苏科版生物七上第二节生物生存的家园——生物圈word教案二

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5989.苏科初中生物七上《2.3第2节生物生存的家园——生物圈》word教案 (2)

3.2生物圈教学目标：1. 阐明生物圈的概念及范围。

2. 说出"生物圈Ⅱ号"实验失败的原因，阐明生物圈是生物生存的惟一家园。

3. 确立保护生物圈的意识，拒绝破坏环境的行为。

教学重点、难点：生物圈是生物生存的唯一家园教学方法与手段：教学过程：教师活动学生活动设计意图一、创设情境导入新课出示微博新闻：人类计划进入月球生活，指导学生认真观看并引导学生就人类进入月球生活能否正常生活进行讨论。

二、自主读图合作探究出示各种生态系统的图片、生物圈的图片和资料，引导学生阅读教材，分析出生物圈的概念和范围，并尝试写出生物圈的范围。

概念：生物圈是指地球上全部生物及一切能适合生物生存的环境的总称范围：大气圈的下层、水圈、岩石圈的上层。

观看微博新闻，展开讨论:人类进入月球生活的计划能否实现？如可以，需要哪些条件；如不可以，又是为什么？活动一：通过观察图片和阅读教科书，分析出生物圈的概念和范围。

学生上黑板写出生物圈的范围（板书）。

（赠品不喜欢可以删除）期末学生评语选粹◆品学皆优◆你是一个全面发展的好学生。

你文静温和，大家都愿意和你一起玩。

上课时你能积极思考老师提出的问题。

每次作业也完成得很好，令老师感到非常满意。

每次的值日工作你都能出色地完出示“生物圈Ⅱ号”的新闻视频，引导学生就“生物圈Ⅱ号”研究的目的、过程和结果进行讨论。

三、媒体展示深化思考指导学生分析出生物圈为生物的生存提供了哪些条件？从而明确生物圈是生物的唯一家园。

小结：1. 请同学们自己说说本节课学到了什么。

2. 教师小结：生物圈是我们和其他生物生存的唯一家园，也许我们在不自觉中破坏过它，但若不注意，最终受到惩罚的也正是我们人类自己。

让我们一起努力吧，把地球建设成所有生物的美好家园！活动二：观察视频，分小组讨论科学家进行“生物圈Ⅱ号”研究的目的、过程和结果。

活动三：新闻发布会1．分析生物圈为生物的生存提供了哪些条件？2.当前生物圈遭受的威胁？学生小组讨论后回报课前的调查结果。

苏科版初一生物上册教案《3.2 生物生存的家园——生物圈》

第2节生物生存的家园——生物圈
生物圈
生物圈是地球上所有生物和它们所生存的环境共同构成的生态系统，也是地球上最大的生态系统。
生物圈的范围
大气圈的下层水圈岩石圈的上层
生物圈中的生物
问题：你们知道在这三个圈层中都有哪些生物生活呢？那在生物圈之外（地球之外）有没有其他生物的生存呢？
土地沙漠化
藏羚羊的呼唤
垃圾成灾
保护我们的家园
生物圈
地球，是生命的摇篮，是我们共有的家园。人类自诞生以来，就依赖地球环境而生存，并使自己变得适应这个环境。同时，人类也不断地与恶劣的环境条件作斗争，使人类生存的环境更适宜于人类。正确认识人类与地球的关系，是人类生存与发展的重要课题；保护环境，拯救地球，是我们人类共同的责任。
结论:
在现有技术条件下，人类不可能脱离地球环境而生存，也无法建立适合人类长期生存的人造环境。
生物圈是人类和其他生物共同生活的唯一家园。
我们应该爱护生物圈，爱护我们的家园。
生物圈是生物的唯一家园
生物圈为生物的生存提供了
哪些条件?
万物生长靠太阳阳光，空气，适合的温度，水是生命的源泉水，土壤，营养物质等。
自主学习
阅读生物圈Ⅱ号相关资料，思考下列问题 1.科学家为生物圈Ⅱ号设置了哪些生物成分？ 2.科学家模拟建造了哪些自然环境？ 3.生物圈Ⅱ号的实验成功了没有？
生物圈Ⅱ号
1.3万平方米
热带雨林海洋
农业区草原、沙漠
人类居住区
讨论交流：
（1）为什么把这个实验基地命名为“生物圈Ⅱ号”？（2）科学家为什么要提前撤出“生物圈Ⅱ号”？（3） “生物圈Ⅱ号”实验的失败能给你什么启迪？
展示自我

