研究性学习评价案例分析
高中语文研究性学习案例分析
高中语文研究性学习案例分析一、选定作品,确定选题选定了《祝福》《荷花淀》《故事新编》《离骚》这四篇课文作为研究性学习的对象。
研究的主题有:《祝福》主题的研究、《荷花淀》环境描写的研究、《故事新编》的再编研究、《离骚》屈原性格的研究。
教师要把事先准备好的一些选题合在一处,建立选题库。
如《祝福》的主题研究设计如下的小论文题目:1.的鲁镇。
2.的鲁四老爷。
3.他们这样对待祥林嫂。
4.谁是凶手——浅析祥林嫂的死因。
5.的祥林嫂。
6.乞讨中的祥林嫂。
7.没有春天的祥林嫂。
8.没有春天的祥林嫂。
9.从祥林嫂身上看贞洁观。
10.如何看待祥林嫂的反抗。
《荷花淀》的环境描写的研究:诗意的环境描写。
(要求学生根据原文环境描写的特点,自己再用诗歌的语言去表现环境特点以及人物的内心世界。
《故事新编》的汇编。
(要求学生对历史故事进行新编,去深刻地揭示某种社会现象或讽刺社会上的某些人。
《离骚》的研究性主题:我看屈原的死。
(写出小论文,谈一谈自己对屈原性格的理解。
二、搜集资料,形成观点论题确定后,关键就是指导学生针对论题,搜集资料,形成自己的观点。
网上、图书馆里相关资料很多,面对众多的资料,学生该如何选择呢?必须与自己所选的题目内容相吻合。
材料是为主题服务的,材料不符合主题要求,即使再好的材料也是废品。
为了让学生有充分的准备时间,最好选在在上这堂课的前两周布置任务。
这样,每个同学都有时间搜集资料,每一小组的同学又可以利用搜集资料的时间里相互交换资料,整理、修正自己的观点。
三、成果展示成果展示,最能反映学生研究性学习的成果谈到《祝福》的主题时同学们有如下的观点:鲁迅先生浓缩了旧中国下层社会垂死挣扎的人们的所有无知愚昧,还有悲惨的境遇,把它们都给了祥林嫂,又把旧中国残留下来的封建思想的牢笼、礼教的束缚、文化的枷锁搬进了鲁镇。
《祝福》里有个鲁镇,鲁镇里有个中国。
她身死于饥寒交迫,心死于封建礼教!也就理所应当的、顺其自然地死在了黑暗的“吃人”的社会中。
研究性学习案例
研究性学习案例在当今社会，研究性学习已经成为教育领域中备受关注的一个重要话题。
研究性学习是指学生通过自主的探究和实践，以问题为导向，进行深入思考和探索，从而培养学生的创新能力、批判性思维和解决问题的能力。
本文将通过一个具体的案例，来探讨研究性学习的重要性以及如何有效地实施研究性学习。
案例背景。
某中学地理课上，老师布置了一个研究性学习的任务，探讨当地水资源的利用与保护。
学生们被要求分成小组，自主选择研究的方向，并展开调研和实地考察。
他们需要收集相关资料，进行数据分析，提出解决方案，并最终呈现给全班同学。
学生反馈。
经过一段时间的研究性学习，学生们纷纷表示受益匪浅。
他们在实地调研中亲身感受到了水资源的紧缺和环境污染对当地生态系统的影响。
通过数据分析，他们深刻理解了水资源利用与保护的现状和问题所在。
在小组讨论中，他们学会了倾听他人的观点，提出自己的见解，并最终形成共识。
在最后的展示环节，学生们通过口头报告和海报展示的形式，清晰地呈现了他们的研究成果，展示了他们对当地水资源问题的深刻理解和提出的可行方案。
教师观察。
教师在整个研究性学习过程中，充当着引导者和指导者的角色。
他们在学生研究的初期，提供了一些问题和思路的启发，帮助学生们明确研究方向。
在实地调研和数据分析的过程中，教师给予了学生们必要的支持和指导，鼓励他们充分发挥自己的想象和创造力。
在展示环节，教师认真倾听了学生们的报告，并给予了充分的肯定和鼓励，同时也提出了一些建设性的意见和建议，帮助学生们进一步完善自己的研究成果。
结论。
通过以上案例的分析，我们不难发现研究性学习对学生的学习和成长具有重要的意义。
首先，研究性学习能够激发学生的学习兴趣，增强他们的学习动力。
其次，研究性学习能够培养学生的自主学习能力和团队合作精神。
最后，研究性学习能够提高学生的创新能力和解决问题的能力。
因此，教师在教学中应该注重引导学生进行研究性学习，为他们提供更多的自主探究的机会，从而促进学生全面发展。
高中数学研究性学习活动的案例分析
关 系 ，激发 学生强 烈 的求 知 欲望．
由对称 性可 知 ，ＢＯ＋ＢＦ＝ＢＯ＋ＢＦ１≥Ｆ１０．
总体 构想 ：先 引人课 题 ，再 由学 生实 验 ，然 后共
又 ＡＯ＋ＡＦ＝ＡＯ＋ＡＦ ＝ｒ（ｒ为 已知 圆的半径 ），
同探讨 问题 的本 质 ，引导 学生制作 几何 画板课 件 ，动
则这些折痕所 围成的轮廓 ，它们形成 了一个 以
画演示 ，再拓 展变换 问题 ，再探究 ，最后作 出小 结．
０、Ｆ为焦 点 的椭 圆 ，其 长轴 长 即为 已知圆 的半径 ｒ．
具 体过 程如下 ：
（２）对 围 成 椭 圆包 络 起 关 键 作 用 的点 是 哪 个
１ 准 备 阶段
