初中英语听力教学的实践与反思——以牛津广州版8A Unit 6 How the Trojan war

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英语教学 8AU6ReadingA教学反思

8A Unit 6 Reading A Fishing with birds
教学反思
一、优点.在课文的引入方面，运用录像对学生的兴趣进行激发和提问。

1.将课文第三段用表格的形式让学生根据捕鱼前，捕鱼中和捕鱼后分别找出王大民和鸿鹏的动作。

这样将比较长的课文分成三部分对于我们的学生比较容易接受和消化。

2.在教学设计时，预先想到可能学生会提出的问题，以及出现的的差错。

在课内引导和帮助他们解决这些问题，而不采用回避的态度。

二、不足及解决方法.对动词以词组的理解不够，学生在最后运用时有些吃力，应当适当增加单词和词组的巩固练习或者朗读。

1.肢体语言应运用的更多些，这样有利于课堂气氛的活跃，以后可以示范并随时提醒学生做动作来说单词和句子。

2.没有做适当的鼓励，消除学生的紧张感。

如果能让学生在更轻松自由的课堂气氛下参与活动也许效果能更好。

以上是我对本堂课的总结，这节课给我留下了许多启示。

我想在今后的日子里我将会摒弃不足，更加勤于请教、勤于思考、善于发现争取更大进步。

牛津英语8aunit6教案

8A Unit 6全部教案Warm-up activities1 Read the conversation between Eddie and Hobo. Allow Ss enough time to make sense of the comic strip: heavy rain—Hobo is wet and cold.—His house is wet. Try to elicit from Ss what might happened to Hobo’s house.2 Ask some open questions about each picture.* What’s the weather like?* What happened to Hobo?* What do you think happened o Hobo’s house?* How does he fell at Eddie’s home?* Why doesn’t he want to go home alone?* Will Eddie help him?Ask two more able students to role-play the conversation.3 Elicit from Ss other bad weather conditions.Presentation1 Prepare Part A by providing more vocabulary to help Ss understand headlines in English.2 Ask students to consider whether the disasters are natural and tick the appropriate boxes. Ss can do it individually and then compare their answers with a partner. Check the correct answers with the whole class and elicit a definition for a natural disaster..4 Read the words in Part B and ask more able students to describe each weather condition only with simple phrases and words.5 Ask Ss to complete the task on their own and check the correct answers with the class as a whole.Language pointsNatural disasters, really warm, for too long, mop it up, lose the game, kill thousands of people, a car accident, crash into a tree, wash the village away, start a big fireHomework1 Learn the language points by heart.2 一课三练P.673 Preview the Reading Part.Presentation (Reading A)1 Talk to Ss about the context of surviving an earthquake. Elicit any information about the earthquakes in Taiwan or in other parts of the world. Bring some newspaper articles about earthquakes.2 Ask Ss to quickly skim the text on their own. Ask them to highlight the words they do not know. Then ask Ss to discuss them in pairs and try to work out their meaning from the context.3 Ask Ss to make list of words and phrases used in the text which describe noise and movement/destruction, fear and hope.* noise: big noise, thunder, screamed, real noise, bombs, shouted* movement/destruction: slight shaking, earth started to shake, ran (wildly), pieces of glass and bricks fell down, walls began to come down* fear: screamed, frightened, dark, could not at all, a moment of fear* hope: calm down, still alive, bright daylight, safe4 Read Timmy’s story aloud. Ask Ss to listen carefully.5 Check general understanding of the different paragraphs by asking some ‘ wh-‘ questions. Para 1: Where was Timmy?What happened in the shopping centre?Para 2: What happened to the building?How did people react?What did Timmy do?Para 3: Where was Timmy when the shaking stopped?How did Timmy feel?Para 4: What did Timmy do while he was waiting for help?Para 5: How was he rescued?Presentation (Reading B)1 Explain the context of Part B. Ask students to do Part B1 on their own. Encourage students to check their answer with a partner.3 Ask students to study the words in the box for one minute, then cover them and complete the diary entry in Part B2.Presentation (Reading C)1 Explain the context and point out to Ss the idea of telling a story with pictures. Divide the class into teams of 4-5 students to study each picture first.2 Ss write the captions in the blanks individually. Check answers with the whole class.3 Ask Ss to arrange the pictures in the right order.Presentation (Reading D)1 Explain the context and remind them about story telling from memory. Ss work in pairs to complete the task.2 Check the answers with the whole class.Language points (Part A)Feel a slight shaking through my body, a big noise like thunder, in fear, be frightened, start to shake, run in all directions, know where to go, run wildly, fall down, calm down, be over, could not see at all, be trapped, say to oneself, a moment of fear, go through my mind, since, hear excited shouts, in a great hurry, move away, see the bright daylight.Language points (Part C)Be very good at telling jokes, voteHomework1 Learn the language points by heart.2 一课三练P.68-693Preview the V ocabulary Part.当前中学英语课堂教学存在的主要问题及对策林会猛[ 摘要] ：中学英语课堂教学是提高教学质量的关键。

