心里面是这么想的，于是乎他一边叩头谢恩，一边壮着胆子说：“叩谢老佛爷，这些贵重之物，奴才不敢领，请……另外恩赐点……”
“要什么？”看来，今天慈禧太后老佛爷的心情还真是不错，居然没有发怒。
这个时候的杨小楼又叩头说：“老佛爷洪福齐天，不知可否赐个‘福’字给奴才。
”慈禧太后老佛爷听了，一时高兴，便让太监捧来笔墨纸砚,举笔一挥，就写了一个“福”字。
站在一旁的小王爷，看了看太后老佛爷写的字，悄悄地说：“福字是‘示’字旁，不是‘衣’字旁！”杨小楼一看，心想这字写错了，若拿回去必遭人议论，岂非是欺君之罪？不拿回去也不好，慈禧太后一怒就要自己的命。
要也不是，不要也不是，他急得直冒冷汗。
气氛一下子紧张起来，慈禧太后也觉得挺不好意思，既不想让杨小楼拿走错字，又不好意思再要过来。
旁边的李连英脑子一动，笑呵呵地说：“老佛爷之福，比世上任何人都要多出一'点'呀！”杨小楼一听，脑筋转过弯来，连忙叩首道：老佛爷福多，这万人之上之福，奴才怎么敢领呢！"慈禧太后正为下不了台而发愁，听这么一说，急忙顺水推舟，笑着说："好吧，隔天再赐你吧。
"就这样，李连英为二人解脱了窘境。
四、全文梳理
五、在《泥人张》中说技艺靠“手”，而在《好嘴杨巴》中说技艺靠“嘴”，两者是否矛盾？
提示：并不矛盾。
本文是写天津生活的高超技艺，而技艺又有许多种，不但有手艺，还要会推销，因此才会有天津的热闹生活。
六、写一写
在我们的生活中，也不乏有个性人物，我们要注意观察，从他们的生活中找到能表现其个性的小事，还应该去尝试着抓住这些人物的动作、语言、神态等特征对他们进行描写。
如果我们学会了去发现人物的个性美，我们眼中的世界就会变得丰富多彩了。
试试写写我们身边的人,写出他们的独特个性“咱班的奇人”。