《新视野大学英语-视听说教程》教材内部评估论文
《新视野大学英语视听说教程》的使用初探
王 瑛 三峡大学外国语学院
【 摘 要 】教材是大学英语课 堂实施常教学的重要组成部分 ，因此选择和使用合适的教材是完成教学内容和实现教学目标的重要前提 。２ ０ ０ ４ 年出版的 《 新视野 大学英语视听说教程》 ，自其面市 以来就在全国各高校得到广泛的使用。本文就该教材在 三峡大学的使用现状作 了调查和分析，旨在 了 解 学生和教师对该教材 的 满意度以及在使用过程中教材存在的伉缺 点，希望能移给大学英语视听说教材的编写和修订带来一些帮助。 【 关键词】教材； 新视野大学英语 ；视听说课程
元都 由７ 个部分 组成 ： （ １ ）导入部分 （ Ｌ ｅ ａ ｄ — 大 学 英语 是 我 国高 等 教 育 的 一 门 重要 ｉ ｎ ）； （ ２ ）基 础 听 力 训 练 （ Ｂ ａ ｓ ｉ ｃ Ｌ ｉ ｓ ｔ ｅ ｎ ｉ ｎ ｇ 的 基 础 课 程 。 无 论是 培 养 同现 代 化 要 求相 Ｓ ｋ ｉ ｌ ｌ ｓ ） ； （ ３ ）主题 听力 （ Ｌ ｉ ｓ ｔ ｅ ｎ ｉ ｎ ｇ ｉ ｎ ） ； 适 应 的 高 素 质 劳动 者 ，还 是 培 养 各 个 领域 （ ４ ）开 口练 习英 语 （ Ｓ ｐ ｅ ａ ｋ ｉ ｎ ｇ ｏ ｕ ｔ ） ； （ ５ ） 口 的专 门人 才 ， 都 离 不开 对 其 外 语 （ 尤 其 是 语 讨 论 （ Ｌ ｅ ｔ ’Ｓ ｔ ａ ｌ ｋ ） ； （ ６ ）补 充 听力 和 ｆ ＝ ］ 语 英 语 ） 运 用 能 力 的 培 养 。 自２ ０ ０ ４ 年 ～ 月 以 （ Ｆ ｕ ｒ ｔ ｈ ｅ ｒ Ｌ ｉ ｓ ｔ ｅ ｎ ｉ ｎ ｇ ａ ｎ ｄ Ｓ ｐ ｅ ａ ｋ ｉ ｎ ｇ ） ； （ ７ ）先 ｖ ｉ ｅ ｗ ｉ ｎ ｇ ａ ｎ ｄ Ｓ ｐ ｅ ａ ｋ ｉ ｎ ｇ ） 。 来 ，教 育 部 不 断在 《 大 学 英 语 课 程 教 学 要 看 再 说 （ 求 》 中强 调 ， “大 学英 语 的 教学 目的 是 培 第 一 、二 级 的 视 听 素材 以 日常 英 ＿ Ｉ 吾谈 养 学 生 的 英 语 综 合 应 用 能 力 ， 特 别 是 听 说 话 以及 长 度 适 中的 短 文 为 主 ，第 三 、 四级 的能 力 ” 。也 就 是 说 ， 当 前 的大 学 英 语 的 则 以 较 长 的 对 话 、 短 文 以 及 新 闻 报 道 、 访 教 学模 式 应 该 是 以学 生 为 中 心 ， 既传 授 一 谈 或 专业 性 讲 话 为 主 。这 体 现 出 听说 技 能 般 的 语 音 知 识 与 技 能 ， 更 加 注 重 培 养 语 亩 提 高 的 系 统 性 与 连 续 性 《 新 视 野大 学英 运 用 能 力 和 自主 学 习 能 力 的 教 学 模 式 。 语视 听说教 程 》的指 导思想 是在 课堂创 造一 教 材 是 大 学 英 语 课 堂 实施 正 常 教 学 的 个 真 实 的 语 言 环 境 ，从 而 帮 助 学 生 更 好 地 了 重 要 组成 部分 ，因 此 选 择 和 使用 合 适 的教 解和 掌握这 一 门语言 。教材 在视 听材料 的选 材 是完 成教 学 内容和 实现教 学 目标 的重 要前 择上 以短 小精悍 、难度 适 中的 国外原版 材料 提。２ ０ ０ ４ 年 出版 的 《 新 视 野 大 学 英 语 视 听 说 为主 ，兼顾 材料 的多样 性及 语 言的真 实性 。 教 程 》 ， 自 其 面 市 以 来 就 在 全 国 各 高 校 得 到 与 其 他 听 说 教 材 相 比 ， 本 教 材 包 含 较 多 的 对 广泛 的使用 。本 文就 该教材 在三 峡大 学 的使 话 ， 口语 句型较 多 ， 口语特 征鲜 明。并且对 用 现 状 作 了 调 查 和 分 析 ， 旨 在 了解 学 生 和 教 材 料 中 涉 及 的 语 言 与 文 化 现 象 提 供 详 细 说 师 对 该 教 材 的 满 意 度 以 及 在 使 用 过 程 中 教 材 明 ， 在 提 高 学 生 听 说 能 力 的 同 时 注 重 提 高 存 在 的 优 缺 点 ， 希 望 能 够 给 大 学 英 语 视 听 说 他 们 的 综 合 文 化 素 养 和 跨 文 化 交 际 能 力 。 以 教材 的编写 和修 订带来 一些 帮助 。 《 新 视野大 学英 语视 听说 教程 》 （ 第 二版 ） ２ ．《 新 视 野 大 学 英 语 视 听说 教 程 》 的 第 一 册 中第 一 单 元 内 容 为 例 ，本 单 元 的 主 题 编写 理念 和主 要 框架 是Ｈ ｏ ｗ ｉ Ｓ ｙ ｏ ｕ ｒ ｃ ｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ １ ｉ ｆ ｅ（ 你 的 大 学 生 ２ ． １ 教 材 的 编 写 理 念 活 怎么样 ） ，对 于 刚进 校 的大 学 生来 说 ，大 新 视 野 大 学 英 语 教 材 是 国 务 院 批 准 学 生 活 应 该 是 他 们 憧 憬 了 很 久 ， 并 且 愿 意 的教育部 “ 面 向２ １ 世 纪 振 兴 行 动 计 划 ” 的 和 他 人 去 分 享 的 一 个 话 题 。 由 于 大 家 在 课 重 点 工程 “ 新 世 纪 网络 课 程 建 设 工程 ”项 堂 上 初 次 见面 ， 需要 通 过 相 互 了解 来 为今 目之 一 ， 由 郑树 棠 教 授 为 项 目总 责任 人和 后 的 大 学 生 活 做 好 铺 垫 ， 所 以 第 一 单 元 的 教 材 总 主 编 全 国 十 几 所 重 点 院 校 的 专 家 主 要 内 容 就是 介绍 自 己 ，认 识 新 朋 友 以及 教授 参加 编 写 ，胡 文 仲 等 国 内外 专家 为 顾 些基本 的校 园活 动 。 问 。 教材 编 写 以人 为 本 ， 以教 学 为 中 心 ， 另外 ， 《新 视 野 大 学 英 语 视 听 说 教 以 《 大纲 》 ［ 修 订版 ］ 为 基 础 ， 以 教 学 手 段 程 》 配 有 专 门 的 语 言 学 习 平 台 ， 教 材 上 的 的 改 革 为 思路 ， 以质 量 为 保 证 ， 以特 色 求 内 容 都 可 以 在 学 习 系 统 中 找 到 。 学 习 平 台 发 展 ， 以 上一 个 新 台阶 为 目标 ， 积极 应 对 上 面 的 分 区 非 常细 ，有 教 材 的学 习 网 页 ， 高教 大 发 展 、教 育 国际 化 带 来 的新 挑 战 。 