初中生物理学习的逆反心理及对策
初中生学习物理的挫折心理及调控
初中生学习物理的挫折心理及调控作者：王力来源：《理科考试研究·初中》2014年第01期巴尔扎克说过：“世上的事情，永远不是绝对的，结果完全因人而异苦难对于天才来说是一块垫脚石，对于能干的人是一笔财富，而对于弱者是一个万丈深渊”可见在学习、生活中如何应对挫折，对个体的发展起着举足轻重的作用本文试图对当前学生学习初中物理时的挫折心理进行剖析，意在与广大物理教师共同探讨成功的对策一、初中物理学习中挫折心理的归因分析初中生心理发展的特点根据心理发展的特点，在主观因素的各个方面，初中生仍出于尚未成熟的阶段对学习物理可能遇到的挫折没有全面的认识，也没有足够的经验和能力去应对来自家庭、学校、社会等诸多方面的因素，像枷锁一般束缚着学生的发展，给心智尚未成熟学生“增负”每个学生，无论大小，都有自己学习的目标和学习动机，当这些目标动机与现实要求和社会价值观相悖时，“挫折心理”便油然而生2物理学科特点及教学目标物理学科侧重于实验前设计能力思维能力的形成、实验中动手能力实践能力的培养、实验后交流能力总结能力的提高初中生接触物理之前，没有经历过系统的实验过程，实验意识的缺失，实验能力的缺乏，导致学习物理缺少“感觉”物理知识来源于生活，取自于自然，物理规律一直存在，只是科学家妙手偶得，学生学习之前也有“预习”，他们有的是丰富的感性材料，如何在感性的表象材料与理性的物理知识之间架起一座通道？这是学习物理的关键，同时也可能成为部分学生的挫折点二、挫折心理的预防和调试面对挫折，处于不同心理水平的群体表现大相径庭，处于同一心理层面的不同个体也因人而异、不尽相同由于初中生心理发展的不稳定性及可塑性，对于学生学习中可能遇到或已经产生的挫折，教师适时的进行预防及调试，对学生的终身发展有着深远的影响以史为镜，引导学生正确认识挫折歌德认为，流水在碰到抵触的地方，才把它的活力解放这是一种积极看待挫折的名人名言，老师们常常引经据典来引导学生认识挫折，这样的方法在实际操作过程中是行之有效的物理教学在这方面有着得天独厚的优势，因为物理学史是一部不断更新不断发展的历史，它不仅囊括了广博的科学文化知识，同时也蕴含了“千磨万击还坚韧，任尔东南西北风”的科学精神和科学态度初中阶段的学生意志不坚定、可塑性强，这些特点要求我们在平时的课堂教学中，注重知识传承的同时也要注意物理学史的渗透，在学习学科知识时利用与其相关的科学小故事带领学生全面认识挫折、树立正确的挫折观，知道“失败乃成功之母”的实际意义2以趣为友，充分调动学生的非智力因素初中物理教学活动必须遵循学生的认知发展特点，此阶段存在的片面性与不稳定性要求教师教学活动充分调动学生的兴趣、性格、情感、意志等非智力因素兴趣是学生最好的导师，部分学生认为学习物理是一成不变、枯燥无味的，对学习没有兴趣，从而在学习中处处碰壁对物理学习产生了兴趣，这样即便在学习中遇到了挫折，学生自己也会有克服困难的动力和欲望，在其他非智力因素的保证下顺利摘到果实，增强了自信，减轻了挫折带来的压力3以生为本，增加基础性实验的达成度由于实验中经常会出现“偶然生成”，学生实验技能的缺乏及其发展的不均衡，导致实验教学效果的不理想，挫败了学生的积极性如何克服实验教学中出现的问题，把握课堂节奏，最大限度的帮助学生开发潜力？首先需要明确实验的目的，完成实验前的预习初中生是具有丰富想象力的群体，但在没有一定铺垫时，大部分学生拿到实验器材无从下手，这就要求学生在实验前做好功课，通过预习，在脑中形成本次实验的流程图，明确注意事项避免实验的盲目性其次，做好实验中的指导在实验教学中如果只是提供器材以及合作学习的环境，让学生自主探究，这样的课堂一定是低效或是无效的以“电流表的使用”为例，电流表如何接入电路，正负极怎样连，量程该怎么选，有人认为应该放开手脚让学生自主探究、观察完成以上教学内容殊不知，物理实验都有严格的操作规范，仪器的错误使用会导致不良结果甚至带来安全隐患，正确的操作指导尤为重要，使用仪器前，阅读说明，这是使用仪器的基本流程，同时也能节约宝贵的课堂时间，提升实验的有效性4以错易错，尊重学生的原创思维例如，初中力学中，对在传送带上匀速运动的物块进行受力分析大部分学生分析出支持力、重力、摩擦力、牵引力，少数学生感觉只受重力和支持力，也是似懂非懂此时教师如果反问一句：“物块真的只受四个力？”思维活跃的学生开始跃跃欲试，发表自己的看法，提出了物块对传送带的压力、空气对物块的阻力等教师针对学生的发言一一分析，首先，引导学生辨别施力物体和受力物体，物块对传送带的压力，传送带是受力物体，所以我们排除其次，研究中突出主要矛盾的原则，这里的空气阻力一般不去分析最后，从摩擦力产生原因分析，物块和传送带相对静止，故不存在摩擦力，根据物体运动状态可知牵引力亦不存在这样做看起来花费了大量时间，回到了少数同学的观点，但在整个过程中，尊重学生的思维，使学生经历了受力分析的思维过程，从中总结出受力分析的方法，克服学习中的困难，真正让错误成为通向成功的跳板，使学生不再惧怕它，减轻其带来的挫败感任何人都要经历挫折，生活是一场意志的比拼、自信心的较量，只有在不断的犯错、不断的碰钉子的过程中，人才能够成长初中生的心理特点要求教师在平时的教学、生活中关注学生的需求，促进学生的发展，帮助他们跨入人生新的里程。