点 ？椭 圆 的形 状受 到什 么 因素 的影 响？ （３）如果极 端化 ，将 Ｆ故 意放 在 圆心 ０处 ，这 些
（１）请每位 同学 自己动 手 ，按上 述 要求 ，反 复折
叠 ，为 了看清楚 ，可把直 线 ｚ画 出来 ；
（２）大家相互 交 流实验 结果 ；
４ 拓展 阶段
（３）形成结论 ：这些折痕所围成的轮廓 ，形成 了
一 个椭 圆．
在教 师 的Biblioteka 导 下 ，由学 生 自己提 出一 些 有探 讨
３ 体验与探究阶段
廓 ，引导学生共 同制作几 何 画板 动 画（备 注 ：本 人 已在 平时的教学中开设 了几何画板课件制作 的选修课 ）．
（５）由学生 动 画演 示 ，展 示各 人 的成 果．
２ 实验 阶段
实验课题 ｌ（苏 教版 选 修 ２—２ Ｐ２９第 ７题 ）：在 圆 形 纸 片 内取 不
（６）教 师集 中演 示 （演 示 的 过 程 同时 也 是 学 生 感 受 数学神 奇魅 力 的 过程 ，大家 会 被 由直 线 的运 动 所 带来 的优 美 的椭 圆包 络 而兴奋 不 已）．
研究性学习案例
对收集到的数据进行分析，包括描述性统 计、相关性分析和回归分析等，以揭示数 据间的关系和规律。
研究结果与讨论
01
02
03
04
05
通过文献综述，发现健 康生活方式的定义可分 为广义和狭义两种。广 义的健康生活方式包括 饮食、运动、休息、心 理等多个方面；狭义的 健康生活方式主要关注 饮食和运动两方面。
3. 数据分析
对实验数据进行整理和分析 ，比较各种材料的性能优劣 。
4. 应用研究
结合竹材的特点，研究其在 建筑、家具和包装等领域的 应用实例。
研究结果与讨论
竹子的密度比木材低，但其强 度和耐久性却优于木材。
竹材具有很好的抗腐蚀性和生 物降解性，有利于减少环境污 染。
在建筑领域，竹材可用于制作 结构材料、隔热材料和装饰材 料等。
对于如何推广健康生活 方式，提出了以下建议 ：针对不同人群的特点 和需求，制定个性化的 健康生活方式建议；加 强健康教育，提高公众 对健康生活方式的认知 和重视程度
THANKS
感谢观看
2. 案例分析
选择几个典型的智能机器人应用案 例，深入剖析其在医疗、工业、家 庭等领域的实际应用效果。
3. 实验研究
设计和搭建实验平台，对智能机器 人的感知、决策、执行等能力进行 实验测试和评估。
4. 技术改进
针对实验中发现的问题和不足，提 出改进措施和技术方案，提高智能 机器人的性能和实用性。
研究结果与讨论
1. 通过对文献的综述和分析，总结出智能机器人 的技术发展趋势和研究方向。
3. 通过实验研究，对智能机器人的感知、决策、 执行等能力进行了测试和评估，发现其中存在的 问题和不足。
2. 对几个典型的智能机器人应用案例进行了深入 的分析和研究，发现其在医疗、工业、家庭等领 域的应用效果良好，但也存在一些问题，如感知 能力不足、决策效率低下等。
研究性学习案例--深圳大型购物中心分布情况及分析
1.大概位置：福田区，靠近卓越时 代广场，信息枢纽大厦，比邻福华 路。 2.交通：公交：3路丶398路丶b612, 丶b686丶64路丶71路丶80路丶109 路丶235路等公车途径中心城 地铁：罗宝线→会展中心站→A出 口 周边住宅:辛诚花园
1.大概位置：南山区，周边显眼的东西有瑞思中 心，世界之窗，欢乐谷，锦绣中华等，邻近深 南大道。 交通：公交：21路，26路，54路，79路， 101,109,113,204,2232,245,72,78等经过益田
成员： 范震宇、蓝建、林众 鑫丶卢键宏、刘剑桥、
深圳市第二高级中学
高一十五班
在国家政策的支持下，深圳从30年前 的小渔村变成了一个现代化的城市，创造 世界少有的深圳速度，成为了中国与世界 交往的窗口之一。随着深圳经济的发展， 越来越多的大型购物中心被建立了起来， 这些购物中心虽然多，但从分布的地理位 置上看存在一些特征。
1.大概位置：罗湖区，临近地王大厦，大剧院。周边标志建筑有木 棉花酒店丶宝轩酒店。 2.交通： 公交：352丶7路、207路等都经过万象城的车。 地铁：罗宝线或蛇口线→大剧院站→C出口 周边住宅：嘉丰阁丶帝廷峰丶万德居丶滨河新村
1.大概位置：罗湖区，周边比较显眼的建筑有发展中心大厦，钻石商业 广场等，邻近南湖路。 2。交通：公交：2路、11路、14路、17路、82路、102、205、229、 306、307、381、386等公交都经过金光华。 地铁：罗宝线→国贸站→A出口 周边住宅：周边无住宅区
研究内容：深圳大型购物中心分布情况及分析 研究目的：了解深圳大型购物中心分布情况。
通过分析调 查的购物中心所在地的人流量、交通丶住宅等方面情况，得出各 大型购物中心分布的特点，制定出一个小型的深圳部分大型购物 中心分布说明。
模块八必选案例《附中的研究性学习评价方案》案例分析
《附中的研究性学习评价方案》案例分析015班 C组李占营1、邹老师提出应使学生也参与到研究性学习的评价中，你怎么看待这个想法？答：我同意邹老师的想法。
