浅谈如何促进地理课堂生成性资源的开发

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地理教学中生成性课程资源的开发-精品文档

地理教学中生成性课程资源的开发课堂教学的目的不在于知识点的灌输，而在于学生能力的培养，即学生的自主学习能力、创造创新能力以及随机应变能力等的培养。

在一个动态变化的教学课堂中，教师教学的灵活性以及自身的随机应变能力都将极大地影响到学生能力的培养。

课堂生成的目的在于统一教学的确定性与不确定性，并充分调动师生们的主观能动性，从而培养学生们的创新能力以及综合实践能力。

因此，如何做到最大限度地开发生成性课程教学资源并实现有效的课堂生成是当代教师所面临的问题之一。

在此，笔者结合自身教学经验来谈谈中职地理课堂教学中生成资源的开发。

一、生成性课程资源流失的原因（一）教师不能正确处理学生们的反馈教学课堂存在确定性与不确定性，确定性指的是教师在教学设计时可以先确定本次课堂的教学目的以及教学内容，让整个教学课堂有个大致的框架;不确定性指的是教师在上课之前无法预测课堂中发生的突发状况，比如说学生针对某一教学内容所提的问题是教师始料未及的。

例如，笔者曾经去某中职学校听课时，遇到这样的情况――教师在讲解《地球表面形态》这一知识点时，一位学生突然站起来问道：“为什么要大费周折地去测量珠穆朗玛峰的高度呢？这除了浪费人力、物力之外还有其他实际的意义吗？”教师听了之后，笑了笑，说了一句“当然有意义的呀！”之后便无其他详细的解答，而是继续他的讲课内容。

