阿基米德原理教学设计
《阿基米德原理》教学设计
《阿基米德原理》教学设计一、教学内容剖析1.教材的地位与作用“阿基米德原理”是鲁科版八年级物理下册第八章的第二节内容。
它包括两个方面的知识，影响浮力大小的因素和阿基米德原理。
教材先用阿基米德在洗澡时获得的启示猜想浮力的大小可能与排开液体的体积有关，引入对浮力大小的研究。
然后让学生通过实验体验阿基米德发现该原理的情景，启发学生思维，再由学生动手探究后总结出阿基米德原理。
最后理论联系实际,把阿基米德原理运用于生活实际,解决生产、生活中有关浮力的实际问题。
本节内容是第一节浮力的延伸应用，又为第三节浮力的利用打下基础,具有承上启下的作用。
阿基米德原理是本章的学习重点,也是初中物理学习的难点,在本章知识体系中有着重要的地位和作用。
2.课标要求经历探究浮力大小与什么因素有关的过程，知道阿基米德原理。
二、学生情况分析1.学情特点学生在学习本节知识之前,已经系统地学习了力的概念、力的测量、力的平衡、压力与压强、浮力的概念、浮力的测量方法等知识;经历了简单的实验探究活动,掌握了实验探究的各个环节,对探究活动有一定的了解和认识,具有一定的观察、分析思维能力。
初中学生在日常生活中对这些知识有一定的感性认知,但缺乏系统的梳理、学习和掌握,所以在教学中,教师要把学生熟悉的日常生活现象引入教学,把生活实例作为课堂实例,体现从生活走向物理、从物理走向社会的课程理念,激发学生的学习兴趣，引导学生的思考方向，促进学生的全面发展，培养创新能力和科学素养。
2.知识储备学生已经学习掌握了力、弹力、重力、力的平衡、液体压强、浮力及测量方法等知识，通过生活经验和动手实验能猜想影响浮力大小的因素，具有理解“影响浮力大小的相关因素”的基础，及初步运用物理方法和知识解决具体问题的能力。
三、教学目标1.物理观念知道阿基米德原理的内容、公式及适用条件。
2.科学思维能运用阿基米德原理计算浮力和解决简单问题。
3.实验探究经历浮力大小与哪些因素有关的探究过程，在活动中能大胆提出自己的猜想，能实事求是地记录数据，根据收集的数据提出自己的见解，善于同他人交流。
阿基米德原理教案设计 - 副本
《阿基米德原理》教学设计一、教学目标（一）知识与技能1．能复述阿基米德原理并书写出其数学表达式。
2．能利用公式F浮=G排=ρ液gV排计算简单的浮力问题。
（二）过程与方法1．经历探究浮力的大小跟排开液体所受重力的关系的实验过程，做到会操作、会记录、会分析、会论证。
2．通过实验过程，初步进行信息的收集和处理，尝试从物理实验中归纳科学规律，解释简单物理现象，进行简单的计算。
二、教学重难点重点：让学生经历探究浮力的大小跟排开液体所受重力的关系的实验过程，概括、归纳出阿基米德原理。
难点：利用公式F浮=G排=ρ液gV排计算简单的浮力问题。
三、教学策略阿基米德原理是初中物理知识中的一个重要物理规律，是初中物理课程的重要教学内容。
传统物理教学中对这一内容的教学多采用传授式教学方法，即教师通常是在引入问题之后，直接用演示实验得出结论，缺乏学生猜想、设计实验验证的环节，使学生对这一结论的得出感到很突然。
这样急于追求知识学习的做法很难使学生对阿基米德原理的内容有深刻的印象，往往是停留在死记原理内容、生搬硬套公式的水平，不利于对学生进行科学方法的教育。
因此，此次授课，采用探究教学方法，引导学生自己得出实验步骤，设计实验，应用实验器材，亲自进行实验操作，进而得出结论，使学生明白阿基米德原理这一知识的生成过程，更深刻的理解这一原理的内涵。
四、教学资源准备多媒体课件、弹簧测力计每组1只、小物块每组1块、溢水杯每组1套、烧杯每组1套、水、盐水。
五、教学过程（二）浮力的大小探究的问题：浮力的大小跟物体排开液体所受重力的关系。
引导学生思考设计实验方案需要解决的两方面的问题：①如何测量物体受到的浮力。
②如何测量被物体排开的液体的重力。
在此基础上引导学生确定实验器材，设计实验步骤，需要记录的实验数据和数据处理。
实验所需的器材：弹簧测力计，物块，盛有液体的烧杯，溢水杯，空小桶等。
指导学生按步骤实验：1、测得物块在空气中的重力，读出弹簧测力计示数F12、测得空桶在空气中的重力，读出弹簧测力计示数F23、将物块浸入溢水杯中，读出弹簧测力计示数F3，算的浮力（F1-F3）4、测得装有溢出水的小桶的重力，读出弹簧测力计示数F4，算的排出水的重力（F4-F2）5、比较浮力和重力的大小把上面的数据填入到下面的表格中，师生分析数据，总结归纳出阿基米德原理：。
九年级物理上册《阿基米德原理》教案、教学设计
（二）过程与方法
在本章节的教学过程中，教师引导学生采用以下过程与方法：
