参考译文-第9课

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部编版 九年级语文下册第9课 鱼我所欲也 (含答案)

部编版  九年级语文下册第9课 鱼我所欲也  (含答案)

1鱼我所欲也课内精读阅读下文,回答问题。

鱼我所欲也鱼,我所欲也;熊掌,亦我所欲也。

二者不可得兼,舍鱼而取熊掌者也。

生,亦我所欲也;义,亦我所欲也。

二者不可得兼,舍生而取义者也。

生亦我所欲,所欲有甚于生者,故不为苟得也;死亦我所恶,所恶有甚于死者,故患有所不辟也。

如使人之所欲莫甚于生,则凡可以得生者何不用也?使人之所恶莫甚于死者,则凡可以辟患者何不为也?由是则生而有不用也,由是则可以辟患而有不为也。

是故所欲有甚于生者,所恶有甚于死者。

非独贤者有是心也,人皆有之,贤者能勿丧耳。

一箪食,一豆羹,得之则生,弗得则死。

呼尔而与之行道之人弗受蹴尔而与之乞人不屑也。

万钟则不辩礼义而受之,万钟于我何加焉!为宫室之美、妻妾之奉、所识穷乏者得我与?乡为身死而不受,今为宫室之美为之;乡为身死而不受,今为妻妾之奉为之;乡为身死而不受,今为所识穷乏者得我而为之:是亦不可以已乎?此之谓失其本心。

1.[2017·生产建设兵团]解释下列各句中加点的词。

(1)蹴.尔而与之__________________ (2)所识穷乏者得.我与______________(3)乡.为身死而不受______________ (4)是亦不可以已.乎________________2.[2017·黔东南]给文中画波浪线的部分断句,正确的一项是( )A.呼尔而与/之行道之人弗受/蹴尔而与/之乞人不屑也B.呼尔而与之行/道之人弗受/蹴尔而与之乞/人不屑也C.呼尔而与之/行道之人弗受/蹴尔而与之/乞人不屑也D.呼尔而与之行/道之人弗受蹴尔/而与之乞人/不屑也3.[2017·黔东南]将文中画横线的句子翻译成现代汉语。

(1)死亦我所恶,所恶有甚于死者,故患有所不辟也。

________________________________________________________________________________________________________________________________________________(2)乡为身死而不受,今为所识穷乏者得我而为之。

大学俄语4课文翻译1~9课

大学俄语4课文翻译1~9课

第一课小说俄罗斯性格参考译文俄罗斯性格根据А.Н.托尔斯泰的同名作品改编俄罗斯性格!——对于一篇不长的短篇小说来说,这个题目的内涵过于丰富了。

那该怎么办呢,——我恰恰是是想和您谈谈俄罗斯性格。

俄罗斯性格!很难描述它……讲述英雄们的丰功伟绩吗?但它们是那么多,很难挑选出最喜欢的。

我一个朋友的一段亲身经历帮了我的大忙。

我不打算讲他是如何打德国人的,尽管他因此获得了金质星形奖章,并且他的半边胸挂满了勋章。

他是个简单、安静、普通的人——是伏尔加河沿岸一个村庄的集体农庄庄员。

战前他有一个未婚妻,是伏尔加河沿岸同一个村子的姑娘。

伊戈尔*德里莫夫似乎不好意思谈论爱情,只是向我稍稍提及过她,他说,她是个非常好的姑娘,既然她说了要等他,那她一定会等的,即使他回去时只剩下一条腿……他也不喜欢谈论自己的战功。

关于那些事我们都是从他的战友那儿了解到的……在他发生不幸之前,中尉伊戈尔*德里莫夫作战英勇。

在库尔斯克战役中,德国人撤退时,他的坦克被一颗炮弹击中,着火了。

两个坦克手当场牺牲……伊戈尔*德里莫夫活了下来,甚至没有失去视力,尽管他的脸被烧得模糊不清,有的地方都露出了骨头。

他在军医院里躺了八个月,接受了一次又一次复杂的手术,鼻子、嘴巴、眼皮和耳朵都修复了。

八个月之后,解开绷带时,他看到了自己已经完全变样的脸。

护士递给他一面小镜子,转过身去,哭了起来。

而德里莫夫立即把镜子还给了她。

“还有比这更糟糕的事情呢,”他说,“这个样子是可以活下去的。

”但是,他再也没有向护士要过镜子,只是常常用手摸摸自己的脸,好像在逐渐习惯它似的。

医疗委员会认为他不再适合服役。

然而他找到将军说道:“请您批准我回到团里去吧。

”“可您是个残疾人了。

”将军说。

“不,我是变成了丑八怪,可这不碍事。

”(谈话期间将军竭力不去看他的脸。

伊戈尔*德里莫夫发现后只是淡淡地一笑。

)他得到了二十天的假期以便彻底康复,于是动身回去探望父母。

这时恰好是三月。

周围白雪茫茫,空气潮湿。

第9课 《桃花源记》(解析版)-“举一反三”拓展延伸阅读(部编版)

第9课 《桃花源记》(解析版)-“举一反三”拓展延伸阅读(部编版)

