深度学习探索——蒋鸣和教授讲座

课堂案例2﹕路程问题的学习
移动赛跑 者可改变 初始位置
上下箭 头控制 赛跑速 度
运 动 轨 迹
http://standards.nctm.org/document 上海市嘉定区实验小学倪青老师执教 /eexamples/chap5/5.2/index.htm
学习工具软件“路程问题” 提供给小学高年级学生一个熟悉 的背景，让学生通过“做实验”，能方便地操作环境和观察变 化，分析深层次的运动关系，理解随时间变化的函数的概念。
技术作为深度学习的工具,让学生 感知、体验、理解和应用知识,在情 景中积累课程经验, 发展学生的批判 性思维能力。
就地循环模式
各种学习形式和活动的 场所在固定教室中的循 环模式；案例：洛杉矶 市的学校—— KIPP LA Empower Ac ademy，该校在每间教 室装配了15台电脑。每 天教师带领学生们在教 室中循环着进行在线学 习、小型讲座、小组协 作和个别辅导等学习活 动
冰心的繁星
彭丽媛、丹麦女王玛格丽特二世「为你读诗」 ·《丑
小鸭》· 第329期
彭丽媛：
“这个世界真够大！”这些年轻的小 家伙说。的确，比起他们在蛋壳里的 时候，他们现在的天地真是大不相同 了。 “你们以为这就是整个世界！”妈妈 问。“这地方伸展到花园的另一边， 一直伸展到牧师的田里去，才远呢！ 连我自己都没有去过！我想你们都在 这儿吧？”她站起来。“没有，我还 没有把你们都生出来呢！这只顶大的 蛋还躺着没有动静。它还得躺多久呢？ 我真是有些烦了。”….
绘本《安的种子》
有幸看到《安的种子》的 人们——无论你是不是准 备将它读给孩子听——也 许都应该先找一个安静的 角落，轻轻地念给自己听。 然后想一想、再想一想： 我们有没有得到过“千年 莲花的种子”？！
微信公众号的阅读资源
凤凰读书 微信号 ifengook 读库 微信号dukubook 凤凰学习网 微信号fhxxwcn 超星网 微信号 chaoxingguanwang 新浪微读书 微信号 sinaweidushu 悦读館 微信号 ydg6888 悦网美文日赏 微信号 metwenrishang 中华文化大讲堂 微信号 zhwhxxw 践离古典诗词朗诵 微信号JLlang song 中华传统文化体验馆 微信号 zhcwhtyg 中华书局经典教育推广中心 微信号 zhygrc 声之韵经典文学朗诵书院 微信号 shenzyfm 经典儿童绘本 微信号 jduiben 绘本世界 微信号 ihuiben-Ic 少年科学画报 微信号 snkxhb 环球科学("科学美国人"中文版) 微信 号 huanqiukexue
实验室循环模式
各种学习形式和活动的场 所在校园内的教室和在线 学习实验室之间循环模式； 案例：在加州西部圣何塞 市的学校 Rocketship Education， 每天学生们75%的时间在 各种教室参加面对面课程， 另外25%的时间大约2个 小时在装配有大量电脑的 学习实验室进行阅读和数 学课程的在线学习。
http://www.chiculture.net/
样例: 《三国演义》
《三国演义》的人物描 写细腻生动，形象鲜明， 战争斗智的情节又曲折 迂回，出人意表，所以 深受读者喜爱。不少谚 语如「桃园结义」、 「单刀赴会」、「刘备 借荆州」等，都来自 《三国演义》的故事。 http://cn.chiculture.net/0416/html/index.html/
Leabharlann Baidu字化学习工具
針对我国深度学习、交互的学习资源短缺的实际, 引进国际 一流的数字化学习资源:
ILLUMINATIONS 全美数学教师学会（NCTM）
为学校数学教学开发的、免费的106个在线交互学习软件 (其中小学66个)和605份课程设计。
数字小英雄 教育部-IBM合作“基础教育教学创新”
项目提供的汉化的美国著名小学数学自主学习软件,包含了 许多数学主题和数以千计的问题。引人入胜的游戏和具有特 殊功能的计算器可吸引学生进行自主数学学习。
翻转课堂模式
学习日在教室参加与教师 面对面辅导，放学后回家 进行在线学习的循环模式； 案例：明尼苏达州的学 校—— Stillwater Area Public S chools，4–6年级的学生 们在放学后在线观看讲解 数学的视频，并在 MOODLE上回答相应问题； 回到学校后在教师的帮助 下实践和应用所学。