1.采用探究式教学，让学生通过观察、实验、分析等环节，自主发现阿基米德原理。
2.利用小组合作学习，培养学生团队协作能力和沟通交流能力。
3.运用比较法、归纳法等物理学方法，帮助学生理解阿基米德原理的内涵和适用范围。
（3）巩固：设计练习题，让学生运用阿基米德原理解决实际问题，如判断物体的浮沉条件、计算浮力等。
（4）拓展：介绍阿基米德原理在生活中的应用，如船舶、潜水艇等，激发学生的创新意识。
3.教学评价：
（1）过程性评价：关注学生在实验探究、小组讨论、问题解决等环节的表现，给予及时的反馈和指导。
（2）终结性评价：通过课堂测试、课后作业等方式，了解学生对阿基米德原理的掌握程度，以及运用该原理解释生活中浮力现象的能力。
4.设计具有挑战性的问题，激发学生的思维，培养他们解决问题的能力和创新意识。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对物理学的热爱，激发他们探索科学奥秘的兴趣。
2.培养学生尊重事实、严谨求实的科学态度，养成勇于质疑、善于思考的习惯。
3.使学生认识到科学技术与社会生活的紧密联系，增强学生的社会责任感和使命感。
1.学生对浮力现象有直观的认识，但对其中的科学原理尚不完全清楚，需要通过教学引导他们深入探究。
2.学生在数学知识方面，已经掌握了正比例关系，这为理解阿基米德原理中的公式奠定了基础。
3.学生在实验操作方面，具备一定的观察能力和动手能力，但实验数据分析、归纳总结能力有待提高。
4.学生在团队合作方面，具有一定的沟通能力，但还需加强在科学探究中的分工合作与协调。
阿基米德原理的教育教案2
阿基米德原理的教育教案2。
一、阿基米德原理的教学目标阿基米德原理作为物理学科的重点内容，其教学目标主要是让学生掌握以下几个方面：1、了解阿基米德原理的概念和表述。
2、掌握浮力的大小及方向的计算方法。
3、应用阿基米德原理解决实际问题。
4、培养学生的实践能力和探究精神。
二、教学方法和实践活动1、教学方法在阿基米德原理的教学中，我们可以采用以下几种教学方法：（1）归纳法。
通过对学生进行概念的归纳和总结，让学生对阿基米德原理有一个整体的认识。
（2）实验法。
结合具体的实验，让学生亲身体验阿基米德原理，深化对其的理解和记忆。
（3）探究式学习法。
引导学生通过观察、实验和探究，自己发现阿基米德原理的规律和特点。
2、实践活动在阿基米德原理的教学过程中，我们可以结合以下实践活动：（1）测量水的密度。
通过了解水的密度，并与其他物质进行比较，学生可以更深入地理解阿基米德原理中密度的含义。
（2）制作简易水泵。
通过制作简易的水泵，让学生掌握阿基米德原理的应用，深化对其的理解。
（3）设计漂浮物。
通过让学生设计并制作漂浮物，参考其密度及浮力的大小和方向对其进行优化和改进，让学生在实践中了解阿基米德原理的应用和意义。
（4）探究与比较实验。
通过对不同材质和形状的物体进行比较实验，探究其受到的浮力大小和方向的差异，让学生从实验中对阿基米德原理有更深入的理解。
三、教学设计在阿基米德原理的教学设计中，我们可以采用以下教学步骤：1、引入阶段。
通过对阿基米德原理概念的讲解和阐述，让学生了解其定义和表述方法，培养学生的学习兴趣。
2、实验环节。
在实验环节中，我们可以引导学生进行水的测量和测量各种物体的密度，让学生亲身感受阿基米德原理的应用。
3、探究环节。
通过探究材质和形状对物体浮力的影响，让学生自己发现阿基米德原理的规律和特点。
4、分析与总结环节。
引导学生对实验结果进行分析和总结，回答阿基米德原理在实践中的应用和意义。
5、巩固与扩展环节。
通过设计更多的实践活动，让学生巩固和扩展对阿基米德原理的理解和应用。
《阿基米德原理》教案（精选7篇）
《阿基米德原理》教案（精选7篇）《阿基米德原理》篇1一、教学目标(1)通过对物体在什么情况下受浮力的探究,认识浮力。
(2)经历探究浮力大小以及“浮力大小与哪些因素有关”的过程。
(3)知道阿基米德原理。
(4)在探究浮力的过程中学习科学探究的方法,体验科学探究的乐趣。
教学方法实验探究法教具容器、乒乓球(或木块)、金属块、大烧杯、弹簧测力计、细线、鸡蛋、食盐、溢水杯、小烧杯等。
二、教学过程(一)引入新课播放巨轮远航、气球腾空的视频或展示巨轮远航、气球腾空的图片引入课题。
(板书)四、阿基米德原理(二)新课教学(1)板书:1.认识浮力,演示图1提出问题:在生活中你遇到的哪些物体受到了浮力的作用?你是怎样知道它受到了浮力的作用?请举例说明。
[学生开始可能会以在水中上浮或漂浮的物体为主举例,逐步地会有学生意识到在水中下沉的物体也会受到浮力。
