中英文文化背景差异与外语教学

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谈谈中学英语教学中的英美文化差异教育的意义

（ｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｖｅｃｏｍｐｅｔｅｎｃｅ）。
英语不仅要作为知识来掌握，更要作为一种语言，一种交流工具来使用，这就要求学生在学习运用英语时，不仅要 “ 合乎语法” （ｇｒａｍｍａｔｉｃａｌｉｔｙ），而且要恰当、得体（ａｐｐｒｏｐｒｉａｔｅｎｅｓｓ），可以为人接受（ａｃｃｅｐｔａｂｉｉｆｔｙ），同时也要求教师除了传授正确的语音、语调、语法知识，也不可忽视语言背景，文化的参透。正因如此，英美文化知识不再是英语教学中可有可无部分，相反的，它的传授，不仅将正确引导学生如何用英语进行大方、得体交际，而且将对中学英语教学起相当的推动作利自然地进行着这样的对话练习：（１）一一 … ＇ｗｈａｔ，ｓｙｏｕｒｎａｍｅ？
一
亮。”这样，相信学生都能在笑声中轻而易举地记住在英美国家中应用 “ ｔｈａｎｋｙｏｕ ”来回答别人的赞美，而且学生也会以更大的热情投入进一步的学习中去。兴趣是最好的老师，调动学生的学习积极性，提高学生的学习兴趣是学生非智力因素中最可利用的有效因素，兴致高了，学习自然就成了一种乐趣，对知识能力的培养也就容易多了。再如，在学习单词 “ ｄｏｇ ” 时，不妨介绍这样的两句 “ ｌｏｖｅｍｅ，ｌｏｖｅｍｙｄｏｇ． ”（爱屋及乌）和ｙｏｕａｒｅａｌｕｃｋｙｄｏｇ． ”（你是个幸运儿），相信这两个句子也同样能激起学生的学习热情，激发他们的积极性。此时，英语中 “ ｄｏｇ ”与我们汉语中出现的 “ 走狗 ” “ 狼心狗肺”中的 “ 狗”大同小异。

