群文阅读细节描写

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细节描写群文阅读教学设计

细节描写群文阅读教学设计教学设计：细节描写在群文阅读中的应用引言：在群文阅读教学中，细节描写是一项重要的技巧。

通过细致入微的描写，学生可以更好地理解文本，拓展想象力，并且提升阅读和写作能力。

本文将以教学设计的形式，详细介绍如何在群文阅读中应用细节描写。

一、教学目标通过本课的学习，学生将能够：1. 理解细节描写的概念和作用；2. 学会从文本中提取细节，培养细致观察和思考的能力；3. 运用细节描写的技巧，丰富自己的写作。

二、教学准备1. 文本材料：选取一篇适合年级的短文，内容涉及人物、场景等丰富的细节；2. 教学资源：投影仪、黑板、纸张、笔等；3. 学生准备：提前阅读短文，做好预习准备。

三、教学过程1. 导入（5分钟）通过提问的方式引入课程主题，例如：- 你经历过的一个令你印象深刻的场景是什么？- 你见过的有趣的人物是什么样子？2. 探究细节描写（15分钟）教师通过投影仪将选取的短文展示给学生，然后提问引导学生深入思考细节描写的作用，例如：- 作者为什么要对人物和场景进行细节描写？- 细节描写对你阅读的理解和想象力有什么影响？教师引导学生从短文中提取细节，逐步让学生认识到细节描写的重要性，并进行互动讨论。

3. 学习细节描写的技巧（20分钟）教师以示例和练习的形式，教授细节描写的技巧，例如：- 使用形象的词语和具体的描述；- 借助五官感知，描写人物的面容、声音、体态；- 描写场景时注重环境、氛围和细微变化。

教师在每个技巧后引导学生共同实践，并及时给予反馈和指导。

4. 细节描写运用（30分钟）学生根据教师布置的任务，选择自己感兴趣的场景或人物进行细节描写，并用短文的形式表达出来。

教师鼓励学生尽可能运用课堂所学的技巧，并提供必要的辅导。

5. 分享和讨论（15分钟）学生互相分享自己的短文，教师组织学生进行讨论和评价，并引导学生思考：- 这些细节描写给你带来了怎样的阅读体验？- 是否能够清晰地想象出场景或者人物？四、巩固与拓展教师可布置相关练习和作业，继续培养学生的细节描写能力。

部编版语文七年级下册-群文阅读考点精炼22(伟大的悲剧——赏析细节描写)

22、《伟大的悲剧》——群文阅读于细微处绘形象——赏析细节描写本文中有多处细节描写﹐充满了感情。

如“斯科特海军上校的日记一直记到他生命的最后一息,记到他的手指完全冻住,笔从僵硬的手中滑下来为止”,这样的细节描写,令人感动。

【考点解读】细节描写是指抓住生活中细微而又具体的典型情节,加以生动细致的描绘。

细节描写常常渗透在对人物,景物或场面的描写中。

恰到好处地运用细节描写,能起到烘托环境气氛,推动情节发展、刻画人物性格和揭示文章主题思想的作用。

常见的考查形式有:1.选文第××段中画线句子运用了哪种描写方法?有什么作用?2.本文多处运用细节描写,请任选一处加以赏析。

【技法点拨】解答此类题目一般要先明确题干要求,找出题干中提到的相关语句或段落,仔细阅读,分析细节描写的内容,体会其作用。

如本文中:“他们发现雪地上插着一根滑雪杆,上面绑着一面黑旗,周围是他人扎过营地的残迹——滑雪板的痕迹和许多狗的足迹。

在这严酷的事实面前也就不必再怀疑;阿蒙森在这里扎过营地了。

"这里运用细节描写来说明阿蒙森在这里扎过营地的严酷事实,与上文中斯科特一行人的侥幸心理相照应。

常用答题模式:描写方法＋内容分析＋表达作用。

【真题演练】（一）骑自行车翻山越河①三十年前，我父母用开菜园换来的钱，买了第一辆永久牌黑色二八式自行车。

父亲很快就学会了骑车，总挂两只菜篮子在后座两边去赶集。

②我们常顺着大路练习骑车。

田野中间的大路用沙土夯成，两边向路中央爬出绊根草，夏天的暴雨，会在路边上咬出大小坑，但在坑与坑之间，会有一条曲折如蛇的“路中路”，打足气的轮胎啃啮路面，沙沙响，像小牛吮奶，蚕吃叶，蛇蜕皮。

