永威中学的课堂教学模式
永威中学先学后教的课堂教学模式
永威中学先学后教的课堂教学模式这是一篇关于永威中学教学模式,永威中学,永威中学课堂教学视频的文章。
让学生知道自学什么，怎么学，用多长时间，应该达到什么要求，如何检测等。
3、学生自学，教师巡视。
（约5—8分钟）操作:学生自学，教师通过察颜观色，了解学生自学情况，端正学六个基本环节：1、提示课堂教学目标。
（约1分钟）操作：课上通过课件呈现给学生。
目的：让学生从总体上知道本节课的学习任务和要求。
2、指导学生自学。
（约2分钟）操作：课上通过课件展示给学生看。
目的：让学生知道自学什么，怎么学，用多长时间，应该达到什么要求，如何检测等。
3、学生自学，教师巡视。
（约5—8分钟）操作：学生自学，教师通过察颜观色，了解学生自学情况，端正学生自学态度。
目的：使每个学生都能积极动脑，认真自学，挖掘每个学生的潜能。
4、检查学生自学效果（约5—8分钟）操作：让中差生尤其是后进生回答问题或板演。
目的：最大限度地暴露学生自学后存在的疑难问题。
5、引导学生更正，指导学生运用。
（约8—10分钟）操作：①学生观察板演，找错误或比较与自己做的方法、结果是否与板演相同。
②学生自由更正，让他们各抒己见。
③引导学生讨论，说出错因及更正的道理。
④指导学生归纳，上升为理论，指导以后的运用。
目的：①凡是学生能解决的，就让他们自己解决，真正找出哪些需要教师引导、点拨的问题。
②通过讨论、教师点拨、使学生进一步加强对所学知识的理解，最终形成运用所学知识去分析问题和解决问题的能力。
6、当堂训练。
（不少于15分钟）操作：①布置课堂作业。
②督促学生独立完成课堂作业。
③批改部分已完成的学生作业。
目的：通过完成课堂作业，检测每位学生是否都当堂达到学习目标。
到过永威的人都知道：“先学后教，当堂训练”的教学模式，是永威人教学致胜的法宝，是永威中学腾飞的翅膀，是永威经验和永威奇迹的精髓所在。
那么，要学习永威经验，改革课堂教学模式，就必须领会永威课堂教学模式的基本步骤和操作流程，现将课堂教学模式的基本步骤和操作流程介绍于后。
永威模式中学语文教案实例(转载)
永威模式中学语文教案实例(转载)一、教学目标：2. 过程与方法：引导学生运用多种学习方法，如自主学习、合作学习、探究学习等，培养学生的语文实践能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对语文学科的兴趣和热爱，培养学生的创新思维和人文素养，提升学生的综合素质。
二、教学内容：1. 教学文本：选择具有代表性的文学作品，如古代诗歌、现代散文等，让学生在阅读中感受语言的魅力，理解作品的内涵。
2. 教学知识点：包括字词句的理解与运用，段落结构分析，修辞手法的学习，写作技巧的培养等。
三、教学过程：1. 导入：通过问题导入、情境创设等方式，激发学生的学习兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 自主学习：学生自主阅读文本，理解内容，掌握知识点，培养自主学习的能力。
3. 合作学习：学生分组讨论，共同解决问题，分享学习心得，培养合作精神。
4. 探究学习：学生针对文本展开探究活动，通过分析、综合、评价等思维过程，深入理解文本。
5. 写作训练：结合文本内容，进行写作练习，提高学生的写作水平。
四、教学评价：1. 课堂表现评价：关注学生在课堂上的参与程度、思维品质、合作精神等，给予及时的反馈与鼓励。
2. 作业评价：对学生的作业完成情况进行检查，重点关注学生的知识掌握程度和写作能力。
3. 考试成绩：定期进行考试，全面检测学生的学习效果，为教学提供客观依据。
五、教学资源：1. 教材：选用具有权威性和代表性的教材，为学生的学习提供基本保障。
2. 教辅资料：提供丰富的教辅资料，帮助学生巩固知识点，提高学习效果。
3. 现代教育技术：利用多媒体、网络等现代教育技术手段，丰富教学手段，提高教学质量。
4. 图书馆资源：鼓励学生利用图书馆资源，拓宽知识面，提高综合素质。
六、教学策略：1. 情境教学：通过设定具体的教学情境，让学生在实践中学习和运用语文知识。
2. 启发式教学：教师引导学生主动思考，发现问题，解决问题，培养学生的创新思维。
3. 情感教学：关注学生的情感需求，激发学生的学习兴趣，营造轻松愉快的课堂氛围。
移植“永威”课堂教学模式
移植“永威”课堂教学模式“先学后教，当堂训练”做为永威强制推行的课堂教学模式，先是出示学习目标和自学指导，让学生自学，然后是自学检测，揭示答案，接着是当堂训练，堂堂清，教学形式上以一问一答、出示答案为主，辅以学生板演，整个过程很程式化，类似于企业的生产线：一个标准、一个模式，流水线生产。