](注:在这里,第2问的提出一是增加学生对第1问的思考深度,二是为后面用弹簧测力计测浮力做好铺垫;对学生举出的不恰当的例子要及时进行处理)在水中下沉的物体是否也会受到浮力?怎样知道它是否受到了浮力?(注:要引导学生学会比较判断物体是否受浮力的各种方法的特点,认识到用弹簧测力计判断物体是否受浮力有独到的好处)浮力是一种什么样的力?你认为物体在什么情况下会受到浮力?(注:在学生充分讨论、感受的基础上让学生进行总结、概括)通过前面的讨论我们知道,物体在浸入液体或气体时,会受到液体或气体对它向上托的力,这个力在物理上就叫做浮力。
在实验室里,我们可以用弹簧测力计两次测量求出浮力的大小。
在我们举过的事例中,物体都受到了浮力的作用。
它们受到的浮力大小是否相同?为什么?[学生一般会想到在各种不同情况下,物体受到的浮力不相同。
](注:这一问题的解决要引向用弹簧测力计测出浮力进行比较,使学生养成通过实验研究问题的习惯)那么,是什么因素影响了浮力的大小?(2)板书:2.探究浮力请你对浮力的大小与哪些因素有关提出猜想,并说出猜想的依据。
阿基米德原理 优秀教学案
阿基米德原理【学习目标】1．知道浮力的大小等于什么，并能进行实验探究。
2．知道阿基米德原理，会用阿基米德原理进行简单计算。
【学习重点】知道阿基米德原理。
【学习难点】用阿基米德原理解答和计算有关浮力的问题。
【学习过程】一、导入新课：阅读课本阿基米德原理的灵感。
二、自主学习，合作探究：探究点一：阿基米德的灵感问题1：通过教材图10.2–1的操作，试试看，当饮料罐浸入水中更深、排开的水更多时，浮力是否更大？探究点二：浮力的大小问题2：探究浮力的大小跟排开液体所受重力的关系猜想：_____________________________________________________探究浮力的大小跟排开液体所受重力的关系器材：_____________________________________________________步骤：A．如图，用弹簧测力计测出物体重G。
B．如图，用弹簧测力计测出空桶重G1。
C．如图，将物体浸入溢水杯中，弹簧测力计的示数将_______，石块排开的水从溢水口流到小桶中，当物体完全浸没时，记下弹簧测力计的示数F。
D．如图，测出小桶和排开水的重力G2，则G排=_________。
E．利用公式F浮=_____________，算出物体受到的浮力。
物重G/N 空桶重G1/N物体浸入水中后测力计的读数F/N空桶和排开水重G2/N物体受到水的浮力F浮/N物体排开的水受到的重力G排/NF．比较所得的实验数据可得结论：_____________________________________，这就是著名的________________________，用公式表示就是_____________。
问题3：推导理解公式F浮=G排=_________________________________________________适用于_____________________1、影响浮力大小的因素：______________________。
阿基米德原理教学设计
阿基米德原理教学设计阿基米德原理教学设计（通用5篇）在教学工作者开展教学活动前，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。
如何把教学设计做到重点突出呢？以下是店铺收集整理的阿基米德原理教学设计（通用5篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
阿基米德原理教学设计1一、教材分析阿基米德原理是初中物理教学的重要内容，在力学知识的学习过程中起着承上启下的作用。
学好这部分内容既有利于深入理解液体压强、压力、二力平衡和二力合成等知识，又为进一步学习机械效率打好了基础。
由于这部分内容涉及到的计算公式比较多，内容又有一定的难度，学生学起来总有种望而生畏的感觉。
因此，教学过程中我注重学生对知识的理解，通过实验、推理等方法，努力激发使这一部分教学不枯燥，争取调动全体学生学习兴趣提高学生成绩。
二、学生情况分析我所教的班级，学生学习意识比较淡漠，学习基础比较差，在学习过程中体现的问题主要表现在：学习很被动、计算能力比较差。
在前面的教学过程中，已经重点强调了相关内容，为进一步学习《阿基米德原理》做好了准备。
如何调动他们的学习兴趣是一个关键问题。
三、教学目标1、知识与技能：（1）经历从提出猜想和假设到进行实验探究的过程，发现浮力的大小与液体的密度及排开液体的体积有关。
理解阿基米德原理，学会一种计算浮力的方法。