我想这位教师那句可有可无的回答对提问的学生来说肯定毫无意义，从根本上来说，它并没有解决学生们的困惑，这不利于生成性课程资源的开发。

（二）教师自身能力的局限地理具有一定的变化性与复杂性，因此，地理教材中所涉及的地理知识并不全面。

此外，有的教师在能力上有所局限，从而导致那些学生们所了解而教师并不知道的知识点被教师所搁置，这也不利于地理教学课堂资源的生成与开发。

例如，一位教师在讲解流水侵蚀地貌类型时让学生们举例，一位学生举了这样一个例子：西藏地区的喀斯特地貌。

教师由于自己知识面的缺乏，所以是这样回答学生的：“喀斯特地貌几乎不存在于西藏地区，你再思考一下，试着举出其他例子。

初中地理教学中开发利用课程资源的策略及建议

初中地理教学中开发利用课程资源的策略及建议在初中地理教学中，开发和利用课程资源对于学生的学习和教师的教学非常重要。

下面是一些策略和建议，帮助教师有效地开发和利用课程资源。

1. 多角度开发资源：地理是一门综合性学科，可以从不同的角度进行资源开发。

教师可以寻找与地理有关的图书、期刊、报纸和杂志，从中选取一些适合学生年龄和水平的资料。

可以考虑利用互联网和多媒体资源，如地理网站、地理博客、地理教育软件等。

通过多角度的资源开发，可以满足学生多样化的学习需求。

2. 关注地理实地考察：地理实地考察是地理教学中非常重要的一环，能够让学生身临其境地感受地理现象和地理环境。

教师可以组织学生到附近的山川、河流、湖泊等地进行实地考察，或者带领学生到城市的地理景点进行参观学习。

可以利用地图和模型等教具，让学生通过观察和操作的方式体验地理现象，加深对地理知识的理解和记忆。

3. 利用地理教学媒体资源：地理教学媒体资源是一种非常有利于学生学习的资源。

教师可以利用电视、录像、幻灯片等媒体资源，给学生呈现清晰、生动的地理图像和地理现象。

可以利用地理教学软件，让学生通过电脑和其他电子设备进行地理学习和实验。

通过利用地理教学媒体资源，能够更好地激发学生的学习兴趣，提高地理知识的掌握和应用能力。

4. 引导学生进行课外拓展学习：学生在课外进行地理拓展学习，可以通过阅读地理相关书籍、观看地理纪录片和参加地理兴趣小组等方式实现。

教师可以在课堂上推荐一些优秀的地理书籍和电影，并给予学生必要的指导和引导。

通过课外拓展学习，学生能够提高自主学习的能力，拓宽地理知识的广度和深度。

5. 利用地理游戏和地理竞赛：地理游戏和地理竞赛是一种非常有趣和有效的课程资源。

教师可以设计一些地理游戏，让学生通过游戏的方式来学习地理知识和技能。

可以组织学生参加地理竞赛，通过竞赛的方式激发学生学习地理的动力和热情。

通过利用地理游戏和地理竞赛，可以提高学生对地理知识的兴趣和掌握程度。

初中地理教学中开发利用课程资源的策略及建议

初中地理教学中开发利用课程资源的策略及建议在初中地理教学中，开发和利用课程资源是提高教学效果和学生学习兴趣的重要手段。

以下是一些策略和建议，可以帮助教师更好地开发和利用地理课程资源。

1. 充分利用现有资源：地理学科涉及范围广泛，大量的教学资源已经存在于教材、参考书和互联网上。

教师应该充分利用这些资源，挑选适合自己教学目标和学生特点的教材、课件和视频等资源。

2. 多样化的资源形式：资源的形式可以多样化，包括文字、图片、音频、视频和实物等。

教师应该根据教学内容和学生需求，选择适合的资源形式，以丰富学生的学习体验。

3. 运用信息化技术：信息化技术在地理教学中发挥着重要作用。

教师可以利用多媒体课件、地理软件和网络资源等信息化工具，展示地理知识，提高学生的学习兴趣和参与度。

4. 创造性的设计教学活动：教师可以利用地理资源设计具有挑战性和创造性的教学活动，如实地考察、模拟实验和小组合作项目等。

通过这些活动，学生可以更好地理解和应用地理知识。

5. 教学资源的个性化定制：每个学生都有不同的学习方式和学习兴趣，教师可以根据学生的特点，个性化定制教学资源。

在地理教学中，可以提供不同难度的练习题和案例分析，以满足学生的不同需求。

6. 引导学生独立学习：地理学科是一门实践性较强的学科，学生需要多进行实地观察和实验操作。

教师可以引导学生利用地理资源进行独立学习，培养学生的观察和实践能力。

7. 加强与社会资源的联系：地理知识与现实世界密切相关，教师可以通过与社会资源的联系，增强学生对地理知识的实际应用意义的理解。

邀请专业人士或相关机构来校园讲座，组织学生参观地理景点等。

8. 持续更新教学资源：地理学科的知识和发展都在不断更新和变化，教师需要持续更新和补充教学资源。

教师可以参加地理学术研讨会、培训班和教师交流活动，了解最新的研究成果和教学方法。

开发和利用地理课程资源是提高教学效果和学生学习兴趣的重要手段。

教师应该充分利用现有资源，多样化资源形式，运用信息化技术，创造性设计教学活动，个性化定制教学资源，引导学生独立学习，加强与社会资源的联系，持续更新教学资源，以提高地理教学的质量和效果。

高中地理课生成性资源的有效开发

浅谈高中地理课生成性资源的有效开发传统的教学主要体现在教师的“教”，而学生只是被动的“听”和“学”，新课标则要求学生由“旁观者”成为“参与者”，教师的教只是一个引导，充分调动学生的积极性，通过学生个人的努力而获取知识，从而发展智力。

如何调动学生的积极性和主动性，挖掘课堂生成性资源是新课标倡导的重要理念，地理教学也不例外。

地理知识活而杂，兼有文、理科特点，在地理教学过程中，由于师生互动，生生互动以及学生在学习过程中的认识能力，读图解图能力的差异，而产生超出预设的有价值的新信息，都可能成为地理课堂生成性资源，而教师和学生都是新课程资源的开发者，如何把握和捕捉这些资源，使它成为“神来之笔”需要我们认真思考，下面浅谈几点看法：；一、教案要有预设生成与预设是一对矛盾统一体，只有充分预设，我们才能临危不乱，要到达预期的教学效果，要求教师在设计教学时，课本只是一个参考，教案只是一个框架、目标，应该具有一定的弹性，要充分考虑到学生之间的差异，目标与结果的差异，及时捕捉上课学生的动态，对课堂内容及时调整，促进进学生发展。