也 有 便 于 教师 和 学 生 ，学 生 和 学 生进 行沟 《 新 视 野 大 学 英 语 视 听 说 教 程 》 的 第 一 版 通 的 页 面 ， 另 外 教 师 还 可 以 在 网 络 上 发 作 是在２ ０ ０ ４ 年，２ Ｏ ｕ 年 出 了 第 二 版 ， 在 第 一 业 ， 而 学 生 也 可 以 在 网 络 上 完 成 并 提 交 作 版 的基础 上对 部 分 内容做 了修 订 。 业 。因 此 ，他 们 不 仅 可 以进 行 自主 学 习 ， 教 材 的编 写 充 分 体 现 了建 构 主义 的理 还 可 以 和 教 师 互 动 ； 另 外 ， 教 师 们 也 可 以 念 ： “以 学 生 为 中 心 ， 在 整 个 教 学 过 程 中 经 常 查 看 学 生 作 业 完 成 情 况 。 由 教 师起 组织 者 、指 导 者 、 帮助 者 和 促 进 从 整 体 上 来 说 ， 改 变 了 传 统 的 灌 注 者 的 作 用 ， 利 用 情 境 、 协 作 、 会 话 等 学 习 式 教 学 模 式 ，这 套 教 材 提 倡 以学 习 者 为 中 环 境 要 素 充 分 发 挥 学 生 的 主 动 性 、 积 极 性 心 ， 最 大 限 度 地 发 挥 学 生 的 潜 能 ， 使 他 们 和 首 创 精 神 ， 最 终 达 到 使 学 生 有 效 地 实 现 在 课 堂 上 围绕 某 一 主 题 多说 英 语 。 这 时教 对 当前所 学 知识 的意 义建 构 的 目的 。 ” 师 的 角 色 是 组 织者 和 引导 者 。课 堂 上 ，要 ２ 。 ２ 教材 的结 构 与特 色 求 学 生 要 积 极 用英 语讨 论老 师 给 出的 话题 教 材 编 写 严 谨 ，体 现 了 高 度 的 科 学 和 练 习 ， 模 拟 情 景对 话 等 等 。使 课 堂 成 为 性 、 合 理 性和 实用 性 。充 分 考 虑 了外 语教 学 生 操 练 语 言 活 动 的 场 所 ， 让 学 生 把 所 学 学 的 主 、 客 体 需 求 ， 积 极 进 行 教 学 手 段 的 的 课 文 新 知 识 直 观 地 进 行 运 用 。 改 革 ， 顺应 全 球 信 息 化 的趋 势 。 选材 注 重 ３ ．《新视 野大 学英 语 视 听 说 教 程 》 的 信 息 性 、 趣 味 性 和 前 瞻 性 ， 题 材 广 泛 ， 内 使 用情 况 容 丰 富 ，涉 及 文 化 习俗 、 伦 理道 德 、信 息 ３ ． １ 教 材 的 积 极 面 技术 、科 学 教育 、社 会焦 点等 各 个方 面 。 通过 对 部 分 学 生 和 老 师 的访 谈 ，大 家 首先 ，我 们 可 以看 到 ， 《 新 视 野 大 学 对 于 这 套 教 材 基 本 上 是 持 肯 定 的 意 见 。 他 英 语 视 听 说 教 程 》 在 语 言 资 料 的 组 织 上 确 保 们 普 遍 认 为 ， 教材 的 内容 和 版 面 设 计 较合 了 学 生 在 语 言 学 习 中 的 主 体 作 用 ，而 教 师 在 理 ， 不 仅 配 备 的 光 盘 音 质 较 好 ， 视 频 清 教 学 过 程 中 起 着 一 定 的 主 导 作 用 。每 一 个 单 晰 ，而 且 提 供 的 网络 平 台对 使 用 过 的 学生
真实语言对学生听说交际技能的培养——《新思路大学英语(视听说教程)》评介
是其中 之一。《 新思路大学 英语》 是杨治中 先生、 卓教授、 蔡昌 李 行评估。 在细 致评价中 设计问 进行问卷调查。 卷， 最后， 通过课 宵翔教授继“ 教育部推 荐使 用教材”“ 普通高等院校优秀教 堂教学实践进行使用中评价。Ｂ ｅ 和Ｃｎｌ 则倾向于重视 、全国 ｒｎ ａ ｉ ｅ ｄｎ 材”大学基础英语》 《 之后推出的又一套高水平、 高质量、 高标准 学习 者的 意见， 在评估中以问题的形式提出了七条教材编写的
（ 国内外英语教材评价标准理论及研究 一）
者对教材的评价标准仁者见仁， 智者见智， 评估标准各有不同。 者的 关注。 在评价方法上， 英语教材的评价方 国内 式更多地 借鉴 Ｈｔ ｉｏ ＆Ｗ ｔｓ 提出 主观需要分析” 客观对象分 了国 ｕｈ ｓ ｃｎ ｎ ａｒ ｅ 将“ 和“ 外的 研究成果， 采用“ 对照法” 即 ， 先列出 评估标准， 在对教 析” 相互对照的客观评价方法。即 评价者列出教材目的和对教 材采取对号人座的方式进行评价， 琳， 如叶 王令坤 对《 新世纪
谋 １ １卷第 ９期
２１ ０ １年 ９月
பைடு நூலகம்
新视野大学英语视听说
新视野大学英语视听说《新视野大学英语视听说》是一套专门为大学生设计的英语学习教材，旨在提高学生的英语视听说能力。
本书通过多种话题和素材，帮助学生拓宽知识面，提高口语表达能力，并通过各种听力材料培养学生的听力理解能力。
该教材不仅注重学习的效果，还充分考虑学生的学习兴趣和需求。
《新视野大学英语视听说》教材包含了丰富多样的话题，涵盖了生活、文化、科技、教育等各个领域。
通过这些话题，学生可以了解到不同文化背景下的观点和思考方式，帮助他们开阔视野，加深对英语语言和文化的理解。
在学习过程中，该教材注重听力与口语的训练。
教材中的听力材料丰富多样，包括采访、演讲、讨论等多种形式。
通过这些材料，学生可以提高听力理解能力，学习不同语言表达方式和表达习惯。
同时，教材中的口语训练部分，帮助学生练习口语表达能力，从而提高英语口语交际能力。
除了听力和口语的训练，本教材还注重对学生的写作能力的培养。
书中的写作部分包括了各种写作任务，如写信、写日记、写传记等。
通过这些练习，学生可以提高写作能力，锻炼表达思想和观点的能力。
在知识内容的选择上，《新视野大学英语视听说》教材注重实用性和适应性。
书中的内容丰富多样，涵盖了常见的生活场景和日常用语，帮助学生提高实际运用英语的能力。
同时，教材还注重培养学生的学习策略和学习方法，使他们能够独立学习和解决问题。
综上所述，《新视野大学英语视听说》是一套系统完整的英语学习教材，旨在提高大学生的英语视听说能力。
通过丰富多样的话题、多样化的听力材料和口语训练，以及针对写作和学习策略的培养，帮助学生实现全面提高。
通过认真学习该教材，学生可以提高英语水平，扩大知识面，增强自信心，更好地应对英语学习和沟通交流的挑战。
结合《新视野英语教程：听说教程》探讨高职高专公共英语听说教学
专 结合《 新视 野英 语教 程 ： 听说教 程》 探讨 高职 高 公 共 英 语 听说教 学
刍 藏 体
… 、
西安 （ 陕西教 育学院外语 系 陕 西 ・
中图分类号 ： ３ ９ Ｈ １ 文献标识码 ： Ａ
７０ ６ ） １０ １
