2017-2018学年八年级语文下册语文版(遵义专版)课件：6 想和做(共26张PPT)
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语文版语文八年级下册第6课《想和做》ppt课件
起来。”文章针对一般人在生活中常会遇到的现象，概述“空想
”和“死做”的具体表现并加以评价，然后进一步阐明了理由， 最后提出了中心论点。文章开头两段分别提出只想不做和只做不 想这两种错误态度；接着分析其错误性；然后才正面提出看法： 想和做是分不开的，一定要联结起来。文章后半部分具体论述怎 样把想和做联结起来，也就是“做，要靠想来指导；想，要靠做 来证明”；最后，再次强调“无论什么人，不管他怎样忙，应该
证了中心论点。
9. 最后一段在文中起什么作用？ 【答案】本题运用结尾句（段）作用分析法。最后一 段起总结全文的作用，强调开动脑筋的重要性，深化 中心。
1.【中心探究】本文的中心论点是什么？作者是怎样提出并展开论 述的？（学会提取中心论点，得中考阅读分析论点题2-3） 【答案】本文的中心论点是：“想和做是分不开的，一定要联结
想和做是分不开的，一定要联结起来。
7. 第⑥段开头第一句用了什么方法？有什么作用？ 【答案】运用过渡和设问的方法，承接上文，引起读
者的思考，引出所要阐述的问题：“从实际出发”是
“想和做联结起来的一条路”。标志着论述的深入。
8. 第6段主要运用了哪些论证方法？有什么作用？
【答案】本题运用对比论证作用分析法。主要运用了 举例论证和对比论证，列举人学游泳的事例，鲜明有 力地证明了想和做联结起来的重要性，从而有力地论
（重点） 1.理清文章思路，把握文章论点。 2.学习运用比喻和摆事实证明论点的方法。 3.引导学生认识“想”和“做”的辩证关系。 （难点）
胡绳，江苏省苏州市人，笔名蒲韧， 中国当代哲学家、历史学家。早年曾就 读于北京大学哲学系。胡绳早年从事哲 学的普及工作，曾发表哲学通俗读物 《新哲学的人生观》等，以后一直从事 哲学、历史、文化思想方面的研究。主 要著作有《理性与自由》《怎样搞通思
2018年语文版八年级语文下册6.想和做公开课课件
摆现象
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立论点
想和做要联结 为什么联结 怎样联结
再学习实践中如何联结 总奠基者卢瑟福对思考极为推崇。一天 深夜，他偶然发现一位学生还在埋头实验，就好奇地问： “上午你在干什么？”学生回答：“在做实验。”“下 午呢？”“做实验。”卢瑟福不禁皱起了眉头，继续追 问：“那晚上呢？”“也在做实验。”卢瑟福大为光火， 厉声斥责：“你一天到晚都在做实验，什么时间用于思 考呢？” 卢瑟福的学生属于本文作者说的哪一种人？ 作者对这种人持怎样的态度？ 卢瑟福为什么大为光火？ 请对这一事例发表一点看法。
（2）在文中用“（）”画出“另外也有些 同学”想出省力有效方法的例子，并简要概 括其内容。 有些同学“记住植物的分类”“弄清历史的 年代”，取得了事半功倍的效果。 （3）纵观（1） （2）题所勾画的内容思考 其运用了哪两种论证方法？有什么作用？ （3）例证、对比论证，有力的论证了学习 功课要把想和做连结起来。
2、理解第6段第一句话的作用。 A、引起读者注意 写内容 B、过渡 C、点明本段所
3、概括第七段的内容
归纳想和做的辩证关系，并回答了怎样把想和 做联结起来的问题
3.研读第三部分。朗读课文，完成下列题目：
（1）在文中用“（）”勾画出“有些同学很‘用 功’，可是不会用思想”的例子，并简要概括其内 容。 有些学生“学习语文，就硬读课文”，“只读 不想”；“学习数学，就硬记公式”，“只记不 想”。其结果事倍功半。
有力的论证了学习功课要把想和做 联系起来 最后列举开会、演说等事例，证明做种种课外活动， 也要把想和做联结起来。
4.研读第四部分：齐读课文，概括内容。 再次强调“想”
的重要性，深 化中心论点
课堂小结
1.本文先列举生活中的常见现象，说明为什么一定 要把想和做联系起来，再论述如何联结，然后联系 学校学习生活实际，强调学生应当学会把想和做联 结起来，最后是简要的总结，再次强调“想”的重 要性。 2.过渡段：如第5、7段。 小结段落：如第5、7、9段。 3.这篇课文用喻证、例证、对比论证几种方法，论 证想和做的辩证关系。