因为：（1）学生是研究性学习的主体，在开展研究性学习的过程中，很多时候学生是脱离老师的视野和指导的，他们需要独立自主地思考和调研，而老师不可能做到全程关注，对于学生参与研究性学习活动的态度、研究性学习活动中所获得的体验情况、学习和研究的方法、技能掌握情况、学生的创新精神和实践能力的发展情况等都无法完全了解。
学生自己最清楚整个学习过程，最清楚自己的收获与进步。
因此，需要学生作为评价主体，参与到研究性学习的评价过程中来。
（2）学生是研究性学习的主体，学生的评价也与老师、与学校的评价不同，会是一种新的评价。
（3）新课程改革强调对学生的表现性评价和过程性评价，学生参与到评价中，更能体现新课改的理念。
（4）研究性学习评价的特点之一是评价主体多元性。
评价者可以是教师或教师小组，也可以是学生或学生小组，还可以是家长、社区或有关部门等。
因此，学生应该参与到研究性学习的评价之中。
2、师大附中的初步评价方案中采用了哪些评价工具?答：师大附中的初步评价方案中，采用的评价工具有：教师评价表、学校对学生评价表、课题评估表和激励性评价。
3、方案中的评价表格多以量化形式出现，有的老师提出要加入定性的描述性评价，你怎么看待这个想法？在写评语时应该考虑哪些问题？答：（1）我赞同在评价方案中加入定性的描述性评价。
评价量化表格形式容易统计，但所反馈的信息是有限的。
为使得评价结果更为客观、公正，也能更全面的反映学生参与活动的实际情况，教师可以把量化表和评语相结合。
加入定性的描述性评价，这对学生有很好的指引性作用。
评语可以具体的指出优缺点，给出更具体的建议，更能准确地评价学生，评价结果更直观，学生更清楚的知道自己哪方面不足，哪些需加强，对于今后的学习会更有帮助。
（2）我认为在写评语时应该注意：①评语应考虑学生参与研究性学习活动的态度，以及在学习和研究的方法、技能掌握情况他们的创新精神和实践能力的发展情况。
研究性学习模式和案例分析
研究性学习模式和案例分析研究性学习是指学生在开放的现实生活情境中，通过亲身体验而解决问题的自觉学习，是在教师指导下，从学习生活或者社会生活中选定和确定研究专题，以个人或者小组合作的方式进行研究，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。
所谓在生物教学中渗透研究性学习，就是在生物教学中，结合教材相关内容，对具有探索性的生物学问题予以解决，促进学生主动参预，主动探索，主动思量，主动实践，使学生充分体验到发现探索的乐趣、成功的愉悦，在科学态度、合作精神、观察能力、动手能力、分析和解决问题能力、科学素质和人文素质等方面得到全面发展的教学形式。
1 研究性学习的模式、选择课题的原则及案例分析1．1 研究性学习模式1．2 应用1．2． 1 实践性原则。
生物学的研究课题实践性较强，能解决实际问题的研究性课题最有价值。
所以，选题要从实际出发，密切联系实际，如“农村焚烧秸秆的利与弊”“城市汽车尾气的危害”“水域污染与鱼塘富营养化对鱼的影响”等，对生物学热点问题的研究往往能引起不少人的注意，收到很好的社会效果。
所以，选题时要注意结合当前的热点问题，如“沙尘暴的产生”“荒漠的管理”等。
1． 2． 2 创造性原则。
为生物教学而设计的课题应具有一定的开放性，对学生而言，应具有一定的可自由发挥的空间，课题解决的思路或者方法不应该是惟一的，其答案可以是多种多样的，甚至是没有可循的答案。
因为对具有开放性的生物学问题的学习使学生的发展更有个性，也更具有研究的价值和研究的动力，也有利于培养学生的创造性。
1．2．3 可行性原则。
首先，课题要与学生的技能水平相适应，即我们常说的使学生“跳一跳够得着”。
其次，课题必须符合客观条件(时间、人力、物力)。
1． 2． 4 区域、社会性原则。
选择的课题应有一定的现实意义，应结合当地的实际，贴近自然、贴近生活，有利于学生认识当地的一些实际问题。
1．2．5 形式多样性原则。
可采用“观察与思量”“资料分析”“调查”“摹拟制作”“课外实践”“技能训练”等形式。
幼儿园探究性学习案例分析 幼儿园探究性学习
幼儿园探究性学习案例分析一、案例背景幼儿园作为孩子们的第一所学校，对于他们的学习和成长具有至关重要的作用。
探究性学习作为一种全新的教学模式，正逐渐受到越来越多学校的重视。
本文将结合一个具体的幼儿园案例，分析该园所开展的探究性学习活动，探讨其对幼儿的成长和发展的影响。
二、活动内容在该幼儿园，老师们针对幼儿园大班的学生，开展了一次有关大自然的探究性学习活动。
活动内容主要包括以下几个方面：1.观察大自然：老师带领孩子们走进了学校周围的自然环境，让孩子们近距离地观察树木、花草、昆虫等自然生物，引导他们用心观察、用心感受。
2.提出问题：在观察的过程中，老师鼓励孩子们提出各种问题，例如“树木是怎么长大的？”，“为什么花会开？”等等。
