六年级上册《跑进家来的松鼠》课堂教学实录

一，松鼠印象评论
老师：学生，五年级时我们学习了一首关于松鼠的歌曲，文中描述的松鼠，你还有印象吗？（老师生产松鼠图片）
健康：我对松鼠印象深刻，他们会使用尾巴的时候，河边的帆和舵。

健康：我在运动的松鼠很灵活，从一棵树快速跳到另一棵树。

健康：松鼠非常警惕，只要有人抚摸松鼠树，他们就会从树的巢里出来，隐藏在树枝下，或逃到其他树上。

健康：松鼠很舒服，也有自己的窝，他们的巢是干净和温暖的。

健康：松鼠喜欢清洁，经常用爪子梳理头发的身体。

老师：聪明，灵活，警觉，爱干净，可爱，悦目，这是文字松鼠留给我们的印象。

今天，可爱的小松鼠跑进我的家（提出的主题跑进松鼠）。

我们一起阅读这个主题。

二，发现不同
老师：这是什么样的小松鼠？请快速阅读文本，等等，像一个小老师，因为我们听。

特别是谈这个松鼠出了地方。

（学生阅读和独立思考。

）
健康：我读了一只蠢的松鼠。

有一天，我们去森林采摘蘑菇，在窗台上充满了一篮子蘑菇，第二天的结果松鼠把它们。

鹿角，货架上的架子，这些地方后面的镜子都是蘑菇。

老师：（掌声中领先）同学真的像一个小老师，她首先谈到她的松鼠的一般印象，然后更具体地告诉她这些印象来自哪里。

谁能像她一样说话？
健康：我认为这只松鼠不怕人。

第七段写的文字iao一块面包，后来来拿一块。

我坐在前面读书，所以我认为它不怕人。

老师：对于松鼠不怕人的这个功能，其他同学也增加了？
健康：第六段的文字也让我们觉得不怕人。

老师：你能用具体的话跟我们谈谈吗？
健康：松鼠会跳到我的肩膀，用一个小嘴巴摩擦我的脸，但也轻轻咬我的耳朵。

老师：你特别关注什么？
健康：小口搓，轻轻咬。

老师：揉字你想什么样的场景？
健康：小狗在宠坏了，当师傅会摩擦。

师：你特别提到了被宠坏了，是否可以说 - 擦是一种被宠坏的方式？（健康A：是的）事实上，不仅是小狗，我们是这样，对吧？（笑）
老师：有轻轻咬，谁也一样给我们一个解释。

健康：松鼠和我已经非常接近，它知道如何使用光我这种方式，告诉我要吃糖。

健康：这个行动也让我觉得他们互相信任。

老师：有没有同学想传达其他发现？
健康：我读了一只努力工作的松鼠。

它是一个早上忙，蘑菇干了。

这只松鼠是淘气的。

它经常去我家去偷糖，吃饭，导致我也是老爸训练了一顿饭。

健康：我想这是一只自制松鼠。

一只松鼠在我们家里跟进，很快熟悉我们。

老师：（笑）这个词更有趣。

健康：我觉得这只松鼠很奇怪。

五级文字松鼠松鼠是非常警惕，通常不接近人们的家园，这只松鼠不仅跑进我的家，也不怕人，与我们非常熟悉。

三，练习笔多愁善感
老师：同学提出了一个有趣的话题，这不怕一只松鼠，顽皮，靠近人，布松鼠害怕人，你为什么这么认为呢？这个松鼠不害怕人的原因是什么？请拿起笔在文本中找到答案，绘制
相关的声明并作出评论。

（恼人）
健康：我认为主要原因是他们非常喜欢这只松鼠。

老师：你能谈谈吗？
有一天，它只是失踪，在哪里找不到，也许它去了花园或森林，它在哪里是空的？松鼠走了，我们的心空了，就像失去了一些重要的东西。

从这里让我觉得我们非常关心这只松鼠。

老师：同学主要关心空话，我们非常关心这只松鼠。

其他学生添加了？
健康：我是从哪里找不到感觉松鼠走了，我们的家庭找到很多地方，我们非常不愿松鼠。

健康：我想有一个我们家人喜欢松鼠的例子。

爸爸知道，松鼠偷了糖，不仅不怪它，而且笑了，认为它是松鼠的性质，储存冬天的食物并不落后。

爸爸特别宽容，因为他喜欢松鼠。

老师：他读这个句子的父亲的容忍。

你还有补充吗？
健康：松鼠到我们的蘑菇是干燥的鹿角，货架，镜子，如果它是我的父亲，肯定会生气，但父亲的文字没有怪，但笑... ... ...
老师：（中断）等...等等。