（2）进一步练习使用弹簧测力计测力。
2、过程与方法：（1）经历科学探究，培养探究意识，发展科学探究能力。
（2）培养学生的观察能力和分析概括能力，发展学生收集、处理、交流信息的能力。
3、情感、态度与价值观：（1）增加对物理学的亲近感，保持对物理和生活的兴趣。
增进交流与合作的意识。
（2）通过阿基米德原理的学习，使学生认识到规律是可以被认识的，并可利用规律去解释自然现象。
（3）保持对科学的求知欲望，勇于、乐于参与科学探究。
四、教学重点、难点（1）重点：浮力概念，阿基米德原理。
《阿基米德原理》教案
阿基米德原理教案一、教学目标1.了解阿基米德原理的基本概念和原理；2.掌握阿基米德原理的计算公式和应用方法；3.培养学生的观察、实验和分析问题的能力。
二、教学内容1.阿基米德原理的定义和公式；2.阿基米德原理的实验方法和步骤；3.阿基米德原理在实际生活中的应用。
三、教学过程1. 导入（5分钟）通过提问和小组讨论的方式，引导学生回顾浮力的概念和特点，引出阿基米德原理的内容。
2. 讲解阿基米德原理（15分钟）通过多媒体演示的方式，讲解阿基米德原理的基本概念和原理，以及相关公式的推导过程。
重点强调阿基米德原理在描述物体浮沉问题中的应用。
3. 进行实验（30分钟）安排实验课时，让学生进行阿基米德原理的实验。
具体步骤如下： 1. 准备实验器材：一个容器、一块测量板、几个试验块、水； 2. 将容器盛满水，并将测量板放入容器中，记录下测量板的浸没深度； 3. 依次将试验块放入容器中，观察浸没深度的变化，并记录下每个试验块的质量； 4. 根据浸没深度和试验块的质量数据，计算出试验块受到的浮力和重力； 5. 分析实验结果，并让学生总结出阿基米德原理的应用规律。
4. 拓展应用（25分钟）通过生活实际例子的讲解，引导学生理解阿基米德原理在实际生活中的应用。
例如： - 气球的漂浮：气球内部充满了轻气体，气球整体的密度小于周围的空气密度，所以气球可以漂浮在空中； - 船的浮力：船的体积很大，所以受到的浮力相对较大，可以支撑船身及其上面的货物和乘客； - 游泳时的浮力：游泳时，身体漂浮在水中是因为身体受到了水的浮力。
5. 归纳总结（10分钟）通过提问和学生回答的方式，归纳总结阿基米德原理的核心内容和应用方法。
四、教学反思阿基米德原理作为物理学中的重要原理，对学生的物理学习和科学素养的培养具有重要意义。
通过本节课的教学，学生对阿基米德原理的概念和应用有了更深入的了解。
在实验环节，学生通过亲自进行实验，培养了观察、实验和分析问题的能力。
《阿基米德原理》教学案
《阿基米德原理》教学案《阿基米德原理》教学案一、三维目标知识与技能目标：1．知道阿基米德原理。
会求浮力的大小。
2、尝试用阿基米德原理解决简单的问题，能解释生活中一些与浮力有关的物理现象。
过程与方法目标：1、经历科学探究浮力大小的过程，培养探究意识，提高科学探究能力。
2、培养学生的观察、分析、概括能力，发展学生处理信息的能力。
3、经历探究阿基米德原理的实验过程，进一步练习使用弹簧测力计测浮力。
情感、态度与价值观目标：1．培养学生严谨的科学态度和协作精神。
2．通过运用阿基米德原理解决实际的问题，意识到物理与生活的密切联系。
二、教学重点和难点教学重点：阿基米德原理的实验探究及其应用。
教学难点：实验探究浮力与排开液体重力的关系，正确理解阿基米德原理的内容。
三、教学方法：观察、讨论、实验探究。
四、学习过程：（一）、复习1、什么叫做浮力？方向怎样？2、浮力的大小跟哪些因素有关？（二）、阿基米德的灵感1、创设情景：用手把空易拉罐瓶向下慢慢压入水桶中。
问题：（1）你的手有什么感觉？（2）易拉罐瓶受到的重力变化了吗？受到的浮力变化了吗？（3）水面高度有什么变化？为什么？（4）这些都说明了什么问题？2、讨论：（1）液体的密度、排开液体的体积是不是和排开液体的质量有一定的联系吗？（2）排开液体的质量是不是和排开液体所受的重力有一定的联系吗？（三）、浮力的大小1、猜想与假设：【教师点拨学生猜想】由前面实验我们知道，物体浸入液体的体积越大（即物体排开液体的体积越大），液体的密度越大，物体所受的浮力越大。
也就是说浮力的大小与物体排开液体的重力是有关的，它们之间有什么数量关系呢？2、制定计划与设计实验：学生阅读实验报告册38页“设计实验”内容，经过讨论设计出实验的方案。
3、实验探究：（1）实验器材（2）问题讨论：如何测出物体排开的水所受的重力呢？a.溢水杯中的水应为多少？b.先测空桶的重力呢，还是先测桶和排开水的总重力呢？（3）进行实验：参考实验报告册38页“探究步骤”进行.（4）实验数据记录表格：物理量物体所受的重力G物/N小桶所受G桶/N物体在水中时测力计的示数F拉/N浮力F浮/N小桶和排开水所受的总重力G桶+排水/N排开水所受的重力G排/N数据（5）分析与论证：运用比较的方法，通过比较F浮和G排得出结论。
