第四课视觉中的红屋顶上课讲义

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初中美术《视觉中的红屋顶》优质教学课件

吉他毕加索西班牙
毕加索和勃拉克表现吉他造型的作品
► 我来试一试
以分解和组合的方法，尝试制作一幅题为 “小提琴 ”的拼贴或绘画作品。
夏都的住
弗拉芒
红屋埃里希 ·赫克尔德国
比较两幅画中的房屋，说说两种表现手法的不同之处
工
油画毕加索 ( 西班牙 )
印象派画家走出画室，寻求、捕捉光色变化，描绘瞬间留下的真实印象。
蓬图瓦兹的红屋顶毕沙罗法国
莫迪里阿尼
1 89 82 40 -
拉斐尔 1483-1520
毕加索 1881-1973
马蒂斯 1905 年
观察方法表现手段表现观念与效果
《枪杀起义者》一个视点 →忠实描绘 →再现客观世界
视觉中的红屋顶
教堂（水彩画）宋守宏中国
比较两幅画中的房屋，说说两种表现手法的不同之处
工
油画毕加索 ( 西班牙 )
现代派：又称现代主义， 20 世纪以来具有前卫特色、与传统文艺分道扬镳的各种美术流派和思潮。
艺术家总是努力探索和寻找适合表现作品内容的艺术形式，追求两者的完美结合。他们开始拓宽美术的表现形式，赋予艺术作品新的力量。
这幅《秋天的山村》画了些什么？画家是怎样处理景物的？
秋天的山村克利瑞士
街
康定斯
基俄国
《街》将景物概括为不同色彩对比
的块面和点，给人明快的色彩感受。
这幅画给你什么样的感受？为什么？
画家把抽象和具象交融在一起，表现出机械、平稳、有序的特性，绘现代派绘画的表现手法有哪些？概括、夸张、变形、
► 现代主义美术是西方进入资本主义时代以后产生的，是伴随第二次工业革命的产物，它不可避免地反映了这个时代政治、经济和精神文化的重要变革，反映了这个时代人们极其复杂、丰富的思想感情和极为深刻的哲学思考。现代主义的美术在对待社会、人、自然与自我的关系上失去了平衡，关系是扭曲的，采用的语言是荒诞的、寓意的或抽象的。在他们的作品中，可以感受到这些艺术家表现了现代人的精神创伤和变态心理，感觉到他们对现实生活的消极、悲观和失望的情绪，感觉到他们思想上强烈的虚无主义。正是现代主义美术作品的这些特征，使它们具有不可忽视的社会历史和审美的价值。因为它们正是西方现代社会和现代精神生活重要方面的写照。

湘教版-初中美术八年级下册《第4课-视觉中的红屋顶》教案

三、主动参与，学作画：
1.人们为什么不满足于模仿自然的表现形式？
2.变形手法表现的自然景物给你什么不同的感受？
3.我们可以用哪些方式去看世界呢？
媒体课件。
四、展评作品：
学生结合相关资料进行绘画创作。提高学生实践操作能力。组织学生在小组内互相评价，协助解决问题。
作业与课堂评价
“艺术来源于生活，高于生活”，优秀的艺术作品来源于艺术家对生活的仔细观察与用心体会，在融入自己的思想情感和独特的艺术语言，创造出新奇而又让人耳目一新的视觉艺术作品。
初中美术备课（湘教版）
八年级下册
课题
第4课《视觉中的红屋顶》
授课时间
第周
课型
造型·表现
课时
总共2课时
授课班级
教学内容设计
学习目标
知识与能力目标
能够了解西方绘画的历史发展，对比传统与现代的西方绘画风格与技法
方法与过程目标
把握一些现代派绘画变化的基本特征，并了解现代绘画的艺术语言。
情感与态度目标
能够尝试运用不同的绘画语言，表现对物象的感受和表达自己的情感。能够初步建立以发展和辩证的眼光认识、品评美术作品的审美观念。
ห้องสมุดไป่ตู้板书设计
第4课视觉中的红屋顶
创作个性化的作品
造型·表现设计·应用欣赏·评述综合·探索
教学
回顾
与
反思
《秋天的山村》轻松的线条构成，绝对的平面，稚气天真
画家使用的线条、色彩不是随意的，而是和作品的主题联系在一起，充分表达画家的主观感受和对所描绘物象的理解和在认识。
媒体课件。
三、主动参与，学作画：
《秋天的山村》中既有形状的归纳，又有色彩的归纳，仔细观察，哪些色块分别表现了房屋、菜畦、土地、水塘，谈谈你的看法。尝试用这几种色彩改画《街》，看看给你的感觉发生了什么变化。

