基于阶段性成长规律的美国创新人才培养实践经验与启示
美国高校创新人才培养体制改革的经验及启示
、
创 新 型 人 才 培 养 内 涵
所 谓 创 新 就 是 用 所 学 的 专 业 知 识 创 造 出未 知 的 科 学 技
术， 从 而获 得更 多 的 经 济 效 益 ． 创 新 的 内涵 就 是 知 识 创 新 ． 将
同领 域 的 精 神 老 师 一般 在 上 课 开 始 时 不 会 讲 授 课 本 上 的 知
识， 而是 会 讲 一 些 发 展 史 和 目前 的状 态 、 存 在 的 问 题 以及 产 生 的影 响 ． 从 而 让 学 生 对 该课 程产 生 兴 趣 老师 经 常 鼓 励 学 生 发 现问题 、 质疑权威 。 与 学 生 一 起 讨 论 该 问 题 美 国 老 师 的教 育 模 式 不 是 将 书 上 的 内 容讲 一 遍 。 而是 抛 开 教 科 书 的 内容 ． 但 是 又 不 离 开 书 上 的 宗 旨。授 课 老 师 会 在 课 前 将 教 学 计 划 发 给 学
一
（ 三） 教 学 手 段 的灵 活 与 多 样 性 美 国 高 校 的 教育 模 式 是 灵 活 多 变 的 ．老 师 能 够从 不 同 角 度、 不 同 的方 法 调 动 学 生 的 积极 性 ． 让 学 生 能 够 积 极 主 动 的 学 习． 有 效 提高 学 生 独 立 思 考 问 题 的能 力 ． 并 且 具有 敢 于 探 索 不
生， 教学 计 划 主要 涉 及 具 体 的教 学 内容 和 教 学 时 间
创新的结果 用于技术 和科技 方面 ． 有时 也会用 于制度 、 管 理
方面。创新有两层含义 ： 首 先 是 利 用 专 业 知 识 探 索 未 知 的世
界； 然后是获取创新的成果 ． 增 加 经 济 效 益 。通 过 创 新 的 内涵
美国大学创新人才培养模式及启示
还可获得休假等奖励 ； 如果这方面工作做得 不 而 够好 ， 职称 评 审 等 的结 果 很 可 能 是 “ 票 否 决 ” 一 。
西 北大学 不聘 任任 何 不 承 诺 教 学 工 作 的 教 师 ， 并
维普资讯
第６ 期
卢进南 ： 美国大学创新人才培养模式及启示
【 ） 内与课 外 相结合 二 课
要定 期检 查各 学 院教 师教学 的情 况 。匹兹 堡 大学 对 所有教 师 都需要 有 教学 表现 的 明确记 录 。有关
在 美 国大学 ， 业 已成 为 校 园文 化 的一 个 重 创
要元 素 。斯 坦 福 大 学 现 任 校 长 亨 利 希 教 授 １ ８ ９１
办 学特征 。
委和省教育工委举办的《 江苏省第一期高 等教育 管理专题研究班》 到美 国对其高等教 育进行 了 ， 为期 ｌ 天的学习与考察 ， ５ 得益匪浅 ， 尤其对美 国 大 学创新 人才 培 养 模式 有 了更 深 入 的 了解 ， 对 这
我 国高 等教育 的改革 和创 新人 才 的培养 有许 多有
人才培养模式 ， 值得我们认真学习和借鉴。 （ ） 一 以学 生为 中心
变“ 以教师 为 中心 ” “ 学 生 为 中 心 ” 近 为 以 是
年 来美 国高 等 教育 在 实施 “ 以人 为本 ” 的教 育 理
念过程 中一个 带有 根本性 的战略思 维 。斯坦 福 大
学 前任 校 长卡 斯 佩 指 出 ： 在 大 学 和 工 业 界 有 很 “ 多有 关大学 技 术转 移 的议 论 。然 而 ， 识 转 移 的 知
Ｖ１４ ｏ ｏ２ ． Ｎ ． ６
Ｄ ｃ２０ ｅ ．０ ６
美国高校创新人才培养模式启示
美国高校创新人才培养模式启示美国高校创新人才培养模式启示美国高校创新人才培养模式启示[摘要] 就创新型人才培养模式问题,介绍了美国高校的招生制度、考核制度、个性化教育、课外实践、优秀学生的培养以及人文环境对创新性文化的影响。
从中可以了解美国大学的人才培养理念,得到对我国高校人才培养模式的启发与思考。
[关键词] 创新人才美国高校启示大学由于其具有培养高端人才、进行高新科技创新以及科研成果快速转化的重要功能而成为社会经济发展的动力站,成为全球化竞争时代的国家创新主体,是一国核心竞争力所在。
为此,要把培养造就创新型科技人才作为建设创新型国家的战略举措,从“动力站”――教育这个源头抓起,努力建设有利于创新型科技人才生成的教育培养体系和探索创新人才的培养模式。
在当今世界高校中,美国一流大学都雄居于全球高等教育的顶端,与其相比,我国大学无论是在理念、制度,还是在发展模式和道路上,都与美国一流大学存在很大的差距。
我国大学若要实现跨越式大发展,需充分借鉴美国一流大学发展的成功经验。
笔者试图从美国大学(主要是美国马里兰大学)的人才培养途径,探析创新性人才的培养模式。
从20XX年8月15日到20XX年2月16日,笔者作为访问学者,由荣毅仁教育基金和信控学院资助,到美国马里兰大学进行了为期半年的访问学习,亲眼目睹了美国大学的人才培养理念和方法。
一、多样性的招生制度与我国的应试教育不同,美国人更注重对学生创新思维能力的考核。