物理教学中学生怎样克服心理障碍
物理教学中学生怎样克服心理障碍随着物理学科的不断发展，学生对物理的认识也越来越深刻，但是物理学习过程中，很多学生都会遇到各种各样的心理障碍。
那么，在物理教学中，学生们怎样克服心理障碍，取得更好的学习效果呢？本文将探讨原因并提出一系列解决方法。
一、学生的心理问题在学习物理的过程中，学生容易遇到许多心理问题。
首先，许多学生认为物理难以理解、不实用，产生了学习恐惧心理。
其次，有些学生对自己的能力缺乏信心，害怕在课堂上问问题或者讨论问题。
第三，由于物理学科的抽象性和复杂性，学生容易产生学习疲劳、焦虑、压力等负面情绪。
这些负面情绪会影响学生的学习效果和积极性，对其成长会产生很大的影响。
因此，切实解决学生的心理问题，引导学生树立正确的学习态度对于物理教学很重要。
二、教师如何引导学生克服心理障碍1.营造良好的学习氛围教师应该营造积极向上、轻松自然的学习氛围，鼓励学生自由体验和探索。
教师应该建议学生把错误当做进步的机会，从错误中汲取教训，使学生敢于尝试、勇于创新。
2.及时耐心解答学生的疑惑在教学中，教师应该关注学生的学习状态，耐心回答学生的问题，让学生感受到老师的耐心和支持，为学生打破心理障碍提供保证。
3.巩固和拓展学生的知识教师还应该对学生的掌握情况进行研究，根据具体情况巩固和拓展学生的知识，让学生更加自信地面对物理学科。
三、学生如何自我克服心理障碍在物理学习中，学生也需要主动去克服心理障碍，以取得更好的学习效果。
1.正确树立学习态度学生应该坚持正确的学习态度，学习物理并不是简单的事，是需要耐心和坚持的。
对于出现难度的知识，学生要有迎难而上的心态，努力解决问题。
2.多做题和练习做题和练习是物理学习的重点，通过多做题和练习可以巩固知识，增强信心，对克服心理障碍非常有帮助。
3.与同学和教师多进行交流学生在学习中，要善于与同学和教师建立良好的交流渠道，交流能够加深对知识的理解，同时也可以与学习伙伴共同进步，帮助克服心理障碍。
浅析初中生物理学习的逆反心理及其对策
初中生物理学习的逆反心理及其对策农村初中学生物理学习逆反心理的现象仍较为普遍，直接影响了农村教育教学质量的整体提高，与新课程标准的要求极不合拍。
那么初中学生为什么会有这样那样的逆反心理?我们初中物理教师又应该如何有效的防止学生产生逆反心理呢?一、学生产生逆反心理的原因分析初中学生有逆反心理，大都是因高度紧张的学习环境和长期压抑的心境所造成的。
具体表现为：1、学生的课业负担重。
许多学校或教师依然没有从“应试教育”的阴影中解放出来，只重视基础文化课的教学，而忽视了学生健康心理的培植。
从早到晚不是堆积如山的作业，就是铺天盖地的试卷，弄的学生头昏脑胀。
高度紧张的学习环境，使学生们无所适从，意志力稍差的学生因忍受不了就干脆弃而远之。
2、忽视个性的差异。
物理教师如果能组织即形象生动又直观准确的实验，运用妙趣横生、唤起想象、深入意境的物理语言，引导学生去领略物理世界的无穷奥妙。
那么伴随的将是积极的情绪和情感。
相反，枯燥或权威式的讲解只会带来被动甚至消极的态度和体验。
有些教师教法单一，不能根据不同的教学内容、学生的客观实际以及个性差异灵活选用教法，教学中只着眼于知识的传授，而不会因材施教，更不会因时施教，也不顾学生的心理需要，从而造成学生的情感障碍。
3、学生缺乏学习兴趣。
现代心理学研究表明，兴趣能引起学生的求知欲，而求知欲可以打破原有的心理平衡，促进心理活动的加速。
因此，要提高物理困难生的学习效果，就应该激发困难生的学习兴趣。
尤其物理学科，对物理现象的观察、物理概念的抽象、物理规律的描述、物理实验的操作诸如此类的智力活动都要求尽量将自己的学习兴趣保持在较高的激活状态上，然而，困难生的心情多数处在厌烦、焦躁的抑制状态，常感到学习物理太难，即使有时对某个问题某些实验表现出一些兴趣．也只是凭借不需要意志力支持的直接兴趣，学的一时的轻松愉快。
一旦听不懂或看不懂，就觉得无味，从而使自己兴趣始终未能激活起来而丧失兴趣。
越不想学习就更不会学习，在思想上产生一种对自我能力的怀疑，导致成绩越来越差。
浅谈初中学生学习物理面临的困难与策略
浅谈初中学生学习物理面临的困难与策略1. 抽象概念理解困难2. 数学运算能力不足物理学习中会涉及到许多数学计算，例如速度、加速度、力等的计算，如果学生的数学运算能力不足，会直接影响到物理学习的效果。
3. 缺乏实验操作能力物理是一门实验性很强的学科，但是由于实验条件的限制，学校实验设备和材料往往不够完善，导致学生缺乏实验操作的机会，影响了他们对物理知识的理解和掌握。
4. 缺乏兴趣和动力由于物理知识的抽象性和难度，许多学生可能会对物理学习失去兴趣，导致学习动力不足，影响学习效果。
二、解决策略1. 强化基础知识学生在学习物理之前，应该首先掌握好数学的基础知识，包括代数、几何、三角等。
只有数学基础知识扎实了，学生才能更好地理解和运用物理知识。
老师和家长也应该督促学生在课下进行数学的练习，提高数学运算能力。
2. 激发学习兴趣为了激发学生对物理学习的兴趣，老师需要注重教学内容的生动性和趣味性，可以通过实例或者动画等形式，解释物理概念，让学生更加直观地理解和感知物理知识。
老师还可以引导学生进行一些小实验，让他们亲身参与，从而增强学生对物理学习的兴趣和动力。
