想象作文说课稿
人教部编版四年级语文上册说课稿《习作七》
人教部编版四年级语文上册说课稿《习作七》一. 教材分析《习作七》是人教部编版四年级语文上册中的一篇习作。
本习作要求学生以“我的梦想”为主题，写一篇想象作文。
教材中给出了习作的指导，要求学生明确自己的梦想，并结合自己的生活经历和感受进行写作。
此外，教材还提供了一些写作素材和示例，以帮助学生更好地完成习作。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的写作基础，他们能够运用简单的句子和段落表达自己的思想和感受。
然而，学生在写作过程中仍存在一些问题，如主题不明确、内容空洞、句子结构单一等。
因此，在教学本习作时，教师需要引导学生明确自己的梦想，并帮助他们运用丰富的词汇和句式进行表达。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够明确自己的梦想，并运用恰当的词汇和句式进行表达。
2.过程与方法目标：通过讨论、分享和修改，学生能够提高自己的写作能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对梦想的热爱和追求，激发学生的想象力。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够明确自己的梦想，并运用恰当的词汇和句式进行表达。
2.难点：学生能够结合自己的生活经历和感受，写出具有个性和创意的作文。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：讨论法、分享法、修改法2.教学手段：多媒体课件、黑板、作文纸六. 说教学过程1.导入：教师通过提问方式引导学生思考自己的梦想，激发学生的兴趣。
2.讨论：教师学生进行小组讨论，让学生分享自己的梦想，并互相启发和借鉴。
3.指导：教师根据学生的讨论情况，给出写作指导和建议，帮助学生明确写作方向。
4.写作：学生根据讨论内容和教师指导，进行习作创作。
教师巡回指导，解答学生疑问。
5.分享：学生将自己的习作展示给全班同学，并分享自己的写作心得。
6.修改：学生根据同学和教师的建议，对习作进行修改和完善。
7.总结：教师对学生的习作进行点评，总结课堂内容，强调写作技巧。
七. 说板书设计板书设计如下：1.明确梦想2.结合生活3.创意表达八. 说教学评价1.学生自评：学生对自己的习作进行评价，反思自己的写作过程和成果。
[童话分为哪两大类]童话可以分为两大类一类是
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[童话分为哪两大类]童话可以分为两大类一类是第一篇童话可以分为两大类一类是:想象作文分类说课稿一位作家曾说过：“一个会回忆，会联想，会想象的人，才是会构思的人。
”由此可见，想象对我们学习、进步有着重要的作用。
因此，写好想象作文，会提高我们的想象力、创造力。
会成为我们一生的学习、工作打下坚实基础的。
想象作文一般可分为两大类：一是写自己的设想、追求、愿望、梦境的习作，这一类作文往往与科幻结合在一起。
还有一类就是深受大家喜爱的童话，童话运用“拟人”的手法，把各种动物、植物等赋予了人的生命，有语言、动作、神情、心理等等，然后通过生动有趣的故事，告诉读者一些有关“真、善、美”等道理；也有的寄予人们美好的愿望等。
写好想象作文并不难，要把握以下几点：1、观察生活，表现生活。
有一句话是这样说的“生活是习作的源泉。
”也就是说，不管你写哪一类的作文，都离不开生活这个源泉，如果离开了生活，它将成为无泉之水。
这就说想象作文并不是漫无边界的胡编乱想，它要符合实际。
只有热爱生活，观察生活，熟悉生活，才能有取之不尽的写作素材。
2、明确中心，展开想象。
在动手写作之前，首先要明确我为什么写，目的何在，即我们说的文章的中心。
中心确立之后，才能围绕这一中心组织材料，大胆展开想象。
这个想象一定要做到奇，即奇特，富有个性，是属于你自己的大胆而奇特的想象。
3、构思巧妙，内容具体。
想象不是写现实的事物，这就要求我们在构思上动些脑筋，写法上新颖，有吸引力，这样才能做到匠心独运。
不但如此，我们还要把想象的内容具体而详细地写出来。
写时要围绕一个中心内容，把故事的经过，有重点，有层次、具体地描述出来，不可只写一些简单、空洞的概念。
4、想象美好，感情真实。
想象作文必须要有个“美好”的中心思想。
如果只是瞎编乱造一个热闹离奇的故事，就失去了想象的意义。
写作中我们一定要运用生动、形象而优美的语句对其进行叙述、描写，把语言好好提炼，在字里行间，渗透着我们真实的感情。
小学语文课我来编童话说课稿
小学语文课我来编童话说课稿XXX《我来编童话》说课稿一、说设计理念1、鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想。
（这是《语文课程标准》的要求，而且处于这个年龄的学生是极富想象和幻想力的。
借助想象进行作，会使作成为自由表达的容易事。
）2、倡导自主与合作相结合，让成功的作变为一件共享事。
3、鼓励学生自由表达和有创意的表达，让成功的作变为一件快乐事。
二、说教学目标：1．看图编写童话故事，交代清楚事情的起因、经过、结果。
2．能抓住人物的动作表现人物的性格特点。
3．能了解童话故事的意义，会用简单的拟人、夸张等修辞手法，培养一定的想象力。
三、说教学重点、难点这节作课的重点：想象要丰富、合理；难点：想象要新奇、有趣、存新意。
四、说教法、学法：这节课我打算运用“激——拓——导”的讲授模式，接纳“谈话导入法”、“创设情境法”、“自主合作法”，从指点学生放飞思维、构思故事入手，先说后写，从口头作文到书面作文，有序地进步学生作文的能力。
在学法上，引导学生运用“说、议、想、评”的方法来实施整个过程，充分激发学生的思维，让学生成为课堂上的真正主人。