更妙的，是在田野间猪小肠一般的小路上骑行，小路油光水滑，没有水凼，可以顺风骑得飞快，南风吹在麦巷里，吹在湿汗淋淋的背脊与头发上。

青蛙蚱蜢固然是吓得慌不择路，狗之前总是不很耐烦地跑在我们前头，现在看着自行车上的小主人，望尘莫及自愧不如。

群文阅读记叙文写作专题课件

群文阅读教学设计记叙文写作专题——细节描写颜林学习目标：了解什么是细节描写,学习怎样进行细节描写。

一、细节描写的释义（一）、感受细节：1、我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。

可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。

他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。

这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。

——朱自清《背影》2、本区的教士来给葛郎台做临终法事的时候，十字架、烛台和银镶的圣水壶一出现，似乎已经死去几小时的眼睛立刻复活了，目不转睛地瞧着那些法器，他的肉瘤也最后动了一动。

神甫把镀金的十字架送到他唇边，给他亲吻基督的圣像，他却作了一个骇人的姿势想把十字架抓在手里，这一下最后的努力送了他的命。

——巴尔扎克《守财奴》2、（二）细节描写的作用：如闻其声如见其形鲜明生动感染力强细节描写能使文章生动起来（三）、什么是细节描写？所谓细节描写是指对文学作品中的人物的某一局部、环境的某一特征或事件的某一细微进程所作的具体、细致、深入的描写,使读者“如见其人”“如睹其物”。

细节描写的类型有肖像细节描写、语言细节描写、动作细节描写、心理细节描写、景物(环境)细节描写等。

二、方法探究：（一）、精工细笔描摹刻画抓住人和物的典型特征，运用美术笔法，精工细笔，描画出人物的细部相貌和事件的细微进程。

这是细节描写最常用的方法。

（1）细部相貌例如：孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道：“窃书不能算偷……”（《孔乙己》）（2）细微进程例如：陈然立即明白了，就轻轻地关上灯，拉上门窗，随手拿起准备好的扫帚，小心地挂在窗台下面的钉子上。

（《在烈火中永生》）（二）、浓墨重彩绘形绘色为了给读者留下深刻的印象，在细节描写中也常常采用浓墨重彩、绘形绘色的手法，以增强表达效果。

作家采用较多的是夸张、比喻和反复等修辞手法。

例如：1、成群结队的清国留学生……头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。

群文阅读——品味细节,感悟真情课件

4. 从地铁站出来,外面蓝天白云,秋高气爽。建筑物上的国旗迎风飘扬,马路边的鲜花分外明丽。我和立明都特别高兴,真的,比买了全套《丁丁历险记》，又吃了麦当劳还高兴。（选自《散落的钞票》）
环境这段话是＿＿描写，我感受到＿＿＿。
二、找细节

《人》《唯一的听众》
《别饿坏了那匹马》《用心灵去倾听》
2、重点体会，完成练习。
（1）重点读一读文章中的外貌、语言、动作、神态、环境描写等句子，体会人物性格特点和高尚品格。（及时勾画，并批注）（自主学习）（2）读后，完成阅读记录卡。（小组合作）
填写阅读记录卡
对比点
相关细节描写的类型和内容
篇目
人物特点（任选一个人分析）
表达效果
共同点
《行走在爱的边缘》
《一碗牛肉面》
《别样的父爱》
3、展示学习内容
以小组为单位，展示合作学习成果。
四、表细节
场景一：在一个风雨交加的晚上，一个焦急的母亲抱着发高烧的孩子往医院奔去。
场景二：一个心怀不轨的小偷悄悄溜上了挤满上班族的公交车。
谢谢！

