《生物生存的环境》参考教案2

第1节生物生存的环境

教学目标：

1．知识与技能目标：

能举例描述生物生存的环境，并尝试对生物生存的环境进行归类

2．过程与方法目标：

经历探究的过程，使学生领会自主、探究、合作的学习方法

3．情感态度与价值观目标：

感受生物离不开环境，关爱生物，从保护生物生存环境做起

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教材分析

重点：分析、描述并归类生物生存的环境；

进一步理解什么是环境。

难点：对学生观察能力、收集资料能力的培养。

课型方法：观察法、讨论法、探究法

前置作业：

小作文：请同学们充分发挥想象力和创造力，假如你是其他星球上的一个小生命，你会有怎样的遭遇呢

教学过程：

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一、小组讨论

设问：假如是人类移居到月球或是其他星球上，大家觉得可行吗

分析：我们觉得没有特殊的装备还是不行，因为其他星球上没有氧气存在，而且温度不是太高就是太低；也没有充足的食物。所以，人类也不可能生活在这样的星球上。

二、课堂展示：

学生自由发挥想象空间

三、合作探究：

1．观察生物生存的环境

生物的生存需要合适的环境

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讲述：这样说来，目前只有地球有适宜人类和其他生物生存的条件，地球才是所有生物共同的家园。下面，老师准备了地球上七个不同的环境，提供了七种不同的生物，请同学们为这些生物找到最适合它们生活的环境。

多媒体演示：

七个不同环境：池塘、极地、草原、沙漠、海洋、天空、高山；

七个不同生物：珊瑚虫、企鹅、鲫鱼、骆驼、雪莲、雄鹰。

学生活动：让各个生物进入自己的家。学生把各个环境和生物连起来，

多媒体演示：池塘生态系统图

设问：①假如鲫鱼住进沙漠，行吗

②请大家分析一下，池塘给鲫鱼提供了那些生存环境

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分析：池塘的水里溶解有氧，可以让鲫鱼用腮进行呼吸；池塘的水提供浮力，可以让鱼用鳍来游泳；池塘里有各种水草，水生动物，可以为鲫鱼提供丰富的食物。。。。。。

什么是环境

设问：同学们发现了池塘不仅仅为鲫鱼提供了一个生存地点，更重要的是为鲫鱼的生存提供了各种因素，有水，氧气、温度、食物等。这些因素中，那些是生物；那些是非生物呢

小结：可见，环境不仅仅是指生物生存的地点，更重要的是指存在于生物周围，影响生物生活的各种因素。环境虽然各异，但是它为满足生物生存所提供的基本的因素是相同的——都是由生物部分和非生物部分组成。

尝试把生物的生存环境进行归类

多媒体演示：地球上各种各样的环境及环境中生存的不同生物。

学生活动：请同学们准备一张纸，模仿书本P22制作表格。将画面中见到的生物的名字以及生存环境写下来，看谁能写的又快又多。

教师巡视，活动结束后及时表扬写的较好的同学，鼓励他们的积极性。并结合学生写的生物种类，挑选出一些生物，组织全班讨论。

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小结：从同学们的归类结果中不难发现，生物生存的环境千差万别，有水中、

陆地（沙漠、赤道、极地、高山、森林、草原）、空中等等。自然界的生物形形色色，种类繁多，分布广泛。不管是幽深的海洋、浩瀚的沙漠、辽阔的天空，还是冰冻的极地、烈日炎炎的赤道，甚至在土壤中，都存在着千姿百态的生物；生物的生存离不开合适的环境。

树立保护生物生存环境的意识

多媒体画面：漂浮满垃圾的河流

设问：同学们见过这种情形吗什么原因造成的在这样的环境中，鱼儿还能很好的生活吗

讨论：见过，由于乱扔垃圾，乱排污水造成水质污染，鱼类死亡。

设问：河流污染对我们人类有没有什么影响

讨论：我们没有干净的水喝；水里的有毒物质通过食物链积累到人体内，最终受损的还是人类。

交流：谈一谈：你所了解的环境破坏的例子。

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找一找：这一切是什么原因造成的

说一说：环境污染给我们带来了哪些问题

议一议：如果地球被破坏了，人类会如何

讨论交流：学生畅所欲言例1：加拿大一枝黄花，因为它美丽的外表吸引了我们，我们把它引进到这里，但是它让我们本地的植物没有容身之地，对我们这里生物的多样性和生态环境造成了严重的破坏，带来了巨大的损失。前不久惠山区区政府组织了大量的人力物力去消灭它。

例2：由于水质污染，水体富营养化，今年夏天太湖蓝藻爆发，造成了无锡大部分地区的居民饮用水出现问题。我们只能花很多的钱去买纯净水，我们用纯净水做饭洗碗洗澡等。假如没有水，我们根本不能生活。

多媒体演示：各种破坏环境的触目惊心的画面，最后一个画面是哭泣的地球。

总结：发生在各个地方的破坏环境的例子举不胜举，这个美丽的星球现在正为环境问题所困扰。人类只有一个地球，如果地球被破坏了，我们将无处容身。面对严峻的环境问题，人类只能靠自己。对于我们中学生，如何去保护环境呢

表态：只有从身边的小事做起——爱护粮食、节约水电、不随意破坏花草树木、不乱扔垃圾

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2．观察校园植物的生存环境

调查活动的前期准备工作

讨论：调查准备工作

①建立调查小组，4人一组，设立组长，组员各展所长，分工明确，优势互补，相互合作。

②明确调查的主题、内容。

③分组确定本组调查的步骤、方式、线路，设计科学合理的调查表。

④对于调查过程中不认识的植物，可采用拍照、录象、速写或采集标本的方法保存资料，以便向老师请教或通过其他方式查询结果，在调查过程中要不能随意破坏树木和花草。要注意安全，不爬高，不下水。

⑤分发小组评价表（评价除了知识方面，还包括学生合作的态度，查寻资料的积极性与主动性，发现问题与解决问题的能力，爱护校园内植物的情感等）。

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⑥分发校园植物分布图。学生分组后设计调查表：

校园植物生存环境调查表

实地调查：

调查前：各组按照上节课的准备，各组长重申注意事项，明确分工。

调查中：由组长带领，按照预定的路线去校园调查（明确二十分钟之内完成回到教室）。教师在校园中巡视，遇到问题随时解决。

讨论交流，成果展示整理数据：

以小组为单位，分析调查结果，并尝试把生物生存的环境进行分类

①各组从调查的生物中选出2例，说说他们的生活环境。谈谈假如他们的生活环境破坏了，这些生物面临怎样的结局，我们的校园又会变成怎样的模样。

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②谈谈调查活动中的收获体会，说说遇到什么问题，如何解决。

评价：分小组填写评价表，教师点评。