3.探索答案：通过提出问题，老师引导孩子们一起探索答案，可以通过书籍、网络搜索、实地调查等方式获取知识。
4.总结共享：在探索的过程中，老师鼓励孩子们总结所得到的知识，并在小组内共享，培养他们的表达和交流能力。
通过以上活动，孩子们能够在自然环境中，主动地获取知识，培养观察、思考和合作能力。
三、影响分析1.促进认知发展：探究性学习强调学生的主动参与和认知建构，这样的学习方式有益于促进幼儿的认知发展。
在观察大自然的过程中，孩子们不仅仅是 passively接收信息，而是通过自己的观察和思考，主动建构认识。
2.培养学习兴趣：幼儿园的学习活动通常以游戏的方式展开，探究性学习更是将学习和游戏融为一体。
孩子们在这样的学习过程中能够感受到学习的乐趣，培养对知识的好奇心和兴趣。
3.促进情感发展：通过共同探索、讨论和共享，孩子们在活动中形成了紧密的合作关系，培养了他们的合作精神和团队意识，同时也促进了情感的交流与发展。
四、存在问题在幼儿园开展探究性学习活动的过程中，也存在一些问题：1.教师素质不足：教师在探究性学习中扮演着引导者和促进者的角色，他们需要具备丰富的知识和教学经验。
然而，目前一些幼儿园中的教师对探究性学习的理解和实践能力还有待加强。
研究性学习在高中数学教学中的应用分析
研究性学习在高中数学教学中的应用分析一、研究性学习在高中数学教学中的概念和特点研究性学习是指学生在老师的指导下，以问题为引导，通过探究和实践，主动获取知识和技能的过程。
相较于传统的教学模式，研究性学习更加注重学生的参与性和创造性，强调培养学生的问题意识、分析能力和解决问题的能力。
在高中数学教学中，研究性学习的应用具有以下几个特点：1. 强调问题导向。
研究性学习的教学活动始于问题，而不是纯粹的知识传授。
教师会设计一些具有启发性和挑战性的问题，引导学生通过自主探究和讨论，逐步解决问题并获取知识。
2. 注重学生主体性。
研究性学习强调学生的主动参与和思考，注重培养学生的自主学习能力和解决问题的策略能力。
学生在学习过程中扮演了更为主导的角色，而不再只是被动接受知识。
3. 培养综合能力。
研究性学习不仅注重知识的传授，更加注重培养学生的综合能力，如逻辑思维、分析能力、创新能力、团队合作能力等。
为了更好地探讨研究性学习在高中数学教学中的应用，下面将结合具体的案例进行分析。
案例一：解析几何中的定理证明在高中解析几何的教学中，老师可以引入研究性学习的方法，设计一些有挑战性的几何问题，并引导学生通过自主探究和讨论，发现并证明相关的几何定理。
可以设计一个含有多个未知条件的几何问题，要求学生利用解析几何的知识进行推理和证明。
通过这样的学习活动，学生不仅能够深入理解相关的几何概念和定理，更加培养了他们的逻辑思维和证明能力。
案例二：数学建模竞赛数学建模竞赛是一种非常适合研究性学习的数学活动。
在这种活动中，学生需要自主选择研究课题，提出问题，收集数据，并进行建模和分析。
这种活动培养了学生的问题意识、数据处理能力、创新能力等。
学生在团队中合作，促进了他们的团队协作能力和沟通能力。
以上两个案例只是研究性学习在高中数学教学中的应用的一小部分，实际上研究性学习可以贯穿于整个数学教学的过程中。
通过设计合适的问题和任务，老师可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动机，培养他们解决问题的能力。
初中生综合素质评价的个案研究分析
初中生综合素质评价的个案研究分析对于初中生的综合素质评价，是一个全面考察学生学习、生活和发展状况的重要参考指标。
在教育实践中，通过对学生的各方面表现进行综合评定，有助于更全面地了解学生的优势和不足，为教育教学提供有效依据。
本文将以某初中生为研究对象，通过个案研究的方法对其综合素质进行深入分析。
该初中生名叫小明，性别男，家庭条件一般，来自农村。
在学术方面，小明的成绩一般，在班级中排名中游，喜欢科学与数学，对语文和英语兴趣不高。
在生活中，小明乐于助人，与同学相处融洽，乐观开朗，热爱体育运动，经常参加学校的各项体育活动。
在品德方面，小明为人诚实守信，重视友情，能够主动帮助他人，表现出一定的社会责任感和道德观念。
在这一小节中，我们首先对小明的学术表现进行分析，发现他在数理科目有一定天赋，这与他的兴趣爱好相符合。
然而，在语文和英语方面表现一般，可能需要更多的帮助和指导。
在学术上，小明需要加强对语文和英语的学习，保持对数理科目的热情，争取在各科目上都有进步。
接下来，我们对小明的个人生活进行分析。
小明乐观开朗、助人为乐，这些优点在他的生活中得到体现。
他活泼好动，热爱体育运动，这有助于增强他的身体素质和团队合作能力。
然而，小明也需要注意平衡学习和生活，避免过度沉迷于体育活动。
最后，在品德方面，小明表现出良好的品行和道德观念。
