【2019-2020】九年级化学下册第9单元溶液课题2溶解度第1课时饱和溶液和不饱和溶液作业课件新人教版PPT
九年级化学下册第九单元溶液9.2溶解度9.2.1饱和溶液教学
内容 总结 (nèiróng)
课题2 溶 解 度。课题2 溶 解 度。质,当_________________时,所得到的溶液叫做(jiàozuò)这种。(1)
No 一定温度下,在一定量的溶剂中,有_____________。质,溶质_________,则溶液饱和。3.饱和溶液和不饱和溶液的相
互转化(一般情况):。结晶析出后所得的母液是食盐的饱和溶液。2.饱和溶液与不饱和溶液的转化:。(1)从上图可以 看出,饱和溶液与浓溶液、稀溶液的关系是什么
第三页，共二十四页。
3.饱和溶液和不饱和溶液的相互(xiānghù)转化(一般情况):
增加 蒸发 (zēngjiā)
(zhēngfā)
降低
增加
升高
第四页，共二十四页。
【微点拨】 极少数物质如熟石灰在一定量水中溶解(róngjiě)的最大量随温 度的升高而降低,此类物质的不饱和溶液转化为饱和溶液时,要 升高温度。
第五页，共二十四页。
二、结晶
1.概念:溶质从溶液中以___晶__体形(式jīng(txǐí)ngshì)析出的过程。 2.方法: (1)冷__却__(_l_ěn_gq_uè_)_热__饱__和_,溶如液从硝酸钾饱和溶液得到硝酸
钾晶体。
(2)_________,如从海水中提取食盐。 蒸发溶剂
第六页，共二十四页。
利用信息、分析(fēnxī)例题和解决问题的能力。
第十八页，共二十四页。
【学科素材】
化学中有许多(xǔduō)概念是相对的,又是统一的。下图反映了
饱和溶液、不饱和溶液、浓溶液以及稀溶液的关系。
第十九页，共二十四页。
第二十页，共二十四页。
【思维行动】 (1)从上图可以看出,饱和溶液与浓溶液、稀溶液的关系是什么? (2)已知20℃时,100 g水中溶解31.6 g食盐正好(zhènghǎo)达到饱和, 现将0.9 g食盐放入100 g水中所得溶液可归入图中______(填 “Ⅰ”“Ⅱ”“Ⅲ”“Ⅳ”)区域。
[精品]2019届九年级化学下册第9单元溶液课题2溶解度第1课时饱和溶液与不饱和溶液教案
![[精品]2019届九年级化学下册第9单元溶液课题2溶解度第1课时饱和溶液与不饱和溶液教案](https://img.taocdn.com/s3/m/2c26dd527cd184254b353588.png)
课题2 溶解度第一课时饱和溶液与不饱和溶液教学目标【知识与技能】(1)理解饱和溶液、不饱和溶液的概念；认识饱和溶液、不饱和溶液与浓溶液、稀溶液的辩证关系。
(2)学会判断饱和溶液与不饱和溶液；掌握饱和溶液与不饱和溶液的转化方法。
(3)知道溶液的两种结晶方法：蒸发结晶和降温结晶；了解结晶在生产、生活中的应用。
【过程与方法】通过问题讨论和实验探究，学习科学探究及观察、记录、分析等实验方法。
【情感态度与价值观】(1)通过实验探究，提高实验技能的同时获得成功的喜悦，提高学习化学的兴趣。
(2)通过饱和溶液、不饱和溶液与浓溶液、稀溶液的关系的学习，学会用辩证的观点看问题。
教学重难点【重点】饱和溶液与不饱和溶液的转化方法。
【难点】蒸发结晶与降温结晶的实验操作。
教学过程知识点一饱和溶液与不饱和溶液【自主学习】阅读教材第33～34页的内容，并分组进行相关实验，完成下列填空：1．在一定的条件下，氯化钠不能无限溶解，当不能溶解时，加入水，又能继续溶解；在一定条件下，硝酸钾也不能无限溶解，当不能溶解时，升高温度，又能继续溶解。