第9课《桃花源记》一、阅读两则文言文,回答问题。

(甲)晋太元中,武陵人捕鱼为业。

缘溪行,忘路之远近。

忽逢桃花林,夹岸数百步中无杂树,芳草鲜美,落英缤纷。

渔人甚异之,复前行,欲穷其林。

林尽水源,便得一山,山有小口,仿佛若有光。

便舍船,从口入。

初极狭,才通人。

复行数十步,豁然开朗。

土地平旷,屋舍俨然,有良田美池桑竹之属。

阡陌交通,鸡犬相闻。

其中往来种作,男女衣着,悉如外人。

黄发垂髫,并怡然自乐。

见渔人,乃大惊,问所从来。

具答之。

便要还家,设酒杀鸡作食。

村中闻有此人,成来问讯自云先世避秦时乱,率妻子邑人来此绝境,不复出焉,遂与外人间隔。

问今是何世,乃不知有汉,无论魏晋。

此人一一为具言所闻,皆叹惋。

余人各复延至其家,皆出酒食。

停数日,辞去。

此中人语云:“不足为外人道也。

”既出,得其船,便扶向路,处处志之。

及郡下,诣太守,说如此。

太守即遣人随其往,寻向所志,遂迷,不复得路。

南阳刘子骥,高尚士也,闻之,欣然规往。

未果,寻病终。

后遂无问津者。

(乙)南阳刘子骥,好游山水。

尝采药至衡山,深入忘反。

见有一涧水,水南有二石囷①,一闭一开水深广不得渡。

欲还失道,伐薪人问径,仅得还家。

或说囷中皆仙方灵药及诸杂物。

子骥欲更寻索,不复知处。

长沙醴陵县有小水,有二人乘舟取樵,见岸下土穴中水逐流出,有新斫②木片逐流下。

深山中有人迹,异之,乃相谓曰:“可试入水中,看何由尔。

”一人便以笠自障,入穴。

穴才容人。

行数十步,便开明朗然,不异世间。

【注】:①囷(qūn):这里指似圆形谷仓的巨石。

②斫:砍伐。

1.用“/”为下面句子划分节奏。

(标两处)一 闭 一 开 水 深 广 不 得 渡。

2.解释下列句子中加点词。

(1)黄发垂髫..(2)率妻子..邑人来此绝境(3)尝.采药至衡山(4)深入忘反.3.下列各组句子中加点词语意义和用法相同的一项是( )A .乃.不知有汉 乃.相谓曰B .忘路之.远近 水陆草木之.花C .一人便以.笠自障 先帝不以.臣卑鄙D .其.真无马邪 余人各复延至其.家4.用现代汉语翻译下列句子。

部编版语文五年级下册第9课《古诗三首》图文讲解+知识点梳理

部编版语文五年级下册第9课《古诗三首》图文讲解+知识点梳理

部编版语文五年级下册第9课《古诗三首》图文讲解+知识点梳理课文知识点从军行>> 注释<<(1)从军行:乐府旧题,内容多写军队战争之事。

(2)青海:指青海湖。

(3)雪山:这里指甘肃省的祁连山。

(4)穿:磨破。

(5)金甲:战衣,金属制的铠甲。

(6)楼兰:汉代西域国名,这里泛指当时骚扰西北边疆的敌人。

(7)孤城:当是青海地区的一座城。

一说孤城即玉门关。

(8)玉门关:汉武帝置,因西域输入玉石取道于此而得名。

故址在今甘肃敦煌西北小方盘城。

六朝时关址东移至今安西双塔堡附近。

>> 译文<<青海上空的阴云遮暗了雪山,站在孤城遥望着远方的玉门关。

塞外身经百战磨穿了盔和甲,不打败西部的敌人誓不回还。

>> 作者<<王昌龄(698—756),字少伯,河东晋阳(今山西太原)人。

盛唐著名边塞诗人,后人誉为“七绝圣手”。

早年贫贱,困于农耕,年近不惑,始中进士。

初任秘书省校书郎,又中博学宏辞,授汜水尉,因事贬岭南。

与李白、高适、王维、王之涣、岑参等交厚。

开元末返长安,改授江宁丞。

被谤谪龙标尉。

安史乱起,为刺史闾丘所杀。

其诗以七绝见长,尤以登第之前赴西北边塞所作边塞诗最著,有“诗家夫子王江宁”之誉(亦有“诗家天子王江宁”的说法)。

>> 赏析<<《从军行》总共有7首,我们今天学的是其中的第四首。

一二两句描绘了整个西北边陲的景象,同时又渗透了诗人王昌龄丰富复杂的感情:戍(shù)边将士对边防形势的关注,对自己所担负的任务的自豪感、责任感,以及戍边生活的孤寂、艰苦之感,都融合在悲壮、开阔而又迷蒙暗淡的景色里。

第三、四两句由情景交融的环境描写转为直接抒情,金甲尽管穿到磨破了,将士的报国壮志却并没有被销磨,而是在大漠风沙的磨炼中变得更加坚定。

全诗表明了将士们驻守边关的宏伟壮志。

秋夜将晓出篱门迎凉有感《闻官军收河南河北》创作背景这首诗,作于唐代宗广德元年(763)春天,作者五十二岁。

九年级语文下册-第9课 鱼我所欲也(导学案)(教师版)

九年级语文下册-第9课 鱼我所欲也(导学案)(教师版)