他诚实守信，乐于助人，这些品质在成长过程中至关重要。
小明需要继续保持这种良好的品德品质，并不断加强自身的社会责任感，为他人树立良好榜样。
通过以上个案研究分析，我们可以看到小明在学术、生活和品德方面都有一定的优势和不足。
如何在学校教育中更好地引导和促进他的全面发展，是当前教育工作者面临的重要课题。
希望通过对小明这一案例的深入研究，能够为相关教育实践提供有益借鉴，促进学生综合素质评价工作的进一步完善和发展。
研究性学习的案例分析探讨
、
（ ２ ） 如 何 测 出 透镜 的焦 距 ？列 举 你 所 能 想 出 的几 种 方 法 。 教 师 精 心 设 计 思 考 题 ，让 学 生 为 之 付 出努 力 进 行 思 考 研 究 。教 师 将 这 些 问题 作 为课 前 要 预 习 的 问 题 ， 提前 布 置 ， 学 生 为 了 解 决 这 些 问题 ， 就要 预习教材 ， 并 且 思 考 研 究 所 有 问题 ． 学生在预 习、 思考 、 讨 论 的过 程 中 ， 充 分 发 现 问题 ． 并 且 努 力 积 极地 解决问题 ， 如此 ， 正式上课 时 ， 学 生 就 能 够 信 心 十 足 地 对 教 师 提 出 的问 题 作 出正 确 的 回答 ， 然后教师再进行讲解 ． 这 样 有 助 于 学 生 比较 专 心 地 听 讲 。 二、 培 养 学 生 物理 学 习兴 趣 学习知识 ， 必 须 在 掌 握 理 论 的 基 础 上 应 用 发 展 。常 言道 ， 熟能生巧 。 物理教师必须要求学生多思考 、 动手 、 练习 ， 成 为 物 理课堂的主人。除此之外 ， 教 师 还 要 多 多 鼓 励 学 生 提 出 问题 ． 大 胆 提 出 自己 的 想 法 ， 改变 学生 向 教 师 “ 等、 靠、 要” 的 习惯 ． 改 变教师向学生“ 关、 管、 灌” 的传统方式 ， 从而开发潜力 。 发 散 思 维， 一 步步提 高综合 能力 ， 例如， 在《 光 的直线传 播》 和《 平 面 镜》 的研究性 学习中 ， 由 于 学 生 对 这 两 节 内 容 有 一 定 的 了解 ， 因此 教 师 可 以 给 学 生 多 多 提 供 说 话 的机 会 ，从 而激 发 学 生 学
王 招峰
（ 海南师范大学 ， 海南 海 １ ： ３ ５ ７ １ １ ５ ８ ）
幼儿园研究性学习实践案例 幼儿园研究性学习
一、概述在当今教育领域，研究性学习备受重视。
研究性学习是指学生主动参与、自主探究、自我发现、自我评价和自我改进的学习过程。
幼儿园作为孩子教育的重要阶段，其研究性学习实践也越来越受到教育者和家长的关注。
本文将通过一个幼儿园研究性学习实践案例，探讨幼儿园研究性学习的重要性、实施方法及成效。
二、幼儿园研究性学习的重要性1. 培养学生的综合能力研究性学习能够培养幼儿的观察能力、动手能力、思维能力和表达能力，使他们在实践中学会探究问题、解决问题，培养他们的综合能力，为他们未来的学习和生活打下良好的基础。
2. 提高幼儿的学习兴趣通过研究性学习的实践，幼儿能够主动参与课堂，增强学习的积极性和主动性，提高学习兴趣。
在实践中，他们会体验到学习带来的乐趣，从而更加愿意参与学习。
3. 培养幼儿的创造力研究性学习能够激发幼儿的好奇心，培养他们解决问题的能力和创造力，激发他们对新事物的好奇与探索欲望，使他们的学习更具有创新意义。
三、幼儿园研究性学习的实施方法1. 设计富有启发性的教学活动在幼儿园教育中，教师可以设计一些启发性的教学活动，在小组讨论、游戏、观察实验等环节中，引导幼儿主动探究，从而培养幼儿的研究意识和研究能力。
2. 提供丰富的体验材料和资源幼儿园应为幼儿提供丰富的实物、故事、图片、音频等多种形式的资料和资源，让幼儿在实践中进行观察、感知和实验，从中获得知识和经验。
3. 组织多样化的活动幼儿园可以组织各种形式的活动，如科学探究、社会实践、艺术创作等，引导幼儿主动参与，发挥他们的主动性和创造性，促进他们的全面发展。
四、幼儿园研究性学习实践案例下面将通过一个具体的幼儿园研究性学习实践案例，来展现研究性学习在幼儿园的实际应用和成效。
实践案例：幼儿园“探索小小世界”活动1. 活动目的通过“探索小小世界”活动，引导幼儿在日常生活中发现问题、提出问题、寻找答案，从而培养他们的探究意识和研究能力。
2. 活动内容（1）在幼儿园环境中设立“小小实验室”，为幼儿提供一些简单的实验器材和材料，让幼儿在老师的指导下体验简单的科学实验。
生命教育研究性学习案例
什么是“动物福利”？
动物福利的基本出发点是让动物在康乐的状态 下生存，也就是为了使动物能够健康快乐舒适而 采取的一系列的行为和给动物提供的相应的外部 条件。康乐的标准，即动物心里愉快的感受状态， 包括无任何疾病，无行为异常，无心理紧张压抑 和痛苦等。解除动物痛苦，让动物在任何条件下 享有如下五大自由是动物福利法的基本原则：1. 享有不受饥渴的自由；2.享有生活舒适的自由；3. 享有不受痛苦伤害和疾病的自由；4.享有 生活无恐惧和悲伤感的自由；5.享有 表达天性的自由。这也是目前国际动 物福利一致认同的五大标准。