例如，笔者在教授高中地理（湘）必修三第一章第二节《区域发展阶段时》，由于课本在每一阶段安排了美国东北部以匹兹堡为中心的工业区发展过程，学生通过分析案例，即可得出是在哪个发展阶段，当我讲完工业化阶段时，提问：“下一个阶段会是什么”？有一个学生突然回答：“衰退阶段”，这是我始料未及的，于是我将计就计又问“为什么”？他回答：“当局不仅大规模开采铁矿和煤矿，而且还从外地大量输入资源，在工业生产过程中，废弃物严重污染了本地环境，五大湖生态也遭到严重破坏人地关系变得空前紧张”，是啊，学生回答得很有道理的，资料中的确也是这样写的，这也是我在课前没有料到的，因为课本正文没有提及衰退阶段，于是我只能这样说：“同学们，这位同学说的很好，谁还有什么不同意见，咱们下节课再议”。

课后，我仔细研究了课标，又对本课进行了重新整理，再联系德国鲁尔区的发展历程，在第二节专门就这个问题进行了讨论，这样学生才心服口服，即提高了学生学习的积极性，又促进了我的教学。

高中地理课堂教学生成性的促进措施

地的农业发展。这种大框架下的课堂细节的生成，从艺术角度来看，叫留白。所以，地理课堂教学设
方的逻辑矛盾，可以更好地引发学生们的认知冲突和
自我反思，深化各自的认识。学生们之间交流、争议、意见综合等有助于激起彼此的灵感，促进彼此建构出新的假设和更深层次的理解：探究中的合作、分享与交流，可以使不同的学生贡献各自的经验，发挥
捕捉课堂上的动态生成资源，因势利导，打破计划，
对预设的教学目标、内容及时地调整和迅速地重新
整合，从而促进学生的发展。例如，对于 “ 域农业发展 ” 这一课，按照过区去教师的习惯。会按照课本编排的顺序去设计课堂
程序，还要把过渡的语言设计好，而现行课标上有这样一条标准： “ 以某区域为例，分析该区域农业生产的条件、布局特点和问题，了解农业可持续发展的方法和途径。以此标准为指导思想，可让学生 ” 在教师的引导下去分析某区域农业发展的气候、地形、土壤等自然条件及社会经济条件，以及区域农业发展中存在的问题与发展方向。这种大框架下的地理课堂教学为地理课堂提供广阔的生成空间。在此，地理教师就没有必要细而全地把教材条分缕析，而是将精力用在了解我国地区农业发展的历史和现状上，收集大量课本上没有的资料，同时了解了当

动态生成,让地理课堂更精彩——浅谈地理课堂生成性资源的创造及利用

程。生成性课堂教学要求教师善于利用课堂上的各种资源，最终达到更好的教学目的。以实际教学为例，从课前教学准备、课堂教学生
成、课后反思三方面初步探讨初中地理教师如何在新课程下创造并且利用地理课堂中的有效生成。关键词：地理课堂；生成性教学；有效教学
学生很感兴趣，提出了很多问题，看到理性的设想，根据学生的差异程度和课堂的开放程度预设教学方哲伦环游世界的阅读材料，学生反应如此热烈，我赶紧趁热打铁叙述了麦哲伦环球航行的历案，为教学过程的生成创造条件。２．程观认为课程不仅是知识，也是经验，是教师和学生共同
教学实践
新课程ＮＥＷＣＵＲＲＩＣＵＬＵＭ
态喧威，让地理猓堂曼精影
— —
浅谈地理课堂生成性资源的创造及利用
将恒
（江苏省南京市弘光中学）
摘
要： “ 生成性教学” 是指在弹性预设的前提下，在教学的展开过程中由教师和学生根据不同的教学情境自主构建教学活动的过
这样课堂就会变得丰富多彩，充满乐趣、充满活力。的课程资源，充分利用这一资源不仅是一个教师成熟的标志，更是火花，
教师培养学生思维能力的最佳时机。那作为教师的我们该如何应
用好这类教学资源呢，笔者认为应做到以下几方面。
一
１．利用学生在课堂中的生成性资源新课程的教学以满足学生的学习兴趣为出发点。地理课堂上学生最感兴趣的知识往往与生活密切相关，或者学生认为有用的知识。学生的疑问大多反应了学生的兴奋点和关注点。教师若能及