五、说导写过程：1、激趣引导齐入境。
2、绘声绘色讲故事。
（一）激趣引导齐入境。
兴趣是学生最好的老师。
正如前苏联教育家XXX说：“只有在学生情绪高涨、不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出儿童作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。
”因此，我们试图通过亲切、自然、简洁的话语：“同学们，你们喜欢童话故事吗？你们看过哪些童话故事呢？童话故事有什么特点？”来拉近师生间的距离，营造一种和谐的氛围，调动学生的情感；接着向学生播放动画，巧妙地引出故事的主角——国王、啄木鸟、玫瑰花……。
让学生伴随着美妙的音乐，融入到童话世界中，使学生不知不觉地进入良好的研究状态。
板书课题及童话故事的特点。
（二）绘声绘色讲故事。
《要善于想象和联想》教学说课稿(最新)
《要善于想象和联想》教学说课稿一、教材分析与处理本课内容是运用想象和联想进行写作指导。
关于想象和联想的内容，旧教材中没有单独编课，只是在单元训练中，配合单元练习作过简要的概述。
新教材将写作单独编为一部分，更明确了写作在语文教学中的地位，每个单元写作的指导目标更明确、更系统，而且循序渐进地培养了学生写作的能力。
写作部分共分五个单元，本课在第三单元。
前两个单元重在“培养学生感受生活和思考生活的意识”，本节课是在此基础上，了解联想和想象的写作功能，开拓学生写作的思路，为下两个单元更好地“再现客观事物”“表现主观情意”作好铺垫。
根据新教学大纲和新教材说明对于写作教学的要求，根据本单元的学习重点，我确立本课的教学目标如下：1、学习和掌握想象和联想的思维方法，进一步提高学生想象和联想的能力。
2、了解想象和联想的表达功能，在写作中恰当地运用联想和想象。
3、培养学生良好的思维品质和创新意识。
教学的重点：指导学生运用想象和联想开拓写作思路。
这是本单元的教学目标所决定的。
对于联想和想象，学生并不陌生，只是长期停留在感性认识，而对于它们的理论内涵却知之甚少，所以在想象和联想时不免有荒诞不合逻辑的现象。
因此将本课的教学难点定为：理解把握想象和联想的特性。
按新教材的教学要求，写作指导训练为两课时。
根据教材内容，联想和想象虽然有紧密的联系，但为了便于理解，可以先分后合。
第一课时先研究想象的类型特点以及对开拓写作思路的作用，第二课时研究联想的方式方法及其在写作中的作用，然后点明联想和想象的关系及相互作用。
这样可以使学生由点到面地掌握知识系统。
二、教法与学法根据创新教育理论，在教学过程中，学生是发展的主体，主题的发展只有通过主体的能动的实践活动才能实现。
因此我采用特性发散法，先通过多媒体投影创设情境进行想象，引导学生以发散思维认识想象的两种特性，并总结规律。
然后运用想象的规律进行写作思路的训练。
从而发展学生思维的广阔性和变通性，培养他们多角度地认识问题的能力，为开拓写作思路奠定基础。
部编人教版语文五年级上册《习作：二十年后的家乡》说课稿
部编人教版语文五年级上册《习作：二十年后的家乡》说课稿一. 教材分析部编人教版语文五年级上册《习作：二十年后的家乡》这一课，主要是让学生通过想象和创造，描绘出二十年后的家乡景象。
教材以家乡的变化为线索，引导学生关注生活中的变化，激发学生对未来的憧憬和对家乡的热爱。
通过这一课的学习，让学生学会观察、思考和表达，培养他们的想象力和创造力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的观察能力和表达能力，他们对于家乡有一定的了解和感情。
但是，他们的想象力和创造力还需要进一步的培养。
因此，在教学过程中，我们需要引导学生观察和思考，激发他们的想象力，帮助他们更好地表达出自己对未来的憧憬和对家乡的热爱。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够通过观察和思考，描绘出二十年后的家乡景象。
2.过程与方法目标：学生通过观察、思考和表达，培养他们的想象力和创造力。
3.情感态度与价值观目标：学生激发对未来的憧憬和对家乡的热爱。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够通过观察和思考，描绘出二十年后的家乡景象。
2.教学难点：学生如何运用恰当的语言表达出自己对未来的憧憬和对家乡的热爱。
五.说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、小组合作法和启发式教学法。
2.教学手段：利用多媒体展示家乡的变化，引导学生观察和思考。
六. 说教学过程1.导入：通过展示家乡的变化图片，引导学生关注家乡的变化，激发他们对未来的憧憬和对家乡的热爱。
2.引导学生观察和思考：让学生观察家乡的变化，思考二十年后的家乡会是什么样子。
3.小组合作：学生分组讨论，共同创作出二十年后的家乡景象。
4.学生展示：每组学生展示自己的创作，其他学生和教师进行评价。
5.总结：教师对学生的作品进行点评，引导学生关注生活中的变化，激发他们对未来的憧憬和对家乡的热爱。
七. 说板书设计板书设计如下：二十年后的家乡1.观察家乡的变化2.思考二十年后的家乡3.创作家乡景象4.展示和评价八. 说教学评价教学评价主要通过学生的创作和表现来进行。
五年级下册语文第六单元习作说课稿：神奇的探险之旅人教部编版
五年级下册语文第六单元习作说课稿：神奇的探险之旅人教部编版一. 教材分析五年级下册语文第六单元习作《神奇的探险之旅》人教部编版，是一篇富有想象力和创造力的作文题目。
本习作要求学生以一个神奇的探险之旅为背景，运用已学的语文知识，进行合理的想象和创造，写出一篇生动的作文。
本习作旨在培养学生的想象力、创新能力和写作能力。
通过本次习作，学生能够运用已学的语文知识，如人物描写、环境描写、情节安排等，来构建一个充满奇幻色彩的探险世界。