中西方文化差异与大学英语教学

文化教育Ｉｌｌ
科
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
中西方文化差异与大学英语教学
杨华
（西安．＿大学外国语言系，ｙ，－ｌｋ陕西西安７０３）１０２
摘要：在探讨文化的基本定义基础上上，分析比较中西方文化在哲学渊源方面，思维模式层面上以及价值观与交往行为方面的差异。同时结合大学英语教育，探讨了文化导入的重要意义并阐述了词汇教学，法教学的对于文化导入的基本方法。语关键词：文化差异；文化导入；词汇教学；法教学语
还应适时、适度地导人相关的文化知识，从析，排斥径渭分明，竭力维护说也说不透，想也外，文化作为一种社会现象，滋生于人类生活想不够的状态（曾德昌，０１所以中国传统文而增强人文教育。语言和文化是共生的、互依２０）的整个过程，是我们这个社会文明进步的标志。化推崇朦胧、写意、含蓄的美强调在和谐中去体的，两者是息息相关的。语言不但是文化重要而学界对于文化的概念各执一词，有多种不同的悟达观，独钟对整体的直觉、体验、领会和顿悟、突出的组成部分，而且又是文化的一种表现形是文化的载体，同时还是文化的产物。世上定义。《辞海》中文化的解释是：广义来说，指人修养、。践履西方人的思维方法从最初就把着眼式，类社会历史实践过程中所创造的物质财富和精点放在大本大原问题上，注重由一般到特殊的没有不反映～定社会生活和一定文化内容的语神财富的总和。从狭义来说，指社会过程中所创演绎逻辑推理。德漠克利特认为：找到一个关于言，也没有和语言毫无关系的文化，二者紧密相造的意识形态，以及与之相适应的制度与组织因果必然的说明比获得一个波斯王位还重要。连、不可分割。机构。受到经济、政治、地域及历史等因素的影可以说，２教学实践中的方式方法在西方文明的一开始就比较注重科学响，文化具有地域性和民族性，从这个意义上，的理性的教养，西方的祖先总爱把自己放在世２１词汇教学。在词沤教学时，注意英汉．要有的学者将文化上升到思维方式的层面，将其界的对立面，用自己智慧的头脑和眼睛去观察语中具有丰富文化内涵的词汇，如动植物词汇、看成是一个民族有别于另一个民族的东西，所思考一切可以或可能被观察思考的事物，由想颜色词汇、地名词汇、数字、习语等，通过对比分以文化的差异，不仅仅是文化卞体和文化形态象而本质，展示东西方文化一旦有蛛丝马迹便要追根究源。东方析英汉部分词汇的文化内涵，或产品的不同，更是一种模式的差异。文化的思维模式表现出整体和谐性，强调悟性，差异。在教授语言结构时要体现出差异，汉语文ｌ中西方文化传统的差异这就是中国传统文化思维的境界。中国人习惯化侧重知觉体验感悟，强调语序，语序可类比人１哲学渊源层面上的差异．１从整体中看个体，善于把握整体，合二为一，注们感知世界的顺序，体现汉民族靠直观、靠感性中西方传统哲学因为生存环境、社会状重平衡，中求同；异而西方文化的思维模式则表认识外部世界的思维方式。况、历史背景和社会文化的差异形成了各自不现出逻轨片而性，强调理性，习惯从个体中看整２．２语法教学。语法是语言表达方式的小同的个性。体，喜欢化整为零，～分为二，注重分析，同中求结，它揭示了连字成词、组词成句、句合成篇的中国古代 “ 天人合一” 学思想认为人与异。哲基本规律。文化背景不同，语言的表达方式各自然的关系是“ 和谐 ” 。人们认为自然之中有的１价值观与交往行为方面的差异－３异，英语注重运用种连接手段达到句子结构和种神秘的力量在主宰整个宇宙万物，使人们总的来说，西方人所持有的是独立的自我逻辑上的完整。西方人重理性和逻辑思维，汉民不思去征服自，然而是听任自然的摆布，自然观，对这种自我观具有相对独立性，因此，西方人族重悟性和辩证思维。让学生了解这种思维习产生一种崇拜、迷惘、甚至俱怕。在 “ 天人合一” 在交际交往中注重个人隐私和独立，总是从个惯上的文化差异，会其对语言表达方式的影体哲学思想基础上所产生对自然恐俱的心理，削体的立场出发，强调个性。而中国人所持有的是响，对于学习英语语法，减少Ｃｉｌｈ中国式ｈｇｓ（ｎｉ弱了人们对自然现象的浓厚兴趣，扼杀了人们依附性的自我观，这种自我观没有相对稳定独英语）的错误是有帮助的。去探索自然和揭不自然科学规律的才智。这种立性，我的关系相对不是很清晰、明，以自分是２其他。．３在传递文化的同时，还要培养学以农业文明为基础的“ 天人合一” 哲学思想实质与他人的关系而定，总是把自我放在适当的社生的英语思维的习惯，以英语思维模式学习英是做人治人之学，受其指导者更注重和顺应自会关系中才会有意义，才会变得完整，因此中国语，排除母语文化和母语思维的干扰，按西方人然节奏，遵循自然规律，同时也形成了守旧复人非常重视参与以及个体与团体的关系，注重的观念和思维进行有效的交际。文化会影响人古、循规蹈矩、求实中庸的思维方式，而不善于集体荣誉感。在交际中他们往往从集体主义出们对外界事物的看法和认识，不同的国家，由于对自的探索和科学的追求。然发，强调群体。中国人在交际时喜欢毫无保留地信仰、习俗等不同，文化存在很人的差异，同不西方哲学的源头在古希腊。古希腊贫瘠的披露自己的私事，似乎那样才表现出与人交际的思维方式会产生不同的交际效果。我们要培土地和优越的海洋资源造就了盛极一时的商业中的真诚，或同时也喜欢把别人老底探个究竟，养学生阅读兴趣，鼓励学生广泛收集适合自己文明。海运、捕鱼、采矿必须与自然进行搏斗，这不然就觉得不公平或被别人欺骗了。的阅读材料，如各类报刊、文摘、志等。杂通过人就形成了人与自然的对立意识。对人来说大自如在西方，几乎每个成年人都知逍适应彼量的阅读，学生可以开阔眼界，有助于在深层次然需要驾驭征服，人与自然关系越紧密，出现此的习惯，所他们很注意与人相处的分寸，不过分上对异域文化有所了解：可以借助此幻灯片、娱的无法解释的现象就越多，这就不断促进人们亲呢，但也保持经常的联系。拜访某人需事先预乐电影等来增加学生对文化差异的敏感度。去思考和探索。因此西方哲学以本体论和认识约，忌突然造访。否则。受访者会感到不快，因为参考文献论为基本内容，强调天人相分，以求实求知为主这突如其来的拜访打乱了工作安排，给他人造『１亚玲．文化交际中的东西方文化差异研ｌ孙跨旨，带有科学精神和宗教幻想，充满理性色彩。成了极大的不便。在去拜访朋友时，可以送礼物究Ｉ１Ｊ无锡南洋学院学报，０６６（）６ — ０．２０，５３：６７．这种商业文明衍生出的哲学观以契约关系为基给别人，不会送东西给主人的伴侣。但决去参加ｆ许娟．２】英语教学中的跨文化教育探析［．Ｊ胜利Ｊ础的社会结构取代了以血缘关系为纽带的宗法朋友生日或朋友婚礼，一般送朋友礼物一般不油日职工大学学报２０，０４：２１．０６２（）１— ３家族社会结构，以法律调整取代了伦理道德的能送具有中国特色的红包。『１丽蕊．３周东西方文化思维方式的差异对高职调整。在这种哲学思想影响下，西方民族个性自２外语教学中进行的文化导人英语教学的启示『．育与职业，０８１：１Ｊ教］２０，２７ — ７２．由、民主精神得到了充分发展，同样形成了可以２重要意义．１不受任何约束的探索自的品质。然我国新修订的《高等学校英语教学大纲》『１４徐华英，云虹．试论英语中西文化导入的人文１思维模式层面上的

简析文化差异和背景知识在英语教学中的作用和传授途径

简析文化差异和背景知识在英语教学中的作用和传授途径杜义敏(黑龙江七台河市第六中学)语言是文化的载体,是文化存在的标志符号,更是文化的延伸和影响的外扩,是一个民族文化的结晶,不同的民族、不同的文化之间存在着差异。

讨论并分析英语学习和教学中,因中西文化差异引起理解、交流方面的歧义。

在英语教学基础阶段,要搞好背景知识等交际文化的教学工作。

文化差异背景知识作用途径语言是文化的载体,是文化存在的标志符号,更是文化的延伸和影响的外扩,是一个民族文化的结晶,不同的民族、不同的文化之间存在着差异。

语言是形式,文化是内容。

没有语言,便没有文化。

正因为如此,仅仅学会一门外语的语音、语法规则和掌握一定量的词汇并不意味着能顺利地进行交际。

在跨文化交际中,交际的双方若不能进入同一文化背景之中,就容易产生不解或误解,从而使交际失败。

所以,我们的英语教学,存在着学习两种不同文化课题。

新版教材介绍了英语国家的风俗习惯和文化,并在体例和编排上有很大变化,要求将文化差异和背景知识教学列为教学的重要内容。

一、文化差异和背景知识在英语教学中的重要性和作用语言是一种特殊的社会文化现象,是人们在长期的社会生活实践中约定俗成的,是在特定的社会历史环境中产生和发展起来的。

要完成某一门语言的交际能力的培养,就不可避免地要对使用这种语言的国家的文化进行了解与学习。

1.了解语言的文化内涵是正确运用语言的前提例如,英语中Lad i esfirs,t Thanksgi v i ng,H o me-co m i ng,G irl s L eag u e-Dan ce,s and w ich等;汉语中的少先队、黑五类、臭老九、一国两制、跃上新台阶等,这些都是在特定的社会历史环境中产生的。