八年级美术下册第4课视觉中的红屋顶分析

变形
方法：夸张主要部分，形体往往表现出几何化和装饰化的效果
夸张组合
二、现代派绘画创作基本方法：
对客观事物进行简化、概括、提炼、变形、解构等，然后重新组合获得新的表现形式。创作过程中注意归纳、夸张客观事物的主要特征，注意画面的整体比例，空间分割，点线面等因素。
第4课视觉中的红屋顶
课时二——创作个性化绘画作品
授课老师黄凤鹏
一、现代派美术的特点
强调写实绘画中的局部因素，或侧重线条，或侧重，或侧重形体，拓宽了美术的表现形式，赋予艺术作品新的力量。
思考：这幅画
怎么画出来的呢？有什么特点？
方法：省略次要的东西后进行归纳，形体一般趋向于平面化
简化
尝试个性化创作
你猜猜我是谁？
特点：瘦长、嘴巴长且尖
活动：创作主题《五爱——爱劳动》
要求：运用现代派美术的绘画语言尝试通过概括、简化、变形、分解、重组等手法改变实际物象，构成新的画面。
擂台
征稿完成

八年级下册美术第四课《视觉中的红屋顶》说课稿

《视觉中的红屋顶》说课稿敬重的评委教师：你们好！今日我说课的内容是《视觉中的红屋顶》，我将围绕教什么，怎样教和为什么这样教从教材分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学预备、教法学法和教学过程七个方面来汇报我的教学设计。

一、教材分析本课节选自八年级美术下册第四课，在课改理念下，我明确了本课课型属于欣赏·评述领域.本课主要是通过将表现相像题材的现代绘画作品进展相关比较,从中查找多种绘画表现手法,初步了解一些现代派绘画的面貌特征。

使学生多角度欣赏和生疏自然美和美术作品的材质、形式和内容特征，获得初步的审美阅历和鉴赏力量；初步了解中外美术进展概况，敬重人类文化遗产,能对美术作品和美术现象进展简短评述.以现代派绘画作为介绍点，是格外有必要的。

二、教学目标教学的目的是帮助学生在比照或类比中获得对特定作品更加深入的艺术感知与内心体验，从而提高欣赏艺术作品的力量。

通过欣赏20 世纪初现代派绘画的艺术特点、代表画家。

帮助学生了解现代派绘画的风格特点和表现形式,明确现代派绘画在西方绘画艺术进展历程中的意义和地位.美术根底学问的传授，使学生学会对美术作品的欣赏方法，进而培育学生欣赏美、觉察美、制造美的力量.1.学问与技能:能够比照传统西方绘画,把握一些现代派绘画形式变化的根本特征。

2.方法与过程：能够尝试运用不同的绘画表现形式，表现对物象的感受和表达自己的情感.初步建立以进展和辩证的眼光生疏、品评美术作品的审美观念。

3.情感态度与价值观：培育学生认真学习的态度和探究学问的兴趣；培育学生以审美之心来观看事物，感受生活，对待社会。

三、教学重点和难点教学重点为西方现代主义画派的特点与传统主义画派的区分.教学难点为运用不同的绘画语言，表现对物象的感受.四、教学方法依据初中生的年龄特点和个体差异制定本课教学方法。

坚持以学生为主体，教师为主导的原则，分别承受以下教学方法：1、比较分析法：通过写实绘画作品《蓬图瓦兹的红屋顶》与变形手法作品《吉他》的比较，让学生了解不同的绘画手法在处理客观物象时运用的手段和表现形式。

湖南湘版美术八年级下册第4课《视觉中的红屋顶》第1课时教案

第四课视觉中的红屋顶第一课时【教学内容】湘版美术教材八年级下册第4课视觉中的红屋顶第一课时【教学目标】能够通过造型、色彩的分析，表达对西方现代派美术作品的感受和理解。