3. 注重实践操作老师应该注重培养学生的实验操作能力，可以通过简单的实验，让学生在实践中感受和掌握物理知识。
学校也应该加强实验设备和材料的配备，为学生提供更多的实验机会。
4. 强化思维训练物理学习需要学生进行逻辑思维和推理，老师需要引导学生进行一些思维训练，例如通过分析问题、讨论问题等方式，培养学生的逻辑思维能力。
5. 教学方法多样化教师在教学过程中，应该根据学生的不同特点和学习方式，采用多样化的教学方法，例如讲解、实验、讨论、讲故事等，让学生在不同的情境中学习，达到更好地理解和掌握物理知识。
6. 积极引导学习中难免会碰到各种问题和困难，作为老师和家长，应该引导学生积极面对困难，勇敢克服，相信自己能够掌握物理知识。
也要及时给予学生鼓励和肯定，增强他们的学习信心。
初中生学习物理粗心原因浅析及解决策略
初中生学习物理粗心原因浅析及解决策略初中生学习物理，常常会遇到一些粗心大意的情况，这可能会导致学习成绩的下降，影响学习效果。
那么，初中生学习物理粗心的原因是什么？又该如何解决这个问题呢？接下来，我们就来深入探讨一下这个问题。
初中生学习物理粗心的原因是多方面的。
年龄因素是一个重要的原因。
初中生正处于青春期，身体和心理发展都还不够成熟，容易分心、注意力不集中。
学习任务重、学业压力大也可能导致粗心。
学习物理需要观察实验、进行推理、注重细节，这对学生的观察能力、逻辑思维能力、细心程度都有一定的要求，因此也容易出现粗心的情况。
对于物理知识的掌握程度和学习兴趣的高低也会影响学生的学习态度和注意力集中程度。
种种原因共同作用，使得许多初中生在学习物理时出现了粗心大意的问题。
那么，针对初中生学习物理粗心的原因，我们又该如何解决呢？家长和老师应该关心和理解孩子的学习情况，及时调整学习任务，减轻学业压力。
家长和老师也应该引导学生树立正确的学习观念，让他们明白学习的重要性和学习物理的意义。
可以通过培养学生的观察力和思维能力，来提高其对物理学习的兴趣和专注度。
可采用一些生动有趣的实验教学方法，吸引学生的注意力，加强他们对物理知识的理解和掌握。
老师还可以通过一些小组合作学习活动，来培养学生的合作精神和团队意识，让他们在活动中相互配合，互相补充，提高学习的效果。
除了家长和老师的引导和指导，学生本人也应该有自我调节的能力和自律的意识。
他们可以通过多种途径提高自己的学习兴趣和学习效果。
可以通过参加一些物理实验小组、科技创新比赛等活动来提高自己对物理学知识的兴趣；可以通过制定学习计划、合理安排学习时间来提高自己的学习效率；还可以通过多阅读物理相关的书籍或参与一些讨论和研究活动来提高自己的学习兴趣和学习能力。
学生还可以通过反思自己的学习过程，找出自己粗心的原因和解决方法，不断改进自己的学习方法和态度，提高自己的学习效果。
初中生学物理缺乏独立思考的成因及对策
初中生学物理缺乏独立思考的成因及对策成因：1.教学方式的影响：当前初中阶段物理教学普遍以知识灌输为主，内容较为抽象，难度较大，学生容易形成被动接受的态度，缺乏主动思考的习惯。
2.课外学习环境的影响：部分学生在课外学习时间较少，对物理知识了解不深，很难形成对物理问题独立思考的能力。
3.自信心不足：由于物理知识难度较大，学生可能会在学习过程中遇到困难，缺乏自信心就会导致他们不敢主动思考，害怕犯错。
对策：1.改变教学方式：教师可以采取启发式教学方法，通过实验、讨论、问题解决等方式培养学生的主动思考能力。
引导学生通过提问、思考、交流等方式主动参与课堂，思考物理问题，提高他们的独立思考能力。
2.提供良好的学习环境：学校和家庭应提供良好的学习环境，给学生提供适合学习物理的场所和工具，鼓励他们课外阅读物理相关书籍、参加物理实验等活动，培养他们的兴趣和动力。
3.鼓励探索和实践：学生需要通过实际操作来感受物理现象和规律，学校可以组织实验课程或实践活动，让学生亲身经历物理实验和观察，提高他们对物理问题独立思考的能力。
4.培养自信心：学校和家庭应及时提供学生学习物理的支持和鼓励，让学生相信自己有能力解决物理问题。
当学生犯错时，家长和老师应给予正确的引导和建议，帮助学生从错误中学习，并鼓励他们不断探索和学习，提高自己的独立思考能力。
5.提供适当的学习资源：学校可以提供物理学习的相关资料和工具，例如物理试题、学习资料、网络资源等。
学生可以利用这些资源进行自主学习，培养自己的独立思考能力。
总结：初中生学物理缺乏独立思考的成因可能有教学方式、学习环境和自信心不足等。
要提高学生的独立思考能力，需要改变教学方式，提供良好的学习环境，鼓励学生探索和实践，培养他们的自信心，并提供适当的学习资源。
只有通过综合性的措施，才能有效地提高初中生学物理的独立思考能力。
初中生物理学习中错误思维及原因
初中生物理学习中错误思维及原因浅谈在初中物理学习调查中，发现约占40％的学生普遍存在物理成绩上不去的现象，即：一是同其他学科相比成绩偏低甚至偏低幅度较大，呈现学科间的显著不平衡；二是物理学科的多次检测或是成绩欠佳，或是有一定下降。
对这部分学生的进一步调查，发现他们的学习动机、学习态度、学习表现都比较好。
为什么会出现效果与动机的明显反差呢？这就促使我们不得不从学习方法尤其是思维方式、方法上寻找原因。