结论：溶质在溶剂中的溶解限量与溶剂的量和温度有关。
2．在一定温度下，向一定量溶剂里加入某种溶质，当溶质不能继续溶解时，所得到的溶液叫做这种溶质的饱和溶液；还能继续溶解的溶液，叫做这种溶质的不饱和溶液。
【合作探究】1．如何判断某溶液是否饱和？答：向溶液中加入该种溶质，如果该物质的质量减少，那么原溶液是不饱和溶液；如果该物质的质量不变，那么原溶液是饱和溶液。
对于底部有剩余固体的溶液，可直接判断该溶液是饱和溶液。
2．一定温度下，向一定量的氯化钠饱和溶液中加入少量的硝酸钾固体，能否溶解？答：一定温度下，向一定量的氯化钠饱和溶液中加入少量的硝酸钾固体，硝酸钾能溶解，因为饱和溶液是针对某一溶质而言的，某溶液对一种溶质是饱和的，对另一种溶质不一定饱和。
【教师点拨】1．只有指明“在一定量溶剂里”和“在一定温度下”，溶液的“饱和”与“不饱和”才有确定的意义。
人教版化学九年级下册第九单元课题2溶解度第一课时饱和溶液教案+导学案
第九单元课题2溶解度第一课时教学目标1、知识技能①理解饱和溶液和不饱和溶液的概念；了解二者的转化；②通过实验，培养学生观察实验、分析问题和解决问题的能力。
2、过程方法①学习观察、分析实验现象，并能归纳出相应的概念。
②学习通过实验解决问题。
3、情感态度通过学习饱和溶液和不饱和溶液的相互转化关系，对学生进行矛盾的双方在一定条件下可以相互转化的辩证唯物主义思想的教育教学重点①理解饱和溶液和不饱和溶液的概念。
②掌握饱和溶液和不饱和溶液的相互转化。
教学难点理解饱和溶液和不饱和溶液的概念。
教学方法实验、对比、归纳、练习、联系实际教学媒体教学媒体、实验仪器:烧杯、天平、玻璃棒、酒精灯、药匙、量筒、试管、试管夹、滴管实验药品:氯化钠、硝酸钾、高锰酸钾、水等教学过程投影 1、什么叫溶液？你能说出下列溶液的组成吗？问题联系生活实际，你能说出蔗糖在一杯水中溶解的现象吗？学生：回答教师：让我们将这过程再展示一次实验一 1学生操作板书饱和溶液和不饱和溶液教师：请你们再取一点硝酸钾和食盐放入，观察能否继续溶解学生：回答现象此时你们得到的是————不饱和溶液教师：化学中，将一定条件下，还能继续溶解某溶质的溶液叫不饱和溶液。
实验一 2学生：回答现象此时你们得到的是————饱和溶液教师：板书你们的观点是教师：要想剩余的固体全部溶解，你们有什么好主意？学生：加热，加水教师：你们的提议可不可行呢？让实验来证明吧投影实验一 3学生：回答现象教师：影响饱和溶液的因素有哪一些？学生：一定温度一定量溶剂板书教师：能否对饱和溶液和不饱和溶液的概念做一个描述？学生：回答投影教师：这个概念是否有缺陷？怎么完善呢？拿试管，投影观察教师：硝酸钾的饱和溶液能否溶解其他的物质，怎样证明？加什么样的物质，有利于现象的观察？教师：提示加有色物质实验三学生：学生总结板书注意点试题学生：讨论交流展示教师：这些转化方法只是一般的规律，如升温、降温、蒸发溶剂只针对溶质是固体的溶液。
九年级化学下册第九单元溶液课题2溶解度9.2.1饱和溶液教学
第4页
互动课堂理解
【例题】 为确保“大灾之后无大疫”,防疫人员经过喷洒含氯消毒 剂进行杀菌消毒,该含氯消毒剂为不饱和溶液,以下对不饱和溶液 描述正确是( )