同时，通过写作过程中的思考和表达，学生能够提升自己的思维能力和语言表达能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的写作基础，对于人物描写、环境描写等技巧有一定的了解和运用。
但是，学生在写作过程中往往存在以下问题：想象力不够丰富，情节安排不够合理，语言表达不够准确等。
因此，在教学过程中，需要引导学生发挥想象力，合理构思情节，并运用准确的词语和句式进行表达。
三. 说教学目标1.能够运用已学的语文知识，进行合理的想象和创造，写出一个神奇的探险故事。
2.通过写作过程中的思考和表达，提升自己的思维能力和语言表达能力。
3.培养对写作的兴趣和自信心，感受创作的乐趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够运用已学的语文知识，如人物描写、环境描写、情节安排等，进行合理的想象和创造，写出一个神奇的探险故事。
2.教学难点：学生能够在写作过程中，运用准确的词语和句式进行表达，使作文内容丰富、生动、有趣。
五. 说教学方法与手段1.启发式教学：通过问题引导，激发学生的想象力和创造力，引导学生进行思考和表达。
2.实例分析：通过分析优秀作文和范例，使学生了解和掌握写作技巧和方法。
3.小组合作：学生之间进行合作交流，互相启发和借鉴，共同提高写作水平。
4.反馈与评价：教师对学生的作文进行及时的反馈和评价，引导学生自主修改和完善。
六. 说教学过程1.导入：引导学生回顾已学的语文知识，如人物描写、环境描写等，激发学生对探险之旅的兴趣和好奇心。
习作《二十年后回故乡》说课稿(三套)人教部编秋 五年上册
习作《二十年后回故乡》说课稿（一）人教部编秋小学语文五年级上册一、说学情《二十年后回故乡》是想象作文，五年级的孩子缺少这种体验，于是从两方面着手：先创设情境，教师先入为主，领着学生跨越时空来到二十年后，换位想象、倾诉别情。
接着激发情感，融入角色，又逐步有序地引导学生开启心路，大胆想象，最后用下水文引路，指导学生整理思路，一气呵成。
二、说教学目的1、展示、评价精彩片段，增强学生自信，引领学生修改。
2、能修改作文中一两处不满意的地方。
3、能运用直接抒情、间接抒情的方式表达对家乡的热爱、对亲人的思念等情感。
三、说教学重难点：重点：能修改作文中一两处不满意的地方。
难点：能运用直接抒情、间接抒情的方式表达对家乡的热爱、对亲人的思念等四、说教学过程一、国学诵读出示《回乡偶书其二》1、自己练习读，指生读，带着感情读。
2、出示诗意，指生读，理解诗意。
3、看谁能用最短的时间把这首诗背下来。
能背的同学站起来背诵。
二、欣赏评价1、过渡：在贺知章笔下，几十年过去了，家乡的人、事都发生了很大的变化，唯有那镜湖依然是旧时模样，这是用对比的写法写出了自己回乡所见的感慨。
2、上节课，同学们也穿越到了20多年后，用“心”看到了故乡的模样，在同学们的笔下，故乡莱州是那么的美丽、神奇，令人向往。
这节课我们先来欣赏精彩的片段。
3、分类出示学生的精彩片段，请作者自己朗读，教师逐个评价优点，家乡巨变：从想象合理丰富、修辞方法方面、借景抒情等进行评价精彩开头：从引用经典、开头点题等方面仅进行评价精彩结尾：从照应开头、抒发情感等方面进行点评不变的乡情：表扬李沅琨爱家乡、赞扬莱州人品质风范进行评价浓浓的情意：从借景抒情、叙事抒情、直接抒情等方面进行评价4、总结评价：我真欣赏咱同学们的丰富合理的想象，杨少萌笔下家乡出现了利用基因合成技术的食品加工厂，张铨友笔下出现了海洋公园、张沥丹笔下的小区巨变、吴锦程笔下的农村巨变、尹浩宇、由绎博笔下的学校，还有杨雯雅、李姝仪等同学采用了对比写法，都使文章显得文采飞扬，写出了对家乡的怀念，对亲人的思念。
部编版六年级上册语文《习作：变形记》说课
板块六、点评修改，修改誊写。 1.学生完成完整的习作，投影出示几篇典型的习作初稿，师生集体修改。 评议重点： （1）是否发挥了丰富的想象； （2）是否突出了重点； （3）是否写出了变形对象的特点； （4）有哪些优点可以借鉴。
2.学生自己尝试修改习作。 修改重点： （1）改正错别字、错用标点； （2）改正读不通顺的语句； （3）看看哪些地方需要改评分。 4.小组推选佳作进行朗读展示，教师点评。 5.修改完后誊抄到习作本上。
七、说板书设计
根据学生本阶段的特点，本课板书内容简单明了，重难点突 出。
习作《变形记》 见闻感受 想象 曲折生动
总之，紧紧抓住课题，用板书串联课文内容，易于学生 理清课文思路。精炼的语言，也利于学生对文本有更深刻的 认识。
我的说课完毕，谢谢各位老师 ！
八、教学反思
本次习作，意在培养学生的想象能力，学生能够针对自己感 兴趣的动植物或其他事物展开交流，从而幻化成宇宙万象，用 第一人称的叙述方式来叙述自己的奇特见闻和切身感受。学生 在选题和列举事例的基础上，找到了写作的具体方法和策略。 总的来说，这堂课取得了理想的教学效果。
成功之处： 1.指导学生审题，围绕题目来构思，注意设计的情及要有趣， 这是作文有内容写的关键。另外，兴趣是最好的老师，要让学 生快乐表达。
板块四、习作指导 1.展开想象，学生展示自己变形后的经历，教师适时指导。 2.同桌交流。（叙述清楚要表达的内容及想法、感悟。） 预设：运用拟人手法，展开想象，运用第一人称的叙述方式，描写自己 变形后的“传奇经历”和感受。
3.指名简要谈谈自己的习作设想或习作结构，教师和同学评议，让其他同 学得到借鉴。 提示：如谈谈自己习作的叙事线索，采用什么样的方式贯穿全文、衔接 过渡，怎样开头、结尾等，从而让其他同学得到启示借鉴。
小学语文《习作一这样想象真有趣》说课稿及教学反思
小学语文《习作一这样想象真有趣》说课稿及教学反思一、说教材这是部编版教材第八单元的习作。
这是一次想象作文，要求选一种动物作为主角，大胆想象，编一个有趣的童话故事，并说明一个道理。
但这次编写的童话故事，又有点与众不同。
