我国留守儿童心理问题成因文献综述

我国留守儿童心理问题成因文献综述
自20世纪80年代以来，随着中国现代化和城市化进程的加快，农村剩余劳动力开始大规模的向城市转移。

由于城乡分割的二元结构和自身经济条件的限制，大部分农民工不得不把孩子留在农村，并委托他人代为照看，一个新的弱势群体——“留守儿童”由此产生。

目前，我国农村留守儿童的数量已接近2000万（叶敬忠、《美》詹姆斯，2005），这类青少年因为与父母分隔两地，得到的家庭监管和社会支持不足，在健康、学习、心理等方面存在诸多问题，已引起媒体、政府和学术界的广泛关注，本文仅针对留守儿童的心理问题做相关的文献综述。

一、留守儿童的定义
（周福林、段成荣，2006）把留守儿童定义为：主要指父母一方或双方外出务工，本人长期留在户籍所在地，不和父母双方共同生活的儿童。

（陆春燕、张威林，2006）认为留守儿童是指父母一方或双方外出打工，自己留守在家乡，需要其他亲人照顾的年龄在16岁以下的孩子。

（乔良，2008）认为留守儿童是指由于父母双方或一方外出打工而被留在农村的家乡，并且需要其他亲人或委托人照顾的处于义务教育阶段的儿童。

（刘志军，2008）认为留守儿童特指那些能随外出务工、经商或从事其他活动的父母一起生活而留在家乡由代理监护人教养或自我照顾的18岁以下的未成年人。

（陈曦，2012）认为留守儿童是指过去的一年内，父母一方或双方外出打工时间在半年以上，留在农村生活的7-14岁儿童。

从以上的定义可以看出，国内学者针对留守儿童的定义已经达成的共识是“留守儿童”作为一个特指的概念，包括有以下三方面的特点：（1）其指涉对象为父母因故离开家乡的未成年人；（2）他们因种种原因不能随父母外出共同生活；（3）因而留在家乡由代理监护人教养或自我照顾。

二、留守儿童心理问题
关于我国留守儿童心理问题的调查研究一直处于不断的探索和发展中，经过比较和归类，有关我国留守儿童存在的心理问题主要集中在以下几个方面。

（李宝峰，2005）根据其研究显示，留守儿童在SCL-90量表中的躯体化、
强迫症状、人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执、精神病性9个因子上的分值均高于全国常模。

留守儿童心理健康问题分别为焦虑、抑郁、人际关系敏感、适应不良、情绪不平衡、偏执等。

（张德山，2006）认为留守儿童主要心理问题表现在：学习滑坡，厌学逃学；道德意志薄弱，小偷小摸，撒谎欺骗；嫉妒、憎恨，仇视心理；自卑心理；性格孤僻，不合群；逆反心理严重。

（陆春燕、张威林，2007）指出留守儿童的心理问题主要变现在：性格柔弱内向、自卑、寂寞无聊、盲目反抗或逆反心理、怨恨父母。

留守儿童的心理问题不仅影响其心理健康，也容易引起他们的违法犯罪行为。

（汪明亮，2010）据公安部2000年的调查，全国未成年人受侵害及自身犯罪的案例大多数在农村，其中大多数又是留守儿童。

（张建育、贺小华，2007）通过对江西省4所中小学随机抽取412名中小学生进行匿名问卷调查，并对留守儿童的心理健康水平应用spss软件进行分析表明：留守儿童与非留守儿童的心理将抗水平差异无统计学意义，随着留守儿童的增加及社会对他们的关注增多，留守儿童逐渐能更好的面对现实，但仍存在学习焦虑。

如果他们未能取得成功，就容易自责，表现出自卑，怀疑自己的能力，将过失归咎于自己，不能正确看待失败。

极度焦虑时会有身体异常表现，同时害怕与人交往，退缩，表现出对人焦虑。

留守儿童有明确的是非感，对他们表示关心，能与他人友好相处，但表现的较为内向。

（赵峰，2009）通过对农村留守与非留守儿童进行实地问卷调查和心理测试，表明：农村留守儿童有心理问题的比例明显高于非留守儿童，在人际关系、适应性、情绪失调、焦虑等方面与非留守儿童相比均存在显著性差异。