美国高等教育发展遵循大学自治、学术自由的原则, 联邦与地方政府都不干涉或参与高校招生,高校招生完全独立自主,具体的招生政策及录取标准由高校自己决定。
大学本科招生和研究生招生,并不以考试成绩作为唯一依据,而是综合各个观测点择优录取。
高中毕业进入大学,虽然有一个SAT考试,但SAT成绩不是唯一的甚至不是主要的入学条件。
通常录取原则要综合考虑三部分内容:1.大学入学考试成绩目前,普遍接受的是:(1)SAT考试,包括推理能力测验和学科测验(含数理化等20 多门学科),考查学生的基础知识和学习能力。
美国培养科技创新人才的经验及启示
人 ，什 么 阶 层 的 人 。什 么 年 龄 的人 ，你 都 有 接 受 教 育 的权 利 和机 会 。换 句 话 说 ，美球科 技经 济 嘹望
美 国 培 养 科 技 创 新 人 才 的 经 验 及 启 示
顾 光 明
２ ０ 年 度 诺 贝 尔 生 理 学 或 ０６
美 国 的 商 业 和 企 业 的 精 英
更 是 层 出 不 穷 ．洛 克 菲 勒 、 比
诚 信 制 度 ， 以及及 时 的Ｖ 资 金 Ｃ
参 与 等 ，而 最 关 键 是 美 国 的 教
育 资源 和完 善 的服务 体 系。
医 学 奖 、物 理 学 奖 及 化 学 奖 等
前三 项大 奖 全部 由美 国人囊 括 ． 美 国科学 家安 德 鲁 ・ 尔 和克 雷 法 格 ・ 洛 因 发 现 Ｒ Ａ （ 糖 核 梅 Ｎ 核
叫吴 康 ，后 来 吴 康 成 为 哈 佛 毕
业 生 ．育 有３ 子女 ．现居 住 亚 个 特 兰大 就 是 在 现在 美 国这 ３ 亿 人 中 间 ．产 生 了很 多 一 流 的人 才 ：科 学家 、企 业 家 和政 治 家 ． 在世 界上 发挥 着 巨大 的影 响 。
结 底 是 美 国 培 养 和 汇 集 了 世 界
口刚刚 在１ 月７日突破 ３ 关 口 ． ０ 亿
华裔 移 民达 Ｎ３ ｏ ｏ 万人 ，而 １ １ ９５
宇 宙 微 波 背 景 辐 射 的 黑 体 形 式 和 各 向异 性 而 获 得 诺 贝 尔 物 理
学奖 。美 国科 学 家 罗杰 ・ 恩 伯 科
年 人 口突破 １ 时 ．当年华 裔 移 亿 民 ７７ ； １６ 年 突 破 ２ 时 ． ４人 ９７ 亿 当时 的２ 宝 宝是 个 华裔 婴 儿 名 亿
美国大学创新型人才培养模式的经验与启迪
美国大学创新型人才培养模式的经验与启迪【摘要】美国大学的教育越来越提倡以学生为中心，通过考察美国西北拿撒勒大学的人才培养模式，依此为借鉴，提出进一步完善我国高校大学生创新人才培养路径的改进。
【关键词】美国大学；创新人才；培养模式；启迪近年来，我国高校越来越重视对大学创新人才的培养。
西藏高校创新人才，除了必须有良好的政治素质以外，还应该是具有创新意识、创新思维和能够学以致用出创新成果的人才。
他山之石，可以攻玉，本世纪以来，美国大学不断进行教育创新，坚持以学生为中心，逐渐形成了独具特色的创新人才培养模式，刚好今年1月受单位委派到美国西北拿撒勒大学进行了为期4个月的访学交流，笔者实地考察和感受了美国大学的创新人才理念，确实有许多经验值得我们借鉴。
一、以人为本的教师管理体制西北拿撒勒大学创办于1913年，是一所综合性大学，刚刚到大学的时候，第一印象学校就是一个大公园，生态非常好，空地非常多，学生教师比较少。
第一次参加大学的教职工开学大会，就觉得这个大学的教师管理体制与国内的高校与众不同，首先教职工十分精简，大约200多名，会议提供咖啡和点心，大家随便坐，很随意。
在校长和校长办公室的负责人简要的讲了这学期的工作要点后，每个职工可以现场提问和发言，校长及职能部门马上答复，会议气氛特别的轻松。
每个老师还发了一张学期会议卡，上面明确了每个月举行教职工沙龙的时间和要求，我也得了一张，想不到的是，沙龙要求大家必须站立交流。
以后的日子里，我与学校许多部门都交道过，发现一个共同的特点：每个教师都有自己的工作间，上班高效率，都彬彬有礼，中午只休息半个小时，有良好的服务意识，对待学生和老师非常热情。
该校由于提倡自律、高效、平等、博爱的精神，教职工非常尽心尽职，也格外珍惜工作机会，老师的待遇平均在年薪4万美元，在当地属于中上水平，团队合作意识是大学教职工的核心准则。
二、以学生的成长为绝对的中心当今美国大学教育贯穿了一条红线，即“以学生为中心”，一切为了学生的成长，一切从学生的实际出发，一切都让学生自主选择、自我负责。
美国高校创新型人才培养的成功经验对我国高校的启示
度 、管理和文化创新这样一些诸多 要素 。基本 内涵 主要 为
两方面 ：一是探索未知领域 ；二是 获得创造性 成果 。根 据
创新的含 义 ， 新 型人 才 就是 在合 理 的知 识 结构 基 础 之 创
上 ，具 有较高的创新能力 ，在科学 、技术 创新 和创 造性 应 用方面 ，做出 比较 大贡献 的人才 ，我们 叫创 新 型的人 才 ，
呢？胡锦涛总书记在 中科 院第 １ ３次院 士大 会和 中 国工 程