初中地理教学中开发利用课程资源的策略及建议

初中地理教学中开发利用课程资源的策略及建议在初中地理教学中，开发和利用课程资源是提高教学质量和效果的关键。

下面就是一些策略和建议，以帮助教师更好地开发和利用地理课程资源。

1. 多样化资源：教师应该利用各种类型的资源，包括教科书、地图、图表、实地考察、多媒体资料等。

多样化的资源能够激发学生的学习兴趣，增加他们对地理知识的理解和应用能力。

2. 活字资料的利用：教师可以利用各种地理相关的文章、新闻报道、杂志等，作为教学资源。

通过阅读这些活字资料，学生可以了解到最新的地理发展和地理事件，增加他们对地理问题的关注和深入了解。

3. 实地考察：组织学生进行实地考察是一种非常有效的地理教学方法。

教师可以带领学生到当地的自然地理景观或人文景观进行考察，让学生亲身体验和感知地理现象，提高他们的观察和分析能力。

4. 多媒体教学：利用多媒体技术可以丰富地理教学的内容和形式。

教师可以利用地理相关的图片、视频、动画等多媒体资料，展示地理景观、地理过程和地理事件，帮助学生更加直观和深入地理解地理概念。

5. 利用互联网资源：教师可以利用互联网资源，如在线地理学习网站、地理模拟软件等，增加学生的地理学习方式和机会。

学生可以通过互联网资源进行在线地理学习和交流，拓宽他们的地理视野。

6. 学生主导学习：教师可以鼓励学生主导自己的学习过程，通过自主学习和合作学习的方式，开发和利用课程资源。

学生可以根据自己的兴趣和需求，选择合适的资源进行学习和研究，提高他们的学习动机和学习效果。

7. 教学设计的灵活性：教师在教学设计中应该保持灵活性，根据不同的教学目标和学生的需求，选择合适的资源和教学策略。

地理教学应该是因材施教的，教师要不断调整和改进教学方案，以适应不同学生的学习要求。

开发和利用地理课程资源是提高初中地理教学效果的重要策略。

教师可以通过多样化资源、实地考察、多媒体教学等方式，提供丰富的地理学习机会，引导学生积极参与地理学习，提高他们的地理知识和技能。

地理教师如何进行地理教学资源的开发与利用

地理教师如何进行地理教学资源的开发与利用地理教学资源是地理教师进行教学工作的重要依托和支持，它们可以帮助学生更好地理解地理知识，拓宽他们的视野，并提供实践和探究的机会。

因此，地理教师需要合理开发和充分利用各种地理教学资源，以提高教学效果。

本文将探讨地理教师如何进行地理教学资源的开发与利用。

一、多渠道收集地理教学资源地理教学资源的开发离不开对资源的收集。

地理教师可以通过多种途径搜集地理教学资源，如阅读地理学术期刊、参加教学研讨会、与同行教师交流等。

此外，互联网也是一个丰富的资源库，地理教师可以利用搜索引擎、教育资源平台等进行在线资源检索。

通过多渠道收集地理教学资源，地理教师可以获取更多的素材和信息，丰富自己的教学内容。

二、对地理教学资源进行筛选与整理在收集到大量的地理教学资源后，地理教师需要对这些资源进行筛选与整理。

首先，地理教师要根据自己的教学内容与目标，将资源与教学内容匹配，筛选出与当前教学内容相关的资源。

其次，地理教师应该选择那些质量较高、适合学生的资源，丢弃那些不符合要求或信息不准确的资源。

最后，地理教师需要对资源进行分类、整理和标注，方便后续的使用和检索。

三、开发个性化的地理教学资源地理教师可以根据自己的特点和学生的需求，开发个性化的地理教学资源。

个性化的地理教学资源可以更好地满足学生的学习需求，激发学生的学习兴趣。

例如，地理教师可以制作PPT、课件、教学视频等多媒体资源，将抽象的地理概念用图表、动画等形式进行展示，帮助学生直观地理解地理知识。

同时，地理教师还可以设计实地考察、模拟实验等实践活动，让学生亲身参与实践，在实践中体验地理知识的应用和意义。

四、利用地理教学资源丰富教学内容地理教学资源的使用可以丰富教学内容，提供更多的案例和实例，帮助学生理解和应用地理知识。

地理教师可以在课堂上引入地理教学资源，例如展示地理影像、地图、统计数据等，通过对资源的解读和分析，引导学生思考和讨论，培养学生的分析和判断能力。

高三地理教师如何进行地理学习资源的开发与利用

高三地理教师如何进行地理学习资源的开发与利用在当今信息技术高度发达的时代，教师要善于利用各种资源来支持课堂教学，地理学习资源的开发与利用对于高三地理教师来说尤为关键。

