对现行《经济数学基础》教材使用的思考
_经济数学基础_课程教学的几点思考
第30卷第8期湖北广播电视大学学报V ol.30, No.8 2010年8月 Journal of HuBei TV University August. 2010, 145～145 《经济数学基础》课程教学的几点思考廖晓花（闽南理工学院，福建 石狮 362700）[内容提要]针对《经济数学基础》课程教学，探讨课程教学的方法。
运用多种教学手段，提高学生的学习兴趣，调动学习的积极性，从而提高教学质量和教学效果。
[关键词] 经济数学基础；教学方法；教学手段；教学质量；教学效果[中图分类号] G42 [文献标识码] A [文章编号] 1008-7427（2010）08-0145-01一、热爱教育事业、热爱学生做为一名教师,必须热爱自己的职业，把教学做为一种兴趣、爱好来对待。
此外，教师只有怀着一颗热爱的心，才能将自己融入到教书育人的活动中去，教育才能焕发蓬勃的生机和无穷的动力。
因此，教师对学生要有一种真诚、无私的爱，才能从心底一切为学生着想,才能教育好学生。
教师对学生的爱体现在爱岗敬业、热爱学生、乐于教学的无私奉献精神上。
成功的教学依赖于师生间关系的真诚、信赖和理解。
教师尊重学生，赢得学生的喜爱，运用自己的情感因素来引发学生的情感潜势，以积极的情感去教育、激励和感染学生。
融洽和谐的师生关系，是提高教学质量的主要手段之一。
二、培养学生学习兴趣，激发学习积极性兴趣是打开成功之门的钥匙，是创造的非智力源泉。
平时上课时，经常发生这样的现象：教师在讲台上讲得滔滔不绝，而学生却在下面昏昏欲睡，或者干脆玩手机上网。
出现这种现象的原因之一就是老师的讲解很难引起学生的兴趣。
数学中蕴含着大量的美的因素,在数学教学中,要充分挖掘数学美,启发学生的审美意识,唤醒他们对数学的热爱。
此外，在教学中,教师必须从始至终洋溢着饱满的工作热情，采用有效的教学手段，激发学生竞争，树立自信；引导学生以积极向上的乐观情绪去学习、去探索；鼓励学生自主地交流讨论、质疑解惑。
《经济数学基础》课程应用多媒体教学的思考
《经济数学基础》课程应用多媒体教学的思考摘要：电大教育是以多媒体等现代化教学为手段，自主学习为主要方式的远程教育大学。
教师作为教学的主体,既要充分认识多媒体教学在数学教学中的必要性,充分发挥它的优势,也要注意多媒体教学在数学教学中存在的不足,将传统教学方式与多媒体教学方式有效结合起来,使多媒体教学方式在教学过程中发挥更大的作用。
关键词：经济数学；多媒体教学；思考中图分类号：g42 文献标识码：a 文章编号：1009-0118（2011）-09-00-01电大教育是以多媒体等现代化教学为手段，自主学习为主要方式的远程教育大学。
在教学过程中要着力提高学生利用多种媒体教学资源进行自主学习的能力，特别是利用信息技术学习的能力。
因此，在《经济数学基础》课程教学中要发挥多媒体教学优势，激发学生的学习兴趣，根据实际需要选用最恰当的教学方法，使多媒体与传统教学媒体相辅相成、优势互补、相得益彰，共同为数学课堂教学服务。
一、更新教学理念，发挥多媒体优势在数学教学中运用多媒体课件上课，有利于激发学生的学习兴趣，还有利于学生对数学教学内容理解和掌握，弥补了传统教学方式的直观性、立体感和动态感等方面的不足。
使一些抽象、难懂的内容变得易于理解和掌握，能取得传统教学方法无法取得的效果。
经济数学的微积分部分可以称之为“直观微积分”，其特点是给极限以易懂的直观定义，跨过极限理论证明的难点，尽快进入微积分的最基本的主线内容。
传统教学受技术限制，教师只能用静态图形、引导学生去想象，难以形象动态地呈现数学知识的发生发展过程。
而多媒体技术为我们提供了机会。
例如用动化来演示定积分概念中的“分割、近似、求和、取极限”，可以让学生更好地理解定积分的概念。
利用多媒体，教师可以将这一过程直观形象地展示出来，从而使学生深切地体会到数学知识的发生、发展过程。
二、充分利用多媒体技术，突破教学难点教师可以用多媒体技术有效的突破教学中的难点。
教学难点是指学生难于理解的知识，难于形成的技能和能力。
对《经济数学基础》课程教材教学过程中的几点看法和认识
例 ２若齐次线形方程组｛２ （一）－，０ 有非零解， ． 一ｘ Ａ ８ ￣ ＝ ＋ ｘｘ 试求Ａ的
发 行使 用 的一 门必 修 课 程 教 材 ， 由两 本 书 组成 ， 本 是 ：微 积 分 》 它 一 《 部 值 分 ， 主 要 介 绍 的 一 元 函数 微 积 分 和 多 元 函 数 微 分 学 ； 一 本 是 ：线 它 另 《 原 教 材 中该 题 的解 法 是 ： 形 方 程 组 有 非 零 解 的必 要 条 件 是 其 系 线 形 代数 》 分 ， 主要 介 绍 的 是 行 列 式 ， 阵 和 线 形 方 程 组 的 解 法 。 以 数 行 列 式 等 于零 ， 以 ： 部 它 矩 所 下 根 据 我 在 该 教 材 教 学 解 题 讲 解 过 程 中 的 点 滴 体 会 谈 谈 几 点 肤 浅 的
