三年级下册语文25课《争论的故事》第二课时 - 副本
3下25《争论的故事 》第二课时课堂教学实录
《争论的故事》第二课时教学实录课题：苏教版小学语文三年级下册《争论的故事》教学过程：一、谈话导入，唤起兴趣师：这节课我们继续学习《争论的故事》，齐读课题。
生：齐读《争论的故事》。
二、复习检查，整体把握师：听写四组词语。
1.打猎为生射雁充饥2.不以为然大声争辩3.老人评理两全其美4.抬头一看无影无踪生（全神贯注地）：学生按照要求默写，注意书写姿势。
师：投影显示正确答案，请同学们对照批改，全对的同学每人奖励一颗星。
(大部分学生全对，学生发出一片欢呼声。
)【默写词语这个环节设计得比较巧妙，既检查了学生生字词语的掌握情况，又帮助学生梳理了课文内容。
】三、抓住重点，品词析句师：你们知道课文的哪几个自然段讲了争论的故事？生：课文的2到5自然段讲了争论的故事。
师：这个故事真有趣！你们想不想把这个故事讲给别人听？要想讲好这个故事，你觉得应该抓住哪个场面？争论的场面课文哪一节写的？生：（大声地答）想。
生：要想讲好这个故事，应该抓住兄弟俩争论的场面。
师：课文的第三小节写的是兄弟俩争论的场面。
师：下面我们一起学习课文第三节，请同学们根据自学要求自学。
出示自学要求：读一读课文第三小节，用横线划出哥哥说的话，用浪线划出弟弟说的话。
读一读，注意人物说话时的神态、语气等。
生：根据要求自学。
师：哥哥说了什么？生：我要是能把大雁射下来就煮着吃。
师：哥哥想怎么吃大雁？他说的这句话里哪个字最关键？生（面红耳赤地）：煮着吃，煮着最好吃。
师：弟弟怎么说？生：再好的东西，一煮还有什么味道？依我看，只有用火烤才好吃。
师：将弟弟说的话改成不带问号的句子。
生：再好的东西，一煮就没有好味道了。
师：弟弟说的第二句话用什么关联词语连接？生：用“只有……才”连接。
师：哥哥又是怎么争论的？生（拍着胸脯）：你这话不对，大雁就该煮了吃。
烤了吃，烟熏火燎的，能有什么好味道？师：哥哥说烤了吃有好味道还是没有好味道？生：哥哥说的意思是烤了吃没有好味道。
师：哥哥说这句话时是怎样的语气？生：不以为然大声争辩师：不以为然的“然”是什么意思？生：这样的意思。
25.争论的故事第二课时
教学内容25、争论的故事教材版本苏教版教案属性共 2 课时第 2 课时课型新授课教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能有条理地口述课文中的故事。
3、理解课文内容，领会故事中所蕴涵的做事应抓住时机的道理。
教学重点能正确、流利、有感情地朗读课文，能有条理地口述课文中的故事。
教学难点理解课文内容，领会故事中所蕴涵的做事应抓住时机的道理教学准备课件教学过程修注栏一、复习导入1．通过昨天的学习，谁来说一说盛老师的故事讲了什么？2．今天我们继续来学习这篇课文。
齐读课题。
二、精读第一段1．教师声情并茂地讲《争论的故事》。
2．过渡：这个故事可真有趣！你们想不想把这个故事讲给别人听呢？要想讲好这个故事，你觉得应该抓住哪个场面？3．要想把兄弟俩争论的场面表现出来，可先要完成下列任务。
【学习任务1】（1）用“——”划出哥哥说的话，用“﹏﹏”划出弟弟说的话；读一读，注意人物说话时的神态、动作、语气等。
（2）和同桌分角色练读人物的对话，读出人物的语气。
（3）自学时间：6分钟。
4．观察学生的自主学习，思考导学策略。
5．导学（1）指名读哥哥和弟弟的第一次对话。
▲分角色读。
▲把弟弟说的话换一种说法，句意不变。
再好的东西，一煮还有什么味道呢？（2）指名读哥哥和弟弟的第二次对话。
▲分角色读。
▲指导朗读：读出“不以为然”、“大声争辩”、“很不服气”的语气。
▲把下列句子换一种说法，句意不变。
你这话不对，大雁就该煮了吃。
烤了吃，烟熏火燎的，能有什么好味道？鸭子不是可以烤了吃吗？皮香肉嫩，味道多美呀！为什么大雁就不行呢？（3）从对话看，兄弟俩各抒己见，争论激烈，读时要体会兄弟俩这两种不同的语气，让我们小组分角色再来读一读。