经了解，永威教师很少备课，使用的统一自编的教案，在使用时稍加改动，甚至一成不变。
这种流水线培养的学生也如同工厂的产品一样，整齐划一，整体水平划一，质量划一。
因此，在永威，教师既好做也难做。
好做在于只要按流程去上课既可，专业水平和综合素质似乎不那么重要。
也正因为如此，永威出不了名师。
永威教师的难做体现在“四清”上。
一个“清”完成不了，就要扣工资，四清完不成，成绩就上不去，成绩上不去就要走人。
因此，永威教师大部分精力放在“堂堂清、日日清、月月清”上，为了“清”手段无所用不及：不许吃饭，不许回家，不能玩（也没时间玩），在永威老师的会议记录上，蔡林森校长有一句话很经典：让学生多吃馍少喝汤，为什么？节省上厕所的时间。
实在不行，适应不了，请你退学。
教师教学的第一个环节就是永威模式流水线上的一个点，每个点都合乎要求了，就能生产出规格相同，质量相同的合格产品。
因此，永威也出不了高考状元，它的优势体现在学生成绩的均衡性和优秀率上。
模式起源于工厂的模具。
模具制造出的产品是一模一样的。
模式也是固化的，运用模式能最大限度地保证产品的质量却不能有产品的超越。
因此，如何在保证学生学习成绩的前提下，培养学生的创新意识和能力，换句话说，灵活运用模式，运用模式而又不拘泥于模式，既关注学生的终身发展又保证学生的应试能力，应该成为我们学习永威模式最关键所在。
永威学校的董事长任太平是一个企业家。
企业家办教育也是一种投资，是投资就要有回报，而学校是一种公益事业，它的回报既是长期的又是社会的。
因此，要从办学校中获取回报，只能把学校当作企业来运作。
企业要有利润，生产的产品必须有市场，必须满足市场的需求。
永威中学教学模式
留给我们的思考
永威中学为我们提供的绝不仅仅是一个简单的课堂教
学模式，更不能把永威的经验简单地说成“一堂课只 讲4分钟”。应该说，永威中学的实践使我们不得不 改变我们传统保守的教育观念与落后的教育行为，因 为我们过去不敢相信的口号在这里已成为现实；我们 想做而没有做到的事情，他们做到了；多少年来一直 不能解决的教育难题，他们解决了；我们多年的教育 梦想由他们实现了。因此，今天我们学习永威，不是 简单的模仿，而应该是解读与反思。
课堂不应该是教师刻板表现的舞台
课堂教学对教师而言，不只是为学生成长所作 的付出，不只是别人交付任务的完成，它同时 也是教师生命价值和自身发展的体现。课堂教 学要充分张扬教师、学生的教学个性。教学要 有统一的要求，但无须也不该要统一的方法。 教师要有统一的规矩，但无须也不该要统一的 个性。教育的最高境界应该是教无定法，学无 定法。
中学外语教学中的操作方法及课例(1).ppt
蔡校长评课 英语候课 当堂检测 英语评讲
英语候课时强调的几名差生
课改给我们的启示:
学习永威教学模式心得体会
教师在课堂上应该是变主演为导演 。(服务者、协助者、引导
者和者)做一个寻求有效课堂的智者
教学的目的是:
让学生爱学、会学、学会
新课程模式让我们明白:
课堂不应是知识的“交易所”
忽视了课堂教学过程中人的因素之突出表现， 使课堂教学变得机械、沉闷和程式化，缺乏生 气与乐趣
如果从素质教育的角度思考教学效果的测定内 容，许多应有的学科基本素质不是仅仅做习题 能够检测的
课堂不单是学生“解决问题”的场所
课堂教学不能仅是简单的达标教学，不是让学 生简单地“解决问题”，还应善于鼓励学生不 断地“发现问题”。如果用这样的智育观去考 察永威中学，就应该弄清楚永威中学的智育观 中含有多少学生思维能力、创造能力和社会适 应力的内容
永威中学的课堂教学模式
永威中学的课堂教学模式
六个基本环节：
1、提示课堂教学目标。
（约1分钟）
操作：课上通过课件呈现给学生。
目的：让学生从总体上知道本节课的学习任务和要求。
2、指导学生自学。
（约2分钟）
操作：课上通过课件展示给学生看。
目的：让学生知道自学什么，怎么学，用多长时间，应该达到什么要求，如何检测等。
3、学生自学，教师巡视。
（约5—8分钟）
操作：学生自学，教师通过察颜观色，了解学生自学情况，端正学生自学态度。
目的：使每个学生都能积极动脑，认真自学，挖掘每个学生的潜能。
4、检查学生自学效果（约5—8分钟）
操作：让中差生尤其是后进生回答问题或板演。
目的：最大限度地暴露学生自学后存在的疑难问题。
5、引导学生更正，指导学生运用。
（约8—10分钟）
操作：
①学生观察板演，找错误或比较与自己做的方法、结果是否与板演相同。
②学生自由更正，让他们各抒己见。