据 笔 者 在 该教 材 教 学解 题 讲 解 过 程 中的 点 滴 体 会 谈 谈 几 点肤 浅 的 看 法和 认 识 。
【 关键 词】 经济数 学； 课程教材； 学认识 教
全 国 广 播 电视 大 学 开 放 教 育 专 科 的金 融 、 计 、 商 等 专 业 有 一 会 工 门公 共 基 础课 程 ：经 济 数 学 基 础 》 《 ，它 是 由李 林 曙 和 黎 诣 远 主 编 的 高 等 教 育 出 版 社 出版 的 面 向 全 国 广 播 电视 大 学 开 放 教 育 专 科 学 生 出版
看 法 和认 识 。
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经济数学教学中的几点思考
学与专业 的联系较少 ，缺乏学习经济数学 的主动性与积极性 ． 要突 出经济数学 的 “ 经济特 色” ，应深化经济应用 的讲解 ，强化经 济应用题 目的训练 ．在知识点 的运用 上 ，多举 有关 利润、税 收、最佳 方案等与专业联系密切的实例． 内容也不能局限在现成公式 的套用 ，其思维方法要讲透讲细．例如 ： 收 益流的现值 和将来 值是元素法在经济上 的典型实例 ，是数学工具性在经济 问题上很好 的展示 ，教师可采取如下方式讲解 ： 把收益近似看作是 随时间连续变化 的收益流．收益流对时 间的变 化率 一般用 Ｐ ｔ 单位 ：元， ）表示．若连续复利率为 （）（ 年 ， ，则需要用元 素法分析 收益流的现值和将来值 ： （ ） １ 取时间 ｔ 的变化区间 【 Ｔ ； （ ） ［ Ｔ 分成 ， 小区间 ，任取 ０ 】 ２ 把 ０ 】 ， ， １ 个 小 区间 【 ｔ ｄ ，则相应 于这 区间收益 的近似值 为 Ｐｔ ｔ ｔ ＋ｔ ， 】 （ｄ ；利 用连续 复利公式 ，该 区间上现值 的近似值 为 Ｐｔ ｔ 一 ； ） （ｄ． ） ｅ
பைடு நூலகம்
参考文献 ：
【 １ ］岳立．关于高等院校经济数学教学的几点思考阴．甘肃高师学报 ，２０ ，１ ２）：６— ５ ０５ ０（ ３６ ． ［ ２ ］吴传生．经济数学— 微积分【 ．北京 ：高等教育出版社 ，２０ ：６ Ｍ］ ０３ 【 徐本顺 ， ３ 】 殷启正．数学中的美学方法【ｌ 南京：江苏教育出版社 ，１ ０ Ｍ ９ ． ９ ［］ ４ 杨汉芳．对经济数学课程教学的几点认识叨．甘肃科技 ，２０ ，２ ７ ０ ８ ４（ ）：１９ ８ ． ７—１０ （ 作者单位 ：济南大学 理学院，山东 济南 ２１Ｅ ５ ２） Ｘ 基金项目：济南大学教学研究项 目 （００ Ｊ９９）
关于高职院校《经济数学》课程的思考和探索
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高职 院校 ；经济数 学 ；翻境 ； 改革 ；建 议
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《 经济 数学 课程 的 思考和探 索
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技 能 的 培 养 ， 重 实 践 操 作 课 程 ， 是 各 种 偏 于
基础理论课的学科地位 普遍偏 低 ，课时受 定 程 度 的 裁 剪 ，其 中 经 济 数 学 也 难 免 于
一
难 。 方 面 ， 学 时 间 被 大 大压 缩 了 ， 另 一 教 而 方 面 ， 要 保 证 教 学 任 务 和 教 学 质量 ， 又 加
一
相联 系的应 用实例非常少 ，导致很多人不 理 解 经济 数 学 的 作 用 。 几 乎 每 一 个 经 济数 学任课老师都会遇到学生这样的提问 ： 经 “ 济 数 学 有 什 么用 ？ ”的 确 ， 当学 生 不知 学 有何用时 ，怎 会有动 力去学呢？所以在教
了 。 经 过 实 践 证 明 ，我 非 常 赞 同此 说
过中学阶段的学 习后对数学相关 课程 存在 定 的 畏 难 和 抵 触 情 绪 ， 又加 上 看 到 学 校
一
《经济与管理数学》(又名《经济数学基础》)使用的综合评价
《经济与管理数学》（又名《经济数学基础》）使用的综合评价课程名称：经济与管理数学课程所属单位：数学课程组一、《经济与管理数学》（《经济数学基础》）新编讲义试用的班级与人数情况：《经济与管理数学》新编讲义在04年经管系04级工商管理和国际贸易、会计等三个专业3个班试用，共有180人使用，同学年第二学期在工科公共选修课《概率论与数理统计》课程使用《概率论与数理统计》部分的内容，有学生112人；05年秋季在经管系国际贸易专业两个班使用，有111人使用，同时在医学工程系的化工专业、药学专业等专业，共有4个班同时使用《概率论与数理统计》部分的内容，共有学生240人。
综合约有13个班的约有643名学生使用此讲义。
二．关于本课程的教学内容、教学方法、教学特色等方面的综合评价。
《经济与管理数学》课程的案例教学与实训教学与专业教学进行对接，形成了高职经济类数学教学的新型模式。
经过数学课程组调研、研讨和制定修改和确定，为经济类各专业制定了相应的教学大纲，形成了针对不同专业的课程要求。