生物：苏科版七年级上《第二单元第三章第二节生物生存的家园—生物圈》教案2

实践作业：
分组选择一个生态系统，自制一个生态瓶，并改变其中的条件，观察对生态系统的影响。
分组
讨论所要模拟的生态系统类型及制作方案。
教后感
本节课教材在上节课的基础上展示了具有代表性地一些图文资料，让学生分析思考为什么生物圈是我们惟一的家园，它为生物的生存与发展提供了哪些重要的必不可少的条件？为了提高学生的学习兴趣，我们从学生的实际出了选择一些例子来引导学生，而且再通过一个自制生态瓶的小实验来激发学生的学习兴趣。
3、是什么原因使生物圈受到这些破坏的？
4、人类应该如何来保护生物圈？
5、从现在起，我们自己又能为保护生物圈做些什么？
教学过程
教师活动
学生活动
讲述：生物圈是我们人类的家园，他的优与劣很多时候取决于人类的创造活动与破坏活动。也许不自觉中，我们都曾做过破坏行为，但只要我们从现在起开始努力，一定会把我们的家园建设得很美丽！
认知目标
了解生物圈是生物生存的惟一家园。
重点
通过资料分析、模拟实验等感受生物圈是生物生存的惟一家园。
难点
理解生物圈的惟一性。
教法
导学法
学法
自学――讨论
导入新课
教学过程
教师活动
学生活动
回忆：生物圈II号给我们的启迪。
讲述：生物圈是地球上最大的生态系统，它是我们赖以生存的惟一家园，既然是个家，那它能我们的生存提供哪些条件呢？
学情分析
学生已经学习了“多种多样的生态系统”后，已经对生态系统的组成、类型、特点和作用有了比较全面的认识，所以在此基础上学习本节知识，难度不是很大。
教学目标
情意目标
增强爱祖国爱家乡的情感，初步具有保护生物及生物圈的意识，拒绝破坏环境的行为。
能力目标

七年级生物上册2.3.2生物生存的家园_生物圈教案(新版)苏科版

第2节生物生存的家园-生物圈[教学目标]：1、知识目标（1）说出“生物圈Ⅱ号”实验失败的原因。

（2）描述生物圈的范围。

（3）说出生物圈为生物生存提供的基本条件。

（4）选取多方面事例来阐明生物圈是生物生存的唯一家园。

2、能力目标（1）培养学生收集资料和分析处理资料的能力。

（2）通过短剧的创作和表演培养学生的综合能力。

（3）逐步培养模拟实验的能力和交流合作的能力。

3、情感态度与价值观目标（1）增强爱祖国爱家乡的情感，初步具有保护生物及生物圈的意识，拒绝破坏环境的行为。

（2）关注我国的生态系统现状，通过模拟实验探究，培养学生热爱科学的情感、实事求是的科学态度。

（3）建立可持续发展的思想和全球合作共同保护家园的意识。

[教学重点]：通过资料分析、模拟实验能够感受生物圈是生物生存的唯一家园。

[教学难点]：生物圈及其唯一性。

自制生态瓶的模拟实验。

[教学过程]：第一课时（分析生物圈Ⅱ号）教学内容教学活动学生活动引入复习提问：多种多样的生态系统学生举例说明：多种多样的生态系统。

分析讨论“生物圈Ⅱ号”总结提出：生物圈是生物生存的家园。

利用课件，让学生简明地了解地球的圈层。

如果以海平面为标准，向上可达23Km的高度向下可深入11Km的深处 } 厚度约34Km的圈层学生得出生物圈的概念利用课件，让学生观看地球遭受的劫难，引导学生思考并与科学家一起走进“生物圈Ⅱ号”。

