初中作文指导：言为心声——作文中如何描写人物的语言ppt

பைடு நூலகம்

大多数同学是这样写的：
A：“啊，你犯错误了，要受批评了。” B：“没事，你不说，老师是不会知道的。” C：“我看还是主动告诉老师吧。” D：“说了不是要挨骂吗？”




E：“挨骂也要说，那才是个诚实的学生呢。”
通过以上的语言，你能感受到人物个性吗？
以上这段对话虽然能说清对话的不同 内容，但没有个性，五个人的对话如 同只有两个人一样。 请按设定的五种不同人物性格来写： A为幸灾乐祸的人， B为不诚实的人， C为幽默的人， D为固执的人， E为恶作剧的人。
在小学阶段的作文训练中，老师们比较 偏重于叙述方法的指导，对描写，尤其是人 物语言的描写则明显关注不够，导致同学们 的作文看起来语句很流畅，条理很清晰，可 总是给人一种干巴、乏味的感觉。那么，怎 样描写好人物语言，使小作者笔下的人物 “活”起来呢？描写人物语言要注意以下几 个问题：
教学目标： 1、通过学习，能够理解语言 描写的作用。 2、掌握语言描写的基本方法。 3、学会运用语言描写刻画人 物揭示人物的内心世界。
这天， 小明放学回家，在路上看到 五保户李奶奶正背着一小袋米，艰难 地慢慢往前走着，小明看到这种情况， 一个箭步冲上去，一把夺过李奶奶肩 上的袋子，急急地往前走，李奶奶着 急了，迈着小碎步跟在后面边追边喊： “哎，小孩，你这是干啥啊……”李奶 奶追到自家门口，上气不接下气的， 小明已经把那袋大米稳稳地放在了门 口，微笑地看着李奶奶…
还是 先来看一个故事吧！
一个下雪天，庙里来了四个人,望着纷纷扬扬的大雪， 秀才 诗兴大发，随口吟道：“大雪纷纷落地，”县 官乘兴接了一句：“正是皇家瑞气。”富翁接了第 三句：“再下三年何妨？”正在这时，同在庙里避 风雪的流浪汉听得火冒三丈，大声骂道：“放你娘 的狗屁！”
这段话，表明了不同身份的的人有不同的个性和不同的思 想感情，说的话当然不同。 秀才读书人，用了个比喻来形容； 县官不忘为皇帝歌功颂德； 财主不缺吃，不愁穿，把下雪看作是乐事； 唯独穷人，饥寒交迫，当然要埋怨。
试问：
从文中你能看出先后说话的都是谁 吗？你知道厨师的媳妇是干什么的 吗？请同学们猜猜看
明确：这个问题就是要求我们读者根据人物语 言去判断这几个人的身份.这说明这些人物的语 言能够表现鲜明的个性特征。“锅了碗 了”“针过去线过去”“前有车后有辙”“见 风使舵”这些极具职业特点的用语显示出它们 的使用者分别是厨师、裁缝、车把式和船老大。 而“卖什么的吆喝什么”透露出厨师媳妇的身 份—商人。因此，我们要写好人物，必须写出 个性化的人物语言，努力做到“话到人到”
语言描写的作用是：
刻画人物形象
揭示人物性格
如何才能写活人物的语 言，通过人物语言的描 写去揭示人物的性格特 征和思想感情呢？
有家哥俩闹分家，分了几天也没分清，决定 请裁缝、厨师、船老大、车把式四人来说和。这 四人觉得事情棘手，于是相邀先到厨师家碰个头， 讨论一下。一个说：“我看咱们去了要快刀斩乱 麻，别锅了碗了分不清。”一个说：“咱们办事 不能太偏了，要针过去线过去才行。”一个接过 话茬儿：“嗨，咱原先也不是没有管过这号事， 前有车，后有辙，别出格就行。”另一个听得不 耐烦了：“我看别在这里哆嗦了，不如到他家再 见风使舵。” 厨师的媳妇“扑哧”一声笑了：“你们真是 三句话不离本行，卖什么的吆喝什么。”

上面这段话，很能反映小孩子的思维 特点，成年人是不会这么想这么说的。 所以我们进行语言描写时一定要注意 人物的实际情况。
首先，人物语言的描写必须切合人 物身份地位、年龄特征、生活经历 和思想性格.
设置情境：某一同学乱泼污水， 玷污了墙壁。大家纷纷议论， 是否该主动告诉老师。针对 这一情境，让学生进行对话 描写。（ 用A、B、 C、 D、 E代替人物姓名，写一群不 同性格的人对话内容。 )
——作文中如何描写人物的语言？
古人说“言为心声”。人物的语言, 能披露人物的内心世界,展示人物的个 性特征……成功的语言描写能够使我们 通过“闻其言”,就能“见其人”。
外祖父用汤匙敲着桌子 ，满脸通红，叫声像公 鸡打鸣一样响：
“叫你们全给我讨饭去!” 外婆痛苦地脸都变了样儿，说： “全都分给他们 吧，老爷子!这样你会清静些，分吧!” “住嘴，都是你惯的!”外祖父叫喊着，两眼露着凶 光。…… 舅舅一面哭一面跺脚，外婆沉痛地说： “该死的，这帮野种，清醒清醒吧!” 外祖父把撕破的衬衫拉到了肩头，对着她喊叫： “老妖婆，看你生的这群野兽!” ……

有一天，我去外婆家做客。当车开到 茶亭站时，上来一位约摸六七十岁的农 村老奶奶。她驼着背，拄着拐杖，颤巍 巍的，手里提着半篮子鸡蛋，好像要去 农贸市场出售。一位佩戴红领巾的少年 忙上前扶着老奶奶，坐到自己的座位上。 老奶奶激动地对旁边的乘客说："现在的 形势真是一片大好，学习雷锋蔚然成风， 社会上好人好事层出不穷。你看，这位 红领巾就是一个'活雷锋'……"

A：“啊，你犯错误 了，要受批评了。”
A：“你闯祸了，等着挨罚吧！” （幸灾乐祸的人） B：“没事，你不说， B：“不怕，只要你自己不承认， 老师是不会知道的。” 谁知道是你泼的水呢？” （不诚实的人） C：“我看还是主动 C：a“我看你还是快去自首吧， 告诉老师吧。” ‘坦白从宽，抗拒从严嘛！’” D：“说了不是要挨 （幽默的人） 骂吗？” D：“那不是自投罗网吗？” （固执的人） E：“挨骂也要说， E：“我有办法了，你去拿一根棍 那才是个诚实的学生 子来，绑在背上，去负荆请罪。” 呢。”
思考，李奶奶说的这番话有什么问题？
这段话中，李奶奶说的话就没有自己的个 性，不符合自己的身份。作为一个五保户 老奶奶，不会说出那么多大道理，更不会 用上“蔚然成风”“层出不穷”等成语， 她可能说：：“这孩子真好”或“真是好 孩子”。

我的小表妹天真又活泼，有时候她 会突然冒出一些你意想不到的话来。 一次，她一本正经地对外公说： “外公，我们全家只有你最开心，你 有好多名字：阿爸、外公、老头子、 沈长庚、沈师傅、长脚、老伯伯、爷 爷、姨父……谁的名字也没你多。”
何谓语言描写？
指通过对人物对话、 独白及语气的描写， 以表现人物身份、 思想、感情和性格 的写作方法。
鲁迅先生曾指出，有成就的作家， 他“写人物，几乎无须描写外貌， 只要用语气、声音，就不难将他 们的思想和感情，便是面目和身 体，也表示着了” 而“读者看了 对话，便好像目睹了说话的那些 人。”
语言描写有什么作用？