③引导学生讨论，说出错因及更正的道理。
④指导学生归纳，上升为理论，指导以后的运用。
目的：①凡是学生能解决的，就让他们自己解决，真正找出哪些需要教师引导、点拨的问题。
②通过讨论、教师点拨、使学生进一步加强对所学知识的理解，最终形成运用所学知识去分析问题和解决问题的能力。
6、当堂训练。
（不少于15分钟）
操作：
①布置课堂作业。
②督促学生独立完成课堂作业。
③批改部分已完成的学生作业。
目的：通过完成课堂作业，检测每位学生是否都当堂达到学习目标。
河南沁阳永威中学经验介绍
河南沁阳永威中学经验介绍河南沁阳永威中学经验介绍一：课堂教学要回归文本，注重对课标和教材的把握新课程提倡“用教材教而不是教教材”，提高教学质量的关键就是紧扣课本，首先让学生把课本学好，有余力才拓展教材。
课本课本，一课之本。
课本是课程标准的直接体现，抓好了课本就是落实了课程标准的基本要求。
我们现在命题一般都是8：1：1的难度系数，如果学生都能把课本上的知识掌握了，就能拿到考试80%的分数，学生平均得80分不能算是差生.。
八年多的新课程改革，课堂教学的效率依然不高。
其原因之一就是人们只注重了课堂教学方式的转变，而忽视了教师对教材的把握，在强调学生主体的同时淡化了教师的主导作用。
所谓教学研究，主要是研究两个问题：一是教什么（学生学什么），二是怎么教（学生怎么学）。
而影响课堂教学效率的因素也是两大方面：老师不知道教什么和怎么教（学生不知道学什么和怎么学）。
这几年我们注重了教师教学方式的改革是个很大的进步，课堂由过去的“先教后学”而变为“先学后教”，在课堂教学中提倡学生自主、合作、探究的学习方式，这些做法对于提高学生的自学能力与合作意识，都很有效。
但我们在强调学生主体作用的同时，不能忽视教师的主导作用，学生的自学是在教师引领下的自学，离开了老师的引领学生就没有必要走进学校，完全可以在家自学。
老师的主导作用主要体现在两个方面，一是对课程标准和教材的把握，二是对学生的引领和指导。
一套教材都有三大体系：知识体系、能力体系和价值体系。
这三大体系也对应了课程标准的三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度价值观。
所以老师对教材的把握不是只把书本中的知识看懂就行了，还要梳理出教材的三大体系。
那么，教师怎样才能把握教材？其实，把握教材不仅是指理解教材中的每个知识点，更是对教材的整体把握。
要求教师熟悉本学科的课程标准，了解教材编者的意图，清楚整个学段教材的逻辑线索，能够把前后相关的知识整合起来。
如同数学中的点、线、面、体一样，知识的掌握也分为四个层次。
精英中学、永威中学、杜郎口中学课堂教学模式对比
（六）达标测评（5分钟）
⑺练—巩固迁移、学以致用。这个环节是在课外（自习课）进行的
精英中学、永威中学、杜郎口中学课堂教学模式对比
（3）学生自学，教师巡视[时间]约5—8分钟。
（三）分组合作（6-8分钟）
⑷展--激情展示（6-7分钟）
（4）检查学生自学的效果[时间]约5—8分钟。
（四）展示提升（20分钟）
⑸评—点评精讲（4-5分钟）
（5）学生讨论、更正、教师点拨[时间]约8—10分钟
（五）穿插巩固(三分钟)
⑹检—检测反馈（4分钟左右）
精英中学高效“6+1”课堂教学模式
永威中学课堂教学模式
杜郎口中学Байду номын сангаас堂教学模式（展示课）
⑴导—课堂起点（2-3分钟）
1）提示教学目标[时间] 1分钟左右
（一）、预习交流（一至二分钟）
⑵思—自读深思（20分钟左右）
（2）指导学生自学[时间]约2分钟左右
（二）、确立目标（一分钟）
⑶议—小组合作学习（8-9分钟）
我是如何实践永威教学模式
我是如何实践永威教学模式2010年至今，我有幸接触了永威学校“先学后教，当堂训练”教学模式,在学习领会中深受启迪,让我感受颇多。
一、对“先学后教,当堂训练”的认识。
通过听课、听报告、学习,我对永威学校“先学后教,当堂训练”这一教学理念有了新的感悟。
这种课堂模式的特点是:“准备充实、结构朴实、训练扎实、效果真实”。
“先学”环节。
具体到历史课,并不单纯让学生去看书、理解。
而是在教师已给出的自学指导下,让学生明确任务,在一定的时控下进行自学相关的内容,完成检测题。
在自学指导中明确了,自学时间、内容、标准、学法、验收办法。
并不是几道简单的预习提示题。
该环节中教师的“教”是隐含地,给学生留足了自主学习的空间,真正实现了学生的自主学习。
“后教”环节。
该环节是历史课堂的关键环节,是学生提高认识、形成方法的主阵地。
