情感让语文教学如此美丽论文
小学语文教学中的情感教育的论文共2篇
小学语文教学中的情感教育的论文共2篇第1篇：小学语文教学中的情感教育的论文小学语文教学中的情感教育的论文在学习、工作生活中，大家都写过论文吧，论文可以推广经验，交流认识。
写论文的注意事项有许多，你确定会写吗？以下是小编为大家收集的小学语文教学中的情感教育的论文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
[摘要]语文，作为使学生终身受益的基础学科有着其他学科不可替代的艺术魅力。
它博大、深邃、犹如浩瀚的宇宙。
语文情感教育就是指在语文教学过程中，教师在充分考虑认知因素的同时，充分发掘教材中的情感因素，发挥教师自身的积极情感因素的作用，诱发、培养学生的积极情感，从而促进学生的智力发展。
因此，以情施教对全面提高学生的知识水平，有着不可低估的作用。
[关键词]语文教学情感教育探析一、语文教学中加强情感教育的必要性那充满人性之美、最具趣味的语文，在一遍遍枯燥无味的应试训练中，变得沉闷与乏味。
为了应试，语文教学很少挖掘语文的思想因素、情感因素、美的因素，内涵极为丰富的语文教学，被支离破碎地分析讲解，教师教得苦，学生学得也苦。
这种教学必将影响学生人文素养的提高，影响学生综合职业能力的培养，其弊端是有目共睹的。
在语文教学中进行情感教育较之其他学科有着明显的优势。
因为语文教材本身文质兼美，蕴藏着大量的情感因素，为语文教师进行情感教育提供了得天独厚的条件，在教学中，充分利用这些资源，以发掘学生情感潜能为突破口，以情悟文，以情动人，以情促知，才能使语文课堂教学变得生动、轻松，才能提高教学质量。
可以说，情感是语文学习形成兴趣和动机的力量，而情感教育则是提高语文教学质量，实施素质教育的一个重要手段。
因此，语文教学中加强情感教育是十分必要的。
二、语文教学如何实施情感教育语文教学不同于其他学科依赖概念进行逻辑推理，而是借助形象思维，把有形的文字转化为生动的形象，这就离不开师生共同的情感交流过程，如果没有师生共同的情感体验与交流就没有艺术欣赏。
让情感融入语文教学中论文
让情感融入语文教学中论文让情感融入语文教学中论文语文是思维的工具，是交流思想的工具。
思想感情通过语文来表达，语文由思想感情来驾驭。
我认为，要教好语文，必须要有感情的投入。
一、爱教材语文教材由文质兼美的范文组成，饱含着丰富的思想内容和人文内容，多方面表现世界之美、人生之美、思辩之美、语言之美。
作为语文教师，要把感情融入每一篇课文中，与作品中的人物同呼吸、共命运，设身处地、深切体会文章情感。
要为新生而赞美，为丑恶而憎恨，为幸福而快乐，为正义而欢呼……只有投入了情感，才能更深入地理解教材，才能精心设计出有个性的教案，才能在授课时在思想上给学生以启迪、在情感上给学生以熏陶、在审美上给学生以愉悦。
以欣赏的眼光看教材，没有任何一篇是枯燥无味的：《女娲补天》展示了我们古代先民战天斗地的伟大气魄；《夸父逐日》让人强烈感受到古代先民敢与自然抗争和至死不忘造福后人的伟大精神；《精卫填海》则表现了我们民族特有的那种不达目的誓不罢休的愚公精神。
《小溪流的歌》只写了一条小溪，却体现了一种生命不息、奋斗不止、勇往直前的不灭精神。
《父亲的谜语》让我们感受到了一位父亲的细腻、真挚与深沉，体味到了伟大而无私的父爱。
而《岳阳楼记》所体现的博大胸怀、《春望》所表现的忧国忧民则给人心灵以深深的震撼!原来，语文是如此之美!带着感情去品味，化难为易领悟多；充满感情去授课，学生会得到心灵和知识上的双份收获!二、爱学生学生是祖国的未来，要把他们培育成社会主义现代化的建设者，须对他们的心灵精心雕塑。
要对学生爱心一片，要为每个学生着想，要想着教好每一个学生。
要想到，学生的基础、智力、环境等均有差异，这是客观现实。
越是后进生越需要老师的关爱。
另一方面，智力开发有早有晚，“甘罗早达子牙迟，迟早穷通各有时”，每个学生都是“变数”。
如果教师对学生充满期待，不断给他们以温暖，加温到一定程度，他们就会开窍，就会进步。
有人说：“严是爱，松是害。
”的确，没有规矩，不成方圆。
[浅谈语文课堂教学中的情感教育]语文课堂情感教育论文
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[浅谈语文课堂教学中的情感教育]语文课堂情感教育论文摘要：良好的情感基础，是学生学习的内在心理情感机制，也是学生对知识掌握达成度的内在心理环境。
语文课堂教学中教师情感感染力发挥作用有其必要的基础，并通过恰当的途径对学生进行良好的情感教育。
关键词：语文课堂；情感教育；心理环境语文课堂教学不仅仅是知识的传授，还应包括情感的正确激发和指导。
语文课堂教学中情感教育的指导主体应是教师，教师的情感投入状况极大地影响着学生的学习效果和课堂教学的效果。
一、情感感染力发挥作用的基础1、师生人际关系融洽，教师情感能诱发学生情感在语文课堂教学中，师生的人际关系深深地影响着教育教学的效果。
人际关系的融洽，能让教师在实际工作中很好地调节教师与学生的导和学的关系。
2、教师知识广博、语言生动优美可感染学生广博的知识能激发学生的求知欲望与对教师的信服感。
语言生动优美，能使“师情”喷发深深打动学生。
