《生物生存的环境》参考教案2

第1节生物生存的环境
教学目标：
1．知识与技能目标：
能举例描述生物生存的环境，并尝试对生物生存的环境进行归类
2．过程与方法目标：
经历探究的过程，使学生领会自主、探究、合作的学习方法
3．情感态度与价值观目标：
感受生物离不开环境，关爱生物，从保护生物生存环境做起
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教材分析
重点：分析、描述并归类生物生存的环境；
进一步理解什么是环境。

难点：对学生观察能力、收集资料能力的培养。

课型方法：观察法、讨论法、探究法
前置作业：
小作文：请同学们充分发挥想象力和创造力，假如你是其他星球上的一个小生命，你会有怎样的遭遇呢
教学过程：
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一、小组讨论
设问：假如是人类移居到月球或是其他星球上，大家觉得可行吗
分析：我们觉得没有特殊的装备还是不行，因为其他星球上没有氧气存在，而且温度不是太高就是太低；也没有充足的食物。

所以，人类也不可能生活在这样的星球上。

二、课堂展示：
学生自由发挥想象空间
三、合作探究：
1．观察生物生存的环境
生物的生存需要合适的环境
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讲述：这样说来，目前只有地球有适宜人类和其他生物生存的条件，地球才是所有生物共同的家园。

下面，老师准备了地球上七个不同的环境，提供了七种不同的生物，请同学们为这些生物找到最适合它们生活的环境。

多媒体演示：
七个不同环境：池塘、极地、草原、沙漠、海洋、天空、高山；
七个不同生物：珊瑚虫、企鹅、鲫鱼、骆驼、雪莲、雄鹰。

学生活动：让各个生物进入自己的家。

学生把各个环境和生物连起来，
多媒体演示：池塘生态系统图
设问：①假如鲫鱼住进沙漠，行吗
②请大家分析一下，池塘给鲫鱼提供了那些生存环境
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分析：池塘的水里溶解有氧，可以让鲫鱼用腮进行呼吸；池塘的水提供浮力，可以让鱼用鳍来游泳；池塘里有各种水草，水生动物，可以为鲫鱼提供丰富的食物。

什么是环境
设问：同学们发现了池塘不仅仅为鲫鱼提供了一个生存地点，更重要的是为鲫鱼的生存提供了各种因素，有水，氧气、温度、食物等。

这些因素中，那些是生物；那些是非生物呢
小结：可见，环境不仅仅是指生物生存的地点，更重要的是指存在于生物周围，影响生物生活的各种因素。

环境虽然各异，但是它为满足生物生存所提供的基本的因素是相同的——都是由生物部分和非生物部分组成。

尝试把生物的生存环境进行归类
多媒体演示：地球上各种各样的环境及环境中生存的不同生物。

学生活动：请同学们准备一张纸，模仿书本P22制作表格。

将画面中见到的生物的名字以及生存环境写下来，看谁能写的又快又多。

教师巡视，活动结束后及时表扬写的较好的同学，鼓励他们的积极性。

并结合学生写的生物种类，挑选出一些生物，组织全班讨论。

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小结：从同学们的归类结果中不难发现，生物生存的环境千差万别，有水中、
陆地（沙漠、赤道、极地、高山、森林、草原）、空中等等。

自然界的生物形形色色，种类繁多，分布广泛。

不管是幽深的海洋、浩瀚的沙漠、辽阔的天空，还是冰冻的极地、烈日炎炎的赤道，甚至在土壤中，都存在着千姿百态的生物；生物的生存离不开合适的环境。

树立保护生物生存环境的意识
多媒体画面：漂浮满垃圾的河流
设问：同学们见过这种情形吗什么原因造成的在这样的环境中，鱼儿还能很好的生活吗
讨论：见过，由于乱扔垃圾，乱排污水造成水质污染，鱼类死亡。

设问：河流污染对我们人类有没有什么影响
讨论：我们没有干净的水喝；水里的有毒物质通过食物链积累到人体内，最终受损的还是人类。

交流：谈一谈：你所了解的环境破坏的例子。

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找一找：这一切是什么原因造成的
说一说：环境污染给我们带来了哪些问题
议一议：如果地球被破坏了，人类会如何
讨论交流：学生畅所欲言例1：加拿大一枝黄花，因为它美丽的外表吸引了我们，我们把它引进到这里，但是它让我们本地的植物没有容身之地，对我们这里生物的多样性和生态环境造成了严重的破坏，带来了巨大的损失。