而达到专业对数学教学的要求，只有对本课程的结构进行彻底的改革，在理论教学、案例教学和实训教学三者的有效配合下，才能实现真正意义下的专业的服务功能。
课程教学内容的处理上，遵循“淡化复杂的计算、强化基本概念和方法的实际应用”的原则。
在教学内容的取舍上，根据各专业要求服务，彻底打破原有的数学学科体系，删减与专业应用无关的理论推导和繁琐的计算方法，将相关内容进行整合。
对学生的数学学习的要求上，强调基本概念的建立和基本方法的掌握，淡化计算方法中的技巧，突出基本运算能力的培养，强化基本概念和方法的实际应用。
通过增加大量的实际案例，将抽象的高等数学理论与方法融入在专业实例中，实现了“降低难度不降低水平”。
在课堂教学的改革上，通过传统的“理论教学”与现代的“案例教学”相结合，将数学知识的应用作为教与学的中心。
我们根据专业课所涉及的数学问题，通过作为数学课程概念的引入和方法的应用，即增加了学生数学学习的兴趣，在应用中掌握概念和方法，从传统的“学习数学”向“学会运用数学”观念转变。
经济数学基础课程教材改革创新研究
经济数学基础课程教材改革创新研究1996年9月，全国高等教育教材建设研究会通知，由长春税务学院申报的研究课题《经济应用数学基础课创新教材研究》，经专家会议审定，理事长、秘书长会议批准，作为全国高等教育教材建设研究会资助的立项研究课题。
之后，我们成立了课题组，对几年来(经济数学基础)课程所使用的教材及教学内容进行了深入的研究和分析，并在可能的范围内进行了较广泛的调查。
经过一年来的工作，课题组反复讨论，不断总结，对经济数学基础课程教材建设形成了许多共识。
一、经济数学基础课程教材的基本情况、存在问题及改革创新的必要性(一)基本情况。
1980年教育部委托中国人民大学主持编写了(经济应用数学基础(一)一(五))，这套教材对于推动高等财经类院校数学基础课的教学起到了积极的作用，其体系和内容成为后来各财经院校自编教材普遍参照的蓝本。
直到目前，仍有一些财经院校在使用这套教材或与其相近的自编教材。
1990年，国家教委审定出版了高等学校财经类专业核心课程“经济数学基础教学大纲”；1992年出版了核心课程教材“经济数学基础(一)微积分，(二)线性代数，(三)概率统计”。
核心课程教学大纲和教材对于规范财经类专业数学基础课程教学起到了重要作用，许多院校使用了核心教材，也有一些财经院校在“大纲”规定的内容范围内，参照核心教材编写出版了多种“经济数学”教材。
纵观这些不同版本的教材(包括核心教材)，其体系、内容、模式几无差别，基本上沿袭了中国人大1980年编写出版的(经济应用数学基础)的框架。
(二)存在的主要问题。
(1)经过近20年的改革开放，我国社会经济发展已经达到了一个较高的水平，对高校财经类专业的培养目标有了更高的要求；而且随着改革开放的继续，这种要求呈现出有增禾减的趋势。
数学方法与能力逐渐成为经济工作者的必备素质之一。
而我们目前的数学教材与教学还停留在改革初期的水平，这必然与社会经济发展的需要有一定的距离。
(2)经济数学基础教材有些内容较陈旧，现代经济学、管理学等学科中经常用到的数学理论与方法，教材中几乎没有，学生学完数学课，仍然看不懂国内外学术杂志上运用数量分析方法研究经济的学术论文。
高职《经济数学基础》教学探讨
高职《经济数学基础》教学探讨摘要：本文根据高职高专数学的教学现状，结合自己的教学体会，强调了数学在高职高专学习中的重要性。
同时，从教材的选取、教学方法等方面，提出了关于《经济数学基础》教学改革的几点看法。
关键词：经济数学；高职；教学《经济数学基础》是经济类、管理类和国贸类等高职专业的必修基础课程，是如何把数学知识运用在经济中的重要公共课。
通过这门课程的学习，不仅要提高学生的数学知识水平，使学生能够获得微积分、线性代数和数理统计的基本知识，而且还要培养学生的基本运算能力和自学能力，以及学生利用数学知识及相关专业知识建立数学模型分析、解决实际问题的能力，并从中培养和提高学生的创新能力及综合应用能力。
另外，通过本课程的学习，为学生的后续课程的学习打下坚实基础。
基于《经济数学基础》培养学生各方面能力的重要性以及在其他学科中的应用，高职高专类院校开设这门课程是势在必行。
一、高职《经济数学基础》教学现状（一）难度问题许多学生一听到“数学”这两个字，第一感觉就是：很难啊。
很多学生甚至说，要不是高考时数学拖我的后腿，我肯定会考入一个本科院校。
由此可见，数学对于他们来说，就是一个不可逾越的障碍。
通过与学生的交流，大多数学生都是因为觉得数学太难，对数学有一种恐惧的感觉，所以才不愿意花精力和时间去学习，觉得学也学不会。
高职阶段的数学学习，就是题海战术，每天做大量的习题，这样的数学学习，不仅没有锻炼到学生的思维能力，而且使得学生对学习数学失去了兴趣，甚至产生厌恶、抵触情绪，进而会觉得数学越来越难。
（二）兴趣问题高职院校的学生，成绩都参差不齐，文科生和理科生都有，高中的数学底子就比较差，而且也怕学数学，对数学提不起兴趣。