2017-2018学年八年级语文下册(语文版)教案：06 想和做
6想和做1．理解本文中心论点的提出。
2．理解本文的事实论据和道理论据。
3．理解“想”和“做”的辩证关系。
1．理解“想”和“做”的辩证关系。
2．学习有针对性地议论和议论多方面道理时，可以有所侧重的写法。
第1课时一、导入新课在我们身边，常常有这样两种人：一种是光想不做的，一种是只做不想的。
这两种做法都是不可取的，那么，“想”和“做”应该怎么结合起来才好呢？今天我们一起来听听著名哲学家胡绳的建议。
二、整体感知课文1．作者简介胡绳(1918—2000)，江苏省苏州市人，笔名蒲韧，中国当代哲学家、历史学家。
早年曾就读于北京大学哲学系。
1936 年在上海参加爱国救亡运动，40年代担任《读书月报》主编，解放后历任中国社会科学院院长、中国历史学会会长、孙中山研究学会会长等职。
胡绳早年从事哲学的普及工作，曾发表哲学通俗读物《新哲学的人生观》等，以后一直从事哲学、历史、文化思想方面的研究。
主要著作有《思想方法》《理性与自由》《怎样搞通思想方法》《二千年间》等。
2．解题这是一篇论说思想修养方面的小短文。
标题“想和做”是一个并列短语，提出了人类活动中密切相关的两个方面，启发读者去思考两者之间的关系。
文章围绕着想和做的辩证统一关系展开议论，说明了两者如何有机结合的道理。
3．理清本文的思路第一部分(1～5段)：概述两种人的表现，阐明中心论点。
第一层(1～2段)：概述两种人的表现，一种是“只会空想，不会做事”，另一种是“只顾做事，不动脑筋”。
第二层(3～4段)：对这两种人进行评价。
对“空想”的人，说他们是“空想家”；对“死做”的人，说他们是“跟牛马一样”。
第三层(5段)：总结上文，提出中心论点“想和做是分不开的，一定要联结起来”。
第二部分(6～7段)：分析想和做的辩证关系，阐述怎样把它们结合起来。
第三部分(8段)：联系学校生活实际进一步论述。
第四部分(9段)：总结全文。
强调开动脑筋的重要性，深化中心论点。
三、深入研读课文1．“只会空想，不会做事”的人有什么具体表现？试举例说明。
6《想和做》公开课课件语文版八年级语文下册
么道理。
A．表示引用 B．表示特定称谓 C．表示特殊意义或需要强调指出 D．表示讽刺或否定
3．判断正误。
（1）《想和做》是论说思想修养方面的具体问题
的文章。 √ （2）想和做联结起来的办法是先想后做。×
（3）学校里，有些同学为了应付考试想出一些投
机取巧的办法，正是想和做联结起来的表现。×
（4）文中“拉磨的牛”比喻默默无闻、任劳任怨
有些同学能想出些省力的有效 的方法来记忆原因是什么？
会动脑筋，想办法，想和做紧 密联接起来。
课外活动如果光凭一腔热情，埋 头苦干结果如何？毛病出在哪里？
结果是劳而无功，毛病出在“死 做”。想和做脱节。
小结 先破后立的论证特色
本文针对生活中普遍存在的现象提出 论题，概述了“空想”和“死做”两种 现象的具体表现加以评价，提出了“想 和做要紧密结合”的中心论点，接着进 一步论述怎样才能把想和做紧密联结， 联系学校学生的学习生活进一步论证， 最后总结全文，强调开动脑筋的重要性， 深化中心。文章思路缜密，举例充分， 论证有力，有很强的说服力。
想和做要怎紧密地联结起来？
一面做，一面想。做，要靠想来 指导；想，要靠做来证明。想和做 之间是辩证的统一。
最后一段在文中起什么作用？
起总结全文的作用，强调开动 脑筋的重要性，深化中心。
联系同学们的学习生活实际， 有些同学学语文只读不想，学数 学只记不想结果如何？毛病出在 哪里？
结果是不理解，不会算，毛病出 在“死做”。想和做脱节。
阅读课文，编写阅读提纲。
第一部分 概述两种人的表现，阐明中心 (1～5) 论点。
第二部分 (6～7)
分析想和做的辩证关系；阐述 怎样把它们结合起来。
第三部分 联系学校生活实际进一步论述。 (8)
A．表示引用 B．表示特定称谓 C．表示特殊意义或需要强调指出 D．表示讽刺或否定
3．判断正误。
（1）《想和做》是论说思想修养方面的具体问题
的文章。 √ （2）想和做联结起来的办法是先想后做。×
（3）学校里，有些同学为了应付考试想出一些投
机取巧的办法，正是想和做联结起来的表现。×