3、正确的教育观引导学生面对全体学生，期待每一个学生都能成才，能促使学生产生极强的上进心。
教育可使学生的素质得到全面的发展，培养学生适应社会的竞争能力。
教师用自己的殷切期望，激起学生的求学上进心是教师义不容辞的责任。
二、课堂教学中情感教育的途径1、以理育情通过教学内容中的知识、道德、伦理来培养学生的情感。
语文课程中包含的情感课程资源很多，文学中表现的社会伦理、自然美、社会美、人文意境、美丑形象等等，都可以作为调动学生情感的内容。
正如陶行知先生所言：“情育不是培养儿童脆弱的感情，而是调节并启发儿童应有的感情，主要是追求真理的感情。
”2、以境育情在教学工作中，教师应给予每一个学生以殷切的期望。
创设激情、积极向上、和谐、友爱的课堂氛围，让学生在课堂学习中感受到教师的关心与爱心，体味到知识的力量与美感，使学生在课堂中心情舒畅、情绪高涨，达到愉快而轻松地学习。
导学的艺术性。
在导学的过程中，追求让学生有美的、成功的情感体念，使学生领会到领悟知识后的美妙和知识掌握后的喜悦。
初中语文教学论文 语文因情感而美丽
语文因情感而美丽《语文新课程标准》指出：“语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣”，“语文课程要重视情感、态度、价值观的正确导向，培养学生高尚的情操和健康的审美情趣”。
由此我们可以看出中学语文进行情感教育是我们教学的一个重点。
就现在我们使用的中学语文教材来看，也的确是“文情并茂”，蕴含着大量的情感因素：有对热爱祖国、忠于人民的赤子之心，对事业孜孜以求、对理想的无限执著；这里有朋友间的莫逆之交、手足之谊；有缠绵绯恻，刻骨铭心男女之爱；这里有慷慨激昂、英雄虎胆的豪放；有柔肠百结、催人泪下的凄婉……这些都为我们语文教师对学生进行情感教育提供了丰富的素材。
我认为初中语文教学应该从以下几个方面对学生进行情感教育。
一、置学生于作品情境之中作品中优美的情境就是作者描绘的、包含深意的艺术形象，不仅诗词中有之，其他的文学体裁中也有之。
在语文教学中引导学生进入作品的情境描写中，品评情境描写中蕴含的深意，是进行情感教育的重要途径。
初中语文课本中，有毛泽东《沁园春·雪》的北国风光，千里冰封；朱自清《春》中柔嫩的小草、绵绵的和风；范仲淹《岳阳楼记》晴日里沉璧的静影，阴风怒号中排空的浊浪；欧阳修笔下的深秀的琅琊，散乱的游人；袁宏道笔下将舒未舒翠嫩的柳条，浅鬣寸许鹅黄的麦田……这样的美丽的境界在我们的心中难道不能产生美好情感？《紫藤萝瀑布》中那深深浅浅流动的紫色，让我们感受到生命的永恒；《茅屋为秋风所破歌》中冥顽小童抱茅入令人扼腕的场面，怎能不让我们感受到世态的炎凉人情的冷暖？品味《罗布泊，消逝的仙湖》中的美丽湖泊最终变成漫漫黄沙的惨状令我们心有余悸；《海燕》中不畏狂风暴雨的勇敢者不也给我们必胜的信念吗？我们中学语文教师在教学时，如果能声情并茂的描绘出作品的优美境界，让学生置身其中，感同身受，必然能受到课本中情感的熏染，从而提升了自已的情感价值。
二、让作品的情感走进学生的心灵我们知道一篇好的文章要打动读者，首先这篇作品的感情必须引起读者的共鸣，初中语文课文也是这样，要想让学生喜欢这篇课文，那么这篇课文蕴涵的情感必须走进学生的心灵。
“情感教育”在语文教学中的作用的教育论文
“情感教育”在语文教学中的作用的教育论文摘要：语文教学中的“情”有利于学生对作品的理解。
“情”有利于激发学生学习的兴趣。
“情”有利于学生陶冶情操，促进人格的完善。
关键词：激发学习兴趣陶冶情操自我完善深处的情趣和韵味语文学科是一门基础学科，它在学生的求知增智和人格发展进程中有极其重要的地位。
语文教学具有鲜明的情感色彩，情感教育又在语文教学中具有特殊的作用。
下面就谈谈语文课堂教学中的“情”。
首先，语文教学中的“情”有利于学生对作品的理解。
学习的人只有触及到情感的深处，才能和文章一起产生共鸣，才谈得上理解作品创作意图，体会作品中蕴含的喜怒哀乐等情感，达到学习的目的。
其次，语文教学中的“情”有利于激发学生学习的兴趣。
情感是作者写作的本源，也是我们在学习文章时所必须进入的境界，只有进入了情感的境界，才能增强学习语文的热情。
再次，语文教学中的“情”有利于学生陶冶情操，促进人格的完善。
孔子很重视文学的社会作用，他说“诗可以兴，可以观，可以群，可以怨”，在兴、观、群、怨中，读者既增强了世界、生活、人生，自我的认识，又产生了各种各样的全新的情感，这样就在学习的过程中，收到了陶冶情操，促进人格完善的功效。
在教学中，情感丰富的教师往往能声情并茂，挥洒自如地以声激情，以声传情，巧妙地创设一个又一个情境，激活学生学习语文的兴趣，收到事半功倍的效果。
要把教材中的情恰如其分地传达出来，在课堂上运用好自己的情感，首先要在教学每个部分的内容时，努力去开掘，去发现，去撷取和积累情感，并用有声语言或无声语言把它传达给学生。
有声语言的基础是标准流利和富于情感变化的普通话，这是语文教师的基本素质之一，这样的语言才能很好地传情：有些情，需要激昂慷慨的语言；有些情，需要深沉舒缓的语言；有些情，需要懊恼愤怒的语言；有些情，需要轻松流畅的语言；有些情，需要描述性的语言。
出色的朗读能读出字句的音乐节奏，读出文段的情感色彩，著名的语言教育家叶圣陶先生十分重视语文中的朗读教学，并把它称为“美读”。