下面是调查整理后的初中物理学习中的几种主要思维错误：一、形象思维中的形象淡漠形象思维在初中学生的物理学习中起着极为重要的作用。
如果学生对特定条件下的物理现象和过程，在头脑中没有建立起正确的物理形象，不会利用物理形象进行思维，就难以把文字叙述、数学表达式和现实过程联系起来，也就难以正确地进行分析、推理、判断等逻辑思维活动。
例如：学生头脑中因为没有物质原子结构的初级模型的正确形象和电子运动的动态过程的正确图景，则对于摩擦起电的理解、对于电的中和的理解、对于带正电与带负电的理解都产生了困难；又因为学生头脑中没有建立起光线的鲜明正确形象，没有建立起光的直线传播的物理图景，就难以理解和分析影子形成、小孔成像等许多具体的物理问题。
二、因果思维条件的制约事物的因果联系总是受着条件制约的。
对条件的认识是一种较复杂的思维过程，一些思维能力不强的学生难于进行这类思维；对教材不理解或理解不透的学生也无法对一些条件进行分析和选用，从而使得在有条件关系的习题面前一些学生显得无能为力。
如：关于功的定义及计算方法，绝大多数学生都能流畅地表达出来，但解答具体问题时，很多学生又往往不自觉地把“在力的方向上”这一限制条件抛在脑后，从而出现错误。
三、逆向思维，不知反其道而行之逆向思维是从对立的角度去考虑问题。
逆向思维解题的显著特点就是以未知为起点，运用有关概念、定律、定理找出有关物理量方面的联系，层层推理，确定解题路线的分析途径。
由于受平时大量的从已知到未知解题方法的思维定势的影响，加之有的教师没有注意进行逆向思维的训练和能力的培养，很多学生不善于甚至不知道运用逆向推理、逆向论证、逆向分析。
中学生学习物理的常见心理问题
中学生学习物理的常见心理问题中学生学习物理的常见心理问题________________________________中学生学习物理时会遇到很多心理问题，这些问题会影响他们的学习效果，让他们陷入困境。
本文将从三个方面分析中学生在学习物理时的心理问题，以及如何克服这些心理问题。
一、信心不足信心不足是一个很常见的心理问题，它会让学生在学习物理时感到沮丧和无助。
当学生学习物理时，他们可能会发现有些概念不易理解，或者在考试中发现自己无法回答出来，这些都会让他们失去信心。
克服信心不足的方法是要提高自信心。
可以通过多练习，把知识点掌握得更加扎实，多思考，多总结来提高自己的能力，同时可以和老师、同学一起学习，相互帮助，分享彼此的想法。
只有不断地努力，才能提高信心。
二、学习焦虑学习焦虑是另一个常见的心理问题，它会让学生感到焦虑、担忧和害怕。
在学习物理时，由于对知识的不熟悉，容易觉得难以理解，这就会引发焦虑。
克服焦虑的最好方法是合理安排时间。
要制定一个合理的学习计划，尽量把时间安排得充分而合理，避免过度劳累。
此外，可以通过做放松运动来减轻焦虑，如散步、呼吸等。
如果感到焦虑时，可以听听音乐或者找个安静的地方冥想，以此来减轻焦虑。
三、对考试的恐惧对考试的恐惧也是一个常见的心理问题，它会让学生在考试前感到害怕、焦虑和不安。
在考试前，因为担心考试成绩不好，会使学生感到紧张和压力大。
要克服考试恐惧，可以通过多做练习题来熟悉考试内容，在考试前多练习几套真题，多复习重要的知识点，这样可以有效地减少考试恐惧。
此外，可以和老师、同学一起学习，相互帮助、分享彼此的想法，这样可以增强信心。
考前也可以做一些放松运动来减轻压力，如散步、呼吸等。
总之，中学生在学习物理时会遇到各种心理问题，如信心不足、学习焦虑和对考试的恐惧。
要想有效地克服这些心理问题，就要坚持不懈地努力，提高信心、合理安排时间、多复习重要知识点、和老师、同学一起学习、做放松运动等。
如何清除初中生学习物理心理障碍
如何清除初中生学习物理的心理障碍很多初中生接触到物理学习，都觉得实验操作、概念、公式等等，都觉得都相当大的难度，特别是物理概念上的学习，而且在不同年级的学生相互交流和传递着一种物理学习难、理解难的心理。
要如何克服初中学生学习物理的这些心理障碍呢?首先的了解中学生学习的心理特点，再对症下药。
1中学生学习心理的一般特点1.1中学生的脑生理特点从对学生学习规律研究的需要考虑，需要了解学生脑生理发展的特点。
人从成胎到成人，脑生理的发展是不平衡的，其中有两个生长发育的高峰期(即两个迅猛长长发育阶段)。
第一高峰期由成胎到两岁是婴儿期，第二高峰期由九岁到十六岁。
中学阶段的学生正处于脑生理发育的第二高峰期，在这一期间人脑的总重量可以达到成人的％％。
因此，中学阶段的学生基本已完成了脑生理的发育，这是中学各科教学的重要的物质基础。
但中学时期脑发育尚未最后完成，还显得很脆弱，脑神经细胞还很容易疲劳，这就对中学教学过程的设计提出了心理学的限度和要求，这也决定了初中学生的学习心理表现出自身的特点。
1.2中学生的情感、兴趣特点初中学生处在从童年期向青年期过渡的时期。
这一时期的学生具有半成熟、半幼稚的特点。
整个少年期充满着独立性和依赖性、自觉性和幼稚性错综的矛盾。
他们的情感特点是充沛热情，容易动感情，情感反应较强烈，易受感染，但情绪转移较快，往往带有明显的极端热情与极端冷淡的两极性，常常出现逆反心理。
初中学生兴趣特点，比起小学生来，其学习兴趣的范围大大扩展了，这为培养学生良好的学习兴趣提供了心理条件和可能性。
初中学生往往限于直接兴趣水平，即对事物本身感兴趣。