现在终于考上大学了，想着就不用学数学了，但是很多专业还是要学数学，一下子适应不过来，会对数学产生一种厌倦的情绪。
另外，加上上一届学长学姐们传授的经验，知道大学里面每学期数学挂科的人数最多，最不好通过，这样除了为通过这门课而学习外，对数学更是失去兴趣。
关于《经济数学基础》教学的几点体会
课 堂教学 改革 是教学 改革 的主要方 面 。 目前 ， 课
堂讲授 法仍是 许多 高等 院校财 经类专业 讲授《 经济数
学基础 》 相关 课程 的主 要 教学 方 法 。这一 教 学 方法 ， 固然有 其优 势 ， 但也 存在 着一些 弊端 。从教 学手段来
格 人 才 的 作 用 和 应 当注 意 的 问题 提 出 了几 点 体 会 。
关 键 词 ： 济数 学基 础 ； 学 改 革 ； 才 。 经 教 人 中图 分 类 号 ： ６ ２ Ｇ ４ 文 献标 志码 ： Ａ 文章 编 号 ： ６ １ １ ０ （０ ０ １ —０ ２ — ０ １７ — ８ ７ ２ １ ）１ １４ ４
《 经济 数学 基础 》 微积 分 、 （ 线性 代数 、 概率 论与数
科 Ｔ 统计 ） 程是 教育部 规定 在财经类 院校经济 管理类 一 理 课
技 各 专业必 须开设 的若 干 门核 心 课 程 之一 。该 课 程 的
∞ 性与 实 际应 用 性都 非 常 强 ， 经济 管 理 、 融投 理论 在 金 和 ｙ 资 、 险精 算 、 业 管 理 、 保 企 投入 产 出分析 、 济 预 测等 经
兴趣 的 目的 。
性 原则 ， 顾人 才培 养过程 的各个 环节 。财经 类大学 兼
的人才 培养水 平是 大 学实 现 其 自身与 社会 价 值 的 最 主要影 响因素 ， 人才 培养模 式 的改革也 相应成 为 当今
高等教育 改革 的 主要 内容 。而 教 学过 程 是一 个 帮 助
学 生构 建科学 的知识 与技 能结 构 ， 树立 正确 的思想 道
产 众 多经济 领域都 有 着 广 泛 的应 用 。作 为一 门基 础学 科 ，经济 数学基 础 》 《 相关课 程 的教学 活动既有 理论又
经济数学反思论文模板
摘要：本文旨在对经济数学在经济学研究中的应用进行反思，分析其在促进理论发展、指导实践中的作用，以及存在的问题。
通过对经济数学方法的深入探讨，提出加强理论与实践融合的建议，以促进经济学研究的深入发展。
一、引言经济数学作为经济学研究的重要工具，自诞生以来在理论构建、模型推导和实证分析等方面发挥了重要作用。
然而，随着经济学研究的不断深入，经济数学的应用也面临着诸多挑战。
本文将从以下几个方面对经济数学进行反思。
二、经济数学在经济学研究中的作用1. 理论构建：经济数学为经济学提供了严谨的数学语言，有助于构建逻辑严密、结构清晰的理论体系。
2. 模型推导：经济数学方法可以帮助研究者推导出经济学模型，揭示经济现象背后的规律。
3. 实证分析：经济数学为实证研究提供了定量分析工具，有助于检验理论假设，为政策制定提供依据。
三、经济数学存在的问题1. 数学滥用：部分研究者过度依赖数学工具，忽视了对现实问题的深入分析，导致数学模型脱离实际。
2. 理论与实践脱节：经济数学模型往往过于理想化，难以反映现实经济的复杂性，导致理论与实践难以融合。
3. 数学方法局限性：经济数学方法在处理非线性和不确定性问题时存在局限性，难以准确描述现实经济现象。
四、加强理论与实践融合的建议1. 注重数学模型的实际意义：研究者应关注数学模型与实际问题的联系，确保模型具有现实指导意义。
2. 深入研究现实经济现象：在构建数学模型时，应充分考虑现实经济中的复杂性和不确定性，提高模型的适应性。
3. 创新数学方法：针对经济数学方法的局限性，研究者应积极探索新的数学工具和方法，以适应经济学研究的发展。
4. 加强跨学科交流：鼓励经济学与其他学科的交叉研究，借鉴其他学科的研究成果，推动经济学研究的发展。
五、结论经济数学在经济学研究中具有重要地位，但同时也存在诸多问题。
通过反思经济数学的应用，我们应加强理论与实践的融合，不断探索和创新，以推动经济学研究的深入发展。
经济数学基础微积分第五版第一册教学反思
经济数学基础微积分第五版第一册教学反思作为经济学专业的学生，微积分课程是必修的基础课程之一。
在本学期的经济数学基础微积分课程中，我选择了使用教材《经济数学基础微积分》第五版第一册教材。
在本文中，我将就这本教材进行一些反思和思考。
教材的整体评价经济数学基础微积分第五版第一册教材是一本经济数学基础的入门教材，它不仅为学生提供了一系列全面的微积分基本知识，而且专门针对经济学中常见的问题进行了详细阐述。
由于经济学是一个实证性的学科，因此这本教材将理论与实践相结合，使得学生可以更加深入地理解微积分的基本原理，并在实际应用中学以致用。
此外，经济数学基础微积分第五版第一册教材采用了循序渐进的方式进行讲解，每个章节都有相应的例题和习题，使得学生可以系统性地掌握微积分的基本概念和方法，同时在实践中不断应用和加强自己的理解。
总的来说，这本教材是一本非常优秀的经济数学教材，其中包含了大量实用的知识和技能，对于经济学专业的学生来说，是一本不可多得的参考书。