文章编号 ：６ ２ ７ ９ （ ０ ９）５ １ ５－２ １ ７ — ８４ ２０ ２ — ４ － ０
加强英语 语言基 础知识 和基本 技能的同时 ， 重视培养学 生实 际使用
英语进行交际的能力 。这就 意味着必须调 整大学英语 的教学 内容
和教学模式 ， 以教师为 中心、 单纯传授语言 知识和技能 的教学模式 必须向以学生为 中心 、更加 注重培 养语言 实际运用能力 的教 学模 式转变。同时 ， 的教学模式应 体现英语教学 的实用性 、 新 文化性和 趣 味性 融合的原则 ， 以多媒体 和网络支持为支 撑 ， 大力发展个 性化
主导地位 ， 学生处于被动地位 ， 既不能充分调动学生的积极 性， 也不
１ 引 言
近年来 ， 随着我 国经 济和社 会的发展 ， 社会对人 才需求呈多元
化趋势 ， 对人才 的英语 听说 能力也提 出了更 新更高 的要求 。因此 ， 国家教育部对 高职高专 的英语 听说课 程教 学提出了新的方案 ， 即在
的 问题 进 行 探 讨 ， 促 进 听 说 课 教 学 水 平 的 提 高 。 以
２ 高职 高专学生英语 听说能力的现状分析
１ 语音 、 ） 词汇方 面的不足。语音是语 言的载体 ， 只有正确发音
提高学生 的听说技能。《 听说教程》 主要分为三部分 ： 第一部 分为听 力训练 。 侧重 于基 础语音训练 ， 培养 学生 的单音 、 辨音 能力 ； 第二部 分为 口语训练 ， 以句子扩展训练 、 句复述能力和话题 交际能力为 单 主要 目标 ； 三部 分为听说训练 ， 第 即以听为导入 ， 以说 为 目标 ， 听说 相连 ， 层层深入 。该教材的编写 、 制作 和设 计顺应 了大学 英语 教学 发展的必然趋势 ： 主题 由浅入深 ， 与大 学生 日常生 活紧密相关的 从 内容人手 ， 逐步过渡到较为抽象、 有一定深 度的话 题 ， 充分体现 听说 技能提高 的系统性 与连续性 ； 选材 以短小精 悍 、 难度适 中的 国外原
新视野大学英语视听说教程
新视野大学英语视听说教程引言：在当今全球化的世界中，掌握英语已成为一种必需的能力。
然而，传统的课堂教学往往无法满足学习者在听力、口语和听说方面的需求。
为了应对这个问题，教育界开发出了一种新的教材——新视野大学英语视听说教程，旨在帮助大学生提高他们的听说能力。
本文将介绍该教材的特点和优势。
一、教程概述新视野大学英语视听说教程是一套为大学生设计的综合教材，涵盖了英语听力、口语和听说三个方面的内容。
该教材包含四册，依次分别为《视听说教程1》、《视听说教程2》、《视听说教程3》和《视听说教程4》。
每本教材都按照学习者的英语水平进行了分类和编排，从基础到精通，逐渐提高学生的听说能力。
二、教材特点1. 主题广泛：教材选取了丰富多样的主题，涵盖了社会、科技、文化等各个领域，旨在让学生了解不同的话题并提高他们的听力和口语表达能力。
2. 真实听力材料：教材中的听力材料都是真实的英语演讲、访谈和对话录音，能够帮助学生更好地适应实际英语环境，并提高他们对不同口音和语速的理解能力。
3. 大量口语练习：教材中的口语练习旨在培养学生的口语表达能力，包括问题回答、对话练习和小组讨论等，通过反复的练习，学生可以逐渐提高他们的口语流利度和说服力。
4. 强化听说策略：教材中还提供了一系列听说策略和技巧，帮助学生提高他们的听力和口语技能，例如倾听主题句和关键词，掌握上下文意思等。
三、教材优势1. 多样化的学习资源：除了教材本身提供的听力材料和口语练习外，教材还配备了在线学习资源，包括网上听力材料、口语练习和听说测评等。
这些资源可以帮助学生随时随地进行学习，提高他们的学习效果。
2. 渐进式学习：教材从基础到精通，分为四册，并按照学习者的英语水平进行了分类和编排。
学生可以根据自己的水平选择适合的教材，渐进式地提高他们的听说能力。
3. 个性化学习：教材中的口语练习和听说策略可以根据学生的需要进行个性化调整，帮助他们针对自己的问题进行有针对性的训练，提高他们的学习效果。
国际英语视域下《新视野大学英语视听说教程》(第二版)的教材评价
“ 国际英语” 指 的是 “ 英语 作为 国际语 言” （ Ｅ ｎ ｇ ｌ ｉ ｓ ｈ ａ ｓ ａ ｌ ｌ ｉ ｎ — ｔ ｅ ｍａ ｔＥ Ｉ Ｌ ）） 能够促 进各 国人 民 的跨 文化 交 流。 在全球化背景下 ， Ｅ Ｉ Ｌ具有多种变体 ， 它不 仅仅 局限于以 目的语 为基础 （ 如英 式英语或美式英语 ） ， 而是根据说话者 的母语 和使 用英语 的 目的 而定 的。这 一定 义强 调 了英 语 的功能 性 ， 正 如 １ ９ ７ ６年 Ｌ ａ ｒ ｒ ｙ Ｓ ｍ ｉ ｔ ｈ指 出“ 是 英语 的广 泛使用 使其 成为 一种 国
种 文化 并传 播本 国 文化 ， 培 养 学 习者 的跨 文化交 际 能力 成 为
Ｅ Ｉ Ｌ教育 的主要 目标 。
收稿 日期 ： ２ ０ １ ４— ０ ３—１ ９
＜ 大学英语 课程教 学要求 》 （ 教 育部 高等教 育 司， ２ ０ ０ ７ ） 明 确指 出“ 大 学英语课程 不仅是一 门语言 基础课 程 ， 也是拓宽 知 识、 了解 世界文化 的素质教育课程 ， 兼有工 具性和人 文性 ” 。在 大学英语 的教学 中将教学与文化 相结合 、 培养学生 的文化 素质 和传授 国际文化知识 的理念 得到 了众多语言 学和 教育学家 的 认可 ， 文化 与外语教 学相结合 的研究 也 日益受到 了关 注。国际 英语视域下 的教材 也 应该 反映 着多元 文 化和 跨文 化 的融合 。 Ｍ ａ ￣ ｕ ｄ ａ 认为 Ｅ Ｉ Ｌ 课堂教 学 中的一 个重要 目标就 是 “ 培养学生 文化意识 的敏 感度 ， 帮助他们认识 到任何语 言在形式 、 内容 和 文化上都存在着差异 ， 并学会 尊重这种差异 性” 。为此 ， Ｍ ａ ｔ ｓ ｕ － ｄ ａ 提 出了教 材评估 的 ５个标准 ： （ １ ） 教 材基 于哪种 英语 变体？ 这种变体符合学生的英语 学习需求 吗？（ ２ ） 教材是否适 当地对 其他英语 变体有 所展现 ， 并能提 升学生对语 言多样性 的意识？ （ ３ ） 教材是否代表 了说话人 的多样性？ （ ４ ） 教材是 否反映 了全 球 文化和本土文化 ？（ ５ ） 教材 内容是否符合本土的文化背景？ 三、 ‘ 新视 野大学英语视 听说教程》 的教材评价 ＜ 新视野大学英语 视 听说 教程＞（ 第二 版 ） 全 套 四册 ， 每册 １ ０个单元 ， 共有 ４ ｏ个主题 内容 ， 改版后 的教材在保持第一版特 色和优势 的基础上 ， 调整了部分 主题 ， 更新 了部分试 听语 料 ， 尤 其是相关 主题 的原 版视频 ， 力图从不 同视 角体 现多元文化 。