因此，初中物理教学中的激发兴趣，应该具有形象性、具体性、明显性和实用性。
在物理教学中应加强演示实验和运用直观教学手段，讲授要生动具体，联系生活。
1.3中学生的思维特点中学生思维能力发展的特点，突出表现在由形象思维向抽象思维的过渡上。
我国心理学家朱智贤、林崇德在研究中发现，抽象逻辑思维的发展存在着一个关键期和一个成熟期。
初中生物理学习的逆反心理及对策
浅谈初中生物理学习的逆反心理及对策随着社会接触面和知识面的拓展，以及自身需求的增加，初中生对学习的兴趣、深广度也随之增加。
可我们也看到，初中生容易滋生逆反心理。
在教学中，初中生的逆反心理较为普遍，不利于学生的成长和综合素质的提高。
教学中，若不认真对待，听之任之，会对学生的成长造成极为不利的影响。
一、学生产生逆反心理的原因分析从青少年的身心发展规律可知：初中阶段的青少年，心理及行为变化快，存在诸多不健康的心理现象，如逆反心理、自卑心理、嫉妒心理等，其中逆反心理的危害较大。
1. 主观因素
青春期的生理、心理变化是产生逆反心理的主观原因。
掌握并理清产生逆反心理的内在因素，是分析初中生学习物理过程中，种种逆反行为的关键。
我们应该看到，随着初中生年龄的增长，在进入青春期后，他们的独立意识和自我意识逐渐增强，从而促使他们产生心理上的焦虑，导致他们采取各种方法来向阻碍自我独立的外因作斗争，逆反心理由此而生。
初中生在进入中学学习生活后，尚未适应从轻松愉快的小学学习生活到紧张的中学学习生活的转变，这个时候，学生的逆反心理就尤为突出。
活动领域和交际范围的不断拓展，使他们更加愿意与朋友相处，也让他们感觉到已经长大成熟，强烈地想摆脱家人和学校的束缚。
他们希望在生活中得到他人的尊重，希望他人认为自己已经是个成年人。
这一时期，学生容易自作。
中学生心理问题及在物理教学中的解决策略
中学生心理问题及在物理教学中的解决策
略
中学生心理问题在物理教学中可能会表现出以下几个方面：
1. 学习焦虑：由于考试和学习压力过大，学生可能会出现焦虑、紧张等情况，影响学习效果。
2. 自尊心不足：一些学生可能会因为成绩不如意、被老师批评等原因，导致自尊心受到打击，进而影响学习积极性。
3. 缺乏兴趣：物理知识晦涩难懂，加之实验设备条件差，可能导致学生对物理学缺乏兴趣。
4. 记忆困难：物理知识需要记忆大量公式和概念，这对于一些学生来说可能会带来一定的困难。
以下是针对上述问题的物理教学解决策略：
1. 引导学生正确对待学习压力和考试，减轻学习焦虑，例如让学生平时多做习题、参加竞赛活动等。
2. 帮助学生树立正确的自我价值观，尊重学生的个性和特长，关注学生的优点，培养学生的自信心和自尊心。
3. 利用实验教学的方式，让学生在实践中体会物理知识的奥妙，增加学生的学习兴趣。
4. 采用形象生动、易于理解的方式讲解物理概念和公式，让学生逐步理解、记忆，掌握物理知识。
除此之外，还可以采用其他多种教学策略，如通过小组合作学习、使用多媒体教学手段等，从而激发学生学习兴趣，提高学习效果。
同时，教师也应注意及时发现学生的心理问题，并及时给予帮助和指导。
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初中物理学困生心理和思维特点分析与对策
初中物理学困生心理和思维特点分析与对策一直以来，我们的教学准备工作主要放在教材、教法以及教学手段上，对学生学习的心理特点和思维规律的分析不多。
深入了解和分析物理学困生的心理及思维特点，从他们的心理活动和思维活动中揭示出产生困难的具体原因及表现形式，为教育教学提供依据，将有利于这些学困生的转化，提高教学质量。
一、物理学困生的心理和思维特点分析1.物理学困生的心理和思维特点在教学实践中，会遇到很多物理学习成绩不好的学生。
他们之中，有的常常在朦朦胧胧中预习，在迷迷糊糊中上课，在似是而非中下课，在翻翻抄抄之中应付作业，在稀里糊涂中接着上课，在沮丧麻木中被告知成绩。
这些学生，学习时魂不守舍者有之，多动烦躁者有之，憎恶学习者有之……这些学习落后学生的心理与思维往往呈现出以下多种特点：（1）放任学习的心态，这些学生学习不积极、不主动，不求上进。
（2）好动贪玩，课堂之上，有些学生的心神难以集中。
（3）畏难，害怕做需要深入思考的问题，遇到稍有难度的问题，总想避而远之。
（4）自卑，信心不足，发言总是有顾虑，只愿做一个旁观者。
（5）学习时逆反，厌恶学习，听不进家长及教师的说教。
（6）好奇心强，他们对一些新颖、奇特的现象非常敏感，但兴趣不易转化为持久的学习动力。
（7）思维懒散，上课、看书、做题不去认真思考，不做深入思考。
（8）想当然的思考问题，往往忽略知识应用的前提和各种条件。
（9）思考问题不深刻，不严密，逻辑性差，思维具有片面性和表面性，思维品质低下。
2.形成以上心理及思维特点的原因分析抛开学生心智素质的不同及社会方面的负面影响，形成以上心理及思维问题的原因主要有：（1）在当前，大多数学校或教师依然没有从“应试教育”的阴影中解脱出来，以考试为中心的教学模式忽视了学生健全人格和综合素质的培育。
（2）在教师方面，很多教师的视点不是学生个人而是考试，教学中只着眼于知识的传授。
教师在极力配合着学校，欲将学生培养成为考试的机器。
学生厌学物理的心理分析及对策
学生厌学物理的心理分析及对策