《牛津初中英语》教学片段实录及反思

《牛津初中英语》教学片段实录及反思一、教学片段Step 1. Lead？鄄inT：Hi，everyone.Ss：Hi，Mr. Lu.T：It’s quiet. There is no noise any more. No one is speaking. There is no noise. There is no whisper.（迅速地板书whisper）No one is making a noise or a whisper. A whisper is a very low sound. It means soft noise. As we al？鄄ready know，Jiangxiang school is a most unusual school. It is quite unlike any other school in Sichuan. It is quite un？鄄usual，not the same as usual.（板书unusual）Where do you have English class，in Chengdu or in Yangzhou？Ss：Chengdu.T：Today’s classroom is quite strange，（板书strange）so it is quite unusual for you. It’s a lovely day，isn’t it？Ss：Yes.T：Where are you going？Shall we go to the park？Ss：Good idea.（Show the picture of the park.）T：What can you see in the picture？Sb：I can see the bushes.（Present the new word―bush.）T：Who are they in the park？Ss：They are Millie and Amy.T：Are they happy？（Play the scream.）Ss：No.T：Have a guess. What happened？Ss：...T：You didn’t reply，didn’t answer me quickly.（板书reply，quickly）What did you hear？Sc：I can hear something unusual that is unusual sound.（Teach the new word―miaow.）T：How did you feel？Sd：I felt afraid.T：Is there anything unusual in the park？The ghost in the park？（Write down the topic on the board.）What’s this？Ghost.（Teach the new word―ghost.）Step 2. Pre？鄄readingT：Now Daniel put the story here. Read the first part of thestory and answer the following questions：Who were they？Where were they？When did it happen？What did theysee/hear？How did they feel？Why did they feel so afraid？Se：They are Millie and Amy.Sf：They sat under a big tree.Sg：On Sunday morning.Sh：They saw nothing.Si：They heard a whisper from the bushes behind the tree.Sj：They were very afraid.T：Which sentence tells you？Sk：They left the park quickly.T：What did they do then？Sl：They told Andy everything.T：Would you read the second part of the story and find out what happened actually？Shall we play a game now？I’d like some students to stand in two circles like this... When I play the music，the students in outer circle walk in a clockwise direction，and the students in the inner circle keep still. When I stop the music，you can ask and answer the questions according to the card.Q1：What was in the park？Q2：How does the cat make sounds？Q3：What was the ghost？Q4：What was there behind the bushes？Q5：How was the ghost？Was it very strong？Which words or sentences tell you？Q6：What kind of sound did it make？Q7：Then what did Andy do？二、教学反思这次课给我最深刻的印象是我能够吸引学生认真地倾听，投入教学活动中来，达到了预设教学环节的目标：以生为本，从学生的生活经历自然地出发，激发学生学习动机，切入点小巧，学生容易回答，过程自然平滑，环节与环节之间衔接自然，突出整体教学思想。