拓展
三个运动故事的模拟： 故事1.男孩和女孩从同一位置出发.男孩比女孩先到达终点 故事2.男孩在女孩后面出发.男孩比女孩先到达终点 故事3.男孩从树出发和女孩从房子出发.在女孩到树之前,男孩先到达房子
下列两图展现了怎样两个运动故事？
两位五年级学生的进一步探究
怎样指导阅读
课堂教学要提速，课外阅读要 “挤”进课堂。
研究制订中小学各学科学业质量标准，根据核心素养体系， 明确学生完成不同学段、不同年级、不同学科学习内容后应 该达到的程度要求，指导教师准确把握教学的深度和广度， 使考试评价更加准确反映人才培养要求。各级各类学校要从 实际情况和学生特点出发，把核心素养和学业质量要求落实 到各学科教学中。
<教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见>
ILLUMINATIONS
数字小英雄
课堂的变革
教师演示工具
计算机
学生探究 学习工具
琐碎的提问
工具支 架
数学模型的 实验建构
知识传授者
教师角色
组织者、引导者、 共同研究者
课堂案例1:多边形内角和
本课中陈铁英老师应用数字化工具设 计了三个问题解决的学生自主探究活 动: 用自己喜欢的方式探讨四边形的内 角和是不是360°？
为你读诗 微信号 thepemtoryou
冰心的繁星 · 陈鲁豫为你读诗 · 第473期
繁星闪烁着—— 深蓝的太空， 何曾听得见它们对语？ 沉默中， 微光里， 它们深深的互相颂赞了。 童年呵！ 是梦中的真， 是真中的梦， 是回忆时含泪的微笑。 图为以色列画家Mordecai Ardon在 1968年完成的作品《晨星》。世间任何 事物都是自己的镜子，在你看着那颗晨 星时，你看到的是自己的心境。 梦儿是最瞒不过的呵， 清清楚楚的， 诚诚实实的， 告诉了 你自己灵魂里的密意和隐忧。
探究模式
通过“做实验”让学生自已总 结出运动公式，在问题导引 下，学生不仅要学会计算，还 要理解在计算背后的深层次 的运动关系 学生“做实验” ，分析实验数 据的规律， 自己推导出计算公 式 问题导向， 始终在运动的背景 下借助“实验工具”探究运动 关係，不仅要学会计算，还要 理解运动关系 学生归纳总结
重构学生发展目标体系实施途径
学生能力发展 具有中华文化底蕴、中国特色社会 主义共同理想、国际视野 技术支持下的自主学习和探究能力 批判性思维能力 合作交流表达能力 数学学科为例,理解和发展8个核心概念: 数感、符号意识、空间观念、几何直观、 数据分析观念、运算能力、推理能力和 模型思想
核心素养
基本技能
基本活动经验
观察、实验、猜测、计算、推理、验证
数学的两重性与信息技术
数学科学具有两重性．它既是一门系统性的演 绎科学，又是一门实验性的归纳科学。 数学教学本质上是数学活动的教学，也就是数 学领域内一定的思维活动、认识活动的教学。
信息技术的应用着眼于用创新的方式学习数学 的核心内容,不是局限于局限于改变数值计算的 训练，也不是局限于改变数学内容呈现方式,而 是突出数学的实验属性，借助于数字化工具开 展探索和发现活动，发展学生的数学思维。
深度学习探索
蒋鸣和
上海市教育科学研究院 二级教授 2014年10月9日 浙江镇海
深度学习探索
为什么要提出深度学习 基于数字化工具的数学学习
移动互联网环境下的拓展阅读和交互写作
英语教学的在线学习和语言交际混合模式
学生发展核心素养体系与学习质量标准
教育部将组织研究提出各学段学生发展核心素养体系，明 确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和 关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加 注重自主发展、合作参与、创新实践。
探究发现多边形的内角和是多少
为什么“边数加1，内角和增加 180°？
北京实验小学走读部 陈铁英
探究工具与建模实验
探究工具
建模实验
插入动画
学习任务单
边数 3 4 5 6 分割三角形 的个数 180o＝ 360o＝ 540o＝ 720o＝ 多边形内角和
7
8
900o＝
1080o＝
⑴根据这份实验报告单，你发现了什么？ ⑵你们的发现适用于其他多边形吗？请举例说明。 ⑶如何计算多边形的内角和？
支持数字化学习的课程资源
开放的学习内容