阅读课本第32页图文资料，分析“生物圈Ⅱ号”。

提出问题：“生物圈Ⅱ号”由哪些部分组成？包含了哪些生态系统？（讨论1）讨论、回答提出的问题。

得出：有人工建造的沙漠，湖泊，海洋，沼泽，草场，热带雨林等。

有各种生产者消费者和分解者。

有荒漠生态系统，淡水生态系统，海洋生态系统，草原生态系统等等。

组织学生思考讨论2：这个“生物圈Ⅱ号”为科学家的生存提供了哪些生存条件？讨论、回答提出的问题。

得出：提供了阳光，空气，水，土壤等，还有粮食作物，家畜产品，科学家们能够通过最原始的方式进行种植与放牧，为自己提供食物来源。

苏科版生物七上3.2《生物生存的家园-生物圈》教案设计实录

第2节《生物生存的家园---生物圈》教学设计一、教学目标1、知识目标阐明生物圈是生物生存的唯一家园。

2、能力目标提高收集资料的能力、交流合作的能力、模拟实验的能力；能够运用资料说明一定的问题。

3、情感态度与价值观目标树立“保护地球，人人有责”的社会意识，初步具有保护生物及生物圈的意识，拒绝破坏环境的行为。

二、教学重点通过资料分析、模拟实验等感受生物圈是生物生存的唯一家园。

三、教学难点理解生物圈的惟一性四、课时：1课时五、教学方法：讲授法、资料收集法、讨论法、观察法、模拟试验法六、教学准备教师准备：搜集资料、制作课件学生准备：搜集资料，制作生态瓶七、教材分析：本节是苏科版《生物学》七年级下册第2单元第3章第2节的内容。

地球上多种多样，大大小小的生态系统构成了最大的生态系统——生物圈。

通过“生物圈Ⅱ号”的资料分析，启迪学生认识到只有生物圈是人类和其他生物共同生存的家园，激发学生强烈的社会意识—保护地球、人人有责。

八、学情分析：在学习了生态系统的基础上来学习生物圈，能快速的掌握生物圈的概念。

初步掌握阅读资料、收集资料、分析资料的能力。

七年级学生的学习兴趣还是比较浓厚，能快速的融入课堂。

九、教学活动：1 情景导入电影《星际穿越》讲述了在不远的未来，地球气候已经不适合粮食生长，水资源枯竭，饥荒肆掠，人类面临着灭绝的威胁。

这时科学家们发现了一个神秘的“时空裂口”，通过它可以到外太空寻找延续生命希望的机会。

一个探险小组穿越到太阳系之外，他们的目标是找到一颗适合人类移民的星球。

他们的愿望能实现吗？师:离我们地球最近的星星有哪些呢？播放图片。

生：月球，水星，金星，火星。

师：这些星星上面是否有生物存在呢？生：分别介绍月球，水星，金星，火星。

师：这些星星能否适于人类长期居住？生：不能。

师：由此可知，地球是人类赖以生存的唯一场所。

2 讲授新课师：地球上有生物成分，也有非生物成分，我们把在一定区域的生物和非生物构成的整体叫做生态系统。

七年级生物第二章第二节生物生存的家园教案苏科版教案

第二节：生物生存的家园一：目标导引1.教学目标（1）说出“生物圈Ⅱ号”实验失败的原因。

（2）了解生物圈是生物生存的唯一家园，概说生物生存的基本条件。

（3）自制生态瓶的模拟实验。

（4）增强爱祖国爱家乡的情感，初步具有保护生物及生物圈的意识，拒绝破坏环境的行为。

重点：①“生物圈Ⅱ号”实验失败的原因；②通过资料分析感受生物圈是生物生存的唯一家园，从而使学生确立保护环境的意识。

难点：①理解生物圈的唯一性；②自制生态瓶的模拟实验。

3.导引习题：（1）什么是生态系统？生态系统的组成和特点？（2）你认识生物圈吗？生物圈里有哪些生态系统？（3）书中37页的资料里为什么把实验基地命名为“生物圈Ⅱ号”（4）“生物圈Ⅱ号”实验的失败给你有什么启示？二：自主预习（1）地球适于生物生存的环境条件有哪些？（水，空气，温度，营养物质）（2）你知道生物圈的X围有多大？（如果以海平面为标准来划分，生物圈向上可到达约10千米的高度，向下可深入10千米左右的深处。

厚度为20千米左右。

）（3）你们知道在这三个圈层中都有哪些生物生活呢？①大气圈的生物有哪些？②水圈的生物有哪些？③岩石圈的生物有哪些？三：合作探究（1）生物圈为生物的生存提供了＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿等基本条件。