现 根据 Ｍ ａ ｔ ｓ ｕ ｄ ａ 提 出的 Ｅ Ｉ Ｌ教材评估 的 ５个标准 ， 对＜ 新 视野大 学英语视 听说教程》 进行相 关的教材评价 。 （ 一） 英语作为 国际交 流的语言工具 意味着在 教材 的选择 上要 注重英语 变体 的多样性 ， 但 是教材仍然必 须根 据课程 的目 标和学生 的需求 来选择 以哪 种英语 变体为基 础 。中国大学英 语 的教学 目标是培养学生的英语综合应用 能力 ， 能 用英语有效 地进 行交 际， 提 高综 合文化 素养 ， 以适应 我国社会发展 和 国际 交流 的需要 。《 新视野大学英语 视听说教程》（ 第 二版 ） 涵盖的 大多数视听素材主要 以美式英语为基础 ， 是基本上 符合中 国学 生的英语学习需求 ， 即通过各种英语考试 （ 标准的英语考试 中 ， 如 四六级 、 Ｉ Ｅ Ｌ Ｔ Ｓ 、 Ｔ Ｏ Ｆ Ｅ Ｌ 等 的听力素材均 以英式英 语和美式英 语 为主 ） 和获得基本 的英语交际技能 。 （ 二） ＜ 新视野大学英语视听说教程》 （ 第二 版 ） 缺乏对其他 英语 变体的呈现 ， 如英式英 语 、 新西 兰英语 、 澳大 利 亚英 语等 。 这 样容易误导学生在 实际交 流中， 仅 以美语 作为唯一正确 的英 语 变体 ， 而否认其 他英语 变体 的存 在 ， 并 为听不懂 其他英语 变
基于“多模态理论”的《新视野大学英语视听说》CAI软件评价
态 交 际 提 供 了新 的 途 径 。 多 模 态 下 的 Ｃ Ｉ 件 有 以 下 功 Ａ 软
能 ： 化， 种模 态或一 种模态 的一种 形式表 达整体 意义， 强 一 用 一 种 模 态 的 另 一 种 形 式 或 者 另 一 种 模 态 来 突 出 部 分 意 义； 另一 方 面 ， 多模 态设 计 的 软件 易理 解 。 基 于 多 模 态 的 视 听 说 软 件 通 过 学 生 与 计 算 机 之 间 的 互 动 ， 现 学 生 的 主体 地 位 ， 到 知识 的构 建 。这 些 符 号 不 实 达
大特 点 。近 期 对 多 媒 体 语 言 学 习 软 件 的 设计 起 理论 指 导作 用 的 是 Ｎ． ｔ Ｗａｔ ｓ于 １ ９ ９ ７年 发 表 的一 篇 文 章 “ 以学 习 者 为 依
人 性 化 因 素 和 补 充 材 料 ） 系 统 地 提 出 了评 估 计 算 机 辅 助 更
语 言 教材 的标 准 。 ．ｙｎ从 文 本 、 音 、 像 和 界 面 ４个方 ＫＲ ａ 声 图
面提 出 了他 认 为 “ 软 件 ” 具 备 的特 点 。 ．Ｔ ｏ 的 ６点 好 应 Ｗ Ｊ ｈｍ ． 准 则 ， ． ａｔ ｎ 的 １ Ｄ Ｅ ｓ ｍｅ ｔ ０个 评 估 题 ， ． ｕ 关 于 好 软 件 的 ９ Ｎ Ｈｕ ｔ
人 （ｎ ｕ ） 换 为 吸 收 （ｎａ ｅ 。 ｉｐ ｔ转 ｉｔｋ ） （ ） 二 ＣＡＩ 价 回顾 评 Ｒ．． ａ（ ９ ６） ５个 方 面 （ ＳＨａ １ ８ 从 背景 ， 学 没计 ， 学 运 作 ， 教 教
形 式 已 经深 入 到 人 们 生 活 的 方 方 面 面 ．该 理 论 主 要 以 社 会
一
、
引言
在 一 个特 定 的文 本 中共 同构 建 意 义 的各 种 方式 。
《新视野大学英语视听说教程》简评
《新视野大学英语视听说教程》简评摘要：《新视野大学英语视听说教程》编写科学，结构清晰。
本文先概述了该教材的现状，描述了教材结构，再分析了该教材的优点，并就不足之处提出了建议。
关键词：教材大学英语《新视野大学英语视听说教程》教材评价一、教材概况教学中，教材是不可或缺、不能忽视的部分。
《新视野大学英语》是一套教学理念独到、教学模式创新的立体化大学英语教材，自首次出版以来就广受好评。
2015年出版的第三版在保持原有特色的基础上，进一步落实教学分类指导、因材施教的原则，更符合高校大学英语课程教学现状。
其中，《视听说教程》是第三版中的主干教材，比前两版的《听说教程》更显优势，更具创新性和时代气息。
本文将对此教材进行简评。
二、教材结构该教材共4册32个单元，每个单元由Opening up、Listening to the world、Speaking for communication、Further practice in listening和Wrapping up等模块组成，从选材、编排到形式等方面都体现出与时俱进的特点。
Opening up为导入部分，调动学生积极性。
Listening to the world包括Sharing、Listening和Viewing三部分，选取BBC视音频材料，设有丰富的听说活动，含有听力技能讲解。
Speaking for communication在丰富语言输入的基础上设有口语活动，配有口语技能知识，包括Imitation、Role-play、Group discussion和Public speaking等部分。
Further practice in listening包括Short conversations、Long conversation和Passages 三部分，实际上是根据大学英语四六级听力题型而设计的练习，在一定程度上满足了学生的过级需求。
Wrapping up用于考查自学情况，让学生及时反思，培养自主性。
基于新题型和网考的《新视野大学英语视听说教程》评价
、
研 究对 象与 方 法
（ ） 究对 象 一 研
本 研究对象 为广西桂林 市三所高校 ２０ 级随机抽 查的 ０９ ２０ 非英语 专业本科 生 以及 ４ 名 大学英语 教师 ， 中 ， ７名 ４ 其 男 学生有 １ ２ ， ２ 名 女学生有 １ ８ 。参加访谈 的教师有 ６ ４名 名。
（ ） 究 方 法 二 研
以及写作 等题型。
［ 关键词 】 大学英语视 听说教 材；教材评价 ；网考 ；新题型考试 ［ 中图分 类号］ Ｈ １ ３９ ［ 文献标志码］ Ａ
［ 基金项 目］ 广 西教 育科 学 “ 十一五”规划课题 （ Ｏ Ｏ ０ ６ ２１Ｃ２） ［ 者简 介］ 蒋业梅 （ ９ ６ ） 作 １ ６ 一 ，女 ，硕士 ，副教授，研究方 向为大学英语教 学、教材评价及语 言测试 。 教材是大学英语课堂教学 的一个 重要组成部分 ， 也是教 师组织教学活动 的主要依 据和学生学 习的中心 内容 。因此 ， 教材编写 的理念 、 教学 目标 、 教学 内容 、 能训练以及练习题 技 括教材 的 内容设 计 、 度设计 、 型设计 和教材 内容 的呈现 难 题
３访谈法 。访 谈 内容 主要 针对调查 问卷 中反映的 问题 ， ．