（4）过渡：兄弟俩谁也说服不了谁，课文中用了哪个词语说明他们的争论没有停根据质疑问题回顾课文内容结合自己的生活谈谈感想止？（5）对呀，兄弟俩总这样争来争去的，也不是个办法呀！那该怎么办呢？这时，有个老人经过这里，为兄弟俩出了个什么主意呢？这主意真好啊！既考虑哥哥的想法，又满足弟弟的心愿，这就叫——结果怎么样呢？（6）过渡：多精彩的故事啊！你想不想当一回“故事大王”，把这个有趣的故事完整地讲给同学们听呢？再读读这个完整的故事，学着老师刚才讲的样子，稍作准备，相信你一定会比老师讲得更出色。
三年级下册语文课件-25 争论的故事-第二课时(共21张PPT)_苏教版
再好的东西,一煮没有什么味道了。
3.他们笨。 他们没有抓住时机。(用合适的关联词语将两 句话合并为一句话)
不是他们笨,而是他们没有抓住时机。
四、阅读直通车
治病
一棵梨树被虫咬伤了,两只啄木鸟看见了,(讨论 争论)怎么 给树治虫。
一只啄木鸟说:“应该从树尖治起,因为树尖是发芽成长的部 分,很重要。”另一只啄木鸟说:“应该从树根治起,树根是根本 ,没有根,怎么能使树发芽呢?”
事
煮 烤 半煮半烤
返回
教材第143页第5题。
一、给加点字选择正确的读音,打“√”。
皮香肉嫩(n√èn nèng) 剖开(pō√u pū) 烟熏火燎(li√ǎo liáo) 争论(zhēn zhē√ng)
二、在下列句子的括号里填上合适的关联词。
1.哥哥说:“我( 如果 )能把大雁射下来( 就 )煮着吃。”
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15、最具挑战性的挑战莫过于提升自 我。。2 021年8 月下午 1时18 分21.8.1 13:18A ugust 1, 2021
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16、业余生活要有意义，不要越轨。2 021年8 月1日 星期日1 时18分 56秒13 :18:561 August 2021
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17、一个人即使已登上顶峰，也仍要 自强不 息。下 午1时18 分56秒 下午1 时18分1 3:18:56 21.8.1
返回
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9、有时候读书是一种巧妙地避开思考 的方法 。21.8. 121.8.1 Sunday , August 01, 2021
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10、阅读一切好书如同和过去最杰出 的人谈 话。13: 18:5613 :18:561 3:188/ 1/2021 1:18:56 PM
《争论的故事》第二课时教学设计
苏教版三年级语文下册《争论的故事》第二课时教学设计花溪区第四小学执教者：吴薇2013年6月6日《争论的故事》第二课时教案教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能有感情地讲述课文中的故事。
3、理解课文内容，领会故事所蕴含的做事应抓住时机的道理。
教学重点：能有感情地讲述课文中的故事，领悟其中的道理。
教学过程：一、复习导入1、导入课题：通过第一节课的学习，我们知道盛老师给她的学生讲了一个故事，就是——（学生读题）《争论的故事》。
2、认读词语：能用以上红色的词讲述故事大意吗？3、过渡：课文只讲了这个故事吗？还讲了什么内容呢？请概括整篇课文的内容，谁再来说说。
这节课，我们继续学习课文。
二、精读训练第一部分：（一）课件出示：四人小组朗读课文（1——5）自然段，并讨论。
要求：（1）思考：争论的起因、经过、结果分别是什么？（2）用“____”划出哥哥说的话，用“∽∽”划出弟弟说的话。
（3）联系上下文，理解“不以为然” 、“争论不休” 中画线的字，并说说词语的意思。
汇报交流：1、(人物)谁和谁争论? （兄弟俩）2、(事件)为什么事争论?怎么争论的?(一个要煮，一个要烤)(板书)出示连环画：为了大雁的吃法，这两小子做起了青天白日梦。
观察图:你能指出谁是哥哥?谁是弟弟吗?怎么看出来的?（1）点击“煮”图:哥哥想在火上面加上一口什么东西?(大锅) 下面的火苗乱窜，正在不停地煮着。