中学语文教学中的情感教育论文
中学语文教学中的情感教育论文第一篇：中学语文教学中的情感教育论文中学语文教学中的情感教育论文：谈中学语文教学中的情感教育文以载道，情为心声。
一篇好的课文，必定洋溢着感人的激情。
即使是议论体裁的文章，也会蕴涵着对人生对社会对自然对真理的一往深情。
中学语文教学中，应该始终贯穿情感教育，在注重语文工具性的同时，更要注重其思想性。
从中发掘深刻的人文精神，陶冶学生的情操，塑造健全的人格，引导他们学会发现美、体验美，进而创造美好的人生。
人类的特别之处，就在于具有丰富的情感：亲情、友情、爱情，情真意切；欢情、豪情、悲情，情景交融。
以情感为主线，可以使课堂教学更加生动。
在语文课情感教育中应注意把握以下几个环节：一、发掘真情，感悟真情作为一名语文教师，首先应该具有丰富的情感，有着超乎常人的对情感把握的敏锐度。
假如你缺乏对人生、对职业的热爱，就不可能比学生更多的发现课文中的感人挚情。
教师虽然不一定是诗人，但应该具有诗人的豪情；教师不一定是画家，但应具有画家善于发现美的敏锐眼睛；教师不可能都是音乐家，但应有音乐家的柔情。
唯此，才能更好、更多的发掘真情，感悟真情。
比如在第五册中学语文课本第25课《诗词五首》中，通过对背景资料的充分掌握，感悟和体验杜甫忧国忧民的情怀；李贺怀才不遇，壮志未酬的情思；陆游以年迈之躯，僵卧孤村仍梦赴边关，驰骋沙场的一腔爱国情。
二、巧设意境，情景交融在《不朽的失眠》中，作者跨越千年时空展开丰富的遐思联想，描绘出张继落榜之后的落魄、失意、凄凉的情感。
再现了《枫桥夜泊》这首诗创作的背景。
为此，笔者以《枫叶颂》为题与师生同题作诗，与学生一起感悟枫桥的枫叶：“千年的渔火，万年的风霜，带你走进岁月的沧桑。
朦胧的月色，绚丽的霞光，照亮你心头的视窗。
悠扬的钟声，在无尽的遐想，沉浸在思念的梦乡。
啊，每一片枫叶，都是一轮火红的太阳。
永远凝聚与辉耀着，圣洁的生命之光！”其实，对于诗歌作品的欣赏，从来就是因人而异，见仁见智的。
情感,让语文教学如此美丽
情感让语文教学如此美丽
情感，让语文教学如此美丽李先瑜【摘要】本文着重分析了语文教学渗入恰如其分的情感因素在师生的情感交流上起的作用；语文教材中蕴涵的情感；语文教师授课时的激情三个方面。
通过全文的论述拟使人们对语文教学中的情感效应有新的认识，从而注意将情感教学、运用到实际的教学过程中，以便达到事半功倍的教学效果。
关键词：语文教学情感因素情感教育正文：当前，我国基础教育改革的紧迫任务是由“应试教育”转向“素质教育”，素质教育是面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化、科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展的基础教育，随着教育改革的深入发展，改变传统的语文教学模式，使语文教学面向未来，为国家培养高素质的复合型人才，是每一位语文教师不可推卸的责任。
而其中的情感教育则是一个主要的目标。
语文教师运用情感教学对提高学生的学习积极性促进学生的健康人格的发展有着重要的作用。
如能将语文能力的培养溶入到一种积极、愉悦的情感氛围中，语文教学不失为一块沃土。
本文试图从以下几个方面谈一谈语文教育中的情感因素：一、情感及情感教育的涵义（一）情感及其教学中的意义心理学研究表明：“情感”本质上是一种态度的体验，即人对客观事物是否符合人的需要而产生的心理反应，其功能主要是动力作用，体现在对意向的调节、维持和定向上，它与认识一起，从不同角度对教学过程施加重大影响。
中学生的情感和心理具有不稳定性和片面的直觉性，对周围事物的观察还不可能达到透过现象看清本质的程度，而往往是凭直观的感觉来确定自己的好恶。
就对待学习这个问题而言，教师就应该培养学生对于学习的积极的情感，使之“喜”而“好”，“好”而“乐”，在轻松愉快的氛围里学习。
情感对于学生的学习，尤其是语文学习，具有极为重要的意义。
这是因为：1．情感是学生智力及非智力发展的原动力。
列宁说：“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对真理的追求。
热情能抓住一个人，因此它是一个巨大的力量”。
实践证明，只有具备一定的情感体验和情感要求，才会有相应的智力及非智力活动；学生只有对学知识产生情感，才会以极大的热情投身学习。
让情感教育使语文课堂生动起来论文
让情感教育使语文课堂生动起来语文是工具学科，它也是思想性、情感性很强的学科。
所以语文教学离不开情感教育。
刘勰说：“夫缀文者，情动而辞发；观文者，披文以入情。
”由此可见，不论是读写还是听说，都离不开一个“情”字。
中学语文教材中的那些美文多是古今中外名篇精粹，无不是“情”的喷涌结晶。
在语文课堂教学中，把握文中的思想情感，领悟通篇文章的感情基调，呈现在学生面前的就不再是抽象直白的文字符号，而是美轮美奂的情景或栩栩如生、呼之欲出的有血有肉的人物形象以及他们丰富的思想感情了。
“语文教师应当成为培养学生具有健康的审美感情和高尚风格的美育工作者”，这句话简单明了地指出了语文教学与情感教育的关系。
语文教育的目的是什么？北大语言家陆俭明说，语文是给学生以真、善、美的熏陶和教育的。