高 、教 学要求 》 《 的修 订完善 以及 大学英语 四级考试 的改革 ，
现行 的大学 英语 教材 在一定 程度 上不 能完 全满 足《 教学 要
了解教师对《 视听说教程》 的评价和使用建议 ， 每位教师的访
谈时间为 ２ Ｗ－ ｏ 元 ， 合读写教 程编排 内容 。教 结
材的主题相 当广泛 ， 基本涵盖 了 ｔ ３常生 活中的各 种话 题和功 能， 包括寒 暄 、 度 、 态 情感和关 系等功 能意念 。而且 ， 编排 在 时注意输入 内容在 主题方 面的有机联系 、 相映照和反复循 互
《新视野大学英语》系列教材评估
种对 照 的过程 。 “ 对 照 ” 一 般 在下 列 五 方 面进 行 ：教 学对 象 的特 本套教材对翻译 技能的培养 主要 体现在 《 读 写教程》 每单 元课后 点 、教 学 目的 、教学 内容 、方法 、以及 价格 等实 际 问题 。 安排的汉译英和英译汉学习任务及 《 综合训练》上的相关练习 。 Ｇ ｒ ａ ｎ ｔ（ １ ９ ８ ７ ） 把教 材评 价分 为 初 步 评价 ，细致 评 价 和 使用 中
44鉴于该教材读写教程中的任务设置缺乏交际性教师可以改变学生课后独立完成的单一形式给他们时间在课堂上讨论并进行同伴反馈然后以口头形式进行汇报教师及时给出评价学生课后再以书面的形式完成
： ： 器－ Ｉ Ｉ － Ｉ Ｉ － Ｉ Ｉ ： ： － －： ¨ － 。
－
《 新 视 野大 学英 语 》 系列教 材 评估
１ 引 言
文 章编 号 ：１ ６ ７ ２— ５ ８ ３ ２（ ２ ０ １ ６ ）０ ９－ ０ ２ ４ ７一 Ｏ ２
《 听说 教程》 严 格 以新颁 布 的 《 大学英 语课 程教学 大纲》 为指 关 于 教 材 评 。Ｖ ａ ｎ Ｅ ｌ ｓ ｅ ｔ ａ ｌ 导思 想 ，强调综 合 技 能 特别 是 听 、说 技 能 的培 养 。它 结 合 《 读 写 （ １ ９ ８ ４ ）认 为外语 教材 评估 一般 包 括 四个方 面 的 内容 。第一 ，根 据 教程 》 中的话题来 编排 内容 ，同时加 入 了包 括寒 暄 、态 度 、情 感 、 课程 教学 大纲 或评 估 一 览 表 逐项 调 查 某 一 教 材 ；第二 ，通 过 问卷 关 系等功 能意 念 ，又 充分 发 挥 网 络 和多 媒 体 声像 技 术 ，以 生 动 形
《英语视听说教程(语言技能类)》教材评估
何 进行 大 学英语视 听说 教材 评 估 ， 选择 合适 的 大 学英语视 听说 教 材 ， 并促进 大 学英语视 听说 教
材发展 ， 有着重要研究意义。本文对《 英语视 听说教 程（ 语言技 能类） 》 进行客观评估 ， 回顾 了 我 国大学英语 教材 在 不 同 时期 的发 展 情 况 ， 介 绍 了 国 内外 最新 的教 材研 究及 评估 理论 ， 并通过 问卷调查和数据分析 ， 了解《 英语视 听说教程 （ 语言技 能类） 》 的使 用情 况， 广大师生对该教材 的满意程度和评价 ， 希望对《 英语视 听说教程 （ 语言技 能类 ） 》 的教材评估与研究 ， 能推动我 国 大学英语教材事业的发展与大学英语教学改革的进行。 关 键词 ： 视 听说教 材 ； 评估； 大 学英语
段 。第 一代 大学 英语 教 材是 从 １ ９ ６ １ 年到 １ ９ ６ ６年 文革前 ， 主要采取传统模式 ， 着 重 分 析 课 文 和 语 法， 偏重 培 养 学 生 的 阅读 能 力 。第 二代 教 材 是 从
１ ９ ７ ９年到 １ ９ ８ ５年 ， 基 本 上仍 遵 循 传 统模 式 ， 以课 文 为 中心 ， 以语 法 为纲要 ， 但 在教 学形 式 上有 所突
本文对英语视听说教程语言技能类进行客观评估回顾了我国大学英语教材在不同时期的发展情况介绍了国内外最新的教材研究及评估理论并通过问卷调查和数据分析了解英语视听说教程语言技能类的使用情况广大师生对该教材的满意程度和评价希望对英语视听说教程语言技能类的教材评估与研究能推动我国大学英语教材事业的发展与大学英语教学改革的进行
教 材 在很 大程 度上 支配 着 大学英 语 听力 和 口语教 学 的内容 和方 式 ， 关 系 到 大 学 英 语 视 听说 教 学 活 动 的顺 利 开展 ， 是 实现 大学 英语 教学 大 纲 的基础 ， 也 是 大学英 语 教师 组织 视 听说课 堂 教学 的 主要依
新视野大学英语教材分析与评价
新视野大学英语教材分析与评价作者：王春辉来源：《中国教育技术装备》2012年第33期摘要教材是教学过程的重要组成部分，对成功完成教学发挥着重要的作用。
教材的意义在英语教学中更加不容忽视，尤其是对于在很大程度上依赖于教材的大学生。
《新视野大学英语》自面世以来受到很多大中专院校的广泛采用，在文中对该教材进行全面分析和评价，并提出建议。
关键词新视野大学英语；教材分析；教材评价中图分类号：H319 文献标识码：B 文章编号：1671-489X（2012）33-0075-02《新视野大学英语》自从面世以来得到大中专院校的广泛采用，这是一套结合了现代信息技术的立体化大学英语教材，由教材、光盘、网络等多种载体构成，由于它系统地、创造性地将计算机网络技术引入了大学英语教学，所以广受使用者好评。
在此，笔者对该教材进行客观的分析和评价。
1 新视野大学英语教材分析教育部于2007年7月以高教厅[2007]3号文件颁发了《大学英语课程教学要求》（简称《课程要求》），进一步界定了大学英语的教学性质：“大学英语是以外语教学理论为指导，以英语语言知识与应用技能，跨文化交际和学习策略为主要内容，并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。
”《新视野大学英语》正是以《课程要求》为指导，在设计、编写和制作上对大学英语教学性质、教学目标、教学模式做出了界定和描述。
2 教材结构《新视野大学英语》系列教材共分为6个教学层次，其中Book 1～4适合本科生学习使用，而Book 5～6适合硕士研究生学习使用。
每个层次均由读写教程﹑视听说教程﹑综合教程、教师用书，以及光盘课件和网上资源等教程构成：教师用书主要读者群体为教授课程的教师，为教学服务；综合教程主要设置一些和精读教程同步而又和四﹑六级紧密联系的习题，学生可以通过测试来了解自己对文章和单词的掌握情况；视听说教程主要目的是通过学生身边的一些话题来提高他们的听力理解和语言表达能力，学生可以分组讨论，也可进行角色朗读；读写教程是本文分析的重点。
新时期大学英语教材编写的创新与实践——评《新视野大学英语(第三版)视听说教程.1》
新时期大学英语教材编写的创新与实践——评《新视野大学英语（第三版）视听说教程．1》当前的大学英语教学始终要同国家的发展紧密相连。