绩、论 文写作 、推 荐信 函 、面试情况等 ， 其会让 学生填 尤
写 自己的与众 不同之处。注重 “ 多样化” ，鼓励不 同民族 、 不同文化 、不 同特 长爱好的学生广 泛接触 、融合 ，以期产
生新 的思想火花 、激发创造潜能。 ２ 、教学生动灵活
二 、美 国高校创 新型 人才培养的成 功经验
奋” 。但我们知道 ，中国学生 比较 缺乏 挑 战精 神 ，缺 乏创 新 能力。笔者在美 国肯塔基州路 易威 尔大 学作访 问学者期 间 ，亲 身体会 了美 国高等教 育 的独特之 处 ，深 切感 受 到 ，
美国科学技术 的发 达、美 国国力 的强大是 与其先进 的教育
们 主动参 与教学过 程 ，提高独立思考 的能力 以及 善于探索 的意识 。教师讲 课 时往往 并 不是 一 开始 就讲 课 本 上 的 内 容， 而是讲一些该学科 的发 展现状 、尚存在 的有关 争论 以 及对人们 生活 的影 响等 ，来 激发学 生学 习该课 程 的兴 趣。
作者简 介：桑龙扬 （ ９３一 ）男 ，九江学院外语 学院教授 ，硕 士学位 ，主要研 究方 向：应用语言学、英语教 育、美 国文 １６
院院士大会上的讲话 ，做 了很 全面 的深刻 的阐述 ，主要从
美国高校创新人才培养模式及其启示
、
学生为中心”是美国高校一直推崇的教育理念。在美国大 学， 普遍采用 自由学分制 ， 大学生可以自由选择所设置的课 程。 所以 ， 学生可以依据 自己的学习兴趣来选择和决定所学 课程。 美国高校教师也充分尊重学生的个性 ， 不但引导大学 生积 极参 与课 堂讨 论发 言 ，而且 还鼓励 学生 在课 外 自主 学 习以培养其社会实践和实际操作能力。 例如 ： 斯坦福大学的 学生选择主修专业 ，一般是在大三秋学季结束前或已经完 成８ ５ 个 学分 。 ２ ０ ０ ０年 ， 约 占该校 一半 以上 的本 科生 没确 定 主修专业 ， 这给了学生足够的 自由发展空间。［ 噗 国的多数 高校 ， 若大学生对开设的主修课程不满意， 经过相关程序 ， 办理 相关 手续 ， 可 自己制定 一个 主修 计划 和 目标 。 这 样有 利 于培 养 学生 学 习兴趣 和 创新 能力 。２ Ｏ 世纪 ９ ０年代 末 ， “ 以 学生为中心”教育理念被联合 国教科文组织写入了世界高 等教育大会宣言。 要求 “ 国家和高等院校的决策者应把学生 及其需要作为关心的重点，并应将他们视为高等教育改革 的主要参与者 ， 并在现行体制范围内， 参与制定政策和院校 的管 理工作 ” 。圜 这种 教 育理 念和 人才培 养模 式带 动 了其他 国家 的高 等教 育改 革 。 ２ ． 多元化人才培养模式 。美 国高校多元化人才培养模 式不 但重 视学 生理论 知识 的掌握 ， 还 注重 学生 能力 的培 养 。 以哈 佛大学 为例 ，其 在课 程设 置方 面主 要 引导学 生养 成 自 觉学 习 的习惯 ， 注 重其 吸收 知识 的广 泛性 以开 发其 潜能 ， 这 种培养模式能激发学生的学习兴趣 。所开设 的课程不但为 学生 提供 了分 析和解 决 问题 的基本 方法 ，更 重要 的是 教会 了学 生如何 去思 考 。哥伦 比亚 大学 的学 生在 不 同学年 可根 据 自己的兴趣和需求选择不同的必修课程 ，大多数都是跨 学科 的课程 。这 种人 才培 养模 式 意在引 导和 鼓励 学生跨 越 不同学科 ， 使学生可以用不同的角度来思考问题 ， 把学习知 识 的广度和深度有效结合起来 。网 在信息社会 ， 人才是专业 技术知识和创新能力的交织融合。 这种人才培养模式、 这种 跨学科 的课程设置给学生提供 了创新思维的空间，促进了
国外创新人才培育经验及启示
国外创新人才培育经验及启示进入21世纪，经济全球化浪潮风起云涌。
世界上许多国家纷纷依靠科技创新，推动经济增长，促进社会进步，提升国家核心竞争力，增强综合国力，最终建立国家创新体系，走创新型国家之路。
2006年我国颁布《国家中长期科学和技术发展规划纲要》，明确提出，到2020年我国要实现自主创新能力显著增强，科技促进经济社会发展和保障国家安全的能力显著增强，基础科学和前沿技术研究综合实力显著增强，取得一批在世界上具有重大影响的科学技术成果，进入创新型国家行列的奋斗目标。
这个目标能否实现，事关国家的长远发展和未来兴衰。
然而，当前我国科技创新领军人才严重短缺，甚至已成为制约建设创新型国家的主要瓶颈。
因此，突破当前科技创新人才的培养困境，建立符合我国实际的培养体系，已迫在眉睫。
根据追溯研究，科技创新人才的成长大致可分为基本素质养成、专业能力形成、创新能力激发、领军人才完型四个阶段。
［1］美国针对科技创新人才成长各阶段的规律，营造适合人才成长的科研环境，让其通过自身奋斗跻身名校，获得广泛涉猎、学有专攻的知识结构;师从名师，学习名师科学态度、治学方法以及献身科研的决心;在学校的社会化过程中积累大量的文化资本和社会资本，获得名师推荐参加重要学术会议，参与重大科技项目攻关等重要科研实践;甚至获得较好的就业机会，到有影响力的机构从事科技研究，形成正反馈效应，屹立于科学金字塔的顶端。