但由于教育功利性，于是我们的教学中出现了诸如此类现象：由于诵读不足，学生不能凭借自己的感知形成初步的整体印象；由于品味不足，学生难以联系生活体验去领悟和吸收，个人情思无法加入；由于讨论不足，本来能引人入胜的思考和情感交流，在教师裁定或给出“正确结论”后了事；由于欣赏不足，不能在阅读过程中倾注自己的情感，进入情境，审美体味，却从中挑出一些知识点，诸如修辞、表达方式、语法结构等，就如把一幅名画大卸八块再来欣赏一样……“人的文明最精细地表现在情感的文明里”（霍姆林斯基语），“人人都有感情，但并非都有伟大而高尚的行为”（蔡元培语），“用情感激发人，好象磁力吸铁一样，有多大分量的磁，便吸引多大分量的铁，丝毫不得躲闪。
所以，情感这东西，可以说是人类一切的原动力”（梁启超语）。
看来，情感是人的基本需求。
但现在的孩子大多数是独生子女，家庭的溺爱，加上社会大环境的影响，造成了他们个性上许多缺陷甚至情感的缺陷。
学生能否成才，情感因素占主导地位，它影响着学生的学习、思想、身心健康。
积极情感可以促进学生的思维发展。
日本著名心理学家龙泽元说：“在促进青少年的学习方面不能无视情感的作用，情感在人的思维中或者成为刺激，或者成为障碍。
语文教学论文：情感,让语文课堂如此美丽
情感，让语文课堂如此美丽温岭市新河镇中心小学张雪红吴英球摘要语文教育的最大魅力在于它的“情”和“美”。
情感是语文教学具有鲜明特色的个性目标。
培养学生情感，引导学生体会文章感情，让学生与作者同喜同悲，教会学生敢爱敢恨，是语文教学的重要任务。
情感，让语文课堂变得美丽，让语文教学充满活力，它是语文教学的生命。
关键词情感语文课堂美丽语文是一门特别富有情感性的学科。
挖掘教材中的人文内涵，营造情感氛围和审美空间，使学生置身于一个有血有肉的精神境界之中，获得审美体验，形成高尚道德情操和健康的审美情趣，这是语文学科情感目标的重要内容。
《语文标准》也提出注重情感体验，发挥学生个性化的行为是阅读的基本要求。
语文教育只有引向情感，才能深入领略文本丰富的色彩，感悟文本巨大的感染力。
语文教学脱离了感情，课堂就会冰冷、呆板、麻木，就会失去生命的底蕴。
因此，作为学生语文学习的主导者，在教学中应推波助澜般去点燃学生的情感之火，引导学生情不自禁地走进文本，感悟文本，进行心灵的碰撞，情感的交流。
一、创设情境“激”情心理学表示，人的感情是在一定的情境中产生的，并且在一定的条件下，能感染众人，形成一种潜移默化的精神力量。
现代教学论也认为，教学过程不仅是传授知识的过程，更是师生在理性、情感方面的互动过程。
师生的情感共鸣是课堂心理气氛的重要变量。
在教学《十里长街送总理》时，我边播放音像资料，边深情导入：“周总理生前非常关心人民群众的生活。
他曾亲临地震现场慰问群众；他曾和少数民族同胞共度节日；偏僻的山寨小学，他去听过课；黎明时刻，他曾在这十里长街上慰问过清洁工人。
可是，人民的好总理却在1976年1月8日与世长辞，这怎么不牵动千千万万人民群众的心啊！1月11日，总理的遗体被送往八宝山公墓火化。
在这悲痛的日子里，首都百万群众自发聚集在长安街上，顶着瑟瑟的寒风来送别敬爱的周总理。
”通过这样一个情境的创设，一下子把学生带到了那个凄冷伤悲的日子，带到了当年万人泪下的十里长街，为整节课的学习营造了一个充满深情的氛围，有意识地让教材蕴含的情感与儿童的情感活动相连接、相沟通，从而达到“润物细无声”的情感渗透效果。
情感教育,让语文教学如此美丽
声的文字变为有声 的语 言 ， 再 现作者 的思想 感情 ， 要 做到“ 披 文 以入 情 ” ， 传之 以情 ， 文 字就有 血 有 肉， 而 不是枯燥 的符号 ， 文中所描绘 的景物 、 人物 、 设 置的意 境、 阐发的道 理 ， 就会 叩击学生 的心灵 。
情感教育要从 以下 四个 方面 着手 ： 第一 、 注 重 朗
同的情感体验 。
在教学 过程中 ， 教 师要 以饱 满 的情怀 、 真 挚 的爱
抚去对待学生 ， 使之产 生情 感共 鸣 ， 产生 积极 主动 地 投入到学 习活动中的效应 。教师要具备丰 富的知识 、 娴熟的教育技巧 、 深厚 的教育科学 素质和高水平 的讲 授 。要有崇高 的职业理 想 ， 强烈 的事 业心 、 责 任感 和
挖掘其意义 ， 领略 和享受其 意义 ， 并 促使学 生再度 去
追求这类积极的精神体验 ， 这才是真正为他们 拓开 了
一
学生 ， 从 而产 生一种“ 随风 潜人 夜 ， 润物细无 声 ” 的教
育效果 。
个广泛的精神领域 ， 为他们 良好 的情感 、 态度 、 价值
观的养成奠定了一个坚实的基础 。
深情地送进学生的脑海 ， 这样才 能使学生产生 强烈 的
共鸣 。 二、 充分利用教材 中的“ 语、 景、 人、 境” 的 感 人 力
理反应 ， 其功能主要是 动力 作用 ， 体现在 对 意 向的调
节、 维持和定 向上 ， 它与认识一起 ， 从 不 同角度对 教学 过程施加重 大影 响。
情感的各种感受机 会。如果教 师 能够使教 育者 的个
体体验由被动的 、 自发 的、 瞬间即逝的 ， 发展为 主动地
化， 是潜移 默化之 中对学生情操 的陶冶。教师只有 德 才兼备 ， 以人教人 ， 集朋友 、 导师 、 楷 模于一身 ， 才能 以
试论情感教育在语文教学中的实践运用