牛津英语8A导学案：教学反思与优化

近年来，“教学反思”这个词越来越常见于教育界，尤其是在中小学教育领域中。

教学反思是教师对自己教学过程、教学方法和教学效果进行反思和总结，一方面这是一种教学管理的重要手段，另一方面也是教师教学素养的重要体现之一。

在学习教材《牛津英语8A》的过程中，我更是深刻地感受到了教学反思的重要性和优化教学策略的必要性。

教学反思旨在优化教学策略在进行教学反思之前，教师需要反思自己在教学中所面临的问题，进而找到问题的根源。

在教学过程中，我们有时会遇到学生无法理解或者存在理解偏差的情况。

我们需要找到这些问题的原因，进而优化教学策略，系统化的解决问题，让学生更好的接受所教授的知识。

对于《牛津英语8A》的教学，我们发现学生对于某些难度高的单词和语法结构不容易理解。

这时，我们就需要找到问题的原因，并找到优化策略。

对于英语中的难点问题，可以适当调整课堂内容，增加一些有趣的例子、图片、视频等，以便让学生通过感官方式理解和掌握难点。

我们还可以采用更具互动性的教学方式，鼓励学生参与教学活动，积极思考，让学生自己思考课程内容，从而更好地掌握知识。

教学反思是促进教师自我提升的有力手段通过不断地对自己教学的反思和总结，教师可以更好地认识到自己的优势和不足，并不断地促进自我提升。

通过教学反思，教师能够深入分析自己在授课过程中的不足和疏漏，针对这些问题进行进一步的提高和改进，从而提升自己教学的水平和质量。

同时，教学反思还能够帮助教师更好地发掘自己的教育热情和潜力，进而达到更高的教育水平。

对于跨学科的教师来说，教学反思也有助于增加他们在教学中语言、思维和文化等方面的综合能力，更好地适应不同学科的教学需要。

教学反思有助于更好地满足学生的教育需求教学反思可以使教师更好地了解学生的教育需求，更好地满足学生的需求，以便让学生能够获得更好的教育效果。

教师可以通过不断的教学反思和改进，找到更好的教学方法和策略，以便让学生更好地掌握知识。

通过不断地探索新的教育方法和策略，教师可以更好地满足学生的学习需求，有效提高学生的学习兴趣和学习自信。

2024年初中牛津英语教案及反思

2024年初中牛津英语教案及反思一、教学目标目标设定针对牛津初中英语教材，本节课的主要教学目标是帮助学生掌握教材中的重点词汇和短语，理解并熟练运用所学语法结构，提升听、说、读、写四项基本技能。

同时，通过丰富多彩的教学活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力和合作精神。

能力培养在教学过程中，注重学生语言运用能力的培养，特别是在真实语境中的运用。

通过角色扮演、讨论等形式，让学生在实践中学习和运用英语，提升他们的英语交际能力和实际运用水平。

二、教学重点和难点教学重点本节课的教学重点包括新词汇的掌握、语法结构的理解和运用，以及课文内容的理解和复述。

通过多种教学手段和方法，帮助学生牢固掌握这些重点知识。

教学难点教学难点主要集中在学生对语法知识的理解和运用上，特别是在复杂句型和时态的掌握上。

针对这些难点，需要采用更加直观、生动的教学方式，帮助学生突破难点，提高学习效果。

三、教学过程1. 导入新课通过复习上节课的内容，引出本节课的新知识点。

利用图片、视频等辅助教学资源，激发学生的学习兴趣，为新课的学习做好铺垫。

2. 新课呈现详细讲解新词汇和语法知识，通过例句、图表等方式帮助学生理解。

同时，引导学生自主探究课文内容，培养他们的阅读能力和自主学习能力。

3. 课堂互动设计多种形式的课堂活动，如小组讨论、角色扮演等，让学生在互动中学习和运用英语。

教师及时给予指导和反馈，帮助学生巩固所学知识。

4. 实践运用设计真实的语境让学生运用所学知识进行实践。

通过写作、口语表达等方式，检验学生对新知识的掌握情况，并培养他们的英语运用能力。

5. 课堂总结对本节课的学习内容进行总结，帮助学生梳理知识点，巩固所学内容。

同时，为下节课的学习做好铺垫。

四、教学方法和手段教学方法本节课采用的教学方法包括讲授法、讨论法、角色扮演法等。

通过这些方法的综合运用，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。

教学手段在教学过程中，充分利用多媒体教学资源，如PPT、视频、音频等。

牛津初中英语教学反思

牛津初中英语教学反思(总2页)
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牛津初中英语教学反思
牛津初中英语教学反思
教学后记
本节课始终紧扣教学的目标来展开一系列教育活动，学生通过本节课的学习能很好的掌握用五个副词来表述事情的顺序。