（4）文中“拉磨的牛”比喻默默无闻、任劳任怨
有些同学能想出些省力的有效 的方法来记忆原因是什么？
会动脑筋，想办法，想和做紧 密联接起来。
课外活动如果光凭一腔热情，埋 头苦干结果如何？毛病出在哪里？
结果是劳而无功，毛病出在“死 做”。想和做脱节。
小结 先破后立的论证特色
本文针对生活中普遍存在的现象提出 论题，概述了“空想”和“死做”两种 现象的具体表现加以评价，提出了“想 和做要紧密结合”的中心论点，接着进 一步论述怎样才能把想和做紧密联结， 联系学校学生的学习生活进一步论证， 最后总结全文，强调开动脑筋的重要性， 深化中心。文章思路缜密，举例充分， 论证有力，有很强的说服力。
想和做要怎紧密地联结起来？
一面做，一面想。做，要靠想来 指导；想，要靠做来证明。想和做 之间是辩证的统一。
最后一段在文中起什么作用？
起总结全文的作用，强调开动 脑筋的重要性，深化中心。
联系同学们的学习生活实际， 有些同学学语文只读不想，学数 学只记不想结果如何？毛病出在 哪里？
结果是不理解，不会算，毛病出 在“死做”。想和做脱节。
阅读课文，编写阅读提纲。
第一部分 概述两种人的表现，阐明中心 (1～5) 论点。
第二部分 (6～7)
分析想和做的辩证关系；阐述 怎样把它们结合起来。
第三部分 联系学校生活实际进一步论述。 (8)
2018年春部编语文版八年级语文下6想和做ppt公开课优质教学课件
想和做要怎样紧密地联结起来？ 一面做，一面想。做，要靠想来指导；想， 要靠做来证明。想和做之间是辩证的统一。
回答问题 联系同学们的学习生活实际，有些同学学语文只 读不想，学数学只记不想结果如何？毛病在哪里？ 结果是不理解，不会算，毛病出在“死做”。想 和做脱节。 有些同学能想出些省力的有效的方法来记忆原 因是什么？
“只会空想，不会做事”的人有什么具体表 现？ 他们凭空想了许多念头，滔滔不绝地说了许多 空话，可是 从来没认真做过一件事。“空想” 和“空话’狱是他们的特点。
回答问题
“只顾做事，不动脑筋”的人有什么具体 表现？ “做他们一向做惯的或者别人要他们做 的事”“做事的方法只是根据自己的习 惯，或者别人的命令，或一般人的通 例”，不考虑做事的方法、目的，“死 做”就是他们的特点。
讨论归纳
第一部分（l～5段）：概述两种人的表现， 阐明中心论点。 第一层（l～2段）：概述两种人的表现，一 种是“只会空想，不会做 事”，另一种是 “只顾做事，不动脑筋”。 第二层（3～4段）：对这两种人进行评价。 对“空想”的人，说他们 是“空想家”； 对“死做”的人，说他们是“跟牛马一样”。 第三层（5段）：总结上文，提出中心论点 “想和做是分不开的，一定 要联结起来”。
回答问题
为什么说“想和做是分不开的，一 定要联结起来”？ 因为无论做什么事情，“空想”和 “死做”都不会进步。
回答问题
文章是怎样提出中心论点的？
文章针对一般人在生活中常会遇到 的两个现象，概述 “空想”和 “死做”两种人的表现，对人们的 错误认识进行评价进一步阐明了理 由，最后提出了中心论点。
回答问题
讨论归纳
第二部分（6～7段）：分析想和做的辩证 关系；阐述怎样把它们结合起来。 第三部分（8段）：联系学校生活实际进一 步论述。 第四部分（9段）：总结全文。强调开动脑 筋的重要性，深化中心论点。
回答问题 联系同学们的学习生活实际，有些同学学语文只 读不想，学数学只记不想结果如何？毛病在哪里？ 结果是不理解，不会算，毛病出在“死做”。想 和做脱节。 有些同学能想出些省力的有效的方法来记忆原 因是什么？
“只会空想，不会做事”的人有什么具体表 现？ 他们凭空想了许多念头，滔滔不绝地说了许多 空话，可是 从来没认真做过一件事。“空想” 和“空话’狱是他们的特点。
回答问题
“只顾做事，不动脑筋”的人有什么具体 表现？ “做他们一向做惯的或者别人要他们做 的事”“做事的方法只是根据自己的习 惯，或者别人的命令，或一般人的通 例”，不考虑做事的方法、目的，“死 做”就是他们的特点。
讨论归纳
第一部分（l～5段）：概述两种人的表现， 阐明中心论点。 第一层（l～2段）：概述两种人的表现，一 种是“只会空想，不会做 事”，另一种是 “只顾做事，不动脑筋”。 第二层（3～4段）：对这两种人进行评价。 对“空想”的人，说他们 是“空想家”； 对“死做”的人，说他们是“跟牛马一样”。 第三层（5段）：总结上文，提出中心论点 “想和做是分不开的，一定 要联结起来”。