一般来说，学生厌学物理，有多种原因。
大多数学生以为物理学习并不能有效
伸张自己的能力，比方口数计算，演示实验等，看似枯燥乏味而急功近利，往往会令人望而生畏。
另外一些学生会把物理看做没用数学来解决问题，从而缺乏勤奋，从而最后放弃。
物理学习的关键，在于科学的观念、实验和原理的学习，如此可以让学生对物
理学的基本概念有清晰的认识，并且对物理联系学习更有感受。
针对崇尚急功近利的学生，可以让他们通过研读物理书籍，深入的探究物理的实质，也可以激励他们主动探究惊人的物理现象。
此外，还可以打开学生的眼界，解答学生存在的疑惑，使他们能深入理解物理，努力让其根植更加牢固。
另一方面，教育工作者也可以采用科学的多元教学手段，不断激发学生学习物
理的热情，例如，教学中合理的分析故事，增添实在的学习态度；课上有乐趣的游戏及实验活动，以及要求学生安排良好的观点，以便他们能清晰地推导出物理关系；积极分享来源可靠、丰富且基本上能够清楚地理解物理概念的参考书；新学科平台倡导让学生了解物理学，从而激发他们用物理学来解释或预测客观世界现象。
总而言之，要有效刺激学生学习物理，我们不仅要让学生有清楚的概念，而且
要争取他们的积极性和勤奋的学习态度，合理的教学策略以及有力的书籍参考，都可以为学生的物理学习迈出关键的一步，从而使他们最终中意物理学的学习。
初中生物理学习逆反心理及其对策
浅谈初中生物理学习的逆反心理及其对策【摘要】随着改革开放的进程，我国传统思想受到了广泛冲击，学生对于接受教育的看法也一改以往的单一而变得多元并愈加强烈，甚至其中有些是消极且不正确的，其中学习逆反心理尤为突出。
纵观现代教育，学生的逆反心理较之以往愈加强烈，尤其以初中生为最。
初中生的逆反心理较为普遍，这不仅影响了教学工作的开展，教学质量也得不到保障，不利于学生的成长和综合素质的提高。
【关键词】初中物理学生学习逆反心理随着社会接触面和知识面的拓展，接受外来思想的程度上升，以及自身各类需求的增加，初中生对学习的兴趣、深广度也随之增加，表现出的求知欲旺盛。
可我们也应当看到，初中生所处的人生阶段是“第二反抗期”，在这个阶段里，十分容易滋生逆反心理。
在教学中，初中生的逆反心理较为普遍，这不仅影响了教学工作的开展，教学质量也得不到保障，不利于学生的成长和综合素质的提高。
教师如果在教学中不认真对待这个问题，不采取积极有效的方法，听之任之，会对学生的成长造成极为不利的影响。
其中某些逆反心理严重的学生，情绪和行为都较为躁动和逆反，具体表现为对抗、消沉、离家出走，甚至会轻生，还有可能走上犯罪道路。
一、学生产生逆反心理的原因分析从青少年的身心发展规律中，我们可以得知个体的青春期大约为12—16岁，因为在这个阶段中，青少年的身心发展不但复杂还充满矛盾，因而人们又称之为“危机期”或者“困难期”。
正处在初中阶段的青少年，其主要特点变现为身心发展失衡、内心感到自己已经成人但实际却并未成熟，心理及行为变化快及多端，存在诸多不健康的心理现象：如逆反心理、自卑心理、嫉妒心理等等，其中逆反心理的危害较大。
（一）主观因素。
青春期的生理、心理变化是产生逆反心理的主观原因。
捉住并理清产生逆反心理的内在因素是分析初中生学习物理中种种逆反行为的首要步骤。
我们应该看到，随着初中生年龄的增长，在进入青春期后，由于他们的心理日趋成熟，独立意识和自我意识也由此增强，从而促使他们产生心理上的焦虑，导致他们采取各类方法来向阻碍自我独立的外界斗争，逆反心理由此而生。
如何解决学生对物理学科的负面情绪
如何解决学生对物理学科的负面情绪物理学科作为自然科学中的一门基础学科，对学生的思维能力和科学素养具有重要作用。
然而，很多学生却对物理学科抱有负面情绪，产生学习上的障碍。
本文将探讨如何解决学生对物理学科的负面情绪，以提升学生学习的积极性和成绩。
一、了解学生的负面情绪来源学生对物理学科的负面情绪多数源于以下几个方面：学习方法不当、知识难以理解、学习压力过大等。
了解学生对物理学科的负面情绪产生的具体原因，是解决问题的第一步。
二、优化物理学科的教学方式为了解决学生对物理学科的负面情绪，教师可以采取以下措施：1. 提供活动化的学习环境：教师可以通过实验、实践等方式，让学生亲身参与，增强学生对物理学科的兴趣和学习动力。
2. 引入案例教学：将物理学科的概念和原理与现实生活中的实际案例相结合，让学生了解物理学在日常生活中的应用，激发学生的学习兴趣。
3. 多元化的教学工具和资源：教师可以利用多媒体、互联网等资源，提供丰富的学习材料，让学生能够更直观地理解物理学知识，减少学习困难和负面情绪的产生。
4. 灵活的教学方法：教师可以根据学生的不同学习风格和需求，采用不同的教学方法和策略，让学生更容易理解和掌握物理学知识。
三、激发学生的学习兴趣和动力培养学生对物理学科的兴趣和动力，是解决负面情绪的关键。
1. 开展趣味性的学习活动：通过组织物理实验、科学竞赛等活动，增强学生对物理学科的兴趣和参与度，培养学生的科学探索精神。
2. 与实际生活和职业发展相结合：向学生介绍物理学在实际生活和职业发展中的重要性和应用前景，激发学生对物理学科的学习兴趣和动力。
3. 个性化的学习支持：针对每个学生的兴趣和优势，提供个性化的学习支持和指导，帮助学生克服学习难题和负面情绪。