（2）地球上生物生存的环境X围，大致包括海平面以上约＿＿＿的高度，海平面以下约＿＿＿的深度。

（3）地球上所有生物共同的家园是，它包括________ 的底部、的大部和_____ 的表面。

（4）生物圈为生物的生存提供的基本条件是包括_________、、_____和，还有适宜的和一定的。

四：学生展示把班级学生分成若干小组，每组选派1-2位同学展示自学、交流学习的成果。

(包括预习部分和合作探究部分)五：点拨提炼（1）、生物圈的X围及组成：①大气圈的底部；②水圈的大部（以海平面为标准向上向下各10千米）；③岩石圈的表面。

概念：生物圈是由地球上的全部生物和它们生活的环境组成的。

苏科版生物七上第二节《生物生存的家园——生物圈》word教案二

苏科版生物七上第二节《生物生存的家园——生物
圈》word教案二
徐州市铜山县铜山镇中心中学刘广林
一、教学目标：
1、知识目标：
（1）描述生物圈的范畴，说出生物圈为生物提供的差不多条件。

（2）说出“生物圈Ⅱ号”实验失败的缘故，阐明生物圈是生物生存的惟一家园。

+56
2、能力目标：
（1）培养学生收集和分析处理资料的能力。

（2）培养学生的语言表达及交流合作的能力。

3、情感态度与价值观目标：
（1）通过了解环境的恶化对生物生存的阻碍，使学生初步具有爱护生物及生物圈的意识，拒绝破坏环境的行为。

（2）关注我国生态系统的现状，建立可连续进展的思想，增强学生爱祖国爱家乡的情感。

二、教学重点：
（1）通过资料分析，感受生物圈是生存生存的惟一家园。

（2）通过讨论交流，增强学生爱护生物圈、爱护环境的意识。

三、教学难点：
明白得生物圈的惟一性。

四、教学预备：
制作相关课件，收集相关的图文资料。

苏科版生物七上3.2《生物生存的家园-生物圈》课程教学设计

教学环节3
分析“生物圈Ⅱ号”
教师活动
播放教参光盘里的视频生物圈2号。
组织分析、讨论。
学生活动
看一看---视频
读一读---教材资料
找一找---生物圈2号的构成
说一说---生物圈2号发生的变化
议一议----为什么科学家要提前撤离？
生物圈2号失败的原因？给了你什么启迪？
设计意图
本部分是教学重点。结合视频、图文资料，全面分析生物圈2号的实验过程、方法、结果，重点分析其失败的原因。得出生物圈目前是我们生存的唯一家园。
五习，课外动手活动DIY
六、教学策略设计
通过直观教学，让学生感知我们生存的生物圈，利用生物圈2号的资源，组织学生讨论、分析。引导学生感知生物圈是目前我们生存的唯一家园。
七、教学过程设计
教学环节1
寻找家园
教师活动
多媒体投放资料。月球、水星、金星、火星的客观条件。如月球无水，基本无大气等等
七年级生物上册第2单元第3章
第2节生物生存的家园---生物圈教学设计
教师
范贤梅
年级
七
科目
生物学
课题
生物生存的家园--生物圈
课时安排
1课时
第1课时
一、学情分析
学生在学习了前面多种多样的生态系统后，学习本节内容难度不大。就是生物圈的概念理解比较抽象些。可以通过课件作为补充。
二、教材分析
教材贤直接描述了生物圈的含义。接着安排了分析生物圈Ⅱ号失败的原因。让学生明白生物圈为生物生存提供了条件。
三、教学目标设计
·知识与技能
说出生物圈2号实验失败的原因；描述生物圈的大致范围；说明生物圈是生物生存的唯一家园。
尝试学会收集资料和分析处理资料的能力。

苏科版生物七上3.2《生物生存的家园-生物圈》授课教学教案设计

2．关注我国的生态系统现状，培养学生热爱科学的情感、实事求是的科学态度。
3．树立“保护地球，人人有责”的社会意识，建立可持续发展的思想和全球合作共同保护家园的意识。
教学重点
通过资料分析、模拟实验等感受生物圈是生物生存的唯一家园。
教学难点
理解生物圈的唯一性；自制生态瓶。
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
2、“生物圈Ⅱ号”为科学家的生存提供了哪些条件？
3、实验了一年多，“生物圈Ⅱ号”中发生了哪些变化？
4、科学家为什么要提前撤出“生物圈Ⅱ号”？
5、为什么要把这个实验基地命名为“生物圈Ⅱ号”？
6、“生物圈Ⅱ号”实验的失败给了你什么启迪？
结合视频，图文资料，全面分析“生物圈Ⅱ号”的实验过程、方法、结果，重点分析其失败的原因，得出“地球是目前我们生存的唯一家园”的结论。
四、自主学习，运用对比，分析“生物圈是生物的唯一家园”
组织学生阅读教材相关图文资料以及教师补充的图文资料。进行对比、分析并讨论下列问题
讨论：
1、生物圈为生物的生存提供了哪些必不可少的条件？
2、如果这些条件被破坏，后果如何？
3、立足于现实生活，我们能为保护生物圈做些什么呢？
通过分析对比，从生物圈为
生物生存提供的
三、生物圈为生物生存提供了基本条件
阳光、水、空气、营养物质、适宜的温度、一定的生存空间
教学反思：
一、创设情境导入新课
利用多媒体自动播放一部分地球“丑陋”的图片，如工厂烟囱浓烟滚滚，沙尘暴
展示宇宙中各大星球的外貌:
观看短片，寻找家园。
得出结论：地球是目前我们生存的唯一家园。
一方ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ吸引学生快速进入本节课的主题，并