要求选取的动物，失去原来的主要特征，或是变得与原来完全相反。
基于这样的特殊情况，对学生们的创编要求又提高了，创编的童话故事要出现许多意想不到的事情，但又不能太过于脱离实际。
通过本次习作，让学生亲身体验创编童话故事的乐趣，培养学生的表达和想象的能力。
二、说学情学生在三年级上册就已经编写过童话习作，本次习作是在原有的基础的巩固与提升，着重于根据提示情景，打开学生的思路，让学生大胆从动物失去特征或变得与原来相反来想象，努力把夸张，奇特的故事情节写清楚，要给人有“有趣”之感。
基于原有一定的童话基础，大部分学生应该能做到编出童话来，但要体现故事的“奇异、有趣”还得教师的多多指导。
三、说教学目标1.知识与技能：选一种动物，失去了原来的特征，编一个童话故事。
2.过程与方法：引导学生想象小动物失去原来的主要特征，生活产生的变化来构思创作有趣的童话。
3.情感态度与价值观：想象小动物失去原来的主要特征，生活产生的变化或发生的奇异的事情，激发学生创编童话故事的欲望和兴趣。
四、说教学重难点教学重点想象小动物失去原来的主要特征，生活产生的变化或发生的奇异的故事。
教学难点想象小动物失去了原来的主要特征，生活产生的变化或发生的奇异的事情，编一个奇异的故事。
五、说教法学法为了创设一个良好的读写氛围，更好的激发学生的写作激情，圆满的完成这次的教学任务，我采取了以下的教学方法：1、谈话法。
通过谈话给学生以亲切感，进一步缩短师生之间的距离，加强师生之间的感情交流，来激发学生的创造激情。
2、分组讨论法。
把学生分成若干读写小组并让他们推举一名组长。
让学生围绕发的这则新闻材料从各个角度展开热烈的讨论，各抒己见、畅说欲言。
3、巡视指导点拨法。
人教版三年级上册单元习作《我来编童话》说课
拟人化
习作：我来编童话
童话，儿童文学的一种体裁，通过丰 富的想象、幻想和夸张来编写适合于儿童 欣赏的故事。
童话常采用拟人的手法，赋予鸟兽虫 鱼花草树木等生命，使其拥有人的思想感 情。
习作：我来编童话
3.提供写作对象，启发学生思维。 （课件出示）我来编童话
国王 黄昏 厨房 啄木鸟 冬天 森林超市 玫瑰花 星期天 小河边
习作：我来编童话
地点
家里 社会
自然界
习作：我来编童话
1.独立构思。 2大家认真的思考，想好了和小组的同学互 相交流，可以通过演、讲的形式汇报。 3.指名汇报，全班交流，师生评价。
习作：我来编童话
动笔写作 学生动笔将自己所说的童话故事写 下来。学生自己修改习作；小组交 流互评互改，师巡视指导。
习作：我来编童话
习作：我来编童话
习作《我来编童话》说课稿
习作：我来编童话
习作：我来编童话
习作：我来编童话
习作：我来编童话
一、说教材 本节课是人教版三年级上册单元 习作,要 求学生自己发挥想象写 童话。
习作：我来编童话
二、说教学目标： 1.激发学生创作热情，故事要完整，就 是要写清故事的起因、经过和结果。 故事情节要生动有趣。故事要能给人 以启示。
习作：我来编童话
五、说教学过程 (一)创设情境，走进童话。 1.谈话导入同学们，老师知道你们都爱听 童话，爱看童话，这节课老师就和大家一 起走进童话的世界。让孩子们说说喜欢的 童话故事。 2.同学们知道什么童话吗？
习作：我来编童话
习作指导
结合本单元课文上面这些词语，你的脑海里浮现出了什么 样的画面？你想到了什么样的故事？展开你们 想象的翅膀，大胆想象有可能发生的事。
语文教案一等奖作文说课稿3篇
1、语文教案一等奖作文说课稿作为一名人民教师，可能需要进行教案编写工作，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编收集整理的语文教案作文说课稿范文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
一、教材分析《我最喜爱的小动物》是人教版小学语文四年级上册第四单元的习作，在这一单元里高傲的鹅、性格古怪的猫，伟大的母鸡……在作者笔下，一个个小动物栩栩如生，使学生感到可爱、可敬。
在本课教学中，由学生观察自己喜爱的动物，以范文指导，初步模仿进行练笔，学习运用拟人、比喻等写作方法抓住动物的特点具体描绘，进一步激发学生喜爱动物的情感，提升该阶段学生写动物类文章的能力。
二、教学目标根据课程标准的要求以及4年级学生的特点，我将教学目标确定为以下几点：1、了解仿写的知识。
2、揣摩仿写动物的方法，从理解积累上升到运用，提高语言表达能力。
3、抓住动物的特点，笔下含情，把动物写活。
三、教学重、难点其中教学重点是仔细观察小动物的外形，能有顺序的写下来。
难点是引导学生进一步深入领悟写动物的方法，丰富词汇，通过实例把特点写具体。
四、说教法为了创设一个良好的读写氛围，更好的激发学生的写作激情，圆满的完成这次的教学任务，我采取了以下的教学方法：1、情景设置法。
2、巡视指导点拨法。
3、当堂评定法。
五、说学法学生是学习的主体，教师的教是为了不教，因此我将引导学生采用以下几种学习方法：1、合作交流法。
2、快速成文法。
3、自主探究法。
在师生和生生交流中充分调动学生的合作交流意识，营造轻快愉快的课堂气氛，力求使学生从多角度抓住动物的特点，激发学生的创造激情。
教学程序：为了更好地完成教学目标，解决教学重点，突破难点，我设计以下教学过程：一、激趣开路，揭示课题1、师：同学们，我们生活的这个世界是多姿多彩的,在这个世界中除了我们聪明能干的人类，还有美丽神奇的.植物，更有活泼可爱的动物。
2、放课件《"小动物世界"》）3、师：说一说，都看到了哪些小动物？生：……同学们认识这么多的动物，那你最喜欢什么动物呢？这节课我们就来说说我最喜爱的动物。
《夜空遐想》说课稿
《夜空遐想》说课稿各位评委老师：你们好，第七单元的主题是《人与自然》，教学本单元的课文时，应注重引导学生展开丰富的想象，联系生活实际，大胆表达自己的看法，因此教材顺理成章非常合理的安排了习作七：要求学生面对浩瀚的星空和皎洁的月色展开想象，写一篇想象习作。