试论情感教育在语文教学中的实践运用随着社会的不断发展，人们对情感教育的重视程度也越来越高。
而在语文教学中，情感教育更是不可或缺的一部分。
语文教学不仅仅是关于语言文字的学习，更是关于情感、思想、价值观的熏陶和培养。
如何将情感教育融入到语文教学中，并且达到实际的教学效果，成为了当前语文教师们需要思考和探索的课题之一。
本文从情感教育在语文教学中的实践运用角度进行探讨，希望能够为语文教师提供一些借鉴和思考的方向。
一、情感教育在语文教学中的重要性语文教学不仅仅是传授语言知识，更重要的是培养学生的情感素养和人文精神。
语文课堂不仅仅应该是知识的传授场所，更应该是学生情感的陶冶和升华的地方。
情感教育在语文教学中的重要性主要表现在以下几个方面：1. 塑造良好的情感品格。
语文教学是培养学生良好品格的重要途径之一。
通过文学作品的阅读，学生可以在感受中体验优秀的情感，学会在情感中感悟人生，逐渐形成积极向上、热爱生活、乐观向上的积极情感品格。
2. 促进学生的情感交流。
语文教学不仅仅是让学生单向接受知识，更应该是促进学生情感交流的平台。
通过朗读、表演、讨论等形式，让学生展示和交流自己的情感，增强学生与老师以及同学之间的情感沟通，增进相互之间的了解和尊重。
3. 增进学生对美的感受。
语文教学是对学生审美情感的培养和提高的重要途径。
通过文学作品的欣赏和鉴赏，学生可以增进对美的感受和理解，提升自己的审美能力和情感认知。
4. 培养学生的创造力和表达能力。
语文教学不仅仅是关于接受知识，更应该培养学生的创造力和表达能力。
通过写作、演讲等方式，让学生表达自己的情感，培养学生对语言文字的感悟和运用能力，以及自我表达能力。
情感教育在语文教学中的重要性不容忽视，对于学生的成长和发展具有重要的意义。
1. 通过文学作品培养情感文学作品是培养学生情感的重要媒介，而在语文教学中，文学作品的选材和引导显得尤为重要。
语文教师可以根据学生的年龄和兴趣特点，选取一些既经典又易懂的文学作品进行教学。
语文教学中情感教育论文
浅析语文教学中的情感教育情感教育就是教师通过一定的教育教学手段影响学生，抓住学生的兴趣点和闪光点，使他们产生浓厚的求知兴趣与渴望；变教师灌输为促使学生主动求知，让学生完成认知任务。
在这种教学过程中，情感因素发挥着积极的推动作用，它作为一种无形的力推动着学生在知识的理解与探求、能力的锻炼与提高、情感的感知以及思想道德水平的提高这四个方面不断前进，从而达到教而求方，教而有效的教学效果，全面提高教育教学的质量。
情感教育在语文教学实践中的运用尤为重要，对语文教学工作的顺利展开，以及学生对于必要知识的吸收、深化和广化产生着深远的影响。
一、语文情感教学的意义在语文教学活动中，对于情感教学的良好把握和运用不但有助于增强学生学习的兴趣和求知的欲望，还有利于帮助学生形成良好的学习态度和人生态度，全面提高语文素养。
现代心理学研究表明，个人在生活和事业上的成功，只有20%依赖于人的智力因素，即智商水平，而80%是决定于人的非智力因素，即情商水平。
美国心理学家丹尼尔·高曼认为，智商与先天性因素关系较为密切，而情商的高低更取决于后天因素，它主要是通过后天的学习、培养和锻炼而形成的。
情感教育在语文教学中的实施，能够促进学生的认知，有利于学生记忆力、理解力、想象力和判断力的提高。
二、实施语文情感教育的策略（一）以爱为先，达到师生情感的融通。
情感教育传递的重要前提是教师能够给予学生爱，要准确地理解、把握学生的情感状态。
只有热爱学生，才有可能营造出一种融洽的师生情感氛围，才可以逐步地走近学生，走进学生的心灵，去观察学生，寻找利用恰当的机会与学生交流，细心聆听他们的倾诉。
只有这样，教师才能从其言语、表情、情绪中获取准确的情感信息，并运用所掌握的教学心理学的相关理论对学生当前的情感状态予以正确的引导，使学生拥有健康的心态，养成良好的学习习惯。
正确的情感导向有助于学生对文章思想感情和深层涵义的正确理解和把握，从而提高语文素养和学习能力。
情感,让语文教学如此美丽论文
情感，让语文教学如此美丽语文教学，既要重视字词句段的基础知识，又要加强情感教学。
然而在当前的语文教学中，不少教师在一定程度上将教学过程和教学方式中的情感目标忽略了，重文轻情的现象突出。
殊不知情感教育在语文教学中占有很重要的地位，学生只有对所学知识产生情感，才会以极大的热情投身学习，再一方面，情感又是语文学习中理解和表达的心理基础。
有了情感体验，才能细致地表达自己的思想感情，写出情文并茂的文章来。
作为初中教师，只有充分认识到这一点，才能达到理想的教学境地。
1.用“爱”和“关注”架起师生情感交流的桥梁“爱”，不仅是教育的一切，更是教育成功的保证。
如果我们能让每个学生在爱的阳光中成长，学生的潜能就会被激发，奇迹就会出现。
例如，我在语文教学中，坚持课前一分钟演讲，让每个学生都有一展身手的机会。
由于学生都能珍惜这样的机会，所以，每次演讲都是成功的，而且非常精彩。
“目以传情，情以感人”。
目光是教师激发学生兴趣、传递成功希望的情感信息，教师要恰当把握无声的语言——目光的运用，捕捉时机，适时向学生传递信息，进而给以激励，善于发现学生的闪光点。