了解现代绘画的多种表现手法，丰富对美术的认识。

能够参照现代派美术作品的表现方法进行绘画尝试。

【教学重点】学会欣赏现代派绘画，了解抽象画的绘画形式。

【教学难点】能够运用剪贴画的形式创造抽象画【教学过程】一：导入新课伟大的艺术家总是不愿因袭前人的模式，他们努力探索和寻找适合个性表现的内容和形式，追求两者的完美结合。

在这节课我们通过了解20世纪部分现代派绘画作品，探索富于感染力的表现形式，以丰富我们的知识和生活。

二、作品赏析1、简短介绍印象派绘画和画家毕沙罗，赏析《蓬图瓦兹的红屋顶》。

要点：描述对作品的整体感受，分析画面色彩的饱和度和冷暖关系。

《蓬图瓦兹的红屋顶》油画，作者：法国毕沙罗（1830——1903）。

他是最坚定的印象派大师，是始终如一的印象派画家，其品德高尚赢得所有人的钦佩，被尊称为印象派的摩西。

《蓬图瓦兹的红屋顶》作于1877年，现藏于巴黎奥塞美术馆。

整幅画透着健康的乡村气息，给人以丰满而古老的印象，他使用补色来表现物体的明暗变化规律，用条状和色块来分布补色色调，色彩关系让人感到既跳跃又和谐，非常赏心悦目。

他把画面的景物处理得模模糊糊的，用笔具有很强的速写性，不太清晰的景物却表现出了色彩的光感，画面给人的印象非常强烈。

在深秋接近冬季的乡村画面上，毕沙罗让阳光爬满每一根树枝，每块空间，到处都闪耀着斑斓的色光。

使人感到在寒冷的季节透出了浓浓的欢乐、新颖和大地回春般的快乐气息.2、简短介绍德国表现主义绘画及代表画家埃里希·赫哈尔，赏析其作品《红屋》。

德国埃里希·赫哈尔,桥社的创始人之一,作品《红屋》造型简洁,红色房屋在绿树蓝天背景的映衬下产生强烈的视觉冲击。

3、简短介绍法宁格和立体主义画风。

赏析《塔楼》。

要点：关注画面建筑的表现手法；通过选择局部临摹体会。

初中美术_《视觉中的红屋顶》教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计学情分析八年级的学生思维活跃，语言表达能力强，他们对抽象有了一定的了解，在绘画上已经具备了一定的造型能力，在图片赏析中，他们能够根据观察进行体会并用语言表达出自己对作品的认识和感受，但这个阶段的学生的抽象思维还在初级阶段，抽象表现能力需要感性经验的直接支持，对抽象的认识还不够深刻，需要了解抽象的来源和形成以加深印象，我将在这节课中提高他们对抽象艺术的认识和理解。

效果分析学生课堂作业展示如下：从学生的作业情况和自我评价及课堂总结来看，通过这节课的学习，他们了解了绘画形式的多样性及多元化，了解了表达情感和情绪可以通过绘画的方式进行；认识到绘画不单单只是客观的反映现实情况（写实），也可以按自己的意向表达客观物象。

总体来说，通过这节轻松愉快的美术课堂，学生或多或少的提升了认识或技能方面的水平，能够识别哪些是再现性艺术，哪些是表现性艺术，相信大部分学生都学有所获。

教材分析：教材的第一部分“从写实到多种风格”以图片的呈现举例介绍了西方绘画重要流派的几种表现风格。

通过欣赏活动，帮助学生建立对现代绘画的基本认识。

第二部分“创作的基本方法”引导学生理解绘画表现形式的基本要点，旨在帮助学生通过对客观物象的处理获得新的形象的方法手段。

教材列举了概括归纳、变形装饰、分解组合等多种表现方法，为学习活动做出提示。

第三部分“创作个性化的作品”设置的教学活动建立尝试体验的空间，提供了客观造型素材，通过提炼、解构、组合、变形等多种手法创造新的视觉形象。

学习目标：1.通过对美术作品内容和形式的赏析、包括造型、色彩的特点，表达对现代派绘画艺术的理解和感受。

2.学习拓宽绘画表现形式的基本方法，能参照其中的表现方法进行绘画创作。

3.培养对美术作品的欣赏和造型绘画能力丰富对抽象的认识，提高对美术的感受能力。

重点：认识现代绘画的基本造型元素和组构方法。

难点：绘画创作的方法和步骤。

教法和学法：美术学科素养中图像识读是课堂的关键，所以课堂中我主要采用图片分析法，教学过程中各种图片的分析帮助学生感受图片中的形式美并分析其构成元素，其次是示范演示法，示范演示如何提取图片的形体特征和创作方法，可以让学生直观的感受其技法要领。