下面就本节课的得失作个简单的总结。

一，成功之处
Presentatin部分借助于一个包让学生猜里面是什么，极大地调动了学生的积极性和好奇心。

自然顺利地呈现了本课的重难点，使学生在不知不觉中轻松的'接触了这五个副词，并留下了深刻的第一印象。

Cnslidatin部分大胆采用了一般公开课所回避的“死记硬背”的方法，
但个人感觉不错。

首先，这样巩固方式可以让全班每个学生参与进来。

其次，给了学生自学任务，然后配以相关练习，练习的第一部分相当简单，使学生有学有所用的成功感，练习的第二部分又有一定的难度，使学生不易骄傲自大。

二，失败之处
Practice部分要求学生用所学的五个副词来谈论theFashinShw，我的本意是在学新内容时复习Reading部分的内容，但对部分基础较弱同学要求过高，使他们在这一环节跟不大上
（本人所教为农村中学）。

若班级学生基础较好或已经背过Reading部分则这一部分可以达到我的预期目的。

《牛津初中英语8AU6Reading》(第一课时)课堂实录及反思

２．Ｗｅｃｎｈｄｕｏｉｓｕｄｒｔｅａｉｅｏｒｂｄｅｎｅｈｄｓｓｅｋ．
的勇敢、睿智的表现启迪学生珍爱生命。
Ｔ：Ｄｏｙｕｋｏｏｔｒｔｃｏｒｏｎｗｈｗｏｐｏｅｔｙｕ－ｓｌｉｅｅｒｑａｅｅｎｔａｔｕｋ？ｆｈｈ
Ｗｈｔｓｏｌｅｄ？ＷｈｔｓｏｌａｈｕｄｗｏａｈｕｄｗｅＳｙｈｖｈｏｌｗｉｇａｓｅ．ｓｍａａｅｔｅｆｌｎｗｒｏｎｓｄ？ｏ１．Ｗｅａｇｔｔｃｒｅｆｔｅｃｎｏｏｈｅｏｎｒｏｈ
Ｔ：ｆｔｅｅｉａａｔｑａｅｈｒ，ｗａＩｈｒｓｎｅｒｕｋｅｅｈｔｈｗｌｈｐｅｏｙｕｉａｐｎｔｏ？ｌ
（）唱导入，示主题一说揭
一
、
教学内容
Ｔ：Ｈｅｌ，ｂｙｎｉｓｔｔｅｂ－ｌｏｏｓａｄｇｒ．Ａｈｅｌｇｎｉｇｏｕｌｓ，ｅ＇ｈｖｈｔｉｎｎｆｏｒｃａｓｌｔａｅａｃａ．ｓｎＷｈｔｅｅｙｕｏｎｔｉｔｌｓａｗｒｏｄｉｇｈｓｉｍｅａｔ
Ｓｙｈｖｅｆｌｗｉｇａｓｅｓｓｍａａｅｔｏｌｎｗｒ．ｈｏｎ１．Ｍａｂ＇ｉｕｃｌｎｔｅｅｒ — ｙｅＩｌｄｅｑｉｋｙｉｈａｔｌｈ
ｑｋｅｕａ．
ｗｅ？ｅｋ

从牛津英语8AUnit6单元的中心教学的确立所想到的

墨■
从牛津英语８ｉ６元的中心教学的确立所想到的ＡＵｎｔ单
周维娥
（苏省运河初级中学，苏邳州江江２１０）２３０
摘要：文从８Ｕｉ６本Ａｎｔ中心教学的确立谈起，阐述了教师在教学时要考虑教材本身的内在联系，以及单元中每个环节的相互关系，只有准确地把握教材的脉搏才能更好地抓住重点、突破难点。关键词：牛津英＂ＡＵｉ６中心教学确立ｉ￣８ｎｔ牛津英语８是现阶段的初二学生使用的教材，ＡＵｉ这Ａ８ｎｔ６个单元是在继学生掌握了简单句的五种基本类型后就该学习和了解并列句和复合句的观念的指引下编出的一个既能承上义能启下的单元。为，时态来讲，如：因从例只是Ｃｍｃｔｐ单ｏｉｓｉ简ｒ的几句话就出现了四种时态：般现在时、一过去时、一般将来时和过去进行时，现坏天气引发的自然灾害这一主题，出体引了过去进行时的意义和结构，正体现了教材的趣味性和知识真性相结合的原则；句子类型来讲，出现了简单句，出现了从既又大量的并列旬和复合句．这些内容的融合集中体现在Ｒａｉｇｅｄｎ部分，而加大这个阅读材料的理解和掌握的难度。从