A.一定是浓溶液 B.在一定温度下,一定量溶剂里,不能再溶解该溶质溶液 C.一定是稀溶液 D.在一定温度下,一定量溶剂里,还能再溶解该溶质溶液 解析：不饱和溶液与浓溶液、稀溶液之间没有必定联络,因为不 一样溶剂对不一样溶质溶解能力不一样,所以它们到达饱和状态时 溶解溶质量也不一样,这就造成了饱和溶液不一定是浓溶液,不饱 和溶液不一定是稀溶液,故A、C错误;因溶液未到达饱和,在一定温 度下还能继续溶解该溶质,故B错误,D正确。 答案：D
(填
“饱和”或“不饱和”)溶液。 关闭 增大 饱和
答案
第9页
轻松尝试应用
12345
5.请依据题意,选择以下词语填空:“饱和”“不饱
和”“浓”“稀”“多”“少”“一定”或“不一定”。
已知:20 ℃时,100 g水中最多能溶解食盐和熟石灰分别为36 g和
0.17 g,现有甲、乙两只烧杯各盛100 g水,在20 ℃时,分别进行以下
试验:
(1)在甲烧杯中加入30 g食盐,充分搅拌后,得到溶液甲,则甲为
溶液。因为此溶液中溶质含量较
,所以属于
溶液。
(2)在乙烧杯中加入1 g熟石灰,充分搅拌后得浑浊液体,过滤得到溶
液乙,则乙为
溶液。因为此溶液中溶质含量较
关闭,
所(1以)不属饱于和 多 浓溶液。
由(2试)饱验和可知少,对稀于不不一一样定溶质不来一说定,浓溶液
是饱和溶液,稀
溶液
是不饱和溶液。
答案
第10页
课题2 溶解度
第1页
人教版化学九年级下册第九单元 溶液课题2 溶解度教案
【同步教育信息】一. 本周教学内容：第九单元溶液课题2 溶解度主要内容：课题2 溶解度（第一课时）教学目标：1. 理解饱和溶液与不饱和溶液的概念以及二者的转化。
2. 了解饱和溶液和不饱和溶液与浓溶液、稀溶液的关系。
3. 对学生进行矛盾双方在一定条件中相互转化的辨证唯物主义教育。
教学过程：一. 可溶物在一定量的水中能无限溶解吗？猜想与假设（）能无限溶解（）不能无限溶解12⎧⎨⎩实验：（1）在试管或烧杯中加入10ml水，第一次加入一匙（约2克），氯化钠固体观察现象，再加入一匙氯化钠，再加入一匙……（2）在试管或烧杯中加入10毫升水，第一次加入一匙（约2克）硝酸钾固体观察现象。
再加入一匙硝酸钾，再加入一匙……二. 溶液是怎样分类的呢？饱和溶液：在一定温度、一定量的溶剂中，溶质不能无限溶解的溶液。
不饱和溶液：在一定温度、一定量的溶剂中，溶质可以继续溶解的溶液。
1. 饱和溶液的前提条件是什么？一定温度、一定量的溶剂。
2. 在上面的前提条件下，关键看什么？溶质是否能继续溶解。
3. 为什么必须说明是“这种溶质”的饱和溶液。
实验：现象：硝酸钾的饱和溶液能继续溶解高锰酸钾。
结论：此液为硝酸钾饱和溶液，高锰酸钾不饱和溶液。
练习：1. 20℃时，将33克食盐放入100克水中，食盐全部溶解，此时溶液质量为________克。
再向此溶液加入3克食盐又恰好全部溶解，则溶质为________克，现在溶液恰好饱和，此时溶液的质量为________克，再向此溶液加入3克食盐，溶液的质量是___________克。
答：根据溶液质量m m m液质剂=+。
133，36，136，136。
2. 指出下列各题的错误之处，并加以改正。
（1）不能再溶解某种溶质的溶液叫饱和溶液。
答：在一定温度、一定量的溶剂中，不能继续溶解其它溶质的溶液。
（2）装有饱和溶液的瓶底，一定有这种溶质的固体。
答：不一定，有可能刚好达到饱和。
（3）使一接近饱和的溶液变成饱和溶液，可将其中的溶剂倒出一些。
2019-2020学年九年级化学下册 第九单元 溶液 课题2 溶解度教案 (新版)新人教版
第九单元课题2 溶解度（第1课时）教学目标1.知识与技能理解饱和溶液、不饱和溶液的涵义。