教材的优点经济数学基础微积分第五版第一册教材具有以下几个优点：全面阐述微积分基本知识这本教材包含了微积分的所有基本知识，从导数、微分到积分、微分方程各个方面都进行了详细的阐述。
在这个基础上，教材还讲解了常微分方程、微分方程的初值问题、高阶微分方程、多变量微积分等内容，帮助学生从多个角度深入理解微积分的基本概念和方法。
针对经济学问题进行了详细讲解经济学是一个应用广泛的学科，微积分在经济学中也有着广泛的应用。
作者针对经济学中常见的问题进行了详细讲解，例如边际分析、约束优化等，使得学生可以更加深入地理解微积分在经济学中的应用。
循序渐进的方式进行讲解教材采用循序渐进的方式进行讲解，每个概念都是有层次的进行阐述。
对于刚学习微积分的学生来说，能够更好地掌握眼前的知识点，从而更好地掌握整个微积分课程。
多元素组合，丰富实例分析教材内容丰富多元，实例分析丰富，能够引导学生建立微积分的思维方式，认识到微积分作为一种数学分析方法的重要性。
经济数学教学心得
经济数学教学心得教授经济数学已有多年的经验，我相信能够给您一些有用的经验和建议。
在教学过程中，我发现了一些关键点，可以帮助学生更好地理解和应用经济数学的概念和方法。
首先，我认为建立良好的数学基础非常重要。
许多经济学的概念和公式都依赖于数学的基础知识。
因此，学生在学习经济数学之前，应该先掌握好基础的数学知识，如代数、微积分等。
这将有助于学生更深入地理解和应用经济学中的数学概念。
其次，我发现将理论与实践相结合可以提高学生的学习效果。
经济数学的概念和方法可以应用于实际经济问题的分析和解决。
因此，在教学过程中，我会给学生提供一些实际案例和问题，让他们应用所学的数学知识来解决。
这样一来，学生可以更好地理解和应用所学的知识，也能够将理论通过实践运用起来。
此外，我还会鼓励学生主动参与讨论和思考。
经济数学是一个相对抽象的学科，学生往往会觉得难以理解。
因此，我会鼓励学生在课堂上积极参与讨论，提出问题和解决问题。
我会引导学生思考和分析问题，从而提高他们的问题解决能力和思维能力。
同时，我也会强调实际应用的重要性。
在经济学的研究中，数学被广泛应用于实际问题的建模和分析。
因此，我会通过一些实际的例子来展示经济数学在实践中的应用。
这样一来，学生可以更好地理解和应用所学的知识，也能够更好地将理论转化为实践。
最后，我还会强调练习的重要性。
经济数学需要通过不断的练习来掌握和运用。
因此，我会鼓励学生多做练习题，加强对理论知识的理解和应用。
我也会提供一些练习题和实践题供学生进行练习。
同时，我会定期安排测验和考试，以检验学生对知识的掌握和应用能力。
总结来说，经济数学教学需要建立良好的数学基础、将理论与实践相结合、鼓励学生参与讨论和思考、强调实际应用以及加强练习和实践。
通过这些方法，我相信学生可以更好地理解和应用经济数学的概念和方法，提高他们的问题解决能力和思维能力。
高等数学经济数学教材
高等数学经济数学教材高等数学和经济数学是现代经济学专业中非常重要的两门核心课程。
这两门课程的教材起着至关重要的作用，对学生的学习成果和专业发展有着深远的影响。
本文将从教材的选择、内容编排和实际应用等方面对高等数学经济数学教材进行讨论，旨在提供一些建议和思路，以期提高教材的质量和教学效果。
一、教材选择高等数学经济数学教材的选择是非常关键的，因为它直接关系到学生对这两门学科的理解和掌握程度。
首先，教材应该具备权威性和全面性。
教材的作者应该是在相关领域有很高声誉和丰富经验的专家学者，且教材内容应该涵盖到这两门学科的基本理论和重要应用。
其次，教材的语言应该简明扼要，条理清晰，能够帮助学生迅速理解和吸收知识。
最后，教材的版本应该及时更新，保持与学科最新发展的同步性，以便学生能够掌握最新的经济数学知识。
二、内容编排高等数学经济数学教材的内容编排应该紧密结合实际应用，注重理论与实践的结合。
首先，教材应该注重数学的基本理论知识的讲解，如微积分、概率论和线性代数等，这些知识是经济学学习的基础。
其次，教材应该提供大量的实例和案例，帮助学生将理论知识应用到实际问题中解决，培养学生的实际运用能力。
最后，教材应该加强对经济数学方法的讲解和应用，如最优化、博弈论和经济预测等，使学生能够灵活运用数学方法解决经济问题。
三、实际应用高等数学和经济数学是为了解决实际问题而存在的学科，因此教材的实际应用是非常重要的。
教材应该结合具体的经济案例和实际问题进行讲解，让学生能够将数学工具应用到经济学中去解决实际问题。
例如，通过案例分析教学，可以让学生了解到数学在市场需求和供给、成本收益分析、风险投资等方面的应用。
此外，教材也可以引导学生进行一些综合性的实际项目，如编制经济预测模型、制定投资策略等，以锻炼学生的创新思维和实际操作能力。
总之，高等数学经济数学教材应该注重综合性、实用性和应用性，为学生提供全面、系统的数学和经济学知识，培养学生的分析问题和解决问题的能力。
2023年经济数学教学心得
2023年经济数学教学心得经济数学作为经济学与数学的交叉学科，旨在帮助经济学家应用数学工具来分析、解决经济问题。