本文将介绍一些方法和技巧，帮助高三地理教师有效地开发和利用地理学习资源。

一、积极利用多媒体资源多媒体资源是地理学习中不可或缺的一部分。

高三地理教师可以通过收集、整理和使用多媒体资源来丰富课堂内容。

如地理教学软件、教学视频、地理图片、数字地图等。

这些资源可以帮助学生更好地理解地理概念和现象，增强学习的趣味性和吸引力。

二、搜集实地考察资料地理学习需要联系实际，实地考察是提升学生实践和观察能力的有效方式。

高三地理教师可以积极搜集与教学内容相关的实地考察资料，如地理景点的介绍、实地考察活动的设计和安排等。

通过实地考察，学生可以深入了解地理现象和地理环境，加深对地理知识的理解和记忆。

三、挖掘网络教育资源互联网是一个宝贵的教育资源库，高三地理教师可以善于利用网络教育资源来拓宽学生的视野和知识面。

他们可以搜索和选择与地理学习相关的网站、博客、教育平台等资源，通过在线视频课程、电子书籍、学术论坛等形式进行地理知识的学习和交流。

同时，教师还应该教授学生正确使用互联网资源的方法，培养他们获取和评估信息的能力。

四、开发教学辅助工具高三地理教师可以利用现代技术手段来开发教学辅助工具，以提高课堂教学的效果。

例如，可以使用课件制作软件来制作精美的课件，包含丰富的地理图表、图片和动画；可以使用教学管理软件来管理学生的作业和学习进度；可以使用微信群或在线讨论平台来促进学生之间的交流和讨论。