“后教”不是教师漫无目的地教,是在学生通过先学环节中检测关暴露的问题的基础上进行的。
首先让大面积学生充分阐述自己的观点,板演不同的结果、答案。
将学生的答案、思想、方法完全展示在同学面前，让学生从中类比异同,寻找最好的方法、思路。
多让学生说一说为什么错，使知识得到了细化,学生明白了为什么，便于从中选择出适合自己的方法。
该环节教师要充分利用优、中、差三层次学生解决问题。
凡是他们能讲明白的观点,教师绝不参与,只做补充、更正讲解、总结归纳、拓展延伸讲解，真正实现了“兵教兵”，充分调动了学生积极性,又合理利用了优生、中等生资源，克服了教师“一言堂”、“满堂灌”。
提高了课堂效率，效果显著。
“当堂训练”环节。
该环节是巩固双基,形成能力的主阵地，是建立在教师精心设计训练题的基础上。
要求教师每节课必须有一套高质量、有梯度、高强度的综合训练题。
教师要做好学生的学法指导,要求学生在一定的时间内独立完成,像考试一样真实严格。
营造有序、紧张的课堂氛围,并要要求学生有错必纠,教师做到有错必改。
真正强化了双基，扎扎实实进行训练,达到一定真实检测效果。
永威模式中学语文教案实例(转载)
永威模式中学语文教案实例(转载)第一章：永威模式简介1.1 理解永威模式的概念1.2 分析永威模式的特点1.3 探讨永威模式在中学语文教学中的应用价值第二章：永威模式教学设计原则2.1 教学目标的设计原则2.2 教学内容的设计原则2.3 教学过程的设计原则2.4 教学评价的设计原则第三章：永威模式教学策略3.1 激发学生学习兴趣的策略3.2 引导学生主动探究的策略3.3 培养学生的语文素养的策略3.4 提高学生的语文能力的策略第四章：永威模式教学实践案例4.1 教学目标设定4.2 教学内容安排4.3 教学过程实施4.4 教学评价与反思第五章：永威模式教学反思与改进5.1 对永威模式教学的反思5.2 发现永威模式教学中的问题5.3 提出改进永威模式教学的建议第六章：永威模式下的课堂管理6.2 制定有效的课堂规则与纪律6.3 创造积极的学习氛围6.4 处理课堂中的突发问题第七章：永威模式下的语文阅读教学7.1 选择适合的阅读材料7.2 运用阅读策略，提高阅读理解能力7.3 培养学生的批判性思维7.4 开展阅读分享与讨论活动第八章：永威模式下的语文写作教学8.1 设定合理的写作目标8.2 激发学生的写作兴趣8.3 提供有效的写作指导与反馈8.4 开展写作交流与评价活动第九章：永威模式下的语文听说教学9.1 创设听说交流的情境9.3 运用多媒体教学资源，提高听说能力9.4 开展听说实践活动与评价第十章：永威模式教学的推广与应用10.1 分析不同学情的适用性10.2 制定个性化的教学计划10.3 教师培训与专业发展重点和难点解析一、永威模式简介补充说明：永威模式是一种创新的教学模式，其核心理念是以学生为主体，注重培养学生的自主学习能力和合作精神。
它强调教师在教学过程中的引导作用，通过激发学生的学习兴趣和潜能，提高学生的学习效果。
二、永威模式教学设计原则补充说明：在制定教学目标时，应注重明确具体、具有可操作性；教学内容的选择应贴近学生生活，富有启发性；教学过程要注重学生的主体参与，鼓励学生主动探究；教学评价应关注学生的全面发展，采用多元评价方式。
永威课堂模式
——永威副校长 李富兴源自“先学后教，当堂训练”教学操作模式 先学后教，当堂训练” 先学后教
1、板书课题 、 2、出示教学目标 、 3、出示自学指导 、 1、读书或看书 、
第一大步： 第一大步：辅助
第二大步：先学 第二大步：
2、检测（提问或 、检测（ 练习） 练习）
教师了解学情、检测反馈的方法常用的有六种： 教师了解学情、检测反馈的方法常用的有六种：
• ①举手统计（这是最简单、快捷的方法）； 举手统计（这是最简单、快捷的方法）； • ②巡视了解（由面到点）； 巡视了解（由面到点）； • ③启发提问（注意提问的艺术，问的要有价值， 启发提问（注意提问的艺术，问的要有价值， 紧扣教学目标和内容设计问题，有时还要追问， 紧扣教学目标和内容设计问题，有时还要追问， 有必要多问几个为什么，以求深度）； 有必要多问几个为什么，以求深度）； • ④板演做题（一人或几人，一轮或几轮，要视具 板演做题（一人或几人，一轮或几轮， 体情况而定）； 体情况而定）； • ⑤更正（通过让中等生、优秀生给后进生的错题 更正（通过让中等生、 进行更正来了解中等生、优秀生的自学效果）； 进行更正来了解中等生、优秀生的自学效果）； 同桌对改。教师公布正确答案，学生同桌对改， ⑥同桌对改。教师公布正确答案，学生同桌对改， 一看正确率，二看还有哪些新问题，这便于教师 一看正确率，二看还有哪些新问题， 全面了解学情，这也是教师兼顾台上台下， 全面了解学情，这也是教师兼顾台上台下，由点 到面的方法。 到面的方法。