第9课《鱼我所欲也》导学案【学习目标】1.朗读课文,疏通文意,把握作者的观点,领会会孟子散文的述风格和语言特色。

2.理清作者的论证思路,辨析本文的比喻、对比论证的方法。

3.熟读成诵,领会文章的思想内涵,了解孟子的道德主张,树立正确的道德观。

【重点难点】1.抓住文章中“舍身取义”的重要论点,领会文章的思想内涵,引导学生正确对待人生道路上的重要抉择。

2.理清文章层次结构,学习运用比喻、举例、对比说理的方法。

【学习过程】预习案导语:我们班将要进行一次演讲比赛,主题是“选择与坚守”。

我们将追寻古人“选择”的足迹,探访名人和普通人的“选择”。

在追寻和探访中,大家肯定会有收获和体悟。

走进青春期,走进社会,我们也会面临更多的分叉路,那我们又该如何去选择我们的人生路呢?相信在这个单元的学习完成后,你将会有明确的方向。

第三单元核心任务:“选择与坚守”主题演讲比赛要求:(1)学习第三单元课文,收集、积累素材,从中汲取思想精华,获得有益启示,感受先贤们的选择与坚守在现代的意义。

(阅读)(2)学习课文中的论证方法,表现手法等,撰写演讲稿,探寻自己内心的坚守。

(写作)(3)演讲比赛,真实感受选择和坚守的内涵。

1.知识简介(1)孟子,名轲,字子舆,战国时邹人。

是儒家继孔子之后又一位重要的代表人物,后称为“亚圣”孟子生于战国诸侯混战最激烈的时期,他继承和发扬了孔子的思想,他提出“民贵君轻”、反对掠夺性战争等主张。

为此,他到各国去游说诸侯,反对“霸道”,提倡以“仁”“义”为中心的“仁政”、“王道”。

(2)《孟子》是记录孟子及其弟子的言行的著作,也是儒家经典著作之一。

2.阅读短文,回答问题。

不食嗟来之食①齐大饥。

黔敖②为食于路,以待饿者而食之。

有饿者蒙袂辑屦③,贸贸然④来。

黔敖左奉⑤食,右执⑥饮,曰:“嗟⑦!来食!”扬其目而视之,曰:“予惟不食嗟来之食,以至于斯⑧也!”从而谢焉⑨,终不食而死。

【注释】:①本文出自《礼记·檀弓下》)②黔敖:齐国的一位富商。

统编版六年级语文上册第9课《竹节人》基础训练参考答案PPT

统编版六年级语文上册第9课《竹节人》基础训练参考答案PPT

课桌 古战场 突出了孩子们的童趣,使玩竹节人 变得更加有趣。
热闹、激烈 入迷和喜爱之情。
五、根据课文内容,写一份竹节人制作之南。
竹节人制作指南 制作材料:毛笔杆、纳鞋底的线、钻孔用的工具等。 制作方法: (1)先把毛笔杆锯成寸把长的一截(作为竹节人的脑袋 和身躯);在上面钻一对小孔(供装手臂用)。 (2)再锯八节短的,分别作四肢。 (3)最后用线将四肢穿在一起,竹节人就做成了。 (4)还可以根据具体的游戏,找来冰棒棍、针织机上废 弃的钩针、橡皮等,当作竹节人的武器、盔甲等。 注意事项:锯毛笔杆的时候要小心,弄不好会一个个崩 裂,前功尽弃;竹节人身上的装饰不要太多,否则会弄 巧成拙。 玩法:把竹节人嵌入有裂缝的课桌里,将鞋线一松一紧,竹 节人手、身便舞动起来。也可以两个或多个竹节人游戏。
我常在土墙高低不平的地方,在花台杂草丛生的地方,蹲下身
子,使自己和花台相平,聚精会神地观察,把草丛当做树林,把 虫子、蚂蚁当做野兽,把土块凸出部分当做山丘,凹陷的部分当 做山谷,全神贯注地沉浸在想象之中,心情愉悦自觉是一种满足。
有一天,我看见两只小虫在草间相斗,蹲下来观察它们,兴趣
正浓厚,忽然有个极大的家伙,掀翻山压倒树而来了,原来是一 只癞蛤蟆,舌头一吐,两只虫子全被它吃掉了。我那时年纪很小, 正看得出神,不禁‘呀’的一声惊叫起来。待到神情安定下来, 捉住癞蛤蟆,鞭打了几十下,把它驱赶到别的院子里去了。
9 竹节人
基础训练解答
沮丧 抽屉 威风凛凛
颓然 雕刻 技高一 筹
钢叉 交叉 鱼叉
叉着腿
卡子 关卡 发卡
卡车 卡钱
功 弃 叱咤
一筹


眈眈
心裁
前功尽弃:画快画好了,却不小心把墨水打翻在画

中级翻译教程第9课原文+作业+参考译文

中级翻译教程第9课原文+作业+参考译文
I hope that allofus here today will join hands with all otherpeace-loving peopleandwork for lasting worldpeaceandthe common developmentandprosperityofall nationsandregions.
In today's world, the international situation is, on the whole, moving towards relaxation. However, conflictsandeven local wars triggered by various factors have kept cropping up,andtension still remains in some areas. All this has impeded the economic developmentofthe countriesandregions concerned,andhas also adversely affected the world economy. All responsible statesmenandgovernments must abide by the purposesofthe UN Charterandthe universally acknowledged norms governinginternational relations,andwork for a universal, lastingandcomprehensivepeace. Nobodyshoudbe allowed to cause tension or armed conflicts against the interestofthe people.

部编版九年级语文下册第9课《鱼我所欲也》课后习题参考答案

部编版九年级语文下册第9课《鱼我所欲也》课后习题参考答案

9 《鱼我所欲也》课后习题参考答案一、本文注重推理,逻辑严密。

根据课文内容理解作者的论证思路,把下面的图表补充完整。

参考答案:舍生取义所恶有甚于死者→患有所不辟所恶莫甚于死→何不为→有不为万钟则不辩礼义而受之……为之……为之……为之二、反复朗读并背诵课文。

根据课文的具体内容,说说你对“本心”的理解。

参考答案:“本心”是指与生俱来的良心、良知,表现为恻隐之心、羞恶之心、辞让(恭敬)之心、是非之心,其内核分别为仁、义、礼、智。

在本章中侧重指羞恶之心。

孟子认为本心“人皆有之”,只是普通人容易丧失,“贤者能勿丧耳”。

“本心”是孟子基于人性本善的观点提出来的重要概念,他认为人类的良知是一种本能的心理状态,不学而有,不教而在。

所谓修身,就是要保有“本心”。

三、辨析下列各组加点词的意义和用法。

1.所欲有甚于.生者万钟于.我何加焉2.则凡可以辟患者何不为.也乡为.身死而不受3.呼尔而与.之,行道之人弗受所识穷乏者得我与.参考答案:1.介词,表示比较介词,引出动作的对象2.做为了3.给予同“欤”,语气词四、在中华民族历史上,无数仁人志士都把“舍生取义”奉为人生准则,你能举出几个事例吗?在今天,又该如何理解“舍生取义”呢?参考答案:【示例】一身侠胆的荆轲,高吟“风萧萧兮易水寒,壮士一去兮不复还”,血洒秦宫,慷慨就义;大义凛然的文天祥,留下“人生自古谁无死?留取丹心照汗青”的千古绝唱,用自己的生命为舍生取义做了最好的注解;还有“一腔热血勤珍重”的秋瑾女侠,“我以我血荐轩辕”的鲁迅先生,无不是舍生取义的楷模。

在今天,舍生取义的观点仍应该值得提倡。

为了正义事业,为了人民的利益,有时我们需要舍弃自我利益,这就是新时代“舍生取义”的表现。

五、孟子善于运用日常生活中的事例进行类比说理,使抽象的道理变得浅显易懂。

学习这种方法,写一段话,说明一个道理。

参考答案:【示例】两个人各有一本不一样的书,都把自己的那本看完了,他们各自看了一本书。

新概念英语课文原文:Lesson9Acoldwelcome

新概念英语课文原文:Lesson9Acoldwelcome

⽆忧考新概念频道为⼤家整理的新概念英语课⽂原⽂:Lesson 9 A cold welcome,供⼤家参考。

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Lesson 9 A cold welcome冷遇First listen and then answer the question.听录⾳,然后回答以下问题。

What does 'a cold welcome' refer to?On Wednesday evening, we went to the Town Hall. It was the last day of the year and a large crowd of people had gathered under the Town Hall clock. It would strike twelve in twenty minutes' time. Fifteen minutes passed and then, at five to twelve, the clock stopped. The big minute hand did not move. We waited and waited, but nothing happened. Suddenly someone shouted. 'It's two minutes past twelve! The clock has stopped!' I looked at my watch. It was true. The big clock refused to welcome the New Year. At that moment, everybody began to laugh and sing.New words and expressions ⽣词和短语welcome n. 欢迎;v. 欢迎crowd n. ⼈群gather v. 聚集hand n. (表或机器的)指针shout v. 喊叫refuse v. 拒绝laugh v. 笑参考译⽂星期三的晚上,我们去了市政厅。