（2）点击“烤“图:弟弟却嫌这“四点火苗”不过瘾啊，他非要连烟带火全都熏进大雁的肉里去才过瘾。
师:很明显，兄弟俩的观点截然不同，理由都很充分，(点击出示对话)谁来读一读这第一回合的争论?(语气平缓)（3）他们认为对方说得对吗?(不对)点击出示第二回合的争论，追问:从文中哪些词语可以看出来?(“不以为然大声争辩”“很不服气”)指导感情朗读。
指导:如果读得很好:果真是两张刀子嘴。
如果读得不好:这是争论不停吗?怎么那么客气?你得争啊，而且不能停。
小学三年级语文教案 争论的故事第二课时9篇
小学三年级语文教案争论的故事第二课时9篇争论的故事第二课时 1教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并讲讲这个故事。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、领会故事所蕴含的“做事应抓住时机”的道理。
教学重点：领会故事所蕴含的“做事应抓住时机”的道理。
课型：阅读课课时：两课时教学过程：第一课时一、揭题质疑1、读题2、质疑二、初读课文，自学生字词1、说说自学要求2、学生自学三、检查自学效果1、指名分段朗读课文2、再读全文3、讨论交流四、学习第一部分1、默读课文2、讨论争论情形（1）、起因（2）、经过（3）、结果3、分角色朗读这一部分4、评议（1）有没有读出感情（2）评这一结果是怎么造成的，兄弟俩错在哪里五、小结这一部分内容六、布置作业运用自己知道的事例、知识自主探究兄弟俩失在哪里第二课时一、复习上一节课所学知识1、说说这个故事2、兄弟俩错在哪二、扮演角色，组织读议1、合作探究：读得怎么样，怎样才能读出味儿来？2、合作探究：兄弟俩错在哪？三、对比“感想”，合理归纳1、自由读课文第二部分2、补充省略号中的内容3、联系全篇，进行归纳五、教学生字词1、学生指出字音的注意点2、写字指导3、学生描红六、布置作业实践活动：小组排演课本剧板书设计：25、争论的故事群雁飞过——很想射雁——争论吃雁争论的故事第二课时 2作者：佚名转贴自：转载点击数：130《争论的故事》的争论宝应县城南小学沈志彬《争论的故事》系苏教版第六册的一篇课文，课文讲了盛老师给同学讲了一个故事：兄弟俩为怎么些大雁而争论，结果大雁早已飞走了。
故事讲完，盛老师让大家各自发表自己的感想。
这个故事告诉我们什么呢？围绕这个问题，我校的教师不仅引导学生进行了“争论”，而且教师之间也进行了三轮“争论”。
在争论中，思维的火花进行了碰撞，对教育行为作了深刻反思，教育理念得到了更新。
一、来自课堂上的争论：1、课堂上的声音在《争论的故事》教学中，出现了两种声音，而且具有一定的典型性，现将两种声音实录如下：a.课堂1的声音：师：听了这个故事，你懂得了什么？生1：兄弟俩真笨，白白让大雁飞走了。
小学三年级语文教案争论的故事(第二课时)
争论的故事（第二课时）作者：佚名转贴自：本站原创点击数：4争论的故事（第二课时）一、教学目标1、读懂故事，初步明白故事中所含的做事应抓住时机的道理。
2、分角色朗读好课文。
二、教学重、难点1、重点是读懂故事，感悟道理。
2、难点是分角色朗读课文。
三、教学准备视频仪、录音、投影片四、教学过程（一）反思所得，引导计划1、通过上节课的学习，我们已经知道这是一场发生在兄弟俩之间的争论。
这节课你还想知道什么？（同学们听了故事有什么感想？盛老师为什么讲这个故事？为什么12段？……）2、好，我们来共同解决这些问题。
自我剖析：新课伊始，让学生质疑。
既促使学生反思所得，又引导学生计划所学，学生带着问题走向教材。
学有方向，学有目标，有效的进行了元认知的训练。
（二）读懂故事，读好故事1、师述：一天早上，蓝蓝的天上飞来一群大雁，这兄弟俩……（联系课文说说你的理由）【板画：大雁板书：想射】2、的确，这对于以打猎为生的兄弟俩来说真是件令人高兴的事，谁来读一读这句话？3、那他们射了吗？听录音。
4、你能从这段中找一个很合适的词来形容一下？生读书并交流。
【板书：争辩】5、其实“争辩”和课题中（争论）意思一样。