如果把汉语中的少先队、警察叔叔、月饼译成英语就是:Young P i oneer,Uncle Po li ce man, mo o n-cake。

这些词都很简单、常见,可是外国人却很难懂,因为他们不了解有关的文化背景。

中西方文化差异对英语语言学习的影响

中西方文化差异对英语语言学习的影响语言是人类文化的载体,它反映着一个民族的特征,包含着该民族历史的文化背景,蕴藏着该民族对人生的看法,体现着该民族的生活方式。

西方国家在社会制度、家庭结构、生活方式、宗教信仰、价值观念等方面都与中国有很大的差异。

这些差异必然通过语言反映出来,而从小耳濡目染本国文化的中国学生在学习英语时,缺乏了解和理解不同文化因素的差异,缺乏真实的语言环境,把中国人的思维表达方式移植到英语表达中去,势必导致在语言学习和实践中出现错误和产生误解。

语言反映一个民族的特征,它不仅包含着该民族的历史和文化背景,而且蕴藏着该民族对人生的看法、生活方式和思维方式。

语言与文化互相影响,互相作用；理解语言必须了解文化,理解文化必须了解语言。

在英语学习的过程中应注意对文化渊源的了解。

中西方文化有着不同的源头,并深深的影响着各自的文化发展,了解中西方文化的差异,可以有助于我们更好的学好一门语言,为我们所用。

一、中西方文化差异的表现中西方文化差异表现在文化和社会生活的方方面面,比如,从语言文字方面看,读音和语法不同表达受到西洋语法的影响现代汉语与古代汉语在语法上大相径庭。

现代汉语里的拼音系统是由西方的拉丁文标注汉语的发音而形成的与英语的读音有异同。

从思维方式上来看,语言是文化交流的工具和思维的反映。

因此每种语言都代表着一种思维方式。

西方人偏重于逻辑思维能力,注重理性思维。

中国人喜欢站在生命的最高处思考问题,跳出现实,注重感性。

最后,从价值观念的差异上看,就价值观而言,中国人与美国人的主要区别在于,中国人注重集体,而美国人似乎更注重个人。

在中国,国家和人民的利益高于一切,提倡保护国家和集体利益而牺牲个人利益。

但在美国,追求个人自由和个人利益是每个人的基本权力,任何人、任何机构或政府都不能干涉别人行使个人权力。

由于语言的文化背景不同,在交流过程中,出现误解是普遍的。

虽然用于交流的语言无误,但也会产生误解。

在这里我们所说的文化是指各种信仰、风俗习惯、社会制度、物质客体和描述人类社会手法的总和。

文化差异与外语教学浅议

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一
以正确的语法结掏，而且以恰当的语义和适合场合要求的外语进行交际，增大信息获得的准确性，减少交际中的误告，达到交际目的。（）二增强外语教师的跨文化意识俗话说名师出高徒” 。只有外语教师自身具备了对外语文化和本族语文化之间的差异和冲突的敏感性，才能够在外语教学中引导学生逐渐形成对这些文化差异和冲突理解的科学性和处理的自觉性。这就要求外语教师首先要正确认识语言同文化的关系，充分了解不同文化间的差异和冲突，即对交际文化因素要有充分的认识。外语教师只有在对比研究的基础上，才艟找出交际双方之间文化心理和表达方式的不同点和冲突．而进一步探索解决冲突的途径，从使交际在共同接受盼基础上得ｌ利进行。匾其次，外语教师还需要真正明确外语教学的目的，不应只着眼于语言本身，而忽视语言系统之外的文化因素，不应将语育内容和言语技能的学习看作是外语教学舶全部；还应当重视培养学生的跨文化交际能力，要在引导学生学习语言内容和言语技艟的同耐，使学生了解本民族文化和外语文化之间的差异，从而逐渐形成～种能自觉处理跨文化交际中会出现的文化冲突和文化障碍的能力。外语教师的跨文化意识是顺利完成教学任务盼噪证。因此，要提高外语教学质量，首先应增强外语教师的跨文化意识。（）－在外语教学过程中要处理好两十关系ｌ语言与文化的关系、前面我们已经分析了语言和文化的关系。这里需要着重指出的是：语言的差异是文化差异的外在表现。从文化差异出发去研究语言差异，会更有效地把握语言和文化的内在联系，使学生在习得文化的同时培养了语言能力和交际能力。应该注意的文化差异范围很广，大的方面包括诸如社会阶层、家庭结掏、职业、社交恬动等；小的方面如约会、打电话、吃饭习惯、禁忌、打招呼、手等等。当然，握首先要注意大的方面的差异，再逐步探＾到细枝末节，力图了解得探Ａ具体。２语言艟力与交际艟力的关系、交际能力包括了五十方面的能力四种语言应用能力（、、、和社会文化能力（听说读写）文化素养）。学习一十句子，不仅要注意其语音、语法、词汇等方面，还要知道这句话在什么场合使用。我们的学生连珠炮似地问对方：Ｗｈｔｏｒａ ‘ｓｙｕ￥ｍ？ｗｏｄａｅｙｕ？ｈｒｏｙｕＣｉｒｍ？等等，１ｅＨｏｌｒｏｒＷｅｅｏＯｉｏｔｑｄＴ￣ｆ就是只具备语言应用艟力，而不具备社会文化能力的生动说明。这是由于我们在外语教学中长期把四种语言能力和社会文化能力割裂开来的缘故。交际能力强调的是在不同环境中正确理解和运用语言的技艟进行交际的能力，而外语教学的目的就是培养学生处理不同文化的人在同一环境中交际习惯的差异和冲突肘能力；显然这就要求学生熟悉和了解目的语文化的内涵，遵守别人