2.过程与方法(1)学习观察、分析实验现象，并能归纳出相应的概念。
(2)学习通过实验解决问题。
3.情感态度与价值观(1)认识矛盾的双方在一定条件下可以相互转化的辩证唯物主义思想。
(2)树立做任何事情都要实事求是的观点。
教学重点难点理解饱和溶液和不饱和溶液概念及它们之间的关系。
教与学互动设计创设情境引入新课[导语] 物质能不能无限制地溶解在一定量的水中呢？合作交流解读探究一、预习导学1. 叫饱和溶液。
叫不饱和溶液。
2.一般地说，要确定某一溶液是否饱和，只要看在下，有没有继续溶的存在，如有，且的量不再减少，那么这种溶液就是饱和溶液。
3.在一定温度下，向某溶液中加入足量该溶质，振荡后加入的溶质质量并不减少，则原溶液是溶液；再将该混合物加热，未溶的溶质全部溶解，这说明。
4.饱和溶液如何转化为不饱和溶液？不饱和溶液如何转化为饱和溶液？5.浓溶液一定是饱和溶液，稀溶液一定是不饱和溶液吗？通过预习，你对本节课内容有何疑问？二、交流探究合作探究一：饱和溶液与不饱和溶液实验：1.取装有20 mL水的烧杯，加入5g的氯化钠，搅拌、再加5g氯化钠，搅拌；再加5mL水，搅拌。
用硝酸钾代替氯化钠加入5g硝酸钾，再加5g硝酸钾，搅拌，……，加热，再加5g硝酸钾，搅拌，再冷却。
2.交流：（1）在一定条件下，氯化钠不能无限溶解，当不能溶解时，加入水，又能继续溶解。
（2）在一定条件下，硝酸钾也不能无限制溶解，当不能溶解时，升高温度，又能继续溶解。
3.问题讨论：上述活动的“一定条件”是什么？4.交流：（1）一定温度；（2）一定量的溶剂。
5.展示：我们把一定条件下不能继续溶解溶质的溶液叫饱和溶液，相反，还能继续溶解溶质的溶液叫不饱和溶液。
6.饱和溶液和不饱和溶液①饱和溶液：[在一定温度下，在一定量的溶剂里]，(不能继续溶解溶质的) (这种溶质的)饱和溶液。
[最新]九年级化学下册 第九单元课题2 溶解度第一课时教案 人教新
![[最新]九年级化学下册 第九单元课题2 溶解度第一课时教案 人教新](https://img.taocdn.com/s3/m/4809007eb94ae45c3b3567ec102de2bd9605de61.png)
[最新]九年级化学下册第九单元课题2 溶解度第一课时教案人教新[最新]九年级化学下册第九单元课题2溶解度第一课时教案人教新专题2溶解度（两学时）从容说课本课程分为两部分：饱和溶液和溶解度。
第一部分通过“活动与探索”介绍饱和溶液的概念，学生分析、讨论和理解饱和溶液的两个前提条件，判断物质的溶液是否饱和，最后分析和总结饱和溶液和不饱和溶液相互转化的条件。
第二部分通过讨论与探究引入溶解度的概念，理解溶解度的相对大小，再以一个活动与探究绘制溶解度曲线，巩固和应用溶解度概念。
最后又讨论引出了气体溶解度的概念。
教学目标1.知识与技能（1）理解饱和溶液的含义。
(2)了解溶解度涵义，初步学习绘制溶解度曲线和查阅溶解度曲线。
2．过程与方法（1）学会观察和分析实验现象，并能总结相应的概念。
（2）学会通过实验解决问题。
3.情感态度和价值观(1)认识矛盾的双方在一定条件下可以相互转化的辩证唯物主义思想。
(2)树立做任何事情都要实事求是的观点。
教学重点理解饱和溶液和溶解度的概念。
教学困难1．理解饱和溶液和溶解度的概念。
2．正确理解固体物质溶解度的概念。
教学方法实验、比较、归纳、实践和实践。
用心爱心专心-1-教具教师用具：投影仪。