【板书：改“辩”为“论”】6、兄弟俩想射大雁来充饥本是好事，而两人却争论起来，学到这儿，你有什么疑问？（争论什么，怎样争论的）７、带着这些问题，请同学们再次自由地大声地朗读争论部分，想一想，你读明白了什么？８、交流：⑴他俩为什么争论？（投影）哦，原来，兄弟俩是为该怎样吃大雁而争论起来的。
⑵争论的很激烈。
（“不以为然”、“大声争辩” “很不服气” ５个？图）重点理解“不以为然”：说说意思、联系上下文理解、加动作表情读一读。
９、指导朗读争论部分。
从这些词确实可以看出哥俩争论的激烈，如果再抓住这些词把这样的激烈争论通过朗读表现出来就更棒了！⑴小组合作，分角色练读，哪一组争论的最激烈就最棒？。
(三年级语文教案)《争论的故事》(第二教时)教案
《争论的故事》(第二教时)教案三年级语文教案武进区雪堰中心小学姚静教学要求:1,理解故事所蕴含的"做事应抓住时机"的道理.2,能正确,流利,有感情地朗读课文,并能有条理地口述课文中的故事.教学过程:一,复习导入.1,昨天我们学习了第25课《争论的故事》,通过学习,同学们来说一说课文讲了怎样的一件事2,请同学们根据这个填空来说说文中的这个故事.(媒体出示:兄弟俩看到大雁想充饥,他们为怎样吃大雁,并让老人,老人为他俩出了的办法,可是大雁早已飞得.)【课文内容和故事内容是两个不同的概念,这里作适当的提示,有利于学生的理解,是非常有必要的.】过渡:今天我们继续来学习这篇课文.二,讲读第一段.1,学生自由朗读第一段,思考:故事中的兄弟俩为什么事争论他们是怎样争论的结果如何呢划出课文中有关的语句.2,指名学生回答思考题:⑴兄弟俩为什么事争论的(兄弟俩在为"怎么吃大雁"而争论,教师简笔画大雁.)追问:兄弟俩分别认为要怎么吃呢(哥哥说要煮着吃,弟弟认为要烤着吃.板书:煮烤)【教师的基本功发挥得恰到好处,引起了学生阅读的兴趣.】⑵出示插图,辨别谁是哥哥,谁是弟弟说出你的理由,并结合插图理解"烟熏火燎"的意思.⑶小结.3,指名学生回答思考题:兄弟俩是怎样争论的⑴媒体依次出现反问句并指导朗读.(媒体出示反问句:再好的东西,一煮还有什么味道呢你这话不对,大雁就该煮了吃.烤了吃,烟熏火燎的,能有什么好味道鸭子不是可以烤了吃吗皮香肉嫩,味道多美呀!为什么大雁就不行呢)⑵结合课文中的单引号,补充介绍它的用法.⑶找出课文中描写哥弟俩说话时表示不同神态的词语.理解:"不以为然,很不服气",并指导朗读.⑷看插图,展开想象,用自己的话来形容他们争论的激烈程度.⑸学生分角色表演,相机指导体会.⑹小结,理解"争论不休".【这一环节,老师以读代讲,根据学生的朗读作具体的指导,然后再请学生表演,过程展开充分,训练比较扎实,课堂气氛活跃.】4,指名学生回答思考题:结果如何呢⑴兄弟俩接下来怎么办的呢(他们找了一个老人来评理.)追问:老人怎么样说(板书:半煮半烤)这个建议双方都很满意,这就叫做"两全其美".【通过语境的创设来理解词语,给学生留下了难忘的印象.】⑵这是最后的结果吗(不是的,最后的结果是大雁早已飞得无影无踪了.)⑶小结.过渡:大雁飞得无影无踪,这个结果究竟是怎么造成的兄弟俩错在哪里书中的同学们都有些什么想法呢三,讲读第二段.默读课文第二段,思考:课文中的同学提出了哪些感想(媒体依次出示:"这兄弟俩真笨,白白让大雁飞跑了.""不是他们笨,而是他们没有抓住时机.""兄弟俩这样争论下去,时间白白浪费了.""不管做什么,关键是要先做起来."…………)2,指名学生回答.3,讨论交流.⑴兄弟俩笨在哪里(争论的不是时候,应该先把大雁射下来再说.)⑵这里的时机指的是什么(指大雁从头顶飞过的时候.)追问:同学们为什么说他们没有抓住时机呢(大雁飞过时,他们却在为大雁的吃法争论不休,还要去请老人评理.等他们争论好,大雁早已飞走了.)⑶学生联系实际生活中的例子来说一说.【要注意区分"时机"和"时间"的不同;要进行合理的拓展:有时慢了机会就会错过,而有时快了,机会也会错过,俗话说"心急吃不了热豆腐"嘛!】。
苏教版三下—25. 争论的故事 第2课时【优质课件】.pptx
课文赏析
核心问题
《争论的故事》 告诉我们什么呢？ 《争论的故事》告诉我们做事要抓住时机，不要因 无谓的争论而浪费时间，贻误时机，要懂得抓住机会。
延伸问题
1.兄弟俩为了什么争论？结果呢?