汇报交流说一说：
1、在学习过的第三组课文中，你见到过哪些细节描写？ 2、通过这个细节描写你体会到了什么？
三、品细节
《行走在爱的边缘》
《一碗牛肉面》《别样的父爱》
1、品读要求
默读文章: （1）读准字音，读通句子，有不认识的字，可选择性跳读，给段落标上序号。（2）概括文章主要内容，尽可能做到简洁、明了。
（选自《钓鱼的启示》）语言这段话是＿＿＿描写，我感受到＿＿＿＿。
2. 阿婆吃鱼的第一个步骤是举起筷子，对准剥皮鱼的眼睛直统统插入,轻轻一挑，那水汪汪、明亮亮的鱼眼顿时随着一圈抖动不安、果冻似的半固体“咻”地一下吸进了阿婆嘴里，接着变成一粒白豆跌在木桌上滚动。（选自《谁是最佳模特儿》）

群文阅读作文400字

群文阅读作文400字
《群文阅读真有趣》
小朋友们，你们知道吗？有一种阅读叫群文阅读，可有意思啦！
群文阅读就像是一场奇妙的旅行。

比如，有一次我们读了好多关于小动物的文章，有聪明的小猴子，可爱的小兔子，还有勇敢的小狮子。

通过这些文章，我好像走进了动物的世界，看到了它们有趣的生活。

再比如读关于四季的文章，春天的花，夏天的雨，秋天的果实，冬天的雪，一篇篇文章就像一幅幅美丽的画。

群文阅读让我读了更多的书，知道了更多的知识和故事。

我喜欢群文阅读，它让我的阅读变得丰富多彩！
《我爱上了群文阅读》
嘿，小伙伴们！我要跟你们说一说群文阅读，我现在可喜欢它啦！
有一回，老师给我们找了好几篇童话，有《白雪公主》《灰姑娘》《小红帽》。

读着读着，我感觉自己就像走进了童话王国，和那些可爱的人物一起经历冒险。

还有一次，读了好多写家乡的文章，有的写家乡的山，有的写家乡的水，有的写家乡的美食。

读完后，我更了解自己的家乡了，也更爱它啦！
群文阅读就像一个魔法盒子，每次打开都有惊喜。

我在里面找到了好多快乐，也学到了好多东西。

我要一直读下去，你们呢？。

群文阅读课细节描写的妙处21页PPT

有什么损失。——卡耐基 47、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游 48、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。——史美尔斯 49、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。——孙洙 50、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。——莫扎特
群文阅读课细节描写的妙处
11、获得的成功越大，就越令人高兴。野心是使人勤奋的原因，节制使人枯萎。 12、不问收获，只问耕耘。如同种树，先有根茎，再有枝叶，尔后花实，好好劳动，不要想太多，那样只会使人胆孝懒惰，因为不实践，甚至不接触社会，难道你是野人。(名言网) 13、不怕，不悔(虽然只有四个字，但常看常新。 14、我在心里默默地为每一个人祝福。我爱自己，我用清洁与节制来珍惜我的身体，我用智慧和知识充实我的头脑。 15、这世上的一切都借希望而完成。农夫不会播下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种籽；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手艺人不会工作，如果他不曾希望因此而有收益。-- 马钉路德。

群文阅读（精选5篇）

群文阅读（精选5篇）第一篇：群文阅读新课程改革背景下的“群文阅读”引文群文阅读是群文阅读教学的简称，是最近两年在我国悄然兴起的一种具有突破性的阅读教学实践。

简单地讲，群文阅读，就是把一组文章，以一定的方式组合在一起，指导学生阅读，并在阅读中发展出自己的观点，进而提升阅读力和思考力。

群文阅读就是师生围绕着一个或多个议题选择一组文章，而后师生围绕议题进行阅读和集体建构，最终达成共识的过程。

《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》指出要：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书”，要“鼓励学生自主选择阅读材料”，要“努力建设开放而有活力的语文课程”。