首页
2、出示教学目标，简称“示标”。 、出示教学目标，简称“示标”
教学目标的确定要注意五点： 教学目标的确定要注意五点： （1）教学目标要具有可测量性，不能是模糊不 ）教学目标要具有可测量性， 清的。 清的。情感态度价值观的目标则不容易测量，要求 教师每堂课只需出示知识目标和能力目标。 （2）要实事求是，如果不实事求是，要求理解 ）要实事求是，如果不实事求是， 的，教师却设定为掌握、运用，要求熟读的，教师 却设定为当堂“背诵”，学生当堂达不到，那么， 不能达到的教学目标就没有意义，就是搞形式主义。 教师出示教学目标一定要从实际出发，要科学，要 让学生听得懂，做得到。
永威中学教学模式
永威中学课堂教学模式的一般操作流程
（1）提示教学目标（辅助环节1）
[操作] 通过课前制作好的投影或黑板让学生看。
[时间] 1分钟左右
[目的] 让学生从总体上知道本节课的学习任务和要求。
[意义] ①使学生在上课开始就明确学习目标和学习方向。同时，激发学生学习的兴趣，调动了学生学习的积极性，促进学生在以后的各个环节里主动地围绕目标探索、追求。
（6）当堂训练
[操作] ①布置课堂作业。 ②督促学生独立完成课堂作业。③批改部分已完成的学生的作业。
[时间] 不少于15分钟。
[目的] 通过完成课堂作业，检测身强体壮学生是否都当堂达到了学习目标。
[意义] ①及时反馈信息，能按时完成课堂作业的就视为达到学习目标，做到了“堂堂清”。②将所学知识通过训练，内化为操作能力。
②重点巡视中差学生，可以给后进生说几句悄悄话，帮助其端正自学态度，使他们也变得认真起来。
③要面向全体学生，不得只关心一个学生或少数几个学生，而放弃了督促大多数学生。
（4）检查学生自学的效果
[操作] 让中差生尤其后进生用板演或口答的形式对所学知识进行操作。
永威教学模式
到过永威的人都知道：“先学后教，当堂训练”的教学模式，是永威人教学致胜的法宝，是永威中学腾飞的翅膀，是永威经验和永威奇迹的精髓所在。
那么，要学习永威经验，改革课堂教学模式，就必须领会永威课堂教学模式的基本步骤和操作流程，现将课堂教学模式的基本步骤和操作流程介绍于后。
1、课堂教学模式的基本步骤永威中学的“先学后教，当堂训练”课堂教学模式，其基本思想就是让学生人人都会学，人人都学好，全面体现学生在学习过程中的主体地位。
课堂教学改革就是挤水分抓效益。
一个学校最大的浪费就是时间的浪费，教学工作也要打假，即低效，假学，教学目标不能实现，就是假学，教学改革就是通过有效的施教，提高学生的能力，对学生不放纵，不放流。
这里的误区是：1把先学看成是预习，2把后教看成是教师的讲解，3当堂达标看成是测试。
所谓“先学”，是指学生在课堂教学的开始阶段，按照老师所揭示的教学目标和要求，自己学习教材内容并尝试回答有关的问题。
这里的重点是：1、在课堂上，不是在课外，2、是在教师的指导下，3、是围绕本课的目标和任务。
这就是堂堂清。
所谓“后教”，是指教师针对学生在自学过程中暴露出来的问题进行适当的整理，评价并进行必要的补充。
把握的重点：1、在先学的基础上，2、在教师的引导下，3、就相关的问题（不会的问题，理解不深的问题，形不成规律的问题）学生互相探究，这就是兵教兵。
所谓“当堂训练”，是指老师给学生留出一定的时间，让他们在课堂上独立完成本节课的作业。
因此，从总体上来看，这一模式充分体现出了学生在学习活动中的主体地位，同时也恰到好处地注意到了教师对学生学习进行必要指导和补充，真正实现了学生主体和教师主导的双向互动和内在结合。
具体来说，“先学后教，当堂训练”课堂教学模式的基本步骤如下：（1）揭示教学目标揭示教学目标，就是指教师要在学生自学之前让他们明确本节课的教学目标。
这样不仅可以使学生能够从整体上感知本节课的学习任务和要求，而且可以在接下来的自学活动中做到方向明确，有的放矢，充分发挥学生学习的积极性和主动性。
永威模式中学语文教案实例(转载)
永威模式中学语文教案实例(转载)第一章：教案概述一、教学目标：1. 理解课文内容，把握作者观点。
2. 提高阅读理解能力，培养批判性思维。
3. 增强学生对语文学科的兴趣，激发学习热情。
二、教学内容：1. 课文阅读：《背影》2. 知识点：背影的含义、父爱的表达、亲情的重要性三、教学方法：1. 自主学习：学生独立阅读课文，理解故事情节。
2. 合作学习：分组讨论，分享对课文的理解和感受。