兄弟俩想射下一只大雁充饥，为如何吃大雁而争论不
休并找一位老人评理，结果大雁飞走了。
2.兄弟俩错在哪里？
兄弟俩错在： 因为争论白白浪费了宝贵的时间，错 过了射大雁的时机。即使意见不统一，也应该先把大雁射 下来再去争论。机会对每个人都是公平的，关键看你是否 把握住。
25.争论的故事
第二课时
目录
课前品读 课文赏析
课文拓展
01
课前品读
课文回顾
课文理解
依我看，只有用火烤才好吃。哥哥不以为然，大声争辩道：‘你 这话不对，大雁就该煮了吃。烤了吃，烟熏火燎的，能有什么好味
Hale Waihona Puke 道？’弟弟很不服,气：‘鸭子不是可以烤了吃吗？皮香肉嫩，味道
多美呀！为什么大雁就不行呢？’ 从兄弟俩的对话中可以看出他们是什么样的人？ 哥哥“不以为然”“大声争辩”，弟弟“很不服气”，说明兄 弟俩争论得很激烈。兄弟俩有理有据，讲述了自己的观点，谁也不让
延伸问题
3.盛老师为什么不时向同学们投去赞许的目光？ 盛老师对同学们投去赞许的目光，因为同学们所谈的感
想很有针对性，也有一定的深度，达到了盛老师讲故事的
目的。 4.盛老师给同学们讲这个故事的真正目的是什么？ 盛老师不单单是在给同学们讲故事，而是让同学们从故 事中体会到一定的道理：做事要抓住机会，一旦错过时机， 就不会成功。
谁。说明兄弟俩都很固执。
课文理解
“兄弟俩都很满意，谁也不再说什么。可是，他们抬 头一看，大雁早已飞得无影无踪了。” “早已”一词表明大雁飞过去的时间已经很久了，也 说明了兄弟俩为了如何吃大雁而争论不休，浪费了时间， 贻误了时机，这样的结局对兄弟俩是最大的嘲讽。
25《争论的故事》第二课时
（1）要讲好这个故事，首先必须读好兄弟俩的对话。谁愿意读给大家听听？（一中等生）读得怎么样？（两次对话语气不一样；兄弟俩语气不一样）
（出示）读对话1，语气平和一些，从哪里看出来？（标点、提示语）
（出示）读对话2，语气强烈一些（反问句）。理解“不以为然”。（选择解释）
分别指名读。一人读哥哥的话，一人读弟弟的话。（每次不超过两人）
追问：他们应该抓住什么时机？射大雁的最好时机是什么时候？
（2）那你们今天读了这个故事又有什么感想呢？（指名某小组发言。）
3．是呀，如果抓住这个最好的时机，先把大雁射下来，兄弟俩就不会后悔了。不管做什么事，我们都应该抓住时机，先把事情做起来，不能因为争论而错失良机。（相机板书：抓住时机，先做起来）正所谓——映示：机不可失，时不再来。
（2）想一想，兄弟俩只有两次对话吗？从哪个词看出来？（争论不休点击）“争论不休”是什么意思？那这里的“休”就是——
他们还会怎么争论呢？老师来试试，找一个搭档。这就叫——“争论不休”。
（3）下面该由小组合作讲述这个故事了。哪一组先来？（两组。及时评点）
活动二：
（1）第一题
学生答好后，映示学生的发言。
能读懂这些句子吗？
学生活动案
教师导学案
调整与反思
活动三：续编故事
1．小组合作：完成续编故事。（口述）
兄弟俩望着碧蓝的天空上早已没有了大雁的踪影，
哥哥（）地说：“。”
弟弟（）地说：“。”…………
2．班级交流。（一个小组重点汇报，其他同学补充。）
五、检测反馈。
1、解释带点字。
不以为然
争论不休
2、填空。
读了《争论的故事》，我明白了
活动三：
六、总结全文。
争论的故事(第二课时)
25、争论的故事（第二课时教学设计）教材简析:课文《争论的故事》是义务教育课程标准实验教科书三年级下册第八单元的第二课。
作为三、四年级地衔接，本册最后一个单元的内容在引导学生学习语言文字的同时，初步渗透了实践出真知的道理。
课文通过盛老师给同学们讲了个故事，并引导学生交流听后的感想，说明做事应把握好机会，如果陷入无休止的争论，必将贻误时机而一事无成。
课文层次清楚，1——5自然段是盛老师讲的故事，6——11自然段是同学们的感想。
课文的插图展现了文章的高潮（第三自然段），兄弟俩各持观点，争论不休。