随着我国经济发展进入新常态，人才培养更加明确可持续发展、突出效益、重视质量的理念。
当前，我国对国际化人才的需求远高于任何一个时期，而外语教育是培养高质量国际化人才的重要基础。
由外语教学与研究出版社出版，吴勇、丁雅萍主编的《新视野大学英语（第三版）视听说教程．1》，强调学生综合文化素养和英语应用能力的培养，符合教学改革和国家发展的总体要求。
该书立足于当前大学英语教学的实际情况，融合优质的教学资源、先进的教学理念、科学的教学手段和教学设计。
该书的出版对于提高英语课堂教学质量、提升学生综合能力、推动大学英语教材改革，具有一定的积极作用。
第一，该书的内容具有鲜明特点。
一是情境真实，语料丰富，题材多样。
该书对BBC原版音视频材料进行了精心挑选，让学生在学习过程中能够聆听纯正的多元语音，体会鲜活的英语交际情境；同时，还融合了丰富的世界文化，能够让学生拓展思维、拓宽视野，在英语学习中培养跨文化交际能力和英语应用能力。
二是活动设计科学，形式生动，操作性强。
该书在听说能力训练活动设计中，充分吸收了国外先进的外语教学方法和理念，利用多元化的活动形式提高了学生的课堂参与度，激发了学生的学习兴趣；同时，还将语言的输入和输出密切结合，步骤清晰，目标明确，强化了课堂教学的可操作性。
三是技能训练有效，循序渐进，稳步提升。
该书的听说技能训练内容安排由易到难，讲解详尽，并配合多元化的练习活动，帮助学生认识到英语交际策略和英语学习方法的重要性，对学生提高学习效率、养成良好习惯、增强自主学习能力起到了积极作用。
四是依托数字平台，资源立体，使用灵活。
该书的辅助教材配备了数字化教学资源和Ucreate交流平台，构成了立体化的教学资源体系，将学生自主学习和课堂教学有机结合，教师和学生可以根据自身需求选择多样化的视听资源，采用个性化的教学或学习方法。
大学英语教材新视野视听说
大学英语教材新视野视听说随着全球化时代的到来，英语学习已经变成了每个大学生必备的技能之一。
为了满足学生们对于英语学习的需求，不断有新的教材应运而生。
其中，新视野视听说成为了大学英语教材中备受推崇的一本教材。
新视野视听说教材采用了全新的教学理念和方法，强调视听与口语的训练，帮助学生提高英语的听说能力。
它以全球化的视角，涵盖了丰富多样的主题和话题内容，使学生们能够更好地了解国际社会的动态，拓宽自己的眼界。
一、创新的教学理念新视野视听说教材注重培养学生的主动学习能力，采用了任务型教学的方法。
教材中的各个单元都围绕着一个具体的任务展开，学生在完成任务的过程中不断提高自己的听说能力。
这种教学理念不仅使学生们更加积极主动，还培养了他们的团队合作和解决问题的能力。
二、多样的话题内容新视野视听说教材涵盖了丰富多样的话题内容，既有国际社会的热点事件，也有文化、教育、科技、商业等方面的话题。
学生们通过对这些话题的学习和讨论，不仅提高了英语的听说能力，还能够了解到国际社会的最新动态，增长自己的知识储备。
三、强调听力和口语培养新视野视听说教材的特点之一就是强调听力和口语的培养。
教材中提供了大量的听力材料，包括新闻、访谈、演讲等。
学生们通过反复听取这些材料，提高自己对英语的听力理解能力。
同时，教材还提供了丰富多样的口语练习活动，学生们通过模仿、对话和讨论等方式，提高自己的口语表达能力。
四、注重跨文化交际在新视野视听说教材中，跨文化交际是一个重要的教学内容。
学生们通过学习不同国家和地区的文化习俗、礼仪规范等，培养自己的跨文化交际能力。
这对于今后的国际交流和职场发展都具有重要意义。
总结而言，新视野视听说教材以其创新的教学理念和方法、多样的话题内容、强调听力和口语培养以及注重跨文化交际的特点，为大学生的英语学习提供了有力的支持和帮助。
通过使用这一教材，学生们不仅能够提高英语的听说能力，还能够开阔自己的视野，提高自己的综合素质。
评价新视野大学英语教材
评价新视野大学英语教材新视野大学英语教材是中国大学英语教学重要的一套教材，被广泛应用于大学英语教学。
下面对新视野大学英语教材进行评价。
一、内容丰富多样新视野大学英语教材内容丰富多样，涵盖了从初级到高级的各个层次。
教材内容以实用英语为导向，包含了生活、工作、学习等多个领域的主题，能够满足学生在不同场景下的学习需求。
同时，教材还包含了大量的真实语言材料，如文章、对话、新闻、广告等，使学生能够更好地了解英语的实际运用。
二、学习方式灵活多样新视野大学英语教材采用了多元化的学习方式，既有传统的教师授课，又注重学生的互动参与。
教材中设置了大量的语言实践活动，如角色扮演、小组讨论、情景对话等，通过这些活动，学生能够主动参与、积极互动，提高英语口语和听力能力。
三、语言技能综合训练新视野大学英语教材注重培养学生的听、说、读、写等综合语言技能。
教材中的听力部分通过讲解地道的英语口音、常见的语速、各种语调变化等，帮助学生提高听力水平。
口语部分则通过模仿、对话和实践等方式，培养学生的口语表达能力。
同时，教材中的阅读和写作部分也具有针对性，通过大量练习提高学生的阅读理解和写作能力。
四、注重文化与背景知识新视野大学英语教材注重培养学生的跨文化交际能力。
教材中融入了丰富的文化背景知识，如英美文学、历史、地理、社会风俗等，让学生在语言学习的过程中更好地了解和体验英语国家的文化与习俗。
这不仅培养了学生的跨文化交际意识，还提升了他们的综合素质和对外国文化的理解。
五、练习与评价新视野大学英语教材的练习和评价方式多样，帮助学生检测掌握程度。
教材中包含了大量的练习题目，并配有答案和听力材料，学生可以通过自主练习和对答案的核对来巩固知识。
此外，教材中还设置了阶段性的测试和考核，帮助学生了解自己的学习进展，及时调整学习策略，提升学习效果。
综上所述，新视野大学英语教材在内容丰富性、学习方式灵活性、语言技能综合训练、文化与背景知识的培养以及练习与评价等方面都表现出了良好的特点。
《新视野大学英语听说教程》教学内容的评估
因此 ， 我们采用对照法 ， 结合＜ 大学英语 课程要求 ＞ 大 和＜ 学英 语教 学大纲＝ 新 视野大学 英语听说教 程＝ 学 内容进 ｝ 对＜ ｝ 教
行评 估。 二、 待评估教材
１＜ ． 课程要求＞ 课程要求＞ 。＜ 对听力理解能力分为三个
层次 ， 即一般要求 、 较高要求和更高要求。 （） １一般要求 ： 能听懂英语授课 ， 听懂 日常英语谈 话和 能
练 。通过 听说训 练进一步 消化＜ 读写教程》 所学 内容。集 中对听说尤其 是说 的技 能进行 由易到难 的训练 ， 学生在提 高读 写 使 能力的同时也提 高听说 能力， 从而 实现＜ 大学英语教 学大纲》修 订本） （ 对读 写和听说两个层 次上所提 出的要求。