四、建立积极的学习氛围创造积极的学习氛围，可以帮助学生减少负面情绪。
1. 鼓励学生互助学习：教师可以组织学生小组合作学习，鼓励学生相互讨论和解答问题，增强学生的学习动力和自信心。
谈初中生物理学习的逆反心理及其对策
谈初中生物理学习的逆反心理及其对策初中生物学习的逆反心理主要表现为对学习内容的抵触情绪和学习方法的不愿接受。
这种心理状态在生物学习上尤为突出，可能是因为学生对于生物学习的目的和意义不够了解或认同，或者是由于学习方法的不当而导致的学习困难。
针对这种逆反心理，可以采取以下对策。
首先，增强生物学习的意义和价值意识。
生物学作为与我们生活息息相关的学科，其知识对于我们养生、医学、环境保护等方面都有重要的影响。
教师应该引导学生了解这些知识的实际应用，激发学生对生物学习的兴趣和热情。
其次，注重培养学生的实践操作能力。
生物学涉及到很多实验和观察，学生需要通过实际操作和观察来理解和掌握生物学知识。
学校可以设置相关的实验课程和活动，让学生亲自参与其中，增强他们对生物学习的体验感和乐趣。
第三，合理安排学习任务和方法。
对学生来说，生物学习的内容繁多而复杂，容易产生压力。
为了避免学生产生逆反心理，老师可以适度减少学习任务的负担，将学习内容进行分段和分步进行。
另外，采用多样化的教学方法，如讲解、讨论、小组活动等，可以激发学生的学习兴趣和积极性。
第四，重视学生的个性差异。
每个学生的学习能力和兴趣爱好都是不同的，教师应该充分关注学生的个体差异，采用灵活多样的教学策略来满足学生的需求。
可以通过分组合作、个别辅导等方式，让每个学生都能感受到成功的快乐，增强学习的自信心和动力。
最后，建立积极的学习氛围。
班级和学校应该营造良好的学习环境，培养学生成为乐于学习、相互帮助、共同进步的集体。
可以通过举办生物学习大赛、课外科普活动等方式，让学生们感受到学习的乐趣和成就感，从而减少逆反心理的发生。
总之，针对初中生物学习的逆反心理，需要从多个方面进行对策。
通过引导学生了解生物学习的意义和价值，提高实践操作能力，合理安排学习任务和方法，重视个性差异，营造积极的学习氛围，可以有效减少学生的逆反心理，提高他们对生物学习的主动性和积极性。
这样可以更好地推动学生全面发展，提高他们的科学素养。
浅析物理概念规律学习的心理困境及其消除
浅析物理概念规律学习的心理困境及其消除物理概念规律是物理学的基础，它们构成了物理学中的重要知识体系。
然而，学生在学习物理概念和规律时，常常会遇到心理困境，导致学习效果不佳。
通过分析学生遇到的心理困境及其发生原因，提出缓解和消除困境的方法，有助于提高学习效果，进而提高学习兴趣。
一、心理困境的类型及其原因1.概念性误区困境学习物理概念和规律时，学生容易出现概念性误区，如错误解释、死板的记忆等，难以理解实际意义。
其原因可能是教材难度大，学生基础不够牢固，缺乏实例讲解和对物理理论概念的理解。
2.记忆混淆困境学习物理概念和规律需要记忆大量的公式和现象，学生常常会遗忘学过的知识点，出现混淆概念的情况。
原因可能是因为学习规划不合理，没有及时复习和总结，或缺乏实际应用的演练。
3.意识限制困境学生在接触物理概念和规律时，容易出现心理障碍，产生对自己的质疑、对科学知识的怀疑，导致学生没有信心进行学习。
这可能是因为以往的学习经历、老师及家长的评价等原因导致学生自信心不足。
二、缓解及消除心理困境的方法针对学生易产生的概念性误区，应采用“理解-应用-运用”的教学模式，即先让学生理解概念，然后由教师或其他学生出示实例或让学生举例演示，最后再由学生运用到其他实际问题中。
为了解决学生的遗忘和混淆问题，可以采用多种方式进行复习和总结，如做题、讲练、讲解原理等方式。
同时，可以在学习过程中加强对物理知识的应用，通过实验、模拟、讨论等方式应用学习内容，以巩固记忆。
对于学生的意识限制困境，应在教育过程中注重对学生心理健康问题的关注，增强学生的自信心和自我认知能力，同时要坚持鼓励和积极评价学生，使学生在学习过程中感到自信与支持。
总之，针对学生在学习物理概念规律时遇到的心理困境，应采取有效的方法缓解和消除困境，增强学生的学习积极性和兴趣，实现更好的学习效果。
初中学生学习物理的心理障碍及其对策
初中学生学习物理的心理障碍及其对策在初中有一部分同学，其他各学科成绩还可以，就是物理成绩不理想，似乎觉得物理很难学习。
究其原因，除了学习方法之外，很大程度上是源于心理障碍，这些心理障碍归纳起来大致有以下几种：1、恐惧心理有些同学在初一时成绩较好，决心在初二、初三大干一场。
一段时间下来，发现物理不是想象中那么好学。
当主观愿望与客观现实之间发生了矛盾，所遇到的学习困难长期得不到解决，就会对物理产生恐惧心理。
另外，家长、老师过高的期望值、同学的歧视等也是产生恐惧心理的重要原因。
有这种心理的同学，在学习时经常表现出知识瞬间遗忘，联想受阻、思维紊乱。
这类学生多数性格内向（特别是女生）这类同学，要根据自己的实际情况，重新确定奋斗目标，但希望值不能过高，要看到自己的长处，那怕有一点进步就是成功。
在课堂上要真正领悟有关的物理思想、物理方法；做作业时碰到不懂的问题要及时请教老师；考试时要先易后难，实在不会的先放一放，可以设想“别人可能也不会”，从而稳定情绪；课后都与老师或同学交流，从中得到别人的指导与帮助。