前不久惠山区区政府组织了大量的人力物力去消灭它。

例2：由于水质污染，水体富营养化，今年夏天太湖蓝藻爆发，造成了无锡大部分地区的居民饮用水出现问题。

我们只能花很多的钱去买纯净水，我们用纯净水做饭洗碗洗澡等。

假如没有水，我们根本不能生活。

多媒体演示：各种破坏环境的触目惊心的画面，最后一个画面是哭泣的地球。

总结：发生在各个地方的破坏环境的例子举不胜举，这个美丽的星球现在正为环境问题所困扰。

人类只有一个地球，如果地球被破坏了，我们将无处容身。

面对严峻的环境问题，人类只能靠自己。

对于我们中学生，如何去保护环境呢
表态：只有从身边的小事做起——爱护粮食、节约水电、不随意破坏花草树木、不乱扔垃圾
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2．观察校园植物的生存环境
调查活动的前期准备工作
讨论：调查准备工作
①建立调查小组，4人一组，设立组长，组员各展所长，分工明确，优势互补，相互合作。

②明确调查的主题、内容。

③分组确定本组调查的步骤、方式、线路，设计科学合理的调查表。

④对于调查过程中不认识的植物，可采用拍照、录象、速写或采集标本的方法保存资料，以便向老师请教或通过其他方式查询结果，在调查过程中要不能随意破坏树木和花草。

要注意安全，不爬高，不下水。

⑤分发小组评价表（评价除了知识方面，还包括学生合作的态度，查寻资料的积极性与主动性，发现问题与解决问题的能力，爱护校园内植物的情感等）。

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⑥分发校园植物分布图。

学生分组后设计调查表：
校园植物生存环境调查表
实地调查：
调查前：各组按照上节课的准备，各组长重申注意事项，明确分工。

调查中：由组长带领，按照预定的路线去校园调查（明确二十分钟之内完成回到教室）。

教师在校园中巡视，遇到问题随时解决。

讨论交流，成果展示整理数据：
以小组为单位，分析调查结果，并尝试把生物生存的环境进行分类
①各组从调查的生物中选出2例，说说他们的生活环境。

谈谈假如他们的生活环境破坏了，这些生物面临怎样的结局，我们的校园又会变成怎样的模样。

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②谈谈调查活动中的收获体会，说说遇到什么问题，如何解决。

评价：分小组填写评价表，教师点评。

成果展示：
分小组写出调查报告，调查报告的形式可以有各种形式：表格、文字、统计图等。

（课后在教室后面的展示栏中展出各组调查报告）
总结：这次调查活动，大家做的不错，可以运用这种方法扩大调查范围，去观察社区生物的生存环境。

你们的这次调查结果表明，我校的绿化情况的确令人赞叹，校园一年四季如画，我们为能在这里生活和学习而感到幸福和快乐。

为了使我们的学校我们的家一天比一天美丽，请同学们根据自己调查中发现的问题，提出建议和意见。

3、课堂小结
通过学习让学生总结出本节课的学习内容，教师板书，同时提示学生通过本节课的学习，我们知道了生物的生存要依赖于一定的环境，不他生物的生存的环境也不同，如果你对本节内容还有什么要补充的话，课后可以进一步观察生物，查阅相关资料。

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4、作业设计
同步练习
5、教学后记
从教学的细节上来说，本节内容主要会产生这么几个问题：
①什么是环境，限于学生的认知水平，教师引导学生分析最熟悉的池塘，学生就很容易理解。

为今后的教学打下了良好的基础。

②怎样才能增强“人与自然和谐发展”的意识，只有用学生亲身经历的事例说明最有说服力。

例如：太湖蓝藻爆发带来的严重后果。

通过交流活动，使学生认识环境的重要性，从小树立环境保护意识，自觉的把这种意识转化为行动。

③对于调查，它需要前期的知识准备。

所以首次调查活动教师要不惜时间精力和学生探讨每一个细节。

④学生对着许多陌生的植物，往往会降低探知的热情。

难度要设在跳一跳够得到的程度，为此，我准备了一份校园植物分布图，让这份图能及时的给学生指导，使调查真正落到实处。

⑤过程性的评价更能全面反映学生的真实情况，因此，利用调查活动评价表，可
以充分发挥学生的主动性、积极性。

⑥最后的研究性学习作业，留给学生一个宽广的舞台，让他们尽情施展自己的才能。