［ 关键词】 ＜ 新视野大学英语＞对照法；大学英语课程要求＞ 内容评估 ； ＜ ； ［ 中国图书分类号】 Ｈ １ ３
名资深教授和中青年 骨干 教师 。＜ 视野 大学英语 》 有课 新 拥 本、 光盘与 网络课程 三种不 同载 体 ， 可供 自行选 择使 用。教 材共 分为 ６级。１—４级 为基 础 阶段 。每级 均包 括 ＜ 写教 读 【 收稿日期 １ｏ６— ２ ４ ２ｏ ０ —１ ，
一
［ 文献标识码】 Ａ
［ 文章编号】 １ ８ ９４（ ０ ） 一 Ｏ４ ０ ０ — １ ２ ６０ Ｏ４ — ３ ０ ４ ０ ８
程》 ＜ 、听说教程》 ＜ 、综合 训练》 教师用书》 及＜ 。
语言学 家 Ｗｉ ｏｓｎ指出 ：以交 际为 目的的语言教学要 ｄ ｗｏ ｄ “ 求一种教学 方法 ， 即把语言技能和交 际能力结合 在一起 。他 ”
说训练进一步 消化＜ 读写教程》 所学 内容 ， 中对听说尤 其是 集 说的技能进行 由易到难 的训练 ， 使学 生在提 高读写能力 的同 时也提高听说能力 ， 而提高综 合应 用能力。 从
谈对于新视野大学生英语的教材评估
对于新视野大学英语的教材评估本文对于两种高校非英语专业使用的英语教材：《新视野大学英语》和《大学英语(综合教程)》进行了对比分析和研究，以Hｕｔchinsｏn and Ｗａteｒs 的教材评估理论作为指导,并得出了结论：《新视野大学英语》在高校非英语专业的英语课程的教学中起到的作用大于《大学英语》。
一、对于《新视野大学英语》的介绍《新视野大学英语》由外语教学与研究于20０2年出版。
《新视野大学英语》的《读写教程》以题材为中心组织单元,结合《听说教程》全面培养听、说、读、写、译的能力。
全书共十个单元,供一个学期使用.每一个单元包括三个部分：s ｅcｔｉon Ａ，ｓectｉｏnＢ和sectｉon C。
本书的主要内容如下：Pｒｅview 之后分为三个部分:ｓecｔiｏn Ａ，sｅｃｔｉon B和sｅcｔｉon C。
Seｃtion A的主要内容有ｐｒe-ｒeaｄing acｔiviｔies, rｅading aloud，cｏmｐrｅhｅｎsion oｆthe teｘt （各一项)，voｃabulary （两项），wordｂuildinｇ（两项)，strucｔｕrｅ(两项）,trａnslaｔion (汉译英、英译汉各一项),ｃloｚe，textｓtructuｒe analysis 和sｔｒｕctｕre wｒｉtinｇ（各一项)。
Seｃｔｉon B的主要内容有reaｄｉng ｓkills和ｃompｒｅhｅnsｉon的练习各一项，ｖocaｂulａry(两项).Ｓecｔｉon Ｃ是泛读材料,内容有ｒeading skiｌls和coｍpｒeheｎsiｏｎ练习各一项。
这部分可以作为学生课外阅读，教师在上课进行必要的检查。
二、对于Hutｃhｉnｓｏｎand Wａｔers的教材评估理念的介绍HutｃhｉnsoｎａnｄWaters设计的教材评估一览表（1９87：9９－1０４）为我们提供了教材评估的依据。
ＨutｃhｉｎｓoｎanｄWaｔerｓ（1９８7:9７）认为,对教材进行评估的过程，其实就是一种对照的过程。
《新视野大学英语-视听说教程》教材内部评估
《新视野大学英语:视听说教程》教材内部评估摘要：教材在大学英语教学中仍起着重要的作用。
因为教材评估对教与学两个方面都是极为重要的。
合适的教材,使得英语课程结构清晰、体系完整。
本文对外语教学与研究出版社出版的《新视野大学英语：视听说教程》教材进行了分析和内部评估。
关键词：大学英语《新视野大学英语：视听说教程》教材内部评估1.引言在我国的英语教学中,教材的重要作用不言而喻。
首先，对教材的优点和缺点进行判断，供教学机构和教师来挑选。
其次，对教师的培训也极为有益，因为它有助于教师更多地了解教材的本质、结构和所倡导的教学法。
就使用者包括教师和学生的应用情况，本文对外语教学与研究出版社出版的《新视野大学英语：视听说教程》教材进行了分析和内部评估。
2.教材2.1教材综述由外语教学与研究出版社出版、郑树堂任总主编的《新视野大学英语》作为大学英语教材中的一套，其系列教程的一部分《新视野大学英语:视听说教程》将视、听、说三者相结合,每个单元都分成6个部分：导入、听力技巧训练、听力练习、对话练习、听说结合、拓展部分，并同步提供课本、音带、光盘与网络教学管理平台。
2.2问卷调查分析教材在大学英语教学体系中处于中枢地位，是教学大纲的具体化以及教学内容的重要依托。
本文结合《大学英语课程教学要求（试行）》对大学英语课程的任务和总体目标，在参考教材评估领域专家(Cunningsworth1995, Grant1987, LittleJohn 1998, McGrath2002，Sheldon1998, Skieso1991, Tucker1975)设计的评估指标基础上,本人设计了一个反映交际教学法理念的教材评估表,旨在反映教材的客观评估过程。
通过问卷调查的方式，对教材进行了内部评估，包括教材的教学指导思想、设计与组织、内容、教学法、教师参考书等方面。
本文先从《大学英语课程教学要求》(试行)(2004)对英语能力的要求及学生和教师的需求分析问卷调查出发,初步了解了大学英语教学的目标需求和学习需求。
现行大学英语听力教材分析与评估
现行大学英语听力教材分析与评估摘要：随着大学英语教学改革不断深入，大学英语听力教材改革与创新受到了广泛关注。
为了使现行大学英语听力教材满足教学需求，本文利用评论理论对目前广泛使用的新版《新视野大学英语听说教程》进行了简要的分析与评估，发现这一套听力教材与教学需求基本保持一致，但也存在听力训练内容不易“消化”等不足，期望通过这样的评论结果为大学英语听力教材的改革与创新提供有价值的参考意见。
关键词：大学英语；听力教材；分析与评估众所周知，在没有真实语言环境输入的情况之下，教材是语言输入的一个重要来源。
权威的调查认为，课堂指导主要不是来自于教师，而是教材，课后作业也同样如此。
从中不难看出教材是“教与学”的重要资源，在某种程度上支配着教学内容、教学方式，我们应当对教材有足够重视。
所以在大学英语听力教学中，教材是学生获得听说技能、学习策略的主要来源，直接影响着听力练习效果，在英语教学中发挥了重要作用。
从目前看，市场上有着很多不同版本的大学听力教材，应用较为广泛的有新编大学英语听说教程、新视野大学英语听说教程、全新版大学英语听说教程。
面对多样的、质量参差不齐的教材，如何选择一套能满足教学需求的大学英语教材是个关乎教学质量的关键问题。
为此，需要运用科学的评价理论对市场上广泛使用的几套大学英语听力教材进行全面的分析与评估，这样一来就帮助教师选择上佳、适宜的教材，同时也可以为大学英语听力教材编撰提供参考，实现教材改革与创新。