初中英语听力教学实践与反思

初中英语听力教学实践与反思作者：倪伟丽来源：《读写算·教研版》2014年第16期摘要：作为四项基本技能之一的“听”，对人类的语言交际活动有着重要作用。

成功的策略可以明显地提高学习者听力理解的效率。

如何才能在初中英语的课堂教学中恰当运用有效策略，培养与训练学生的听力能力呢？本文尝试通过《Go for it！》7年级下册Unit 11 How was your school trip？Section A 第一课时的案例分析，阐述笔者在初中英语课堂教学中，用听前创设轻松氛围扫除情绪障碍，听中进行策略指导提高听力理解能力，听后合理布置任务延伸课堂教学，以达到训练和培养学生的听力能力。

关键词：听力；策略；理解力中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）16-234-03《英语（新目标）》，是在基础教育课程整体改革需要的趋势下应运而生的一套英语系列教材。

纵观这套教材不难发现，《英语（新目标）》特别强调对学生听力能力的培养与训练。

在每一个单元的教学中，教材都安排有三个听力训练环节。

七年级下册 Unit11How was your school trip？ SectionA 第一课时的主要学习内容是谈论学校郊游，1a-1c主要是学习一般过去时的定义，能用一般过去时描述过去发生的事情，学会使用一般过去时的陈述句，及一般疑问句和答语，知道go， milk， ride， feed， talk， take 的过去式。

2a-2d通过听力使学生巩固1a所学短语，能够理解一般过去时的对话，能准确抓住听力材料中的细节问题。

一、创设轻松氛围，扫除情绪障碍教学过程实录一… …（在课堂导入过程中）播放一段flash“Old Macdonald had a farm”.Old （老） Macdonald had a farm （农场）， Ee I Ee I Oh！And on his farm he had a chicken （小鸡）， Ee I Ee I Oh！With a cluck， cluck （咯，咯） here， and a cluck， cluck there，here a cluck， there a cluck， everywhere a cluck， cluck. Old （老） Macdonald had a farm （农场）， Ee I Ee I Oh！播放一遍，鼓励学生看着歌词伴着音乐一起唱。

初中英语教学设计及其反思(牛津版)

【篇一】初中英语教学设计及其反思(牛津版）牛津初中英语8(上)Unit6 Reading 1教学反思牛津初中英语8（上）Unit6 Reading 1教学反思备课思路教案第一部分的设计是Free talk 把学生带到英语的语言环境中来；第二部分是Lead in 环节，通过对上一课时Welcome to the unit 部分鸟类词汇的复习，引出鸟类所面临的危险，进而引出保护鸟类的场所——扎龙自然保护区；Pre-reading 部分设计了四个小问题来介绍扎龙自然保护区的位置、特点等等；While-reading 部分分别设计了听课文录音判断正误、迅速阅读课文找出问题答案、仔细阅读课文回答问题三个环节；Further –reading部分设计的是朗读课文，归纳段落大意、填出对话中所缺单词、任务型阅读；Post—reading 让学生讨论保护鸟类的必要性和措施，达到本节课的情感教育的目的，唤起学生保护濒危鸟类的意识；最后是一篇关于企鹅的保护的阅读理解题，借这篇阅读检验学生的阅读理解能力。

反思本课词汇量很大，接近30个，所以在阅读前对新受词汇的复习很有必要，但该部分的设置，是在一开始Free talk 结束后还是在介绍完扎龙之后，各有说法，原本正常情况是把词汇复习放在一开始，本节课我作了尝试，把这一环节放在Pre-reading 部分，让学生先复习单词，再进行阅读。

While-reading部分环节的设置，存在这样一个问题各种任务设置的难度梯度的把握，一种说法为由上至下的任务设置，一种说法为由下至上的任务设置，在本课教学中我所采用的是由下至上、循序渐进、由易到难的问题设置方式，评课时，腾教授认为在八年级下学期之前的阅读教学可以采用由下至上的方式，而在八年级下学期始则需要采用由上至下的阅读任务设置模式。

再者，本节课问题的设置有些部分显得重复、累赘，需要进一步斟酌，出彩点在于任务型阅读这一环节的设置，该题型与中考题型一致，既考了学生对课文内容的整体理解和把握，也增强了学生的解题能力。