通过对下学期学生“个性化思维”的训练，以及《语文课程标准》的理解，对本篇习作进行了自己的设计，力求强调在习作教学中鼓励学生自由表达和有创意的表达。
结合《新课标》要求，在本节课上，我着力体现如下理念：1.让想象作文走进孩子们的生活实际《新课标》强调应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物。
我的理解是：无论是传说、幻想，还是希望、思念都应该言之有物，都应当让儿童精神中潜在的美丽、善良、真诚的种子在这里着陆、生根和发芽。
而想象从生活中来，才能更具生命力。
2.实现想象作文的个性化。
作文的个性化，可以说是作文教学研究和发展的方向。
《新课标》强调：“鼓励自由表达和有创意的表达。
”因此本节课力求体现想象个性化、思维个性化和表达个性化。
本节课，为了落实以上理念，我着力解决一个问题“通过怎样的教学引导，可以让孩子写出丰富多元、具体有趣的想象作文？”这也是本节课的主要教学目标。
为了解决问题，本节课的教学过程将大胆实现一个突破：也就是作文指导课模式的突破。
之前，经常看到我们在习作指导时，从思想到内容，从顺序到结构，帮助学生拟定提纲、雕琢细节，最后连段成文。
可是，长此以往，这样一来儿童的习作就被格式化了，思维和言语将会被压制。
而这个时代的孩子本身就生活在钢筋水泥的森林里，在网络与电视的时空里，遥望月夜、沐浴星空已经成了昨天的故事了，远离了自然，童心在逐渐缩水。
本节课，我依据新理念大胆的跟着儿童的内心行走：我想摒弃纷繁的习作技术指导，与儿童一起凝望星空，通过恰当的引导，将想象和儿童现实的诉求相对应，把生活的剪影投射到月夜当中去，帮助儿童从眼中的月夜向心中的月夜腾跃。
《我的奇思妙想》说课稿
《我的奇思妙想》说课稿一、说教材《我的奇思妙想》这篇课文位于小学语文教材的第五册，本册教材旨在培养学生的创新意识和想象力。
本文作为一篇极具启发性的范文，对于激发学生的创造潜能、拓展思维空间具有重要作用。
课文以第一人称叙述了作者的奇思妙想，通过描绘一系列富有创意的场景和事物，展示了作者丰富的想象力。
本文在课文中的作用和地位：1. 内容安排上，本文作为一篇想象作文，既是对前面所学知识的巩固，也为后续的创意写作奠定了基础。
2. 教学目标上，本文旨在培养学生的创新意识和想象力，提高学生的语文素养。
3. 思想教育上，本文通过奇思妙想的展示，引导学生敢于想象、勇于创新，培养学生的探索精神。
主要内容：本文主要讲述了作者在生活中产生的一系列奇思妙想，如会飞的地毯、会说话的植物、会变形的家具等。
作者通过对这些奇思妙想的描述，展示了想象力的丰富和创意的无限可能。
1. 导入部分：课文以“我有很多奇思妙想”开头，引起读者的兴趣，为接下来的叙述做好铺垫。
2. 主体部分：作者列举了多个奇思妙想，如会飞的地毯、会说话的植物等，每个想法都进行了详细的描述，使读者感受到作者的想象力。
3. 结尾部分：作者总结道：“只要我们敢于想象，勇于创新，生活就会变得更加美好。
”这一结论既总结了全文，又对学生进行了思想教育。
二、说教学目标学习本课需要达到的教学目标如下：1. 知识与技能：（1）能够正确理解课文内容，把握作者的奇思妙想。
（2）学会使用一些形容词、动词等词语，丰富自己的语言表达。
（3）通过学习本文，提高自己的想象力。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、感悟课文，培养学生的语感。
（2）学会运用想象、联想等方法，进行创意写作。
（3）学会与同学分享自己的奇思妙想，提高沟通能力。
3. 情感态度价值观：（1）培养学生敢于想象、勇于创新的精神。
（2）激发学生对生活的好奇心，培养探索精神。
（3）引导学生认识到创新思维的重要性，为未来的发展奠定基础。
想象作文说课稿
想象作文说课稿(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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和悟空比本领说课稿
和悟空比本领说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《和悟空比本领》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《和悟空比本领》是一篇充满想象力和趣味性的文章，它以神话人物孙悟空为背景，通过与悟空比较本领的故事，激发学生的阅读兴趣和想象力。
这篇文章不仅语言生动形象，而且富有教育意义，能够引导学生认识到每个人都有自己的独特之处和优点，要善于发现和发挥自己的长处。
二、学情分析本节课的教学对象是具体年级的学生。
这个年龄段的学生正处于好奇心旺盛、想象力丰富的阶段，他们对神话故事充满了浓厚的兴趣。
然而，他们在阅读和理解方面可能还存在一定的困难，需要教师引导他们逐步掌握阅读技巧和方法，提高阅读理解能力。
同时，这个阶段的学生自我意识开始觉醒，渴望展示自己的能力和特长，因此，通过与悟空比本领的故事，可以激发他们对自身的思考和认识。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，掌握文中的生字词。
2、过程与方法目标：通过阅读、讨论、表演等方式，培养学生的阅读理解能力、语言表达能力和团队合作能力。
3、情感态度与价值观目标：引导学生认识到每个人都有自己的优点和不足，要学会欣赏自己和他人，树立自信，培养积极向上的人生态度。
四、教学重难点1、教学重点：理解课文内容，感受孙悟空的本领高强，体会文中人物的情感变化。
2、教学难点：引导学生从故事中领悟到每个人都有自己的独特之处，要善于发现和发挥自己的优势。