拓展阅读的研究和实践正是基于这样的理念展开的，其基本做法是就语文教学中某一阅读素材相关的主题，搜寻更多的材料加以整理、阅读，进而加深对课堂阅读素材的理解。

群文阅读重在指导学生阅读，而拓展阅读重在鼓励学生自主选择材料。

群文阅读的目的是通过围绕着某种阅读目的，比如获取某方面的信息群，比如为了受到某方面人文的或科学的熏陶，比如要研究某种文体的文章，比如要赏读某一个作家一系列的作品，比如要学习某种阅读策略或者某种文体、文章的表达方法，等等，总之要围绕一个阅读的目的，选择一组相关的文章或多部作品，也可以是整本书，进行功能性地阅读。

老师通过“以读引读”来实现某种功能，属于功能性地阅读。

在阅读范围、主题、结构和效果上群文阅读比拓展阅读更深远、宽广，我们一般意义提出的“主题阅读、主题学习”和群文阅读也是有关联的，一些群文阅读本身就是主题阅读，但在内容上、结构上又宽于、广于主题阅读。

以上关于群文阅读的初步认识我也是通过网络搜寻出来的。

在这之前，关于阅读我们提倡最多的是“拓展阅读，主题阅读”。

为了对群文阅读有个清晰的认识。

我特意把群文阅读和拓展阅读、主题阅读放在一起比较，从而在我的语文教学中实现课标中对学生的海量阅读的目标。

通过了解，我发现群文阅读，拓展阅读，以及生本教育提倡的“以读引读”只是提法不一样，目的都一样，都是通过各种手段和方法实现学生的课外阅读，提升学生的语文素养。

别样的母爱———人物细节描写群文读写教学及评析

【教学目标】1.通过三个关于妈妈的故事，认识妈妈性格特点与行事方式的不同，从而体会妈妈形象的多元化和个性化。

2.围绕“别样的母爱”这一议题，通过品味故事中妈妈做事的细节，体会妈妈对孩子不一样的浓浓的爱。

3.通过阅读提炼思维导图，并用思维导图指导习作，塑造出自己心目中的妈妈形象，表现妈妈对自己的别样的爱。

【教学过程】一、照片导入，谈谈对妈妈的印象1.师：（幻灯片播放班上部分同学妈妈的照片）同学们，看到这么多熟悉的妈妈，你能用一个词语去形容她们吗？（温柔、善良、慈爱、漂亮、辛苦……）2.能简单说说妈妈做的最令你感动的一件事吗？3.妈妈是世上最温馨的称呼，也是温柔的代名词，她操劳一辈子，只为把我们养育成人。

妈妈的爱像春天的溪水，缓缓流动，轻轻抚慰我们的心。

但有时候换个角度看，也许能发现一个不一样的妈妈。

今天，我们一起认识几位不一样的妈妈，了解那别样的母爱。

二、群文阅读，认识别样的妈妈形象1.默读《妈妈的账单》，完成以下学习目标：（1）画：画出文中最让你感动的句子，圈出其中的关键词。

（2）说：跟同桌说说感动的原因。

（3）写：在课题旁边写下这是一位怎样的妈妈（用一个词概括）。

2.全班交流。

老师根据学生的汇报内容，随机完成思维导图1：图13.小结课文表现妈妈形象的方法：通过具体事例，以细节表现妈妈对彼得的爱。

4.请大家用刚才学到的方法，快速浏览《我的傻瓜妈妈》和《妈妈，你好吗？》，然后选择自己最喜欢的一篇，完成思维导图2：图25.小组交流，相互倾听，及时记录，完善自己的思维导图。

6.小组代表汇报：最能感动我们组的地方是（），因为（）。

我们组认为这是一位（）的妈妈。

7.其他同学补充。

8.这三位妈妈的形象有什么不一样？这三个故事又有什么相同之处？9.师小结：故事中的妈妈有的不动声色地教育孩子，非常聪明；有的看起来傻傻的，在照顾家人方面却毫不含糊；有的看似严厉，却陪伴孩子度过最美好的时光。