设计理念：新课标倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，保护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。
1、情境教学法：在学习课文的三、四自然段时，让学生自主、合作、探究学习，兄弟俩怎样围绕烤和煮展开争论？争论了几次？2、直观教学法：为了帮助学上讲好故事，先让学生在脑中放电影，在运用多媒体展示关键的画面，降低难度。
让学生结合生活实际，结合自己已有的体验理解“烟熏火燎”。
3、朗读体会法：通过抑扬顿挫、声情并茂的朗读，感受争论时的语气、表情、动作。
同时在朗读中，联系上下文理解关键词语的意思。
三、说学法培养学生“不动笔墨不读书”的良好习惯，让学生运用“读书、讨论、品味、背诵”的方法学习课文。
同学让学生查“无字词典”——结合生活实际，结合自己已有的体验理解“烟熏火燎”；联系上下文理解“不以为然”、采用重点突破法理解“争论不休”，联系上下段意思理解“两全其美”。
教学时间：两课时第一课时：初读课文，整体感知，学会生字，理解部分词语。
尤其要注意本课的标点符号（双引号、单引号）。
结合“无字词典”理解“烟熏火燎”的意思。
第二课时：学习课文，抓住论点，围绕兄弟俩的两次争论，学习课文的三、四自然段。
结合文中的插图讲好故事。
联系上下文理解“不以为然”、采用重点突破法理解“争论不休”，联系上下段意思理解“两全其美”。
《争论的故事》(第二课时)课堂实录及教后反思
《争论的故事》（第二课时）课堂实录及教后反思一、复习巩固，导入新课师：这节课，我们继续学习第25课生：（齐读）争论的故事师：上节课，我们读通了课文，学习了生字词，老师想看看文中的生词你会写了没有，请一位同学在实物投影上写，其他同学在座位上写。
生听写词语，师行间巡视指导。
（打猎充饥味道赞许争论不休无影无踪）师：小朋友都写好了，（前面写的学生的字在实物投影上展示）看，这位同学都写对了吗？生：对师：再认真看一看，谁来评评她的字？生：她写的字很好看。
生：休这个字写得特别漂亮。
师：我也觉得她这个字写得很好。
赞是本课的一个生字，笔画比较多，写好这个字要注意什么呢？生：要注意左边那个先字的最后一笔要改为竖提。
生：还要注意最后一笔是点。
师：大家看得真仔细，注意字的间架结构，认认真真去写，我们就能把字写好。
能用上这里的一些词语说说课文内容吗？试试看。
生：这篇课文写了兄弟俩为大雁射下来煮着吃还是烤着吃而争论不休，他们还找路过的老人评理，结果大雁早就飞走了。
师：课文只讲了这个故事吗？还讲了什么内容呢？咱们概括的是整篇课文的内容，谁再来说说。
生：课文写盛老师给同学们讲了个故事，故事说的是兄弟俩为大雁射下来煮着吃还是烤着吃而争论不休，结果大雁早就飞走了，学生听了故事交流了自己的感想。
教师相机板书：哥哥弟弟煮烤师：这样说大家就听明白了。
二、学习第一部分（重点：兄弟俩争论的内容）师：故事中的兄弟俩是怎么争论的？文中哪个自然段写的是他们争论的内容？生：第三自然段一读（抓住词句读）师：请同学们仔细读一读兄弟俩争论的内容，想一想：他们争论得怎么样？你从哪些地方读出来的？生自由读师：兄弟俩争论得怎么样？生：很激烈师：请把话说完整。
生：兄弟俩争论得很激烈。
师：从哪些地方可以看出来？可以是一个词，一句话，也可以是一个标点符号。
生：我从再好的东西，一煮还有什么味道呢？这一句看出来。
课件出示：再好的东西，一煮还有什么味道呢？依我看，只有用火烤才好吃。
语文苏教版三年级下册《争论的故事》第二课时
第二课时教学目标：1、学会用多种方法理解词语的意思，体会“…………”的作用。
2、运用多种形式朗读兄弟俩争论的语言，读出争论的语气。
3、领会故事所蕴含的“做事应抓住时机”的道理。
教学重点：1、运用多种形式朗读兄弟俩争论的语言，读出争论的语气。