这些教学辅助工具可以使地理学习更加互动和生动。

五、与其他学科教师合作地理学科与其他学科有许多交叉点和相互联系之处。

高三地理教师可以与其他学科教师进行合作，共同开发和利用跨学科的学习资源。

例如，在物理学科中可以引入与地理相关的天气现象的研究；在历史学科中可以引入与地理相关的历史事件的地理背景等。

初中地理教学中开发利用课程资源的策略及建议

初中地理教学中开发利用课程资源的策略及建议随着互联网和信息技术的发展，地理教学资源的开发和利用变得越来越重要。

下面是一些针对初中地理教学中开发利用课程资源的策略及建议：1. 多渠道收集资源：教师可以通过网络、图书馆、地理博物馆等多种途径收集地理教学资源。

可以为学生设置一个地理资源收集的任务，让学生也积极参与资源的搜集，例如让学生带一些地理方面的书籍、地图等到课堂上共享。

2. 利用信息技术手段：借助信息技术手段，例如利用多媒体课件、地理软件、地理模拟实验等方式，使地理课堂更具有吸引力和趣味性。

通过使用这些技术工具，教师可以向学生展示实地考察的画面、地理现象的模拟等，增强学生对地理知识的理解和记忆。

3. 利用地理实地考察：地理实地考察是一种非常有效的教学手段，可以让学生身临其境地感受地理环境，加深对地理知识的理解和记忆。

教师可以组织学生去实地考察一些地理景点、地理特征等，让学生亲身体验地理知识。

教师也可以引导学生观察、记录和分析实地考察的数据，培养学生的观察能力和数据分析能力。

4. 利用地理教育网络资源：地理教育网络资源丰富多样，包括地理教学网站、在线地理教育平台等。

教师可以利用这些资源为学生提供更加全面、丰富的地理知识，并可以结合网络资源设计一些在线作业、地理问题讨论等活动，提高学生的学习动力和参与度。

5. 利用地理图书馆资源：地理图书馆是一个宝贵的资源库，教师可以引导学生利用地理图书馆资源进行自主学习。

教师可以将一些地理名著、地理期刊等推荐给学生，并且指导学生如何利用图书馆资源获取地理知识，培养学生的自主学习能力。

地理教学资源的开发和利用对于提升教学质量和学生学习效果具有重要意义。

教师应积极探索各种渠道，多种形式的资源，为地理课堂注入新的活力和生机。

鼓励学生积极参与资源的搜集和利用，提高学生的自主学习能力。

只有教师和学生共同努力，才能使地理课堂变得更加丰富多彩。

如何进行地理教学资源的开发与利用

如何进行地理教学资源的开发与利用地理教学资源的开发与利用对于促进学生地理知识的学习和理解具有至关重要的作用。

本文将探讨如何高效地进行地理教学资源的开发与利用，以提升地理教学的效果。

一、地理教学资源的开发1. 整理已有资源学校或教育机构通常已经收集了丰富的地理教学资源，包括地图、教科书、多媒体资料等。

教师可以先整理这些已有资源，了解每个资源的内容和特点，以便更好地利用它们。

2. 制作新的教学资源教师可以根据课程需要和学生的学习习惯，制作新的地理教学资源。

例如，可以制作交互式PPT、教学视频、虚拟实验等，以吸引学生的注意力并提高他们的学习兴趣。

3. 寻找外部资源利用互联网和图书馆等途径，寻找外部地理教学资源。

例如，可以找到相关的学术论文、专业书籍、地理数据等。

这些资源可以帮助教师深入了解地理知识，为地理课程提供更多的实例和案例。

二、地理教学资源的利用1. 激发学生的兴趣利用地理教学资源可以激发学生对地理学科的兴趣。

通过使用多媒体等视听工具，教师可以将地理知识形象地展示给学生，使他们更容易理解和记忆。

2. 激发学生的思考地理教学资源可以帮助学生从不同角度思考地理问题。

例如，可以利用地图等资源，让学生通过自主探索来解决实际问题，培养他们的地理思维能力和解决问题的能力。

3. 丰富教学内容利用地理教学资源可以丰富教学内容，使地理课堂更加生动有趣。

例如，教师可以利用地理数据和地理信息系统，展示实时的地理现象，让学生感受到地理知识的魅力和实用性。

4. 提高地理素养地理教学资源可以帮助学生提高地理素养，培养他们的地理意识和地理技能。

通过利用外部资源，学生可以了解到不同地区的自然环境、人文景观等，增加他们的地理见识和跨文化交流能力。

5. 促进学习评估教师可以利用地理教学资源对学生的学习进行评估。

例如，通过设计在线测验、制作交互式练习题等方式，及时了解学生的学习情况，并根据评估结果调整教学策略，提升教学效果。

结语地理教学资源的开发与利用对于培养学生的地理素养和全面发展具有重要意义。

地理教师如何进行地理教学资源的开发与利用

地理教师如何进行地理教学资源的开发与利用地理教学资源是地理教育中不可或缺的一部分，它能够为学生提供实践、观察和理解地理知识的机会。

对于地理教师来说，如何进行地理教学资源的开发与利用是一项重要的任务。

本文将从教师的角度探讨如何有效地开发和利用地理教学资源。

一、地理教学资源的开发1. 教学计划：地理教学资源的开发应该基于教学计划的需求。

教师需要分析教学内容，确定需要什么样的资源来支持教学目标的实现。

2. 网络资源：现代技术为地理教学提供了极大的便利。

教师可以通过互联网收集和获取各种相关的地理教学资源，如地图、图片、视频、模拟软件等。

3. 地方资源：地理教学资源并不仅限于网络资源，地理周边环境也是宝贵的资源。

教师可以利用当地的地理特点、景点等资源来开发教学材料。

4. 多媒体资源：多媒体资源在地理教学中起着重要的作用。

教师可以使用多媒体设备，展示地理相关的图片、视频和动画，提供更直观、生动的学习体验。

二、地理教学资源的利用1. 情境化教学：地理教学资源可以帮助教师创设情境，让学生通过实践和体验来学习地理知识。

教师可以使用真实的地图、图片、模拟软件等资源，让学生身临其境地感受地理环境。

2. 个性化学习：地理教学资源能够满足不同学生的学习需求。

教师可以根据学生的兴趣、能力和学习风格，提供适合个体学习的地理教学资源，激发学生的主动性和创造性。

3. 互动合作：地理教学资源可以促进学生之间的互动与合作。

教师可以设计小组活动，利用资源进行合作探究、分析和解决问题，培养学生的团队合作精神和表达能力。

4. 多元评价：地理教学资源可以提供不同形式的评价方式。

教师可以利用资源进行学生的知识测验、实地考察、项目展示等，全面评价学生的地理学习成果。

总结起来，地理教师在进行地理教学资源的开发与利用时，应注意以下几点：确立教学目标，基于教学计划开发资源；善用互联网和本地资源；运用多媒体设备提供直观的学习体验；通过情境化教学、个性化学习、互动合作和多元评价等方式利用资源。