不管她们的形象有多么不同，最终都能以自己独特的方式打动我们的心，因为她们对自己的孩子有着浓浓的爱。

语文人教版五年级下册群文阅读之人物细节描写

文章三梅花魂故乡的梅花又开了。

那朵朵冷艳、缕缕幽芳的梅花，总让我想起飘泊他乡、葬身异国的外祖父。

我出生在东南亚的星岛，从小和外祖父生活在一起。

外祖父年轻时读了不少经、史、诗、词，又能书善画，在星岛文坛颇负盛名。

我很小的时候，外祖父常常抱着我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我读唐诗宋词。

每当读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”“春草明年绿，王孙归不归”“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”之类的句子，常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。

这时候，我会拍着手笑起来：“外公哭了！外公哭了！”老人总是摇摇头，长长地叹一口气，说：“莺儿，你还小呢，不懂！”外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚在意。

唯独书房里那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得。

我五岁那年，有一回到书房玩耍，不小心在上面留了个脏手印，外祖父顿时拉下脸。

有生以来，我第一次听到他训斥我妈：“孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗？”训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。

看见慈祥的外祖父大发脾气，我心里又害怕又奇怪：一枝画梅，有什么稀罕的呢？有一天，妈妈忽然跟我说：“莺儿，我们要回唐山去！”“干吗要回去呢？”“那儿才是我们的祖国呀！”哦！祖国，就是那地图上像一只金鸡的地方吗？就是那拥有长江、黄河、万里长城的国土吗？我欢呼起来，小小的心充满了欢乐。

可是，我马上想起了外祖父，我亲爱的外祖父。

我问妈妈：“外公走吗？”“外公年纪太大了……”我跑进外祖父的书房，老人正躺在藤沙发上。

我说：“外公，您也回祖国去吧！”想不到外祖父竞像小孩子一样，“呜呜呜”地哭了起来……离别的前一天早上，外祖父早早地起了床，把我叫到书房里，郑重地递给我一卷白杭绸包着的东西。

我打开一看，原来是那幅墨梅，就说：“外公，这不是您最宝贵的画吗？”“是啊，莺儿，你要好好保存！这梅花，是我们中国最有名的花。

旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。

群文阅读细节描写表现人物---品味人间最无私的母爱1优秀课件

〔2〕、后母的三巴掌给我的深刻教育是
什么？
————1、不是自己的东西不要。2、要乐于帮助他人。3、念书的重要性。
〔3〕、请同学们找出本文当中最具后母特
色的语言、动作描写的地方，说出它们有
何作用？这些句子属于____ 描写，刻画了一个
____后母形象。
写一写：
细节描写的方法：一、多角度-从外貌、动作、语言、神态、心里、环境等各方面进
品味人间最无私的母爱
群文阅读细节描写表现人物
叙永天池初级中李洪群
测一测： ⑴ “听说北海的花儿都开了，我推着你去走走〞，她总是这么说。她忍住哭声说：“咱娘俩在一块，好好活，好好活……！〞 “我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……〞这段文字是_____描写，我感受到了母爱是_____。
成功的细节描写作用巨大：能使读者如闻其声、如见其人、如临其境、感同身受，令人过目不忘、回味无穷。增强文章的形象性、生动性、真实性。
如<<秋天的思念》中，当妈妈听到我同意去北海看花儿时，她快乐地一会儿坐下，一会儿站起来，“那就赶紧准备准备呀〞。她坐在我身边絮絮叨叨地说：“看完菊花咱们就去仿膳，你小时候最喜欢那儿的豌豆黄，还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……〞
交流展示：
〔一〕、《写给母亲》一文，以细节描写感动人心，让人读后眼泪泛花的细节俯拾皆是：
如第3段：之前，我每打喷嚏，母亲总是说：谁想你哩，妈想哩！这是语言描写，写出了母亲爱说笑的性格特征。
交流展示：
〔二〕、让我们一同看看《后母的三巴掌》。〔1〕、文中写了哪几件事？
————偷瓜、藏钱、不想念书。
⑵ 母亲悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静，当一切恢复寂静，她又悄悄地进来，眼边红红的。这段文字是______描写，我感受到了母爱是_____。