从外语教学看中西文化差异

语文学刊・语教育教学外
２１００年第７期
从外语教学看中西文化差异
。段方方
（阳理工学院国际教育学院，南南阳４３０南河７００）［摘要］语言是文化的载体，它本身就是一种文化现象。语言和文化相互依存、相互影响，英汉两种语
言有着不同的文化背景，存在着许多文化差异。英语教学要提高学生的跨文化交际能力，就要使他们了解中西差
பைடு நூலகம்
异以及常见文化差异的表现形式。本文对英汉语言在语言词汇、习语、日常生活等文化差异方面作了简要探讨。
［键词］文化差异；大学英语教学；跨文化交际关
外延，有助于对句子的理解起到预测作用和提高对全文的理
解。因此了解中西文化差异是外语教学的必需内容。在外
语教学中进行文化差异教育，既有利于培养学生的跨文化交
际能力，有利于文化教学目标的实现。也二、中西文化差异的表现中西方的文化差异表现在诸多方面，有在充分了解文只
中图分类号：３９３Ｈ１．文献标识码：Ａ文章编号：６２— ６０（００００５０１７８１２１）７— １３— ２
转非 ” 希望工程 ” “ 等词也颇具中国特色，英美人难解其意。
一
、
文化差异教育的必要性
文化意义相同的词汇在跨文化交际中通常没有麻烦，但有一部分词汇却存在着文化意义空缺或冲突的问题，往往导致交流达不到目的，引起误解甚至交际失败。例如 “ ” 狗与 “ ｏ” ｄｇ在汉英语言中都指一种家畜，但在两种语言中却富有不同的感情色彩。“ ” 汉语中属于被唾弃者， “ 奴狗在如狗才” “ 、狗嘴里吐不出象牙” ；等而在英语中，ｄｇ却是人们 “ｏ” 的宠物，ａｕｋｏ（如ｃｙｄｇ幸运儿）ａｔｐｄｇ位居高位的人）ｌ，ｏｏ（，Ｌｖ，ｖｙｄｇ爱屋及乌）。英语中的ｈｐｙｃｗｏｏｅｍｅｌｅｍｏ（ｏ等ｉｐ，ｏｂｙ带有浓郁的英美文化色彩。同样汉语中的“ 民办教师” 农 “

论中西文化差异对学生英语运用能力培养的影响

论中西文化差异对学生英语运用能力培养的影响作者：林尚岚来源：《中国校外教育·基教(中旬)》2014年第01期在英语教学中，中西文化差异是提升学生语言运用能力的主要障碍，同时也是关键的突破口。

只有抓住这个突破口，不断深入中西文化差异比较教学，才能真正培养和提高学生运用语言的能力。

英语中西文化差异运用能力学习一门外语，在某种意义上来讲就是学习一种文化。

语言是文化的活化石，在语言的运用中体现的是该语言代表的文化的整个状况。

因此，在外语教学中，必须正确地认识到一个问题，那就是中西文化差异对学生英语运用能力培养的影响。

这就涉及到一个核心问题：中西文化的差异对准确理解语言的“能指”和“所指”造成的困难我们如何解决，是在外语教育中最重要的教学任务。

语言学家拉多所言：“我们不掌握文化背景就不可能教好语言，语言是文化的一部分，因此不懂得文化的模式和准则，就不可能真正学到语言。

”所以，我们在英语教育中，必须重视这个差异，同时从这个文化差异入手去培养学生运用语言的能力。

一、注意中英文词汇的意蕴差异汉语和英语代表两种不同的文化，各自文化语境中有些词汇表面的意思是能对译过来，但是内在的意蕴却可能迥然不同，这种情况下，必须要掌握各自的内在意蕴，才能在交流中不出现问题。

比如，英语的“red”，对应汉语的“红，红色的”意思，但是内在的意蕴却不一样。

在中国，红色代表喜庆，和吉祥、红火、热闹、顺利等有关。

比如，相关的词组：红火、红包、红光满面，等等，结婚过年等喜庆事情都是以红色为主打色。

但是红色在英语文化中，却是表达愤怒、暴力等，如“see red”（怒不可遏），“red rag”（可激发愤怒之物）等。

再如，Dog （狗），在中国骂人的话经常用狗作为比喻，“狗汉奸”“狗腿子”“狗仗人势”，等等，狗的形象是非常糟糕的，被鄙视的。

但西方则恰好相反，他们认为狗具有勇敢、忠诚等品质，把人比作狗还是出于对对方昵称。

比如，“You are a lucky dog.”（你是一个幸运儿）连我们那句“爱屋及乌”，在英语的表达中则成了“Love me，love my dog.”这种情况是不同词语在中英语境中不同的意思。

怎样加强英语文化背景知识教学论文

怎样加强英语文化背景知识的教学【摘要】外语教学是语言教学，语言是文化的载体，如果在外语教学中忽视了中西方文化的差异，就会使教学沦为只重视形式的僵化教学。

中学英语教师作为基础英语教学中主要参与者，担负着既要教会学生语言知识又要引导学生注重有关英语国家的社会文化背景知识的双重任务。

为此，教师必须在不断提高自身文化修养的同时，挖掘教材的文化内容，随机讲授，并采用寓教于乐的形式，调动学生的学习积极性。

【关键词】文化背景;中西方文化差异;寓教于乐外语教学的根本目的是为了实现跨文化交际，就是为了与不同文化背景的人进行交流。

不同的文化背景造成人们说话方式或思维习惯不尽相同，因此，在交流中，人们总喜欢用自己的说话方式来理解对方的话语，这就可能对对方的话语做出不准确甚至相反的推论，从而产生交际障碍和冲突。