部编版四年级上册语文第9课《古诗三首》课文原文及知识点

部编版四年级上册语文第9课《古诗三首》课文原文及知识点

部编版四年级上册语文第9课《古诗三首》课文原文及知识点【导语】古体诗是诗歌体裁。

从诗句的字数看,有所谓四言诗、五言诗和七言诗等。

WTT准备了以下内容,供大家参考。

原文暮江吟[唐]白居易一道残阳铺水中,半江瑟瑟半江红。

可怜九月初三夜,露似真珠月似弓。

题西林壁[宋]苏轼横看成岭侧成峰,远近高低各不同。

不识庐山真面目,只缘身在此山中。

雪梅[宋]卢钺梅雪争春未肯降,骚人阁笔费评章。

梅须逊雪三分白,雪却输梅一段香。

知识点一、我会写组词暮mù(暮色、暮年、暮气)吟yín(吟唱、吟诵、呻吟)题tí(题字、题诗、问题)侧cè(侧影、侧门、侧重)峰fēng(峰峦、山峰、顶峰)庐lú(庐山、庐舍、草庐)缘yuán(缘由、缘故、姻缘)降xiáng(降伏、归降、降龙伏虎)阁gé(阁下、阁子、阁楼)费fèi(费事、费解、费时)须xū(必须、须知、须要)逊xùn(逊色、逊位、谦逊)输shū(输血、输入、运输)二、我会认组词瑟sè(瑟瑟、瑟缩、瑟瑟发抖)骚sāo(风骚、牢骚、骚扰)三、多音字似sì(好似)shì(似的)降xiáng(投降)jiàng(降落)四、古诗大意《暮江吟》:一道余辉铺在江面上,阳光照射下,波光粼粼。

江水一半呈现出深深的碧绿,一半呈现出红色。

更让人怜爱的是九月凉露下降的初月夜,滴滴清露就像一粒粒真的珠子一样,一弯新月仿佛是一张精巧的弓。

《题西林壁》:从正面看庐山是连绵起伏的山岭,从侧面看就成了耸立的山峰,从远处、近处、高处、低处看庐山,庐山呈现各种不同的样子。

我之所以认不清庐山真正的面目,是因为我自身处在庐山之中。

《雪梅》:梅花和雪花都认为各自占尽了春色,谁也不肯相让。

这可难坏了诗人,难写评判文章。

梅花虽然没有雪花那样晶莹、洁白,但是雪花却少了梅花的一股幽香。

新课堂同步学习与探究五年级语文下册第四单元参考答案(部编版)

新课堂同步学习与探究五年级语文下册第四单元参考答案(部编版)

新课堂同步学习与探究五年级语文下册第四单元参考答案
第9课--古诗三首
自学站:
一、有感情
二、rèn--形容很高 mó--迫近高天,常形容建筑物或山极高 qī--妻子和儿女 chūn--春天的景象无比美丽
三、1.《从军行》译文:青海湖上乌云密布,遮得连绵雪山一片黯淡。

边塞古城,玉门雄关,远隔千里,遥遥相望。

守边将士身经百战,铠甲磨穿,壮志不灭,不打败进犯之敌,誓不返回家乡。

《秋夜将晓出篱门迎凉有感》译文:迢迢万里的银河朝西南方向下坠,喔喔的鸡叫之声在邻家不断长鸣。

疾病折磨我几乎把救亡壮志消尽,出门四望不禁手搔白发抱憾平生。

三万里长的黄河奔腾向东流入大海,五千仞高的华山耸入云霄上摩青天。

中原人民在胡人压迫下眼泪已流尽,他们盼望王师北伐盼了一年又一年。

《闻官军收河南河北》译文:剑外忽然传来收蓟北的消息,刚刚听到时涕泪满衣裳。

回头看妻子和孩子哪还有一点的忧伤,胡乱地卷起诗书欣喜若狂。

日头照耀放声高歌痛饮美酒,趁着明媚春光与妻儿一同返回家乡。

就从巴峡再穿过巫峡,经过了襄阳后又直奔洛阳。

2.借助景物描写抒发表达的情感。

部编版九年级上册课内文言文第9课《鱼我所欲也》对比阅读(6篇)

部编版九年级上册课内文言文第9课《鱼我所欲也》对比阅读(6篇)

《鱼我所欲也》对比阅读鱼,我所欲也;熊掌,亦我所欲也,二者不可得兼,舍鱼而取熊掌者也。

生,亦我所欲也;义,亦我所欲也,二者不可得兼,舍生而取义者也。

生亦我所欲,所欲有甚于生者,故不为(wéi)苟(gǒu)得也;死亦我所恶(wù),所恶(wù)有甚于死者,故患有所不辟(bì)也。

如使人之所欲莫甚于生,则凡可以得生者何不用也?使人之所恶(wù)莫甚于死者,则凡可以辟(bì)患者何不为(wéi)也?由是则生而有不用也,由是则可以辟(bì)患而有不为(wéi)也。

是故所欲有甚于生者,所恶(wù)有甚于死者。

非独贤者有是心也,人皆有之,贤者能勿丧耳。

一箪(dān)食,一豆羮(gēng),得之则生,弗(fú)得则死。

呼尔而与之,行道之人弗(fú)受;蹴(cù)尔而与之,乞人不屑(xiè)也。

万钟则不辩礼义而受之,万钟于我何加焉! 为(wèi)宫室之美,妻妾之奉,所识穷乏者得(dé)我与(yú)?乡(xiàng)为(wèi)身死而不受,今为(wèi)宫室之美为(wéi)之。