［2］由美国实践经验可知，领军人才的出现不是个别现象，而是具有群体性、连带性的基本特征。
他山之石，可以攻玉。
探寻美国科技创新人才的培养及成长规律，对我国营造一个有利于科技人才成长的环境，满足科技领军人才在不同时期的成长需要，迈上创新型国家轨道，无疑具有重要借鉴意义。
1美国创新人才的培养规律与实践经验素质养成阶段:开展通识教育，鼓励本科生参与科研基本素质养成阶段培养的是准人才，是领军人才成长的基础。
作为一位学习者，这个阶段是人生求知欲最旺盛的年龄，是综合素质形成的关键时期。
美国培养科技创新人才的经验及启示
注重创业 实践 ，并有效地 开发 和 利用全社会创业 资源。美 国的创业教 育十 分注重其 实践 性和应用性 。创业
教育体系中不仅包 括了创业 学课程的
方 面 ，注重吸 收社会上一些既有创
业经验 又有一定学术 背景的人士从 事 兼职 教学和研究 ，特别是聘请成功 的 企业 家作为创业 教育的客座教授 ，收
的 一些著名 公 司 ，如 ：新 浪 、传奇 公 司 的老 总 都 是 在 美 国留 学 创 业 成 功 的 。难 道只 有美 国才拥有世 界上最 优 秀 的 人 才 ？ 答 案 显 然 是 否 定 的 。 那 么 ，为什么 美国人 能频繁地 出现在诺
涉 及领域如 此广泛 ， 得令世人 瞩目 取 和骄 人的成 就 ，关键是美 国在培 养创
和传 统都汇集和 影响 着美 国的观念 。 美 国人是富于 冒险精神 的一个 民族 ， 有强 烈的开拓精 神和创业 意识 ，热衷
材 ，而创业人才也是—种创新人才。
梁。
（ １）一流大学的定位
世界一流大学 的学科水平很 高 ， 如 ：哈 佛大学 、麻省 理工学院 、斯坦 福大学 、加州大 学一柏 克利 、加 州理
批的实 用人才 ，同日 寸，随着社会发
展 的需 要 ，形成 了美国独特 的创业教
非政 府非营利机 构的 培训资源 等数量
般都具有以下几个方 面的特点 ：
育的新 特色 。这种 创业教育 培养 的就
是创新 人才。 创业教 育在美 国正逐步形 成一个 完 整的社会 体系和教 学研究体 系 。在
业教育 经验 ，从而有 效地提高了教师 创业 教育水平 ，稳定 了师资队伍 。另
一
已经 形成一套 比较 科学 、完善 的创 业
国外创新人才培育经验及启示(1)
国外创新人才培育经验及启示进入21世纪，经济世界化浪潮风起云涌。
世界上很多国家纷纷依靠科技创新，推动经济增长，促动社会进步，提升国家核心竞争力，增强综合国力，最终建立国家创新体系，走创新型国家之路。
2006年我国颁布《国家中长期科学和技术发展规划纲要》，明确提出，到2020年我国要实现自主创新水平显著增强，科技促动经济社会发展和保障国家安全的水平显著增强，基础科学和前沿技术研究综合实力显著增强，取得一批在世界上具有重大影响的科学技术成果，进入创新型国家行列的奋斗目标。
这个目标能否实现，事关国家的长远发展和未来兴衰。
不过，当前我国科技创新领军人才严重短缺，甚至已成为制约建设创新型国家的主要瓶颈。
所以，突破当前科技创新人才的培养困境，建立符合我国实际的培养体系，已迫在眉睫。
根据追溯研究，科技创新人才的成长大致可分为基本素质养成、专业水平形成、创新水平激发、领军人才完型四个阶段。
［1］美国针对科技创新人才成长各阶段的规律，营造适合人才成长的科研环境，让其通过自身奋斗跻身名校，获得广泛涉猎、学有专攻的知识结构;师从名师，学习名师科学态度、治学方法以及献身科研的决心;在学校的社会化过程中积累大量的文化资本和社会资本，获得名师推荐参加重要学术会议，参与重大科技项目攻关等重要科研实践;甚至获得较好的就业机会，到有影响力的机构从事科技研究，形成正反馈效应，屹立于科学金字塔的顶端。
［2］由美国实践经验可知，领军人才的出现不是个别现象，而是具有群体性、连带性的基本特征。
他山之石，能够攻玉。
探寻美国科技创新人才的培养及成长规律，对我国营造一个有利于科技人才成长的环境，满足科技领军人才在不同时期的成长需要，迈上创新型国家轨道，无疑具有重要借鉴意义。
1美国创新人才的培养规律与实践经验1.1素质养成阶段：展开通识教育，鼓励本科生参与科研基本素质养成阶段培养的是准人才，是领军人才成长的基础。
作为一位学习者，这个阶段是人生求知欲最旺盛的年龄，是综合素质形成的关键时期。
美国高校创新人才培养模式对我国的启示
美国高校创新人才培养模式对我国的启示作者：王晨茜来源：《北极光》2016年第12期摘要：创新是经济增长的驱动力，是一国长期发展的不竭动力。
我国高等教育不断发展扩大，但却很少培养出杰出的创新本科人才。
而美国高校主要重视学生的独立思维和实践能力的培养，并逐步形成了独具特色的创新人才培养模式。