2001年颁布的《英语课程标准》对学生“文化意识”的培养提出了明确的目标：学习必要的跨文化知识，增进文化理解，形成文化意识，从而为跨文化交际能力的发展奠定基础。

所以，在英语教学中，教师应该在语言教学中有意识地针对含有文化背景的语言材料进行探究性的分析研究，从而对学生加强英语文化背景知识的教学。

语言是一种特殊的社会文化现象，每一种语言都是在特定的社会历史环境中产生和发展起来的。

例如：英语中的“thanksgiving，sandwich”等等；汉语中的“少先队，一国两制”等等，这些都是在特定的社会历史环境中产生的。

如果把汉语中的“警察叔叔，月饼”译成英语就是：“uncle policeman，mooncake”。

这些词都很简单、常见，可是外国人却很难懂，因为他们不了解有关的文化背景。

同样，我们学习英语也会遇到类似的问题。

例如：“you are，indeed，a lucky dog”，如果按字面翻译成汉语就是：“你真是一条幸运的狗。

”这在汉语中完全是一句骂人的话。

“狗”一词，在中国人看来是贬义的，如我们常说“走狗”，“癞皮狗”等等，用来描绘所厌恶的人。

浅谈外语教学中的中西文化差异

关键词：习俗：生活谈话：忌语禁
中图分类号：６２Ｇ４
文献标识码：Ａ
财宝的凶悍怪物．长有三颗头，喷火。所很难为情会
１中西习俗文化差异
以ｄａ０ｒｇｎ是 “ 魔、神恶煞 ” 代名词。恶凶的
程中．由于各个民族的历史有差异．得不差异而闹出了笑话使
同民族对待同一事物可能会产生不同的价
不仅包含着该民族的历史和文化背景．而且蕴藏着该民族对人生的看法、生活方式和思维方式语言与文化互相影响，相作互
禁忌是世界各民族之间普遍存在的一
事．者的家属都披麻戴孝．着白色的衣死穿
外国人学汉语时．在成语方面．同样困种文化现象．禁忌规范了人们的言语行为
说出与社会交际而中西文化的巨大差异直接服而白色在西方代表着纯洁．秘．圣。难．错了同样闹笑话。洋相。一所美国神神在西方的婚礼上新娘通常穿着一身白．代大学开办汉语口语训练班．由一男一女两导致了汉英禁忌语的迥异。以，论是在所无表着美丽、洁、圣。纯神位教师来教们的本族语都不是汉语他在英语还是汉语中．我们都会遇到一些因传
是贯穿日常生活和交际活动中由民族的风四小龙 ” 成 “ｏｒｔｅｓ。有的报纸翻译个方面看．语言又受文化的影响．反映文译ｆｕｉｒ” ｇ亚．语它俗习惯形成的文化在语言形成发展的过为 “ 洲四小虎 ” 因为不了解中西方文化化。可以说．言反映一个民族的特征，

文化差异在英语教学中的影响

文化差异在英语教学中的影响【摘要】文化差异是指不同民族由于在历史发展、地域环境、心理结构等不同，而造成的生活方式、风俗习惯、宗教信仰等方面的差异。

只有了解中英文化之间的差异才能真正了解英语语言，从而提高英语学习者运用英语进行交际的能力。

【关键词】文化差异应用能力教学实践近年来，越来越多从事英语教育的专家、学者对我国英语教育的现状进行了讨论与反思。

许多人明确反对以升学为目的的应试教育，认为外语教学的最终目的是培养学生的语言应用能力和交际能力。

英语教法也先后推行翻译法、听说法（结构法）、意念法、功能法、交际法等，这些方法一方面推动了英语教学改革的进展，但另一方面它总是以欧式的教学法为核心，做一些适应性的变革。

然而，如何才能有效地提高学生运用英语进行交际的能力呢？英语教学中加强学生在听、说、读、写四方面的训练尤其重要，但如果只注重听这些方面能力的培养，而忽略了对学生进行文化差异的教育，那么英语教育只能重走事倍功半的老路。