乡为(wèi)身死而不受,今为妻妾之奉为(wéi)之;乡为(wèi)身死而不受,今为所识穷乏者得(dé)我而为(wéi)之:是亦不可以已乎?此之谓失其本心。

【一】【甲】鱼,我所欲也;熊掌,亦我所欲也。

二者不可得兼,舍鱼而取熊掌者也。

生,亦我所欲也;义,亦我所欲也。

二者不可得兼,舍生而取义者也。

生亦我所欲,所欲有甚于生者,故不为苟得也;死亦我所恶,所恶有甚于死者,故患有所不辟也。

如使人之所欲莫甚于生,则凡可以得生者何不用也?使人之所恶莫甚于死者,则凡可以辟患者何不为也?由是则生而有不用也,由是则可以辟患而有不为也。

部编本第9课《三峡》

部编本第9课《三峡》

初中8 年级语文科校本作业班级:座号:姓名:总分:八上文言文第9课《三峡》资料【译文】在三峡七百里当中,两岸都是相连的高山,完全没有中断的地方。

重重叠叠的悬崖峭壁像屏障一样,遮住了天空和太阳。

如果不是在正午或半夜,就看不见太阳和月亮。

到了夏天江水漫上山陵,上行和下行的航道都被阻断了,不能通航。

有时皇帝的命令要紧急传达,这时候只要清早坐船从白帝城出发,傍晚便可到江陵。

中间相距一千二百里,即使骑上飞奔的马驾着疾风,也没有这么快。

在春、冬两个季节,雪白的急流中有回旋的清波,碧绿的深潭有倒映着各种景物的影子。

在极高的山峰上,生长着许多奇形怪状的柏树,悬泉瀑布在山峰之间飞速地往下冲荡。

水清树荣,山高草盛,真的有很多的趣味。

在秋天,每到天刚放晴或下霜的早晨,树林和山涧显得凄寒肃杀。

常有高处的猿猴拉长声音鸣叫,声音接连不断,非常凄惨悲凉。

空旷的山谷传来猿啼的回声,悲哀婉转很久才消失。

所以渔夫歌唱道:“巴东三峡巫峡长,猿鸣三声泪沾裳!”【注释】【两岸连山,略无阙处】两岸都是相连的高山,完全没有中断的地方。

略无:完全没有。

【阙】:通“缺”,缺口。

【自非亭午夜分,不见曦月】自:如果亭午:正午。

夜分:半夜。

曦:日光,这里指太阳。

【至于夏水襄陵】襄:升到高处。

【沿溯阻绝】沿:顺流而下。

溯:逆流而上【虽乘奔御风】虽:即使奔:指飞奔的马。

【不以疾也】没有这么快。

疾:快。

【则素湍绿潭】素湍:白色的急流。

【回清倒影】回清:回旋的清波。

【绝巘多生怪柏】绝:极高的。

【飞漱其间】飞漱:飞速地往下冲荡。

【清荣峻茂】水清树荣,山高草盛。

荣:茂盛【每至晴初霜旦】晴初:天刚放晴。

霜旦:下霜的早晨。

【属引凄异】属引:接连不断。

属:连接。

引:延长。

【通假字】1. 略无阙处(“阙”通“缺”,指缺口)【一词多义】1.自:①自三峡七百里中(在)②自非亭午夜分(如果)2.绝:①沿溯阻绝(断绝)②绝巘多生怪柏(极高的)③哀转久绝(消失)3.清:①回清倒影(清波)②清荣峻茂(水清)【词类活用】1.虽乘奔御风,不以疾也。

【预习】部编版五年级下册第9课《古诗三首》图文讲解+同步练习

【预习】部编版五年级下册第9课《古诗三首》图文讲解+同步练习

知识点从军行>> 注释 <<(1)从军行:乐府旧题,内容多写军队战争之事。

(2)青海:指青海湖。

(3)雪山:这里指甘肃省的祁连山。

(4)穿:磨破。

(5)金甲:战衣,金属制的铠甲。

(6)楼兰:汉代西域国名,这里泛指当时骚扰西北边疆的敌人。

(7)孤城:当是青海地区的一座城。

一说孤城即玉门关。

(8)玉门关:汉武帝置,因西域输入玉石取道于此而得名。

故址在今甘肃敦煌西北小方盘城。

六朝时关址东移至今安西双塔堡附近。

>> 译文 <<青海上空的阴云遮暗了雪山,站在孤城遥望着远方的玉门关。

塞外身经百战磨穿了盔和甲,不打败西部的敌人誓不回还。

>> 作者 <<王昌龄 (698— 756),字少伯,河东晋阳(今山西太原)人。

盛唐著名边塞诗人,后人誉为“七绝圣手”。

早年贫贱,困于农耕,年近不惑,始中进士。

初任秘书省校书郎,又中博学宏辞,授汜水尉,因事贬岭南。

与李白、高适、王维、王之涣、岑参等交厚。

开元末返长安,改授江宁丞。

被谤谪龙标尉。

安史乱起,为刺史闾丘所杀。

其诗以七绝见长,尤以登第之前赴西北边塞所作边塞诗最著,有“诗家夫子王江宁”之誉(亦有“诗家天子王江宁”的说法)。

>> 赏析 <<《从军行》总共有7首,我们今天学的是其中的第四首。

一二两句描绘了整个西北边陲的景象,同时又渗透了诗人王昌龄丰富复杂的感情:戍(shù)边将士对边防形势的关注,对自己所担负的任务的自豪感、责任感,以及戍边生活的孤寂、艰苦之感,都融合在悲壮、开阔而又迷蒙暗淡的景色里。

第三、四两句由情景交融的环境描写转为直接抒情,金甲尽管穿到磨破了,将士的报国壮志却并没有被销磨,而是在大漠风沙的磨炼中变得更加坚定。

全诗表明了将士们驻守边关的宏伟壮志。

秋夜将晓出篱门迎凉有感《闻官军收河南河北》创作背景这首诗,作于唐代宗广德元年(763)春天,作者五十二岁。

宝应元年(762)冬季,唐军在洛阳附近的横水打了一个大胜仗,收复了洛阳和郑(今河南郑州)、汴(今河南开封)等州,叛军头领薛嵩、张忠志等纷纷投降。

部编八年级语文上册第9课 《三峡》

部编八年级语文上册第9课 《三峡》

夏水襄陵,沿溯阻绝
朝发白帝…不以疾也
读“三峡春冬之景”

三峡的春冬有何景物?结合文中的语 句说说各自特点。
素 湍: 潭:绿 影: 巘:绝 倒 泉: 悬 瀑布: 飞漱 荣 树: 山:高
清:回 柏: 怪 水: 清 草: 盛
作者从哪些视角描写春冬之景? 1、水:素湍绿潭,回清倒影(俯视) 动静相杂,色彩各异,相映成趣, 表现三峡山水的清幽美。 2、山:绝谳怪柏,悬泉瀑布(仰望) 以“绝”状山,以“怪”写柏, 绘形写貌,形神兼备,“怪柏” 显示着旺盛的生命力和坚强的意 志,给山水之间注入一股生命的 活力,使人顿觉生意盎然。赞叹 了三峡的雄奇壮丽。
半夜
译文参考:重重的悬崖,层层的峭壁, 遮盖住了天空和太阳,如果不是正午 和半夜,就看不见太阳和月亮。
到了… 顺流 的时候 而下 至于夏水 襄陵, 沿 (水)漫上山陵。 襄:冲上,漫上。 陵:山陵
断 溯阻绝。 逆流 而上
译文参考:到了夏天江水暴涨, 漫上两岸山陵的时候,上行和下 行的航道都被阻断,不能通航 (顺流而下的船只和逆流而上的 船只都被阻断)。