3. 启发式教学：教师提问引导学生思考，深入挖掘课文内涵。
四、教学步骤：1. 导入新课：介绍课文背景和作者。
2. 阅读理解：学生自主阅读课文，回答问题。
3. 分组讨论：学生分组讨论，分享对课文的理解和感受。
4. 课文解析：教师引导学生思考，深入挖掘课文内涵。
5. 总结与反思：学生总结课文主题，思考亲情的重要性。
第二章：教学设计一、教学目标：1. 掌握课文中的重点词语和句型。
2. 提高学生的口语表达能力和听力理解能力。
3. 培养学生的文化意识和跨文化交流能力。
二、教学内容：1. 课文听力训练：《背影》音频材料2. 知识点：重点词语和句型的运用、文化差异的理解三、教学方法：1. 听力训练：学生听音频材料，理解故事情节。
2. 角色扮演：学生分组进行角色扮演，模拟课文场景。
3. 文化讨论：学生讨论课文中的文化差异，提高跨文化交流能力。
四、教学步骤：1. 导入新课：介绍课文背景和作者。
2. 听力理解：学生听音频材料，回答问题。
3. 角色扮演：学生分组进行角色扮演，模拟课文场景。
4. 文化讨论：学生讨论课文中的文化差异，提高跨文化交流能力。
5. 总结与反思：学生总结课文主题，思考文化差异对交流的影响。
第三章：教学评估一、教学目标：1. 检测学生对课文内容的理解和掌握程度。
2. 评估学生的口语表达能力和听力理解能力。
3. 了解学生的学习兴趣和动力。
二、教学内容：1. 课文理解测试：选择题、填空题和简答题。
2. 口语表达评估：学生进行角色扮演表演，评估口语表达能力。
五13永威学校中学先学后教当堂训练课堂教学模式的操作
永威学校中学“先学后教，当堂训练”课堂教学模式的操作办法（名校课模讲座五之13）主讲人：钟炜（四川省自贡市荣县教研室书记）时间：2014年1月1日编者按:本人对“名校课模讲座”分为十个系列：一河北名校课堂教学模式，二山东名校课堂教学模式，三山西名校课堂教学模式；四江苏名校课堂教学模式；五河南名校课堂教学模式；六是辽宁名校课堂教学模式；七是江西名校课堂教学模式；八是安徽名校课堂教学模式；九是广东名校课堂教学模式；十是湖北名校课堂教学模式。
对每个系列分为若干个专题，每个专题分为几个版块。
（注：“名校课模讲座”是“课堂改革讲座”的续讲座）河南省名校优秀课堂教学模式例示：（1）沁阳市永威学校“先学后教，当堂训练”课堂教学模式；（2）濮阳市四中“三段式开放性教学法”高效课堂教学模式；（3）（无锡市）宜兴市实验中学“两类结构教学法”课堂教学模式；（4）郑州市102中学“网络环境下的自主课堂”高效教学模式；（5）洛阳市平乐县一中“433”课堂教学模式；（6）南阳市西峡县区域推进“三疑三探”课堂教学改革模式；（7）鹤壁市推行“三勤四环节教学法”课堂教学模式；（8）安阳市殷都区“主体多元，双向五环”高效课堂教学基本模式；（9）（商丘市）永城市第二实验小学“四环节节循环”课堂教学模式；（10）新乡市凤泉区潞王坟小学“成长为本，问题导引”课堂教学模式；……。
永威学校课堂教学模式编写（阅读）导引：（1）永威学校模式（讲座五之1至3）；（2）永威学校小学模式（讲座五之4至6）；（3）蔡林森校长经验（讲座五之7至12）；（4）永威学校中学模式（讲座五之13至19）；（5）永威学校中小学模式。
内容提要：本文《永威学校中学“先学后教，当堂训练”课堂教学模式的操作办法（名校课模讲座系列五之专题13）》分为两个版块：一是永威学校“先学后教，当堂训练”课堂教学模式的一般操作方法；二是永威学校中学各学科“先学后教，当堂训练”教学中的操作方法。
永威模式
在困境中，我们永威学校为了生存和发展，认真地作出了选择：推广“先学后教，当堂训练”教学法。
从此，我们坚持常年赛课、评课，探索不停，取得了喜人的成果。
在实践中，我们的体会很多，主要是推广“先学后教，当堂训练”教学法，必须要以邓小平理论为指导，实事求是、讲究实效；必须要践行科学发展观，依靠科学、遵循规律、统筹兼顾，万万不能只图标新立异而由一个极端到另一个极端，顾此失彼。
现在，我代表学校向诸位如实汇报几点体会，供大家参考。
一、要正确认识“先学后教，当堂训练”教学法为什么要选择推广“先学后教，当堂训练”教学法呢？原因主要有三个：（一）它是高效的教学法，它能够解放学习力，极大地提高教学质量，有效地实施素质教育。
1、能够大面积提高教学质量永威学校小学、初中、高中运用“先学后教，当堂训练”教学法，都大幅度提高了教学质量。
为什么呢？（1）运用“先学后教，当堂训练”教学模式，能够解放学习力，能够极大地调动学生学习的积极性，同学们成了学习的主人，都有了责任感，都能像竞赛那样紧张地看书、练习、更正、讨论，最后又像竞赛那样当堂完成作业。