五、教学方法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：1、情境教学法：通过创设生动有趣的情境，让学生身临其境地感受故事的魅力，激发学生的学习兴趣。
2、问题导学法：以问题为导向，引导学生自主思考、合作探究，培养学生的思维能力和创新精神。
3、朗读感悟法：让学生通过有感情地朗读课文，深入体会文中人物的情感和思想，提高学生的朗读水平和语感。
想象作文教案
想象作文教案教学目标：1. 学生能够理解想象作文的概念，并掌握写作想象作文的一些基本技巧；2. 学生能够通过运用想象力和创造力，写出生动、有趣且具有想象力的作文。
教学准备：1. 带有篇章结构的想象作文范文；2. 学生练习想象力和创造力的活动或工具，如画画、做手工、观看图片等。
教学过程：引入（5分钟）：老师通过展示一张有趣的图片或给学生讲一个有趣的故事，激发学生的想象力，引入想象作文的话题。
讲解想象作文的概念（10分钟）：老师简要讲解想象作文的概念，并与学生一起讨论想象作文和真实作文的区别。
提问学生对想象作文的看法，并鼓励学生分享自己的想法。
介绍想象作文的基本技巧（10分钟）：老师介绍想象作文的基本技巧，包括：1. 运用形象的细节描写，使读者能够清晰地想象情节；2. 利用比喻和拟人等修辞手法增加作文的趣味性和表现力；3. 注意结构的合理安排，使作文有层次、有逻辑。
示范和模仿（15分钟）：老师给学生展示一篇篇章结构完整的想象作文范文，并与学生一起讨论范文的特点。
然后，教师提供一个主题，让学生进行创作。
个人书写和分享（15分钟）：学生在给定时间内进行创作，并展示自己的作品。
学生之间进行互相交流和欣赏，鼓励给予积极的反馈和建议。
总结（5分钟）：老师总结本次课的内容，并强调写作的重要性以及想象作文能够发展学生的想象力和创造力。
鼓励学生在未来的写作中尝试更多的想象元素，不断提高自己的写作水平。
拓展活动：老师可以组织学生参与一些拓展活动，如组织写作比赛、进行小组合作创作等，以进一步培养学生的写作能力和想象力。
五年级语文下册第六单元部编版《习作：神奇的探险之旅》说课稿(第1课时)
五年级语文下册第六单元部编版《习作：神奇的探险之旅》说课稿（第1课时）一. 教材分析五年级语文下册第六单元部编版《习作：神奇的探险之旅》是一篇以想象作文为主的习作。
本次习作要求学生大胆想象，写一篇神奇的探险之旅。
在教材中，本文通过一个神奇的探险故事，引导学生学会通过具体生动的事例来表现人物的特点。
教材还提供了丰富的素材，让学生在习作时有话可说，有情可抒。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的写作基础，他们能运用语言文字进行表达，但部分学生在写作时仍存在以下问题：1. 想象不够大胆，内容单一；2. 人物形象不够鲜明，描写不够具体；3. 文章结构安排不合理，层次不分明。
因此，在教学本课习作时，教师应注重激发学生的想象，引导学生通过具体事例表现人物特点，并教会学生合理安排文章结构。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能理解习作要求，学会通过具体事例来表现人物特点。
2.过程与方法目标：学生在想象的基础上，能合理安排文章结构，条理清楚地叙述探险之旅。
3.情感态度与价值观目标：学生在习作过程中，培养勇于探险、团结合作的品质。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能理解习作要求，学会通过具体事例来表现人物特点。
2.教学难点：学生能合理安排文章结构，条理清楚地叙述探险之旅。
五. 说教学方法与手段本节课采用启发式教学法、讨论法、示范法、讲练结合法等教学方法。
此外，利用多媒体课件辅助教学，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。
六. 说教学过程1.导入新课教师简要介绍本次习作要求，引导学生关注神奇的探险之旅。
2.教学示范教师以一篇范例文章为例，讲解如何通过具体事例表现人物特点，如何合理安排文章结构。
3.学生讨论学生分组讨论，交流探险故事的想法，互相启发，丰富内容。
4.写作指导教师引导学生大胆想象，指导学生如何通过具体事例来表现人物特点，如何合理安排文章结构。
5.学生习作学生根据讨论的结果，开始动笔写作。
教师巡回指导，解答学生疑问。
《我变成了一棵树》说课稿
6
5 说教学过程
①自由朗读第15—20自然段，试着填一填： 从大树嘴巴里流出来的水是什么呢？
小狐狸认为这是_______，小鳄鱼以为这是 ______，小白兔却说这是______，实际上 是_______。 ②分角色朗读第15—20自然段。
《我变成了一棵树》
1 说教材分析 2 说学情
3 说教学目标 4 说教法学法 5 说教学过程 6 说板书设计
1 说教材分析
《我变成了一棵树》是部编版三年级下册 第五单元第17课的一篇精读课文。文章以妈妈 叫“我”吃饭开头，引出“我”想变成一棵树 的奇特愿望，没想到愿望真的实现了，“我” 变成了一棵长满鸟窝的树。课文想象大胆有趣， 紧扣单元主题“走进想象的世界，感受想象的 神奇”，第五单元是一个习作单元，整个单元 板块都在为学生的习作铺路，聚焦表达方法的 学习，体会作者如何把想象内容写得有意思非
（2）过程与方法：了解“我”变成一棵树之后 的奇妙经历，感受想象的神奇及有趣。（重点）
（3）情感态度与价值观：能大胆想象自己会变
成什么及会发生6什么奇妙的事。（难点）
4 说教法学法
（1）说教法
①朗读体会法：简化讲读环节，扣住关键句， 指导学生反复朗读，以读促思，以读促悟，从 而体会作者想象的神奇与有趣。 ②启发想象法：有利于培养创新的思维，也有 利于突破本课教学的重点和难点。
6
4 说教法学法
（2）说学法
①诵读法：在通读课文的基础上理清思路，理 解主要内容。 ②勾画圈点法：学生在阅读课文的过程中，标 出关键词、句，让学生养成不动笔墨不读书的 良好阅读习惯。 ③品味联想法：让学生在充分朗读的基础上抓 住关键词句发挥想象，将自己觉得想象特别有