例如，在语文课堂讨论中，有些胆小的同学不爱发言，这时，我就及时地用目光激励他们，即使他们在回答中出现错误，也首先肯定他们的大胆；同时，作文批改中，多鼓励、少批评，特别是学困生，给他们以真诚的鼓励，用微笑拥抱“学困生”，从而帮助他们从心理上摆脱阴影，用情感使他们迈出成功的第一步。
2.完善自我，用形象魅力吸引学生在学生的心目中，老师是高尚人格的化身，教师的形象魅力直接影响学生健康的灵魂和健全人格的养成。
教师的仪表与风度、知识与才华、品格与修养往往成为能否吸引学生的重要因素。
仪容整齐、端庄大方这些表层因素乃是先决条件。
同时，由于物质生活的提高，知识追求中的竞争日益加剧，学生对老师的智慧日益崇拜，学生更偏于“交流型”、“亲切型”的教师。
我在教学时，自己亲自扮演其中一个角色，和学生一起表演课本剧；在进行小说《孔乙己》的教学时，特意绘制了一幅《孔乙己落魄图》。
情感教育,让语文教学情韵飞扬
情感教育,让语文教学情韵飞扬【摘要】情感教育在语文教学中扮演着重要的角色，能够激发学生的情感共鸣，培养学生的情感表达能力，唤起学生对语文的热爱，提升学生的综合素质。
通过注重语文教学的情感化，可以使学生更加投入学习，更加享受学习过程。
情感教育与语文教学应该相辅相成，共同促进学生的全面发展。
在我们将介绍情感教育对语文教学的重要性。
接着在正文部分分别探讨了激发学生情感共鸣、培养学生情感表达能力、唤起学生对语文的热爱、提升学生的综合素质以及注重语文教学情感化的重要性。
最后在结论部分总结了情感教育对于语文教学的积极作用，呼吁教育者在课堂教学中注重情感教育，让语文教学情韵飞扬。
【关键词】情感教育、语文教学、情韵、激发、共鸣、表达能力、热爱、综合素质、教学情感化、结论。
1. 引言1.1 引言在语文教学中，情感教育是至关重要的一个方面。
语文不仅是学生学习的一门学科，更是情感的表达和交流的载体。
通过情感教育，可以让语文教学在课堂上焕发出无限的情趣和魅力，引发学生的情感共鸣，激发学习的热情和动力。
情感教育可以帮助学生更好地理解文学作品中的情感因素，从而更好地表达和传递自己的情感。
在当今社会，情感教育的重要性日益凸显。
学生在学习中不仅需要掌握知识，更需要培养自己的情感表达能力。
通过语文教学进行情感培养，可以让学生更加坚定自己的情感态度和情感认知，提升他们的综合素质。
注重情感教育也可以让学生更加热爱语文这门学科，激发他们对语文学习的兴趣和热情。
在语文教学中，不能忽视情感教育的重要性。
只有将语文教学情感化，才能让学生在掌握知识的也能更好地发展自己的情感世界，实现全面发展。
2. 正文2.1 激发学生情感共鸣激发学生情感共鸣是情感教育在语文教学中的重要方面。
通过引导学生深入情感体验和表达，可以让他们更好地理解文学作品，增强与之产生共鸣的能力。
教师可以通过选取具有感染力和情感张力的文学作品，引导学生感受其中蕴含的情感。
比如讲述友情、家庭、爱情等主题的作品，都能触动学生内心深处的情感共鸣点，让他们在阅读过程中投入感受到文学作品所传递的情感力量。
情感,让语文教学如此美丽
情感,让语文教学如此美丽语文新课标，把语文定位在“培养高尚的情趣和一定的审美能力，培养学生陶冶情操，感悟人生，升华精神境界”。
这一定位决定了语文课堂教学的本质，不再是老师教语文基础知识、训练语文技能、强化解题方法，而是情感与价值观的培养。
在呼唤新的教学理念的今天，我们应该把情感教育，贯穿于日常的教学过程中去。
苏霍姆林斯基也说过：“只有当情感的血液在知识的肌体中欢腾跳跃的时候，知识才会融入人的精神世界”。
而作为教师，只有充分认识到这一点，通过创设情感交流的文化活动，营造情感交流的氛围，拉近师生之间的心理距离，使得双方互相走进对方精神、情感和整个心灵世界，并以此建树学生的主体地位，在情之互融的基础上，使教学能听之顺耳，理之达心，知之入脑，从而达到理想的教学境地。
那么如何在语文教学中加强情感教育呢？通过实践，我体会到：一、用“爱”和“关注”架起师生情感交流的桥梁“爱”，不仅是教育的一切，更是教育成功的保证。
马斯洛关于人的需要的学说告诉我们：每个人都有被人爱和受人尊重的愿望。
如果我们能让每个学生在爱的阳光中成长，学生的潜能就会被激发，奇迹就会出现。
“眼睛是心灵的窗户”，“目以传情，情以感人”。
目光是教师激发学生兴趣、传递成功希望的情感信息，教师要恰当把握无声的语言――目光的运用，捕捉时机，适时向学生传递信息，进而给以激励，善于发现学生的闪光点。
例如，在语文课堂讨论中，有些胆小的同学不爱发言，这时，我就及时地用目光激励他们，即使他们在回答中出现错误，也首先肯定他们的大胆；同时，作文批改中，多鼓励、少批评，让学生们都敢写、愿写，以达到与老师交流的目的。
二、完善自我，用形象魅力吸引学生古人讲“亲其师，则信其道。
” 就是说，学生首先是喜欢上了他们的老师，然后才喜欢上了他们所教的课程。
在学生的心目中，教师是高尚人格的化身，教师的形象魅力直接影响学生健康的灵魂和健全人格的养成。
教师的仪表与风度、知识与才华、品格与修养往往成为能否吸引学生的重要因素。
初中语文教学论文 让情感成为语文教学的催化剂
让情感成为语文教学的催化剂内容提要：情感是人们对客观事物是否适合个人需要和社会需求而产生的态度体验，是人类文明的凝聚、内化与升华，是人们复杂心理活动的一种反映，也是衡量个体与社会文明水准的重要尺度。
情感教育指教育者依据一定的教育教学要求，通过相应的教育教学活动，促使学生情感领域发生积极的变化。