回答问题
为什么说“想和做是分不开的，一 定要联结起来”？ 因为无论做什么事情，“空想”和 “死做”都不会进步。
回答问题
文章是怎样提出中心论点的？
文章针对一般人在生活中常会遇到 的两个现象，概述 “空想”和 “死做”两种人的表现，对人们的 错误认识进行评价进一步阐明了理 由，最后提出了中心论点。
回答问题
讨论归纳
第二部分（6～7段）：分析想和做的辩证 关系；阐述怎样把它们结合起来。 第三部分（8段）：联系学校生活实际进一 步论述。 第四部分（9段）：总结全文。强调开动脑 筋的重要性，深化中心论点。
语文出版社八年级下册第6课胡绳《想和做》教学课件 (共17张PPT)
2018年3月23日星期五 《想和做》
10
研读讨论
作者对这两种人怎么样评价？（请用课文第 3段的原话简明回答。） 对前一种人“瞧不起”，对后一种人“不 值得赞美”。 课文怎么样阐述“埋头做事不动脑筋的人” 不值得赞美？（请根据课文第4段回答）。 课文把这种人与“牛马”进行类比， “成年累月”“在鞭子下”“永远不会想一 想”，表明牛马不动脑筋，这正是只做不想 的人的写照。
2018年3月23日星期五
《想和做》
4
解题释疑
这是一篇论说思想修养方面的小短 文。标题（想和做）是一个并列 短语， 提出了人类活动中密切相关的两个方面， 启发读者去思考两者之 间的关系。文章 围绕着想和做的辩证统一关系展开议论， 说明了两者 如何有机结合的道理。
2018年3月23日星期五
《想和做》
2018年3月23日星期五 《想和做》
11
研读讨论
分析课文第5段，简述中心论点是怎样提出 来的？ 第5段是一个关键的段落，它总上启下， 提出了中心论点。1-2句总结上文，用“空想” 和“死做”准确地概括了上述两种表现。第3 句指“空想”“死做”的害处——“不会得 到进步”。第4句提出作者的主张和看法，鲜 明地揭示了中心论点：想和做是分不开的， 一定要联结起来。即论述想和做为什么一定 要联结起来的道理。
9
研读讨论
“只会空想，不会做事”的人有什么具体表现？ 他们凭空想了许多念头，滔滔不绝地说了许 多空话，可是 从来没认真做过一件事。“空 想”和“空话”是他们的特点。 “只顾做事，不动脑筋”的人有什么具体表现？ “做他们一向做惯的或者别人要他们做的 事”“做事的方法只是根据自己的习惯，或者别 人的命令，或一般人的通例”，不考虑做事的方 法、目的，“死做”就是他们的特点。
10
研读讨论
作者对这两种人怎么样评价？（请用课文第 3段的原话简明回答。） 对前一种人“瞧不起”，对后一种人“不 值得赞美”。 课文怎么样阐述“埋头做事不动脑筋的人” 不值得赞美？（请根据课文第4段回答）。 课文把这种人与“牛马”进行类比， “成年累月”“在鞭子下”“永远不会想一 想”，表明牛马不动脑筋，这正是只做不想 的人的写照。
2018年3月23日星期五
《想和做》
4
解题释疑
这是一篇论说思想修养方面的小短 文。标题（想和做）是一个并列 短语， 提出了人类活动中密切相关的两个方面， 启发读者去思考两者之 间的关系。文章 围绕着想和做的辩证统一关系展开议论， 说明了两者 如何有机结合的道理。
2018年3月23日星期五
《想和做》
2018年3月23日星期五 《想和做》
11
研读讨论
分析课文第5段，简述中心论点是怎样提出 来的？ 第5段是一个关键的段落，它总上启下， 提出了中心论点。1-2句总结上文，用“空想” 和“死做”准确地概括了上述两种表现。第3 句指“空想”“死做”的害处——“不会得 到进步”。第4句提出作者的主张和看法，鲜 明地揭示了中心论点：想和做是分不开的， 一定要联结起来。即论述想和做为什么一定 要联结起来的道理。
9
研读讨论
“只会空想，不会做事”的人有什么具体表现？ 他们凭空想了许多念头，滔滔不绝地说了许 多空话，可是 从来没认真做过一件事。“空 想”和“空话”是他们的特点。 “只顾做事，不动脑筋”的人有什么具体表现？ “做他们一向做惯的或者别人要他们做的 事”“做事的方法只是根据自己的习惯，或者别 人的命令，或一般人的通例”，不考虑做事的方 法、目的，“死做”就是他们的特点。