关于阿基米德原理的教学教案
关于阿基米德原理的教学教案一、教学目标1. 让学生了解阿基米德原理的定义和内容。
2. 让学生掌握阿基米德原理的计算方法。
3. 培养学生运用阿基米德原理解决实际问题的能力。
二、教学内容1. 阿基米德原理的定义2. 阿基米德原理的内容3. 阿基米德原理的计算方法4. 阿基米德原理在实际中的应用三、教学重点与难点1. 教学重点：阿基米德原理的定义、计算方法和实际应用。
2. 教学难点：阿基米德原理的计算方法和实际应用。
四、教学方法1. 采用讲授法，讲解阿基米德原理的定义、内容和计算方法。
2. 采用案例分析法，分析阿基米德原理在实际中的应用。
3. 采用小组讨论法，让学生分组讨论阿基米德原理的实际应用。
五、教学准备1. 教案、PPT、教学素材。
2. 实验器材：浮力计、物体、水槽等。
3. 计算机、投影仪等多媒体设备。
教学过程：一、导入新课1. 利用PPT展示阿基米德原理的定义和内容。
2. 提问：什么是阿基米德原理？它有什么作用？二、讲解阿基米德原理1. 讲解阿基米德原理的定义和内容。
2. 讲解阿基米德原理的计算方法。
三、案例分析1. 利用PPT展示阿基米德原理在实际中的应用案例。
2. 分析案例中阿基米德原理的运用。
四、小组讨论1. 让学生分组讨论阿基米德原理的实际应用。
2. 各组汇报讨论成果。
五、课堂小结1. 回顾本节课所学内容，总结阿基米德原理的定义、计算方法和实际应用。
2. 提问：你们还有什么问题吗？六、课后作业1. 请运用阿基米德原理计算一个物体的浮力。
2. 思考：阿基米德原理在生活中有哪些应用？教学反思：本节课通过讲解、案例分析和小组讨论等多种教学方法，使学生掌握了阿基米德原理的定义、计算方法和实际应用。
在教学中，要注意关注学生的学习情况，针对性地进行解答和指导。
结合实验和实践，让学生更好地理解和运用阿基米德原理。
六、教学拓展1. 阿基米德原理的发现历程2. 阿基米德对物理学和工程学的贡献3. 阿基米德原理在其他领域的应用七、课堂练习1. 利用阿基米德原理计算物体在液体中的浮力。
物理课阿基米德原理的教案设计
物理课阿基米德原理的教案设计教学目标：1. 让学生了解阿基米德原理的定义和意义。
2. 让学生掌握阿基米德原理的计算方法。
3. 培养学生运用阿基米德原理解决实际问题的能力。
教学重点：1. 阿基米德原理的定义和计算方法。
2. 运用阿基米德原理解决实际问题。
教学难点：1. 阿基米德原理的计算方法。
2. 运用阿基米德原理解决实际问题。
教学准备：1. 教学课件。
2. 实验器材：浮力计、物体、水等。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用课件介绍阿基米德原理的发现背景。
2. 提问：什么是阿基米德原理？二、探究阿基米德原理（15分钟）1. 实验1：将物体放入浮力计中，记录浮力计的示数。
2. 实验2：改变物体的位置，观察浮力计示数的变化。
3. 讨论：实验现象说明了什么？三、讲解阿基米德原理（15分钟）1. 讲解阿基米德原理的定义和计算方法。
2. 示例：如何计算物体在液体中的浮力？四、练习与应用（15分钟）1. 练习题：计算不同物体在液体中的浮力。
2. 实际问题：如何计算一个物体在液体中的浮力？2. 反思：如何运用阿基米德原理解决实际问题？教学评价：1. 课堂问答：检查学生对阿基米德原理的理解。
2. 练习题：检查学生对阿基米德原理的计算方法掌握情况。
3. 实际问题解决：检查学生运用阿基米德原理解决实际问题的能力。
六、案例分析：浮力与阿基米德原理（15分钟）1. 展示案例：轮船如何利用阿基米德原理漂浮在水面？2. 分析：轮船的浮力是如何产生的？3. 讨论：阿基米德原理在实际生活中的应用。
七、实验拓展：阿基米德原理在气体中的运用（15分钟）1. 实验3：将物体放入气球中，观察气球的浮力变化。
2. 讨论：阿基米德原理在气体中的表现。
3. 分析：气体浮力与液体浮力的异同。
八、课堂小结（5分钟）2. 强调阿基米德原理在实际生活中的重要性。
九、作业布置（5分钟）1. 练习题：计算不同物体在液体和气体中的浮力。
2. 研究性作业：调查阿基米德原理在生活中的应用，编写调查报告。
阿基米德原理的数学教案设计
教案设计：“阿基米德原理”1.课程背景阿基米德原理是描述浮力的原理，它是基于水的浮力而得出的，阿基米德原理的应用非常广泛，包括船的造型和设计、水灾的防范、城市水利等等，深入学习阿基米德原理的概念和具体应用非常重要。