2、领会故事所蕴含的“做事应抓住时机”的道理。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、复习导入1、这节课，我们继续学习第25课——《争论的故事》。
（课前板书课题）2、出示词语：打猎为生，射雁充饥；煮、烤，争论不休；老人评理，两全其美；抬头一看，无影无踪这些词语你会读吗？齐读你能用上这些词语来简单地讲讲这个故事吗？自己练习，指名讲3、真是个有趣的故事！想不想再来读读？二、学习“争论”部分1、赶紧打开书，读读课文第三自然段，看看兄弟俩是怎么争论的？自由读2、他们为什么事情而争论？交流：为如何吃大雁争论。
板书：哥哥弟弟吃大雁兄弟俩对如何吃大雁各持什么意见？交流，板书：煮烤3、俩人意见不同，于是便发生了争论。
4、他们第一次是怎样争论的？（1）指名学生回答，即读第一次对话。
出示：哥哥说：“我要是能把大雁射下来就煮着吃。
”（2）想象一下，哥哥说话时会是怎样的表情、语气或动作呢？（先交流再读）*哥哥（笑眯眯地）说：“……”请你带着这样的表情读好这句话*哥哥（坚决地）说：“……”你觉得句中哪个词最能看出他语气的坚决？（圈点：要是……就……）请你就用这样的语气来读。
*哥哥（指着天上的大雁）说：“……”请你表演一下。
*哥哥（流着口水）说：“……”评价：大雁的美味真令人垂涎欲滴呀！/是呀，只想想口水就快流下来了！/想法很坚定呀！（3）让我们想象着哥哥的样子，一起读。
（4）弟弟同意哥哥的意见吗？（异口同声地回答：不同意！）（5）师引读：弟弟说，再好的东西，一煮——（还有什么味道呢？）依我看，只有——（用火烤才好吃。
）出示：弟弟说：“再好的东西，一煮还有什么味道呢？依我看，只有用火烤才好吃。
语文苏教版三年级下册《争论的故事》第二课时
第二课时教学目标：1、学会用多种方法理解词语的意思，体会“…………”的作用。
2、运用多种形式朗读兄弟俩争论的语言，读出争论的语气。
3、领会故事所蕴含的“做事应抓住时机”的道理。
教学重点：1、运用多种形式朗读兄弟俩争论的语言，读出争论的语气。
2、领会故事所蕴含的“做事应抓住时机”的道理。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、复习导入1、这节课，我们继续学习第25课——《争论的故事》。
（课前板书课题）2、出示词语：打猎为生，射雁充饥；煮、烤，争论不休；老人评理，两全其美；抬头一看，无影无踪这些词语你会读吗？齐读你能用上这些词语来简单地讲讲这个故事吗？自己练习，指名讲3、真是个有趣的故事！想不想再来读读？二、学习“争论”部分1、赶紧打开书，读读课文第三自然段，看看兄弟俩是怎么争论的？自由读2、他们为什么事情而争论？交流：为如何吃大雁争论。
板书：哥哥弟弟吃大雁兄弟俩对如何吃大雁各持什么意见？交流，板书：煮烤3、俩人意见不同，于是便发生了争论。
4、他们第一次是怎样争论的？（1）指名学生回答，即读第一次对话。
出示：哥哥说：“我要是能把大雁射下来就煮着吃。
”（2）想象一下，哥哥说话时会是怎样的表情、语气或动作呢？（先交流再读）*哥哥（笑眯眯地）说：“……”请你带着这样的表情读好这句话*哥哥（坚决地）说：“……”你觉得句中哪个词最能看出他语气的坚决？（圈点：要是……就……）请你就用这样的语气来读。
*哥哥（指着天上的大雁）说：“……”请你表演一下。
*哥哥（流着口水）说：“……”评价：大雁的美味真令人垂涎欲滴呀！/是呀，只想想口水就快流下来了！/想法很坚定呀！（3）让我们想象着哥哥的样子，一起读。
（4）弟弟同意哥哥的意见吗？（异口同声地回答：不同意！）（5）师引读：弟弟说，再好的东西，一煮——（还有什么味道呢？）依我看，只有——（用火烤才好吃。
）出示：弟弟说：“再好的东西，一煮还有什么味道呢？依我看，只有用火烤才好吃。
3下25《争论的故事 》第二课时课案