群文阅读教学设计细节描写

群文阅读教学设计细节描写群文阅读是一种教学方法，旨在通过学生们共同阅读、讨论并分析文本，从而促进对文本深入理解和思考能力的发展。

本文将探讨群文阅读教学的设计细节，包括教学目标、组织形式、评估方式以及教师的角色。

一、教学目标群文阅读教学的目标是通过学生们共同阅读、讨论和分析文本，提高他们的阅读能力和思考能力。

具体目标包括：1. 提高学生们的阅读理解能力：通过共同阅读和讨论文本，学生们可以理解文本的主题、情节以及人物形象等内容，提高他们的阅读理解能力。

2. 培养学生们的批判性思维能力：在群文阅读中，学生们可以互相交流和分享自己对文本的理解和看法，从而培养他们的批判性思维能力。

3. 增强学生们的合作与沟通能力：通过群文阅读，学生们需要共同合作、讨论和分享意见，从而提高他们的合作与沟通能力。

二、组织形式群文阅读的组织形式可以根据具体情况而定，以下是一种常见的组织形式：的文本，可以是课外阅读或课内文本。

2. 分组阅读：将学生们分成小组，每个小组选择一个文本进行阅读。

可以根据学生们的能力水平进行分组，并鼓励不同能力的学生相互学习和交流。

3. 共同阅读和讨论：小组成员共同阅读文本，并在阅读过程中讨论和分享自己的理解和意见。

可以设置一些问题或讨论点来引导学生们的讨论。

4. 汇报和总结：每个小组可以选择一名代表来汇报他们的讨论结果和总结。

其他小组成员可以提出问题或补充意见。

三、评估方式对于群文阅读教学的评估，可以采用以下方式：1. 学生自评：学生们可以在群文阅读后，自我评估自己在讨论中的参与度以及对文本的理解和思考能力的提高程度。

2. 小组评估：每个小组可以对其他小组的讨论和总结进行评估，评估标准可以包括讨论的深度和组织程度等。

3. 教师评估：教师可以观察学生们的参与度、讨论质量以及对文本的理解程度，并给予评价和建议。

四、教师的角色在群文阅读教学中，教师的角色是引导者和促进者。

教师需要：本，并确保文本内容丰富有趣，能够引发学生们的思考。

《群文阅读——细节描写》

群文阅读教学设计细节描写实验中学孟华选文：《背影》、《秋天的怀念》、《火车上的故事》、《等待那只手》学习目标：1、阅读选文，分析文中细节描写的句子，了解各种描写对刻画人物形象所起到的作用。

2、仿照文中细节描写写小片段。

课时安排：1课时教学过程：一、导入：著名作家赵树理说过：“细致的作用在于给人以真实感，越细致越容易使人觉得像真的，从而使看了以后的印象更深刻。

”所谓细节描写是指文学作品中对人物动作、语言、神态、外貌、心理以及自然景观、场面气氛等细小环节或情节的描写。

二、回忆所学文本中经典的细节描写并分析其好处。

1、生回忆所学课本中经典的细节描写。

2、师补充。

（1）社会和自然场景的描写。

例如：a锯木厂后边的草地上，普鲁士士兵正在操练。

（都德《最后一课》）作用对社会环境的描述，简单、真实地交代自己的国土已被敌人占领。

在法兰西绿草如茵的土地上，敌人在这里操练和践踏，大煞了这个法国东北部小镇幽美的风景。

这个细节，向读者揭示“最后一课”这场悲剧的社会根源。

(2) 语言的描写。

例如：《羚羊木雕》开篇的句子(3)心理细节描写。

例如：a我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！（魏巍《我的老师》）作用：抒发了对蔡老师至今仍怀有的思念，崇敬的思想感情，表现一个小学生内心对老师的感激到了极点他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！b都德《最后一课》）作用：当小弗郎士听到学校屋顶上鸽子咕咕的叫声时，内心表现出对敌人禁教法语的卑劣行径的轻蔑、憎恨和珍视祖国语言的深厚感情。