【8A版】初中英语教学反思

【8A版】初中英语教学反思
初中英语教学反思
作为一位初中英语教师，我经常反思自己的教学方法和教学效果。

以下是我过去一段时间的反思和总结：
我认为自己在课堂授课方面有一些不足之处。

有时候，我会过分依赖课本和教材，导致课堂内容单调乏味。

我应该更注重创造性教学方法，例如使用多媒体资料、游戏和角色扮演等，激发学生的学习兴趣和参与度。

我意识到在评价学生的学习成果上，我需要更客观和全面。

过去，我倾向于只关注学生的书面表现，而忽视了口语和听力的培养。

我应该采用多种评价方式，例如小组讨论、听力测试和口头演讲等，全面了解学生的语言运用能力。

我发现我在课堂管理方面还需要改进。

有时候，我没有及时发现学生的不理解或不认真学习，导致他们掌握的知识水平低于预期。

我应该更加注重学生的个体差异，及时调整教学内容和方法，确保每个学生都能充分参与和理解。

最后，我意识到自己还需要加强与学生家长的沟通。

有时候，我没有及时向家长反馈学生的学习情况和表现，导致他们对孩子的学习状况不了解。

我应该及时向家长发出通知、评价和建议，与他们保持良好的沟通和合作关系。

通过反思和总结，我认识到自己的不足之处，同时也明确了改
进的方向。

我将努力改进自己的教学方法，提高学生的学习效果和能力。

我相信只有不断学习和反思，才能成为一名优秀的初中英语教师。

牛津初中英语教学反思

牛津初中英语教学反思牛津初中英语教学反思篇一：初中英语教学反思初中英语教学反思从过来的这一学期无论是课堂教学还是几次月考的成绩。

整体的英语教学还是存在着很多的问题。

一、对教材的深度挖掘不够。

课前准备不足导致课堂效率低下：初中生的求知欲非常强烈，对新鲜事物的联想力也很丰富，很多课本中出现的生活性词汇在短时间内便能掌握，有时上课前做的准备不足，学生们提出的各种课本外的问题根本没有想象到，导致课堂效率和课堂气氛受到影响。

今后的主要目标还是放在如何把更多的时间放在如何指导好学生在教学的同时进一步提高学生学习英语的兴趣上多下些功夫。

二、作业批改不及时，由于自已在工作中的懒惰思想，导致有时学生交的作业当天不能及时批阅，学生们没有趁着刚写完的劲头去改正，时间略一长，就把东西忘了，导致最后的作业效果不强。

目前两个班学生才40几个，从作业的质量和数量上，要更加严格要求，对自己的批改也应更加严格要求。

三、基础知识打得不牢，从目前的复习过程来看，学生们对所学过的知识掌握的不牢固，无论是语法还是词汇都没有达到应该具有的知识水平。

因此，从补课期间，就开始对以前所学的知识让学生们该背的背，不管学习成绩高低，一律看待。

效果应该会很明显的。

四、辅优扶困做得很不到位，从期末考试的成绩来看，优秀生没有达到优秀生的标准，学困生也没有上来。

说明这方面的做法是失败的。

今后的主要精力课堂上要照顾大部分中等生和后进生身上，课下多找些资料给优秀生去指导，去向他们提更高的要求。

这样才会取得更好的成绩。

五、学生的思想工作没有做好，现在好多学生不但是中等生，连部分优秀生的思想状态还没有紧张起来。

如果继续这样的话，中考的成绩很难想象。

不要认为只有班主任才对学生做思想工作，任何一个学科的教师都有教育学生的责任。

同时思想工作做到了位，首先对自己的学科教学的益。

为此，每天坚持找一两个学生谈心，找出他们的思想问题，注意帮助他们树立中考的思想。

坚持每星期都对自己的英语学习过程当中出现的主要思想问题班内强调。

英语八年级下Unit6教学反思[优秀范文5篇]

英语八年级下Unit6教学反思[优秀范文5篇]第一篇：英语八年级下Unit 6 教学反思在完成《新目标英语》八年级下册第六单元的教学中，我是以新课程理念为依据进行教学设计和课堂活动的，英语八年级下Unit 6 教学反思。

通过对教材的理解我确立了以培养学生语言知识、应用能力、文化意识和学习策略为中心的教学目标，充分体现了为学生全面发展和终生发展和学习奠定基础的原则；目标层层递进，并贴近生活，具有可实践性。