下面对新版《新视野大学英语听说教程》进行了扼要分析。
1.现行大学英语听力教材评估标准教材分析与评估兴起于西方，目前已经构建了三种评估体系，即使用前评估、使用中评估、使用后评估。
为了保证对现行大学英语听力教材评估的科学性和有效性，最好选择“使用后评估”方式，也就是在使用了一段后，依靠最后的教学成果就教材的适应性、贴近性等实施评估与分析。
根据这一评估框架，以及英语听力理解的特点、本质等各项因素，构建一系列评估标准，帮助教师深入了解教材，更好的运用教材，同时也为教材的完善与创新提供依据。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《新视野大学英语:视听说教程》教材内部评估摘要：教材在大学英语教学中仍起着重要的作用。
因为教材评估对教与学两个方面都是极为重要的。
合适的教材,使得英语课程结构清晰、体系完整。
本文对外语教学与研究出版社出版的《新视野大学英语：视听说教程》教材进行了分析和内部评估。
关键词：大学英语《新视野大学英语：视听说教程》教材内部评估
1.引言
在我国的英语教学中,教材的重要作用不言而喻。
首先，对教材的优点和缺点进行判断，供教学机构和教师来挑选。
其次，对教师的培训也极为有益，因为它有助于教师更多地了解教材的本质、结构和所倡导的教学法。
就使用者包括教师和学生的应用情况，本文对外语教学与研究出版社出版的《新视野大学英语：视听说教程》教材进行了分析和内部评估。
2.教材
2.1教材综述
由外语教学与研究出版社出版、郑树堂任总主编的《新视野大学英语》作为大学英语教材中的一套，其系列教程的一部分《新视野大学英语:视听说教程》将视、听、说三者相结合,每个单元都分成6个部分：导入、听力技巧训练、听力练习、对话练习、听说结合、拓展部分，并同步提供课本、音带、光盘与网络教学管理平台。
2.2问卷调查分析
教材在大学英语教学体系中处于中枢地位，是教学大纲的具体化以及教学内容的重要依托。
本文结合《大学英语课程教学要求（试行）》对大学英语课程的任务和总体目标，在参考教材评估领域专家(cunningsworth1995, grant1987, littlejohn 1998,
mcgrath2002，sheldon1998, skieso1991, tucker1975)设计的评估指标基础上,本人设计了一个反映交际教学法理念的教材评估表,旨在反映教材的客观评估过程。
通过问卷调查的方式，对教材进行了内部评估，包括教材的教学指导思想、设计与组织、内容、教学法、教师参考书等方面。
本文先从《大学英语课程教学要求》(试行)(2004)对英语能力的要求及学生和教师的需求分析问卷调查出发,初步了解了大学英语教学的目标需求和学习需求。
在学生中，大部分同学都存在着一个很严重的问题：可以在短短几分钟内写出一篇十分精悍的英语作文，然而却说不出日常的几句十分普通的用语，甚至是连最基本的音标都不知道怎么发音。
因此，如何克服“聋哑英语”是学生亟待解决的问题。
对于教师，由于口语和听力在有限的时间内，一堂课下来学生对所学内容印象不深，导致学习疲劳、兴趣降低、学习效果事倍功半。
教师急需一本可以将教学内容及教学层次进程编排得当，解决目前“好生吃不饱、差生跟不上”的尴尬局面。
2.3教材的内部评估
（1）教学法
以交际教学法为理论基础的教材必须反映出交际法在教材中的运用。
交际教学法强调学生在教学活动中的主动性。
因此,以交际教学法为理论指导的教材应激发学生搜索大脑中已存的,与所学内容相关的图式和背景知识。
oxford在他的《语言学习策略》一书中指出：“由学习者自己承担的学习会使学习本身变得更容易、更快捷、更愉悦、更自主、更有效、更能应用于新形势中。
”（转引自宋丽丽，2002）
教材在设计不同活动中应兼顾流利性与准确性,教材除了提供教学内容外,还应引导学生注重学习策略,成为自主学习者。
培养学生通过观察与思考,自己归纳出语言规律。
在评估教材的内容组织方面,该教材内容适应教改的要求，编排的先后次序科学合理,符合由易到难,螺旋上升的原则，符合我国学生学习外语的认知规律，有利于构建学生的知识系统。
（2）语言内容
在语言内容方面,该教材能够使用当代“活的”语言，不是完全照搬字典和语法书来安排词汇和语法。
教材中的话题比较贴近生活，有时代气息与学习者的年龄和英语水平相当，学生对涉及的话题较感兴趣。
词汇在教材中的编排是有序和有目的性的，而且新认知词汇的复现率应比较高。
而涉及到语篇,学生对语言的理解大多还是停留在句子层面上,而超越于句子了解语篇概念和语篇信号,能从整体上把握段落的结构和脉络是学生需要进一步提高的重要方面。
（3）语言技能
交际教学法认为听、说、读、写四项技能的训练应有机地结合起来,应符合语言的自然规律，而该教材反映了语言的这一特性。
教材注重语言材料的真实性，材料都来自于真实的语料库。
教材的编排程度分量适中，注意学生的可接受性和潜能的发挥。
但在各种具有语境的交际性活动、任务（tasks）及项目（projects）的设计中，在师生易教易学方面，问卷调查的结果显示，学生和教师普遍反映活动的可操作性不是很强。
3.小结
通过对照需求分析结果和该套听力教材的内部评估结果,本文发现这套大学英语视听说教材和使用者需求基本保持一致,但这套教材也存在一些不足之处,如教材难度大、内容过多、练习设计难易跨度太大，很多学生都或多或少的表现出了”英语视听说教材太难”的态度，教材中设计的活动有些难以实施，学生的英语英语能力还是一个逐步提高的过程，一些过难的环节反而会让学生失去练习和学习的兴趣。
当然我们应该看到，教材在整个教学过程中扮演的角色是教与学的媒介，是实现教学目标的手段而不是目的。
这就要求一方面“教材编写者在编写教材的过程中，应该结合课程设计，尽可能考虑到其它可能的外语输入渠道的补充作用”（束定芳，2004）；另一方面,教师作为学习的引导者,在使用教材时，了解学生要求，从整体出发，对教材进行必要的补充、删减、调整，应该努力缩小教材和学
生具体需求的差距,整合多种资源，使教材更好地为教学服务。
总之,本文研究希望能够对今后英语听力教材的编写有所启发,并能引起教师对英语听力教材评估的重视。
参考文献:
[1]教育部高等教育司.大学英语课程教学要求（试行）.外语教学与研究出版社，2004.
[2]王大伟.新视野大学英语：视听说教程.外语教学与研究出版社，2005.
[3]束定芳，张逸岗.从一项调查看教材在外语教学过程中的地位与作用[j].外语界, 2004(2).
[4]宋丽丽.一种推动自主学习的英语课堂教学新模式[j].清华大学教育研究，2002,(增1):84-89.。