因为交际能力的培养归根结底就是使学习者在与对方交流的过程中，根据交流话题、语境以及文化背景讲出使对方感到得体的话。

这种能力反映出学生对英语国家文化的了解程度。

它包括英语国家的历史背景、地理环境、风俗习惯、表达方式等诸多方面。

因此，外语教学不仅要介绍语言知识，进行“四会”技能训练，更应该把这种学习与训练放到文化教学的大背景中进行，而对学生进行文化差异的介绍是学习语言的前提。

只有这样，才能最终使学生具有语用能力。

笔者在长期的英语教学实践中，发现文化差异对英语教学的影响是多方面的，也是深刻的。

语言作为交际工具有其”通行”的特点，而民族语言又体现着民族特点。

学习英语的目的是为了适应新的国际国内形势和日常生活的交际。

不论从教学过程，还是交际功能来说，其都和汉语言、汉文化有着千丝万缕的联系。

这就要求英语教师不仅要有过硬的专业水平，而且要有较高的汉语言修养和汉文化修养。

不同时期的英语教学目标是不同的。

浅谈跨文化的外语教学

习前，必须认真研究以下问题：１为什么这一节课要进（）行合作学习？不用可以吗？２如何用，（）什么时候进行？问题怎么提？大概需要多少时间？可能出现什么情况？教师如何点拨？（）３如何把全班教学、小组教学、个人自学
客观分析教材内容，引导学生主动学习，帮助他们形成以能力发展为目标的学习方法，鼓励学生通过体验、实
—
ＳＳｓ． “ 止．址
三、客观分析学生学习情况，帮助学生形成良好的学习策略
在学习中努力尝试。老师在设计英语教案时要创设各种合作学习的活动，十分重视培养学生合作意识，指导他
高中生应该形成适合自己学习特点的学习策略，并
能根据自己的学习需要不断地调整。所以，英语老师要
【关键词】语言中西结合文化差异校本课程
语言是文化的一个重要组成部分，文化不仅仅影响着语言的变动发展，也渗透到语言习惯中。如此，英语学习不能脱离文化而学习，师也不可能在英语教学中脱老
比喻意义等。东方文化和西方文化是两种差异最大的文化类型，东西方民族在词语的意义联想和文化意想方面
必然存在着较大的差异。例如 “ ｄｉａｓ一词字典ｉｉｄｌｍ” ｎｖｕｉ中的汉语意思是：个人主义，己主义。利这在中国人看来
含有贬义的意思，而事实上，在西方这个词是褒义。又如中国人爱用 “ 黄色 ” 象征低级趣味的影视书画作品，以至有时学生一看到 “ｅｏｏｋ和 “ｅｏｒｓ，ｙｌｗｂｏ ” ｙｌｗｐｅ ”就想当ｌｌｓ然地将其理解为属“ 扫黄打非 ” 之列的黄色书刊。可实际上，在英语中前者指的是 “ 法国等国家政府发表的报告

加强英语文化差异渗透

一
果。
（）利用外籍教师进行专题讲座，实现文化渗透。和英语本族７人接触是学习语言和了解文化的一个重要途径，在一定意义上，这种接触是别的方式无法替代的。仅仅让学生在课堂上听课还是不够的，还要定期组织外籍教师举行专题讲座，给学生专门讲授英语国家的文化知识，鼓励学生有准备地积极参与，带着文化方面的疑惑和问题与外籍教师面对面地交谈。这样既丰富了学生的文化背景知识，又丰富了学习形式，使学生更顺利地进行跨文化交际。（）８展示图片和实物，增强文化感性认识。教材中常常出现西方文化所特有的事物，利用图片和实物来说明、解释某一个 “ 文化现象 ” ，比用一段抽象的语言文字来解释更形象、更生动、更逼真，让学生获得一种感性认识。另外，也可以用实物展示的方式给学生讲解中英习惯上的差异，信封、信封的格式、式样，教师可如找一英美国家的来信，直接在课堂上展示给学生，以免学生在实封际运用中出错。（）９向学生推荐中英文化书籍，开展文化知识竞赛或测试。文化包罗万象，仅靠教师在课堂上讲解是难以穷尽的，明智的做法是在教学过程中鼓励学生利用课余时间借阅，组织学生定期召开中英文化差异系列演讲会或座谈会，开展文化知识竞赛，进行中英文化知识测试，激发学生了解文化知识的兴趣，取得英语文化渗透的理想效果。（０）１利用大型节Ｉ行文化教学。近年来，中国尤其年轻人＝／进热衷于过西方节日，诸如圣诞节、情人节、感恩节等，作为英语教师，应该把西方的圣诞节与中国的春节进行比较，把西方的情人节与中国的 “ 七夕 ”进行比较，把西方的感恩节与中国的中秋节进行比较，让学生了解每个节日的起源、宗教文化、演变历史、庆祝方式、典型食品、服饰文化等，了解中英两个民族灿烂的文化和悠久的历史，同时。教育学生更要庆祝具有自己民族特色的传统节日。

语言文化差异与外语教学

风俗习惯的了解．对语言习惯的了解和对文化的领悟是
他们是否按时上班。类似这样的英语词在汉语中都找不
到对应词。词义相近的词也没有，为根本没有这种概连因
相辅相成的。不同民族的语言既受到本民族社会文化韵制约，又反映各自特定的文化内容。语言和文化互相影响，相作用；开了文化因素或缺乏这方面的知识，互离要
・
、
语言与文化
ｂｉｋｄ，有吃过 “ 糖葫芦 ” ｃｎｉａｓｎａｓｏ）ｒｅ）没ｃ冰（ａｄｅｈｗｔｋ，ｄｏｉ
也没有用过中国的 “ ”ｓｄａｄ。部分中国人没有住秤（ｔｙｒ）大ｅ过美国的 “ ｔ＂专为开汽车的游客开设的、停车场的ｍｏｌ（ｅ有旅馆）没有吃过 “ａｂｒｒ（肉饼；堡牛排；堡，ｈｍｕｇ ” 牛ｅ汉汉包）也不需要在上班时由 “ ｍｌｃ ” 出勤记录钟）明，ｔｅｃｏｋ（ｉ证
全面正确地掌握某一民族的语言是不可能的，因为每个
社会（别是东西方社会）在不同的基础上形成和发展特是
的。承载的文化不相同，达方式和理解事物的方面自所表
然会存在不少差异。外语教学过程实际上是一个既教该门语言，又教该语言所蕴涵的文化背景的过程。语教师外在语言教学中要培养学习者掌握语音、法。汇和习语语词的同时，要加强对语言背后文化差异的导入，文化教还把