七年级生物上册232生物生存家园—生物圈教案2(新版)苏科版

七年级生物上册232生物生存家园—生物圈教案2（新版）苏科版第2节生物生存的家园——生物圈一、教学目标1.描述生物圈的范围。

2.说出“生物圈Ⅱ号”实验失败的原因。

3.说出生物圈为生物生存提供的基本条件。

5.感受生物圈是生物赖以生存的惟一家园，具有关心、保护环境的意识和行为。

二、教学重点通过分析资料模拟实验，感受生物圈是生物生存的惟一家园，增强保护生物圈的责任感。

三、教学难点生物圈及其惟一性。

四、教学方法资料分析、演示法、学生合作交流讨论。

五、教学准备（1）收集江苏淮安液氯泄漏事件、生物圈Ⅱ号的资料，各种反映生物圈被破坏的图文资料，我国及世界组织保护生物圈的图文资料。

（2）制作课件。

六、教学过程1．情景创设教师：展示一幅被氯气熏黄的水稻秧苗。

讲述去年春天发生在我们身边的故事——江苏淮安液氯泄漏事件。

告诉学生当生物生存的环境发生改变时就可能危及生物的生命。

因此，生物离不开自己的家园。

导入课题：生物生存的家园——生物圈2．探究新知教师：演示宇宙飞船准备发射升空事件说明中国人民探索宇宙奥秘的决心。

相信总有一天我们可以乘坐宇宙飞船去寻找更多的适合人类生存的星球。

那么，大家知道在宇宙中看地球是什么样子么？展示地球的图片，分析图片，即地球上有海洋、有陆地，地球上的生物与环境是一个统一的整体。

（一）生物圈教师：1.生物圈概念：地球上生物及其能够生存的环境的总称2指导学生在教材P44找出生物圈的范围。

演示生物圈的范围并适当做出说明。

学生：描述生物圈——地球上所有生物及其生存环境共同构成的生态系统，是地球上最大的生态系统。

是地球上生物及其能够生存环境的总称。

过渡：生物圈中气候、温度、环境变化多端，它们与里面生活的生物之间究竟有着什么样的规律性的东西呢？我们的前人早就开始研究这个问题了，下面请大家观看录像“生物圈Ⅱ号”。

(二)生物圈Ⅱ号教师：1.演示录像“生物圈Ⅱ号”2.指导学生阅读课本P44-45页“生物圈Ⅱ号”资料、结合观看的录像回答下列问题。

初一第二章第2节生物生存的家园-生物圈(苏科版七年级上)

生物生存的家园——生物圈
教学目标
知识目标：
了解生物圈是生物生存的惟一家园，概述生物生存的基本条件。

能力目标：
收集资料，运用资料说明问题的能力、交流合作的能力、模拟实验的能力。

情感态度与价值观目标：
增强爱祖国爱家乡的情感，初步具有保护生物及生物圈的意识，拒绝破坏环境的行为。

教学重点和难点
重点：通过资料分析感受生物圈是生物生存的惟一家园，从而使学生确立保护环境的意识。

难点：理解生物圈的唯一性。

课前准备：
1、自制多媒体课件：“生物生存的家园——生物圈”
2、学生收集各种有关生态系统环境遭到破坏的新闻、图片等资料。

教学过程设计：。

七年级生物上册第二节生物生存的家园教案苏科版(2012年秋使用)