八年级美术下册第4课视觉中的红屋顶课件2湘美版

《视觉中的红屋顶》
美教班学生姜涛以自由解构重组的方法把画室和龟背竹这组静物很好的重构，是一幅很优秀的作品
《视觉中的红屋顶》
《视觉中的红屋顶》
《视觉中的红屋顶》
《视觉中的红屋顶》
《视觉中的红屋顶》
《视觉中的红屋顶》
《视觉中的红屋顶》解构与重组
解构重组在生活中的应用
《视觉中的红屋顶》
《视觉中的红屋顶》
《视觉中的红屋顶》
“设计就是创新。如果缺少发明，设计就失去价值，如果缺少创造，产品就失去生命。”
传统的设计风格已经不能再吸引观众的眼球，设计需要注入新鲜的血液。这个时候分解和重构自然而然地成为传统设计者的新思路。
《视觉中的红屋顶》
解构的方法：
1、等量解构 2、等形解构 3、切挖解构 3、自由解构
• 我们今天就来感受现代派和现代派的作品：古典主义画派：尊重客观，不用主观的态度及夸张的线条和色彩做艺术方面的表现印象派：注重对光和色调研究和表现，提倡户外写生，直接描绘在阳光下的物象现代派：特别强调把主观感受纳入到艺术创作中，创造新的表现方法，体现创新精神
《视觉中的红屋顶》
米开朗基罗
《视觉中的红屋顶》
《视觉中的红屋顶》
重组的方法：一、骨骼线打散重构 1、直线骨骼
《视觉中的红屋顶》
重组的方法：
一、骨骼线打散重构 2、斜线骨骼
《视觉中的红屋顶》
重组的方法：一、骨骼线打散重构 3、曲线骨骼
《视觉中的红屋顶》
解构与重组的方法：二、元素解构重组
《视觉中的红屋顶》
解构与重组的方法：三、综合解构重组
《视觉中的红屋顶》
一、从写实风格到多种风格
古典主义画派：尊重客观，不用主观态度及夸张的线条和色彩做艺术方面的表现。

第4课视觉中的红屋顶第2课时创作的基本方法、创作个性化的作品

王怀庆表现子造型的作品椅子的不同表现
方法一：省略
《次要的东西后
鸟飞
进行归纳，形
了》
体一般趋于平
（面化。
版
画
）
2011
徐冰
《马系列之一》（油画）现代曹力
《老牛和小牛》（农民画）1991 常正芳
思考：这两幅图在处理和客观物象之间的关系，用了什么样的变形手法，给你怎样的艺术感受？
方法二：夸张主要部分，形体往往表现出几何化和装饰化效果。
1.人们为什么不满足于模仿自然的表现形式？
2.变形手法表现的自然景物给你什么不同的感受？
3.我们可以用哪些方式去看世界呢？
人面鼎
爵
兽面纹斝
1987
方法三：
对客观
《物象进
爵、
行分解
斝》
和组合。
（
油
画
）
庞涛
二、创作个性化的作品
毕加索和勃拉克表现吉他造型的作品
吉他毕加索西班牙
思考·训练
这幅剪贴画保留了吉他的哪些特征？
尝试分析画面构图，说说画家是怎样把握画面的平衡和变化以及怎样营造深度空间的。
《人和鸟》（油画）现代曹力
《人和鸟》是一幅具有神秘象征意味的画。画家运用变形的手法，表达了丰富的想象，营造了富有音乐韵味和诗歌般意境的视觉空间，抒发了自己对人和自然的思考。
学习活动
参照《寻找室内的形状》和《天水桥》创作一幅个性化作品,以表达自己的情感。
课后思考：
兴仁市第六中学
新课导入
仔细观察、分析：
复习：这幅作品画家是怎样处理画面的呢？
秋天的山村（油画）现代克利（瑞士）