英美文化背景与大学英语教学

1.引言
进，文化不断发展，这对语言的语音、词汇和语法等方面都会产生影响，对交际模式、语篇和修辞原则等方面也会产生一定的影响，制约着语言的存在、传承的发展。例如，英美人见面问候一般说“ 或“ Hi” Hello” 即可，而中国人则问候 : “ 吃饭了没
有? ”上哪去? ” “ 等。
四项基本语言能力(linguistic competence)的培养上，在外语 “
教学中，外语的文化因素，特别是交际文化，在很长时间内未得到重视” (顾嘉祖， 2000,460) 。尽管学生掌握了一定量的词汇，能说出语音、语调正确、没有语法错误的句子，但并不能进行有效而成功的交际，这也就是国内大学生交际能力与他们在考试中高分不相称的现象。这一现象正反映了外语教学中缺少对英语国家思维方式、价值观念等文化的关注和引导。近年来，语言教学交际法的引人并盛行使我国外语教学经历了一场深刻的革命，文化在英语教学中的作用日益明显。大多数外语教育工作者对外语教学中进行文化教学的必要性已达成了共识。大学英语课程教学要求(2004)也明确指出:大学英语教学的目是培养学生的英语综合能力，的同时增强自主学习能力，
受过教育的、社会地位低下的人”新编韦氏大学词典》“ 《 ; 乡下人、庄稼人、乡巴佬”“ ，教养不好的人、粗鲁的人”美国传统词《
文化是一个复杂的综合性概念。不少学者从历史、哲学、考古学、人类学、社会学和语言学等不同的领域对文化进行研究，力图给文化下一个较为精确的定义。然而，不同学科对它的概念和范畴研究都带有一定的倾向性和侧重性。胡文仲、高一虹认为: “ 从外语教学这一特定角度出发，我们倾向于采用文化人类学家通常使用的定义， ‘ 将文化 ’ 看作特定人群的整个生活方式。" ( 1997)从这个角度讲，文化是指人们生活方式的总和，包括地理环境、社会历史、风土人情、传统习惯、民间传说、寓言故事、生活方式、文学艺术、宗教信仰、科学技术、行为规范和价值观念等。语言与文化两者之间存在不可分割的关系，美国著名语言学家萨皮尔在其《语言论》中指出: 语言不能脱离文化而存

外语教学中的汉外语言文化对比研究

中随处可见。１．称谓语的差异
方式、社会文化因素诸方面比较、分析和描述，能够排除本族语的干扰和不利影响，增强外语教学
的预见性和针对性。不同语言文化的对比分析，
不仅有利于提高教学实效，还有助于增强学生跨文化交际的能力，使他们认识到不同民族文化背景的人往往容易用本族语的文化观念和自觉意识去观察判断其他民族的社会文化现象，造成文化冲击（ｃｕｌｔｕｒｅｓｈｏｃｋ）和交际失误。此外，目的
・
在西方， “ 兄弟 ” 的说法是一个词ｂｒｏｔｈｅｒ，不分“ 兄” 和“ 弟 ”；而在汉语中， “ 哥哥” 和“ ・０３・０２
基金项目：北京教育学院院级科研项目成果，项目编号：２０１１ —３３。
外语教学中的汉外语言文化对比研究的基本准则实在迫不得已向人求助时也不强求外语学习质量的深层原因以期更好地综合中外别人给予自己帮助而是把自己面临的困境或自语言文化的优势彰显和发挥各自民族的个性特己的愿望以叙述客观事实的方式讲出来然后省点更好地为外语学习者学好外语开展国际交流略请对方帮助自己的话目的是想让对方主动提服务
景知识，以期渗透更多目的语文化和母语文化的内容，提高学习者跨文化交际的综合能力。关键词：汉外语言文化；跨文化差异；对比研究
中图分类号：Ｈ３１９文献标识码：Ａ文章编码：１００８－２２８Ｘ（２０１３）０２・００３５－０５
种语言文化从语音、词汇、语法、语义现象、思维

【论文】英汉语言文化差异的对比中外文化差异论文

【关键字】论文英汉语言文化差异的对比,中外文化差异论文[摘要]翻译不只是两种语言的语法、句式、语义系统之间的语系转换,它更是两种文化之间的交际。

英汉两种语言之间有语句差异、思维差异与文化内涵上的差异,这些差异会对翻译造成一定影响。

语言是文化的载体,任何形式的语言都有某种文化内涵。

于是深富特定民族情感、内涵深厚的一种语言就会成为译者极难克服的对手。

有学者把英汉语言与中西思维方式、民族文化联系起来进行单向、双向或交叉对比研究,但“ 至今尚未取得突破性成果。

” [ 1 ]这始终是英汉互译困难的焦点所在。

因此,只有明晰两种语言所承载的文化差异,才能保证翻译的顺利进行。

一、英汉语句差异(一)英汉词汇现象对比1 .意义差异“ 英语是综合型语言,词化程度相当高,即在英语词汇中存在大量分析型语言(如汉语要用一个短语甚至一个句子才能表达单个词)。

” [ 2 ]译者熟练掌握英语的这种特点,就可以使译文简洁。

英语中有不少单个动词隐含着“make +宾语+补语” 的意思,“v . + adv” ,“v . + like” “v .+with” 这些复杂的意思。

英语一个动词,汉语要用一个短语词组来表达。

如果在汉译英中正确运用这种动词,就简洁多了。

由于名词尤其是抽象名词大都是从动词或形容词派生来的,而很多动词或形容词都有自己习惯的主语或并与之搭配, 因此单个抽象名词隐含一个主谓或动宾结构的内容。

2 .词类差异“ 英汉语言的最大差异之一便是体现在动本论文由无忧论文网” [ 3 ]。

汉语动词灵活多变,表现力极强。

沈家煊认为,汉语在句法上遵循时间顺序的相似原则,这是因为汉语缺乏形态变化而采用直接映照的方法。

[ 4 ]汉语句序体现认知次序,多述谓成分线性排列。

因此“ 汉语中动词使用频率远比英语为高。

” [ 5 ]在表达一些复杂的思想时,汉语往往借助动词,按时间顺序逐步交待、层层铺开,给人以舒缓明快的感觉。

从使用方法上来看,汉语动词的连用和叠用非常普遍,而在英语中习惯用非谓语动词形式。

了解中西方文化差异对英语学习的促进作用

了解中西方文化差异对英语学习的促进作用英语教育作为教育的组成部分，具有跨文化的人文性，对于培养学生的思想文化素质具有十分重要的意义。

语言是文化的载体，通过学习一门外语，学生可以理解异国的文化与社会，有利于学生在将来的多元化社会中学会理解他人、学会互相尊重的同时，寻求合作与发展，共同维护世界和平与稳定。