（李淑英，2011）认为农村留守儿童的心理问题主要表现在性格缺陷、情绪与认知障碍、人际交往障碍和价值观的偏移四个方面。

根据以上的研究可以看出，留守儿童在成长的过程中由于长期得不到父母的关爱，在心理上都存在一些不容忽视的问题。

三、留守儿童的心理健康状况影响因素的分析
留守儿童的心理问题并不单纯的是一个由父母长期外出远行所引起的孩子情感缺失和心态异常的问题，而是由多种因素交互作用的产物，国内学者对这方
面的影响因素也做了大量的研究。

（叶曼、张静平、贺达仁，2006）认为影响留守儿童的心理健康状况因素有：社会因素、学校因素、父母因素、监护人因素以及自身因素。

（陆春燕、张威林，2007）认为留守儿童心理问题原因主要是：家庭抚养问题、教育问题、心理健康问题以及犯罪与越轨问题。

（刘琴、孙敏红，2011）通过研究表明，影响留守儿童的心理因素有：社会因素、家庭因素、学校因素和自身因素。

（王淑芳，2012）认为影响留守儿童心理问题最主要的原因是：社会因素、学校因素和家庭因素）。

通过以上学者的研究可以看出，社会因素、学校因素、家庭因素以及自身因素是影响留守儿童心理问题的最重要的因素。

四、留守儿童心理健康问题的对策
留守儿童心理健康状况受多个因素影响，其心理健康发展同样需要多元互动。

对此，国内学者根据留守儿童存在的心理问题也提出了相关的对策。

（曹加平，2005）认为应当完善家庭教育，充分发挥祖、父两代人在农村留守儿童成长过程中的教育职能。

充分利用学校教育资源，发挥学校的教育功能。

利用地方的闲散教育资源，成立“关爱留守儿童爱心服务队”。

地方政府应该给予留守儿童更多的关注和扶持。

（叶曼、张静平、贺达仁，2006）认为应该加强社区、学校、父母、监护人与留守儿童的互动，进行思想交流和心理沟通。

发掘留守儿童自我教育、自我完善和自我发展的创造性潜能，通过多元互动来弥补留守儿童亲子关系的缺失带来的不足，通过多方面的情感沟通，减轻其心理压力，使其正确了解自我、认识自我、发现自我价值，发挥个人特长和潜在能力，促进其心理健康发展。

（梁建华，2010）认为应该强化政府职能，构建社会监护体系；动员社会各种力量，共同搭建留守儿童爱心教育平台；完善学校教育，构建学校监护网；加强家庭教育疏导。

（李淑英，2011）认为政府要承担起关爱留守儿童的公共责任；学校应该特别关注农村留守儿童的教育问题；父母要建立亲子沟通的渠道。

（王淑芳，2012）认为作为留守儿童生活和学习的主要场所，学校应该对他
们提供大部分的社会支持。

和谐的校园环境会对留守儿童产生积极的影响。

父母和监护人也要与孩子进行有效的沟通，使留守儿童更多的感受到亲情和社会的温暖。

五、对留守儿童心理问题研究的贡献与不足
留守儿童心理问题是一个不容回避的社会问题，任由其发展必将会对社会的发展和稳定带来不利影响。

学界的研究一方面加大了社会尤其是政府对留守儿童的关注，另一方面他们提出的对策与建议必将对决策提供理论依据和实践指导。

从而更有利于留守儿童心理问题的解决。

但是，目前这些研究在取得很大进展的同时，也存在着诸多不足和缺憾，这些不足之处也是今后研究的突破口：
1、实地调查的不深入。

以往研究大多只采用一些大规模的问卷调查来收集资料，而很少采用一些定性的资料收集方法，比如观察法、访谈法。

2、研究假设的片面性。

留守儿童问题的出现是由多种因素共同作用的结果。

要分清哪些因素确实是父母外出打工所造成的，哪些有是由其它因素所造成的。

而以往的研究没有考虑到这一点。

3、很多研究将留守儿童过度问题化，不够公正客观。

4、现有的研究对城镇和城市留守儿童的关注度不够，他们也是一个不容忽视的群体，应给予他们同样的关怀。

参考文献：
1、叶敬忠、《美》詹姆斯：《关注留守儿童》，社科文献出版社，2005
年。

2、周福林、段成荣：《留守儿童研究综述》，载《人口学刊》2006年第
3期。

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