湘教版八年级美术第4课《视觉中的红屋顶》第2课时教案

造型·表现设计·应用欣赏·评述综合·探索
教
学
回
顾
与
反
思
1、环节流程“头实后虚”。
从一开始的图片导入，再到对书本中的三幅作品进行比对，这一流程果断而且贴近课题，对接下去的环节起了个好开头；但后面环节的设计却直接抛开了课题，“红屋顶”没了，欣赏过程中也是在重复前面的东西，意义不大。
2、活动过程存在许多不足。
态度目标
能够尝试运用不同的绘画语言，表现对物象的感受和表达自己的情感。能够初步建立以发展和辩证的眼光认识、品评美术作品的审美观念。
本课
重点
难点
分析
教学重点：西方现代主义画派的特点与传统主义画派的区别。
教学难点：运用不同的绘画语言，表现对物象的感受。
教具
准备
课件，视频、图片资料等。
课堂教学活动设计
教学程序
3.为学生创作表现提供工具使用方法、构图、细节处理等技术指导和建议。
作品图片
三、评价总结
1.展示学生作品；
2.就知识运用、构图完整、绘画主题明确等要求展开评价环节。
四拓展、
课后思考题:
你最喜欢哪种表现形式啊？
人们为什么不满足于模仿自然的表现形式？
变形手法表现的自然景物给你什么不同的感受？
我们可以用哪些方法去看世界？
为了增加课堂氛围，也为了加强学生对立体主义艺术特点的认识，加入了一个吉它拼贴活动。在分割时，剪的线条太单调，缺少线条的变化；也没有考虑到吉它本身颜色与黑板的一个对比，导致视觉感不突出；学生拼贴过程中对于物体的构图没有讲到，导致整个活动没有起到任何作用。不在反思中进步，就在反思中“沉沦”。
一、导入：
教学过程
1.由学生代表简短介绍一位20世纪的著名艺术家。

湘教版八年级下册美术第4课《视觉中的红屋顶》说课稿

第4课《视觉中的红屋顶》说课稿说教材：本课节选自八年级美术下册第四课，在新课改理念下，我明确了本课课型属于欣赏·评述领域。

本课主要是通过将表现相似题材的现代绘画作品进行相关比较，从中寻找多种绘画表现手法，初步了解一些现代派绘画的面貌特征。

使学生多角度欣赏和认识自然美和美术作品的材质、形式和内容特征，获得初步的审美经验和鉴赏能力；初步了解中外美术发展概况，尊重人类文化遗产，能对美术作品和美术现象进行简短评述。

以现代派绘画作为介绍点，是非常有必要的。

说学情：本节课在回顾知识的基础上，我引导学生用色彩观察方法来分析现代派作品色彩处理的特点，并在小组中展开讨论，学生的学习兴趣浓厚，学生运用有关色彩知识和学习方法，分析画面的色彩关系。

说教学目标:知识与技能:能够了解西方绘画的历史发展，对比传统与现代的西方绘画风格与技法。

过程与方法:把握一些现代派绘画变化的基本特征，并了解现代绘画的艺术语言。

情感态度与价值观:能够尝试运用不同的绘画语言，表现对物象的感受和表达自己的情感。

能够初步建立以发展和辩证的眼光认识、品评美术作品的审美观念。

说教学重点难点:教学重点：西方现代主义画派的特点与传统主义画派的区别。

教学难点：运用不同的绘画语言，表现对物象的感受。

说教学方法依据初中生的年龄特点和个体差异制定本课教学方法。

坚持以学生为主体，教师为主导的原则，分别采用以下教学方法：1、比较分析法：通过写实绘画作品《蓬图瓦兹的红屋顶》与变形手法作品《吉他》的比较，让学生了解不同的绘画手法在处理客观物象时运用的手段和表现形式。

2、情景教学法：在本节课的教学中，为了达到“了解现代主义美术”，通过欣赏活动，获得初步的审美经验和鉴赏能力”这一目标。

创设良好的课堂学习情景是有效地激发学生艺术创造力的必要手段。

通过图片展示赏析，丰富学生的体验，带动学生的艺术表现欲。

教具准备:课件，图片资料等。

说教学过程:一、激趣导入：当大家在生活中、学习中遇到烦恼或者快乐的时候，会通过怎样的方式来表达自己的情绪呢？（学生发言）那如果让你用绘画的方式来表达的话，你会用什么样的画面来传达你的情感？现在拿出你们的本子和笔，将你此时的情绪用符号或者你所能够想到的方式描绘出来。