2.教学目标2.1学生能够理解阿基米德原理的概念和原理。
2.2学生能够进行简单的实验验证阿基米德原理。
2.3学生能够应用阿基米德原理解决实际问题。
3.教学重点3.1 阿基米德原理的概念和原理。
3.2 阿基米德实验的展示和解释。
3.3 阿基米德原理在实际生活中的应用。
4.教学难点4.1 阿基米德原理的深层次理解。
4.2 阿基米德实验的实验操作和数据处理。
4.3 阿基米德原理在解决实际问题中的应用。
5.教学方法5.1 观察法：通过实验和观察验证阿基米德原理。
5.2 实践法：鼓励学生进行实践操作，亲身感受阿基米德原理。
5.3 比较法：通过比较不同物体在水中的浮力，帮助学生更好地理解阿基米德原理。
6.教学内容和教学步骤6.1 阿基米德原理的概念和原理(1)师生互动，让学生讲解水中物体的浮力。
(2)通过实验让学生感受阿基米德原理，并进行科学解释。
(3)通过比较不同物体在水中的浮力，帮助学生更好地理解阿基米德原理。
(4)让学生根据自己所理解的阿基米德原理，给出具体的例子进行讲解。
6.2 阿基米德实验的展示和解释(1)师生互动，让学生观看阿基米德实验的视频，并进行讨论。
(2)通过实验操作，让学生自己验证阿基米德原理，并记录数据进行分析。
(3)让学生根据实验结果，结合阿基米德原理进行科学解释。
6.3 阿基米德原理在实际生活中的应用(1)师生互动，让学生讲解阿基米德原理在实际生活中的应用。
(2)通过比较不同物体在水中的浮力，帮助学生更好地理解阿基米德原理。
(3)让学生根据自己所了解的阿基米德原理的应用，进行小组讨论，并给出具体案例进行展示。
7.教学评价7.1 通过手工制作模型，让学生更好地理解阿基米德原理。
[最新阿基米德原理教学设计5则]阿基米德原理教学设计
![[最新阿基米德原理教学设计5则]阿基米德原理教学设计](https://img.taocdn.com/s3/m/b747c5d627fff705cc1755270722192e4536583d.png)
[最新阿基米德原理教学设计5则]阿基米德原理教学设计一、教学目标1、探究物体所受浮力的大小跟哪些因素有关。
2、理解阿基米德原理的内容。
3、会用阿基米德原理解决简单的浮力问题。
二、课前准备水槽、水、细线、烧杯（200ml）、小桶、熟鸡蛋、橡皮泥小球、垫木、小木块、玻璃棒、凡士林膏。
三、教学设计思想对本节课的设计，重视引导学生通过动手实验得出阿基米德原理的过程，整堂课在实验观察、分析猜测、归纳猜测、设计实验方案、实验、分析数据、归纳结论的学生活动中展开来。
1、本节课教学以实验为突破口，演示实验和分组实验相结合，让学生通过观察和自己动手实验，积极主动的参与教学，在教师的点拨引导下，观察现象、分析数据、探究规律、重视知识的形成过程。
2、帮助学生进一步体会研究物理规律的一般方法和过程，在自己科学猜想基础上通过实验进行验证，即通过观察实验、分析实验数据、运用数学方法处理实验结果，得出物理规律，充分体现“猜想——验证”的物理思维模式。
3、重视“从生活走向物理，从物理走向生活”的新理念，突出物理规律与生产、生活实践的结合。
四、教学手段：实验教学和多媒体教学相结合五、教学过程1、复习回顾：如何用测力计测出浸没在水中的石块的密度？物体漂浮在水中的条件是什么？2、猜想：师：不同的物体一般受到的浮力不同，那么浮力的大小与哪些因素有关呢？（引导学生做鸡蛋浮起实验：将鸡蛋放入盛有清水的烧杯中，观察鸡蛋的浮沉状态，慢慢向水中加盐，用玻璃棒搅拌，观察鸡蛋的浮沉状态）师：生活中也有这种现象（讲述死海漂浮故事）师：由以上实验和讲述，你能否猜测一下，浮力的大小可能与什么因素有关呢？生：（讨论后）可能与物体所浸入的这种液体密度有关。
师：把烧杯底朝下用手慢慢竖直压入槽中，体会烧杯受到水向上托的力如何变化？并同时观察水槽中水面的变化？生：下按过程中，手感到烧杯受到向上托的力逐渐增大，同时水槽中的水面逐渐上升。
师：向上托的力增大说明什么？生：浮力增大了。
《阿基米德原理》教学设计(优秀4篇)
《阿基米德原理》教学设计（优秀4篇）作为一位杰出的教职工，常常要根据教学需要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。
教案要怎么写呢？书痴者文必工，艺痴者技必良，该页是可爱的编辑帮大伙儿整编的《阿基米德原理》教学设计（优秀4篇），欢迎参考阅读，希望可以帮助到有需要的朋友。
阿基米德原理教案篇一训练主题：本单元以“科学家”为主题。
教学目标：1正确流利有感情的朗读课文。