这是笑后发生了什么？
健康：是松鼠干后蘑菇。

老师：是干后蘑菇吗？
健康：（集体）不是，聚会后偷糖。

老师：爸爸为糖没有看到之前和之后的事件是完全不同的态度。

起初认为我们拿了糖果，他对我们的态度是 - 我们不诚实，不允许每周吃糖;现在知道糖是松鼠偷，我父亲的态度是笑 - 笑（笑）。

健康：我想这第二句话，我们的家庭松鼠是在储备冬粮，他用我们家庭的话，那个父亲给松鼠作为自己的家。

老师：（赞美）哦，你关心我们家庭的话，感觉松鼠的父亲是自己的家分子。

非常合理啊你看，那话怎么样？
健康：让我们的家人。

（教师指导朗读）
老师：松鼠在我们家做一个以上的荒谬的事情，你认为在其他事情我们将是一个家庭的态度吗？选择一种情况写一个写。

（老师生产一个小训练，学生练习）。

健康：（读）母亲看到房子里充满干蘑菇，笑着说：这个小东西，真可爱啊！从清晨到太阳蘑菇，东西会选择当地。

适当。

老师：这个小东西让我们感受到母亲对松鼠的青睐。

健康：（读）奶奶得知，当假期愿意戴头巾的时候，松鼠iao到巢的烟囱，umb ing说：我们的这只松鼠的家人害怕寒鸟巢里的巢！松鼠在森林里到冬天要筑巢，这是它的自然！
老师：你把文本放在我们松鼠，自然这些话进入。

健康：（读）母亲看到房子里充满了干蘑菇，嘟ing说：我们家的松鼠，但当小偷是一种好材料，既灵活又聪明，真的无与伦比的啊！
老师：这个小偷是标点符号吗？健康：引号。

健康：（读）奶奶知道，当假日愿意穿一条围巾的时候，松鼠iao the ney ney ney ney ing ing ing ing ing ing ing interesting interesting interesting interesting interesting interesting interesting interesting interesting interesting interesting guy guy guy guy guy guy guy guy guy guy guy guy guy哦，这么蠢的。

老师：我特别喜欢小家伙。

老师：学生真的会想象，一个一个写我们的家人对松鼠的宽容和爱，写得真好。

为什么
作者没有写这些有趣的情景？
健康：也许让我们的读者有更多的想象力。

老师：嗯，这是一个可能性。

我很欣赏她这种演讲的风格，不能确定时间说可以。

健康：可以写下来，文章会更长，煽动。

四，比较风格的异同
老师：那么我们要做一件困难的事情，没有信心？
健康：是的。

老师：我们把两篇文章放在一起讨论小组讨论 - 同样写小松，两篇文章的内容和文字在同一个地方和不同的地方？还想想为什么会有这样的区别？有三种方式练习论文，你可以选择一种，同时讨论记录的一面，所以我会请你们作为单位的研究结果给大家听。

（学生在四组讨论报告后）
健康：（四个学生上台，指向投影机。

）我们使用第一种方法。

我们发现由方法编写的两篇文章是不一样的，一篇是通过说明书写的，一篇是用叙事方法写的。

叙述是关于松鼠的特点，叙述是写在我们和松鼠之间发生了什么。

老师：解释文字是介绍松鼠的特点，可以从什么方面具体地谈一下推出松鼠？
健康：（组成员添加）外观，生活方式和食物。

老师：你说这个是一个叙事，可以告诉我们什么样的故事吗？
健康：三层。

第一是储存冬粮，第二是干蘑菇，第三是垫冬季。

老师：一个是一个明确的文本，从几个方面写的;一个是叙事，谈论几个故事。

你在上面找到了不同的写作点。

请继续说话。

健康：松鼠这首歌很警惕，害怕人，并且碰到松鼠在松鼠不害怕的人。

老师：嗯，这个内容我们实际上比较了。

健康：有一个不同的地方广场。

松鼠这个文字是从观众的角度写的。

（谁是非常有趣的说这个，反过来，从家到松鼠是从什么角度写的？）进入松鼠的家是一种个人经验，其中的感觉。

老师：所以我们觉得松鼠中的松鼠远在那里，进入家里的松鼠就像我们在我们周围的松鼠。

学生，只要你专注于作者，你会发现原因。

谁是松鼠的作者？
健康：布。

老师：布是一个博物学家，他更客观地记录。

而松鼠的作者是一个作家。

健康：有一个共同点，就是两个作者就像松鼠。

老师：但布覆盖的爱情反映在松鼠的形状，生活习惯等方面;思嘉·比茨基喜欢隐藏在松鼠的描述每一个动作，隐藏在我们家的话和行为。

五，加诗歌升华
老师：现在让我们来看看另一只松鼠。

（显示补充阅读材料：诗早安，小松鼠。

）
老师：音乐，我们读音乐，读光。

你看到什么样的松鼠？
健康：我看到一只松鼠，会享受生活。

健康：这只松鼠在早晨光松果下玩。

老师：同样写松鼠，相比文字，叙事，这首诗给你怎么感觉？
健康：简单，安静。

健康：作者似乎写了一枪。

健康：这首诗给我们很大的想象空间。

老师：今天我们快速阅读三篇文章，一样写松鼠，不同的风格给我们一种不同的感觉。

希望学生们能把今天的阅读和收获带入更广阔的阅读世界。