初中美术_第4课视觉中的红屋顶教学设计学情分析教材分析课后反思

《视觉中的红屋顶》教学设计【教学目标】1、知识与技能：能够通过造型、色彩、画面整体感受的分析，表达对西方现代派美术作品的感受和理解。

2、过程与方法：了解现代绘画的多种表现手法，能够参照现代派美术作品的表现方法进行绘画尝试，丰富对美术的认识。

3、情感态度与价值观：通过本课的学习，了解现代派绘画是强调客观事实中的局部因素从而明白艺术源于生活而高于生活，我们要热爱生活并感受生活中的多样性。

【教学重难点】重点：初步了解西方现代主义画派的特点与传统主义画派的区别。

难点：运用不同的绘画语言，表现对物象的感受。

【教法学法】激趣法、讲授法、练习法、自主学习、探究学习法。

【教学准备】教师：收集毕加索《吉他》代表画作挂图、制作多媒体教学课件、学生创作的工具和材料等学生：画笔、画纸、直尺、肌理材料等创作用具。

【教学过程】一、点明课题《视觉中的红屋顶》1、关键词导入：颠覆、创新，引出传统派绘画和现代派绘画，强调现代派与传统派绘画的本质区别就是是否对客观物象的写实和再现。

2、欣赏委拉兹开斯《教皇英诺森十世像》和安格尔《布罗利公爵夫人》使进一步理解传统派绘画的特征。

二、自主学习：1、创新学习办法：用“语文的思维”来解决美术的问题？①本课中出现了哪几幅跟“红屋顶”相关的作品？②这些红屋顶的作品跟现实中红屋顶形象有什么不一样？③视觉中的红屋顶指的是什么？欣赏课本20——21页的内容回答这些问题。

2、欣赏毕加索”吉他展”——20幅不同形式的吉他造型作品，问：这些作品跟你们看到的之前的作品有什么不同？（也为后期学生创作埋下伏笔）展示欣赏《蓬图瓦兹的红屋顶》《红屋》《塔楼Ⅱ)》《街》《生动的风景》和《秋天的山村》，并通过关键字连线的小游戏形式，让学生对现代派美术有个粗略地认识。

①《蓬图瓦兹的红屋顶》画面逼真细腻、色彩饱和度高。

②《红屋》造型简洁夸张，色彩对比强烈。

③《塔楼Ⅱ)》形体几何化处理，重叠、层次、空间感增强，色彩透明。

④《生动的风景》具象、抽象结合，删繁就简，色彩统一为暖色调。

初中美术《视觉下的红屋顶》教学设计

七、板书设计
图形色彩
简化变形分解组合渐变错位遮挡重复
通过以上的学习，我们了解到抽象画并不是艺术家凭空想象或臆造，而是源于自然，但又与自然事物没有或有极少相似之处，主要是通过图形和色彩，以主观方式来表达
【活动】老师用这种艺术方法也创作一幅作品，请同学们猜猜老师画了什么，（学生回答吉他），你们是怎么猜出来的？（学生回答吉他的特征），对，因为老师提取了吉他具有特征的点线面，比如：密集的琴弦，圆形的音孔，点的琴钮具有特点的音响外形
计划本节课授课学习2学时，此次授课为第一学时。
本课时学生学习掌握当代绘画（抽象画）创作的基本方法，指导学生尝试创作个性化抽象艺术作品。第二学时，学生体验学习了抽象绘画，掌握基本创作方法后，让学生通过欣赏课形式，进一步了解近现代西方绘画的演变，着重了解抽象主义出现后至今的当代的发展，拓宽学生的美术史知识层面。
现在我们已经了解了抽象化的两个基本元素，图形和色彩，那如何利用这些元素来创作抽象画呢？老师，告诉你一个小方法，将提取到的元素进行渐变、错位、遮挡、重叠、重新组成一副可以表达个人情感和思想的构图
请看老师的示范，将刚才提取到的元素进行重新组合，（创作中边问这是用了什么样的方法）
为了丰富画面，可以涂上去个人情感的色彩，
（示范完后）大家看一张抽象绘画就完成了，有没有同学愿意给老师作品取个名字？看了老师做的范画后，同学们也想试试吧，下面老师把展示的机会留给大家，让同学呢来创作一副个性十足的抽象画吧
预设：学生找不出或找不全形象特征。
补救措施：分析作品，对应讲解。
三、作品创作练习
教师提供古建筑照片，先让学生提取特征元素
学生练习，
教师巡回指导
提取出来进行归纳变形，重组成新的视觉形象
预设：学生不能找出古建筑的特色。