高中地理课堂中生成性教学资源的开发与利用

高中地理课堂中生成性教学资源的开发与利用生成性资源就是在课堂教学中，通过积极的师生互动、生生互动，在共同思考与共同发展中产生的超出教师教案设计的新问题、新情况及表现在言语、行为、情绪方式表现中出现的“节外生枝”的情况。

在高中地理教学中，教师应让课堂教学产生更多的、有效的生成性教学资源，并且对这些资源进行合理利用，不仅能更轻松的完成教学目标，还能激发学生使课堂焕发出新的活力。

一、以学生为中心，促进课堂教学资源的生成。

首先在教学设计时，教师应当注意善用开放性提问、合作交流、学生活动、师生共同总结等以学生为主体的方式，让学生能够获得更多独立思考的时间，拥有更多合作讨论的机会。

其次在上课时，教师要注意鼓励学生大胆的发言，只有让学生说，才能使课堂变得活跃，才能出现更多的生成性资源。

然而，很多教师害怕课堂因此而失控，对教学课堂进行机械性的预设而导致课堂气氛不活跃，也让教学课堂变得过于封闭，殊不知学生自身潜能的开发以及能力的培养需要在相对自由的教学课堂上才能实现，而教师过于机械化的教学模式只会让学生们的思维变得呆滞。

此外在地理教学中，学生视野的开阔是否将会直接影响到他们的学习效率，再者过于封闭沉闷的课堂也不利于生成性课程资源的开发。

学生的学习背景、个性爱好、思维方式等各不相同，课堂中教师不难发现诸多的教学资源，经快速甚至是条件反射式的捕捉、筛选和分析，教师就能顺学生之心智，水到渠成地实现教学目标。

二、创设教学情境，激发学生生成教学资源。

教学资源的生成需要一定的情景，在适宜的情景之下，学生会很自然地参与到教学实践中来。

因此，在高中地理课堂教学中，教师创设的情景要能够引起学生的兴趣，吸引学生的注意力，激发学生的热情，从而让学生能在课堂上不断生成促进课堂发展的教学资源。

比如在教授《地球的公转运动》这一课时，我创设了这样的情境：同学们，太阳于我们来说就像是火炉，那么你们说烤火时是离火炉近了热，还是离火炉远了热呢？学生回答：肯定是离的近了热。