读“三峡之山”
1、三峡的山有怎样的特点?从文中找出相关 的语句回答。 连绵 七百里,两岸连山,略无缺处 重岩叠嶂,隐天蔽日。 高峻 自非亭午夜分,不见曦月 2、这一层作者采用了什么写法表现三峡山的 特点? 夸张修辞 正面描写 相结合 侧面描写
三 峡 地 貌
特征:山高岭连 1、正面写山“连”的特 点,山连绵不断: 两岸连山,略无阙处 2、山高耸峻峭 (1)正面描写: 重岩叠嶂,隐天蔽日 (2)侧面描写: 自非亭午夜分,不见曦月.
涧 肃
凄 婉 美
关于三峡水描写的总结:
夏:水势迅猛,江流湍急。

课时作业18:第9课 项脊轩志

课时作业18:第9课 项脊轩志

项脊轩志一、类文阅读阅读下面的文字,完成1~5题。

归有光传归有光,字熙甫,昆山①人。

九岁能属文,弱冠尽通《五经》《三史》诸书,师事同邑魏校。

嘉靖十九年举乡试,八上春官不第。

徙居嘉定安亭江上,读书谈道。

学徒常数百人,称为震川先生。

四十四年始成进士,授长兴知县。

用古教化为治②。

每听讼..,引妇女儿童案前,刺刺③作吴语,断讫遣去,不具狱..。

大吏令不便,辄寝阁不行。

有所击断④,直行己意。

大吏多恶之.,调顺德通判,专辖马政。

明世,进士为令无迁悴⑤者.,名为迁,实重抑之也。

隆庆四年,大学士高拱、赵贞吉雅知有光,引为南京大仆丞,留掌内阁制敕房,修《世宗实录》,卒官。

有光为古文,原本经述,好《太史公书》,得其神理。

时王世贞主盟文坛,有光力相抵.排.,目为妄庸..巨子。

世贞大憾,其后亦心折有光,为.之赞曰:“千载有公继韩欧阳余岂异趋久而.自伤..。

”其推重如此。

有光制举义,谌深经术⑥,卓然成大家。

后德清胡友信与齐名,世并称“归、胡”。

(选自《明史》卷二八七,有删改)【注】 ①昆山,今属江苏。

②古教化,指用古代的一套政教理论和做法。

治,治理。

③刺刺,形容尖细的声音。

④击断,即争执。

⑤迁悴,指晋升副职。

⑥制举义,特种经学研究。

谌,造诣。

1.对下列各句中加点词语的解释,不正确的一项是 ( )A .每听讼..,引妇女儿童案前 听讼:审理案件。

B .断讫遣去,不具狱..具狱:关进监狱。

C .有光力相抵排..抵排:分庭抗礼。

D .目为妄庸..巨子 妄庸:狂妄平庸。

2.下列各组句子中,加点词的意义和用法相同的一组是 ( )A.⎩⎪⎨⎪⎧大吏多恶之.作《师说》以贻之.B.⎩⎪⎨⎪⎧进士为令无迁悴者.今者.项庄拔剑舞C.⎩⎪⎨⎪⎧为.之赞曰为.之奈何 D.⎩⎪⎨⎪⎧久而.自伤而.翁归,自与汝复算耳 3.下列对原文有关内容的分析、概括不正确的一项是 ( )A .归有光九岁就能写文章,不到二十岁通晓了《五经》《三史》等书,嘉靖十九年考取举人后又考了八次都没有中进士,便迁居嘉定安亭江边,边读书边讲学。

课时作业3:第9课 屈原列传

课时作业3:第9课 屈原列传

屈原列传一、基础应用1.下列句中加点词的解释,不正确的一项是( )A.争宠而心害.其能害:嫉妒B.皭然泥而不滓.者也滓:污染C.举贤以自佐.佐:辅佐D.然皆祖.屈原之从容辞令祖:祖先2.下列各句中加点的虚词,意义与用法都相同的一组是 ( )3.下列句子中与其他三句句式不相同的一项是( )A.忠而被谤B.故内惑于郑袖C.是以见放D.人又谁能以身之察察4.下列句子中没有通假字的一项是( )A.屈原既绌B.其称文小而其指极大C.卒以此见怀王之终不悟也D.被发行吟泽畔5.将下面的句子翻译成现代汉语。

(1)明道德之广崇,治乱之条贯,靡不毕见。

(2)冀幸君之一悟,俗之一改也。

(3)夫圣人者,不凝滞于物,而能与世推移。

6.补写出下列句子的空缺部分。

(1)在《屈原列传》中,司马迁对“离骚”一词做出自己解释的句子是:__________,__________。

(2)在《屈原列传》中,司马迁对《诗经》里的《国风》和《小雅》进行了评价的句子是:____________,__________。

7.在下面一段文字横线处补写恰当的语句,使整段文字语意完整连贯,内容贴切,逻辑严密,每处不超过12个字。

大家说,①__________________________;我则说,他借用历史印证了文学,除了虚构之外,其他文学要素他都酣畅地运用到了极致,但又不露痕迹,②_________________________。

不要说他同时的汉赋,即使是此后两千年的文学一旦陷入奢靡,不必训斥,只须一提司马迁,大多数就会从梦魇中惊醒,吓出一身冷汗。

除非,③__________________________,或读不懂司马迁。

8.请对下面这段新闻报道的文字进行压缩。

要求保留关键信息,句子简洁流畅,不超过40个字。

己亥年正月十五,入夜后的紫禁城灯火辉煌,游人惊叹声不断。

自从94年前化身为故宫博物院,这是它第一次在夜间开放。

故宫宫墙被红灯笼装点得熠熠生辉,伴随着中央民族乐团的演奏和京剧的演出,伴随着名画《千里江山图》被投影到宫殿屋顶上,紫禁城古建筑群首次在晚间被大规模点亮。

研究生英语阅读教程(基础级)第三次修订版课文参考译文

研究生英语阅读教程(基础级)第三次修订版课文参考译文

研究生英语阅读教程(基础级)第三次修订版课文参考译文研究生英语阅读教程(基础级)第三次修订版课文参考译文第一课 A世界英语:是福是祸?汤姆•麦克阿瑟(1)2000 年,语言学家、威尔士人格兰维尔•普莱斯,在他编辑的《英国与爱尔兰的语言》中发表了如下的观点:因为英语是个杀手。