以情感教育所特有的魅力，成为科学教育之入口和开发科技创造力的重要教育途径，成为道德教育之艺术化形态和孕育美好道德行为的必由之路。
本文试图在这一理念下，并联系基础教育课程改革的背景，浅谈教师如何在初中语文教学中对情感因素的发掘和有效运用，通过恰到好处的激情、导情和引情，进而实现学生的科学和人文素养共同发展的终极目标。
为此本文提出一个鲜明的观点：情感应该是学生发展和教师教学的催化剂。
关键词：情感教学激情导情引情。
正文：心理学认为，情感是人对客观事物的一种态度，反映着客观事物与人的需要之间的关系。
它是人对事物的一种好恶倾向，由于客观事物与人的需要之间的关系不同，人对客观事物便抱着不同的好恶态度。
能满足或符合人的需要的事物，就会引起人的积极态度，使人产生一种肯定的情感，如愉快、满意、喜爱等等。
反之，则产生一种消极的情感，如嫌恶、愤怒、憎恨等等。
“喜生于好，怒生于恶……好物乐也，恶物哀也。
”（见《左传》）学生的情感和心理具有不稳定性和直觉性，有时对周围事物的观察不能透过现象看清本质，而是凭直观的感觉来确定自己的好恶。
对待学习这个问题，教师就应该培养学生的积极的情感，使之“喜”而“好”，“好”而“乐”，在轻松愉快的氛围里学习。
列宁指出：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对真理的追求。
”这句话充分地说明了情感在人对真理追求中的作用。
孔子就将学习分为三个不同的层次：知学、好学、乐学。
认为“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”即这三个层次一层比一层高级。
“乐学”就是一种最高层次的学习热情，只有进入到“乐学”这一层次，才能使人做到在学习上自强不息。
初中语文 语文论文 如何运用情感促进语文教学
Evaluation Only. Created with Aspose.Words. Copyright 2003- Aspose Pty Ltd.如何运用情感促进语文教学情感在学生的学习过程中起着至关重要的作用，尤其是在语文教学中更是举足轻重。
我国古代教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”从中不难看出“好”“乐”是学生在学习中情感的体现，如无情感，“好”“乐”无从谈起。
在学习生活中，每个学生都拥有一个色彩斑斓、扑朔迷离的情感世界。
语文教师，应该善于利用语文教学的优势，抓住情感教育这一要素，运用各种有效的方法，激活学生的情感细胞，引导学生游历知识的乐园，采集丰硕的果实。
成功的语文教学离不开情感教育，情感教育是培养学生创新能力的内在动因。
在课堂教学中实施情感教育是每位教师势在必行的任务。
情感是语文学习中理解和表达的心理基础。
只有激发学生的情感体验，才能准确地理解课文的思想感情和写法，才能细致地表达自己的思想感情，才能美化情怀完善人格。
因此，语文教学必须重视情感教育，在教学活动中充分开发利用情感因素，扩宽学生的精神空间。
一、情感的含义。
情感是指人在认识客观事物的过程中所引起的人对客观事物的某种态度的体验或感受。
这是人对客观事物所产生的心理与态度上的反映。
人们在与任何事物的接触中，总是会产生多种多样的情感。
并非无动于衷，常常会产生满意或不满意，愉快或不愉快，热爱或厌恶，欣赏或遗憾等态度体验。
教学活动是具有强烈情感因素的行为，学生的情感、教师的情感都滲透其中，特别在语文教学过程中，情感因素扮演着相当重要的角色，我们教师能否发挥情感因素对于教学效果的好坏起着不可忽视的作用，所以我们要重视语文教学中的情感教育。
学生在学习语文的过程中，由于语文学科的特点，总会产生各种的情感。
道德情感，即学生对祖国的自豪感和尊严感，对阶级的和民族的敌人的仇恨感，对社会的义务感、责任感，对朋友的友谊感等等；理智感，学生主要表现为对语文课程的兴趣、爱好和好奇心，并能体验到一种获得知识的乐趣。
语文议论文绽放_让情感之花在语文教学中绽放
语文议论文绽放_让情感之花在语文教学中绽放摘要：在语文教学中，教师必须实施情感教育，让情感成为教学的催化剂才能更好的打造语文高效课堂。
具体做法包括：树立民主平等的师生关系，创造和谐轻松的学习氛围；注意言传身教的示范作用；用爱心唤醒学生；运用多样化的教学结构、手段、激发学生的学习兴趣。
情感教育应引起广大中学语文教师的充分重视，把它贯彻到课内课外的各个教学环节中去。
使学生的身心在这种氛围中得到真正完善的发展。
关键词：语文教学情感教育学习兴趣身心发展长期以来，由于片面强调语文学科的工具性，特别是受应试教育的不良影响，我们的中学语文教学只强调了语文知识的传授、语文能力的培养、智力的发展和思想品德的教育，而很少提到情感陶冶的目标，教学模式化、教条化、功利化倾向更是严重。
许多教师眼睛只盯着分数，一门心思抠“知识点”，让学生整天挣扎于题海之中，不愿花精力引导学生将语文学习与观察社会、思考生活、感悟人生结合起来。
学生学习语文的兴趣往往被消磨殆尽，学起来耗时费力，效益低下。
一言以蔽之，如今的中学语文教学出现了人文价值、人文底蕴的流失，将充满人性之美，最具趣味的语文变成枯燥乏味的技艺之学、知识之学，乃至变成纯粹的应试训练。