本文试图通过对中关高校本科创新人才培养体制的现状进行比较分析，总结归纳美国高校本科创新人才体质实践中的成功经验以及我国高校在创新人才培养上存在的不足，比对中国高等院校本科创新人才培养的构建提供一些科学合理的建议，总结归纳其异同点，以便清晰地看到我国高校在本科创新人才培养体制的不足，并可以从中借鉴一些符合我国国情的成功经验。
关键词：创新人才；中关高校；比较创新型人才，是具有创新精神、创新意识、创新思维、创新能力，并且能够取得创新成果的人才。
在21世纪，创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达不竭的动力。
近年来，一国的创新能力已成为衡量此国综合国力和国际竞争力的重要因素。
而教育是培养创新人才的基本途径，我国各高校都在积极探索如何培养创新人才，在各个方面都取得了一些经验，但到目前为止尚未取得突破性的进展，也没有形成普遍有效的培养模式。
而培养创新人才，一直是美国高等教育的突出特点。
一、美国高校本科创新人才培养模式美国高校的本科人才培养对创新性的要求素来很高，自20世纪80年代兴起的高等教育改革运动以来，美国更是将培养全面发展的创新人才作为了教育改革的目标之一。
早在1991年，美国《国家教育目标报告》就指出，培养学生对现实生活以及学术领域问题的批判思考能力不仅是教育的重要目标，更深远的意义是在于培养有能力的劳动者、会思考的公民，进而促进社会民主。
因此在人才培养上，要注重培养大量的能有效交流、具有较高批判性思维能力、会解决问题的大学生。
Ⅲ（1）专业设置。
美国并未设置国家层面的教育管理机构，本科创新人才培养专业设置遵循“独立、自治”原则，没有强制规定。
美国创新人才培养模式研究及启示
心课程为学生的必修或选修课程 ，以达到各 自教 育的目标。 美国高校强调学生个体的特殊性 ， 没有
设 定普 遍适 用 的贯 穿整 个本 科学 习过 程 的培养 计
新人才是高等教育需要解决的一个重要 问题 。美
国高 等教育 在世 界上 占有 很高 的地 位 ，十 分注 重
划 ，主要是 由于不 同的学生会根据 自己的不同兴 趣爱好在一定约束条件下 自由选择 ， 自主设定 。 通 识教育 的核心课程设定模式是为了培养学生的学 习兴趣 ， 开阔学生视野 ， 为以后的专业知识学习奠 定坚实的基础。 因此 ， 美国课程体系是通识教育基 础上的 自由选课体 系。
模式上 ， 激 发学 生对 科研 的热情 ， 为 创新 型人 才 培
为了激发学生个性 ，美 国高校在基于 自主选 课和综合教学管理制度上 ， 设立 了荣誉培养计划 。 该项计划主要是培养学生的全面素质 ，针对高校
中表现优异的学生 ， 在主修某项专业之余 ， 辅修该
培养计划的课程 。荣誉计划的培养主要针对优秀 学生建立研究性和学科交叉课程 ；课余时间开展 社会实践活动 ， 锻炼学生实际动手操作能力 ； 推荐 学生优秀导师 ，激发学生主动参与科研活动的积
教 学管理 制度 不仅 适应 市场 经 济 的要求 ，而且 重
我 国高校的课程体系设置主要是遵从对 口教
育 的原则 ， 满 足社 会 和职业 需要 。所 以 ， 课 程 的设 计 主要表 现在 以下几个 方 面 ： 分 科 类课 程 多 ， 综 合
视学生个体差异 ， 体现了合理化 、 公平化 、 人性化
创新成果的人才 。高校在培养模式上不能扼杀学 生 的创 新 能力 ，不能抑 制 学生 自主学 习理 论 的兴
美国研究型大学创新人才培养的经验与启示
2023-11-03•引言•美国研究型大学创新人才培养的经验•创新人才培养的启示•创新人才培养的实践探索•研究结论与展望目•参考文献录01引言研究背景与意义背景随着全球化的深入推进和知识经济的发展，创新人才的培养已成为世界各国高等教育的重要目标。
美国作为世界高等教育强国，其研究型大学在创新人才培养方面积累了丰富的经验。
意义研究美国研究型大学在创新人才培养方面的经验，可以为我国研究型大学提升创新人才培养质量提供借鉴和启示。
研究目的与方法目的本研究旨在总结美国研究型大学在创新人才培养方面的成功经验，并分析这些经验对我国研究型大学创新人才培养的启示。
方法本研究采用文献资料法、案例分析法和比较分析法等多种研究方法，对美国研究型大学的创新人才培养模式、课程体系、实践教学、师资队伍等方面的经验进行深入探讨。
02美国研究型大学创新人才培养的经验美国研究型大学注重核心课程的建设，包括数学、科学、技术、人文、社会科学等基础学科，为培养创新人才打下坚实的基础。
建立科学的教学体系核心课程美国研究型大学注重科研训练，通过让学生参与科研项目，培养学生的创新思维和实践能力。
科研训练美国研究型大学鼓励学生跨学科学习，通过学科交叉，培养学生的综合素质和创新能力。
跨学科学习实验室研究美国研究型大学拥有先进的实验室和研究设施，为学生提供实验室研究的机会，培养学生的实验技能和研究能力。
实习实践美国研究型大学与企业和社区合作，为学生提供实习实践机会，让学生在实际工作中提高实践能力。
社会服务美国研究型大学鼓励学生参与社会服务，通过为社会做出贡献，培养学生的社会责任感和创新能力。