2速读课文，把握课文内容，体会阿基米德爱动脑筋、热爱科学的精神，激发学生对科学家的敬仰和对科学的热爱。
3体会作者是怎样具体描述事件，表现人物特点的。
4认识5个生字，正确书写8个生字。
教学重难点：体会阿基米德热爱科学的精神，学习作者的表达方法。
知识链接：阿基米德（公元前287年—公元前212年），古希腊哲学家、数学家、物理学家。
出生于西西里岛的叙拉古。
阿基米德到过亚历山大里亚，据说他住在亚历山大里亚时期发明了阿基米德式螺旋抽水机。
后来阿基米德成为兼数学家与力学家的伟大学者，并且享有“力学之父”的美称。
阿基米德流传于世的数学著作有10余种，多为希腊文手稿。
一课时【预习案】1.读准字音，读通句子。
2.默读课文，边读边把课文中的生词画出来读。
3.通读全文后，弄清每个自然段的意思。
4.说说课文主要讲了阿基米德的几件事。
5.自由地朗读课文，圈画本课的生字新词，多读几遍，对不理解的词语结合语句可通过反复读、联系上下文理解，或借助工具书弄懂意义。
把喜欢的词语抄在积累本中。
【探究案】1、从阿基米德的言行中看出他遇事怎样？2、怎样才能读出他的沉着、冷静、果断？怎样读才能体会到人们战胜罗马军队的喜悦？3、通读全文，画出文章的中心句。
【检测案】一读拼音，写词语yě mán chuài kāifān péng wéi gǎn ( ) ( )( ) ()jiū zhùdāo jiàn wēn dù xiào mī mī() ( ) ( )()二选词填空平静安静镇静冷静宁静1、我们应当（）地对待别人的批评2、阿基米德推开罗马士兵，指着地上的图形，十分（）地说3、夜，（）得想一池春水，灯光朦胧，树影婆娑。
阿基米德原理教学设计
阿基米德原理教学目标一、知识与技能1．理解阿基米德原理，学会一种计算浮力的应用。
2．进一步练习使用弹簧测力计。
二、过程与方法1．通过实验探究活动经历科学探究，培养探究意识，发展科学探究能力。
2．培养学生观察和分析概括能力，发展学生收集、处理、交流信息的能力。
三、情感态度与价值观1、增加对物理学的亲近感，保持物理和生活的兴趣。
2、通过实验活动增进与合作的意识教学重、难点1．重点阿基米德原理2．难点阿基米德原理的应用教具准备课件、铁架台、鼓弹簧测力计、小桶、溢水杯、金属块、细棉线。
教学过程一、复习引入1、引导学生复习有关浮力的知识师：在上一节的我们学习了测量浮力的方法，哪位同学可以简单说一下?学生甲：在上一节课我们利用弹簧测力计，用称重法测量了浮力的大小F浮=G-F示?……师: 非常好，我们这一节进一步研究浮力的相关知识，阿基米德原理二、阿基米德的灵感师：阿基米德是谁？他又是干什么的呢？同学们对阿基米德有哪些了解呢。
哪位同学来介绍一下这位伟大的智者。
生：阿基米德（公元前287年—公元前212年），伟大的古希腊哲学家、百科式科学家、数学家、物理学家、力学家，静态力学和流体静力学的奠基人，并且享有“力学之父”的美称，阿基米德和高斯、牛顿并列为世界三大数学家。
[1] 阿基米德曾说过：“给我一个支点，我就能撬起整个地球。
师：非常好，阿基米德在物理方面有很多成就，我们这一节来看他在浮力方面的贡献师：在两千年前希腊国王。
阿基米德的故事给我们启发物体浸在液体中的体积就是物体排开液体的体积，我们知道物体排开液体的体积越大，液体密度越大它所受浮力就越大。
由于物体的体积与密度的乘积等于物体的质量物体的体积越大，密度越大，其质量就越大，排出液体的质量越大，因此我们推想，浮力大小跟排开液体质量密切相关，而液体的重力大小跟它的质量成正比，因此进一步推想，浮力大小跟排开液体所受重力也密切相关。
那么浮力大小跟排开液体所受重力有什么定量关系?我们通过实验来研究三、浮力的大小1、思路引导问题1：如何测量浮力大小?问题2：如何收集排开的液体?问题3：怎样测出排开液体所受的重力？问题4：物体浸在液体中包含哪两种情况？2、实验器材弹簧测力计、小桶、溢水杯、物块3、实验过程1、在溢水杯中装满水，刚好到溢水口，用弹簧测力计测量用于承接液体的小桶重力G桶；2、再用弹簧测力计测出物体的重力G，然后把物体浸没在水中，读出弹簧测力计的示数F；3、用弹簧测力计测出小桶和排出水的重力G总；4、换用不同液体，不同物体多做几次4、实验记录5、实验结论物体所受浮力与排开液体所受重力相等即F浮=G排四、阿基米德原理内容：浸在液体中的物体受到竖直向上的浮力，浮力的大小等于它排开的液体所受的重力。
《阿基米德原理》教学设计(精选8篇)
《阿基米德原理》教学设计（精选8篇）《阿基米德原理》教学设计篇1一、教学目标：1.学问目标：知道什么状况下物体受浮力;知道与浮力大小有关的因素;理解阿基米德原理。