“失败是成功之母”、“学习是渐进的，功到自然成”，，只要做到“低起点、小步子、多训练”，定能成功。
2、满足心理有些同学在仅掌握了部分知识或在几次甚至一次测试中获得较好的成绩后，产生了“学得还可以”的满足心理，这样就放松了学习。
有这种心理的同学，情绪大多数容易冲动，自制力差，稍有成绩就沾沾自喜。
这类同学多数是平时好表现自己的。
这类同学，要增强竞争意识，即使是暂时第一，也要想到“山外有山”、“后有追兵”。
打破“全会了”的思想，消除一知半解的心理障碍。
对试题、作业中出现的遗漏、错误等，必须作深入、细致、全面的剖析，做到在成绩上更上一层楼。
3、厌烦心理有些同学认为物理难学，上课虽听得懂，课后题目不会做，对物理学习缺乏兴趣。
他们在厌烦心理状态下学习，使得大脑中与学习有关的神经细胞处于抑制状态，自然不利于物理学习。
这样成绩下降，学习无兴趣，“恶性循环”，周而复始，使得厌烦心理加剧。
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浅谈初中生物理学习的逆反心理及对策
随着社会接触面和知识面的拓展，以及自身需求的增加，初中生对学习的兴趣、深广度也随之增加。
可我们也看到，初中生容易滋生逆反心理。
在教学中，初中生的逆反心理较为普遍，不利于学生的成长和综合素质的提高。
教学中，若不认真对待，听之任之，会对学生的成长造成极为不利的影响。
一、学生产生逆反心理的原因分析
从青少年的身心发展规律可知：初中阶段的青少年，心理及行为变化快，存在诸多不健康的心理现象，如逆反心理、自卑心理、嫉妒心理等，其中逆反心理的危害较大。
1.主观因素
青春期的生理、心理变化是产生逆反心理的主观原因。
掌握并理清产生逆反心理的内在因素，是分析初中生学习物理过程中，种种逆反行为的关键。
我们应该看到，随着初中生年龄的增长，在进入青春期后，他们的独立意识和自我意识逐渐增强，从而促使他们产生心理上的焦虑，导致他们采取各种方法来向阻碍自我独立的外因作斗争，逆反心理由此而生。
初中生在进入中学学习生活后，尚未适应从轻松愉快的小学学习生活到紧张的中学学习生活的转变，这个时候，学生的逆反心理就尤为突出。
活动领域和交际范围的不断拓展，使他们更加愿意与朋友相处，也让他们感觉到已经长大成熟，强烈地想摆脱家人和学校的束缚。
他们希望在生活中得到他人的尊重，希望他人认为自己已经是个成年人。
这一时期，学生容易自作
主张，对家人和教师不再“唯命是从”，并不喜欢学校和家庭对他们的束缚。
2.客观因素
在教育教学工作中，有的教师在教育教学管理中不按照中学生的心理变化特点进行管理，而是采用简单、粗暴、强制性的压服或惩罚的方法，过分控制学生的行为，使学生感到压抑。
使得学生把教师的合理要求、正面教育视为专门针对他们的“管”“卡”“压”，他们就有可能拒绝做本来愿意做的事，甚至去做与要求相反的事。
在教育教学过程中，教师所做的某些事情，如果学生认为对自己不公，这时也容易使其产生逆反心理。
家庭教育是孩子一生中最重要的教育，对小孩的成长，价值观、人生观的形成有着深刻影响。
家庭教育若有缺陷或薄弱，往往会导致小孩不良个性的形成，并埋下使青少年走上违法犯罪道路的危机。
在家庭教育中，父母对子女的影响是显而易见的，他们对孩子的行为和性格的形成有着潜移默化的影响。
然而许多家长在家庭教育上存在误区，对孩子的期望值过高，没有注意到教育的规律，只重视孩子的智力培养，而忽略了其兴趣爱好，这就给孩子造成了严重的心理压力，甚至由此失去了信心，从而产生逆反心理。
另外，在家庭教育中，家长们的教育要求并不统一，父亲一个标准，母亲一个标准，特别是祖、父两辈人之间的不统一，或者专制，或溺爱，或放任，或采用打骂等不正确的教育方法，使孩子无所适从。
二、学生逆反心理的防治与应对措施
1.提高教师素质，并建立和谐的师生关系课堂上，教师要抱着热情、积极和信任的态度，并让全班学生都能感受到教师的这种态度。
这样一来，学生体会到教师对自己的态度以及其中的期望和关怀，就会得到一种被信任、受到鼓舞的内心情感体验，对教师的爱戴和信任也由此升腾。
2.课堂教学要凸显新课程理念要改变传统的“填鸭式”教学方式以及“照本宣科式”的课堂模式。
在教学中，凸显学生的主体地位，让学生在课堂上能独立思考，发散思维，大胆想象，并能够让学生在动手、动脑、动口中获得知识。
3.培养学生的参与意识教师在教学中应该多设置一些问题，让学生思考。
教师设置的问题应兼顾差生，尽量让全体学生都参与。
4.降低教学难度，关注学生能力的培养处于初中阶段的学生，其思维和认识能力与成年人相差甚远，因此教师在教学中要耐心、细心，用通俗易懂的语言为学生讲解知识的发生及形成过程，以降低学生的学习难度。
5.指导学生学会学习，加强学法指导教学中要教给学生学习物理的方法。
学习方法不当，是导致学生产生厌学情绪的重要原因。
知识是死的，方法是活的，只有掌握了好的方法，才能“以不变应万变”。
总而言之，广大初中物理教师在教学中一定要以宽广的心胸和高尚的情怀去发现并呵护每一位学生的细微心理变化和其潜在发展力，在课堂上努力营造包容、宽松、和谐的学习氛围，构建良好的
师生关系，就一定能够有效地抑制和防止初中学生逆反心理的产生和蔓延，以达到全面提高全体学生的综合素质的目的。
（责任编辑易志毅）。