在2023年教授经济数学的过程中，我认为以下几个方面对于学生的学习起到了积极的促进作用。
首先，更新教材和案例分析。
随着社会经济的不断发展和变化，经济问题的性质和表现形式也在不断变化。
因此，我在教学中使用了更新的教材和实际案例，以帮助学生理解和应用数学工具来分析现实世界中的经济问题。
通过案例分析，我帮助学生巩固数学知识，并培养他们运用数学工具解决实际问题的能力。
其次，注重培养学生的思维方式。
经济数学是一门综合性的学科，在解决问题时需要学生具备良好的逻辑思维和分析能力。
为了培养学生的思维方式，我在教学中注重引导学生主动思考和解决问题的方法。
我组织课堂讨论和小组合作，激发学生的思维活跃，并通过让学生分析和解释他们的想法和观点来提高他们的表达能力。
第三，提供个性化的学习支持。
学生的学习能力和背景各不相同，因此，在教学过程中，我注重提供个性化的学习支持。
我鼓励学生提出问题，及时解答他们的疑惑，并提供额外的辅导材料和个别辅导服务，以满足他们的特殊需求。
我还鼓励学生主动参加课外活动和竞赛，提高他们在经济数学领域的综合能力。
最后，利用技术手段提升教学效果。
2023年，科技的快速发展为教学提供了新的机遇。
我在教学过程中充分利用电子设备、互联网和在线学习平台，以提高教学效果。
我使用多媒体课件和在线教学工具，使学生更直观地理解数学原理和概念。
同时，我鼓励学生使用电子资源和学习工具进行自主学习和复习，以提高他们的学习效率。
综上所述，2023年经济数学教学的心得是更新教材和案例分析、培养学生的思维方式、提供个性化的学习支持和利用技术手段提升教学效果。
通过这些措施，我相信学生的学习兴趣和能力会得到有效提升，为他们未来在经济领域的发展奠定良好的基础。
经济数学教学心得
经济数学教学心得一、引言经济数学是经济学过程中不可或缺的一门重要工具。
作为经济学的一种数学工具，它能帮助我们理解和分析经济现象，并运用数学方法解决实际经济问题。
在经济学的学习中，学好经济数学是非常重要的，因此我在教学中注重培养学生的数学思维和解决问题的能力。
在教学实践中，我总结了一些经验和心得，希望能对同行有所启发。
二、培养数学思维经济数学作为一门应用数学学科，很多学生对它抱有畏惧心理，认为数学很难，经济数学更难。
因此，我在教学中注重培养学生的数学思维。
我在引入新知识时，会先从实际问题出发，通过具体案例来激起学生的兴趣。
然后，我会引导学生思考问题的本质，培养他们的逻辑思维和抽象思维能力。
通过这样的方式，学生会意识到数学不只是一种抽象的符号组合，而是用来解决实际问题的工具。
三、建立知识框架经济数学的内容涉及很广，包括微积分、线性代数、概率论等多个学科领域。
因此，我在教学中注重帮助学生建立起知识框架，将各个学科联系起来，形成一个完整的体系。
在引入新知识时，我会和学生一起回顾前面所学内容，帮助他们将新知识与旧知识连接起来，并且强调它们之间的关系。
这样可以使学生更好地理解和消化所学知识，提高他们的学习效果。
四、注重问题的应用经济数学是为经济学服务的一门学科，因此，我在教学中注重问题的应用。
我会针对实际经济问题，设计一些相关的练习题和案例分析，让学生将所学知识应用到实践中去。
通过实际问题的分析和解决，学生可以更好地理解所学知识的应用价值，并且提高他们解决问题的能力。
五、培养解决问题的能力经济数学是一门应用性很强的学科，它能够帮助我们解决实际经济问题。
因此，我在教学中注重培养学生解决问题的能力。
我通过给学生一些实际问题，引导他们分析问题的本质，并提出解决方案。
在解决问题的过程中，我鼓励学生运用各种数学方法和技巧，培养他们的问题解决能力。
此外，我还鼓励学生进行小组合作，帮助他们学会与他人合作解决问题，提高他们的综合能力。
2024年经济数学教学心得
2024年经济数学教学心得____年经济数学教学心得随着科技的进步和全球化的发展，经济数学的重要性与日俱增。
作为一名经济学教师，我将我的教学心得总结如下，以期为____年的经济数学课程提供一些建议和参考。
I. 教学目标的设定1. 强调实践应用：将经济数学的理论与实践相结合，培养学生分析和解决实际经济问题的能力。
通过案例分析、数据分析、模型建立等活动，让学生学会把经济数学工具应用于实际问题的解决过程中。
2. 培养思维方式：经济数学教学要培养学生对经济问题的逻辑思维和分析能力。
除了数学技巧的教授，还要注重质疑精神、创新意识和批判思维的培养。
3. 多元化评价方式：经济数学是一门理论与实践相结合的学科，评价方式也应多样化。
除了传统的考试和作业外，可以引入小组项目、实地调研、演讲等方式，以全面了解学生的能力和综合素质。
II. 教学方法的选择1. 案例教学法：通过真实的案例分析，将经济数学理论与实际问题相结合，培养学生的实际应用能力和问题解决能力。
每个案例应该具有一定的复杂性和挑战性，鼓励学生进行讨论和思考。
2. 项目式教学法：引导学生选择一个实际问题，并提出解决方案。
通过项目的实施过程，学生能够将经济数学的理论知识应用到实际情境中，提高问题解决的能力和团队合作能力。