正是英语,导致坎伯兰语、康沃尔语、诺恩语和马恩语灭亡。

在那些岛屿的部分地区,还有较大规模的群体讲比英语更古老的当地语言。

但是,现在日常生活中,英语无处不在,人人—或者说—几乎人人都懂英语。

英语威胁到那三种遗留的凯尔特语:爱尔兰语、苏格兰盖尔语和威尔士语,……所以必须意识到,从长远来看,这三种语言的未来……十分危险。

(第141 页)在此几年前,1992 年,英国学者罗伯特.菲利普森(他如今在丹麦工作)在牛津大学出版了一本书,名为《语言领域的帝国主义》。

在书中,他指出,主要的英语国家、世界范围内英语教学产业,尤其是英国文化委员会,实施的是语言扩张政策。

他还把这种政策和他所称的“语言歧视”(这个情况类似于“种族歧视”、“性别歧视”)联系在一起。

在菲利普森看来,以“白人”为主的英语世界中,起主导作用的机构和个人,或故意或无意,鼓励或者至少容忍英语大肆扩张,他们当然不反对英语的扩张。

英语的扩张开始于大约三个世纪以前,最初表现形式是经济与殖民扩张。

(2)菲利普森本人为英国文化委员会工作过几年。

和他一样,还有一些母语为英语的学者,也试图强调英语作为世界语言的危险。

在过去几十年里,人们从三个群体的角度,就英语的国际化进行了广泛的讨论。

第一个群体是ENL 国家,英语是母语(这个群体也叫“内部圈”);第二个群体是ESL 国家,英语是第二语言(“外部圈”);第三个群体是EFL 国家,英语是外语(“扩展圈”)。

二十世纪八十年代,这些词语开始流行。

从那时起,这第三圈实际上已扩展到全球范围。

(3)从来没有像英语这样?语言,这既有利也有弊。

曾经有许多“世界语言”,例如:阿拉伯语、汉语、希腊语、拉丁语和梵语。

第9课 木兰诗(教师版)

第9课 木兰诗(教师版)

第9课《木兰诗》学习目标重点、难点1.反复诵读,并背诵全诗;体会本文修辞手法的表达效果;详略得当的叙事方法。

2.通过朗读、复述等方式,体会诗歌情节曲折,认识木兰的形象特点。

3.理解木兰这个古代巾帼英雄的形象,学习古代劳动人民的爱国主义精神。

1.赏析木兰这一古代巾帼英雄形象。

2.体会课文的语言特色。

3.体会详略得当的写作特点。

(一)基础知识一、作者简介五六世纪时,我国北方少数民族鲜卑族与柔然族在黑山、燕山地区进行过长期的战争。

这与诗里所写的木兰出征路线正相吻合。

这可能就是《木兰诗》的历史背景。

二、文体知识乐府,本是汉武帝设立的音乐机构,其职责有训练乐工,制定乐谱,采集歌词等。

魏晋南北朝时将乐府收集编录的诗称为“乐府诗”,乐府诗以五言为主,兼有七言及杂言。

三、译文第一段叹息声响了又响,木兰对着门织布。

听不到织布机发出的声音,只听见这个女子的叹息声。

第二段问木兰在想什么,在思念什么。

木兰没有想什么,木兰也没有思念什么。

昨夜看见军中的文告,(知道)可汗大规模地征兵,征兵的名册很多卷,卷卷上面有父亲的名字。

父亲没有大儿子,木兰没有兄长,(木兰)愿意为(此)去买鞍马,从此替代父亲去出征。

第三段木兰跑遍东西南北的集市去购买骏马、鞍鞯、辔头和长鞭。

早晨辞别父母离开家,晚上宿营在黄河边,听不见父母呼唤女儿的声音,只能听到黄河哗啦啦的流水声。

早晨辞别黄河上路,晚上到达黑山头,听不见父母呼唤女儿的声音,只能听到燕山胡人的战马啾啾的叫声。

第四段远行万里,投身战事,像飞一样地越过一道道关塞山岭。

北方的寒气传送着打更的声音,清冷的月光映照着战士们的铠甲。

将士们身经百战,有的战死沙场有的多年后重返故乡。

第五段胜利归来朝见天子,天子坐在殿堂上(论功行赏)。

(木兰被)记最大的功,赏赐很多的财物。

天子问(木兰)想要什么,木兰不愿意做官;希望驰骋千里马,返回故乡。

第六段父母听说女儿回来了,互相搀扶着到外城(迎接木兰);姐姐听说妹妹回来了,对着门梳妆打扮了起来;弟弟听说姐姐回来了,忙着霍霍地磨刀准备杀猪宰羊。

四年级下册第9课短诗三首繁星一三一课堂笔记之句子解析

四年级下册第9课短诗三首繁星一三一课堂笔记之句子解析

四年级下册第9课短诗三首繁星一三一课堂笔记之句子解析大海啊!哪一颗星没有光哪一次我的思潮里没有你波涛的清响?前两个反问句分别说明星星有光、花有香味,这都是自然界中的正常现象。

第三个反问句说明的思潮里有大海波涛的清响,和星星有光、花有香味一样正常。

表达了我对大海的热爱和2、三年级语文下册第九课古诗三首之元日课堂笔记①主要内容:《元日》通过爆竹声屠苏酒换桃符以及开始送暖的春风等新年特有景物的描绘,展现了人们在农历正月初一(春节)这一天的欢快情景。

这首诗写得轻松活泼,洋溢着节日的欢快气氛,流露出了诗人在除旧迎新时的无比喜悦的心情。

王安石,字介甫,号半山,北宋著名思想家、政治家、文学家、家。

其诗学杜得其瘦硬,擅长于说理与修辞,晚年诗风含蓄深沉、深婉不迫,以丰神远韵的风格在北宋诗坛自成一家,世称王荆公体;其词写物咏怀吊古,意境空阔苍茫,形象淡远纯朴。

有《王临川集》《临川集拾遗》等存世。

3、四年级下册第九课短诗三首生字组词冰心:原名谢婉莹,中国诗人,现代作家、翻译家、儿童文学作家、社会活动家、散文家。

笔名冰心取自一片冰心在玉壶。

代表作有诗集《繁星》《春水》,散文集《寄小读者》等。

繁繁星繁多漫漫长漫不经心灭消灭熄灭藤紫藤藤萝萝菠萝萝卜膝膝盖护膝涛波涛浪涛躲躲避躲藏4、四年级语文下册第九课短诗三首生字组词拼音及造句冰心:原名谢婉莹,中国诗人,现代作家、翻译家、儿童文学作家、社会活动家、散文家。