学生设备：仪器：烧杯、玻璃棒、酒精灯、蒸发皿、勺子、天平、砝码、量筒、石棉网、铁架、坐标纸。
药物：氯化钠、硝酸钾。
课程安排：2学时第一课时：饱和溶液。
第二课时：溶解度。
教学过程A部分[复习提问]什么叫溶液?溶液由什么组成?[学生活动]【导言】我们知道盐很容易溶于水形成溶液，但盐能无限期地溶解在一杯水中吗？[学生发言]1。
是的。
不[过渡]下面我们就以氯化钠和硝酸钾为例探讨这个问题。
[投影]活动与探究1．取装有20ml水的烧杯加入5克氯化钠，搅拌，加入5克氯化钠，搅拌，加入5毫升水。
结论2。
用硝酸钾代替氯化钠用心爱心专心-2-操作现象结论加入5g硝酸钾，搅拌，加入5g硝酸钾，搅拌。
加热，加入5克硝酸钾，搅拌并冷却[学生活动，教师巡逻][互相交流](由一组同学描述现象、结论，其他各组提出异议)[结论]1。
人教版九年级化学下册教案：第九单元课题2 溶解度
第九单元课题2 溶解度（第一课时）教学目标通过实验探究，建立饱和溶液与不饱和溶液的概念，了解饱和溶液与不饱和溶液的相互转化的方法，了解结晶现象。
初步培养活动与探究的一般程序：提出问题→建立假设→设计方案（画出实验简图）→动手实验→观察记录→分析现象→得出结论。
通过实验条件的改变，让学生感受饱和溶液与不饱和溶液的存在和转化是有条件的，逐步建立用辩证的、发展的思想观点来看待事物的变化，和逐步培养由具体到一般认识事物过程的能力，并培养学生互相协作、友好相处的健康心态。
重点和难点饱和溶液的涵义及“活动与探究”。
实验准备将全班学生分成若干小组，每小组不超过5人。
每组准备器材：烧杯2个（各装20 mL水）、玻璃棒1根、5 g NaCl（预先称好）、5 g 4包（预先称好）、酒精灯、铁架台（带铁圈）、石棉网、火柴、量筒、胶头滴管。
KNO3CAI课件、实物投影仪。
教学设计P33，确定方案（画出实验简图）。
投影方案，交流共享。
动手实验，观察记录。
上台展示，投影结论。
①5 g NaCl能溶解在20 mL水中；②10 g NaCl不能溶解在20 mL 水中，杯底有少许固体NaCl。
即NaCl不能无限制溶解在一定量水中。
误导结论，延伸探究。
“NaCl不能无限制溶解在水中”这句话是否正确？教师有意漏读“一定量”三个字，引起学生质疑猜想。
增补方案，实验发现（画出实验简图）。
观察记录，感悟要素“一定量”。
课件演示，动画要素（“一定量”飞入片中）。
NaCl不能无限制溶解在一定量水中（师生互动，齐声朗读）。
注重交流合作，掌“溶”的底固体溶质。
通“疏忽”案，动手实验，使学生关注、视“一定量”这个要素。
挥教师“引”的探究发现，联想顿悟观察玻璃片上的白色斑迹。
观察教材上从海水中提取食盐过程图。
联想：炒菜时，菜汤在锅里蒸发，锅底上有白色斑迹；运动出汗衣服上会出现白色斑迹……学以致用，趣味延伸练习：教材P40，习题1、5、6。
家庭小实验：制取明矾晶体（P40）。
九年级化学下册第九单元溶液课题2溶解度第1课时饱和溶液教案新版新人教版
课题2 溶解度学生虽然对于一般物质溶解后形成溶液的现象比较熟悉，但是对从定量的角度去认识物质的溶解性以及溶液的种种状态却很少思考。
在上一课题中，已从定性的角度研究了溶质放到溶剂中时的一些情况，但是不是所有物质都能溶解于水呢？在一定量水中是不是能大量溶解某一物质呢？本课题就要研究物质在一定量水中溶解的限度问题。
本课题分为饱和溶液和溶解度两部分。
以学生亲身参与的两个“活动与探究”和两个“讨论”为线索，组织教学过程。