3. 创新教学法：鼓励学生提出自己的问题，寻找解决方案。
引导学生从不同角度思考问题，激发创新意识和创造力。
可以结合互联网资源，让学生参与在线经济模拟实验，培养对经济现象的观察和分析能力。
III. 教学内容的设计1. 数学基础知识：重点复习数学的基础知识，例如函数、微积分、矩阵等。
为了激发学生的学习兴趣，可以通过游戏或实例来引导学生掌握这些基础知识。
2. 经济数学应用：将数学方法应用于经济学中的问题。
例如，利用最优化模型解决企业决策问题，利用回归模型解决经济预测问题等。
每个应用案例都应该与实际经济现象紧密联系，让学生能够从中感受到经济数学的实际应用价值。
关于《经济数学基础》课程的思考
关于《经济数学基础》课程的思考
钟晓林
【期刊名称】《江西广播电视大学学报》
【年(卷),期】1999(000)002
【摘要】《经济数学基础》课程是经济类专业的一门重要的基础课程，根据数学在经济领域的应用不断深化和扩展的现实，本文对如何改进这门课程的教材建设、课程设置和教学方法等提出了一些看法，以便充分发挥这门课程的基础效应，培养和提高学生应用数学的意识和能力，更好地适应和满足经济领域对数学的需求。
【总页数】2页(P50-51)
【作者】钟晓林
【作者单位】江西广播电视大学南昌分校
【正文语种】中文
【中图分类】F224－4
【相关文献】
1.学生数学和统计学基础差异情形下高校经管类专业计量经济学课程教学的思考——以新疆为例 [J], 郭辉
2.深化教学模式改革探索开放教育新路——《经济数学基础》课程教学模式改革的思考 [J], 周美才
3.关于《经济数学基础》课程多媒体教学调查的分析与思考 [J], 李建耀;姜龙华
4.《经济数学基础》课程教学的几点思考 [J], 廖晓花
5.关于高职高专经管类专业《经济数学基础》课程教学改革和建设的一些思考 [J], 何鹏
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《经济数学基础》教学中融入课程思政的探讨
《经济数学基础》教学中融入课程思政的探讨发布时间：2021-11-05T00:57:48.170Z 来源：《教学与研究》2021年11月中作者：芦永强[导读] 青年的价值观决定了未来社会的价值取向，因此在人才培养中需要做好思想教育工作。
在专业知识教学的同时增加思政教育尤为关键，尤其是《经济数学基础》教学中要让学员守住职业操守，在价值观的引导下开展学习活动。
本文是针对开放教育会计专科《经济数学基础》教学中融入课程思政现状和对策进行分析，提出更为合理的措施，完善经济数学教育活动。
嘉峪关市职业教育中心芦永强 735100摘要：青年的价值观决定了未来社会的价值取向，因此在人才培养中需要做好思想教育工作。
在专业知识教学的同时增加思政教育尤为关键，尤其是《经济数学基础》教学中要让学员守住职业操守，在价值观的引导下开展学习活动。
本文是针对开放教育会计专科《经济数学基础》教学中融入课程思政现状和对策进行分析，提出更为合理的措施，完善经济数学教育活动。
关键词：经济数学基础；教学；融入；课程思政前言：《经济数学基础》是《经济数学基础》是高等教育经济与管理学类专科各专业学员的一门必修的重要基础课，但是在经济类课程学习中不仅需要让学员掌握课程和经济管理相关知识，还应该重视学习难度控制，对学员进行课程思政教学，提高学员的专业素养，在工作中能够保证职业操守。
《经济数学基础》教师了解经济学课程相关内容，但是对于思政教育认识不足，实际工作开展中有较多的困难[1]。
因此，经济数学基础要融入思政内容，将课程内容结合开展教育活动。
一、《经济数学基础》教学中融入课程思政开展现状《经济数学基础》教学中融入课程思政对于学员成长有重要价值，但是当前教学活动开展教师思政教育能力不强。
第一，思政教育在经济数学基础教学工作中融入效果不佳，教师只是生硬的融入其中，没有考虑内容衔接性和学员的兴趣情况。
学员对于经济学专业知识了解不足，而在其中融入思政教育比较难，教学比较枯燥。
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和 自学放在首位 ， 种学 习顺序 是开 放教 育学 生 而这 所难 以接受 的 。 不是不愿接受 ， 而是受条 件和能力的 限制无法接受 。这 样说 ， 毫没 有否定 这 四种 模式 丝 的意 图。鉴 于此 ， 在实际教 学中 ， 我们 只能从 学生的 客观实际出发， 尽量选择适合他们的教学媒体 ， 即尽 可能地发挥文字主教材的作用。授课教师也只有从 应 试的角度 出发 ， 将数学 变成枯燥刻板 的模 式。 要 想切实改变 目前这种经 济数学课 程所处 的两
２ 明确培养 目标 ， 出财经特点 ． 突 教材 内容针对 财经类专 业 的特点 ， 照学 生今 按
后学习经济类其他课程和从事经济工作的需要选取 了微积分 、 概率统计和矩阵代数三部分 内容 ， 该说 应
涵盖 了高 等经济类专业所 必要的数学 基础。在此基
础上， 突出了财经特点， 将经济内容融于数学。如在