第二节生物生存的家园——生物圈一、教学设计思路在本节的教学内容，要着眼于学生全面发展和终身发展的需要，全面提高每一个学生的科学素养，倡导探究性学习。

为此，在教学过程中，要进一步引导学生主动参与、勤于动手，培养学生处理信息的能力以及分析和解决问题的能力。

通过合作与交流、思考与辨析，以加强学生以上能力的提高，同时对学生进行情感、态度以及价值观方面的教育。

二、教材分析通过前一节内容的学习，学生掌握了生态系统的概念，由此学生不难得出生物圈的概念。

而“生物圈的X围”设及到地理知识，内容比较抽象，需要学生收集或分析有关资料，获得感性认识。

本节的只是目标较为简单，重点在与使学生认同“生物圈是生物生存的惟一家园”，并增强保护生物圈的意识。

为此需解决以下问题：一、生物圈为生物生存提供哪些条件？二、帮助学生认同生物圈是所有生物生存的共同家园；三、使学生理解生物圈的唯一性。

为此课前需收集大量的资料，学生通过分析资料，解决以上问题，进而培养学生分析资料的能力。

三、教学目标知识目标：1、阐明生物圈的概念及X围2、阐述生物圈是最大的生态系统3、说出"生物圈Ⅱ号"实验失败的原因，阐明生物圈是生物生存的惟一家园。

能力目标：培养学生尝试分析资料的能力。

情感、态度、价值观目标：增强保护生物及生物圈的意识，拒绝破坏环境的行为四、教学重点通过分析资料模拟实验，感受生物圈是生物生存的惟一家园，增强保护生物圈的责任感。

五、教学难点阐明生物圈是适应生物生存的唯一家园六、教学方法通过多媒体形象地展示相关资料，学生对资料进行交流、讨论，培养学生分析问题的能力、对资料的处理能力。

然后进行归纳和总结，认同生物圈为生物的生存提供了基本条件，目前人类只有生物圈一个家，我们应该爱护它，进而对学生进行情感教育。

板书设计生物生存的家园——生物圈一、生物圈的概念、X围最大的生态系统二、生物圈是适应生物生存的唯一家园。

七年级生物上册 2.3.2 生物生存的环境-生物圈教学设计 (新版)苏科版

常规教学在分析及读图时往往空洞乏味，通过媒体的有效使用，培养学生掌握科学读图的方法和从图像中提取生物信息的能力，有效地解决本课重点。
学生对于“生物圈Ⅱ号”的了解在课堂上仅仅只能是教材上的只言片语，较为抽象，而使用媒体可将内容形象化呈现。
新媒体已经广为学生使用，比如QQ、微博、博客等新形式便于呈现时事新闻，拓展课堂容量。同时，课前可以引导学生搜集资料，课后便于学生延伸学习，有效突破本课难点。。
生物学新课程标准中提出：要形成生物学核心概念，学生是课堂教学的主体，教师是课堂教学的主导。要求学生从PPT中的图片结合情境说出生物圈的概念和X围等教学重点。要求学生从视频和图片的分析，小组讨论后说出生物圈是生物生存的唯一家园等教学难点。
“友善用脑”理论中提出：要通过多种教学方式，使学生形成知识网络和框架，即思维导图的形成。通过背景音乐的播放，让学生进行冥想，从而形成一节课的知识网络。
学生情况分析
近年由于择校生比例不断下降，我校学生由精英学生向常态学生改变，教育方向和教学手段也随之转变。
学生在初步掌握了生态系统的概念的基础上，本节课可进一步阐明生物圈的概念及X围、生物圈是最大的生态系统。“生物圈的X围”涉及到地理知识，内容比较抽象，需要学生收集或阅读有关资料，获得感性认识。可通过分析"生物圈Ⅱ号"模仿实验和制作生态瓶的活动，使学生确立保护生物圈的意识，养成自觉拒绝破坏环境的行为。
课堂教学主要运用了小组合作探究法、观察对比等为主的教学手段。
“整合点”分析
一、“整合点”选择
国家级课题“友善用脑”中提出：教学中要采用多种教学方式，激发学生的思维。在“新课导入”部分，采用图片背景和音乐启发学生身临其境，带着问题和兴趣进入新课的学习。
建构主义理论认为：课堂教学是一个严密的有机整体，教学过渡环节能把教学内容、教学手段、教学方法有机串联起来。教学中，从宏观情境到校园的实际情境，从各生物成分的特点到相互之间的联系，从课件图片中食物链的分析到食物网的分析，从生活中的实例到生物富集现象的归纳，从知识的学习要实际的生态保护应用等进行过渡。