第一个活动后通过讨论引入溶解度概念，再以一个活动巩固和应用溶解度概念，最后通过讨论又引出气体溶解度的概念。
第1课时饱和溶液知识与技能了解饱和溶液与不饱和溶液的相互转化的方法，了解结晶现象。
过程与方法初步培养活动与探究的一般程序：提出问题→建立假设→设计方案(画出实验简图)→动手实验→观察记录→分析现象→得出结论。
情感、态度与价值观通过实验条件的改变，让学生感受饱和溶液与不饱和溶液的存在和转化是有条件的，逐步建立用辩证的、发展的思想观点来看待事物的变化，逐步培养学生由具体到一般的认识事物过程的能力，并培养学生互相协作、友好相处的健康心态。
重点1．理解饱和溶液的含义。
2．分析溶液的饱和、不饱和与溶液浓、稀的关系。
难点利用实验探究培养学生区分不同概念的比较能力和分析思维能力。
多媒体课件；实物投影仪；准备器材：烧杯2个(各装20 mL水)、玻璃棒1根、NaCl、KNO3、酒精灯、铁架台(带铁圈)、石棉网、火柴、量筒、胶头滴管。
一、新课导入有人问过爱因斯坦：能否发明一种溶剂可以溶解任何物质？爱因斯坦回答说：朋友，那你把这种溶剂存放在什么地方呢？由此可见，并不存在能溶解任何物质的溶剂。
一般的溶剂在生活中是很常见的。
今天我们就来学习这方面的知识。
二、新课教学师：我们知道食盐易溶于水而形成溶液，但在一杯水里能否无限地溶解食盐呢？下面我们就以氯化钠和硝酸钾为例探讨这个问题。
[投影]活动与探究A．取装有20 mL水的烧杯。
人教版九年级下册第九单元 溶液 课题2 溶解度 ----饱和溶液教案
得出结论：原来，吃白糖吃饱了的溶液只是白糖的饱和溶液，饱 和溶液还可以继续溶解其他溶质。
从而在一定温度一定量的溶剂和对于该溶质三方面再次强调概 念。 想一想：1.B 组中是什么条件改变后使溶液的饱和情况发生了变化？ 2.A 组中是什么条件改变后使溶液的饱和情况发生了变化？
六、当堂训练（要求独立完成）（8min）
-8-
人教版九年级下册第九单元 溶液 课题 2 溶解度 ----饱和溶液教案 -9-/9
人教版九年级下册第九单元 溶液 课题 2 溶解度 ----饱和溶液教案
东凯实验学校集体备课内容设计
学科
化学 备课组 理科综合组 时间
主备教师
年 级 9 年级 地点
主 题 课题 2 溶解度 ----饱和溶液 单元/文本 9 年级下册，第九单元，课题 2，溶解度第一课时—— 分 析 饱和溶液。
课标分析 知道饱和溶液和不饱和溶液的概念并学会区分；能进行
自学指导（二）结合思考讨论，自学课本 P34 页最后一段和 P35 页
内容，完成以下总结。
（1）结晶：溶质从溶液中以
的形式析出的过程。
（2）结晶的方法：
和
。
（3）海水晒盐的过程：
氯化钠
海水 → 贮水池 →
→结晶池
母液
多种化工产品
知识点 4 浓、稀溶液与饱和、不饱和溶液的区别与联系（1min） 知识点拨：浓、稀溶液只指一定量溶液中含有溶质的多少
跟踪训练一（3min）
-5-/9
1、在一定温度下，某物质的饱和溶液一定是 （ ）
九年级化学下册第九单元溶液课题2溶解度第1课时饱和溶液教案(新版)新人教版
板书设计
-在板书设计中，以“溶解度”为核心，将饱和溶液、不饱和溶液的定义和判断方法作为重点内容。
-使用清晰的图表或流程图来展示溶解度曲线的变化规律，帮助学生直观理解溶解度与温度、压力的关系。
3.确定教学媒体使用：利用多媒体课件展示溶解度曲线图，帮助学生直观理解溶解度变化。提供在线资源，让学生访问相关实验视频和案例研究，扩展学习视野。运用互动式白板，进行实时提问和解答，激发学生思考和参与。