《故乡》说课稿
《故乡》说课稿《故乡》说课稿1一、说教材对家乡，我们永远都有种割舍不断的情感，这种情一直跟着我们，无论我们走的多远，它永远是我们心里的一个结。
月是故乡明，景是故乡美。
今天，我说课的内容就是一篇关于思念家乡的__，它就是义务教育课程标准实验教材，五年级上册第六单元11课《故乡的芦苇》。
作者通过对故乡芦苇的回忆, 倾诉了对家乡的怀念与热爱之情。
教学目标：这篇__突出了语言美和情感美。
因此教学中要“带学生在__里走一个来回”，既要在多形式、多层次的朗读中让学生感受如诗如歌的语言，受到情感的陶冶，又要引导学生在品读中体会写法，在品词析句中揣摩作者表情达意的方法。
1、在朗读和品读中感受课文准确形象的语言和热爱故乡的情感，揣摩作者表情达意的写作方法。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，积累自己喜欢的词句。
3、小组合作，解决生字生词。
教学重难点：1、从__准确、形象的语言中体会作者热爱故乡的情感，揣摩作者表情达意的写作方法。
2、学习品读，鉴赏__优美的词句和段落，并积累下来。
二、说教法1、课堂上注重融情。
在语文课堂里，应该让孩子感到语文学习的过程就是一次情感经历的过程。
因此，教师引导学生用饱满的真挚的情感感受作者的思乡之情。
并在音乐的感召下，放飞孩子想象的空间。
2、引领孩子去读书。
古语云：书读百遍，其义自见。
特别新课程改革，更提倡我们的教师要大胆放手，让学生在充分的读中去主动学习，更要在读中领悟作者所要表达的思想感情。
在这堂课上，李老师引导学生以读为前提，以读为中介，以读为纽带，以读为归宿，发展了学生的思维，激发了学生的情感。
3、给学生一个感悟的课堂。
感悟是一种心理活动，更是一种感情经历。
我们要引导学生在学习感悟他人的美妙篇章时，不忘联系自己，联系生活实际，让自己的情感也在学习的过程中得到升华。
三、说学法《语文课程标准》指出：学生是语文学习的主人，阅读教学是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
二十年后回故乡说课稿
《二十年后回故乡》说课稿一说教材《二十年后回故乡》是一篇想象作文，是本组“月是故乡明”主题学习的延续，目的是培养学生热爱家乡的感情。
美好的想象，正是基于对家乡的爱和注重。
通过大胆地想象，培养学生的创造性思维，激发起学生热爱家乡的感情；在交流过程中，提升学生的口头表达水平及书面表达水平。
二说教学目标1.引导学生如何想象，并把想象的内容具体、清楚的表达出来，培养思维与表达的水平。
2.通过创设情境、口语交际、小组合作等方法，激发学生说的愿望，写的兴趣。
3.培养学生注重生活，留意家乡现状，合理想象长大以后的家乡的变化，培养学生热爱家乡的感情。
三说教学重难点1、要引导学生充分展开想象。
2、要引导学生注意学习本组课文表达感情的方法，适当使用在自己的习作当中。
四说设计思路想象家乡二十年后的变化并非易事，尤其是岁月沧桑对小学生来说很难体会得到。
所以，教学这篇作文，引导学生展开丰富、合理的想象是首要任务。
本设计着重从此入手，使用多媒体、各种资料，丰富学生的表象，以“变化”激活学生的想象水平，为后面的写作提供丰富的素材，从而让学生充满激情的投入到写作中去。
五说教学过程（一）音画欣赏，感受“变化”1.电脑播放两组画面。
一组是二十年前淳化的风貌，一组是现在的淳化新貌。
在播放第二组画面的时候配上一段非常优美的音乐。
学生认真观赏，感受变化。
2．指名说说现在的淳化和二十年前的淳化相比有什么变化。
（相信学生会从吃的，穿的，用的以及环境，科技等方面来说自己的感受）学生认真观赏，感受变化。
我这样设计的意图是让学生通过跨越时空的两组画面的观察比较，增加对“变化”的感性理解，播放二组画面时配上一段优美的音乐，是为了让学生在轻松愉快的音画氛围中感受淳化新貌的美丽，激发学生喜爱家乡的情感，老师的板书为学生后面的想象提示了明确的方向。
（二）创设情境，想象“变化”想象家乡二十年后的变化对于小学生来说并非易事，他们的想象空间一时不能完全打开，于是我安排了以下几个环节协助学生如何展开想象。
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想象作文说课稿
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一、选题和基本思路
1.选题的出发点
在接受任务后，我所做的第一件事情是认真学习新的《教学大纲》，重点研读了写作的教学内容和要求以及教学中要重视的问题。
然后，比较分析了第四、五、六单元的“引写”，一个是观察事物的特点，一个是观察景物的特点，再有一个就是想象。
最后选定了“想象”是因为它更能反映新大纲的特点，这是基于以下几点来考虑的：
第一，新大纲的教学目的中提到，要“发展学生的语感和思维”。
而“想象”作为写作过程中必不可少的思维因素，显然比另外两者——观察——更能体现这一教学要求。
思维呆滞、想象力贫乏的学生，写总是吃力的、枯燥乏味的；想象力丰富，语文基础较扎实的学生，则可能写出妙趣横生的。
这是考虑到想象本身在思维及作文中的地位和作用。
第二、新大纲也十分重视想象在语文学习中的重要作用，其中写道：“运用联想或想象，丰富表达的内
容。
”还有，“要重视学生思维能力的发展。
在语文教学的过程中，指导学生运用比较、分析、归纳等方法，发展他们的观察、记忆、思考、联想和想象的能力，尤其要重视培养学生的创造性思维。
”因此我们选择了想象这一具有一定难度的课题。
2.对本节课性质的认识
我们认为，这是一节作文课，是融入对学生思维品质培养的作文课，也是一节片断作文课。
这是一节作文课，是学生运用文字进行表达的训练课，“写”应当是整个课程设计的核心，以发展学生写作能力为这节课的终极目标。