“纸上得来终觉浅，心中悟得始知深”，通过谈话的方式，让学生明白故事蕴含的道理比教师灌输要好得多。
适当地补充与课文内容相关的名言可以拓宽学生的知识面。
以课本剧和讲故事为作业，是调动学生学习兴趣，内化课文语言的方法，也是加深学生对课文寓意理解的方法，值得提倡。
②出示：弟弟说：“再好的东西，一煮还有什么好味道呢？依我看，只有用火烤才好吃。
提问：弟弟的观点是什么？
（3）重点指导第二次对话。
①出示：哥哥不以为然，大声争辩道：“你这话不对，大雁就该煮了吃。烤了吃，烟熏火燎的，能有什么好味道？”
提问：哥哥说话时是什么语气？“不以为然”的“然”是什么意思？
哥哥为是什么“不以为然”？你能读出“不以为然”的语气吗？你还能带着“不以为然”的神态来读一读吗？
朗读名言。
课外完成排练和讲故事的任务。
以简炼的方式导入新课，体现“简简单单教语文”的理念。
默写这四组词语，既能了解学生学习字词的情况，又巧妙地帮学生掌握故事的情节
让学生通读全文，有助于学生整体把握课文的内容。
朗读是理解和积累的基础，对第二学段学生而言，抓住提示语朗读是学习的重点，也是学生感兴趣的方法。
出示：填上关联词语。
，哥哥满意；
，弟弟满意；这就是两全其美。
（5）同桌分角色朗读课文。
（6）引导学生借助开课默写的四组词语练习讲故事。
1．引导交流感想。
听了这个故事，现在你们想说什么呢？
2．表达方式训练。
同学们说得太精彩了，课文中的同学们说得也很精彩，所以盛老师向他们投去了怎样的目光？请你们想想赞许可以换成哪些词语？
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洪屯联合校集备活页
年级：三年级主备人崔东华年月日课题25 《争论的故事》课型新授课课时第二课时
教学目标1、能有条理地口述课文中的故事。
2、理解课文内容，领会故事中所蕴涵的做事应抓住时机的道理。
重
点
难
点
理解课文内容，领会故事中所蕴涵的做事应抓住时机的道理。
教学预设个案修改
一、复习
1、听写词语
2、你能用听写的词语，来讲这个故事吗？要求讲清
事情的起因、经过、结果。
（也可以出示填空：故事的起因是兄弟俩看到大雁想
充饥，经过是兄弟俩为怎样吃大雁并跑到村里找人。
结
果他俩找到了一个的办法烤大雁。
）
（一）（1）学生准备（不会讲的同学看书默读）
（2）请学生上讲台讲争论的故事
（3）共同评价
（二）既然是争论，就应该让故事中的兄弟俩争论起
来，再讲故事，讲出争论语气。
（1）四人小组准备
（2）请同学讲
（3）学生根据要求进行评价
（三）结合板书：两全其美不以为然争论不休无
影无踪烟熏火燎你能说说它们的意思吗？
（四）如果再配上适当的动作就更好了。
大家练习后，
请同学表演。
教学预设个案修改
二、学习课文，领悟道理
1、自由读一读剩下的部分
2、讨论：你觉得这些话有道理吗？谈谈你的体
会。
3、指导读好文中同学们的话，相机提问：
（1）“兄弟俩真笨”“笨”在哪里？
（2）“他们没有抓住时机”指的是什么时机？
（3）为什么说兄弟俩这样争论下去时间都白白
浪费掉了？
（4）与其这样毫无意义地争论下去，还不如怎
样做？
4、再读同学们的话，品位品位，从中你领悟到
了什么？（谈自己对抓住时机的认识）
5、引导读：盛老师聚精会神地听着，不时向同
学们投去赞许的目光——
（1）“赞许”是什么意思“
（2）盛老师为什么向同学们投去赞许的目光？
三、总结课文，布置练笔
1、总结课文]
（1）师生分角色表演朗读课文。
（2）这堂课你有什么收获？
2、布置练笔
（1）实际生活中，也有人和你争论吗？讲清事
情的起因、经过、结果，注意表达的语气。
（2）作业：认真练习朗读课文，注意提示语，
并仿写一个片段。
如：《课堂上的一次争论》、《饭桌
上的对话》。
课后反思：
板书设计：
25 争论的故事
讲兄弟俩争论不休
盛老师问同学们各抒己见
听赞许。