笔名冰心取自一片冰心在玉壶。

代表作有诗集《繁星》《春水》,散文集《寄小读者》等。

繁 fn 繁星繁多广阔的银河繁星密布。

漫 mn 漫长漫不经心北方的冬季是漫长的。

灭 mi 消灭熄灭帐篷里的蚊子被我们消灭掉了。

藤 tng 紫藤藤萝院子里的藤萝真美丽!萝 lu 菠萝萝卜菠萝的形状是圆柱形。

膝xī 膝盖护膝妹妹摔了一跤,膝盖受伤了。

涛tāo 波涛浪涛强劲的海风掀起了阵阵波涛。

躲duǒ 躲避躲藏小猫见有生人,赶紧躲藏起来。

词句赏析:1.月夜,正玩着踩影子,就听大人叫着:快回家睡觉!这句话点名时间和故事的起因。

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Lesson NineThe Origin of SpeciesHow Biologists Define a SpeciesModern biologists generally define a species as group of actually or potentially interbreeding populations that is reproductively isolated from other such groups. Members of a species can interbreed with each other, but they cannot breed with organisms belonging to another species. One advantage of the standard of reproductive isolation is that it is very precise. Notice, however, that it can only be applied to organisms that reproduce sexually. Asexual reproducers, including most prokaryotes, many plants, and some animals, must be classified into species on the basis of physical (biochemical or morphological) traits.现代生物学大体将物种定义为实际上的一群或潜在的杂交群体,即从这个群体隔离繁殖的后代。

种族中个体可以互相交配,但种间不能。

这种繁殖隔离的一个优势是很精确。

但仅适用于有性繁殖的生物。

无性繁殖,包括大多数原核生物,许多植物,某些动物,需要通过自然特征进行归类。

Preventing Gene ExchangeTwo general types of mechanisms operate to block the exchange of genes between individuals of related groups. The first general type is made up of prezygotic isolating mechanisms that prevent the formation of zygotes. Prezygotic isolation falls into two categories: ecological and behavioral. In the first case, two related group may become adapted to slightly different environments-perhaps varying soil types or food sources. Over time, these genetic differences become so great that successful cross-fertilization can no longer take place. In behavioral isolation, related groups evolve differing behaviors such as specific mating rituals-that restrict the exchange of genes to members of the same group.两种基因型机制阻碍了相关群体中个体的基因交换。

第一种基因型由前合子机械隔离机制阻止合子的生成。

前合子隔离分两类:生态学的和行为学的。

第一种情况,两个相关群体可能分别适应稍微不同的环境,如土壤类型或食物来源的变化。

长时间,这些遗传差异变得很大而很难异体受精。

而行为学隔离,相关的群组进化成不同的行为方式,例如,结婚仪式,从而限制了同群成员基因交流。

Sometimes the differences that produce prezygotic isolation involve mechanical isolation. That is, mating is physically impossible between members of different species because genitals of males and females are structurally incompatible or because molecules on the surfaces of sperm and egg fail to bind. A final type of prezygotic mechanism is temporal isolation, in which time-related environmental cues that trigger reproductive processes are different for related species.有时,产生前合子隔离的差异涉及了隔离机制。

即,由于生殖器结构不匹配或精卵分子表面不结合而使不同种群成员间不能自然结合。

最后一类前合子机制是暂时隔离,与时间有关的环境因素触发了相关物种的不同繁殖过程。

In postzygotic isolating mechanisms mating occurs, but the resulting hybrid organism is inviable or sterile. In a special case of hybrid sterility termed hybrid breakdown, the second and subsequent generations after a cross show reduced reproductive success. Contrast this fact with the very different outcome of crossbreeding between two genetically distant members of the same species, where the result is often heterozygote advantage (hybrid vigor).在合子后隔离机制中,匹配可以进行,但或不产生杂种或杂种不育。

杂种不育在某些特殊情况下,是指第二代或以后几代显示出杂交繁殖能力的降低。

正是同种远基因成员间的杂交产生不同的结果,而产生杂种优势。

Populations of a species that are spread out over a broad geographical range are often arrayed in a cline-a gradual change in one or more characteristics as each population evolves adaptations to its own local environment. Along a cline, subspecies with distinct characteristics may arise. Often, individuals at either end of a cline are reproductively isolated.地域上分布很广的种的群体中,经常存在变异群,因为适应当地的环境,每个群体逐渐产生一个或多个与众不同的特点。

在变异群中,带有明显特征的亚群可能产生。

通常,在两个变异群中的个体是繁殖隔离的。

Becoming a Species: How Gene Pools Become IsolatedErnst Mayr's model of allopatric speciation proposes that species can originate in a two-stage process. In the first stage, populations of existing species are separated by a physical orgeographical barrier. As a result, over time genetic differences leading to pre- or postzygotic isolation arise between the two groups. In the second stage, the diverged populations may again come into contact. If this happens, speciation becomes complete through the action of natural selection.异地物种形成模型认为,物种可能起源于两个阶段。

第一阶段,已经存在的物种群体可能由于自然或地理屏障被隔离。

结果,长时间后,在两个群体间遗传差异导致前合子或后合子隔离的产生。

第二阶段,这些趋异群体可能再次接触,物种发生可能通过自然选择发生。

The Genetic Bases of speciationThe extent of differences between populations that are diverging into separate species or between species that have already diverged is represented by a statistic called genetic identity-the relative proportion of the same structural genes present in members of groups being compared. In general, biologists believe that the genetic events leading to speciation take place gradually. Once a new species has arisen, it tends to diverge genetically from related species at a more rapid pace. In some cases, such as the primate order, major differences in body form are not reflected by corresponding divergences in structural genes. This has led Biologists to hypothesize that small changes in regulatory genes may account for many of the large-scale changes responsible for sepciation and the origin of higher taxonomic groups.能够趋异的群体或已经趋异的物种,他们之间差异的扩大,由一个稳定的遗传识别代表。

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