但是，鉴于想象的重要性，这节作文课又不同于其他作文课，对学生思维品质培养应当是贯穿全课的一条线索。
新大纲要求：“语文教学中，要加强综合，简化头绪，突出重点……”那么，在这节课中，突出的就应当是借助于想象作文的训练，培养学生思维的丰富性、敏捷性、严密程度和创造程度。
通过对教材的研究，我们发现，教材设计的三条练习都不是通常所谓“大作文”的题目。
或者说，要求学生运用想象去创作的部分，都不是很长，是片断作文的练习。
我们认为，这是恰当的，是符合初一学生的年龄特点的。
因此，我在这节作文课的设计中纳入
了整个作文的全过程：作前、作中、作后的练习与指导，这样呈现出来的就是一个完整的教学过程，较为准确的理解和把握了编者的意图。
3.凸显学生主体地位
新大纲要求：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动的获取知识，科学的训练技能，全面提高语文能力。
”因此，我们的一个指导原则就是，能交给学生的时间就交给学生，能让学生做的就让学生去做。
在这节课中，学生写作、讨论、评点、修改的时间占整个学时的一半以上。
另外，新大纲还要求：“要提倡灵活多样的教学方式，尤其是启发式和讨论式。
”在教学设计中，我们也力求做到这一点。
二、教学要求的定位
1.本课时在想象作文训练序列中的定位
无论是学生想象力的培养，还是想象作文的训练，都不可能是一蹴而就的，应当随着学生年龄的增长和智力的发展循序渐进的有计划、有序列的培养。
这一节课是学生进入初中以来第一次接触到想象作文，是一节起始课，因而，不能追求面广量大，否则会导致浮泛而不扎实，如蜻蜓点水，如浮光掠影，无所收效。
所以，我在教学设计中只选择一个题目，集中力量在
这个题目的完成中对学生的思维品质进行培养，力求开口小而挖掘深，为以后继续深入的学习打下坚实的基础。
2.学习目标及重点难点的定位
这节课的学习目标定位于学习写想象作文，其中不仅有知识的传授，更多的是是能力培养。
因而，对“引写”的知识短文中的要点要求学生在预习中达到了解的层次即可，在课上也只提及要点，而不作全面的研读。
这节课的学习重点定位于想象要合理和想象要有新意，学习难点定位于想象要有新意。
这样的安排在配套的教参中有详尽的论述，这里不多说了。
我们要强调的是采用“有新意”这样的措辞，而不采用创造性或创新精神这样的说法，是因为教学要求要切合学生的实际，不宜拔高学生的水平，对学生提过分的要求。
课本上知识短文的提法是科学的，合理的，我认为作为教师要灵活运用好教材。
3.对于学生的定位
因为面对的是初一刚进校的学生，学生的社会阅历和知识面都有限，所以，我们选择了最贴近学生生活的材料——拆闹钟这一则，让学生有话可写，不在选材上设置障碍，就可以使得学生的注意力集中到想
象上来，也保证了写作的速度。
选择练习一作为课外作业，也是出于同样的考虑。
三、教学结构的设计和学习目标的落实
教学内容的设计突出了写、议、评、改四个字，力求做到随着学生写作过程的发展，思维的训练也步步推进，在不同层次中提出不同的教学要求。
1.作前指导
本课旨在培养学生想象作文的能力，而“想象”要做到合理于有新意，特别是要做到有新意，就需要教师给予学生有充分的自由想象的时间和空间。
因此，本课的设计是在写作之前让学生感知想象以及想象作文的基本要求，然后立即迅速的使学生切入到自主思维即作文中，以免适得其反，指导过多可能束缚住学生的思维。
在这样的思路下，我们在导语之中融入提出想象的要求，《幼时记趣》既是一个由读引入写的导入，一个想象能力的迁移过程，也是体会和明确想象的要求的重要的过程。
在写作之前只对学生提出两点要求：一是鼓励学生大胆想象，并注意想象的合理与有新意；一是对字数和时间的要求。
就后者而言，大纲上的要求是“45分钟能完成500字左右的习作”。
我们发现，由于课本上设计的这个题目很贴合学生实际，有不少学生自己就拆过闹钟或类似的经验，他有话可
写，所以事实上学生写起来还是很快的。
因此，我们要求学生在12分钟左右的时间完成300字以内的想象片断作文。
实际操作下来，这是可行的。
2.写作
写作的时间完全交给学生，教师不多说一句话。
这段时间看似寂静，实际上是教师和学生的思维活动都高度紧张的时刻，是决定这节课能否收到效果，收到多大效果的基础。
3.作后评点
先是学生的小组讨论。
这段教学过程设计的用意有两点：其一，学生起初思维的活动是有层次之分的，写出来的作文是有高下之分的，而且，由于作前指导得较少，这个区别可能还很大。
那么，通过这样的一个小组交流，学生自然心中有了比较，吸取了别人作文中想象的优点，从而缩小了学生之间的差异，为后来的全班点评做好铺垫。
其二，我们原来的作文教学模式是单向的，学生写，教师改，然后又回到这个学生手中。
这堂课中增加小组讨论样一个环节，就使得学生在一个民主合作的氛围中，形成多向的信息的交换，这对学生的思维的刺激是巨大的，学生的收获也是丰富的。
然后是比较评点，这是教学目标得以落实的关键
环节。
在这个环节中，我们力求做到安排好所评点的作文的层次：想象，合理的想象，有新意的想象。
对于每一篇例文的评点都突出推究是否合理与有新意，做到重点突出，使学生学有收获。
在评点中，也不搞老师的一言堂，先让学生说，在此基础上教师再加以引申，力求学生的所得都是真正意义上的理解，而不是老师强加给学生的东西。
4.作文修改
学习效果的呈现主要在于修改。
学生如果在评点中对于想象有所感悟，那么，在修改中将反映出来。
应此，要给学生以足够的时间去修改自己的作文，学生才能真正做到有所收获。
在修改中，教师要发现范文，及时反馈给学生。
我是一位青年教师，自己的学识和教学经验还很不足，对教材的把握，对课堂教学素质化的理解，对课堂教案的设计都很不到位，疏漏之处在所难免，恳请各位专家、导师提出宝贵意见。
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