“开放”这一术语经常在各种不同的教 育情境中使用却常常被错误地认同于 “免费”。开放教育的倡导者正在努力 形成一个共同的愿景，以便更加明确的 定义“开放”——并不只是经济上“免 费”的涵义；其实，“开放”还具有可 自由复制、重组和无障碍获取、分享和 应用教育资源的特点。 更多的教育工作者借助开放资源以发掘 有价值的教学内容，并熟悉知识共享许 可协议。 2013年地平线报告 (基础教育版)
《灿烂的中国文明》
香港开发的网上互动多媒体的 “中国文明知识库”，服务对 象为中学生、教师和教育界人 士等。网站采用跨学科、跨领 域的编制模式，将中国文化精 华编辑成18个系列200个专题， 涵盖了中国语文、哲学、历史、 文学、科学、艺术等范畴，使 学生透过网站活泼多样的内容， 对中国文化有较全面的了解， 培养他们多元的学习和主动寻 找学习信息的意识。
“1对1”数字化学习课堂模式
再造教学流程
从“两基”到“四基”
数学课程标准提出的课程要从“两基”走向“四基”，体现 了整个课程改革的核心理念,是解读课程标准的一条主线 基本知识 基本技能 基本知识 基本学科思想
体现数学思维的8个核心概念:数感、符号意识、空 间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推 理能力和模型思想
从灌输教学模式到探究学习模式
目标与活动
目标
灌输模式
教师推导运动公式， 通过反复 操练掌握两物体匀速直线运 动的路程和、时间、速度和关 係的计算公式。 教师通过例题运用乘法的分 配律推导出计算公式 速度和×时间＝路程和 数与计算导向， 脱离运动背景 运用公式反复计算操练， 掌握 用两个要素求第三个要素 教师归纳总结
,
各学科课程基本思想
途径与方式
学生在技术支持的丰富的环境中体验、学习、 理解和应用知识,积累课程经验
什么是深度学习
深度学习（depper Learning） 是以创新方式向学生传递丰富的核心 学习内容，并让他们学习后应用所学 的内容。 基于项目的学习、基于问题的学习、 基于探究的学习、基于挑战的学习和 其它相似的方法能够让学生在校内外 具有更多主动学习的经历。
阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动 积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。 要珍视学生独特的感受、体验和理解。教师应加强对学生阅读的指 导、引领和点拨。 不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。 不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考。
善于通过合作学习解决阅读中的问题，但也要防止用集体讨论来代 替个人阅读。
活动一
活动二
活动三
活动一的实验数据表
张华跑的 路程 李东跑的 路程 两人所跑 的路程和 现在两人 的距离
走的时间
0秒 1秒
2秒
3秒 4秒 5秒 6秒
表格填写完成后输入你的姓名：
活动二的三个问题
问题一（变式练习）小亚和小巧同时从相距960米的两地出发，相向而行， 8分钟后两人在途中相遇，小亚平均每分钟走58米，求小巧平均每分钟走 多少米？ 问题二（探究路程问题的运动规律）上海到苏州相距84千米，一辆轿车和 一辆货车分别从上海和苏州两地同时出发，相向而行，轿车的速度是2千 米/分，货车的速度是1千米/分，几分钟后两车相遇？相遇后，两车按原 方向继续向前行驶，请你利用“插件”试试，你又发现两车的距离有什么 变化？ 问题三（学会分析已知条件和求解问题的关係）强强和林林同时从两地相 向而行，强强的速度是70米/分，林林的速度是50米/分，几分钟后他们相 遇？ 可以补充的最恰当的条件是（ ） A.7分钟后他们相遇 B.强强和林林一共走了1200米 C.甲乙两地相距1200米
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诗歌艺术项目“为你读诗”
诗歌艺术项目“为你读 诗”， 每晚10点, 您将收 听到一位不同行业的特殊 嘉宾, 为你读一则动人的诗 篇, 至2014年10月3日，创 办第490天，已通过“为你 读诗”公众微信号推出了 490个诗歌专集，拥有60 多万粉丝、获得逾亿阅读 量和传播次数，成为中国 最活跃的诗歌微信公众号。