鲁迅时代，在上海租界，要是倒提着鸡鸭是要 被罚款的，理由是虐待动物。鲁迅为此写了《倒 提》一文，并由此联想到我国“人民的“倒悬” 之苦”，再联想到“‘生刲驴肉’、‘活烤鹅掌’ 这些无聊的残虐”。洋人不让倒提鸡鸭，讲究的 是“有益”；只有做“有出息的人”，避免和鸡 鸭一样“送进厨房，做成大菜”的结局，才能具 有“和鸡鸭绝不相同”的命运。
前瞻—动物福利已成潜在壁垒
从2004年开始，欧盟规定市场上出售的鸡蛋必 须注明是“自由放养的母鸡所生”还是“笼养的 母鸡所生”；一旦欧盟要求所有向它出口鸡蛋的 国家采用同样的“动物福利”标准，一道新的 “贸易壁垒”就会悄然耸起。目前欧盟通用的每 格450平方厘米的鸡笼到2013年要被更大的鸡笼替 换。欧盟希望将“动物福利”问题列入世贸组织 谈判议程。用不了几年，“动物福利”也如近年 来环保与卫生检疫的“绿色壁垒”一样，将成为 国际贸易中新的“关键词”。 我国是个畜牧大国，畜产品却很少达到出口标 准，原因之一就是屠宰方式落后。我们应当及时 更新观念，重视动物福利，这是我们的动物产品 走向国际市场的必然选择。
研究性学习活动(1)——资料收集
1、网络收集有关内容： ①、什么是动物福利？ ②、国外关于动物福利的立法情况； ③、国外关注动物福利的具体案例； ④、我国关注动物福利的具体案例； ⑤、侵犯动物福利、残害动物的具体案例； ⑥、我国在动物福利立法方面的进步情况和展 望； ⑦、对动物福利问题的人文性思考。 （将上述材料分类上交电子稿）
案例1高中研究性学习
案例1,高中研究性学习高中研究性学习案例项目名称：关于高中学生压力管理的研究一、项目背景随着社会的发展，高中学生的学习压力越来越大，过度的压力可能导致学生的学习效率下降，甚至出现心理问题。
因此，我们决定对高中学生的压力管理进行深入研究，以了解学生压力的来源、影响和应对策略。
二、研究目的通过本次研究，我们希望达到以下目的：1.了解高中学生压力的来源和影响；2.探讨有效的压力管理方法；3.为学校、家庭和社会提供有关如何帮助学生应对压力的建议。
三、研究方法1.文献综述：搜集与高中学生压力管理相关的文献资料，了解前人对这一问题的研究现状和成果。
2.问卷调查：设计问卷，向全校高中学生发放，收集他们对学习压力的看法、来源和影响的认识，以及他们应对压力的方法。
3.个案研究：选取一些学生作为个案研究对象，深入了解他们的学习压力情况、应对策略及其效果。
4.数据分析：对收集到的数据进行分析，包括描述性统计和因素分析，以揭示学生压力的来源、影响和应对策略之间的关系。
四、研究结果与讨论1.压力来源：通过问卷调查和个案研究，我们发现高中学生的压力主要来源于以下几个方面：学业压力、人际交往压力、家庭期望压力和自我期待压力。
其中，学业压力是最主要的压力来源。
2.压力影响：过度的学习压力可能导致学生的心理健康问题，如焦虑、抑郁等。
同时，压力也会影响学生的学习效率，导致学习成绩下降。
3.应对策略：在应对压力方面，学生采取的方法主要包括：积极寻求帮助和支持、调整心态和态度、制定合理的学习计划、保持健康的生活方式等。
然而，仍有部分学生缺乏有效的应对策略，需要更多的指导和帮助。
五、建议与对策根据我们的研究结果，我们提出以下建议：1.学校应加强对学生的心理健康教育，提供心理咨询和支持服务，帮助学生建立正确的压力应对观念和方法。
2.家庭应理解并接纳孩子的压力感受，给予他们充分的情感支持，同时不要过度期望孩子取得优异的成绩。
3.学生自身也需要学习并掌握有效的压力应对策略，如放松技巧、积极思考、时间管理等。
(完整版)研究性学习案例
家庭垃圾的烦恼和快乐湖北省武汉市武昌区余家头小学高文平实施学校：湖北省武汉市武昌区余家头小学学生年级：三年级指导教师：谢莹、俞惠敏、高文平、付申、侯琳、曾祥萍、汪屹、包玉婷、朱红莲一、活动背景今年三月的一天课间，有位老师例行到三年级各班巡视。
当老师走到三（3）班门口时，有个小男孩急忙来到老师身边，带着好奇的目光问：“老师，为什么有的牛奶不能喝？”老师说：“一般来讲，过期的牛奶是不能喝的。
”男孩听后又问老师，“什么叫过期？过期的牛奶为什么不能喝？”老师又说：“过期是指商品超过了使用的期限。
牛奶超过了使用期限，就会变质。
所以，过期的牛奶就不能再喝了。
”听了老师的回答，那个小男孩并不十分满意。
于是，他又继续问道：“老师，对什么叫过期，我已经明白了。
可是，我仍不明白，牛奶过期后为什么会变坏，气味也特别难闻？过期的牛奶袋为什么会胀鼓起来？”这一下，学生把老师问住了，因为老师再也说不出个所以然来。
于是，老师只好说：“你最后提出的问题，我也不明白。