第四课视觉中的红屋顶第1课时从写实风格到多种风格1

“在现代西方艺术史上就有一位大胆创新的的现代派艺术家，在达芬奇的肖像名作上(印刷品）进行改变，创造了一种新的形象。”
此画又名《L．H．O．O．Q》，杜尚将达·芬奇的经典名作当作公然嘲讽的对象，展示了他真正渺视传统、无视约束的品性；他把反艺术推向了极致，给后继的艺术运动以新的启迪。
引导学生进入状态，今天，我们一起来学习第四课视觉中的红屋顶——第一课时从写实风格到多种风格。
重点、难点
重点：西方现代主义画派的特点与传统主义画派的区别。
难点：运用不同的绘画语言，表现对物象的感受。
教具准备
铅笔、彩铅或色彩原料、橡皮檫等。
教学过程
学与教活动设计
学与教活动设计
组织阶段：
引导阶段：
欣赏《老鼠娶亲》（年画）明代
你能给《蒙娜丽莎》尝试添加一些东西（如胡子等）或者用其他绘画形式改画，使其更有趣吗？
6、《街》康定斯基俄罗斯
《街》画家以概括的点、线、面和强烈的色彩表现了平常的小镇景色。画面绚丽多彩又富于韵律感，红屋顶像童话一般的迷人，给人明快的色彩感受。
7、《秋天的山村》（油画）现代克利（瑞士）
思考：这幅《秋天的山村》画了些什么？画家是怎样处理景物的？
画面以散步式的线条构成，描绘的物象都被概括而作了平面处理，红屋顶与土地、菜畦、水塘错落有致，和谐地共存在精致、微妙的光与色之中，表现了一种天真、稚气的美。
《工厂》毕加索，西班牙：房屋是以简单的几何形状构成的，画面的明暗处理是为了突出物体的外形。毕加索没有去抄袭客观物象，而是删除一切无关细节，努力去表现他在观察中所得到的一种对形的理解和感悟。画面显得理性而有秩序。
现代派：特别强调把主观感受纳入到艺术创作中，创造新的表现方法，体现创新精神。
思考：比较《红屋》和《奥尔塔的工厂》两幅画中的房屋，说说两种表现手法的不同之处。

八年级美术下册第4课视觉中的红屋顶课件4湘美版

第四十四页，共47页。
第四十五页，共47页。
第四十六页，共47页。
谢谢(xiè xie)观赏
第四十七页，共47页。
尝试分析画面构图，说说画家是
怎样把握画面的平衡和变化以及怎样营造深度空间的。
第二十二页，共47页。
吉他毕加索西班牙
第二十三页，共47页。
第二十四页，共47页。
第二十五页，共47页。
第二十六页，共47页。
第二十七页，共47页。
第二十八页，共47页。
第二十九页，共47页。
第三十页，共47页。
比较两幅画中的房屋(fángwū)，说说两种表现
手法(shǒufǎ)的不同之处。
第十三页，共47页。
奥尔塔的工厂毕加索西班牙
立体派画家把现实生活中的空间(kōngjiān)分解成许多(xǔduō)几何形体并重新组合，排除传统的
街油画(yó康uh定uà斯)基（俄国）
透视观念，构成新的视觉形象。第十四页，共47页。
第三十一页，共47页。
第三十二页，共47页。
第三十三页，共47页。
第三十六页，共47页。
第三十七页，共47页。
第三十八页，共47页。
第三十九页，共47页。
第四十页，共47页。
第四十一页，共47页。
第四十二页，共47页。
第四十三页，共47页。
第4课
第一页，共47页。
问题(：wè色nt彩í)(sècǎi)时时刻刻存在的吗，那么
彩是怎样(zěnyàng)产生的？
第二页，共47页。
一
、光
与
色
第三页，共47页。
思考(sī是k不ǎo是)：不同(bù tónɡ)颜色的光（光源