教学过程设计
1.导入环节（5分钟）
-教师通过展示一杯盐水和一杯糖水的图片，让学生观察并提问：“你们能区分这两杯水吗？为什么？”
-教师给出几个有关饱和溶液和不饱和溶液的问题，让学生进行练习。
-学生独立完成练习，教师选取部分进行讲解和分析。
7.课堂小结（3分钟）
-教师对本节课的主要内容进行小结，强调重点知识点。
-学生跟随教师一起回顾本节课的学习内容。
8.作业布置（2分钟）
-教师布置作业，要求学生巩固本节课所学知识，并预习下一节课的内容。
-教师巡回指导，解答学生实验中遇到的问题。
4.小组讨论（5分钟）
-学生分组讨论实验结果，共同得出饱和溶液与不饱和溶液的判断标准。
-每组选代表进行汇报，总结讨论成果。
5.课堂提问（5分钟）
-教师针对本节课的重点内容进行提问，检查学生对知识的掌握程度。
-学生回答问题，教师给予评价和解答。
6.巩固练习（5分钟）
九年级化学下册第九单元溶液课题2溶解度第1课时饱和溶液教案（新版）新人教版
科目
九年级化学下册第九单元溶液课题2溶解度第1课时饱和溶液课件新版新人教版
第九单元
溶液
课题2 溶解度
1 课…前…预…习……..… 2 …课…堂…导…学…..… 3 对…点…训…练……..… 4 课…堂…反…馈……..… 5……中…考…链…接…….
课前预习
1 ． (1) 饱 和 溶一液定温： 度在下____一__定___量__的__溶_ 剂、 ____________不___能_ 的条 件 下 ，__________ 再溶 解某种溶质的溶一液定。 温度下 一定量的溶剂 (2) 不 饱 和能溶够液 : 在 _____________ 、
液；稀溶液也不一定是不饱和溶液，如饱和的石灰 水溶液就是很稀的溶液。 2.对于相同溶质的溶液比较：在一定温度时，其饱和 溶液一定比它的不饱和溶液要浓。
对点训练
知识点1：饱和溶液与不饱和溶液 1．下列有关饱和溶液和不饱和溶液的叙述中，正确的
是( D)
A．在一定量的溶剂里，不能再溶解某种溶质的 溶液叫做这种溶质的饱和溶液
(
)(
)
课堂导学
知识点1：饱和溶液与不饱和溶液 【实验探究】溶质溶解在溶剂里受那些因素影响的影响 1．完成教材P33实验9－5，并填写表格。
小结：在一定量的溶剂里，NaCl不能无限地溶解在 一定量的水中。
课堂导学
2．完成教材P33实验9－6，并填写教材P34表格。 小结：物质的溶解能力除受溶剂量的多少的影响， 还受温度的影响。 饱和溶液：一定温度下，向一定量的溶剂里加入溶 质，当溶质不能继续溶解时，得到的溶液叫做
B．某物质的饱和溶液一定是浓溶液 C．在一定温度下，稀溶液一定是不饱和溶液 D．饱和溶液和不饱和溶液之间可以相互转化
对点训练
2．通常情况下，欲将一杯不饱和的食盐水溶液变成饱
和溶液，最适宜的方法是( A)
九年级化学下册第九单元溶液课题2溶解度第1课时饱和溶液课件新版新人教版
Байду номын сангаас
12．用“饱和”或“不饱和”填空。 (1)把硝酸钾晶体放入硝酸钾溶液中，晶体减少，则原硝酸钾溶液 是__不__饱__和______溶液。 (2)10 ℃时的硝酸钾溶液下方有少量硝酸钾晶体，则该溶液为硝酸 钾的___饱__和_______溶液。 (3)将60 ℃接近饱和的硝酸钾溶液降温到20 ℃，析出少量晶体，则 溶液变为硝酸钾的___饱__和_____溶液。 (4)在20 ℃时的饱和硝酸钾溶液中加入5 g水，则溶液变成硝酸钾的 __不__饱__和____溶液。