作为本单元的教学反思，我想谈谈自己在教学过程中比较满意的地方，以及自己的教学不足。

在教学过程中，我采用了小组合作评价的教学手段，立足根本，从学生的实际出发，注重学生长远的发展。

一、语法方面虽然目前英语教学淡化语法的地位，但在实际操作过程中，这一部分不可或缺。

在本单元中，首次出现了现在完成进行时的用法，在口语运用方面，可以以模仿为主，但从处理习题以及帮助学生理解这种时态的角度考虑，我还是利用了一节课介绍了完成时态的用法，主要从（1）现在完成时态的含义（2）现在完成时态的结构（3）现在完成时态中的常见副词（4）常与现在完成时态搭配的时间状语等几个方面着重讲解，特别是在处理时间状语时，对for 和since 的用法强调了他们的使用和区别，效果非常好。

后来在进行课文教学部分时，事实证明对教材内容的补充，特别是语法方面的补充，极大地帮助了学生对课文内容的理解，并在课后练习时对时态的运用也轻松很多。

目前学生在进行阅读训练时，常常会碰到这种时态，解决了这个问题，也帮助他们阅读分析短文，事半功倍。

二、口语交际方面在平时的教学中，我十分重视听说训练，尝试让学生在口语运用中学会表达他们的个人意见，抒发个人情感。

因此，在第六单元中，功能话题是谈论个人的业余爱好，谈论人们收藏某物有多长时间。

这与学生的个人生活息息相关，只要引导得当，极易激发学生的兴趣，开展关于这一话题的讨论。

在准备上课时我主要从以下几个方面入手1、向学生展示我的收藏品“邮票”，精美的图片激发了他们的求知欲，适时向学生提问：（1）Do you like collecting stamps?（2）How long have you been collecting them?（3）How many stamps have you collected?有了良好的开端，课文的对话教学就顺畅了许多。

初中英语Unit6课教学反思：教师应该如何引导学生进行语言输出和表达

初中英语Unit6课教学反思：教师应该如何引导学生进行语言输出和表达一、引言语言是交流的桥梁，英语作为一个世界性语言，对于学生的英语学习和语言输出有着至关重要的作用。