但我们以后一起通过探究学习活动会找到答案。
”回到办公室，老师的心情久久不能平静。
回想刚才的一幕，老师仍激动不已，学生对身边的事物多么感兴趣、充满了好奇啊！这是学生难得的品质。
同时，老师也陷入了深思，打算利用学生提问这个探究学习活动的生发点，指导三年级的学生开展一次课题探究学习活动，让更多的同学得到发展。
当老师把这个想法告诉学生时，每个孩子都高兴地蹦起来了。
经过师生共同讨论，大家把这次活动的主题确定为：“家庭垃圾的烦恼和快乐”。
一个学生的问话触发了老师开展主题探究学习活动的动机，活动主题的提出源于学生的提问，师生确定的活动主题与学生的生活世界紧紧相联，活动主题的名称多么富有儿童情趣！二、活动目标1．每个学生经历一次探究学习的过程，体验观察、统计、访问、调查、合作等基本的探究学习方法。
2．使学生通过学习填写四种表格，知道如何分阶段开展研究性学习活动。
3．学生学会设计观察表、调查表、访问表、统计表等所需各种表格。
综合素质评价研究性学习理论学习情况
综合素质评价研究性学习理论学习情况案例一：学习勤奋刻苦，成绩优良;班委工作认真负责，关心同学，热爱集体。
有一定奉献精神。
我一直都认为人应该是活到老学到老的我对知识、对本专业一丝不苟，因而在成绩上一直都得到肯定。
案例二：学习上我严格要求自己，注意摸索适合自己情况的学习方法，积极思维，分析、解决问题能力强，学习成绩优良。
案例三：学习上，我有较强的自学能力，勤于钻研，肯思考，合理安排好学习时间，理解能力强，思维敏捷，对问题有独到的见解。
学习中摸索出一套符合自己的学习方法，脚踏实地，循序渐进，精益求精，学习效率高。
学习成绩优异。
案例四：我能够按时完成作业，课上认真听讲，主动参加讨论。
每周写一篇周记，读几篇文章，开阔自己的视野。
以后我应该更加严格要自己，努力做得更好。
有不懂的就问，每天都读读单词，课文，在测试时尽自己最大的努力完成。
按照老师的要求背诵每一天的学习重点。
考出一个满意的分数。
案例五：在学习上，我没有让自己失望，成绩一直名列前茅。
除了理论学习之外，我的实践能力也得到非常大的提高。
有不少同学也请教我问题，这些都让我学到了不少新的东西，因此我依然十分乐意帮助需要帮助的人，并且极大程度的提高了自己的自学能力。
案例六：我懂得了运用学习方法同时注重独立思考。
要想学好只埋头苦学是不行的，要学会“方法”，做事情的方法。
在学习时，以“独立思考”作为自己的座右铭，时刻不忘警戒。
随着学习的进步，我不止是学到了公共基础学科知识和很多专业知识，我的心智也有了一个质的飞跃，能较快速的掌握一种新的知识，我认为这对于将来很重要。
案例七：我努力认真地学好每一门功课，在校期间，我非常注重能力的培养，同时我还利用课余时间自学了相关的知识。
通过不断的努力学习，我的学习成绩整体上了一个台阶，虽然成绩还不是很优秀，但这一切却都是我四年来通过不断改变学习态度、方法，经过一步一个脚印的不断努力而来的结果。
在今后的日子我将更加重视学习，将学习到的理论知识与实际工作相结合，从而达到学习与实践融为一体。
教师研修活动案例分析报告
教师研修活动案例分析报告1. 引言教师研修活动是提高教师专业能力和教学水平的重要途径，以适应不断变化的教育环境和社会需求。
本报告通过案例分析的方式，分析了某所学校开展的一次教师研修活动，并对其效果进行评估和总结。
2. 案例描述该学校在暑假期间组织了一次为期一周的教师研修活动。
研修内容包括教育理论讲座、教学技能培训、课程设计分享等。
参与研修的教师来自不同科目和年级，大部分是中青年教师，也有一些经验丰富的教师作为讲师和辅导员。
研修活动采用小组合作学习的方式，通过讨论、分享和实践相结合的方式提高教师的专业素养和教学能力。
3. 效果评估3.1 知识学习效果通过问卷调查和学员反馈，研修活动取得了较好的知识学习效果。
参与教师对理论讲座的满意度较高，90%的教师表示学到了新知识，并能够将其应用于实际教学中。
此外，研修活动中的技能培训和实践操作也得到了教师的肯定，80%的教师认为自己在教学技巧上有了明显的提高。
3.2 能力提升效果研修活动的设计注重实践操作和小组合作学习，有助于提高教师的能力。
通过参与研修，教师们学会了使用多媒体教学工具、巧妙设计教学案例、运用评价工具等，提高了他们的教学效果和学生参与度。
部分教师还表示，在研修活动中学习到的指导方法和教学策略对他们的日常教学产生了积极影响，使教学更加有效和有趣。
3.3 感知效果研修活动对参与教师的积极影响得到了很好的体现。
通过问卷调查和个体访谈，大部分教师表示活动使他们产生了专业成就感和归属感。
他们认为通过与其他教师的交流和合作，能够更好地理解自己的教学方式和不足之处，并且在研修中结交了许多志同道合的教师朋友。
4. 总结通过对该学校教师研修活动的案例分析，可以得出以下结论：- 教师研修活动是提高教师专业能力和教学水平的有效方式。