这样，课堂上有动（有序地更正、讨论）有静（静下心来，埋下头来静悄悄地看书、思考、当堂完成作业），静中有动（紧张地动脑，学习），学习效率就特别高。
如果，从上课至下课，教室里没有静（看书、练习），都在动（一人发言，大家评），看起来热热闹闹，学生轻轻松松，其实学生不动脑，学习效果就谈不上。
（2）运用这种教学法，能够及时、准确反馈信息，当堂发现问题、解决问题，即学生读书后，进行检测，检测就暴露出了问题，以后通过后教（学生更正、讨论，教师有针对性地精讲），能当堂解决学生自学中暴露的问题。
如果，课上不能发现问题、解决问题，就是课改的最大问题。
（3）能够达到“堂堂清”，学生不仅解了知识，而且当堂完成作业，形成能力，否则，必然影响质量。
（4）能够“培尖”、“补差”：优生通过自己看书、练习，做对检测题，完成学习任务后，就当小老师，帮助别人学习，优生就会对知识进一步理解，融会贯通，灵活运用，真正地培了“尖”；同时，差生的问题也能当堂解决，当堂达标，力争一个也不掉队，也就真正地补了“差”。
永威学校学科教学模式和课堂六环节
解放路小学强化学习落实蔡林森校长领导下的永威学校朴实无华的教书育人管理模式一是“教书育人责任制”；二是“堂堂清日日清、周周清、月月清”学业管理制；三是坚持常年赛课，恰是颠覆传统意义上教学的革命。
认真推广“先学后教当堂训练”教学模式，虽然只是一个次序变更，但无疑是一场革命（前两条是学校教书育人暨管理制度，后一条是科学的教学方法；也真正体现了永威经验之“三分教学七分管理”的蔡氏教育理念！）数学课和常识课（含科学、社会）“四个一”模式1、看一看（学生看例题）2、做一做（学生仿例题，做习题）3、议一议（学生更正，讨论，教师点拨，归纳）4、练一练（学生当堂完成作业）语文课采用“几个比”的教学模式比读书、比认字、比写字、比说话、比当堂完成作业，每一个“比”都是一次先学后做。
英语教学模式英语课要采用N次“先学后教”，最后“当堂训练”的教学模式。
一般情况下，要采用二到三次的“先学后教”、最后“当堂训练”，也就是说在一节课中，分别要进行单词、句型、课文等N次先学后教，最后达成整堂课的达标训练。
“先学后教当堂训练”课堂六环节主要表现形式教师变“导师”课堂成“学堂”，“先学后教，当堂训练”课堂六环节主要表现形式如下，前3个环节虽为辅助环节，但比须做到：导入简明，板书课题规范；揭示目标简明，通俗易懂；自学的时间、内容、方法、要求都要指导明确，出好思考题。
1、导入新课并板书课题：开始上课时，教师三言两语，或用投影显示。
2、揭示教学目标：准确地揭示教学目标，激发学生学习动机，调动学生学习的积极性。
3、自学指导：提出明确的自学要求，即自学什么内容，用多长时间，届时如何检测。
还要交给学生自学的方法，如看书，是独立围绕思考题看书，找答案，还是边看书、边讨论、边解决疑难等等。
4、学生先学：在学生自学时，教师一方面督促学生按照老师的指导自学，确保完成好自学任务，可及时表扬速度快、效果好的学生；可给后进生说几句悄悄话，帮助其端正自学态度；另一方面通过行间巡视、个别询问，特别是通过板演、练习等检测形式进行调查，最大限度地暴露学生自学中的疑难问题，并认真分析带倾带性的问题，进行梳理、归类，为“后教”作好准备。
深度剖析永威学校先学后教当堂训练
一、“先学后教，当堂训练”，让学生成为学习的主人2002年，全国双优民营企业家任太平先生投资创办了沁阳永威学校，目前学校已投资3.2亿元，有幼儿园、小学、初中、高中四个学部，现有在校学生8800多人，教师800多人，是焦作地区规模最大、投资最多的民办学校。
永威学校坚持十多年赛课、评课，深化课改，不断创新，推广“先学后教，当堂训练”教学法，大面积提高了教学质量。
让每个学生会学、学好，全面地提升了学生的素质，从根本上减轻了学生过重的课外负担，符合学生身心发展规律。
让学生真正成为学习的主体、学习的主人，掌握自己的命运。
实践证明，“先学后教，当堂训练”教学法是科学的、高效的、简便的教学法，这种教学法得到了教育专家的高度认可，在全国各地很多学校推广，都取得了显著成效。
“先学后教，当堂训练”是一种教学模式，是一种教学结构，也是一种教学法。
它包括三个辅助环节（板书课题、出示目标、自学指导）和三个主要环节：首先是“先学”，即学生看书（读书）、检测；其次是“后教”，即学生更正、讨论、教师点拨；最后是“当堂训练”，即当堂完成作业。
“先学”一般包括学生看书和检测两个环节。
检测既是“先学”的另一种自学方式，又是调查、发现学生看书后还存在哪些疑难问题的方式。