2.力量目标：能用已把握的学问，依据试验目的，设计、完成试验，得出试验结论并归纳出阿基米德原理的内容。
培育同学初步的观看、试验力量，初步的分析、概括力量。
3.情感目标：在观看试验的基础上，归纳、概括出物理规律，培育同学实事求是的科学态度,培育同学爱科学，探求真理的愿望。
二、教学重难点：1.重点：浮力的概念，阿基米德原理。
2.难点：浮力产生的缘由;设计试验，归纳出试验定律。
三、教具：1.演示用：弹簧测力计、溢水杯、水、圆柱形金属物(铅块)、石块、细线、小桶、杠杆、篮球、打气筒、气针、气球、长圆柱形玻璃筒。
2.同学用：两人一组。
每组配备器材有弹簧测力计、烧杯、水、石块、细线、小桶。
四、教学方法：试验探究法。
五、课时：1课时六、课型：试验探究课七、教学过程：(一) 引入新课：叙述：万吨巨轮，在水中为什么不下沉?热气球为什么能腾空而起?这些现象都与浮力有关。
这是一个有关浮力的问题。
那么什么是浮力?它的大小与哪些因素有关呢?今日我们就来学跟浮力有关的阿基米德原理。
(二) 进行新课：1、什么是浮力?设置情景：如图1所示。
置疑：为什么金属块沉在水底，木块浮在水面? 充分让同学猜想假设，同学可能会有如下想法：① 木块受到水对它的浮力，所以浮了起来。
② 金属块比木块重，不受浮力。
③ 金属块比木块密度大，不受浮力。
④ 金属块沉在水底，所以未受到水的浮力。
释疑：试验探究1(探究过程如图2、图3、图4、图5、图6所示。
) 图2弹簧测力计有示数;图3木块放入水中后，弹簧测力计无示数; 图4木块比金属块重，却浮在水面; 图5金属块沉入水底，金属盒却浮在水面; 图6加水前后弹簧的形变不同。
图2、图3探究说明猜想①正确，木块在水中受浮力; 图4探究说明猜想②错误; 图5探究说明猜想③错误;图6探究说明猜想④错误，金属块在水中也受浮力。
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阿基米德原理
【教学目标】
1．认识浮力；会用“称重法”测量浮力。
知道阿基米德原理
2．观察日常生活中由于浮力而产生的现象；经历实验中探究浮力大小与什么因素有关的过程。
3．关注生活、生产、自然现象中有关浮力的现象。
用阿基米德原理分析解决与浮力有关的问题。
【教学重难点】
重点
做好三个探究实验，在实验的基础上认识浮力，总结测量浮力的一种方法——称重法，发现影响浮力大小的因素，知道阿基米德原理。
难点
对浮力的大小与那些因素有关的理解。
【教学准备】
弹簧测力计一个，大烧杯一个，小烧杯一个，细线，水，盐水，溢水杯一个，鸡蛋一个，圆玻璃筒（直径比鸡蛋大，深度约30cm），支架带杠杆，砝码一盒，气球、排球各一个，石块或金属块。
【教学方法】
预习法、实验探究法、讨论法、分析归纳法。
【教学过程】
一、引入新课
师：让生看课本，思考提出的问题。
并引导学生举例生活中类似的现象。
例：船可以浮在水面，潜水艇能潜入水下航行，节日放飞的气球可以升到空中，金鱼可以轻盈地在水中上下游动，这些都是有关浮力的问题。
引出：从本节起学习一种新的力，“浮力”。
二、浮力
演示实验：把石块放入水中，放手后石块在水中下沉，并且一直沉到水底。
提问：下沉的石块受浮力作用吗？
教师指出，为研究这个问题，同学们分组完成课本的实验。
(两人一组进行实验)
要求：
①明确实验目的是判断浸没在水中的石块是否受到浮力，以及浮力的大小和方向。
②石块要用细线拴牢。
读取石块浸没在水中时弹簧秤的读数时，石块不要触及杯底或杯壁。
学生实验时，教师巡回指导。
实验完毕，组织讨论，
教师总结：
①挂在弹簧秤上的石块在空气中静止不动，受几个力的作用？方向如何？施力物体是什么？这几个力的关系是怎样的？说出石块在空气中重多少牛。
学生讨论回答，教师小结。
挂在弹簧秤上的石块浸没在水中的读数是多少牛？此时，浸没在水中的静止石块受到几个力的作用？各力的方向如何？施力物体是什么？这几个力的关系如何？两次弹簧秤的读数之差说明了什么？
学生讨论回答，教师小结。
石块静止不动说明：石块受到的重力=石块受到的拉力＋石块在水中受到的浮力。
由于石块浸没在水中时受到拉力的大小就是此时弹簧秤的读数，所以石块受到的重力=石块在水中秤的读数＋浮力。
弹簧秤两次读数的差就是浸没在水中的石块受到的浮力。
浮力=石块重-石块在水中秤的读数(也可叫做石块在水中时的视重)。
以上实验，说明浸入水中的石块也受到浮力。
教师总结讲解时，边讲边画出石块受力分析图。
挂在弹簧秤上的石块浸没在水中时，受力分析图，弹簧秤的读数(F)=重力(G)－浮力(F浮)。
总结、板书。
【课堂小结】
你学到了什么？。