- 多样化的研修内容和方法能够满足教师的不同需求。
- 活动设计要注重实践操作和小组合作学习，提高教师的能力和互动。
- 教师研修活动能够提高教师的参与度，增强他们的专业成就感和归属感。
附中的研究性学习评价方案案例分析1
1. 邹老师提出应使学生也参与到研究性学习的评价中，你怎么看待这个想法？答：我觉得邹老师的想法很好，因为学生才是研究性学习的主体，他们需要独立自主地思考和调研，他们才最清楚整个学习过程，最清楚自己和自己的同学学习的收获与进步。
只有学生参与进来才符合新课改的理念，新课改强调对学生的表现性评价和过程性评价，强调评价主体的多元性，评价主体呈现多元化。
评价者可以是教师或教师小组，也可以是学生或学生小组；可以是家长，也可以是与开展项目相关的企业、社区或有关部门等。
研究性学习评价的四个特点，都决定了应使学生也参与到研究性学习的评价中去。
因此学生应该参与到研究性学习的评价之中。
2. 师大附中的初步评价方案中采用了哪些评价工具?答：师大附中的初步评价方案中采用了教师评价表、学校对学生评价表、课题评估表、激励性评价工具。
3. 方案中的评价表格多以量化形式出现，有的老师提出要加入定性的描述性评价，你怎么看待这个想法？在写评语时应该考虑哪些问题？答：我和这些老师的想法是一样的，在评价中加入定性的描述性评价，将定量评价和定性评价相结合，这样评价比较科学合理。
在实践中，定量评价通常采用等级分的方法对学生进行评价。
但通过等级给学生反馈的信息比较有限，教师可以将等级和评语结合起来，等级给出学生研究中取得的成绩参照，评语则更为详尽地指出学生的优缺点，是对学生更具体的建议，对他们有很好的指引性作用。
在写评语时，应该考虑的问题有：不仅参考在这个研究性学习过程中的表格量化，还应该参考学生团队的自评量化，学生自我的评价量化。
如果还有其他方面的人或单位参与到这次的研究性学习活动中，还要参考他们的意见，才能作定性的描述性评价。
4. 师大附中的初步评价方案中对学生的研究性学习的哪些方面进行了评价？你觉得是否全面？还需要补充哪些？答：师大附中的初步评价方案中对学生的研究性学习以下方面进行了评价：（1）教师评价：①开题报告：要求教师从课题的来源、选题的原则、研究的方案三个角度对开题报告进行评价，评价的详细指标见量化评价表。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《附中的研究性学习评价方案》案例分析
1.邹老师提出应使学生也参与到研究性学习的评价中，你怎么看待这个想法？
答：我同意。
研究性学习突破了传统评价以评价为主导的局面，评价主体呈现多元化。
评价者可以是教师，也可以是学生或学生小组、可以是家长。
学生在评价过程中处于主体地位，在互相取长补短和彼此鼓励提携中共同进步。
2.师大附中的初步评价方案中采用了哪些评价工具?
答：案例中学校采用了“评价量表”这套评价工具，主要有以下几种⑴教师对学生的评价⑵由学校对学生的评价。
3.方案中的评价表格多以量化形式出现，有的老师提出要加入定性的描述性评价，你怎么看待这个想法？在写评语时应该考虑哪些问题？
答：应该将定性的描述性评价加入到评价中。
因为描述性评价更加直观明了，使学生更容易清楚地知道自己在哪些方面得到老师的肯定，哪些方面需要改进和提高，定性评价与定量评价相结合的做法更科学合理。
在写评语时，应考虑到以下几个方面：一是学生参与活动过程不同阶段的表现和变化；二是学生的差异化，个性化，要充分尊重不同学生的性格和学习情况有针对性和目的性地做出评价。
4.师大附中的初步评价方案中对学生的研究性学习的哪些方面进行了评价？你觉得是否全面？还需要补充哪些？
答：方案主要从以下两方面对学生的研究性学习进行评价，一是教师评价由指导教师和导师合作完成对开题报告、研究过程、课题报告（论文）三个方面进行评价。
二是学校鉴定由学校对学生的评价、课题评估表、激励性评价三个模块组成。
这个评价方案已经很专业了，如果让学生或学生小组参与到研究性学习的评价之中，评价方案会更加全面。
因为学生是研究性学习的主体，新课改强调对学生的表现性评价和过程性评价，强调评价主体的多元性，通过自评和小组互评，了解并认识到时自己和同学们的不足和进步，促进了同学间更好地合作和学习。
5.对于研究性学习的评价需要贯穿于研究性学习的每个阶段，你认为在学生探究的不同阶段应该对哪些内容进行评价？有哪些收集信息的来源？
答：在不同阶段应对以下内容进行评价：①开题报告中课题的提出、评审、立项；②课题研究过程中遇到的问题、困难和解决问题的情况；③学生在研究性学习过程中获得的体验；研究成果的表述，如结题报告课件制作、相关论文等。
在评价的过程中，我们可以采用以下方法来收集信息的
来源。
主要有：（1）学生的开题报告；（2）与学生谈话，了解学生在研究性学习过程中的态度、体验、实践情况；（3）评审学生的结题报告。