1．结晶的方法有两种：一是____蒸__发__结__晶______，适用于固体溶解度受温度变 化影响___不__大_____的物质，如__海__水__晒__盐__；二是___冷__却__热__饱__和__溶__液_______， 适用于固体溶解度受温度变化影响__较__大_______的物质，如________________ ___从__硝__酸__钾__饱__和__溶__液__中__得__到__硝__酸__钾__晶__体__________________________________。 2．析出晶体后的溶液一定是__饱__和__溶__液____；__降__低__温__度__________可以将熟石 灰的饱和溶液变为不饱和溶液。
14．化学中有许多概念是相对的，又是统一的。如图反映了饱和溶液、不饱 和溶液、浓溶液以及稀溶液的关系。
(1)从图中可以看出，饱和溶液与浓溶液、稀溶液的关系是_________________ ___饱__和__溶__液__可__能__是__浓__溶__液__，___也__可__能__是__稀__溶__液_____________________________。 (2)20 ℃时，质量分数为0.9%的医用生理盐水可归于图中____Ⅲ___________(填 “Ⅰ”“Ⅱ”“Ⅲ”或“Ⅳ”)区域。现有一瓶接近饱和的NaCl溶液，若要使它变 为饱和溶液，一般采用的方法是加__入__氯__化__钠__固__体__至__不__再__继__续__溶__解______或 __蒸__发__溶__剂__至__刚__好__有__晶__体__析__出___________。
人教版-化学-九年级下册- 九年级 第九单元 课题2 溶解度
饱和溶液和不饱和溶液 1．相互转化 (1)一般规律
(2)特殊情况(如氢氧化钙)
2．概念辨析 (1) “ 饱和 ” 和 “ 不饱和 ” 都是溶液的状态，当溶 质溶解达到它的限度时，溶液处于 “ 饱和 ” 这一特殊 状态。
(2)对于同一种溶质来说，相同温度时，饱和溶液 比不饱和溶液要浓；不同温度时，两者浓度无法比较。
(3)对于不同种溶质来说，饱和溶液不一定是浓溶 液，不饱和溶液不一定是稀溶液；浓溶液不一定是饱 和溶液，稀溶液不一定是不饱和溶液。
(4)充分溶解后，若溶液底部还有溶质存在，该溶 液一定是饱和溶液；若溶液底部没有溶质，该溶液可 能是不饱和溶液也可能是饱和溶液(可能恰好饱和)。
溶解度曲线的应用 1．溶解度曲线代表的意义 (1) 曲线表示某物质的溶解度随温度变化的情 况； (2)曲线上的每一点表示溶质在该温度下的溶解 度； (3)两条曲线交叉点表示两种溶质在该温度下具 有相同的溶解度； (4)溶解度曲线上的每一点表示该温度下的饱和 溶液，它是由溶剂质量为 100 g，溶质质量为该溶解 度所组成的饱和溶液；曲线上方的是过饱和溶液， 曲线下方的是不饱和溶液。
答案：(1)＝ (2)乙 (3)饱和 180 g (4)加入甲固体或降低温度或蒸发水分
课题2 溶解度
第1课时 饱和溶液
1．了解饱和溶液和不饱和溶液的含义及相互转 化。
2．了解结晶现象，了解海水提取食盐的操作。
1．在__一__定__温__度__下__，向一定量溶剂里加入某种溶 质，当__溶__质__不__能__继__续__溶__解___时，所得到的溶液叫做 _饱__和__溶液；还能继续溶解的溶液，叫做_不__饱__和_溶液。