而在英语课堂中，语言输出和表达也是学生获取知识和提高口语的关键环节。

目前我国初中学生英语口语表达普遍较为薄弱。

作为一名初中英语教师，如何引导学生进行语言输出和表达是我教学中一项重要的任务。

本文将结合实际教学经验，探讨如何在教学中引导学生有效地进行语言输出和表达。

二、提高英语口语的重要性1.培养综合语言运用能力英语口语是英语综合语言运用中的一个重要环节，而英语口语表达的能力则是英语学习的重中之重。

在英语口语的学习中，不仅需要具备基本的语言知识和词汇量，还需要积极的口语交流和练习来提高英语口语表达的能力。

在英语课堂中，引导学生积极进行语言输出和表达，对于提高学生的综合语言运用能力有着十分重要的作用。

2.提高学生的英语自信心英语口语表达的能力不仅能够提高学生的语言运用能力，还可以增强学生的英语自信心。

一个能够流利地说英语的学生，在与外国人交流时，会更加自信并享受交流带来的愉悦感。

引导学生进行语言输出和表达，可以激发学生对英语学习的热情和信心。

三、引导学生进行语言输出和表达的策略1.提高口语表达的兴趣兴趣是学生学习英语口语表达的最好的推动力。

教师应该创建一个充满活力和趣味性的英语学习环境，激发学生对英语口语表达的兴趣。

教师可以使用图片、音乐、视频等多种方式，将语言输入转化为输出，同时引导学生在学习过程中进行口语表达的练习。

2.多样化的语言输出任务多样化的语言输出任务是提高学生语言输出和表达能力的关键。

在教学中，教师可以设计不同的语言输出任务，如角色扮演、辩论等，让学生在参与任务的过程中增加语言输出和表达的机会。

在教学中，教师也可以设置小组会话和课堂互动等活动，以培养学生的口语表达能力。

3.激发学生的自主学习意愿学生的自主学习意愿是提高学生语言输出和表达能力的关键。

教学反思—unit6课后反思

2013---2014学年度第一学期
八年级英语教学反思
—unit6课后反思本节课为unit6起始的听说课，我按照五步教学法进行精心设计，基本完成了教学任务。

但课后回忆体现整堂课较杂乱。

反思如下：
1．引申部分偏难，一没有多媒体的辅助，而是学生搜索信息及表达能力有限，所以只备好了教材，没备好学生和教具。

2.过分强调了信息搜索处理能力及文化内涵的培养，而忽略了课堂的基本本位。

所以学生稍觉应付困难，课堂略显沉重。

需改进为：
1.板书书写为学生做好表率
2.小组积分应更加科学
2013年10月29日。

初中牛津英语教案及反思

初中牛津英语教案及反思初中牛津英语教案及反思1一、总体目标1、加强课堂教学改革，真正转变课堂教学方式，提高学生的学习能力，争取把课堂变成学生学习的乐园。

2、做好中考总复习工作，抓好尖子生，提高临界生，盯住所有学生，不让一个学生漏掉，鼓励学生向目标迈进，中考争取稳中有升。

二、遵循原则以纲为纲，以本为本的原则，着重把握中考要求及考试范围，对《课标》和《考纲》要反复研究。

关注学生的全面发展，整体提高;注重双基，夯实基础，强化学生能力。

练习过程中注重精讲精练，精雕细刻，决不漏掉一个知识点。

同时培养学生将所学的词汇、短语、句型、句法应用到实际中，提高日常交际能力，解决实际问题。

三、具体工作措施加强学习，认真学习新课程标准，专研七、八、九年级五本教材，形成固定的知识体系，研究20__(请自填)和20__(请自填)年的考试说明，精选13和14年的中考题。

继续大练基本功，提高自己的教学能力。

实行课堂教学改革，创建新型教学模式。

走进学生家庭，走进学生的内心世界，挖掘学生的心理资源，建立新型的师生关系，既是教师，又是家长和朋友。

指导学生如何预习、听课、记笔记、复习、做作业、小结和讨论，帮助学生养成良好的学习习惯。

四、总体复习思路1、按单元复习。

通览初中教材，进行单元知识点扫描。

目的是对基础知识和基本技能进行系统的复习，把好“基础关”;任务是掌握各单元知识结构，全面地复习知识点，完成理解记忆;重点是重视课标要求与教材的基础作用，强化基础知识和基本技能的训练;面向全体，面向基础。

2、语法专项复习。

钻研考试标准和考试说明，进行语法、词法、句子、时态和话题专项复习。

统揽初中教材中的重点语法项目，使学生从整体上把握初中教材内容。

3、题型专练，模拟演练。

按照中考题型(单项选择、补全对话、句子翻译、完型填空、阅读理解和书面表达)进行题型专练，了解学生对基础知识和基本技能的掌握情况，抓住中考题型变化，确定训练方式，进行查缺补漏。

最后进行几次中考模拟演练，演练之后教师要精讲精炼，在讲题上下功夫。

牛津英语8a教学反思

教学反思沈师二校刘媛对8A牛津英语Chapter5 Look It Up导入课的教学反思教学目标：Aims:1. To discover and activate any background of the topic “Look it up “ 了解本课的背景知识2.To increase knowledge and develop skills.拓宽知识，发展技能3. To motiva te the students’ interest of learning English.激发学生学习英语的兴趣教学重点和难点:Important and difficult points: To enable the studentsto get a general idea of what the text isabout. 了解本课大意教学设备：多媒体课件Teaching aids: multi- media教学过程：Teaching procedure:I. Warming up1.Quick responses:1. What’s the weather like today? 7. What’s the answer of 9plus 4?2. What’s the date today? 8. What’s the answer of 9minus 33. What day is it today? 9. How much is 3 multiplied by 7?4. Happy birthday to you. 10. What’s the answer of 12divided by 4?5. I have lost my watch. 11.Can you explain the word “develop” in English?6.Have a nice weekend. 12. If you don’t know how to usea word, what will you do?2.Cartoon picture --Is my encyclopedia useful, Lo?--Yes, Hi. Very useful.II Presentation:1. Picture showing.通过直观教学图片展示，提高学生的学习兴趣，问题切入：What do you know about? Do you know anything about dinosaurs, Diogenes and Walt Disney?2. Ask students to look at the pictures and try to complete the exerc ise.III: Short stories.1.Read the story and answer the questions.通过英语故事“Mickey Mouse And Donald Duck.”及Three Pigs Build A House的阅读进一步培养学生学习英语的兴趣2.Retell the story with the help of the questions. 通过对故事的复述培养学生的语言表达能力。