(4)动作描写例如：《从百草园到三味书屋》中雪地捕鸟他扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，捧上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。

三、群文阅读深入理解细节描写的妙处，并研究细节描写的方法。

1、快速默读以下这几篇文章（《背影》、《秋天的怀念》、《火车上的故事》、《等待那只手》），画出文中的细节描写，赏析这样的描写好在哪里？并试着分析如何进行细节描写？2、请同桌小组合作，把自己找到的细节描写的句子读给同伴听，并探讨其作用。

(部编)初中语文人教课标版七年级上册借助群文学细节描写PPT课件

生动细致
常见的细节描写的分类有哪些？
景物细节描写自然环境
细节描写
社会环境
的分类场面细节描写
人物细节描写
外貌语言动作神态
心理
你喜欢哪一段?
我从门缝里偷偷向外窥去，发现父亲说到我的好，竟满脸喜悦，那一刻，好像连眉毛都在笑哩。我心里顿时涌动起一股暖流，腰杆不觉用力挺了挺。原来，那些在我看来都是窝囊、憋屈，在父亲的眼里，都是一种孝。
老家来了亲戚，我在厨房里帮忙，听到父亲在客厅里对亲戚说道：“孩子懂事呢，长这么大，从不在外面惹是生非。诚实、本分、守纪，就是孩子对我们老人最大的孝顺。这不，日子一晃，他都 50 岁了，再过几年，就能退休了，他也就可以像我一样在家颐养天年了。”
火车上的故事
晚上，我由广东湛江市搭乘火车到广州去，八个多小时的路程，买了四人同室的软卧票。尽管觉得和素昧平生的人同室共寝是一件十分别扭的事，然而，别无其他选择，也只好随遇而安了。
进入那间极为局促的车厢寝室时，已有一位年过六旬的妇人坐在里面了。浅灰色的高领套头毛衣，极为得体地配以铁灰色的西式套装衣裤；染黑了的短发，一丝不苟地梳得整整齐齐；方形的细框眼镜，恰如其分地衬托出一股斯文淡定的书卷味儿。
攀谈之下，知道她是广州一份知性杂志的主编，几天前专程到湛江去约稿，现在，大功告成，启程回家。由于志趣相投，我们谈得十分投缘。就在这时，火车站的扩音器突然响起：
《福楼拜家的星期天》屠格涅夫那“轻轻的，并有点犹豫的声调，慢慢地讲着”几个修饰语的使用，屠格涅夫的声调，让读者永生难忘。
《济南的冬天》“树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇”一个准确的动词，又把矮松拟人化了，再加上个比喻，形象地展现了矮松秀美的外形，雪的轻薄，又传达了作者对此美景的喜爱之情。

群文阅读课细节描写的妙处PPT21页

45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。—— 罗伯斯庇尔
6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺莎 7、自知之明是最难得的知识。——西班牙 8、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。——塞内加 9、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。——赫尔普斯 10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。——笛卡儿
群文阅读课细节描写的妙处
41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。 ——马克·吐温 42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。— —贝卡利亚 43、法律和制度必须跟上人类思想进步。— —杰弗逊 44、人类受制于法律，法律受制于情理。— —托·富勒
Thaபைடு நூலகம்k you

群文阅读—教学设计课题—通过细节描写体会父母之爱

群文阅读教学设计宋家中心校代霞《地震中的父与子》有一年，美国洛杉矶发生大地震，30万人在不到四分钟的时间里受到了不同程度的伤害。

在混乱和废墟中，一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子，冲向他七岁儿子的学校。

那个昔日充满孩子们欢声笑语的漂亮的三层教室楼，已变成一片堆满碎砖乱木及歪扭的钢筋骨架的废墟。

他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼达，我的儿子！”跪在地上大哭了一阵后，他猛地想起自己常对儿子说的一句话：“不论发生什么，我总会跟你在一起！”他坚定地站起身，向那片废墟走去。