重视实践教学环节1实施个性化培养计划23美国研究型大学根据学生的兴趣和特长，制定个性化的培养计划，让学生能够在专业领域得到更好的发展。
个性化培养美国研究型大学实行导师制度，为学生配备导师，对学生进行个性化指导，帮助学生实现个人成长。
导师制度美国研究型大学注重培养学生的自我管理能力，让学生学会自我规划、自我约束和自我激励。
美国高校创新人才培养模式及借鉴
领域 、 伦理道德领域 、 社会分析 、 定量推理和科学 。 哈佛大学要求
学生必须通过 ３ ２门课程才能毕业 ， 要选 ８门课 以满足核心课 程 的要求 ， 这 ８门课程必须跟他们所学专业几乎没有相关性 。 所有
的哈佛学生都必须修习属于通识教育范围 ，但却不属于核心课
省理工 学院的普通课程是希望达到 自然科学和人文 、 艺术 、 社 会 科 学（ Ｈ Ａ Ｓ ） 知识 的平衡。 二、 美国三所高校现 阶段 实行的人才培养模式 １ ． 哈佛 大学的 多元人才培养模 式 哈佛大学认为学校除 了培养学生的学科才能之外 ，还应 发
主动与社会发展相适应 ， 不断创新与变革 的历程 ， 奠定了其在世
掘学科 以外 的才能 。这与著名的泰勒多元才能培养模式有相同 之处 。哈佛 的人才培养模 式在课程设置方面的体现就是引导学 生建立 良好 的自我概念 ，奠定 自觉学习 的信念 ，吸收更 多的知 识 ，最后必能充分发挥潜能。这种培养模式 比单纯的教师讲授
知识法更有效 。 这些课程奠定 了学生分析问题的视野基础 ， 为学 生学习专业课程提供 了一种认 识问题 、分析 问题和解决问题 的
程 。其 中专业课 １ ６门 ， 选修课 ８门 ， 核心课程 ８门。核心课程主
要涉及 ７个领域 ， 包括 了文学艺术领 域 、 历史学领域 、 外 国文化
方 法。因为社会未来 的人才需 要具 备 良好 的素质和创新 能力 ， 不仅仅是专于一 门技术 ， 而 同时应该具有宽厚扎实 的人文功底 。 专 与博 的糅合 ，跨学科的课程设置体现 的是对人的全面发展 以
本科 教育的基石 ， 其 目标是为全体本科生 ， 无论 其将 来的专业或 程。 这样的人才培养模式给学生提供一种促进创新思维的知识 ， 鼓励学生跨越本身学科 ， 在通识教育的基础上去思索问题 ， 使学 生 能够具有学科范围之内与之外 的思考能力 ，通过 知识广度与
美国高校创新人才培养模式及借鉴
美国高校创新人才培养模式及借鉴【摘要】美国高校在人才培养方面具有许多值得借鉴的模式。
多元化课程设置能够满足学生不同需求，培养综合能力。
强调实践与实习机会可使学生在真实环境中应用知识。
鼓励跨学科合作能培养学生的团队合作精神和创新意识。
推崇自主学习和团队合作可以培养学生的领导能力和团队合作精神。
注重培养创新思维和解决问题能力有助于学生在未来面临挑战时能够应对自如。
结合实际情况进行有针对性的改革是关键，促进学生全面发展是目标，加强与企业合作，培养适应市场需求的人才是必然选择。
通过这些措施，可以有效提升高校人才培养质量，培养更多优秀人才迎接未来挑战。
【关键词】美国高校、创新人才培养、多元化课程、实践与实习、跨学科合作、自主学习、团队合作、创新思维、解决问题能力、改革、学生全面发展、企业合作、市场需求、适应能力。
1. 引言1.1 美国高校创新人才培养模式及借鉴美国高校一直以来被誉为世界顶尖的教育机构，其培养出了很多优秀的创新人才，为社会和经济发展做出了重要贡献。
美国高校的创新人才培养模式值得我们借鉴和学习，以推动我国高等教育的发展和提升。
在美国高校，他们注重打造多元化的课程设置，给学生提供更广泛的学习选择，帮助他们更好地发展自己的兴趣和特长。
美国高校也非常重视实践与实习机会，让学生通过实际操作和实习经验，更好地掌握专业知识和技能。
美国高校还鼓励跨学科合作，让不同领域的学生能够互相交流和学习，促进跨学科思维和创新能力的培养。
美国高校还推崇自主学习和团队合作，鼓励学生独立思考和合作解决问题，培养他们的创新精神和团队合作能力。
最重要的是，美国高校注重培养学生的创新思维和解决问题能力，让他们具备独立解决复杂问题的能力和勇气。
通过借鉴美国高校的创新人才培养模式，我国高校可以结合实际情况进行有针对性的改革，促进学生全面发展，加强与企业合作，培养适应市场需求的人才。
的经验和做法将为我国高等教育带来重要的启示和指导。
2. 正文2.1 多元化课程设置美国高校在创新人才培养方面具有先进的多元化课程设置。
美国高校创新人才培养的实践及启示
一
标报 告》 《 国 ２ ０ 年教 育规划》 明确提 出迈向 ２ 世纪的 、美 ００ ， １
中 图分 类 号 ： ４ Ｇ 文 献标识 码 ： Ａ 文章 编号 ：０ ７ ９ ５ （ ０ ０ ０ －０ ４ －０ １０ － ０ Ｘ ２ １ ）３ １０ ３
一
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美 国 高校 创 新 教 育 发 展 的 总体 状 况