套教材包括文字主、 辅教材、 录像带、Ａ 课件及网 ＣＩ
上教学资 源。
尽管如此， 但从实际操作上来看， 教师在使用该 教材时依然感到很 棘手 。 主要原 因有如下 几点 ： 其 １开放 教 育要 求学 生 免试 人 学 ， 取 “ 进严 ． 采 宽
出” 的办学方式 ， 这使 得学 生的 数学 基础参 差 不齐 ， 从而给教学带来 了一定难 度 。教 材要 求“ 到 主媒 做
每编 的编首都设有一个 当前 经济生活中的热点问题
体与强化媒体有机配合 ， 它媒体有效 补充 。 习方 其 学 法辅导与教学 内容辅导合 一” 。这个 要求 对 于大多 数缺乏 自学和知识 内化能 力的成 人 学生而 言 ， 无论 从知识的容量还是 思维的 难度 上都是 难 以接受 的。 他们 事先 读 不懂 文 字教 材 ， 而 失 去 自学 的兴 趣 。 从
Hale Waihona Puke 做为 “ 引”通过 学习 ， 后用该编所学 的相关 数 编首 ， 最 学知识分析 、 解决 该 问题 。这 会提 高学 生对 数学 在 经济 中的作用 的认 识 ， 到使 学生应 用 数学 解决 实 达
际问题 的目的。
３ 基础知识面宽 ， 。 理论要 求较浅 该教材从其所选编 的 内容上 看 ， 知识 的覆 盖 面
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李江南
对现行 《 经济数学基础》 教材使用的思考
教育教学研究
式 、 化模式 、 简 基本模式 。无论哪种模式都是将 预习
只有通过辅导课之后 ， 才具备了初步阅读文字主教 材 的能力。这一现象表 明 ， 学生在 教 材使用 中所 反 映出来的行为与多媒体一体化的设定要求并不一 致。 使得除主教材 以外的其余媒体 的存在变得可有
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内蒙古电大学刊
２０ 年第 ６ 总第 ８ 期） ０６ 期（ ２
对现行《 经济数学基础》 教材使 用的思考
李江南
（ 呼市职业学院 ， 内蒙古 呼和浩特 ０ ０ １ ） １０ ０
［ 摘 要 ］ 现行《 电大 经济数学基础》 教材具备了 优点， 诸多 但从实际 操作上看， 教师在使用该教材时
较符合学生的实际 。 ４ 加强导学 、 ． 助学 ， 便于学生 自学
目 前的开放教育。结合开放教育模式下的教学实
践， 谈谈使用该教材 的一些体会 。 该一体化教材具备 的优点 ： １教材设计新颖 ， ． 教学手段多样
教材适应 现代远 程教育 的要 求 ， 充分 利用现代 教学手段 ， 采用多媒体的教学与助学方式 ， 习者 为学 提供了丰富的知识信息。这在我国成人业余教育中 尚属首次 ， 了远程 教育 的先 河。教材 在内容 编 开创 排和版式设计上新 颖别 致 ， 注意 了主媒 体和强 化 并 媒体的有机配合、 其他媒体的有效补充等问题。整
主教材设有初等数学的相关内容， 便于学生查
漏补缺 ； 内容的设置 由浅 入深 ， 步深 化 ， 意到数 逐 注
学概 念的难易层次和循序渐进 的要求 。主教材采用 辅栏 形式 ， 通过及时 提问 、 提示 和 附 注的方 法 ， 帮助 学生积极 思考 ； 利用 多种 媒体 。 高学 习效 率 ； 充分 提 辅教材《 我学 经济 数学 》 出讲 练 结 合 的学 习方 跟 突 法， 对学生基本计算 能力 的训 练大 有裨 益 。同时也 符合 开放教育所倡导的 由以教 师为中心 向以学生 为 中心转化的精神。
感到棘手 ， 建议 要从教材 、 学校 两方面入手 ， 改变经济数学课程所处的两难状况 。
［ 关键词 ］ 济数学 经 基础 教材 使用 思 考
“ 中央 电大人才培养模 式改革 和开放教 育试 点”
项 目要求 在教学形式 上从 以教师为 中心 、 课堂 面授
为主的传统封闭式 教学模 式向教师 “ 导学 ”学 习者 、 自主学习、 多种媒体支持的现代远程开放教育模式 转变。这～教育模式倡导“ 以学习者为中心” 的分散 化、 个别化 自 主学 习 ， 为学生提供 了灵活多样的学习 方式 。毋 庸置疑 ， 这种教育模式是 未来教育 的发 展 ， 也是 终身教育的需求 。“ 经济数学 ” 作为电大财经类 各专业 的－ Ｉ重 要 的公 共必修 课 ， －＇ ］ 为适应 这种教 育 模式 ， １９ 年 ９ 从 ９８ 月起 ， 正式改版 ， 开始使用 现行教 材 ， 由中央电大经济数学基础课程组建设 的《 即 经济 数学基础》 多种媒体 一体化 教 材。该 教材 曾服务 于 电大 的多种办学形式 ： 注册视听生 、 通成人班 以及 普
是 比较宽的 ， 了高等数学 中的两 主干内容 ， 涵盖 为学 生提供了丰富的数学 知识 。而在 理论 方面 ， 对 系 则 统性 、 完整性和逻辑性 的要求 降低 ， 抽象的数学定 将 义代 之以形象 直观 的描述 性定义 ， 去 了一些 繁琐 舍
复杂的推理证明。 因此 在 内容难 度上 有所 下 降 ， 比