这样的语文课堂又怎会焕发出生命的光彩？即便有的考得高分，也往往只能“玩”语言文字，人文精神却严重缺失，难以做到和谐发展。
这种“半截子”人才，怎能在改革开放中参与国际竟争？怎能满足正处于快速、剧烈、深刻变革之中的社会之需求？又怎能为精神文明建设发挥积极的作用？因此，我认为，在语文教学中，教师必须实施情感教育，让情感成为教学的催化剂才能更好的打造语文高效课堂。
一、树立民主平等的师生关系，创造和谐轻松的学习氛围语文教学的情感教育虽然也提了很多年，可并没有引起人们应有的重视。
举个简单的例子，按常理说，师生之情是逐渐深厚的，可长期以来有个怪现象：许多语文教师和学生的关系是疏远的，学生对教师的尊敬是因为有“一日为师终身为父”的古训，或者多半带有“畏”的成分。
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情感让语文教学如此美丽
苏霍姆林斯基说过：“只有当情感的血液在知识的肌体中欢腾跳跃的时候，知识才会融入人的精神世界”。
作为教师，只有充分认识到这一点，通过创设情感交流的文化活动，营造情感交流的氛围，拉近师生之间的心理距离，才能使得双方互相走进对方的心灵世界，并以学生为主体，在情之互融的基础上，让学生能听之顺耳，理之达心，知之入脑，从而达到理想的教学效果。
一、关注每一位学生，架起师生情感交流的桥梁
关注人是新课程的核心理念。
每一位学生都是生动活泼的人、发展的人、有尊严的人，在课堂教学中，每一位学生都是自己应该关注的对象，关注的实质是尊重、关心、牵挂，关注本身就是最好的教育。
教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。
学生在课堂上是兴高采烈还是冷漠呆滞，是其乐融融还是愁眉苦脸？学生对学习的信心是越来越强还是越来越弱？这一切必
须为我们教师所关注，这种关注实际上是用心施教，是教师对本职的热爱。
马斯洛关于人的需要的学说告诉我们：每个人都有被人爱和受人尊重的愿望。
如果我们能让每个学生在爱的阳光中成长，学生的潜能就会被激发，奇迹就会出现。
例如，我在语文教学中，坚持课前一分钟演讲，让每个学生都有一展身手的机会。
由于学生都能珍惜这样的机会，所以，每次演讲都是成功的，而且非常精彩。
在教学中，关注学生的方式是多样的。
我在教学中常用眼神和学生交流，“目以传情，情以感人”，目光是教师激发学生兴趣、传
递成功希望的情感信息，教师要恰当地把握无声的语言——目光的运用，捕捉时机，适时向学生传递信息，进而给予激励，善于发现学生的闪光点。
例如，在语文课堂讨论中，有些内向的同学不爱发言，这时，我就及时地用目光激励他们，即使他们在回答中出现错误，我也适当地给予鼓励，渐渐地这些同学敢于和大家交流了，同时也对语文产生了浓厚的兴趣。
二、自我投入，用形象魅力感染学生
在学生的心目中，教师是高尚人格的化身，教师的形象魅力直接影响学生健康的灵魂和健全人格的养成。
同时，由于物质生活的提高，知识追求中的竞争日益加剧，学生对老师的智慧就会日益崇拜，学生喜欢“智慧型”“亲切型”的教师。
我在教学童话《皇帝的新装》时，自己亲自扮演其中一个角色，和学生一起表演；在学习《海燕》一文时，我和学生声情并茂的朗诵，引起学生阵阵掌声；在进行小说《社戏》的教学时，特意绘制了一幅《夏夜归航》图。
这些都无形中增强了自己在学生心目中的魅力。
同时，教师还需要努力养成健康的个性品质、广泛的兴趣、坚强的意志、开朗的性格、平和的心态和健康的情绪，这些无疑成为教师形象魅力形成的关键。
教师在教学中要全身心地投入，不断地完善自我，增强自己的能力，善于发现学生的闪光点。
例如，在语文课堂讨论中，有些内向的同学不爱发言，这时，我就及时地用目光激励他们，即使他们在回答中出现错误，我也适当地给予鼓励，渐渐地这些同学敢于和
大家交流了，同时也对语文产生了浓厚的兴趣。
三、设置情境，让学生产生审美的情感体验
《全日制义务教育语文课程标准》指出：语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。
因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应该尊重学生在学习过程中的独特体验。
在教学中，只有当学生的情感升华为一种审美体验时，才会使学生领悟难以言传的意义。
因此，教师要善于调动电影、绘画、音乐、舞蹈、朗诵等艺术手段，创设一个自然和谐、有利于身心开放的氛围，以情激情，以情传情，以情动人，激发并保护学生的想象力，激活学生的创造精神，让学生自由感悟，从而产生愉悦的审美体验。
我在教学《水调歌头》时，制作了多媒体课件，借助声、光、影等手段，将词句融进课件之中，使学生对作者借月抒怀思念亲人之情领悟得更深、更透，让教材提供的审美客体成为声、色、光、影彼此相通、交相辉映的动态世界，使学生的学习活动成为通往深层的生命结构的审美活动，培养学生的创造能力，完美学生的人格构建，完成从教学关系向审美关系的转化和升华，达到教学的理想境界。
教育理应营造一方生命情感氛围，积极让生命情感引人振奋、达观、向上、充满朝气，把人引向与周围世界的活泼交流，成为人生动力与光明之源。
情感，让语文教学如此美丽！
（作者单位河北省藁城市廉州学区北马小学）。