（ ） 府 重视 创新 教 育改 革 ， 续 时 间长 二 政 持 美 国是 最 早 实 施 创 新 教 育 的 国家 之一 。 １７ 年 ， 国 国 ９３ 美
４ ００ ） ５０ １
摘 要 ： 创新人 才的培养在世界各 国都受到广泛重视 ， 中国努力 实现由赶超型国家向创新型 国家转变 在 之 际 ， 有创新 素 质的人 才将 为 中 国实现 转 型和崛 起提供 “ 力 源” 高校 作 为 大学生获取 专 业知识 、 具 动 。 掌握 实 践 和创新 能 力培养 的基 地 ， 重视 创新人 才培 养 的教 育 。 应 关键 词 ： 新教 育 ； 创 中关教 育 ； 新人 才培 养 ； 示 创 启
２ １年 ５ ００ 月
河 南 社 会 科 学
Ｈ ＥＮＡＮ Ｓ ０ＣＩ Ｓ０１ ｙ， ０ Ｖ０ｌ１ Ｎｏ３ ＿８ ．
第 ｌ卷 第 ３ ８ 期
美 国高校创新人才培 养的实践及启 示
杨 六栓
（ 南 ｓ＿ 大 学 ， 南 郑 州 河 －ｋ ， ｉ 河
家科 学基金会 先后资 助麻省理 工学院等 四所高校各 建立一
创新人才培养的国际经验及启示
创新人才培养的国际经验及启示摘要：创新人才是各国经济社会发展的关键所在，对于这种人才的培养越来越受到各国政府和高等教育机构的重视。
本文主要研究了国际上创新人才培养的经验及启示，以发现其中的优劣及不足之处，从而学习先进经验，提升人才培养水平。
关键词：创新人才、培养、国际经验、启示一、引言创新人才是为推动国民经济发展和技术进步而产生的一类人才。
随着经济全球化的发展和对人才的日益需求，各国政府和高等教育机构更加重视创新人才的培养。
而如何培养出具有创新精神和能力的人才，更是各国政府和高等教育机构需要共同探讨的问题。
二、国际创新人才培养的经验1.美国创新人才培养经验美国是世界上创新人才培养较为成功的国家之一。
美国的高等教育机构主张“学以致用”，注重培养学生的创新思维和实践能力。
学生在大学期间，可享受丰富的实践机会，包括参与“美国苹果公司设计大赛”、与“三星电子公司”和“Intel公司”等世界著名企业进行联合科研等。
2.日本创新人才培养经验日本在创新人才培养方面注重“田纳西州大学”，采取“进校企合作”等采用实践教育的方式，培养具有实验科研精神的人才。
学生在大学期间，可通过参加实验科研、企业实践、国际交流等方式，培养出具有实践能力的人才。
3.德国创新人才培养经验德国高等教育机构在创新人才培养中注重学术研究和工程实践的结合，最大限度地让学生了解产业链，掌握竞争优势。
学生在大学期间，可通过参加科研项目和企业实习，来获得相关经验和技能，并与企业保持联系。
三、国际创新人才培养的启示1.注重实践教育，增强创新精神和实践能力创新人才培养需要重视实践教育，增强学生的实践能力。
通过实践教育，可让学生真正了解相关产业链，获得实际操作经验，从而增强创新意识和实践精神。
2.注重学术研究和工程实践的结合学术研究和工程实践的结合，是培养创新人才的重要途径。
学术研究需要具有创新精神和细致认真的态度，而工程实践则需要实际操作能力和创造力。
美国创新型人才培养模式及思考
美国创新型人才培养模式及思考作者：孔莹来源：《科学与财富》2018年第04期摘要：在全球一体化及构建创新型国家的大环境下，国际化创新人才培养已上升到国家教育战略高度。
高校承担着我国人才培养的重大使命。
本文通过梳理美国高校创新人才培养体制的方方面面，力图找出不同点，从而为我国高校借鉴美国成功经验提供思路。
关键词：美国高校；创新人才；培养模式基金项目：本文为2016年河北省社会科学联合会社会科学重点项目“京津冀协同发展背景下我省国际化创新型外语人才培养体系研究”（项目编号 201602050201）阶段性成果。
十八大以来，习近平总书记把创新摆在国家发展全局的核心位置。
十八届五中全会将创新摆在五大发展理念之首，并用习近平提出的“创新是引领发展的第一动力”重要论断为创新发展理念作注解。
党的十九大报告进一步明确了创新在引领经济社会发展中的重要地位，标志着创新驱动作为一项基本国策，在新时代中国发展的航程中必将发挥显著的战略支撑作用。
作为创新的“根基”的人才对于国家发展发挥着巨大效用。
为了更多在全球一体化进程中占有一席之地、取得主动权，很多发达国家把培养具有国际竞争力的人才上升为国家战略，优化培养模式，造就具备国际视野，尊重民族文化价值，具备国际交往能力和竞争力的高素质国际化创新型人才。
本文管窥美国高校创新型人才培养机制，力图得出我国适应新形势人才培养一些启示。
一、美国高校创新人才培养概况针对创新人才培养，美国制定了著名的“‘2061’计划”，旨在用一代人的时间根本改变美国的教育体制，造就新一代具有高度科学素养的国民。
就高等教育而言，主要体现在如下几个方面：1.课程体系：美国大学的课程体系十通识教育基础上的自由选课体系。
课程全部学分制量化，强调学生个体特殊性，没有设定普遍适用的贯穿整个本科学习过程的培养计划，主要是学生根据个人兴趣及能力自主选择。