如何进行地理教学资源的开发与利用

如何进行地理教学资源的开发与利用地理教学资源的开发与利用对于教师和学生来说都具有重要的意义。

合理地利用地理教学资源不仅可以丰富教学内容，提高学生的学习效果，还可以培养学生的观察、分析和解决问题的能力。

本文将就如何进行地理教学资源的开发与利用进行探讨，希望能对教师和学生提供一些有益的参考。

一、地理教学资源的开发开发地理教学资源是指从现实生活中搜集和整理一系列与地理教学相关的资料、图书、影像资料、实物模型等，以满足教学需求，丰富教学内容。

地理教学资源的开发可以采取以下几个步骤：1. 定义教学目标：在开发地理教学资源之前，教师需要明确教学目标，确定想要达到的效果。

例如，如果教学目标是让学生了解不同地区的气候特点，那么教师可以开发气象资料、气候报告等资源。

2. 收集相关资料：根据教学目标，教师需要积极搜集与之相关的地理资料。

这些资料可以来自于互联网、图书馆、地理研究机构等渠道。

例如，教师可以收集一些地理地图、地理统计数据等。

3. 整理和筛选：在收集到大量地理资料后，教师需要对其进行整理和筛选，挑选出与教学目标密切相关的内容。

同时，可以根据不同的教学阶段和学生特点，进行适度的调整和修改。

4. 开发多样化的资源：为了满足不同学生的学习需求，教师可以开发多样化的地理教学资源。

例如，可以制作地理实物模型、设计地理实地考察活动等，以提升学生的学习兴趣和参与度。

二、地理教学资源的利用地理教学资源的利用是指在教学实践中，合理地运用已开发的地理教学资源，促进学生对地理知识的理解和应用。

在进行地理教学资源的利用时，教师可以采取以下几种方式：1. 多媒体展示：利用电子设备，如投影仪、电脑等，将地理教学资源以多媒体的形式展示给学生。

这样可以生动直观地呈现地理知识，提高学生的学习兴趣和记忆效果。

2. 实地考察：地理教学资源不仅限于纸上的资料，还可以通过实地考察的方式进行利用。

教师可以组织学生去实际地理环境中进行观察和调查，从而增强学生对地理知识的实际掌握能力。

初中地理生成性教学资源的开发与运用

初中地理生成性教学资源的开发与运用
初中地理生成性教学资源的开发与运用
初中地理教学的主要任务是以地处中心，形成以地理为基础的认知。

因此，要有效实现地理学科教育，就必须准确地解决生成性教学的问题。

地理生成性教学的定义是一种充满活力的教学模式，它可以带给学生对课程内容更深刻、更有吸引力的体验。

采用这种模式，学生将在教师和课程配合下学习地理知识，并可以融入自己的思考分析结果，以此来解决和认识地理话题。

在实际应用中，要想完成生成性教学，有三个要素是必不可少的：一是地理生成性教学资源的开发；二是对学生知识本位和理解水平的认识；三是丰富灵活的教学方法和教学技巧的选择。

地理生成性教学资源的开发有很多形式：一是利用网络资源，为受众和同学提供可供思想激发的独特的资源；二是利用虚拟的多媒体材料，以模拟的地图及相关的视频、图片等来让学生受益；三是开发一些基于电子教室->生活实践->适应性学习的形式。

最后，地理课程教学也应该充满生动有趣的课堂气氛。

因此，可以搭配一些趣味性强的游戏和小测验，培养学生的创新和想象力，让他们能在每一节课中得到有价值的总结，从而大大提高他们的地理水平。

地理课堂资源开发

地理课堂资源开发地理是一门揭示地球表面及其上自然现象、人文现象的科学，通过地理课堂教学可以使学生对地理知识有更为直观、深刻的理解。

为了提高地理教学的效果，开发地理课堂资源是非常重要的一环。

本文将从多个方面来探讨如何开发地理课堂资源。

一、地图资源的开发地图是地理教学中最重要的资源之一，可以帮助学生更好地理解地理现象和地球表面特征。

教师可以在课堂上使用各种类型的地图，如政治地图、物理地图、气候地图等，通过让学生分析、解读地图上的信息，培养他们的地理思维和观察能力。

二、地理实物资源的利用地理实物资源是指直接展示地理现象或地球表面特点的实物，如地球仪、流水模型等。

通过使用这些实物，教师可以生动形象地展示地理概念，增加学生的兴趣和参与度。

而学生也可以亲自动手操作这些实物，加深对地理现象的理解。

三、多媒体资源的运用多媒体资源是指通过计算机、投影仪等技术手段展示地理材料的资源，如地理教学软件、地理相关视频等。

这些资源不仅可以提供生动的图像和声音，还能够使地理知识与学生日常生活紧密结合，激发他们的兴趣和好奇心。

四、实地考察的安排实地考察是开展地理教学中不可或缺的一环，通过亲身经历，学生可以更加深入地了解地理现象。

教师可以组织学生参观地理景点、野外考察等活动，让学生亲眼目睹地理现象的真实面貌，加深他们对地理知识的认识。

五、案例分析的应用案例分析是一种通过具体实例来讲解地理知识的方法，可以帮助学生将抽象的地理理论与实际问题联系起来。

教师可以挑选一些有代表性的地理事件或地理问题，引导学生进行分析与讨论，培养他们的地理思维和问题解决能力。

六、小组合作学习的推行小组合作学习是一种将学生组织起来共同解决问题的教学方法，可以提高学生的合作意识和团队精神。

在地理课堂中，教师可以将学生分成小组，让他们合作完成一些探究性的任务，如地理调查报告、地理实验等，通过讨论和合作，加深对地理知识的理解。

七、现代技术手段的引入现代技术手段如虚拟现实技术、增强现实技术等的引入可以提供更加沉浸式的学习体验。