他每天早上送儿子上学，知道儿子的教室在一层楼的左后角处，便疾步走到那里，开始动手挖。

在他清理挖掘的时候，不断地有孩子的父母急匆匆地赶来，看到这片废墟，他们痛哭并大喊：“我的儿子！”“我的女儿！”哭喊过后，他们便绝望地离开了。

有些人上来拉住这位父亲，说：“太晚了，他们已经死了。

”“这样做无济于事，回家去吧。

”“冷静些，你要面对现实。

"这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：“你是不是来帮助我？”没人给他肯定的回答，他便埋头接着挖。

消防队长挡住他：“太危险了，随时可能发生起火爆炸，请你离开。

”这位父亲问：“你是不是来帮助我？”警察走过来：“你很难过，难以控制自己，可这样不但不利于自己，对他人也有危险，马上回家去吧。

”“你是不是来帮助我？”人们摇头叹息着走开了，都认为这位父亲因为失去孩子过于悲痛，而精神失常了。

这位父亲心中只有一个念头：“儿子在等着我！”他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。

他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。

挖到第38小时，他突然听见底下传出孩子的声音：“爸爸，是你吗？”是儿子的声音！父亲大喊：“阿曼达！我的儿子！”“爸爸，真的是你吗？”“是我，是爸爸！我的儿子！”“我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定会来救我，也能救大家。

因为你说过，不论发生什么事，你总会和我在一起！”“你现在怎么样？有几个孩子活着？”“我们这里有14个同学，都活着，我们都在教室的墙角，房顶塌下来架成个大三角形，我们没被砸着。

群文阅读来体会人物描写描写

群文品读体味描写——简评《人物描写的秘诀》群文阅读教学，不同于以往单篇阅读，其目的在于通过一组群文的学习，尽最大可能地为学生打造开放、共享的阅读环境，把阅读的主动权最大程度地交给学生，让学生品味阅读，享受阅读。

群文阅读基础上的写作交流课是以文章为载体，从文章的内容出发，设计与之相关“写”的训练，使阅读、写作、思维训练三者融为一体，通过以读带写、反复阅读的读写训练，学生的思维得到发展，能力得到提升。

本课选用《没头脑和不高兴》、《鲁滨逊漂流记》、《我的母亲》三篇文本，要求学生在文本中体会出人物描写的三种手法，并通过角色朗读、对比阅读、模仿说话等学习方法，领略描写人物的方法，将其方法运用到自己的习作中。

整个教学过程力求调动学生的积极性，让学生主动地阅读，积极发现，生整体参与度强，学生真正体会到群文阅读的乐趣。

一、注重学生阅读兴趣的激发群文阅读，以阅读为本。

培养学生的阅读兴趣是提高学生语文水平的重要环节。

教师从已学过的课文《我不能失信》出发，回顾文章，从文中找出描写主人公语言的句子，从主人公语言描写中感受人物性格，体味人物描写手法。

接下来分别引出三篇文本，教师选用语言难度较低、贴近学生生活并具有趣味性的文本：《没头脑和不高兴》（节选）、《鲁滨逊漂流记》（节选）、《我的母亲》三篇文本，从各个文本中寻找不同的人物描写方法。

如：语言描写、动作描写、外貌描写。

指导学生反复阅读文章内容，例如同桌互读、小组合作表演读、段落对比阅读等方法，通过学生的反复阅读，找到描写人物语言、动作，外貌的语句，体会人物的语言、动作和表情。

学生们都兴趣高涨，全身心地投入阅读，主体性参与较高。

通过反复阅读，学生可以体会不同描写手法所带来的表达效果，领悟人物丰富的性格特征。

学生的自主性被激发，由被动地学转为主动地学。

二、注重方法的指导由群文阅读指导下的习作交流课，不同于传统课堂上的的习作指导。

群文阅读更能体现方法上的差异指导。

在《没头脑和不高兴》一文中，教师指导学生从文中找到描写语言的句子，再通过反复阅读主人公的语言，思考主人公没头脑的语言特点，领悟出其性格特征。