语言又是文化的写照，不仅反映文化的形态，而且语言结构部分或全部地决定人们对世界的看法。

由于改革开放的发展、社会的进步，国际交往日益频繁。

新世纪的人才应该学会与来自不同社会背景、不同文化背景、不同政治制度国家的人们相处，学会在多元化的世界中生存与发展。

《英语课程标准》规定了英语教学的目标包括知识、技能、情感态度、学习策略和文化意识五个方面。

由此可见，把文化作为教学内容与目标，强调英语学习要了解英语国家的文化和社会行为规范，要了解英语国家文化与本民族文化的差异，在尊重他国文化的同时进一步理解本民族文化，提高对中外文化差异的鉴别能力，增强爱国主义和世界意识，树立正确的世界观和人生观，具备良好的思想品德修养和人格修养，提高文化素养。

了解中西方文化差异在中学阶段对英语学习的促进作用主要表现在以下几个方面：1.了解西方文化常识有助于词汇教学语言是一种特殊的社会文化现象，它是人们在长期的社会生活实践中约定俗成的。

每一种语言都是在特定的社会历史环境中产生和发展起来的，因此每一种语言都反映出使用该语言的国家和民族在不同的社会历史时期所特有的文化现象。

例如，如果把汉语中的“少先队、警察叔叔、月饼”译成英语就是“young pioneer、uncle policeman、mooncake”。

这些词都很简单、常见，可是外国人却很难懂，因为他们不了解有关的文化背景。

同样，我们学习英语也会遇到类似的问题。

例如“you are，indeed，a lucky dog.”这句话，如果按字面翻译成汉语就是“你真是一条幸运的狗。

”这在汉语中完全是一句骂人的话。

中西文化差异背景下的大学英语教学

中西文化差异背景下的大学英语教学研究摘要在中西文化差异的背景下，跨文化交流已成为现代社会的主题。

本文探讨了在跨文化交流的大环境下，在分析跨文化教育的基础上，提出了改进现行大学英语教育的研究思路和改革方法，以适应社会对大学英语教育需求。

关键词文化差异跨文化教育文化作为一种社会想象，滋生于人类生活的整个过程。

受到经济、政治、地域及历史等因素的影响。

随着世界各国日益频繁的国际信息交流和技术合作，英语已成为国际性的语言，并极大地促进了人类文化沿着相互补充、接近和吸取的轨迹前进。

目前的大学英语教育，旨在培养学生真正融入世界政治、经济、文化的全球化体系，加快与世界经济接轨的步伐。

大学英语教学应该在充分考虑文化差异的基础上, 探索一条以跨文化教育为主导的大学英语教学新途。

而脱离文化去理解一种语言，既是不现实的，也是不可能的。

因此，在当今大学英语教学中进行跨文化教育有其重要的现实意义。

一、中西方文化的差异在日常的大学英语教学活动中，以往对跨文化教育认识不足。

应首先明确中西方文化的差异体现在哪几方面。

（一）中西文化依托不同的语言环境语言和文化是密不可分的。

由于汉语语言社会背景的政治、经济等各方面因素的不同，因此汉语和英语中某些事物名称的内涵和引起的联想就有了差异，导致了跨文化交际的困难。

在中国漫长的发展过程中，以“象形文字”形成了中国特有的象形语言。

这种象形语言，包括了字、形、音，还有语气、感情、表情等。

而西方文化，在其发展过程中，以符号简单、多种组合、含义固定，成为被更多人所接受的文化。

（二）中西文化有不同的语言习惯不同的民族在不同的政治、历史、地域和自然环境下建立了自己的文化体系, 这就决定了不同的语言之间尽管存在着许多词汇对应关系,但这种对应关系并不等同与“对等”。

（三）中西方文化有不同的评价标准中西方写作观念方面存在很大差异，西方人多强调“写作是一种交流”，而中国受传统写作理论和意识形态的影响，主张“诗言志”、“文以载道”。

浅析中西方语言的表达及其文化差异

浅析中西方语言的表达及其文化差异时间:2009-09-05 19:20来源:未知作者:admin 点击:次浅析中西方语言的表达及其文化差异摘要：欧美各国都将学生交际能力的培养作为外语教学的目标，而交际能力的构建与学生对所学语言国家的文化背景知识的学习和了解有极大关系，因为对目标语国家的社会、经济、风土人情的学习和了解，有助于促进跨文化交际的意浅析中西方语言的表达及其文化差异摘要：欧美各国都将学生交际能力的培养作为外语教学的目标，而交际能力的构建与学生对所学语言国家的文化背景知识的学习和了解有极大关系，因为对目标语国家的社会、经济、风土人情的学习和了解，有助于促进跨文化交际的意识和能力。

本文着手分析不同文化背景下的语言交流形式、文化差异，明确语言和文化之间的关系。

关键词：语言、语言习惯、文化知识、文化差异、欧美各国都将学生交际能力的培养作为外语教学的目标，而交际能力的构建与学生对所学语言国家的文化背景知识的学习和了解有极大关系，因为对目标语国家的社会、经济、风土人情的学习和了解，有助于促进跨文化交际的意识和能力。

本文着手分析不同文化背景下的语言交流形式、文化差异，明确语言和文化之间的关系。

语言学的发展已经走进了全球化时代，语言之间的交流与融合比以往任何时候都要突出，而且还在加速进行。

交际的有效性已经不仅取决于语言形式的正确与否，更要考虑该语言形式所涉及的社会背景和文化内涵。

不同的国家有着不同的社会制度和文化发展历史，人们的价值观、世界观也不尽相同，意识形态领域的分歧是客观存在的，这就要求我们在学习某一种语言时一定要充分考虑语言的文化特征。

全球化进程中生产要素的流动、文化的交流、特别是人员的流动，本身就需要和伴随着语言的流动，语言之间的交流、融合成为全球化中各民族之间相互往来的一个重要条件。

各种语言都被卷入到全球性的互动中去了，每种语言都受到其他语言特别是强势语言的影响，语言全球化是一个统一和多样并存的过程，我们只有通过了解各国的文化背景来促进国际间的交流与融合。