先学不单单是指学生泛泛地、单纯地看书，而是在教师简明扼要地出示学习目标，提出自学相关要求，进行学前指导后，学生带着思考题在规定时间内自学相关的内容，完成检测性的练习。
重要的是教师的学前指导要到位，才能使学生明确自学的方法、目标、要求，很快进入自学之门。
自学的形式可以多种多样、灵活多变，可以是看例题、读课文、发现疑难做记号、做与例题类似的练习题等。
学生看书、检测后，就进入了解决学生疑难的“后教”环节，这个环节是课堂教学的高潮，也是教师最难教的环节，一般包括纠错、拓展两个部分。
因此，教师不仅课前要认真钻研教材、教参，思考学生自学后可能会出现哪些错误或疑难问题，该怎样引导学生纠错，该怎么点拨、拓展，努力把“后教”部分写成详案，而且课上要针对实际（即学生检测、练习中出现的错误），灵活运用教案，努力增强“后教”的针对性、实效性。
对“永威”教学模式的认识
对“永威”教学模式的认识永威学校因着蔡林森校长而著名。
蔡林森在中国当代基础教育界，提出了“没有教不好的学生，让每一位家长满意”的办学理念，创立了“先学后教，当堂训练”教学模式，推行了“堂堂清、日日清、周周清、月月清”等管理办法，创造了“洋思教育的奇迹”。
在66岁高龄，又用了两年多的时间，将河南沁阳永威学校，办成了第二个“洋思”。
“永威”学校是企业办学的产物，它的成功，得益于先进的教育理念和教学思想，得益于教学精细化管理和人才使用制度。
对于前者，因着教育目的、教育规律的相同可以深入探究和学习；对于后者，公立学校因办学体制不同，精细化管理难于全面深入地推行，可适当借鉴。
“永威”的课堂教学模式是先进的，是自上世纪80年代以来，长达30年教学改革经验积累的结果，是各种教学思想相互撞击、融合的结晶。
“先学后教，当堂训练”八个字凝练了教学程序，简单明了，便于操作；“堂堂清、日日清、人人清”体现了执行这样的程序所要达到的效果。
它很好地体现了学生的主体地位，恰当地处理了学生主体和教师指导之间的教学关系，以学生自主学习、合作学习、强化练习为主，以教师的有效指导为辅，较好地处理了如何教、如何学的问题。
“永威”课堂教学是科学的。
说它科学，因为它符合教学规律，符合学生认知规律，符合时代学会学习的要求；“永威”课堂教学又是朴素的，课堂教学没有教师的强势介入，不需要教师苦口婆心的讲解，更不需要教师自作多情的表演，教师要帮助学生确立学习目标，为学生指明学习途径，把方法教给学生。
学习中，学生思想在探究，主体在养成。
“永威”课堂教学模式，体现了教师服务意识和要求。
这种服务主要体现于以下环节。
1、“先学”，为学生创设必要条件⑴制定切实的教学目标：教学目标是学习活动所要达成的目的。
与其它模式不同的是，“永威”倡导的目标务必精炼、明示，它像乘客所要达到的目的地，为学习活动指明着方向。
——要求教学目标表述简洁明了，没有抽象词，避免弹性要求，诸如能力、态度方面要求一般不会出现；贪多嚼不烂，要求目标不宜过多，一般在一个和三个之间；要求目标制定深浅适当（由学情而定），跳起来能摘到苹果即可。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
永威中学的课堂教学模式
六个基本环节：
1、提示课堂教学目标。
（约1分钟）
操作：课上通过课件呈现给学生。
目的：让学生从总体上知道本节课的学习任务和要求。
2、指导学生自学。
（约2分钟）
操作：课上通过课件展示给学生看。
目的：让学生知道自学什么，怎么学，用多长时间，应该达到什么要求，如何检测等。
3、学生自学，教师巡视。
（约5—8分钟）
操作：学生自学，教师通过察颜观色，了解学生自学情况，端正学生自学态度。
目的：使每个学生都能积极动脑，认真自学，挖掘每个学生的潜能。
4、检查学生自学效果（约5—8分钟）
操作：让中差生尤其是后进生回答问题或板演。
目的：最大限度地暴露学生自学后存在的疑难问题。
5、引导学生更正，指导学生运用。
（约8—10分钟）
操作：
①学生观察板演，找错误或比较与自己做的方法、结果是否与板演相同。
②学生自由更正，让他们各抒己见。
③引导学生讨论，说出错因及更正的道理。
④指导学生归纳，上升为理论，指导以后的运用。
目的：①凡是学生能解决的，就让他们自己解决，真正找出哪些需要教师引导、点拨的问题。
②通过讨论、教师点拨、使学生进一步加强对所学知识的理解，最终形成运用所学知识去分析问题和解决问题的能力。
6、当堂训练。
（不少于15分钟）
操作：
①布置课堂作业。
②督促学生独立完成课堂作业。
③批改部分已完成的学生作业。
目的：通过完成课堂作业，检测每位学生是否都当堂达到学习目标。