2.以学生为主的教育教学形式：美国大学的课堂主要是以演讲、辩论、实验、讨论等为主要方式，促进学生自由思考，具备创造性思维和思辨能力。
基于人才成长规律的美国创新人才培养实践与启示
人 才培养体 系的对策建议。
关键词 ： 创新人才 ； 阶段性成 长规律 ； 研究型大学； 科研 管理机制
中图 分类 号 ： Ｇ ６ ４ ９ ； Ｃ ９ ６ １ 文 献 标 志码 ： Ａ 文章编号 ： １ ０ ０ ８ — ３ ５ ６ １ （ ２ ０ １ ５） １ ６ — ０ ０ ０ ３ — ０ ３
一
“ 传、 帮、 带” 接力棒式 的指导作用 ， 重点培养 学生对学科 国际前 沿的跟踪能力和独立科研能力 ， 传承导师严谨 的治学态度 、 科 学
的研究方法 、 深厚的文化熏 陶 ， 形成合 理的人才梯 队 ， 促进某 一
、
美国创新 人才 的培养规律与实践经验
１ ． 素质养成阶段 ： 开展 通识教 育， 鼓励 本科 生参与科研
础。作为一位学习者 ， 这个 阶段是人生求知欲最旺盛的年龄 ， 是 成阶段开展通识教 育 ， 重点拓展学生知识视野 ， 积累 由量变到质 变的学术 功底 ， 形成宽厚 、 扎 实的专业基础 ， 优化知识结 构体 系 ， 发展全面的人 格素质。其 目标是培养完整 的人 ，即具备远大眼
学科或若干学科领域长期深入发展 。比如 ，哈佛大学实行导师 不但有年轻教师 ， 而且也有资深 教授 ； 导师通过课 堂授 课 、 野 外
根据追溯研究 ，科技创新人 才的成长 大致 可分 为基本素质 养成 、 专业 能力形 成 、 创新能力 激发 、 领 军人才 完型 四个阶段 。
予指导教师经费和工作评定上的支持 。例 如 ，麻省理工学院为
实现 １ ０ ０ ％的本科 生在学习期间有机会参 加研究 的 目标 ，在教 师聘任和升过程中 ，把参加大学 生研究机会计划和新生研究指
进入 ２ ｌ 世纪 ， 经济全球化浪潮风起云涌 。世界上许多国家
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（ 东药学院 ，广 东广 州 ５ ０ ０ ） 广 １０ ６
摘要 ：通过 分析 美国创新人 才的培 养实践 ， 借鉴 其阶段性人 才成 长规律 的有益经验 ，并针 对我 国创新人 才培养 中存在 的教 育体 制僵化 、科研 管理缺 失、大学凝 聚力不足 等 问题 ，提 出我 国应建设 高水平研 究型 大学，完善科 研 资助体 系，优化创 新人 才培 养体 系的对策建议 。 关键词 ：创 新人 才 ；阶段性成 长规律 ；研 究型大学；科研 管理机制
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基于阶段性成长规律的美 国创新人才培养实践经验 与启示
李 慧敏
中图分类号 ：Ｇ ４ ． ８ ６ ９ ２ 文献标 识码 ：Ａ 文章编号 ：１０ ７ ９ （０ ２ ８— １８— ５ ０ ０— ６ ５ ２ １ ）０ ０ ５ ０
Ｅｘ ｒ ｅ ｅ ｆＴｒ ｎｉ ｇ Ｓｃｅ ｃ ｎｄ Ｔｅ ｈｎｏｏ ｙ ｎｎｏ ａ ｉ ｎ ｌ ｎ ｓ ｉ ｐｅ ｉｎｃ ｓ ｏ ａｉ ｎ ｉ ｎ ｅ ａ ｃ ｌｇ Ｉ ｖ ｔｏ Ｔａ ｅ ｔ ｎ
进入 ２ １世纪 ，经 济全 球 化 浪潮 风起 云涌 。世 界 上许多国家纷纷依靠科技创新 ，推动经济增长 ，促 进社会进步，提升国家核心竞争力 ，增强综合 国力 ， 最 终建 立 国家 创 新 体 系 ，走 创 新 型 国家 之 路 。２０ ０６ 年我国颁 布 《 国家 中长期 科学 和技术 发展 规划 纲 要 》，明确 提 出 ，到 ２２ ００年 我 国要 实 现 自主 创 新 能 力显著增强 ，科技促进经济社会发展和保障 国家安 全 的能 力显 著 增 强 ，基 础 科 学 和 前 沿 技 术 研 究 综 合 实 力显 著增 强 ，取 得 一 批 在 世 界 上 具 有 重 大 影 响 的 科 学技 术 成 果 ，进 人 创 新 型 国 家 行 列 的 奋 斗 目标 。 这个 目标能否实现 ，事关 国家 的长远发展和未来兴 衰 。然 而 ，当 前 我 国科 技 创 新 领 军 人 才 严 重 短 缺 ， 甚 至 已成 为制 约建设 创新 型 国家 的主 要瓶 颈 。 因此 ， 突破当前科技创新人才的培养困境 ，建立符合我 国 实际的培养体系，已迫在眉睫。 根 据追 溯 研 究 ，科 技 创 新 人 才 的成 长 大 致 可分 为基本 素质 养成 、专业能力 形成 、创 新能力 激发 、 领军人才完型四个阶段。ｌ ＿美国针对科技创新人才成 长各 阶段 的 规 律 ，营 造 适 合 人 才 成 长 的 科 研 环 境 ， 让其 通 过 自身 奋 斗跻 身 名校 ，获 得 广 泛 涉 猎 、学 有 专攻 的 知 识 结 构 ；师 从 名 师 ，学 习 名 师 科 学 态 度 、 治学 方 法 以及 献 身 科 研 的 决 心 ；在 学 校 的社 会 化 过